DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S.2018-19€¦ · Prot. 0002014/U del 15/05/2019 10:25:43 V.2...

LICEO ARTISTICO F. RUSSOLI - C.F. 80005850500 C.M. PISD05000L - istsc_pisd05000l - liceo artistico f. russoli Prot. 0002014/U del 15/05/2019 10:25:43 V.2 – Ammissioni e iscrizioni

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

A.S.2018-19

Classe 5^ sez. A ind. DESIGN DEL LEGNO


RIFERIMENTI NORMATIVI

Il documento è stato redatto sulle indicazioni della O.M.

n° 205 del 11.03.2019

Art. 6 Documento del consiglio di classe

Art. 19 Colloquio


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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

AREA COMUNE

DISCIPLINA INSEGNANTE CODICE

Italiano Pantini A012

Storia Corci A019

Storia dell’ Arte Forconi A054

Filosofia Corci A019

Inglese Pampana A024

Matematica Bastianini A027

Fisica Bastianini A027

Scienze Turini A048 Motorie e

sportive

Religione Manna

Sostegno Barbieri

Sostegno Bozzi

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AREA DI INDIRIZZO

DISCIPLINA INSEGNANTE CODICE

Sostegno Montesu

Coordinatore prof. Gianna Bastianini


PIANO DEGLI STUDI

1° biennio 2° biennio

5° anno 1° 2° 3° 4°

anno anno anno anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99

Storia e geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66

Matematica e informatica 99 99 66 66 66

Fisica 66 66 66

Scienze naturali 66 66

Chimica/Biologia 66 66

Storia dell’arte 99 99 99 99 99

Discipline grafiche e pittoriche 132 132

Discipline geometriche 99 99

Discipline plastiche e scultoree 99 99

Laboratorio artistico**** 99 99

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 1122 1122 759 759 693

Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo

Laboratorio di Design del legno 198 198 264

Discipline progettuali Design del Legno 198 198 198

Totale ore 396 396 462

Totale complessivo ore 1122 1122 1155 1155 1155


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IL PROFILO DELLE COMPETENZE SPECIFICHE

DELL’ INDIRIZZO DESIGN DEL LEGNO RELATIVO ALLA CLASSE

QUINTA

Lo studente viene introdotto alla progettazione e realizzazione di elementi di arredamento e interior design attraverso una formazione pratica nel laboratorio di Design, corredato da moderna attrezzatura di macchine a taglio numerico, lo studente si confronta con l’analisi e lo

studio di ambienti espositivi, dell’arredamento interni e dei complementi di arredo.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;

avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;

saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;

saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e del modello tridimensionale;

conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;

conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.

SBOCCHI PROFESSIONALI: si può accedere negli studi di progettazione e nei laboratori per la realizzazione di opere di design del legno o degli elementi di arredo e scenografici, nel restauro delle opere in legno o del mobile

https://liceoartisticorussoli.edu.it/design-del-legno-3/

https://liceoartisticorussoli.edu.it/design-del-legno-3/


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PROFILO DELLA CLASSE

La classe è composta, attualmente, da 13 studenti, 7 maschi e 6 femmine. Due alunni presentano una

certificazione di DSA e usufruiscono di un Piano Didattico Personalizzato (si vedano gli allegati). Due alunni ,

con disabilità, hanno svolto un programma differenziato come stabilito dal PEI. Il Cdc ritiene opportuno che

durante lo svolgimento delle prove d’Esame siano presenti, quale supporto emotivo e didattico agli alunni

diversamente abili, i docenti di sostegno con cui hanno lavorato nel corso del presente anno scolastico (si

vedano gli allegati). All'inizio dell’anno scolastico si sono inseriti due alunni, uno ripetente proveniente da

questa scuola e un altro proveniente dal Corso serale dell'indirizzo Grafica per cui ha sostenuto esami integrativi

per le materie di indirizzo. Nonostante gli studenti siano un numero esiguo, la classe appare frammentata in

