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Documento del Consiglio di Classe (D. L. R. 23 luglio 1998 n. 323)

Classe 5Classe 5aa HH

15 maggio 201715 maggio 2017

DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017

1

Finalità del corso di studi .................................................................................. 2

Profilo della classe ............................................................................................. 3

Presentazione della classe ................................................................................ 5

Obiettivi formativi ............................................................................................. 8

Standard minimi ................................................................................................ 10

Verifiche e valutazione ...................................................................................... 10

Attività di recupero ........................................................................................... 11

Multidisciplinarietà ............................................................................................. 11

Attività scolastiche ed extracurriculari ............................................................. 12

Simulazione terza prova (1° quad.) .................................................................... 13

Simulazione terza prova (2° quad.) ................................................................... 14

Griglie di valutazione ......................................................................................... 15

Criteri valutativi inseriti nel POF ....................................................................... 20

Criteri di attribuzione del voto di condotta ...................................................... 21

Programmi disciplinari ...................................................................................... 22


2

Il Liceo Scientifico si propone di:

• Favorire negli allievi lo sviluppo di una personalità in cui si equilibrino sicura

assimilazione dei contenuti, padronanza dei registri comunicativi, sviluppo organico

della riflessione e dell’applicazione, in ambito sia scientifico-‐matematico sia

linguistico-‐letterario, costituendo la premessa per ogni autonoma attività

organizzativa, rielaborativa, creativa, che consiste nella capacità di utilizzare

strumenti logici e operativi, a fronte delle problematiche che si presentano e che gli

interessati stessi si pongono;

• Realizzare la crescita della formazione personale degli allievi verso la socializzazione

e il rispetto dei diritti umani prendendo spunto dai contenuti culturali;

• Stimolare l’acquisizione del senso critico soprattutto nei confronti delle più scottanti

problematiche etiche, politiche, sociali, economiche, ambientali.

Il Profilo in uscita di uno studente di liceo Scientifico deve essere articolato in conoscenze,

competenze e capacità come di seguito descritte:

• Conoscenze

Evoluzione del patrimonio culturale negli aspetti: linguistico-‐letterario, artistico, storico-‐

filosofico, religioso, scientifico-‐matematico.

• Competenze

Essere in grado di utilizzare il sapere acquisito per:

• Orientarsi nel mondo dei fenomeni naturali e dei sistemi sociali;

• Facilitare la comunicazione interpersonale e sociale;

• Comprendere le problematiche del proprio tempo.

• Capacità

• linguistico-‐espressive e logico-‐matematiche;

• di rielaborazione critica e personale dei contenuti;

• metodiche pertinenti alla verifica sperimentale come approccio allo studio delle

discipline scientifiche;

• di ascoltare e di intervenire nel dialogo educativo in modo pertinente e

responsabile.


3

N. Cognome Nome Provenienza

Scuola Classe

1. ANELLO Vincenzo stessa 4H

2. BRESCIA Emanuele ” ” 3. CANINO Fabiana ” ”

4. CAPILUPI Alessio ” ”

5. CELIA MAGNO Anastasia ” ” 6. CHIARELLA Silvia ” ”

7. CRITELLI Maria ” ”

8. CURCIO Daniele ” ” 9. DAMIANI Vincenzo ” ”

10. DE FRANCO Rocco ” ”

11. DE SIENA Luana ” ” 12. DE VITA Marco ” ”

13. DI MARCO Gaia ” ”

14. FODARO Beatrice ” ”

15. GAETANI Francesco ” ” 16. GATANI Martina ” ”

17. IANNÌ Claudia ” ”

18. LEO Salvatore ” ”

19. LE PERA Martina ” ”

20. MAIORE Andrea ” ”

21. MANCUSO Domenico ” ”

22. MONTILLA Francesco ” ”

23. QUATTROMANI Andrea ” ”

24. PULLANO Simone ” ”

25. RIZZUTO Giulia ” ”

26 RUSSO Andrea ” ”

27 SALERNO Lucia ” ”

28 SCALZO Clara ” ”

29 TALLARICO Ferdinando ” ”


4

• Composizione del Consiglio di Classe (Docenti)

N. Materia Docente Stabilità

1 Italiano-‐Latino Elia Raoul T.I.

2 Matematica e

Fisica Frangipane Anna Miriam T.I.

3 Filosofia e Storia Aletta Antonella T.I.

4 Scienze Rocca Giovanni T.I.

5 Inglese Puntieri Maria T.I.

6 Disegno e Storia dell’Arte

Ferraro Francesca T.I.

7 Ed. Fisica Sinopoli Marinella T.I.

8 Religione Sanzi Caterina T.I.


5

La classe è composta da 29 allievi, 16 maschi e 13 ragazze; 3 sono pendolari.

L’iter scolastico di questa classe, nel complesso, non è stato particolarmente movimentato,

anche per quanto riguarda la composizione del gruppo discente, che può essere rilevata dalla

tabella di seguito riportata:

COGNOME e Nome 1 Liceo 2 Liceo 3 Liceo 4 Liceo 5 Liceo 1. ANELLO Vincenzo 2 BRESCIA Emanuele 3 CANINO Fabiana 4 CAPILUPI Alessio 5 CELIA MAGNO Anastasia 6 CHIARELLA Silvia 7 CRITELLI Maria 8 CURCIO Daniele 9 DAMIANI Vincenzo 10 DE FRANCO Rocco 11 DE SIENA Luana 12 DE VITA Marco 13 DI MARCO Gaia 14 FODARO Beatrice 15 GAETANI Francesco 16 GATANI Martina 17 IANNÌ Claudia 18 LEO Salvatore 19 LE PERA Martina 20 MAIORE Andrea 21 MANCUSO Domenico 22 MONTILLA Francesco P. M.

23 PULLANO Simone 24 QUATTROMANI Andrea 25 RIZZUTO Giulia 26 RUSSO Andrea 27 SALERNO Lucia 28 SCALZO Clara T. A.

29 TALARICO Ferdinando


6

Come si nota, 26 alunni hanno seguito insieme e dall’inizio il corso di studi, mentre altri

elementi (2) si sono inseriti solo per un anno, 1 ragazzi si è inserita dal secondo anno, mentre 2

si sono invece inseriti nel corso dell'ultimo biennio, per arrivare a comporre il quadro finale.

Nonostante questa stabilità, il gruppo classe si è armonizzato con una certa difficoltà,

probabilmente per la presenza di caratteri e personalità che non si sono ben amalgamate fra

loro. In questo contesto, i più solidi e motivati, sia caratterialmente che didatticamente, non

sono riusciti a trainare positivamente i più fragili.

