ESAMI DI STATO A. S. 2017/2018 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO … · Stimolare la motivazione...
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Liceo Scientifico Statale “ Manfredo FANTI ” viale Peruzzi, 7 41012 Carpi (Mo) - Tel. 059.691177/691414 - Fax. 059 641109 C. F. 81001160365 e-mail: [email protected] pec: [email protected] sito web: www.liceofanti.it ESAMI DI STATO A. S. 2017/2018 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art. 5 comma 2 D.P.R 23/07/1998 N° 323) PERCORSO FORMATIVO COMPLESSIVO DELLA CLASSE 5^ SEZIONE M INDIRIZZO LINGUISTICO
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Liceo Scientifico Statale “ Manfredo FANTI ”
viale Peruzzi, 7 41012 Carpi (Mo) - Tel. 059.691177/691414 - Fax. 059 641109 C. F.
81001160365
e-mail: [email protected] pec: [email protected] sito web:
www.liceofanti.it
ESAMI DI STATO A. S. 2017/2018
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art. 5 comma 2 D.P.R 23/07/1998 N° 323)
PERCORSO FORMATIVO COMPLESSIVO
DELLA CLASSE 5^ SEZIONE M
INDIRIZZO LINGUISTICO
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SOMMARIO
1 - LE FINALITÀ FORMATIVE DELLA SCUOLA
2 - LE FINALITÀ SPECIFICHE DELL'INDIRIZZO
3 - PROFILO FORMATIVO IN USCITA
4 - PIANO DI STUDIO DELLA CLASSE
5 - CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO
6 - STORIA DELLA CLASSE
7 - GLI OBIETTIVI COMUNI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a- obiettivi comportamentali
b- obiettivi cognitivi
8 - IL PERCORSO FORMATIVO
8.1 I CONTENUTI
8.2 LE ATTIVITA' INTER- ED EXTRACURRICOLARI
8.3 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
8.4 I METODI
8.5 I MEZZI
8.6 GLI SPAZI
8.7 GLI STRUMENTI DI VERIFICA
3
8.8 LE TIPOLOGIE DI VERIFICA
8.9 I CRITERI DI VALUTAZIONE
9 - CONSIDERAZIONI FINALI
I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
LA COMMISSIONE INTERNA PER L'ESAME DI STATO
ALLEGATI
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1. LE FINALITÀ FORMATIVE DELLA SCUOLA
Le finalità formative esplicitano i valori a cui si ispirano le scelte della scuola e che la scuola intende
promuovere negli studenti.
Esse definiscono il quadro di riferimento entro cui si collocano i singoli interventi formativi e didattici; si
traducono negli obiettivi che vengono fissati in sede di programmazione dai Dipartimenti, dai Consigli di
Classe e dagli insegnanti delle diverse discipline.
Finalità e obiettivi si distinguono per i tempi di realizzazione, per il grado di specificità, di precisione e di
verificabilità.
Mentre le finalità sono traguardi a lungo termine verso cui tendere, che non necessariamente si
conseguono nell'arco del quinquennio e che comunque non è possibile definire, osservare e misurare in
modo preciso, gli obiettivi sono comportamenti precisi, osservabili e misurabili e coincidono con ciò che
lo studente deve saper fare al termine di ogni tappa (unità didattica, quadrimestre, anno di corso, biennio,
triennio) del percorso formativo e didattico.
Finalità Formative Strategie di Intervento
- Valorizzare la cultura della democrazia e
della pace
a. Favorire la conoscenza storica e civile dei valori
democratici
b. Offrire occasioni di dibattito democratico
c. Sostenere la partecipazione attiva agli organi della scuola
come punto di partenza di una cultura civica
2. Educare al rispetto e alla valorizzazione
della diversità
Favorire la comprensione delle altre culture attraverso
l’apprendimento linguistico
Attivare esperienze educative che promuovano il senso di
solidarietà e scoraggino atteggiamenti pregiudiziali
Realizzare esperienze concrete che stimolino la conoscenza e
il rispetto delle diversità
3. Educare alla salute e al rispetto Attuare programmi di prevenzione (contro alcolismo, fumo,
droga, AIDS, ecc.) in collaborazione con le strutture socio-
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dell’ambiente sanitarie competenti
Individuare la valenza formativa di ciascuna disciplina in
relazione ai vari programmi di prevenzione attuati
Realizzare programmi di raccolta differenziata e di risparmio
energetico
Valorizzare gli spazi verdi
4. Stimolare la motivazione
all’apprendimento e allo studio
Valorizzare la valenza formativa di ogni disciplina
Favorire attraverso i contenuti disciplinari lo sviluppo e il
riconoscimento di attitudini e potenzialità individuali
5. Prevenire l’insuccesso scolastico e
favorire la prosecuzione degli studi
Acquisire tutte le informazioni utili per la valutazione del
curricolo degli studenti (fascicolo personale, P.O.F. delle
scuole di provenienza, programmi ministeriali, etc.)
Attivare progetti di accoglienza
Individuare strategie di sostegno e attività di potenziamento
Armonizzare la programmazione fra biennio e triennio
Facilitare occasioni di colloqui, anche individuali, fra studenti
e insegnanti
6. Promuovere la progettualità e l’autonomia
degli studenti
Fornire occasioni per imparare a progettare
Fornire metodologie per il reperimento e l’utilizzo delle
informazioni
Sostenere la realizzazione di progetti verificabili
Stimolare l’acquisizione del senso di responsabilità personale
7. Promuovere l’autovalutazione e
l’autostima
Illustrare agli studenti gli obiettivi educativi/didattici e i criteri
di valutazione adottati
Favorire la consapevolezza degli studenti in merito alla
dinamica del loro processo di apprendimento e al livello di
competenza raggiunto
6
8. Sviluppare competenze relazionali e
disponibilità all’apprendimento
permanente
Stimolare le modalità di lavoro di gruppo, nel gruppo classe o
in un contesto di classi aperte
Favorire il dibattito democratico fra pari
Educare all’ascolto e alla riflessione
9. Valorizzare ed indirizzare attitudini ed
interessi personali
Stimolare attività creative ed espressive (teatro, musica, etc.)
Sostenere attività di laboratorio (fisica, chimica, informatica)
Favorire la realizzazione di prodotti multimediali
10. Assicurare un raccordo fra scuola e realtà
socio-culturale circostante
Predisporre spazi e tempi di scambio con la realtà socio-
culturale circostante, con particolare riferimento agli interessi
giovanili (corsi, incontri, partecipazione a spettacoli, ecc.)
Sviluppare il concetto di cittadinanza europea e globale e di
comunità di pari opportunità
11. Favorire la prosecuzione degli studi Organizzare attività di orientamento implicito ed esplicito
Predisporre contatti con Università ed Enti preposti alla
formazione
Sviluppare capacità di ricerca e gestione delle informazioni
Educare alla scelta
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2. LE FINALITA' SPECIFICHE DELL'INDIRIZZO
LICEO LINGUISTICO
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente
ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la
padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e
culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
⇒ avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
⇒ avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
⇒ saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando
diverse forme testuali;
⇒ riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue
studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
⇒ essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
⇒ conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
⇒ sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio.
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3. PROFILO FORMATIVO IN USCITA
▪ INDIRIZZO LINGUISTICO
AREA UMANISTICA
Lo studente conosce:
● Gli aspetti fondamentali del sistema linguistico
delle tre lingue straniere;
● Le linee generali di evoluzione dei sistemi
letterari dei paesi stranieri con particolare
riferimento all’Ottocento e al Novecento;
● I principali autori e le più significative correnti
letterarie italiane;
● Autori, correnti e opere fondamentali della
storia dell’arte europea;
● Autori e testi latini di alcuni periodi storici;
● Gli eventi storici, con particolare riferimento
alla storia europea;
● Le tematiche e i concetti filosofici
fondamentali.
Lo studente è in grado di:
● Interagire nelle lingue straniere in riferimento a
situazioni della vita quotidiana e ai contesti
culturali relativi all’indirizzo di studio;
● Analizzare e discutere testi letterari, saggi,
articoli, opere artistiche;
● Redigere testi di tipologia diversa in italiano e
in lingua straniera;
● Utilizzare un linguaggio specifico;
● Individuare rapporti causali, comparativi e di
inferenza nei periodi storici oggetto di studio;
● Individuare analogie e differenze tra concetti,
modelli e metodi all’interno di un sistema
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filosofico.
AREA SCIENTIFICA
Lo studente conosce:
● I termini, le strutture, le relazioni, i processi
relativi ai concetti chiave delle scienze della
Terra
● I concetti fondamentali della geometria
analitica, della trigonometria e dell’analisi
matematica;
● I concetti fondamentali della biologia, della
chimica e della fisica.
Lo studente è in grado di:
● Utilizzare un linguaggio specifico;
● Applicare i teoremi studiati e le procedure di
calcolo;
● Leggere e interpretare grafici e tabelle.
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4. PIANO DI STUDIO DELLA CLASSE 5^ SEZIONE M
DENOMINAZIONE MATERIE 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ TIPO di
PROVE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4 S.O.
LINGUA E CULTURA LATINA 2 2 O.
1° LINGUA STRANIERA 4* 4* 3* 3* 3* S.O.
2° LINGUA STRANIERA 3* 3* 4* 4* 4* S.O.
3° LINGUA STRANIERA 3* 3* 4* 4* 4* S.O.
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 O.
STORIA 2 2 2 O.
FILOSOFIA 2 2 2 O.
MATEMATICA ** 3 3 2 2 2 S.O.
FISICA 2 2 2 O.
SCIENZE NATURALI*** 2 2 2 2 2 O.
STORIA DELL'ARTE 2 2 2 O.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2 P.O.
RELIGIONE/A.A. 1 1 1 1 1 O.
TOTALE ORE 27 27 30 30 30
* un'ora settimanale prevede la compresenza del madrelinguista.