piccoli gruppi . La relazione con i docenti è sempre stata serena e priva di

forti conflittualità. La frequenza, nel corso dell’anno, è stata regolare o sufficientemente regolare, solo alcuni

alunni hanno fatto registrare un numero di assenze, di entrate posticipate e di uscite anticipate piuttosto elevato;

ciò ha provocato anche un rallentamento e una certa frammentazione dell’attività didattica. Per ciò che riguarda

l’attenzione e la motivazione allo studio, la classe, piuttosto disomogenea, talvolta ha mostrato una certa

discontinuità. L’attenzione è risultata talvolta fragile e, per molti, lo studio è sembrato legato

unicamente alle occasioni di verifica. Solo un piccolo gruppo tende a partecipare attivamente alle lezioni,

perlomeno nelle materie dell’area comune; nell’area progettuale la motivazione degli alunni è progressivamente

cresciuta dal secondo quadrimestre. Per quel che concerne il profitto, solo due alunne hanno mantenuto nel

corso dell’anno un rendimento costantemente superiore alla sufficienza , con alcune punte di buon livello. In

media, per la maggior parte della classe i risultati, piuttosto discontinui, si attestano prevalentemente intorno

alla sufficienza; al momento, tuttavia, alcuni alunni presentano un quadro valutativo

con diverse insufficienze. I risultati appaiono leggermente migliori nell’area artistico-progettuale

piuttosto che nelle materie dell’area comune.


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RIEPILOGO ESITI SCOLASTCI

Classe Totale Promossi a Giudizio Promossi a Ritirati Nuovi Respinti

alunni giugno sospeso settembre inseriti

III 12 9 2 2 1

IV 14 9 2 2 2 3

V 15 2 4


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OBIETTIVI RAGGIUNTI

conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;

avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;

saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;

saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e del modello tridimensionale;

conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;

conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.

Generalmente e in base alle proprie caratteristiche , ogni alunno ha raggiunto gli obiettivi previsti dalle singole discipline.


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MODALITA’ DI LAVORO PER MATERIA

MATERIA Lezioni Lezioni Lezioni Lezioni con Lezioni Discussioni Altro

frontali multimediali pratiche esperti fuori sede di gruppo

Lingua e x x

x

letteratura

Italiana

Storia x x x x x

Storia dell’Arte x x x x

Lingua straniera x x x x

Fisica x x x

Filosofia x x x

Matematica x x

Scienze motorie x x

Religione x x x

Discipline x x x x Progettazione

software

Sketcup

Laboratorio x x x


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VALUTAZIONE

Per quanto riguarda la valutazione il C.di C. si è attenuto

alle indicazioni del PTOF 16-19 (v. pp. 19-22) di cui di

seguito il link:

https://liceoartisticorussoli.edu.it/wp-

content/uploads/2018/10/PTOF16_19_RUSSOLI.pdf

Le relative griglie sono visionabili al link:

https://liceoartisticorussoli.edu.it/wp-

content/uploads/2016/01/tabelledivalutazione16_17-

1.pdf

https://liceoartisticorussoli.edu.it/wp-content/uploads/2018/10/PTOF16_19_RUSSOLI.pdf



https://liceoartisticorussoli.edu.it/wp-content/uploads/2016/01/tabelledivalutazione16_17-1.pdf




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STRUMENTI DI VERIFICA

MATERIA Interrogazion Prova scritta/ Risoluzione di Prove semi Esercizi /

Colloquio pratica/ Questionari Relazioni e breve casi/problemi strutturate Esercitazioni Grafica

Lingua e x x x

x x

letteratura

Italiana

Storia x x x x x x

Storia dell’Arte x x x x x

Lingua straniera x x x x x x x

Fisica x x x x x x x

Filosofia x x x x x x

Matematica x x x x x x x

Scienze motorie x

Religione x x x

Discipline x x x Progettazione

Laboratorio x x x


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CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Obiettivi

Capire e fare propri i contenuti della

Costituzione.