Per quanto riguarda la composizione del corpo docente, non vi sono stati particolari

problemi di discontinuità come si rileva dallo schema di seguito riportato:

Discipline 1° 2° 3° 4° 5°

Italiano prof. Giampà prof. Giampà prof. Elia prof. Elia prof. Elia

Latino prof. Tigani prof. Tigani prof. Elia prof. Elia prof. Elia

Inglese prof. Puntieri prof. Puntieri prof. Puntieri prof. Puntieri prof. Puntieri

Matematica prof. Ciambrone prof. Ciambrone prof. Frangipane prof. Frangipane prof. Frangipane

Fisica prof. Lico prof. Frangipane prof. Lico prof. Mancuso prof. Frangipane

St. e Filosofia prof. Aletta prof. Aletta prof. Aletta

Scienze prof. Rocca prof. Rocca prof. Rocca prof. Rocca prof. Rocca

Disegno e st. Arte prof. Ferraro prof. Ferraro prof. Ferraro prof. Ferraro prof. Ferraro

Scienze motorie prof. Sinopoli prof. Sinopoli prof. Sinopoli prof. Sinopoli prof. Sinopoli

Religione prof. Sanzi prof. Sanzi prof. Sanzi prof. Sanzi prof. Sanzi

Al di là del passaggio fisiologico fra biennio e triennio, in genere lo stesso docente ha

accompagnato la classe lungo il percorso scolastico (fatta qualche eccezione per la Fisica).

Tenendo conto di tutto ciò, l’impegno dei docenti, che hanno spesso chiesto la

collaborazione delle famiglie, ha consentito di effettuare un percorso di crescita e maturazione

complessivamente discreto.

Anche gli elementi che dimostravano maggiori difficoltà di metodo ed una certa

discontinuità nello studio, sono riusciti a profondere un impegno più serio sforzandosi di

colmare le lacune e di raggiungere quanto meno gli obiettivi minimi.

Per quanto concerne i risultati raggiunti, per la classe si delinea pertanto la seguente

fisionomia:


7

1. un gruppo di allievi, che ha studiato con assiduità e costanza negli anni, partecipando

costruttivamente al dialogo educativo ed acquisendo una preparazione nel

complesso di ottimo livello;

2. un secondo gruppo che, pur evidenziando predilezioni specifiche nei vari ambiti

disciplinari, si è comunque impegnato nello studio di tutte le discipline, ed ha

raggiunto un livello complessivamente discreto;

3. un terzo gruppo che ha acquisito almeno gli elementi essenziali delle discipline e si

attesta su un livello di generale sufficienza;

4. un quarto gruppo, infine, che è costituito da quegli allievi che, per varie motivazioni,

non hanno studiato con costanza ed impegno uniforme, accumulando carenze e

lacune nei vari ambiti disciplinari. Le strategie di recupero, intra ed extra curriculari,

messe in atto, hanno consentito loro almeno di raggiungere i requisiti minimi.

Globalmente valutata, comunque, la loro preparazione è tale da consentire di

accedere alle prove di Esame, in vista delle quali il Consiglio di classe ha

raccomandato ai ragazzi ed alle loro famiglie, un’ulteriore intensificazione

dell’impegno, finalizzato almeno al raggiungimento degli standard minimi.

In questa classe, come in tutte le classi dell'Istituto, si utilizza il Registro elettronico. I ragazzi

sono stati dotati di badge per la registrazione delle presenze, ma i Docenti della prima ora (ed

anche quelli delle ore successive) hanno sempre verificato anche direttamente la presenza o

meno degli alunni in classe, i loro ingressi in ritardo o le uscite anticipate. Un ulteriore controllo

è stato attuato anche dal Coordinatore di classe, soprattutto per quanto riguardava la

giustificazione delle assenze o gli ingressi in ritardo, provvedendo a segnalare le eventuali

situazioni problematiche ai genitori. Il Registro di classe è stato aggiornato sia in forma

elettronica che cartacea.


8

Cognitivi-‐operativi

• Generali

-‐ sollecitare la comprensione critica degli argomenti e migliorare la proprietà di linguaggio;

-‐ maturare abilità specifiche da utilizzare in ambiti diversi;

-‐ acquisire una maggiore autonomia nello studio (riflessione ed elaborazione);

-‐ potenziare le capacità logiche ed espositive e l’uso consapevole dei linguaggi specifici.

• Area linguistico -‐ letteraria

-‐ logicità, precisione e chiarezza nell’esposizione scritta e orale;

-‐ approccio metodico e inquadramento storico-‐culturale degli autori;

-‐ padronanza dei linguaggi settoriali e capacità di spaziare nei vari ambiti;

-‐ rielaborazione logico-‐critica dei contenuti;

-‐ interpretazione il più possibile corretta dei fatti storici e delle problematiche filosofiche del

nostro recente passato con collegamenti all’attualità;

-‐ arricchimento delle capacità espressive attraverso lo studio della Storia e della Letteratura

Inglese.

• Area scientifica

-‐ potenziamento delle capacità induttive, deduttive, di analisi e di sintesi;

-‐ acquisizione di un metodo scientifico e potenziamento delle capacità operative;

-‐ capacità di esaminare i fatti e i fenomeni per saper cogliere le correlazioni esistenti e

stabilire le corrispondenze tra causa ed effetti;

-‐ essere in grado di usare le strutture logico-‐matematiche nel contesto matematico e in

contesti diversi;

-‐ comprensione dei procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica;

-‐ acquisizione della coscienza di rispetto per l’ambiente e le risorse naturali;

-‐ potenziamento fisiologico e consolidamento del carattere e sviluppo della socialità

attraverso la pratica sportiva di squadra.


9

Socio-‐affettivi e comportamentali

-‐ promuovere il senso della identità personale, della responsabilità e dell’autonomia;

-‐Educare al rispetto di se stessi e degli altri nella diversità dei ruoli;

-‐ Educare al rispetto delle regole che disciplinano la comunità scolastica e che sono

necessarie per garantire la libertà di tutti;

-‐ Promuovere e consolidare il senso del valore della libertà di pensiero, di espressione, di

coscienza, di credo religioso cui ogni individuo ha diritto;

-‐ Educare la dialogo improntato alla correttezza ed al rispetto reciproco;

-‐ Educare al rispetto delle strutture e di tutto il patrimonio della scuola come bene di tutti.


10

Si sono considerati standard minimi generali, da conseguire alla luce dei risultati della verifica

iniziale:

-‐ organizzazione, comunicazione ed argomentazione essenziale dei contenuti disciplinari;

-‐ uso proprio dei fondamentali termini del linguaggio matematico e scientifico;

-‐ esposizione sufficiente e in forma chiara e coerente di argomenti trattati e studiati;

-‐ analisi e risoluzione di problemi di base;

-‐ rielaborazione personale dei contenuti fondamentali;

-‐ capacità di collegare le problematiche relative ad argomenti fra loro attinenti.

Le verifiche hanno contemplato diverse tipologie, sia nella forma scritta che in quella del

colloquio, individuale e di gruppo.

Sono state sperimentate (anche negli anni passati) le tipologie di prove previste per la Terza

Prova dell’Esame di Stato, ma si è notato che gli alunni si esprimevano meglio con la Tipologia B

(domande a risposta aperta), che pertanto in questo ultimo anno è stata adottata sia per le

Simulazioni di Terza Prova, sia come forma di verifica disciplinare.