**con informatica nel primo biennio
***scienze della terra e biotecnologie al 5^ anno
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5. CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO*
DENOMINAZIONE MATERIE 3^ 4^ 5^
ITALIANO X X X
STORIA E FILOSOFIA X X X
1° LINGUA STRANIERA INGLESE X X X
1° LINGUA LETTORE inglese X X X
2° LINGUA STRANIERA: FRANCESE X X X
2°LINGUA LETTORE francese X X X
3° LINGUA STRANIERA: SPAGNOLO X X X
3° LINGUA LETTORE spagnolo X X X
MATEMATICA Y X X
FISICA X Y Z
SCIENZE X X X
STORIA DELL'ARTE X X X
ED. FISICA X X X
RELIGIONE/AA X X X
*L’uso di tre lettere uguali in orizzontale indica la continuità dello stesso docente; lettere diverse indicano
presenze di insegnanti diversi.
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6. STORIA DELLA CLASSE 5^ SEZIONE M
COMPOSIZIONE ESITI
Totale
Alunni
Di cui
Ripetenti Provenienti da altra
scuola
Respinti Promossi con debito
formativo
Ritirati o trasferiti
M F M F M F M F M F M F
1° ANNO
2013/2014
1CL
25
3
22
-
2
-
-
-
2
1
7
-
3
2° ANNO
2014/2015
2M
23
3
20
-
2
-
-
1
-
-
4
-
2
3° ANNO
2015/2016
3M
20
3
17
-
1
-
-
-
1
1
3
1
-
4° ANNO
2016/2017
4M
18
2
16*
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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5° ANNO
20172018
5M
18
2
16
-
-
-
-
*Le studentesse Allegretti Barbara e Bonacini Giada da febbraio a giugno 2017 hanno frequentato scuole rispettivamente negli Stati Uniti e in Australia.
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7. GLI OBIETTIVI COMUNI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a- obiettivi comportamentali
1. Regolarità della frequenza
2. Interesse e partecipazione al lavoro
2.1 seguire con attenzione
2.2 intervenire in modo pertinente
2.3 collaborare al recupero e al potenziamento
3. Responsabilità nell’atteggiamento scolastico
3.1 eseguire i compiti e studiare regolarmente
3.2 programmare il proprio lavoro
3.3 portare il materiale
4. Relazionalità con i compagni e col personale scolastico, rispetto delle attrezzature e dell’edificio
scolastico
b- obiettivi cognitivi
OBIETTIVI
CONOSCENZE Padronanza dei contenuti disciplinari e/o pluridisciplinari
COMPETENZE
Linguistiche generali (morfosintassi e lessico)
Logico–argomentative (coerenza e organicità)
Tecniche e procedurali
CAPACITÀ Analisi
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Sintesi
Elaborazione critica
Organizzazione del lavoro individuale e/o di gruppo
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8. IL PERCORSO FORMATIVO
ITALIANO
OBIETTIVI DIDATTICI
Educazione letteraria
Conoscenze:
-possedere le fondamentali informazioni storico-letterarie sul programma svolto;
-possedere i fondamentali concetti di analisi letteraria e relativa terminologia.
Competenze:
-saper storicizzare il testo letterario;
-saper analizzare e commentare il testo (significato letterale; indagine metrica, retorica, narratologica,
tematica);
-saper ricercare autonomamente le informazioni necessarie.
Capacità:
-formulare semplici ipotesi in contesti simili ad uno noto;
-formulare giudizi ed opinioni personali, adeguatamente argomentati.
Abilità linguistiche:
-individuare l’organizzazione dei testi orali e scritti;
-distinguere le informazioni dai giudizi;
-produrre testi orali e scritti corretti, pertinenti, argomentati e coerenti.
VALUTAZIONE
Elementi significativi per la valutazione del tema, saggio breve, articolo di giornale:
ordine grafico; punteggiatura; correttezza grammaticale, sintattica e lessicale; pertinenza rispetto alla
traccia; completezza; chiarezza argomentativa; organicità e coerenza della struttura; qualità delle
informazioni; apporti critici personali.
Elementi significativi per la valutazione delle analisi testuali:
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-comprensione del significato letterale;
-abilità di analisi linguistico-stilistica (figure retoriche; lessico ; registri espressivi; ecc) e di -indagine
tematica;
-capacità di verificare concetti/ipotesi di lavoro.
Elementi significativi per la valutazione delle verifiche orali
-comprensione della domanda;
-organizzazione di una scaletta argomentativa;
-qualità, quantità, e precisione delle informazioni;
-correttezza e chiarezza dell’esposizione;
-formulazione e verifica di ipotesi;
-formulazione di giudizi e opinioni personali.
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA DI ITALIANO
Giacomo Leopardi
Biografia ragionata
Dallo Zibaldone, [165-172] La teoria del piacere, [514-516] Il vago, l’indefinito e le rimembranze della
fanciullezza, [1429-1430] L’antico, [1430-1431] Indefinito e infinito, [1521-1522] Il vero è brutto, [1744-
1747] Teoria della visione, [1927-1930] Teoria del suono, [1982-1983] Indefinito e poesia, [4418] La
doppia visione, [4426] La rimembranza, [4175-4177] La natura e la civiltà.
Dai Canti, L’infinito, A Silvia,( Il sabato del villaggio, La quiete dopo la tempest)a, Canto notturno di un
pastore errante dell’Asia, A se stesso, La Ginestra.
Dalle Operette morali, Cantico del gallo silvestre, Dialogo della natura e di un islandese, Dialogo di
Torquato Tasso e del suo genio familiare, Dialogo di Plotino e Porfirio, Dialogo di Tristano e di un amico
Studio e recitazione dell’Infinito
REALISMO E NEOREALISMO
Caratteri del Positivismo, del Realismo e del Naturalismo francese, Verismo: differenze tra l’esperienza
italiana e quella francese. Profilo biografico, ideologia, tecniche narrative, opere di Giovanni Verga.
Da Vita dei Campi, Fantasticheria, Rosso Malpelo, Cavalleria rusticana, La lupa
da Novelle Rusticane, La roba, Libertà
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I Malavoglia
SFONDAMENTO CRONOLOGICO:
Il Neorealismo. Temi e caratteri. La letteratura e il cinema.
CONTRIBUTO CINEMATOGRAFICO:
Visione integrale e analisi de I ladri di biciclette di Vittorio de Sica
Cesare Pavese: La casa in collina
LA POESIA SIMBOLISTA
Caratteri del Decadentismo e del Simbolismo. Il simbolismo francese. Baudelaire, i poeti maledetti. Profilo
biografico, le raccolte, i temi, le soluzioni formali di Giovanni Pascoli. Profilo biografico, le ideologie, le
soluzioni formali di Gabriele D’Annunzio.
C. Baudelaire, da I fiori del male, Albatros, Corrispondenze
da Lo spleen di Parigi, Perdita d’aureola
P. Verlaine, da Allora e ora, Arte poetica
G. Pascoli, da Il fanciullino, Una poetica decadente
da Myricae, Lavandare
Il lampo
Il tuono (fotocopia)
Temporale
L’assiuolo
X Agosto
da Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno
da Primi poemetti, Vertigine
G. D’Annunzio, da Alcione, La pioggia nel pineto
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LA CRISI DEI FONDAMENTI NELLA LETTERATURA TRA ‘800 E ‘900 (la crisi epistemologica di
fine secolo)
Caratteri delle avanguardie, Futuristi. Profilo biografico, opere (con accenni al teatro), visione del mondo e
poetica di Luigi Pirandello.
Dalle Novelle:Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal
Uno, nessuno e centomila
La riforma del teatro: Sei personaggi in cerca d’autore
Profilo biografico, opere, esperienze culturali e tematiche di Italo Svevo.
La coscienza di Zeno
LA POESIA DEL ‘900 TRA ESPERIENZA NOVECENTISTA E ANTINOVECENTISTA
Poetica delle cose: profilo biografico, raccolte poetiche, scelte formali e sviluppi tematici di Eugenio
Montale.
Confronto tra Umberto Saba e Giuseppe Ungaretti.
DANTE E IL PARADISO
Lettura, analisi e commento dei canti I, III, VI, XI, XVII, XXXIII del Paradiso
Libri letti integralmente:Il fu Mattia Pascal, Uno nessuno e centomila, La coscienza di Zeno, La casa in
collina
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STORIA - prof.ssa Brunetta Salvarani
OBIETTIVI DIDATTICI
Alla fine dell’Anno Scolastico, l’alunno deve essere in grado di:
- Saper collocare in modo spazio-temporale gli avvenimenti
- Individuare rapporti causali, comparativi e di inferenza
- Esporre con termini appropriati gli argomenti
- Individuare persistenze e cambiamenti nello sviluppo delle istituzioni storiche
- Cogliere la complessità degli eventi, rapportandola al presente
CONTENUTI
Raccordo con il programma di IV
- Lo scenario politico alla fine dell’ ‘800
- Il dominio dell’Occidente
- Dal colonialismo all’Imperialismo
UNITA’ 1
Il Novecento fra guerra, crisi e rivoluzione
- La Prima Guerra Mondiale
- Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell’Intesa
- La rivoluzione russa
- Le eredità della guerra
UNITÀ 2
L’Italia fascista
- La crisi del dopoguerra in Italia
- La crisi dello stato liberale
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- Il regime fascista
- Fascismo ed antifascismo
UNITÀ 3
Totalitarismi e democrazie
- Il dopoguerra nell’Europa centrale
- Il regime nazista
- Il regime staliniano (cenni)
UNITÀ 4
La seconda Guerra Mondiale
- Le aggressioni di Hitler e lo scoppio del conflitto
- Lo svolgimento del conflitto
- La guerra totale, la Shoah, la Resistenza
UNITÀ 5
Il dopoguerra
- La “guerra fredda” (cenni)
FILOSOFIA - prof.ssa Brunetta Salvarani
OBIETTIVI DIDATTICI
Alla fine dell’anno scolastico l’alunno deve dimostrare di essere in grado di:
- Saper contestualizzare autori e tematiche
- Individuare analogie e differenze tra concetti, modelli e metodi
- Riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie fondamentali
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- Enucleare le idee centrali del testo, riassumere le tesi fondamentali, riferire le tesi al pensiero complessivo
dell’autore
- Individuare i nuclei tematici della storia del pensiero filosofico
- Cogliere i nessi problematici tra contenuti di aree affini
CONTENUTI
UNITÀ 1
Le filosofie dell’età romantica
UNITÀ 4
Nuove prospettive del ‘900
Freud: la psicoanalisi
- Il sogno come via di accesso all’inconscio
- La struttura della psiche
- La nevrosi e la teoria psicoanalitica
- La teoria della sessualità
UNITÀ 5
La riflessione filosofica dopo Auschwitz
Arendt: l’analisi del totalitarismo
- La banalità del male
.