Percorsi

- Educare alla cittadinanza attraverso la

storia(progetto con esperto esterno) -

La Costituzione italiana: la struttura; i

principi fondamentali. -

Cittadinanza e riconoscimento dei diritti:

essere cittadini di una stato oggi.

Riconoscere che ognuno è portatore di diritti

ma è anche tenuto ad adempiere ai propri

doveri;

Conoscere organi e funzioni dell'Unione

Europea

- La condizione di rifugiati e immigrati; - Il diritto di voto(nella storia); il voto alle

donne.

- Lo sfruttamento dei bambini ieri ed oggi: il

lavoro nelle miniere, i bambini-soldato - Il parlamento europeo: organizzazione e funzioni.


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CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Obiettivi Percorsi

La condizione di rifugiati e

immigrati;

Lo sfruttamento dei bambini

ieri ed oggi: il lavoro nelle

miniere, i bambini-soldato

-Conoscere organi e funzioni Il parlamento europeo:

dell'Unione Europea organizzazione e


funzioni.

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CONTINUITA’ DIDATTICA

DISCIPLINA CLASSE 3

^ CLASSE 4

^ CLASSE 5^

a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018 a.s. 2018/2019

Italiano Arata / Pardi Rebecca D’Angelo Alderigi/Pantini

Storia Corci Dell’Omodarme Corci

Storia dell’ Arte Cataldi Forconi Forconi

Filosofia Corci Dell’Omodarme Corci

Inglese Pampana Bani / Pampana Volpi/Pampana

Matematica Bastianini Bastianini Bastianini

Fisica Bastianini Bastianini Bastianini

Chimica Pacini / Spolidoro Spolidoro

Disc. Prog. Design Legno Pistelli Stefano Pistelli Stefano Pistelli Stefano

Lab. Del Design Legno Brunetti Brunetti Brunetti

Scienze motorie Pistelli G./ Cuspolici PistelliG/Grassi/Milazzo Turini

Religione Banti Manna Manna

Sostegno Bozzi Bozzi Bozzi

Sostegno Magnozzi Barbieri Barbieri

Sostegno Montesu Montesu e Lerna Montesu


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PERCORSI PER LE COMPETENZE

TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO

Le proposte di PCTO si basano su percorsi formativi sostenibili e coerenti con le finalità educative del nostro liceo che hanno i seguenti obiettivi generali :

Incrementare le opportunità di inserimento lavorativo post-diploma

Sviluppare la consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza per orientarsi nel proseguimento del percorso di studi.

Facilitare la comprensione delle caratteristiche socio -economiche del territorio e le prospettive lavorative legate agli studi svolti.

Aumentare la motivazione allo studio durante il triennio e il coinvolgimento nelle attività didattiche.

Sviluppare competenze trasversali di autonomia e responsabilità, efficacia comunicativa, collaborazione e partecipazione nelle attività di team.

Le modalità di valutazione tengono conto dei seguenti parametri:

Osservazione del tutor scolastico sulla qualità della partecipazione al percorso (per la parte svolta a scuola)

Punteggio di valutazione dell’elaborato da parte del tutor aziendale o della giuria(concorso)

Scheda di valutazione da parte del tutor aziendale (per gli stage)