La valutazione intermedia e finale, secondo i parametri deliberati a livello collegiale, sempre

improntata al carattere della trasparenza e della immediatezza per permettere ai singoli allievi

di individuare nel loro percorso formativo punti di forza e di debolezza su cui intervenire, ha

tenuto conto:

-‐ dei livelli cognitivi raggiunti in relazione agli standard minimi fissati;

-‐ del progresso registrato rispetto alla situazione di partenza;

-‐ dell’impegno dimostrato nel corso dell’anno per colmare eventuali lacune;

-‐ della partecipazione attiva e propositiva al dialogo didattico-‐educativo;

-‐ dell'assiduità della frequenza.


11

Dopo la prima valutazione quadrimestrale, per gli allievi che presentavano insufficienze o

carenze di vario livello e gravità, sono state previste una serie di attività di recupero:

studio individuale autonomo, recupero in itinere.

Obiettivo:

-‐ fornire agli allievi un quadro unitario del sapere, per come previsto peraltro dall’attuale

Ordinamento sugli Esami di Stato.

Contenuti:

Sono stati identificati, mediante una riduzione agli elementi essenziali delle varie discipline ed

attraverso l’individuazione dei nuclei programmatici irrinunciabili che potessero consentire agli

allievi di realizzare interrelazioni con altre aree disciplinari nell’ambito di un itinerario culturale

tematico articolato ed aperto.

Gli argomenti e le tematiche sono stati autosufficienti (peculiari alla disciplina) ma

interconnessi (collegati ad altri all’interno della stessa o ad altra disciplina).

I percorsi sono stati articolati anche in base alle indicazioni fornite dai vari Dipartimenti

Disciplinari, all’inizio dell’anno scolastico.


12

Partecipazione a Olimpiadi di Filosofia; Partecipazione a Olimpiadi di Matematica; Corso di logica verbale e ragionamento logico; ECDL full (7 moduli); Corso di Diritto ed economia; Partecipazione a “Progetto Gutenberg 2017”, con lettura di testi e partecipazione a conferenze ed incontri con autori; Partecipazione a progetto "FAI apprendisti ciceroni" (progetto POF); Partecipazione a Concorso "FAI torneo del paesaggio" Partecipazione a mostre e convegni sul territorio; Attività di Orientamento universitario.


13

Rispondere alle seguenti domande a risposta aperta in max 8/10 righe

Materie coinvolte: Fisica -‐ Filosofia – Scienze naturali – Inglese -‐ Latino

Tempo Assegnato: 2 ore

FISICA

1) Spiega la differenza tra corrente continua e corrente alternata, successivamente definisci il significato di valore efficace della corrente alternata.

2) Descrivi un circuito RL e soffermati sul significato fisico delle costanti L ed L/R, presenti in tutte le equazioni temporali che ne regolano le variazioni di corrente.

FILOSOFIA

3) La concezione del tempo, secondo H. Bergson. 4) Il criterio di demarcazione tra scienza e pseudo-‐scienza, secondo K. Popper.

SCIENZE NATURALI

5) Descrivi la magnetizzazione naturale residua. 6) Descrivi la reattività degli alcoli.

INGLESE

7) J. Austen wrote of the world she knew best. Do you think that reality is the best source of inspiration for an author or do you prefer reading books that describe distant worlds, for example, science fiction?

8) Why does "Pride and prejudice" advise the reader to look beyond appearances?

LATINO:

9) Illustra quali rapporti instaura il filosofo Seneca con il principato neroniano. 10) Descrivi la giustificazione metafisica del potere imperiale proposta da Seneca.


14

Rispondere alle seguenti domande a risposta aperta in max 8/10 righe

Materie coinvolte: Fisica -‐ Filosofia – Scienze naturali – Inglese -‐ Latino

Tempo Assegnato: 2 ore

FISICA

1) Per realizzare un selettore di velocità, avendo a disposizione una particella carica positivamente che si muove lungo l’asse x ed un campo magnetico ad esso perpendicolare ma uscente dal piano osservato, in che modo bisogna posizionare un condensatore? Dove bisogna inserire l’armatura positiva? Sopra o sotto l’asse x? Quale relazione matematica lega la velocità ed il campo interno al condensatore?

2) Il cosiddetto "paradosso dei gemelli" è molto utilizzato nella letteratura di divulgazione scientifica per spiegare alcuni aspetti della Relatività Ristretta. Esponilo in maniera personale.

FILOSOFIA

3) Il concetto di vita inautentica, secondo Heidegger. 4) Spiega l'affermazione di Sartre: "L'inferno sono gli altri".

SCIENZE NATURALI

5) Descrivi i lipidi insaponificabili. 6) In che cosa consiste la tecnica del clonaggio?

INGLESE

7) Compare and contrast "Jane Eyre" and "Oliver Twist". 8) Although "Wuthering heights" is a victorian novel, it contains elements which can be

regarded as romantic. Identify them.

LATINO:

9) Illustra cosa siano la città celeste e la città infernale nella visione agostiniana. 10) Descrivi la visione della storia che scaturisce dagli scritti di Agostino.


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Griglie di valutazione


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GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA NELLE PROVE SCRITTE DI ITALIANO

TIP. A Analisi di testo TIP. B Saggio breve/Articolo di giornale TIP. C Tema di Storia TIP. D Tema di attualità

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI Valutazione

Correttezza ortografica, lessicale e sintattica

1. Ortografia e sintassi corrette, lessico appropriato

2. Alcune improprietà ed imprecisioni lessicali e sintattiche; pochi errori ortografici di rilievo

3. Numerosi e gravi errori sintattici; lessico improprio

3

2

1

Aderenza alla traccia e completezza della trattazione

1. Informazione pertinente alla traccia, approfondita e sviluppata in ogni suo aspetto

2. Analisi articolata e trattazione esauriente 3. Tutti gli aspetti esaminati e trattati

correttamente ma in modo semplice e sintetico 4. Trattazione superficiale 5. Organizzazione delle idee poco chiara e poco

significativa rispetto alla traccia

5

4

3

2

1

Capacità di approfondimento critico ed originalità delle opinioni espresse

1. Giudizi ed opinioni originali e criticamente motivati, stile personale ed originale

2. Giudizi ed opinioni genericamente motivati e poco rielaborati personalmente

3. Giudizi ed opinioni non sempre motivati

3

2

1

SOLO TIP: A

Analisi interpretazione, comprensione

1. Completa rispetto alle domande, ordinata, tutti i concetti chiave individuati

2. Completa ma non sequenziale, concetti chiave individuati parzialmente

3. Interpretazione non sempre puntuale, trattazione poco ordinata

4

3

2

SOLO TIP.B-‐C-‐D

Articolazione e coerenza dei contenuti

1. Contenuti strutturati in modo organico, argomentazioni chiare e significative

2. Contenuti sviluppati in modo semplice e coerente

3. Contenuti sviluppati in modo non sempre coerente, frequenti luoghi comuni

4. Contenuti strutturati in modo incoerente senza informazioni essenziali per la comprensione

4

3

2

1

Punteggio_________/15 Voto__________/10


17

GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA NELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA