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INGLESE
Prof. Allison Eames
lettrice Prof.ssa Maria Assunta Rosato.
OBIETTIVI DIDATTICI
Competenza linguistica
1.1. fonetica: riprodurre i suoni in modo corretto;
1.2. lessicale: utilizzare il lessico fondamentale relativo alle funzioni comunicative fondamentali e ai
linguaggi specifici oggetto di studio;
1.3. grammaticale: riconoscere le strutture della lingua e utilizzare quelle fondamentali in modo autonomo.
Abilità linguistiche
2.1 ascoltare: comprendere il linguaggio utilizzato nell’attività didattica; comprendere i linguaggi specifici
in rapporto ai temi oggetto di studio;
2.2 parlare: interagire con insegnanti e compagni utilizzando le funzioni comunicative del
linguaggio ordinario; esporre in modo accettabilmente corretto contenuti ed esprimere opinioni in
relazione ai temi oggetto di studio;
2.3 leggere: applicare strategie di lettura appropriate a testi di varia tipologia;
2.4 scrivere: rispondere a domande (di tipo referenziale, induttivo, deduttivo) relative alla
comprensione testuale; comporre testi di diversa tipologia (narrativi, descrittivi, argomentativi);
Competenze specifiche
- riconoscere diverse tipologie di testo letterario ed evidenziarne i tratti distintivi;
- cogliere lo spessore linguistico e culturale dei testi oggetto di studio e interpretarne gli aspetti stilistici;
- cogliere la relazione fra i testi letterari e il loro contesto sociale e culturale.
Obiettivi fondamentali
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Comprensione e produzione orale: conoscenza e utilizzazione del lessico e delle funzioni comunicative
accademiche attinenti ai contenuti culturali studiati .
Comprensione e produzione scritta : analisi, interpretazioni (libere o guidate) di testi di tipo diverso (attualità,
socioeconomico, letterario) anche collegati agli autori e ai periodi studiati. Composizioni.
Risultati attesi in relazione agli obiettivi didattici
Alla fine dell’anno scolastico lo studente ha :
- acquisito una competenza comunicativa che gli consenta un’adeguata interazione nelle situazioni comuni
della vita quotidiana ;
- arricchito la sua competenza culturale attraverso la conoscenza di alcuni aspetti significativi della cultura
straniera, in particolare della letteratura.
Metodi
La metodologia di tipo comunicativo, caratterizzata da attività centrate sullo studente (guidate
dall’insegnante) mirate al conseguimento dell’autonomia comunicativa ; utilizzo della lingua in un contesto
comunicativo; analisi delle forme grammaticali rapportandole al loro valore comunicativo,formale, stilistico;
alternanza di lezioni di tipo “frontale” ed “interattivo” per coinvolgere in modo significativo lo studente nel
processo di apprendimento.
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA di LINGUA E CULTURA INGLESE
Parti del programma sono state svolte insieme alla lettrice Prof.ssa Maria Assunta Rosato.
THE VICTORIAN AGE : Historical background to the Age of Empire and the the Victorian
novel
Lettura e analisi di testi letterari del periodo vittoriano e contestualizzazione dei testi analizzati
Testi analizzati:
Emily Bronte: from Wuthering Heights
Charles Dickens : from Hard Times, Oliver Twist
Thomas Hardy from Jude the Obscure, The Ruined Maid
Walt Whitman, I hear America Singing, O Captain, My Captain
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Rudyard Kipling, from The White Man’s Burden, We and They
THE MODERN AGE : Historical background to the Modern Age. The modern novel and poetry
Lettura e analisi di estratti di autori del periodo moderno. Riconoscimento degli elementi tradizionali e
di quelli innovativi nelle opere esaminate e contestualizzazione dei testi analizzati
Testi analizzati:
Rupert Brooke, The Soldier
Wilfred Owen, Dulce et decorum est
Siegrfried Sasoon, Suicide in the trenches
T.S. Eliot, from The Waste Land
James Joyce, from The Dubliners: Eveline, The Dead, Ulysses
Francis Scott Fitzgerald, from The Great Gatsby
Hemingway, The Killers
Langston Hughes, The Weary Blues, I too, Klu Klux
W.H. Auden, The Unknown Citizen, Refugee Blues
THE CONTEMPORARY PERIOD (1945 and after) : Contemporary fiction and poetry. Post-
colonial writers
Background:
Lettura e analisi di estratti di autori del 21° secolo e contestualizzazione dei testi analizzati
Testi analizzati:
William Golding, Lord of the Flies – the theme of Dystopia (lettura integrale)
Harper Lee, To Kill a Mocking Bird -lettura integrale
Wole Soyinka, A Telephone Conversation
Benjamin Zephaniah – The British
PREPARAZIONE PER L’ESAME SCRITTO D’INGLESE
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Preparazione alla prova scritta dell’esame di stato: comprensioni e produzioni letterarie e di attualità.
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FRANCESE SECONDA LINGUA
OBIETTIVI DIDATTICI
CONOSCENZE
· Contenuti : testi letterari, autori e cenni al relativo contesto storico-culturale; fatti e personaggi di
fasi cruciali della storia francese (con lettore), con riferimenti
alla realtà contemporanea.
COMPETENZE
· Fonetica: perfezionamento di pronuncia ed intonazione.
· Lessico : arricchimento del lessico, adeguato agli ambiti comunicativi oggetto di studio; uso dei
dizionari monolingue e bilingue.
· Grammatica: ripasso e approfondimento contestuale delle strutture e dei meccanismi
morfosintattici.
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE
· Ascoltare: comprensione e rielaborazione di discorsi e relazioni di tipo descrittivo, narrativo,
informativo.
· Parlare: esposizione e interpretazione dei testi letterari, di argomento culturale e interdisciplinare.
· Leggere: lettura analitica di testi letterari e di altro contenuto culturale interdisciplinare.
· Scrivere: composizione di commento su testi letterari; analisi di forma e contenuto di un testo
letterario.
CAPACITA'
· comprensione e produzione di messaggi orali e scritti coesi e coerenti in contesti diversificati.
Contenuti specifici di indirizzo. L'alunno dovrà:
· saper criticamente interpretare forma e contenuto dei testi letterari oggetto di studio;
· cogliere l'interazione tra testi letterari e il relativo contesto sociale e culturale;
· individuare le linee evolutive generali del sistema letterario con riferimento a ‘800 e ‘900.
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· redigere una composizione breve su un argomento di letteratura (modalità A, terza prova)
Verifiche :
trimestre : 2 verifiche orali (1 con docente e 1 con lettore) e 2 scritte
pentamestre: 3 verifiche orali (2 con docente e 1 con lettore) e 3 verifiche scritte
PROGRAMMA di LINGUA E CULTURA FRANCESE
Il mese di settembre è stato dedicato al raccordo tra i principi dell’illuminismo studiati in quarta e il
romanticismo.
XIXe SIECLE
L’ère romantique:
Chateaubriand : René
Madame de Stael : Corinne
Musset : La Nuit de Mai
Hugo : Les Contemplations ; Notre-Dame de Paris ; Les Misérables
Balzac : Le Père Goriot
Entre Réalisme et Symbolisme :
Flaubert : Madame Bovary
Zola : L’Assommoir ; Germinal ; L’affaire Dreyfus
Baudelaire : Les Fleurs du Mal ; Le Spleen de Paris
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Rimbaud : Poésies
XXe SIECLE
Apollinaire : Alcools ; Calligrammes
Breton : Le Manifeste du Surréalisme
Proust : À la recherche du temps perdu
Gide : L’immoraliste, Les caves du Vatican
Céline : Voyage au bout de la nuit
Camus : L’étranger ; La peste
Sartre : La Nausée
Oeuvres ayant fait l’objet d’un exposé:
Camus, L’étranger (Bonacini)
Camus, La peste (D’Aponte)
Simenon, Le chien jaune (Pivi, Sabbadini)
Yasmina Khadra, L’attentat (Billi, Preti)
Yasmina Khadra, La dernière nuit du rais (Nicastro, Zini)
Pierre Assouline, La cliente (Arbizzi)
Anna Gavalda, Ensemble, c’est tout (Allegretti, Fregni, Picca, Righi)
Fred Vargas, Debout les morts (Bova)
Hélène Gestern, Eux sur la photo (Ascari)
Documentari, film:
Je vous trouve très beau, d’Isabelle Meurgault
La maison de Victor Hugo à place des Vosges
Maison d’écrivain : Zola à Médan
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Ecoute des chansons Belle et Bohémienne tirées de la comédie musicale Notre-Dame de Paris de
Richard Cocciante et Luc Plamondon
PROGRAMMA SVOLTO IN COMPRESENZA CON L’INSEGNANTE MADRELINGUA
PROF.SSA MARIA-CRISTINA GIANNASI :
● Introduction historique au XIXe siècle. De l’Empire de Napoléon aux Trois Glorieuses
● Les régimes politiques au XIXe siècle
● La Restauration : réflexion sur les institutions politiques
● La IIe République: Les révolutions de 1848. Analyse du tableau Lamartine repoussant le drapeau rouge
de Philippoteaux. Le schéma constitutionnel
● Le Second Empire
● La Commune
● Election de la première assemblée législative, février 1871
● 1876, élection d’une nouvelle majorité républicaine à la chambre des députés
● Réaffirmation des libertés publiques de 1789
● 1901: droit de former des associations
● 1905 : loi de séparation de l’Eglise et de l’Etat
● Les débuts de la IIIe République et quelques notions sur la première guerre mondiale
● Introduction au XXe siècle
● Les crises de la IIIe République
● La Belle Epoque
● L’entre-deux guerres
● La crise des années ‘30
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LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
Prof.ssa Rosa Muscaridola
OBIETTIVI DIDATTICI
CONOSCENZE
Contenuti: testi letterari, autori e cenni al relativo contesto storico-culturale;
COMPETENZE
Fonetica: perfezionamento di pronuncia ed intonazione.