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SINTESI PCTO

Classe terza

PERCORSO ENTI

ATTIVITA’ OBIETTIVI

DESTINATARI COINVOLTI SPECIFICI

Stage Ass. casa della città Laboratorio didattico Individuale

Leopolda

Stage Ceccotti Collezioni Vari lavori di rifinitura

Individuale

e lavorazione del legno

Stage Ass. casa della città Pisa in fiore Individuale

Leopolda

stage COMUNE SANTA estemporanea individuale

MARIA A MONTE

stage Liceo Artistico Russoli Attività biblioteca Intera classe

Bootcamp ASSEFI Camera di Attività formative Intera classe

Commercio

Visita Salone del mobile visita Intera classe

Milano

visita Nesti arredamenti Visita Intera classe


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SINTESI PCTO

Classe quarta

PERCORSO ENTI



Concorso Scuola paritaria Santa Progettazione e Trasversale

Teresa realizzazione di presepi

Stage Fondazione Pontedera Accoglienza visitatori Individuale

per la Cultura

Progetto FAI Fondo Italiano Progettazione e Individuale

Ambiente allestimento mostra

Orto Botanico Pisa

Stage Ceccotti Collezioni Vari lavori di rifinitura

Individuale

e lavorazione del legno

Concorso Società Operaia Progettazione porte Trasversale

Cascina

Stage Asilo “ Le tate” Cascina Lavoro in asilo nido Individuale

Stage Studio Gemini Sketchup e Autocad Individuale

Stage MB trading S.R.L. Laboratorio industriale Individuale

serigrafia


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SINTESI PCTO

Classe quinta

PERCORSO ENTI



concorso Scuola paritaria Santa Progettazione e Intera classe

Teresa realizzazione di presepi

stage Società Operaia Corso intaglio individuale

Cascina

Concorso Società Operaia Progettazione e Intera classe

Cascina realizzazione di

lampade

stage Conad Picasso s.r.l. Riordino scaffali individuale


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ATTIVITA’ EXTRA-CURRICOLARI

SVOLTE NEL TRIENNIO

VISITE MOSTRE CONFERENZE

Biblioteca Cateriniana e Chiesa del San Sepolcro.

Due visite al Salone del Mobile di Milano

”Mostra del cinquecento” a Firenze

Museo del “ Novecento” a Milano

Palazzo Davanzati a Firenze

Gallerie dell’Accademia a Firenze

Mostra di Galileo Chini a Pontedera

Book Festival a Pisa

Campus Pisa per orientamento post-diploma

Presentazione delle varie Università e

Istituti privati


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ATTIVITA’ EXTRA-CURRICOLARI

SVOLTE NEL TRIENNIO

PROGETTI

Trinity (solo per alcuni studenti)

Peer Education (solo per alcuni

studenti)

ALTRO

Concorso Biennale Licei artistici (solo un alunna)

Concorso “Il volo” indetto dalla

Società operaia di Cascina

Concorso “La porta” indetto dalla


Concorso “La luce” indetto dalla


Visione dello spettacolo in lingua

inglese “Dr.Jekyll and Mr. Hyde”

Concorso “Presepi” Teresiane Cascina

“Declamazione dell’infinito”

performance proposta dal MIUR


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COLLOQUIO (art. 19, O.M. 205 del 11-03-19)

Il colloquio d’esame, seguirà le modalità previste dalla

norma citata prevedendo come contenuti dei materiali da

proporre al candidato documenti, esperienze, progetti,

problemi affrontati durante l’anno scolastico e presenti

nei programmi inseriti nel documento.


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GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGI VOTO

Lacunosa e confusa 1 ≤ voto ≤ 11

Conoscenza dei contenuti Frammentaria e parziale 12≤ voto ≤ 23

Essenziale e generica 24

(punteggio max 40) Ampia 25≤ voto ≤ 32

Ampia, approfondita e critica 33≤ voto ≤ 40

Esposizione confusa espressa con scarsa 1≤ voto ≤ 8

chiarezza

Esposizione dei contenuti incerta con 9≤ voto ≤ 17

linguaggio non sempre chiaro e corretto

Competenze linguistiche Esposizione dei contenuti semplice, ma 18

corretta

(punteggio max 30) Organizzazione dei contenuti coerente 19≤ voto ≤ 24

espressa con adeguata proprietà di

linguaggio

Organizzazione dei contenuti efficace 25≤ voto ≤ 30

espressa con buona proprietà di linguaggio

Elencazione di dati, procedure, avvenimenti 1≤ voto ≤ 8

Individuazione parziale dei concetti chiave 9≤ voto ≤ 17

non sempre messi in opportuna relazione

Capacità di analisi e di sintesi Individuazione dei concetti chiave e delle 18

relazioni tra essi

(punteggio max 30)