INDICATORI Molto basso

Basso Medio Alto

Comprensione della traccia e svolgimento dei punti del problema/del questionario

0 1 2 3

Linearità di svolgimento e strategia adottata per la soluzione dei problemi (applicazione di formule e procedure)

Giustificazione logico-‐razionale e pertinenza dei procedimenti (risoluzione teorica) comprensiva di rielaborazione personale ed originalità

Correttezza e completezza nelle soluzioni e nei calcoli (risoluzione numerica)

Correttezza delle rappresentazioni grafiche (risoluzione grafica)

Punteggio_______/15 Voto______/10


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GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA NELLA TERZA PROVA

CANDIDATO _________________________________ CLASSE ____________________

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO A) Conoscenza degli argomenti proposti e pertinenza delle risposte

Risposte pertinenti ed efficaci, concetti chiari e significativi 6 Contenuto pertinente, informazioni corrette 5 Informazioni sufficientemente complete, pertinenza parziale 3-4 Conoscenza limitata e/o scarsa pertinenza delle informazioni riportate 1-2 Risposta non fornita 0

B) Chiarezza concettuale, capacità di sintesi, efficacia espositiva

Risposte formulate con appropriata capacità di sintesi e con linearità espositiva 4 Chiarezza concettuale, capacità di sintesi adeguata, esposizione corretta 3 Concetti non sempre espressi con chiarezza e/o con efficacia espositiva 2 Scarsa chiarezza concettuale, esposizione disordinata, capacità di sintesi inadeguata 1

C) Correttezza formale e padronanza del linguaggio settoriale

Correttezza morfo-sintattica e uso appropriato del lessico settoriale 5 Correttezza grammaticale, qualche improprietà nell'uso del linguaggio settoriale 4 Qualche errore di grammatica, utilizzazione di scelte lessicali inadeguate 3-2 Numerosi errori, scarsa padronanza dei linguaggi settoriali 1

1° Quesito 2° Quesito Discipline A B C Tot. A B C Tot. Pt. Fisica Filosofia Sc. naturali Inglese Lett. latine

PUNTEGGIO TOTALE: _________________/15


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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEI COLLOQUI

Livello Voto Descrittori

Scarso 1-‐3 Non conosce i contenuti disciplinari; non riesce a decodificare i testi; non riesce ad esporre i pensieri in forma lineare e corretta.

Insufficiente 4 Conosce in modo frammentario i contenuti; ha difficoltà ad operare autonomi collegamenti; ha difficoltà ad esprimere i pensieri in forma lineare.

Mediocre 5 Conosce in modo parziale ed incompleto i contenuti; non sempre riesce ad operare collegamenti sia pure limitati al solo ambito disciplinare; si esprime in modo incerto.

Sufficiente 6 Conosce a livello essenziale i contenuti; riesce ad operare collegamenti solo se guidato; si esprime in forma semplice, ma lineare e corretta.

Discreto 7 Conosce con chiarezza i contenuti; riesce ad operare autonomamente collegamenti; ha capacità di rielaborazione personale dei contenuti; si esprime con un linguaggio corretto ed appropriato.

Buono/ottimo 8/9 Conosce i contenuti in modo approfondito. ha capacità di rielaborazione personale e di valutazione critica; Ha capacità ad operare collegamenti pluridisciplinari; si esprime in forma corretta, appropriata nel lessico.

Eccellente 10 Conosce in modo completo ed approfondito i contenuti; riesce a esprimere valutazioni critiche argomentandole adeguatamente; riesce ad operare collegamenti pluridisciplinari; sa esprimersi in forma appropriata usando un linguaggio settoriale.


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PARAMETRI VALUTATIVI INSERITI NEL POF a cui il Consiglio di Classe si è attenuto

LIVELLO IMPEGNO E

PARTECIPAZIONE CONOSCENZE COMPETENZE ABILITÀ

Livello 1 Voto 1-‐3

Non rispetta gli impegni; si distrae in classe.

Isolate e disorganizzate. Non riesce ad applicare le scarse conoscenze acquisite; si esprime in maniera disorganica e poco corretta; non partecipa al dialogo.

Non è capace di effettuare alcuna analisi né di sintetizzare le conoscenze acquisite; non ha autonomia di giudizio.

Livello 2 Voto 4

Discontinuo nel rispetto degli impegni e nel livello di attenzione e partecipazione.

Frammentarie e superficiali. Commette gravi errori nell’applicazione delle conoscenze; si esprime in maniera approssimativa.

Anche se guidato, effettua analisi e sintesi solo parziali ed imprecise

Livello 3 Voto 5

Impegno non sempre responsabile; partecipazione passiva.

Incomplete e superficiali. Commette errori nell'applicazione delle conoscenze; si esprime in modo schematico e non sempre corretto.

Effettua analisi e sintesi incomplete e generiche; se guidato e sollecitato effettua valutazioni parziali.

Livello 4 Voto 6

Assolve agli impegni e partecipa alle lezioni in modo ricettivo e non sempre continuo.

Essenziali. Applica le conoscenze acquisite ed esegue compiti semplici senza errori; espone in modo semplice ma chiaro.

Guidato e sollecitato, effettua analisi e sintesi essenziali e valutazioni semplici ma adeguate.

Livello 5 Voto 7

Impegno continuo e partecipazione attiva.

Ordinate e parzialmente approfondite.

Esegue compiti complessi e sa applicare correttamente conoscenze e procedure. Usa i linguaggi settoriali.

Effettua analisi e sintesi coerenti e valutazioni autonome.

Livello 6 Voto 8

Impegno consapevole e partecipazione propositiva.

Complete, organiche ed approfondite.

Esegue compiti complessi e sa applicare con correttezza conoscenze e procedure. Si esprime in maniera efficace e pertinente.

Effettua analisi e sintesi complete ed approfondite. Effettua valutazioni autonome e pertinenti.

Livello 7 Voto 9-‐10

Impegno assiduo, consapevole e responsabile; partecipazione propositiva e stimolante.

Complete, organiche, approfondite e criticamente rielaborate.

Esegue compiti complessi, applica correttamente conoscenze e procedure in contesti pluridisciplinari. Si esprime in maniera efficace ed appropriata, usando un lessico ricco e articolato.

Coglie gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni, organizza autonomamente conoscenze e procedure. Effettua valutazioni autonome, complete, approfondite e critiche.


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CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

VOTO INDICATORI

10 Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo; frequenza assidua; scrupoloso rispetto del Regolamento di Istituto; scrupoloso rispetto degli impegni scolastici; comportamento maturo e responsabile con i compagni, i Docenti e i non Docenti.

9 Partecipazione attiva al dialogo educativo; frequenza assidua; rispetto regolare del Regolamento di Istituto; rispetto degli impegni scolastici; comportamento corretto e collaborativo con compagni, i Docenti e i non Docenti.