Lessico: ampliamento del lessico, adeguato agli ambiti comunicativi oggetto di studio; consolidamento
dell’uso del dizionario monolingue.
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE
Ascoltare: comprensione e rielaborazione di discorsi e relazioni di tipo descrittivo, narrativo, informativo.
Parlare: esposizione e interpretazione dei testi letterari, di argomento culturale e interdisciplinare.
Leggere: lettura analitica di testi letterari e di altro contenuto culturale interdisciplinare.
Scrivere: analisi e commenti di testi letterari.
CAPACITA'
comprensione e produzione di messaggi orali e scritti coesi e coerenti in contesti diversificati.
Contenuti specifici di indirizzo. L'alunno dovrà:
saper criticamente interpretare forma e contenuto dei testi letterari oggetto di studio;
cogliere l'interazione tra testi letterari e il relativo contesto sociale e culturale;
individuare le linee evolutive generali del sistema letterario con riferimento a ‘800 e ‘900.
redigere una composizione breve su un argomento di letteratura (modalità A, terza prova)
Verifiche :
trimestre : 2 verifiche orali (di cui una con lettore) e 2 scritte.
pentamestre: 3 verifiche orali (di cui una con lettore) e 3 verifiche scritte
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LINGUA
Consolidamento e ripasso di: connettori per la coesione testuale, marcatori e connettori del discorso scritto,
elementi di sintassi. Esercitazioni di produzione scritta e traduzioni. Consolidamento delle competenze orali
attraverso la creazione di monologhi; analisi e dibattito su “De amor y de sombra” di Isabel Allende.
LETTERATURA
Il secolo XVIII
Il XVIII secolo in Spagna: panorama storico, politico, artistico e letterario. La concezione dell'arte.
Il secolo XIX
Ø Il Romanticismo tra letteratura arte e musica; analisi degli elementi fondamentali del movimento; la
psicologia dell'uomo romantico; gli avvenimenti storici che marcano l'inizio del movimento in
Spagna.
Ø Differenze tra Romanticismo europeo e Romanticismo spagnolo;
Ø G. A. Bécquer: Rimas e Leyendas; analisi dei temi; analisi delle rime IV, XI, XXIII, LIII, LXVI, e de “El
monte de las ánimas”.
Ø Il pensiero di Auguste Comte: il Positivismo come fondamento filosofico del Realismo.
Ø Il Realismo in Spagna: elementi fondamentali; la nascita del romanzo; la relazione tra politica e
letteratura; la nascita della "novela de tesis" e la sua funzione politica.
Ø Benito Pérez Galdós: i temi e le fasi della sua scrittura, le battaglie sociali, la tecnica narrativa.
Ø Benito Pérez Galdós, il primo romanziere “femminista”: la condizione della donna e gli elementi che
fecero dei romanzi "Fortunata y Jacinta” e “Tristana” delle opere rivoluzionarie.
Ø Benito Pérez Galdós: lettura e commento di passi scelti del romanzo "Fortunata y Jacinta”: capitolo III
(pag. 275), capitolo VI (pag. 276), capitolo VII, capitolo IX (pag. 277) e di “Tristana”.
Ø Le idee di Comte, Darwin e Taine, il concetto di Determinismo.
Ø Il Naturalismo: come la Spagna rielabora le idee di Zola: differenza tra Naturalismo spagnolo e
francese.
Ø Leopoldo Alas "Clarín" e la sua concezione del romanzo, le tecniche narrative.
Ø Leopoldo Alas "Clarín", "La Regenta": contestualizzazione storica, analisi dei personaggi; in quali
elementi aderisce e differisce dai canoni del Naturalismo. Lettura e commento di passi dell'opera:
capitolo XII (pag. 280-281), capitolo XVI (pag. 282), capitolo XXX (pag. 283).
34
Il secolo XX
Ø Il Modernismo e la Generazione del ’98: elementi in comune e differenze. Antonio Machado e Rubén
Darío: testi a confronto.
Ø Rubén Darío, “Sonatina”: il manifesto della poetica modernista. Analisi e commento.
Ø Miguel de Unamuno: vita e opere, il “problema de España”, i temi esistenziali, i concetti di
“casticismo” e “intrahistoria”.
“Niebla”: i temi, lo stile, il concetto di “Nivola”, il concetto di metaletteratura, il legame con Svevo e
Pirandello, il problema dell’identità. “Niebla”, lettura e commento dei capitoli I, XXXI.
Ø Antonio Machado: evoluzione della poetica. Analisi e commento di poemi tratti da Soledades (Eran
ayer mis dolores, Yo voy soñando caminos, Es una tarde cenicienta y mustia), Campos de Castilla
(poema CXXV).
Ø Le avanguardie del ‘900: Futurismo, Dadaismo, Ultraismo e Surrealismo. Il Surrealismo spagnolo. La
Generazione del ’27: caratteristiche principali.
Ø Federico García Lorca: la personalità, la funzione della poesia e il ruolo dell’artista, il tema del destino
tragico, la Residencia de Estudiantes e la relazione con Dalí e Buñuel, la relazione con l'Andalucia e il
popolo gitano, il concetto di Duende; analisi e commento di romances tratti da “Romancero Gitano”
(“Romance de la luna, luna”, “Romance sonámbulo”) e di “Poeta en Nueva York”.
Ø Federico García Lorca: caratteristiche della sua produzione teatrale, l’uso del simbolo, l’eredità della
tragedia greca. Lettura e commento di passi scelti da “Bodas de sangre”.
STORIA
Secolo XVIII - XIX
Ø La Spagna tra il secolo XVIII e XIX: el “Afrancesamiento” e l’Illuminismo.
Ø La Guerra di Indipendenza spagnola, la Costituzione del 1812, il regno di Fernando VII, il processo
di indipendenza delle colonie sudamericane, il periodo di reggenza di Maria Cristina y la nascita della classe
borghese.
Ø Dalla Rivoluzione del 1808 ai moti per l'indipendenza nel continente sudamericano; le idee e le
imprese di Simón Bolívar.
Ø Dalla prima Guerra Carlista alla “Gloriosa”. La nascita della classe borghese, l’evoluzione della
società spagnola: l’industrializzazione, l’analfabetismo, la condizione della classe operaia.
Ø La Spagna di fine secolo: la restaurazione post-repubblicana, il bipartitismo e il Turnismo, la nascita dei
movimenti operai, la radicalizzazione dei conflitti sociali, la nascita dei partiti e dei sindacati operai; il
fenomeno dell’anarchismo e il programma di fondazione di uno stato socialista.
Ø Francisco Giner de los Rios e il ruolo della “Institución Libre de Enseñanza: il processo di creazione di
una identità laica attraverso una istruzione libera e gratuita.
35
Ø La situazione politico-economica in Spagna tra la crisi del '98 e la Seconda Repubblica: la perdita delle
ultime colonie, l’instabilità politica, la crisi economica, il golpe di Primo de Rivera.
Ø La proclamazione della Seconda Repubblica e l’ambizioso programma di rinnovamento del Paese: La
“Institución Libre de Enseñanza” e le “Missioni pedagogiche”.
Ø Il golpe del ‘36: motivi e conseguenze; la reazione del Paese.
Ø La Guerra civile spagnola: un conflitto europeo. Le fasi della guerra, l’isolamento del governo
repubblicano e le responsabilità dell'occidente nel fallimento del sogno rivoluzionario; il ruolo delle
potenze dell’Asse, il fenomeno delle Brigate Internazionali; il ruolo cruciale di Stalin; gli elementi che
portarono alla sconfitta del Frente Popular.
Ø Le conseguenze economiche, politiche e morali della Guerra civile. La dittatura di Franco: le sue
caratteristiche e le sue fasi. Le tappe della “Transición democrática” e il tentativo di golpe del 1981.
CINEMA
Visione di frammenti tratti da “La Regenta”
Visione di frammenti tratti da “Fortunata y Jacinta”
Todo sobre mi madre, di Pedro Almodóvar
Libro di testo: Contextos literarios vol. 2, ed. Zanichelli, 2012.
CLIL STORIA-SPAGNOLO prof.ssa Gina Gatti
OBIETTIVI DIDATTICI
● Comprendere un discorso storico in lingua spagnola.
● Leggere ed analizzare un documento storico nel suo contesto.
● Utilizzare correttamente la lingua spagnola per dibattere sugli argomenti storici trattati.
● Arricchire il lessico specifico delle discipline coinvolte nel CLIL.
● Creare rapporti linguistici e di contenuto tra i materiali didattici usati (film, documenti)
Competenze:
● Saper leggere, riassumere ed spiegare un testo scritto in lingua spagnola.
● Saper contestualizzare un discorso.
● Saper vedere un film in lingua spagnola cogliendone i significati linguistici e storici.
● Saper analizzare un documento storico.
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● Saper discutere i lingua sugli argomenti studiati.
I. Introduzione al Novecento: accenno ai fatti salienti del XX secolo:
La Rivoluzione del 17 in Russia. Concetto di Rivoluzione.
● Concetto di riforma. Concetto di egemonia. Concetto di partito politico.
● Riferimento alla teoria marxista del mondo.