Organizzazione e collegamento coerente dei 19≤ voto ≤ 24

contenuti esposti

Organizzazione e collegamento pertinente 25≤ voto ≤ 30

di contenuti anche pluridisciplinari

TOTALE /100

VOTO FINALE DELLA PROVA ESPRESSO TOTALE : /20 IN NUMERO INTERO


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GRIGLIA DI VALUTAZIONE 1^ PROVA tip.A

Indicatori generali Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo Scarso da 1 a 6 (coesione e coerenza testuale) Insufficiente da 7 a 11

Sufficiente da 12 a 13

Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Correttezza grammaticale e uso efficace della punteggiatura Scarso da 1 a 6 Insufficiente da 7 a 11


Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali Scarso da 1 a 6 Insufficiente da 7 a 11


Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Indicatori specifici Rispetto dei vincoli posti nella consegna Scarso da 1 a 4 Insufficiente 5

Sufficiente 6

Buono da 7 a 8

Ottimo da 9 a 10

Capacita’ di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei Scarso da 1 a 4

suoi snodi tematici e stilistici Insufficiente 5

Sufficiente 6

Buono da 7 a 8

Ottimo da 9 a 10

Puntualita’ nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica Scarso da 1 a 4 Insufficiente 5

Sufficiente 6

Buono da 7 a 8

Ottimo da 9 a 10

Interpretazione corretta e articolata del testo Scarso da 1 a 4 Insufficiente 5

Sufficiente 6

Buono da 7 a 8

Ottimo da 9 a 10


TOTALE /100

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE 1^ PROVA tip.B

Indicatori generali Ideazione, pianificazione e organizzazione del Scarso da 1 a 6

testo (coesione e coerenza testuale) Insufficiente da 7 a 11 Sufficiente da 12 a 13

Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Correttezza grammaticale e uso efficace della Scarso da 1 a 6

punteggiatura Insufficiente da 7 a 11 Sufficiente da 12 a 13

Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti Scarso da 1 a 6

culturali Insufficiente da 7 a 11 Sufficiente da 12 a 13

Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Indicatori specifici Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti Scarso da 1 a 7

nel testo proposto Insufficiente da 8 a 9 Sufficiente da 10 a 11

Buono da 12 a13

Ottimo da 14 a 15

Capacita’ di sostenere con coerenza un percorso Scarso da 1 a 7

ragionativo adoperando connettivi pertinenti Insufficiente da 8 a 9 Sufficiente da 10 a 11

Buono da 12 a13

Ottimo da 14 a 15

Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali Scarso da 1 a 4

utilizzati per sostenere l’argomentazione Insufficiente 5 Sufficiente 6

Buono da 7 a 8

Ottimo da 9 a 10


TOTALE /100

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE 1^ PROVA tip.C

Indicatori generali Ideazione, pianificazione e organizzazione del Scarso da 1 a 6

testo (coesione e coerenza testuale) Insufficiente da 7 a 11 Sufficiente da 12 a 13

Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Correttezza grammaticale e uso efficace della Scarso da 1 a 6

punteggiatura Insufficiente da 7 a 11 Sufficiente da 12 a 13

Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti Scarso da 1 a 6

culturali Insufficiente da 7 a 11 Sufficiente da 12 a 13

Buono da 14 a 17

Ottimo da 18 a 20

Indicatori specifici Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella Scarso da 1 a 7

formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione Insufficiente da 8 a 9 Sufficiente da 10 a 11

Buono da 12 a13

Ottimo da 14 a 15

Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione Scarso da 1 a 7 Insufficiente da 8 a 9


Buono da 12 a13

Ottimo da 14 a 15

Correttezza e articolazione delle conoscenz e dei Scarso da 1 a 4

riferimenti culturali Insufficiente 5 Sufficiente 6

Buono da 7 a 8

Ottimo da 9 a 10

TOTALE /100


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GRIGLIA DI VALUTAZIONE 2^ PROVA