8 Partecipazione ricettiva; frequenza regolare; generale rispetto del Regolamento di Istituto; occasionali inadempienze rispetto degli impegni scolastici; comportamento generalmente corretto e collaborativo con i compagni, i Docenti ed i non Docenti.

7 Partecipazione caratterizzata da episodi non gravi di disturbo durante le lezioni con annotazioni scritte; frequenza non del tutto regolare; frequenti inadempienze rispetto agli impegni scolastici; comportamento non sempre corretto con i compagni, i Docenti ed i non Docenti.

6 Partecipazione scarsa e caratterizzata da frequenti episodi di disturbo durante le lezioni con annotazioni scritte; frequenza discontinua; inadempienze continue rispetto agli impegni scolastici; comportamento a volte scorretto con i compagni, i Docenti ed i non Docenti; sanzione disciplinare con allontanamento dalla scuola per un periodo inferiore a 15 giorni.

5 Partecipazione molto scarsa e caratterizzata da continui e gravi episodi di disturbo durante le lezioni con ripetute annotazioni scritte; frequenza molto discontinua; completo disinteresse per le norme della vita scolastica; comportamento scorretto con i compagni, i Docenti ed i non Docenti; sanzione disciplinare con allontanamento dalla scuola per un periodo superiore a 15 giorni.


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Programmi disciplinari


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ITALIANO Docente: Raoul Elia Libro di testo AA. VV., Letterautori, Zanichelli

Contenuti (lezioni, unità didattiche o moduli preparati per l’esame)

discipline coinvolte

Conoscenze, abilità, prestazioni, competenze acquisite

Criterio di sufficienza (livello minimo accettabile di abilità, conoscenze, competenze)

Condizioni e strumenti per la valutazione (tipologia delle prove)

Il testo poetico Leopardi. Pessimismo cosmico, pessimismo storico, titanismo. Sensismo e illuminismo leopardiano. La Natura e il paesaggio in Leopardi. La vista e l'udito. Vago e indefinito. La ginestra. L'infinito. Il sabato del villaggio Le Operette morali. Dialogo di un venditore di almanacchi

Filosofia, I livelli raggiunti si differenziano per: Completezza, chiarezza ed esaustività di conoscenza dei contenuti. Approfondimenti personali. Rielaborazione personale del sapere acquisito. Capacità di discutere con consapevolezza sui temi trattati argomentando le proprie idee. Capacità ad operare confronti e\o collegamenti anche interdisciplinari. Capacità di analisi testuale. Capacità di esporre in forma lineare, Corretta e lessicalmente appropriata i contenuti disciplinari.

a) Conoscenza essenziale degli argomenti trattati. b) Competenza ad utilizzare i contenuti acquisiti per discutere in modo semplice ed essenziale di problemi particolari.

a) Stesura di articoli di giornale. b) Analisi di testo. c) Questionari a risposta breve. d) Colloqui individuali e di gruppo

Carducci e la poetica del ricordo e del mito. Traversando la Maremma toscana, Davanti a S. Guido. Pascoli. Lavandare e gli artefici fonosimbolici. I temi pascoliani: la morte, I morti, l'abisso. Il rapporto con Leopardi. Le Myricae. I Canti di Castelvecchio. Lavandare, Arano.

Storia

D'Annunzio. Estetismo e Superomismo in D'Annunzio, sperimentazione e tradizione. La figura di D'Annunzio nella società umbertina e giolittiana. L'appartamento di Andrea Sperelli. La pioggia nel pineto. Gozzano. La signorina Felicita.

Storia, Filosofia, Inglese

Ungaretti. Le innovazioni tecniche, le sperimentazioni. I temi della poesia montaliana. I fiumi. Gentile Ettore Serra. Il porto sepolto.


Montale. Il male di vivere, il correlativo oggettivo, le epifanie. La casa dei doganieri. I limoni. Spesso il male di vivere.


Il teatro Il meta-teatro pirandelliano. 6 personaggi in cerca d'autore. L'umorismo di Pirandello. Eduardo De Filippo e il teatro napoletano. L’arte della commedia. Dario Fo e il teatro sperimentale. Mistero buffo.


Il testo narrativo: Verga Indiretto libero, straniamento, regressione. Incipit de I Malavoglia. La voce narrante de I Malavoglia. Verismo e naturalismo. Voce narrante, scomparsa dell'autore e elementi folklorici. Rosso Malpelo. Cavalleria rusticana

Storia, Filosofia

Pirandello. Vita, maschere, follia e razionalità. Il paradosso. Il forestiere della vita. Il fu Mattia Pascal. Lo strappo nel cielo di carta (cap. XV).

Storia, Filosofia

Svevo La coscienza di Zeno. Preambolo e prefazione. Il fumo Psicanalisi. La tecnica narrativa di Svevo e il caso Zeno.


Calvino. Dalla narrazione neorealista alla sperimentazione meta- narrativa. Il sentiero dei nidi di ragno (Inizio) Le città invisibili. Diomira

Storia, Inglese

Pasolini, essere contro. I romanzi della vita, il cinema. Il Decameron. Ragazzi di vita

Storia

Divina Commedia Canti Par I, VI, XXVIII, XXX (L’ipersfera cosmo)


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LATINO Docente: Raoul Elia Libro di testo Togata gens

Contenuti (lezioni, unità didattiche o moduli preparati per l’esame)

discipline coinvolte


Criterio di sufficienza (livello minimo accettabile di abilità, conoscenze, competenze)

Condizioni e strumenti per la valutazione (tipologia delle prove)

Brividi classici La novella del licantropo , il racconto delle striae Cibo e morte nel Satyricon Plinio il giovane e il fantasma di Atene Lucano e la Pharsalia. Struttura dell’opera. Evocazione di Eritto (Libro VI) il racconto del fantoccio in Apuleio

I livelli raggiunti si differenziano per: Completezza, chiarezza ed esaustività di conoscenza dei contenuti. Approfondimenti personali. Rielaborazione personale del sapere acquisito. Capacità di discutere con consapevolezza sui temi trattati argomentando le proprie idee. Capacità ad operare confronti e\o collegamenti anche interdisciplinari. Capacità di analisi testuale. Capacità di esporre in forma lineare, Corretta e lessicalmente appropriata i contenuti disciplinari.

a) Conoscenza essenziale degli argomenti trattati. b) Competenza ad utilizzare i contenuti acquisiti per discutere in modo semplice ed essenziale di problemi particolari.

a) Stesura di articoli di giornale. b) Analisi di testo. c) Questionari a risposta breve. d) Colloqui individuali e di gruppo

Apuleio. Il rapporto con le religioni misteriche, la lingua e lo stile.Le Metamorfosi. Fabula milesia, romanzo picaresco e romanzo di formazione. Doppia chiave di lettura. La favola di Amore e Psiche. La trasformazione di Lucio inn asino. La curiositas e la caduta.

Il ruolo dell'intellettuale: Seneca e la filosofia. Seneca e la figura del sapiens De brevitate vitae, de otio Agostino e i classici. La visione finalistica della storia e le due città.