● Il Totalitarismo:
Concetto di Totalitarismo in H. Arendt (Il Nazismo, lo Stalinismo)
Concetto di ideologia in H. Arendt. (testo di riferimento Le origini del Totalitarismo. H. Arendt.
Edizioni Comunità).
● Le potenze vincitrici della seconda guerra mondiale.
● Le crescenti difficoltà tra gli ex- alleati.
● 1947: La dottrina Truman. La politica del “contenimento del comunismo”.
● Il mondo diviso in due blocchi:
● Caratteristiche del blocco occidentale.
● Caratteristiche del blocco orientale.
● I due Patti militari: la NATO e il Patto di Varsavia.
II. La guerra fredda in America Latina:
● USA - America Latina: “el patio trasero”. Egemonia degli Stati Uniti.
o Il caso di Cuba:
▪ 1961: Baia dei porci.
▪ 1962: Crisi missilistica.
III. Il caso cileno:
● La conquista: momenti fondanti della storia del Cile.
● Il XIX secolo: struttura della società cilena.
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o L’economia: Il salitre. La presenza degli inglesi.
o L’oligarchia.
Le condizioni di vita delle classi lavoratrici.
● Il XX secolo:
1910 arrivano i nordamericani.
● Lo sfruttamento delle miniere di rame.
● Lo sfruttamento del carbone.
● Verso il governo popolare: Un laboratorio politico: La via cilena al Socialismo.
● La figura del Presidente Salvador Allende.
● Il Programma dell’Unità Popolare. Analisi e contestualizzazione di questo documento
storico.
● I mille giorni del governo del presidente Allende dalla prospettiva della realizzazione del
suo Programma politico. Visione del film Salvador Allende de P. Guzman.
● Il “golpe” di stato: 11 Settembre 1973:
● Guzman.Il ruolo degli USA nel colpo di stato: visione dell’intervista all’ambasciatore
USA in Cile nel film di G
MATEMATICA – Prof.ssa Giuliana MORANDI
Conoscenze
- conoscere i concetti, le definizioni, i teoremi e i metodi di calcolo nell’ambito degli argomenti svolti.
Competenze
- utilizzare consapevolmente e correttamente le procedure di calcolo e i concetti studiati;
- applicare correttamente le formule, i teoremi e i metodi studiati nella soluzione di esercizi;
- rispettare il formalismo matematico;
- esprimere con rigore e proprietà di linguaggio i contenuti appresi.
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Capacità
- esprimere in maniera propria e corretta i contenuti ed operare collegamenti tra essi;
- individuare la strategia più opportuna per risolvere un esercizio o un problema.
Contenuti
Funzioni e loro proprietà: funzioni, dominio e codominio, funzioni iniettive, suriettive e biiettive.
Limiti: definizioni di limite, limite destro e limite sinistro.
Forme indeterminate nei limiti: operazioni sui limiti e forme indeterminate nei limiti.
Funzioni continue: definizione di funzione continua in un punto.
Asintoti: verticali, orizzontali ed obliqui.
Derivata di una funzione: Definizione di tangente ad una curva in un punto, definizione di derivata di una
funzione. Significato geometrico della derivata, derivate delle funzioni elementari: y = k, y = x, y = xα, y = sen
x, y = cos x , y = ax , y = logax.
Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata di una somma, di un prodotto, di un quoziente, di una funzione
composta.
Massimi, minimi: funzioni crescenti e decrescenti, massimi e minimi relativi ed assoluti, segno della derivata
prima e crescenza/decrescenza della funzione, ricerca dei massimi e minimi relativi e dei punti di flesso a
tangente orizzontale mediante lo studio del segno della derivata prima. Esempi di studi di funzioni razionali
intere e fratte.
Flessi: studio del segno della derivata seconda, ricerca dei punti di flesso e della concavità.
FISICA prof.ssa Bergamini Elena
Obiettivi
1) Comprendere i principi generali della fisica, delle leggi e delle loro applicazioni.
2) Acquisire le conoscenze a un sufficiente livello di astrazione e formalizzazione.
3) Elaborare ed interpretare risultati.
4) Effettuare collegamenti fra alcuni fenomeni naturali e modelli fisici appresi.
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Comportamenti attesi
L’alunno:
1) Conosce le principali grandezze fisiche introdotte con le relative unità di misura.
2) Sa riferire in modo non mnemonico i principali concetti.
3) Sa realizzare e leggere semplici grafici relativi a relazioni fisiche.
4) Conosce con rigore e formalismo sufficientemente corretto quanto esposto in classe.
5) Risolve correttamente esercizi analoghi a quelli svolti dall’insegnante.
6) Individua, se guidato, le cause fisiche che regolano alcuni fenomeni della vita quotidiana.
Contenuti
1) Fenomeni elettrostatici: la carica elettrica e le interazioni tra corpi elettrizzati (elettrizzazione per
sfregamento, strofinio e contatto). Principio di conservazione della carica elettrica. Conduttori ed isolanti.
Elettroscopio. La legge di Coulomb nel vuoto ed in un materiale. La distribuzione della carica nei conduttori.
2) Campi elettrici: il campo elettrico. Il campo elettrico generato da cariche puntiformi. Linee di campo.
L’energia potenziale elettrica e la differenza di potenziale elettrico. I condensatori e la capacità. Campo elettrico
uniforme.
3) Le leggi di Ohm: la corrente elettrica. Il generatore e la forza elettromotrice. La resistenza elettrica e le
leggi di Ohm. Resistenze in serie ed in parallelo. Amperometro e voltmetro.
4) Il magnetismo: campi magnetici generati da magneti e da correnti. Il campo magnetico terrestre.
Interazioni magnetiche tra correnti elettriche: la legge di Ampere. L’induzione magnetica: la forza su un filo
rettilineo percorso da corrente. Il campo magnetico di alcune distribuzioni di corrente (filo rettilineo, spira
circolare e solenoide).
Per ogni argomento sono stati svolti esercizi applicativi.
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SCIENZE
OBIETTIVI DIDATTICI
Competenze disciplinari
Saper effettuare connessioni logiche, riconoscere e stabilire relazioni, classificare.
Formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre conclusioni basate sui risultati attesi.
Saper sistemare in un quadro unitario e coerente le conoscenze precedentemente acquisite
Comunicare in modo corretto ed efficace le proprie conclusioni utilizzando il linguaggio specifico.
Acquisire un atteggiamento critico sui modelli biologici e geologici proposti, come rivedibili e non immutabili
nel tempo e sull’applicazione delle nuove tecniche biochimiche
Abilità (Scienze della Terra)
Sa leggere e interpretare grafici e disegni.
Sa definire i termini specifici di materia
Sa descrivere i fenomeni geologici, quali l’ origine e la formazione delle rocce col modello del ciclo
litogenetico
Sa classificare le rocce in base all’origine
Sa descrivere i fenomeni della dinamica terrestre quali vulcani e terremoti e il rischio
Sa analizzare le diverse attività endogene, giustificare la loro origine e la loro disposizione sulla superficie
terrestre alla luce della tettonica a zolle
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA:
41
Scienze della Terra
U. D.1: I MINERALI E LE ROCCE :
- la composizione chimica della litosfera
- che cos’è un minerale
- le rocce: corpi solidi formati da minerali
- il processo magmatico
- caratteristiche generali delle rocce intrusive ed effusive
- il processo sedimentario
- la struttura e le caratteristiche delle rocce sedimentarie
- il processo metamorfico,
- il ciclo litogenetico
U. D.2: I FENOMENI VULCANICI
- diversi tipi di magma
- le eruzioni vulcaniche
- i corpi magmatici intrusivi
- le eruzioni centrali e il rischio vulcanico
- il vulcanesimo lineare e i fondali oceanici
- differenza tra crosta oceanica e continentale
U. D.3 : I FENOMENI SISMICI
- le manifestazioni dell’energia interna
- l’attività sismica
- un modello per i terremoti
- il rilevamento delle onde sismiche
- le onde sismiche: un viaggio all’interno della Terra
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U. D.4: LA TETTONICA GLOBALE
- la tettonica globale modella la Terra
- i movimenti delle placche
- il modello alla prova dei fatti
- i continenti cambiano ma non si rinnovano
U. D.5 : BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE
-ripasso: gli acidi nucleici: DNA e RNA. Struttura e funzioni
-ripasso: la duplicazione del DNA e la sintesi delle proteine
-gli enzimi: interazione fra substrato ed enzima, cofattori e coenzimi
- la regolazione attività enzimatica
- i geni in azione
- la regolazione dei geni negli eucarioti
- Le staminali e l’epigenetica
- le biotecnologie e l’uomo
-le tecnologie del DNA ricombinante
-dalle genoteche al sequenziamento del DNA
-le applicazioni delle biotecnologie
Conferenze inerenti al programma di Scienze Naturali: Il lungo e affascinante viaggio della ricerca sulle
staminali. Giornata per la scienza per le scuole –X edizione, Forum Monzani, Modena
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STORIA DELL’ARTE
OBIETTIVI DIDATTICI
Competenze
- utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica dell’ambito artistico/architettonico;
- utilizzare i contenuti dei testi in modo autonomo;
- saper leggere le opere utilizzando un metodo e una terminologia appropriata;
- saper elaborare e spiegare gli aspetti iconografici e simbolici, i caratteri stilistici, le funzioni e le
tecniche utilizzate;
- evidenziare le opere di tipologia diversa, ponendole in relazione con altre opere dello stesso autore e
di autori diversi o altre espressioni artistiche e culturali;
- saper produrre collegamenti con altre discipline;
- usare le competenze acquisite per valutare criticamente e in autonomia i fenomeni artistici.
Abilità
- partecipare e intervenire nei dialoghi in modo corretto;
- collegare e confrontare argomenti e artisti di epoche diverse;
- applicare un metodo di studio ordinato ed efficace;
- individuare i significati e i messaggi complessivi mettendo a fuoco: il contesto socio-culturale entro il
quale l’opera si è formata, la destinazione dell’opera, la cultura artistica;
- riconoscere e descrivere la struttura di un’opera e le tecniche artistiche utilizzate;
- saper esporre in modo adeguato gli argomenti e i documenti in possesso.
Conoscenze
- riconoscere le correnti artistiche e gli artisti trattati nel corso dell’anno scolastico;
- fissare le coordinate storico-culturali entro cui si forma e si esprime un’opera d’arte;
- riconoscere gli elementi fondamentali del linguaggio visivo;
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- esprimere e descrivere i diversi eventi artistici anche rispetto alle altre discipline;
- avere una discreta padronanza del linguaggio specifico per descrivere le opere e le loro correnti
artistiche.
CONTENUTI
U. D. 1: Viva arte viva Biennale d’arte di Venezia 2017
U. D. 2: Evoluzione architettonica e pittorica dalla seconda Rivoluzione industriale alla nascita della
città che sale
- La nuova città di ferro e vetro: le Esposizioni universali (Tour Eiffel e Crystal Palace)
- Alle origini del Realismo: Jean Francois Millet Le spigolatrici e L’Angelus; Gustave Courbet Gli
spaccapietre e Un funerale ad Ornans; Honoré Daumier Il vagone di Terza classe
- Il Realismo in Italia: i Macchiaioli
- La nascita della fotografia e il rapporto tra fotografia e pittura
- L’Impressionismo: una poetica di luce e colore. Claude Monet Impressione sole nascente, la Grenouillère,
le Ninfee de l’Orangerie; Pierre-Auguste Renoir La colazione dei canottieri, la Grenouillère, Ballo al
Moulin de la Gallette; Edgar Degas Lezione di danza, L’assenzio, Le stiratrici.
- Postimpressionismo: Georges Seurat Una domenica all’isola della Grande Jatte. Influenze della pittura
giapponese sull’arte occidentale. Paul Cézanne I giocatori di carte, la Montagna Sainte Victoire, le Grandi
bagnanti. Paul Gauguin Il Cristo giallo, Donne sulla spiaggia, Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo.
Vincent Van Gogh I mangiatori di patate, Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi, gli Autoritratti.
- Divisionismo: Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato
- Espressionismo: Edvard Munch Passeggiata lungo il corso Karl Johann, L’Urlo; il movimento Die
Brucke, Ernst Ludwig Kirchner Cinque donne nella strada; i Fauves, Henri Matisse La danza
- cenni sull’ Art Nouveau
- Avanguardie storiche: il Cubismo. Pablo Picasso Les Demoiselles d’Avignon, Natura morta con sedia
impagliata, Guernica. Futurismo. Umberto Boccioni La città che sale, Stati d’animo: gli addii, quelli che
vanno, quelli che restano (1° e 2° versione); Giacomo Balla Dinamismo di un cane al guinzaglio,
Compenetrazioni iridescenti. Le sperimentazioni fotografica: la CRONOFOTOGRAFIA. Architettura
futurista: Antonio Sant’Elia. La musica futurista: gli intona-rumori di Russolo. Astrattismo. Vasilij
Kandinskij Lo spirituale nell’arte; Kazimir Malevic e il Suprematismo Quadrato nero su fondo bianco,
Quadrato bianco su fondo bianco. Dadaismo cenni al movimento. Surrealismo. René Magritte L’impero
delle luci, Ceci n’est pas une pipe.
- La Metafisica: Giorgio De Chirico e la poetica dell’enigma L’enigma dell’ora, Le Muse inquietanti.
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U. D. 3: Frontiera, limite, barriera.
- Gunter Demnig, Christian Boltanski, Fabio Mauri, Shomei Tomatsu raccontano la guerra, le sue barriere, i
confini, i limiti.
- Il muro come forma d’arte: Jean Michel Basquiat e Keith Haring. I decollages e i reportages di Mimmo
Rotella.
- Oltre il muro denuncia e protesta politica: Ai Weiwei
Per tutti gli artisti e i movimenti è importante studiare biografia, contesto storico e poetica.
EDUCAZIONE FISICA – prof. Stefano Marsilli
OBIETTIVI DISCIPLINARI
▪
▪ INDICATORE
OBIETTIVI
DESCRITTORE
CATEGORIA
Conoscenza dei contenuti
(sapere)
Teorici (es.: conoscere le sintesi dei regolamenti tecnici
delle discipline sportive svolte).
Pratici (es.: sapere che cosa sono i Gesti Tecnici
Fondamentali e le principali tattiche di gioco di una
disciplina sportiva).
CONOSCENZA
Produzione motoria
di Gesti Tecnici
Fondamentali
(saper eseguire)
Sapere riferire i contenuti e sapere eseguire i G.T.F. in
fase di esercizio. (es.: saper eseguire un palleggio di
pallavolo, un tiro in 3° tempo di pallacanestro, una o più
fasi fondamentali di un salto, di un lancio, di una
capovolta, ecc.).
COMPETENZA
46
Produzione motoria
di Gesti Tecnici
Fondamentali
in situazioni complesse
(saper eseguire in un
contesto complesso e / o in
relazione con altri)
Sapere applicare l’esecuzione dei G.T.F. in una
situazione complessa come una gara o un esercizio
complesso, scegliendo di volta in volta il gesto motorio e
le modalità di espressione motoria (velocità di
esecuzione, forza, precisione, gestione dello sforzo,
ecc.). (es.: saper inserire l’esecuzione di un palleggio di
volley o di un tiro in 3° tempo di pallacanestro nel
contesto di un esercizio con compagni e/o avversari o di
una gara; saper eseguire le fasi complete di un salto o di
un lancio, saper eseguire una capovolta nel contesto di un
percorso ginnastico, ecc. )
CAPACITÀ
OBIETTIVI TRASVERSALI METODOLOGICI E COMUNICATIVI
1. Elaborazione di strategie di apprendimento
2. Comprensione e rispetto dei tempi di consegna
3. Produzione di testi orali ed eventualmente scritti :
- pertinenti e (se necessario) puntuali
- corretti e precisi sul piano dell’informazione
- argomentati
- correttamente strutturati
4. Esposizione chiara e sostanzialmente corretta
5. Collaborazione al potenziamento e/o al recupero delle proprie conoscenze e competenze
6. Elaborazione di strumenti di autovalutazione
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
U. D. 1 – GINNASTICA A CORPO LIBERO E CON PICCOLI ATTREZZI – ore 10
U. D. 2 – TEORIA DELL’ALLENAMENTO – ore 2
U. D. 3 – NUOTO – ore 14
U. D. 5 – FORZA – SISTEMA MUSCOLARE – LAVORO CON SOVRACCARICHI – ore 6
U.D. 6 – TENNIS - ore 8
47
U.D. 7 – TIRO CON L’ARCO – ore 6
U. D. 8 – OLIMPIADI MODERNE – ore 6
RELIGIONE PROF.SSA ANNA PASSERINI
- Argomenti di morale partendo dall’attualità, con riferimenti a documenti del Magistero.
- Immigrazione/conflitti.
- Papa Francesco sui giovani.
8.2 LE ATTIVITÀ INTER ED EXTRACURRICOLARI
Educazione alla salute
ATTIVITÀ
ORE DATA
Attività di sensibilizzazione A.V.I.S.-ADMO
2
CRI – Primo Soccorso
2
Progetto volo – protezione civile
1
48
Altre attività proposte dal consiglio di classe:
Soggiorno studio in Spagna dal 21 al 27 marzo 2018
- Partecipazione a n.3 lezioni del Festival della filosofia
- Conferenze inerenti al programma di Scienze Naturali: Il lungo e affascinante viaggio della ricerca sulle
staminali. Giornata per la scienza per le scuole -X edizione, Forum Monzani, Modena
- Visione del film-documentario "Il senso della bellezza" (09/01/18)
- Viaggio della Memoria: partecipazione di due studentesse
- Presentazione del bilancio comunale: partecipazione di alcuni studenti (24/1/18)
- Conferenza su Cesare Pavese alla Biblioteca Loria
- Mostra interattiva In fuga dalla Siria – 19 marzo 2018
- Giornata delle lingue presso l’Università di Modena – 26/09/2018 (per l’intera giornata)
- Visita di istruzione alla Biennale di Venezia e ghetto ebraico - 31 ottobre 2017
- Mostra “The Wall”, 05/02/2018
- Visita mostra “Dadaismo, Surrealismo” a Bologna, 05/02/2018
8.3 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
Attività conclusiva ASL dell'anno precedente presso Archivio Storico Comunale: partecipazione di alcune
studentesse (29/11/17)
Il progetto di durata triennale "Dentro e fuori le Terre d’Argine: valorizzazione e promozione del patrimonio
culturale e artistico" ha fra i suoi obiettivi principali quelli di sensibilizzare gli studenti alla conoscenza del
patrimonio culturale ed artistico del loro territorio, comprendere il ruolo dei musei nel XXI secolo e la funzione
dei documenti antichi nella ricostruzione storiografica, confrontando le realtà locale, italiana e straniera ed
approfondendo le soft-skills quali responsabilità, consapevolezza, flessibilità, creatività, capacità di lavorare in
gruppo.
Per l’anno scolastico 2017/2018 sono state svolte complessivamente 63 ore (a completamento del percorso
fissato dalla legge), articolate in diverse fasi: formazione (con partecipazione a conferenze a tema), riflessione
(approfondimento personale in occasione del viaggio d’istruzione all’estero), contatti col mondo del lavoro
(attività di orientamento).
49
Alcuni alunni hanno svolto un numero di ore maggiore rispetto a quanto stabilito dalla normativa, come risulta
dalla documentazione individuale.