Il princeps: Seneca Il princeps. La provvidenza stoica. La benevolentia. I Benefici

Tacito Tacito e la nostalgia della Repubblica. Il discorso di Galba il ritratto di Nerone Tacito, la tecnica, lo stile, la narrazione sine ira et studio .

Il tempo e la storia. I Padri della Chiesa e la religione delle origini. Agostino. De Civitate Dei e Confessiones.

Ridere in latino: Marziale. L'epigramma. La tecnica del fulmen in clausola. La decadenza della retorica e la scuola in Marziale Marziale e gli epigrammi, Ep. ?????? Giovenale e la satira Indignatio e la figura del cliens. I temi delle satire Petronio e il Satyricon La cena di Trimalchione. Il romanzo alessandrino Lingua e stile. I temi. Persio e la satira. Pers., Sat., V, 14-16

Pregiudizi Seneca e la folla. Tacito, i Germani e Roma, Petrolio e la cultura dei liberti

Petronio e le donne: la Matrona di Efeso. Giovenale e le donne Satira VI (ritratto di Messalina)

La cultura di Trimalchione


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MATEMATICA Docente: Frangipane Anna Miriam

Strumenti o sussidi: video, sussidi multimediali, mappe.

Libro di testo: Bergamini-‐Trifone-‐Barozzi – “Manuale Blu 2.0 di Matematica” – vol. 3°-‐ Zanichelli

Contenuti dei moduli e delle unità didattiche preparati per l'esame

Eventuali altre

Discipline

Conoscenze, abilità,

Prestazioni competenze acquisite

Condizioni e strumenti utilizzati per la valutazione (tipologie delle prove)

Funzioni e limiti Continuità e derivabilità (Clil lessons) Teoremi sugli incrementi finiti Problemi di massimo e minimo Studi di funzione Calcolo integrale (con Clil lessons) Calcolo approssimato. Equazioni differenziali. Cenni alle più grosse problematiche storiche nello sviluppo delle teorie matematiche.

Fisica Storia

Filosofia Inglese Disegno

geometrico

Comprensione del linguaggio specifico della matematica e suo uso corretto per una esposizione rigorosa. Sviluppo di capacità logico intuitive. Interpretazione del problema matematico dal punto di vista algebrico e geometrico Inquadrare storicamente gli eventi matematici rilevanti. Effettuare lo studio di una funzione reale di variabile reale Calcolare aree e volumi Attitudine ed esaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze acquisite

Verifiche orali: -‐ colloqui individuali -‐ colloqui aperti alla classe -‐ interrogazioni individuali -‐ discussioni/dibattiti -‐ studio di nuovi argomenti -‐ azioni frontali Verifiche scritte: -‐ compiti in classe -‐ esercitazioni personali -‐ esercitazioni di gruppo -‐ attività di ricerca


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FISICA Docente: Frangipane Anna Miriam

Strumenti o sussidi: video, sussidi multimediali, mappe.

Libro di testo: C. Romeni – “La Fisica di tutti i giorni” – vol. 5°-‐ Zanichelli

Contenuti dei moduli e delle

unità didattiche preparati per

l'esame

Eventuali altre

discipline

Conoscenze, abilità,

Prestazioni competenze acquisite

Criteri di sufficienza

(livello minimo accettabile

Condizioni e

strumenti utilizzati per la valutazione (tipologie delle

prove)

Capacità e condensatori Magnetismo Induzione elettromagnetica e correnti alternate Equazioni di Maxwell Onde elettromagnetiche Relatività ristretta Relatività generale

Matematica Filosofia Scienze

1° Livello Capacità di individuare in un fenomeno le leggi che lo governano e descriverlo con linguaggio rigoroso. Perizia nel risolvere problemi non usuali. Saper cogliere nessi tra pensiero scientifico e filosofico. 2° Livello Formulare ipotesi interpretative dei fenomeni. Saper risolvere problemi standard. 3° Livello Soluzione di semplici problemi. Saper applicare le conoscenze acquisite alla descrizione dei fenomeni fisici.

Porre le basi per l’ulteriore sviluppo del programma. Applicare in problemi di elevata o media complessità gli argomenti studiati. Esprimere le teorie studiate in un corretto linguaggio specifico. Effettuare rappresentazion i grafiche vettoriali esatte di forze e campi elettrici dovuti alle varie sorgenti studiate. Comprendere l’importanza dei contenuti nel contesto innovativo della Fisica moderna.

Verifiche orali: -‐ colloqui individuali -‐ colloqui aperti alla classe -‐ interrogazioni individuali -‐ discussioni/dibattiti -‐ studio di nuovi argomenti -‐ azioni frontali Verifiche scritte: -‐ compiti in classe -‐ esercitazioni personali -‐ esercitazioni di gruppo -‐ attività di ricerca


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Docente Antonella Aletta Libro di testo AA.VV., Il pensiero plurale (L’Ottocento e il Novecento volumi 3 e 4), Loescher, Torino 2008.

Altri strumenti o sussidi saggi, articoli, testi; sussidi audiovisivi; sussidi e materiale informatico.

Contenuti (lezioni, unità didattiche

o moduli preparati per l’esame)

Tempi (ore di

lezione)

Eventuali altre discipline coinvolte

Conoscenze, abilità, prestazioni,

competenze acquisite

Criterio di sufficienza

(livello minimo accettabile di

abilità, conoscenze, competenze)

Condizioni e strumenti

per la valutazione

(tipologia delle prove)

Arthur Schopenhauer Il mondo come volontà e come rappresentazione.

6

Storia; Italiano; Inglese; Scienze; Fisica;

Disegno e storia dell’arte;

Religione.

Conoscenze: Il pensiero occidentale nell’età

moderna e contemporanea.

Competenze: Conoscere periodizzazioni e

correnti filosofiche del pensiero moderno con

particolare riferimento al Novecento;

individuare e comprendere caratteri e ragioni dei problemi

affrontati dal pensiero contemporaneo;

individuare differenze di significato degli stessi concetti

in diversi filosofi; individuare e analizzare le

trasformazioni nel campo delle scienze naturali e umane;

analizzare i mutamenti avvenuti nei saperi filosofici e

comprenderne le ragioni.

Abilità: comprendere la coerenza

complessiva e lineare di un testo;

collegare testi filosofici e contesti problematici.

Dimostrare di avere acquisito i contenuti

essenziali della disciplina.

Dimostrare di essere capace di elaborazione

personale, anche se modesta.

Saper esporre in modo semplice ed ordinato i

contenuti acquisiti.

Verifica individuale e di gruppo;

Prove strutturate

e/o semistrutturate:

Elaborazione di lavori di ricerca individuale o

di gruppo.

Søren Kierkegaard. L'esistenza e il singolo.

6

La destra e la sinistra hegeliane Feuerbach e la filosofia come antropologia. Karl Marx e la concezione materialistica della storia.

8

ll positivismo Il positivismo metodologico e sociale (cenni); Il positivismo evoluzionistico: Malthus: la lotta per l'esistenza; C. Darwin: la selezione naturale.

4

F. Nietzsche e la critica della razionalità. 9

Henri Bergson Tempo, coscienza e libertà. 6

L. Wittgenstein e la filosofia del linguaggio 4

Scienza e filosofia La seconda rivoluzione scientifica. I limiti del programma di ricerca meccanicistico; Einstein e la teoria della relatività; "The world as I see it" (CLIL) Popper: una nuova definizione di scienza.

10

Freud e la psicoanalisi. La scoperta dell'inconscio; Lo studio della sessualità.

10

Martin Heidegger e l'ermeneutica 6

L'Esistenzialismo Jean Paul Sartre: la filosofia e la vita. 10


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Docente Antonella Aletta

Libro di testo Gentile G. – Ronga L. - Rossi A., Millennium Il Novecento e l'inizio del XXI sec + CLIL + Verso l'esame di stato (vol. 3 ), La Scuola, Brescia 2012.

Altri strumenti o sussidi saggi, articoli, testi; sussidi audiovisivi; sussidi e materiale informatico.

Contenuti (lezioni, unità didattiche o moduli

preparati per l’esame)

Tempi (ore di

lezione)




Criterio di sufficienza (livello minimo

accettabile di abilità, conoscenze, competenze)


per la valutazione (tipologia delle

prove) La società di massa Il dibattito politico e sociale. Il nuovo contesto culturale. 6

Filosofia; Italiano; Latino; Inglese; Fisica;

Scienze; Disegno e storia

dell’arte; Religione

Conoscenze: Economia e società in Europa e nel mondo

nell’Età contemporanea.

Competenze: Dimostrare di avere una

conoscenza precisa degli eventi e dei fenomeni presi

in esame e di saperne esprimere i contenuti

facendo uso di un linguaggio appropriato e

corretto; saper discutere i fatti storici

esaminati e saper esprimere su di essi un

giudizio personale critico.

Abilità: Dimostrare di saper

utilizzare le fonti narrative, documentarie e figurate

della storia; dimostrare di conoscere, almeno per grandi linee, il dibattito storiografico sul periodo storico preso in

esame; dimostrare di aver

compreso correttamente il senso della continuità fra il passato ed il presente, il senso del divenire e del

mutamento.

Dimostrare di avere acquisito i contenuti

essenziali della disciplina;

Dimostrare di essere

capace di elaborazione personale, anche se

modesta;

Saper esporre in modo semplice ed ordinato i

contenuti acquisiti.

Verifica individuale e di gruppo

Prove strutturate

e/o semistrutturate.

Elaborazione di lavori

di ricerca individuale

o di gruppo;

Elaborazione/produzione

di saggi brevi.

Le illusioni della "Belle époque" Nazionalismo, militarismo, razzismo. Antisemitismo, sionismo.

6

L'età giolittiana I caratteri generali. Il doppio volto di Giolitti e l'emigrazione e la cultura italiana.

3

La prima guerra mondiale Cause e inizio della guerra. L'Italia in guerra. Dalla svolta del 1917 alla conclusione del conflitto. I trattati di pace.

9

La rivoluzione russaL'impero russo nel XIX secolo.Tre rivoluzioni. La nascita dell'URSS. Lo scontro tra Stalin e Trockij. L'URSS di Stalin.

3

Il primo dopoguerra I problemi del dopoguerra. Il disagio sociale. Il biennio rosso. Dittature, democrazie e nazionalismi. Le colonie e i movimenti indipendentisti.

3

L'Italia fra le due guerre: il fascismo La crisi del dopoguerra. Il biennio rosso in Italia. La conquista del potere. L'Italia fascista. L'Italia antifascista.

3

La crisi del 1929 Gli anni ruggenti. Il “Big crash”. Roosevelt e il “New deal”. 3

La Germania tra le due guerre: il nazismo La repubblica di Weimar e la sua fine. Dalla crisi economica alla stabilità. Il nazismo. Il Terzo Reich. Economia e società.

3

Il mondo verso la guerra Crisi e tensioni in Oriente e in Europa. La guerra civile in Spagna. 2

La seconda guerra Mondiale 1939-40: la "guerra lampo". 1941: Il dominio nazista in Europa. I campi della morte: la persecuzione degli Ebrei. 1942-43: la svolta. 1944-45: la vittoria degli alleati. Dalla guerra totale ai progetti di pace. La guerra e la resistenza in Italia dal 1943 al 1945.

10

Le origini della guerra fredda Il processo di Norimberga. La divisione del mondo. Il Piano Marshall.

2

La decolonizzazione La decolonizzazione in Medio Oriente e la questione israelo-palestinese. L'apartheid in Sudafrica. Neocolonialismo e Terzo Mondo. I problemi dell'America Latina (cenni).

4

La distensione Il disgelo. La guerra del Vietnam. La contestazione del Sessantotto. Aree di tensione.

2

L'economia mondiale dal Dopoguerra alla globalizzazione Il "miracolo economico" in Italia. Il Concilio Vaticano II. I "trent'anni gloriosi" (1945-1975); L'economia dopo la crisi petrolifera; La rivoluzione tecnologica; La globalizzazione e l'ambiente-mondo.

5


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Docente Maria Puntieri Libro di testo "WITH RHYMES AND REASON" (LETTERATURA) "PERFORMER TUTOR" (CIVILTÀ E GRAMMATICA)

Altri strumenti o sussidi Fotocopie.










per la valutazione


1. The Romantic Age - Autori e opere (letteratura)

Letteratura italiana Storia dell'arte

Filosofia Storia

Scienze

Livello 1: conoscenze organiche approfondit, rielaborazione autonoma e critica. Livello 2: conoscenze complete e articolate, rielaborazione corretta ed autonoma. Livello 3: conoscenza completa, rielaborazione corretta. Livello 4: conoscenze generali non approfondite, rielaborazione semplice. Livello 5: conoscenze parziali, rielaborazione imprecisa.

- espressione semplice, senza errori sostanziali; - orientamento nella comprensione del testo, con analisi sufficientemente corretta; - produzione e rielaborazione di testi scritti semplici, con sufficiente chiarezza e coesione.

* Analisi testuale; * Comprensione del testo; * Produzione libera su traccia; * Colloquio.

2. The Victorian Age - Autori e opere (letteratura) 3. The twentieth century - Autori e opere (letteratura)

4. Testi selezionati dal libro di civiltà e grammatica


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Docente Giovanni Rocca

Libro di testo Dal carbonio agli OGM PLUS (Valitutti) Tettonica delle placche (Bosellini)

Altri strumenti o sussidi MEZZI AUDIOVISIVI; MODELLI PLASTICI.










per la valutazione


CHIMICA MODULO I: Dal carbonio agli idrocarburi. MODULO II: Dai gruppi funzionali ai polimeri. MODULO III: Le basi della biochimica. MODULO IV: Il metabolismo.