Si segnalano in particolare le seguenti attività svolte:
- ospitalità di studenti svedesi nell’ambito dello scambio con la Svezia (2-5 ottobre 2017)
- alcune alunne hanno partecipato alla presentazione del progetto sulla Via dei Cappuccini (16 dicembre 2017)
- lezioni di video-curriculum con esperti esterni (16-17 gennaio, 20 febbraio, 2 marzo)
- lezioni di economia con prof. Rinaldi (17 gennaio 2018)
- incontro con Unicredit "Start-up" (19 gennaio 2018)
- incontro con esperti Methexis e Progetto Bussola (20 gennaio 2018)
- soggiorno linguistico in Spagna (Villena, 21-27 marzo 2018)
- Stage di traduzione presso l'Università di Modena: partecipazione di due studentesse (12-16 febbraio 2018)
- Progetto MEP: partecipazione di un’alunna alla sessioni internazionale a Tallin in Estonia (17-24 febbraio
2018)
- Giornate di Orientamento Universitario a partecipazione libera degli studenti (20-21-22 febbraio 2018)
- Unimore Openday a Modena (9 marzo 2018)
- Questionario sul profilo personale AlmaOrienta e AlmaDiploma
- Progetto Bussola e Methexis
50
Sicurezza: frequenza on line del corso base sulla sicurezza (4 ore) previsto da questo Istituto e corso di
formazione specifica (8 ore) con conseguimento per ogni alunno di un attestato individuale
Corso sicurezza per le alunne Allegretti e Bonacini (che hanno effettuato il pentamestre all'estero) e per Bova
(assente giustificata durante le ore sulla sicurezza) il giorno 15 gennaio 2018.
51
8.4 I METODI
Il Consiglio di Classe ha utilizzato nella pratica didattica i seguenti metodi:
● Lezione frontale
● Lezione interattiva
● Lavoro di gruppo
● Discussione guidata
● Relazioni individuali con presentazioni p.point
● Attività di laboratorio
● Presentazione di materiale tramite LIM
● Visione di audiovisivi
● Ricerche con presentazione di CD finale
8.5 I MEZZI
● Manuali scolastici e altri strumenti librari
● Materiale audiovisivo
● Attrezzature dei laboratori e delle palestre
● Uso di Internet per le ricerche
8.6 GLI SPAZI
● Aule
● Aula multimediale
● Palestre
● Laboratori di informatica e di biologia
● Laboratorio di lingue
52
8.7 GLI STRUMENTI di VERIFICA
● Scritto: componimento, problema, questionario, esercizi, prove semistrutturate.
● Orale: interrogazione frontale, interventi, relazioni, discussione guidata, dibattito, prove semistrutturate,
registrazione su nastro in lingua straniera.
53
8.8 LE TIPOLOGIE DI VERIFICA
Prima prova
L’insegnante di italiano ha proposto tutte le tipologie di prova previste dal nuovo esame di
stato.(Saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo, tema di ordine generale, tema
storico)
Simulazione: 27 aprile 2018
Saggio breve: gli studenti utilizzano la maggior parte delle fonti (non obbligatoriamente tutte), il
riferimento ai testi può essere sia diretto-non più di una o due citazioni- che indiretto. E’
previsto e consigliato l’uso delle note a piè di pagina.
Articolo di giornale: gli studenti costruiscono il pezzo inserendo uno o più elementi rilevanti
individuati nei documenti. E’ previsto e consigliato il riferimento a circostanze reali e
immaginarie. Il riferimento ai testi può essere sia diretto che indiretto.
Analisi del testo: si richiede allo studente di fare un testo coeso che tenti di svolgere un’analisi
unitaria e nel contempo l’interpretazione del testo.
Seconda prova
(lingua straniera)
Sono state svolte prove di comprensione e produzione sia di testi letterari, sia di articoli, in
conformità alle tipologie previste dall'esame di stato.
Simulazione:17 marzo 2018
È stata somministrata la prova suppletiva della sessione straordinaria 2016/2017 per tutte le
tipologie testuali.
E’stato consentito l’uso del dizionario bilingue e monolingua in tutte le prove svolte.
Terza prova
Il Consiglio di Classe ha optato per la tipologia A : quesito a risposta breve.
Simulazione: 10 febbraio 2018
Viene effettuate una simulazione:
Filosofia, francese, spagnolo, storia dell’arte
Francese: L'expression de la douleur et de l'angoisse dans les poèmes de Baudelaire que vous
avez lus.
Spagnolo : ¿En qué sentido Benito Pérez Galdós puede ser definido el primer autor “feminista”?
Reflexiona sobre las figuras femeninas protagonistas de las novelas analizadas.
Filosofia : Spiega in cosa consiste il superamento di Feuerbach, da parte di Marx, per quanto riguarda il
fenomeno dell'alienazione.
54
Storia dell’arte : Da dove veniamo, chi siamo e dove andiamo di Paul Gauguin e Campo di grano con
volo di corvi di Vincent Van Gogh appartengono all’ultimo periodo di vita degli artisti ed entrambi
possono essere considerati un testamento spirituale. Spiega il motivo di tale affermazione facendo
riferimento all’aspetto formale e simbolico delle due opere. (Max 20 righe)
Terza prova
Il Consiglio di Classe ha optato per la tipologia A: quesito a risposta breve.
Simulazione: 8 maggio 2018
Viene effettuate una simulazione:
Francese, scienze naturali, spagnolo, storia dell’ arte
Francese: La découverte de la vocation artistique de Marcel, le narrateur de la Recherche de
Proust, telle qu’elle est présentée dans l’extrait « La vraie vie ». Qu’est-ce qui rend l’artiste
différent des autres hommes ?
Spagnolo: La condición íntima, la disposición de ánimo y el compromiso social de los escritores que
vivieron la desolada España en el periodo inmediatamente anterior a la Guerra Civil.
Storia dell’arte: Descrivi lo stile suprematista di Kazimir Malevic contestualizzandolo e facendo
riferimento all’opera Quadrato nero su fondo bianco del 1915. (Max 20 righe)
Scienze naturali : Tutte le rocce della litosfera sono coinvolte nel ciclo litogenetico. Che cosa si intende
per ciclo litogenetico ? Descrivilo partendo da uno dei tre processi di formazione delle rocce e
percorrendo i vari stadi in modo dettagliato.
Si osserva che gli insegnanti che lo hanno ritenuto opportuno hanno provveduto anche al di là
delle due simulazioni indicate ad esercitare gli studenti in previsione della terza prova.
55
Prova orale
Il Consiglio di Classe ha utilizzato la seguente tipologia di prove orali:
colloqui monodisciplinari finalizzati alla verifica della conoscenza dei contenuti, delle
competenze logico-espressive, delle capacità di collegamento e di rielaborazione critica
all'interno della medesima disciplina;
56
8.9 I CRITERI DI VALUTAZIONE
GRIGLIA PRESENTE NEL P.O.F.
Conoscenza Comprensione Applicazione analisi Sintesi espressione
1-2
Non ha nessuna
conoscenza degli
argomenti trattati
Non comprende i concetti Non riesce ad applicare
le procedure essenziali
Non sa analizzare i testi, i
casi o i problemi proposti
Non sa sintetizzare le
conoscenze acquisite
Si esprime in modo del
tutto scorretto e
inadeguato
3-4
Ha una conoscenza molto
lacunosa, frammentaria e
superficiale degli
argomenti trattati
Fatica a comprendere i
concetti
Applica in modo errato
anche le procedure
essenziali
Analizza in modo errato
anche i testi, casi o problemi
semplici
Sintetizza in modo
errato anche contenuti
semplici
Si esprime in modo
frequentemente
scorretto, inadeguato,
incoerente
5
Ha una conoscenza
frammentaria e
superficiale degli
argomenti trattati
Comprende i concetti
quasi sempre in modo
incerto e frammentario
Applica le procedure in
modo incerto e impreciso
Effettua analisi parziali e
non corrette dei testi, dei
casi o dei problemi proposti
Effettua sintesi parziali
e imprecise delle
conoscenze acquisite
Si esprime in modo non
sempre corretto ed
adeguato
6
Ha una conoscenza priva
di rilevanti lacune ma non
approfondita
Comprende in modo
accettabile i concetti
essenziali
Applica correttamente le
procedure essenziali
Analizza con sufficiente
precisione i testi, i casi o i
problemi proposti
Sintetizza con
sufficiente precisione le
conoscenze acquisite
Si esprime in modo
comprensibile e
sufficientemente
corretto
7
Ha una conoscenza
corretta degli argomenti
trattati
Comprende
adeguatamente i concetti
Applica le procedure
correttamente
Analizza correttamente i
testi, i casi o i problemi
proposti
Sintetizza
correttamente le
conoscenze acquisite
Si esprime
correttamente
57
8
Ha una conoscenza
articolata e approfondita
degli argomenti trattati
Comprende molti concetti
e mostra qualche attitudine
alla rielaborazione
Applica le procedure
correttamente e in casi
semplici le applica anche
a contesti non noti
Analizza con una certa
precisione e autonomia i
testi, i casi o i problemi
proposti
Sintetizza con una certa
precisione e autonomia
le conoscenze acquisite
Si esprime
correttamente e con una
certa competenza
linguistica e lessicale
9
Ha una conoscenza
completa, sicura e ampia
degli argomenti trattati
Comprende anche i
concetti complessi e li
rielabora con sicurezza
Applica le procedure con
sicurezza anche in
contesti non noti
Analizza i testi, i casi o
problemi con rigore e
precisione
Sintetizza le
conoscenze acquisite
con precisione e rigore
Si esprime con
apprezzabile
competenza e
spigliatezza
10
Ha una conoscenza
completa, sicura e ampia
degli argomenti trattati
Comprende anche i
concetti complessi e li
rielabora con sicurezza
Applica le procedure con
sicurezza anche in
contesti non noti
Analizza i testi, casi o
problemi anche complessi
con autonomia e originalità
Sintetizza contenuti
anche complessi con
autonomia e precisione
Si esprime con sicura
padronanza, spigliatezza
e proprietà
58
a) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
Voto Indicatori
10
- Frequenza assidua e puntualità costante
- Attenzione ed interesse continui, partecipazione attiva
- Scrupoloso rispetto del regolamento scolastico
- Pieno rispetto degli altri
- Ruolo propositivo nel gruppo classe
- Adempimento regolare e responsabile delle consegne scolastiche
9
- Frequenza regolare e puntualità costante
- Attenzione ed interesse continui
- Puntuale rispetto del regolamento scolastico
- Pieno rispetto degli altri
- Ruolo positivo nel gruppo classe
- Adempimento regolare delle consegne scolastiche
8
- Frequenza regolare, saltuari ritardi.