1. Riconoscere l'importanza dei composti del carbonio nei principali settori produttivi; 2. Riconoscere le funzionid elle biomolecole negli organismi viventi e in una corretta e sana alimentazione. 3. Conoscere le nozioni di base dei contenuti proposti. 4. Saper descrivere le principali caratteristiche dell'oggetto naturale di studio. 5. Saper descrivere le modalità, le cause e gli effetti dei fenomeni naturali studiati. 6. Saper comunciare le conoscenze acquisite in modo chiaro e con un linguaggio orale, scritto e simbolico - grafico corretto ed appropriato. 7. Saper risolvere semplici esercizi applicativi dei conetti appresi. 8. Saper sintetizzare i vari concetti proposti individuandone quelli essenziali. 9. Saper analizzare un processo complesso e scomporlo nelle sue parti elementari e, nelle classi terminali, saper trarre sintesi deduttive dall'osservazione dei singoli fenomeni. 10. saper impiegare il metodo sperimentale nei suoi aspetti fondamentali, riguardanti ipotesi, verifiche.

Conoscenze essenziali e corrette dei fenomeni analizzati.

Verifica attraverso colloquio. Discussione critica degli argomenti.

GEOGRAFIA

MODULO I: L'interno della terra. MODULO II: La tettonica delle placche: una teoria unificante. MODULO III: L'espansione del fondo oceanico. MODULO IV: I margini continentali.


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DISEGNO E STORIA DELL'ARTE - PROF. FRANCESCA FERRARO PROGRAMMA SVOLTO V H a.s.2016/2017

OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA'

Lettura critica delle opere d'arte e conoscenza delle linee di svolgimento dell'arte del periodo analizzato, con riferimenti alle tecniche e metodologie adoperate nel periodo analizzato. Capacità di effettuare collegamenti e

confronti tra le opere di uno stesso artista, fra opere di artisti anche di diverse correnti. Capacità di saper visualizzare volumi conseguendo abilità tecnico-grafiche.

Modulo UNITA' DIDATTICA Discipli

ne coinvolte

Conoscenze, abilità, prestazioni, competenze


Prospettiva e Sez. solidi

Relazione tra storia dell'arte e l'esperienza delle applicazioni pratiche Geometr

ia analitica, scienze,

fisica

Capacità di ideare e

realizzare progetti di media

difficoltà.

Avere acquisito

conoscenze, abilità e

competenze tali da poter

comprendere, analizzare le opere d'arte,

sapendo mettere a frutto i metodi e gli strumenti del disegno e della

rappresentazione grafica e

sfruttare le conoscenze essenziali

derivanti dal programma

svolto

Stilistica Analisi delle regole di simmetria e

proporzione, riproduzioni di archit.re/sculture

NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO

CANOVA, DAVID, INGRES

Storia, filosofia, religione, italiano, inglese

Capacità di leggere le

caratteristiche di un periodo

storico-artistico e di

interpretare il significato

delle singole opere

Gèricaul e Delacroix, le grandi tele fuori dagli schemi compositivi tradizionali.

Hayez e Goya

REALISMO (sviluppo del sapere scientifico e nuove

tecnologie, tendenze

naturalistiche in campo artistico)

In Italia: i Macchiaioli

Realismo e denuncia sociale: Daumier e Courbet

L'arte da Salon e il Salon des refusés, E.Manet Gli impressionisti e le loro mostre: Monet, Renoir, Degas, la tecnica della fotografia

Seurat ed il divisionismo

Cézanne e Toulouse-Lautrec

Van Gogh e Gauguin. La Secessione viennese: Klimt e Schiele

Il divisionismo italiano: Pellizza da Volpedo e l'impegno sociale

Le Avanguardie storiche ed il Movimento Moderno

(approfondimenti solo nei percorsi

individuali)

Le avanguardie storiche: Pre-espressionismo: Munch. I Fauves: Matisse. Die Brucke : Kirchner

Cubismo: Picasso. Futurismo: Boccioni, Balla, Sant'Elia. Astrattismo: Kandinsky. Metafisica: De Chirico

Lezione frontale dialogica. Coinvolgimento degli alunni attraverso: esercitazioni di letture comparative di opere d'arte; richieste di valutazioni

critiche personali; didattica breve per eventuali recuperi.

Interrogazione orale (contestualizzaz. autore o movim.

artistico, lettura opere d'arte dal libro utilizzato dall'allievo). Verifiche scritte:

esercitazioni grafiche.

Libro di testo: Cricco di Teodoro -Itinerario nell'arte - edizione Zanichelli


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Docente Marinella Sinopoli










per la valutazione


PRATICA

- Miglioramento e potenziamento delle capacità motorie. - Il gioco della Pallavolo: fondamentali di gioco. - Tennis tavolo. - Calcetto: tre contro tre.

Scienze

Discreto (7): - Discreta conoscenza degli argomenti svolti; - Acquisizione di schemi motori complessi in forma corretta e sicura. Buono (8): - Buona conoscenza degli argomenti svolti; - Rielaborazione personale di s.m.c.; - Partecipazione ad attività sportive extracurriculari. Ottimo (9): - Conoscenza completa degli argomenti svolti; Acquisizione di abilità specifiche; - Partecipazione ad attività sportive con prestazioni di buon livello tecnico ed agonistico. Eccellente (10): - Conoscenza ricca e articolata degli argomenti svolti; - Rielaborazione personale e creativa di s.m.c.; - Abilità specifiche in almeno 2 discipline sportive; - Partecipazione ad attività sportive con risultati di ottimo livello tecnico ed agonistico.

Teoria: Acquisizione dei contenuti teorici essenziali della disciplina. Pratica: Dimostrazione di aver acquisito correttamente schemi motori complessi e fondamentali tecnici della Pallavolo.

Verifiche in itinere della qualità del lavoro svolto; Discussioni individuali e collettive. Questionari.

TEORIA

Mod. 1 "Il mondo dello sport": - Pallavolo; - Atletica Leggera; - Tennis tavolo; - Calcetto. Mod. 2 "L'educazione alla salute": - Le Olimpiadi moderne; - Concetto di salute; - Le tossicodipendenze; - Il doping.


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Docente Caterina Sanzi Libro di testo LA DOMANDA DELL’UOMO

Altri strumenti o sussidi Bibbia e riviste

Contenuti (lezioni, unità

didattiche o moduli preparati per l’esame)







per la valutazione


1. La morale cristiana. ITALIANO STORIA FILOSOFIA

Saper impostare la riflessione etica sui grandi temi dell'economia, della politica e dell'ambiente Saper fondare le ragioni di una corretta etica delle relazioni umane

La preparazione dell’alunno per poter essere considerata di primo livello dovrà avere tali caratteristiche: - Dimostrare di aver acquisito i contenuti essenziali della disciplina - Dimostrare di essere capace di elaborazione personale anche se modesta - Saper esporre in modo semplice e ordinato i contenuti acquisiti - Prendere coscienza del problema della pace nel quadro della visione cristiana del mondo.

Discussioni collettive Lettura e analisi di articoli e di riviste. Confronto con alcuni documenti della Chiesa. Test

2. La vita umana e il suo rispetto. 3.L’amore umano e la famiglia. 4. La ricerca della pace nel mondo

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