- Attenzione ed interesse buoni.
- Sostanziale rispetto del regolamento scolastico, ma qualche richiamo verbale da
- Parte di uno o più insegnanti.
- Rispetto degli altri.
- Ruolo positivo nel gruppo classe.
- Adempimento abbastanza regolare delle consegne scolastiche.
7 - Frequenza alterna e saltuari ritardi *
- Attenzione ed interesse talvolta selettivi
- Parziale rispetto del regolamento scolastico, con richiami scritti sul registro di
- classe
- Non sempre rispettoso degli altri
- Partecipa alla vita della classe con discontinuità
59
- Adempimento non sempre puntuale delle consegne scolastiche
6
- Assenze e ritardi frequenti **
- Attenzione ed interesse saltuari
- Scarso rispetto del regolamento scolastico, con richiami scritti sul registro di
- classe.
- Disturbo del lavoro scolastico
- Limitata partecipazione alla vita di classe
- Adempimento saltuario delle consegne scolastiche
5
- Frequenza scarsa, assenze ingiustificate, ripetuti ritardi.
- Attenzione ed interesse pressoché assenti
- Mancato rispetto del regolamento e/o degli altri con gravi infrazioni che hanno
comportato la sospensione dalle lezioni per più di 15 giorni
- Ruolo negativo nel gruppo classe
- Inadempienza delle consegne scolastiche
* la somma delle assenze, entrate in ritardo e uscite anticipate deve essere un numero tra 10 e 15 nel trimestre;
15 e 20 nel pentamestre.
** la somma delle assenze, entrate in ritardo e uscite anticipate deve essere un numero maggiore di 15 nel
trimestre; 20 nel pentamestre.
Sono esclusi dal conteggio delle assenze prolungati periodi di assenza per motivi documentati.
I voti vengono assegnati dal C di C in presenza della maggior parte delle condizioni previste per ciascun livello.
60
b) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
Candidato: __________________________________________________________________
Indicatori Puntegg
io
massim
o
Descrittori
Punteggio
corrispondente
CONOSCENZE
Relative all'argomento
e/o al quadro di
riferimento
4
• conosce i contenuti in modo approfondito, la
contestualizzazione è articolata;
• conosce i contenuti in modo adeguato, la
contestualizzazione è corretta;
• conosce i contenuti essenziali, la
contestualizzazione è semplice;
• conosce i contenuti in modo superficiale, la
contestualizzazione è parziale;
• conosce i contenuti in modo lacunoso e privo di
contestualizzazione.
4
3,5
2.75
2
1.5
COMPETENZE
PROCEDURALI
a) comprensione e
rispetto delle
consegne dell’analisi
testuale
b) comprensione e
utilizzo dei materiali
del dossier (tipologia
B),
c) organizzazione di
4
• applica con sicurezza e precisione le competenze
richieste dalla prova;
• applica in modo preciso e corretto le competenze
richieste dalla prova;
• applica le competenze in modo semplice, ma
corretto;
4
3.5
2.75
61
un testo scritto
espositivo e/o
argomentativo
(coerenza
argomentativa)
d) coerenza del testo
e del titolo rispetto
alla destinazione
scelta (tipologia B)
• applica le competenze in modo incerto e con
alcuni errori;
• applica le procedure richieste dalla prova con
gravi e ripetuti errori .
2
1.5
COMPETENZE
LINGUISTICHE
a) Correttezza
morfosintattic
a
b) punteggiatura
adeguata
c) proprietà
lessicale
d) uso del
registro
adeguato
e) Chiarezza
4
• si esprime in modo efficace con ricchezza di
lessico e registro appropriato;
• si esprime in modo puntuale, con lessico e
registro adeguati;
• si esprime in modo semplice, ma chiaro e
corretto, usa un lessico essenziale;
• impiega costrutti sintattici talora scorretti , usa un
lessico ripetitivo o generico
•si esprime utilizzando costrutti sintattici errati, un
lessico improprio e un registro inadeguato.
4
3.5
2.75
2
1,5
62
CAPACITA'
a) analisi e sintesi
b)capacità di
collegamenti autonomi
c) contributo
personale e originale
3
• evidenzia capacità critiche e rielaborative in
modo autonomo e disinvolto
• evidenzia discrete capacità critiche
• dimostra sufficienti capacità critiche
• fatica a dimostrare capacità critiche
3
2,5
1.75
1.5
Punteggio attribuito alla prova:__________________/ 15
___________________________________
___________________________________ _____________________________
___________________________________ _____________________________
__________________________________ _____________________________
Il Presidente
___________________________
63
Commissione: Liceo Statale “M-. Fanti” – Carpi Sede: MOPS030002
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA II PROVA SCRITTA
Anno scolastico 2017/18
NOME DEL CANDIDATO ___________________________________ CLASSE _______
COMPRENSIONE DEL
TESTO
Corretto e esaustiva (Testo compreso in tutti i suoi punti.
Risposte complete e dettagliate. Coglie gli elementi espliciti
ed impliciti con propria elaborazione)
Adeguata (Testo compreso pienamente nei suoi elementi
espliciti e in parte in quelli impliciti. Risposte corrette e
adeguate)
Parziale. (Coglie nel complesso gli elementi espliciti ma non
sempre quelli impliciti)
Parziale ( Testo compreso solo in minima parte. Risposte
talvolta parziali o sbagliate, molto schematiche. Copiature
del testo originale male inserite.
Inadeguata ( Testo non compreso. Risposte sbagliate e/o
date spesso da copiatura di spezzoni disordinati del testo
originale)
5
4
3
2
1
64
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(grammaticale e
semantico-lessicale
in tutta la prova)
Esposizione articolate, chiara e scorrevole, registro
adeguato, lessico ricco.
Espressione chiara, registro sufficientemente adeguato,
lessico più articolato
Espressione abbastanza chiara e scorrevole – registro
sufficientemente adeguato, lessico semplificato
Elementare non sempre chiara con registro non sempre
adeguato, lessico limitato e ripetitivo
Espressione confusa, registro inadeguato, lessico improprio
5
4
3
2
1
COMPETENZA
TESTUALE E IDEATIVA
(Scelta di argomenti
pertinenti,
organizzazione degli
argomenti,coerenza e
coesione nella struttura
del discorso, scansione
del testo in paragrafi)
Sviluppa la trattazione con coerenza, collega i concetti in
maniera autonoma ed originale
Sviluppa la trattazione mostrando buona capacità analitica e
sintetica
Individua i concetti chiavi collegandoli
Individua i concetti chiave, ma la forma è involuta e non
coesa
5
4
3
65
Non individua concetti chiave. Scarsa selezione di contenuti
2
1
PUNTEGGIO TOTALE _______
Firme : _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ ____________________________
66
GRIGLIA di VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA
INDICATORI PUNTEGGIO
MASSIMO
ATTRIBUIBILE
ALL’INDICATORE
LIVELLI DI
VALORE/
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
CORRISPON-
DENTE AI
DIVERSI
LIVELLI
VOTO
ATTRIBUITO
ALL’INDICA-
TORE
CONOSCENZE
Relative
all’argomento e/o al
quadro di riferimento
7 punti
□ – ottimo
□ – buono
□ – discreto
□ – sufficiente
□ – insufficiente
□ – grav. insuff.
7
6
5.5
5
4
3
COMPETENZE
a)Applicazione delle
procedure
b) Utilizzo del lessico
specifico
5 punti
□ – ottimo
□ - buono
□ – discreto
□ – sufficiente
□ – insufficiente
□ – grav.insuff.
5
4.5
4
3.5
3-2.5
2-1
CAPACITA’
a) Analisi e/o sintesi
b) Rielaborazione
personale
3 punti
□ – ottimo
□ - buono
□ – discreto
□ – sufficiente
□ – insufficiente
□ – grav. insuff.
3
2,5
2
1,5
1
0,5
67
68
9. CONSIDERAZIONI FINALI
La classe è oggi composta da 18 alunni, di cui 16 femmine e 2 maschi. Il gruppo si presenta forte delle conquiste maturate nel corso degli anni in termini di
coesione e di clima disteso e sereno. Il lento e progressivo percorso di maturazione della classe ha portato ad una collaborazione crescente anche nel lavoro di
gruppo.
In generale, il clima di lavoro è sereno e il livello di attenzione buono. In termini di partecipazione, se è vero che buona parte della classe si mostra vivace e
curiosa, restano ancora diversi alunni con un atteggiamento più passivo verso le proposte dei docenti, che li porta spesso a sottrarsi al dialogo educativo
oppure a polemizzare.
Il profitto complessivo della classe è più che discreto.
69
10. I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Nome e Cognome Firma
Italiano Chiara Carnelli
1^ lingua straniera: inglese Allison Eames
2^ lingua straniera: francese Viviana Valentini
3^ lingua straniera: Spagnolo Rosa Muscaridola
Lettore 1^ lingua inglese Maria Assunta Rosato
Lettore 2^ lingua francese Maria Cristina Giannasi
Lettore 3^ lingua: spagnolo Gina Gatti
Storia e filosofia Brunetta Salvarani
Matematica Giuliana Morandi
Fisica
Elena Bergamini
70
Scienze
Sabrina Malmusi
Storia dell'arte
Maria Antonietta Poy
Educazione Fisica
Stefano Marsilli
Religione
Anna Passerini
Sostegno Valeria Sacchetti
71
1. LA COMMISSIONE INTERNA D’ESAME
La commissione interna d’esame è costituita dai seguenti docenti:
Prof.ssa Chiara Carnelli
Prof.ssa Maria Antonietta Poy
Prof.ssa Viviana Valentini