INDICATORE DESCRITTORE PUNTEGGIO PUNTEGGIO PUNTEGGIO

LIVELLI MASSIMO ASSEGNATO

Correttezza dell’iter progettuale Scarsa e molto limitata 0 - 2

Sviluppo logico e sequenziale delle fasi progettuali,

Adeguata e coerente 3

applicazione dei criteri metodologici per la ricerca e

sviluppo delle idee, completezza del progetto e valore Accurata ed esauriente 4 - 5 6

comunicativo

Accurata ed approfondita 6

Pertinenza e coerenza con la traccia Non pertinente 1

Elaborazione di un piano di lavoro pertinente e coerente

Pertinente e semplice 2

ai requisiti funzionali e rappresentativi richiesti dal tema

4

Pertinente ed articolata 3

Pertinente ed approfondita 4

Padronanza degli strumenti, delle tecniche e dei Incerta e limitata 1

materiali Adeguata e coerente 2

Avvalersi di strumenti, tecniche e materiali appropriati in Adeguata e sicura 3 4

relazione alle proprie finalità progettuali Ampia e accurata 4

Autonomia e originalità della proposta progettuale e Debole e incompleta 1

degli elaborati

Adeguata e coerente 2

Ricchezza creativa ed ideazione dei contenuti 3

dell’elaborazione progettuale con originalità di Ampia e creativa 3

rappresentazione

Incisività espressiva Scarsa e limitata 1

Autonomia e coerenza nelle scelte progettuali e nella

Adeguata e coerente 2 3 visualizzazione anche tridimensionale

Efficace e creativa 3

TOTALE 20


La prova sufficiente vale punti 12


RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI

DISCIPLINA DOCENTE SLIDE

Lingua e letteratura italiana Pantini Claudia 28-29-30-31

Lingua e cultura inglese Pampana Michela 32-33-34

Storia Corci Paola 35-36-37

Filosofia Corci Paola 38

Matematica Bastianini Gianna 39-40

Fisica Bastianini Gianna 41

Storia dell’Arte Forconi Elisa 42-43-44-45

Scienze Motorie e Sportive Turini Manuel 46-47

Religione Manna Annunziata 48-49

Discipline progettuali Design Pistelli Stefano 50-51-52-53

Laboratorio di Design Brunetti Roberto 54-55


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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

RELAZIONE Prof. Claudia Pantini

Profilo della classe: la classe ha iniziato l'anno scolastico con la docenza di Letteratura Italiana della Prof.ssa S. Alderigi, la quale alla fine del mese di ottobre ha dovuto interrompere l'attività scolastica. E' quindi subentrata la sottoscritta in qualità di docente supplente. Il cambiamento ha avuto ripercussioni e la lentezza di adattamento ai nuovi ritmi di lavoro e di recupero ha creato qualche disorientamento in alcuni studenti. Il successivo consolidarsi della fiducia reciproca ha in parte consentito anche momenti di vera attenzione e partecipazione ad alcune lezioni, e pertanto per alcuni studenti non si è trattato di apprendimento solo passivo, tuttavia, nel corso dell'anno, la sottoscritta non è riuscita ad intervenire con efficacia rispetto ad aree costanti di criticità, quali la mancanza di puntualità nello svolgimento dello studio domestico e la tendenza a procrastinare il momento della verifica orale, un comportamento che non ha riguardato solo pochissimi studenti. Si segnala inoltre l'alto numero di assenze di un alto numero di studenti. Complessivamente lo studio è stato discontinuo e legato al momento della verifica.

Obiettivi disciplinari: Migliorare l'uso delle regole basilari della lingua italiana sia grammaticali sia soprattutto logico sintattiche al fine di produrre testi scritti sufficientemente apprezzabili. Migliorare l'esposizione orale con esercitazioni ad hoc. Conoscere gli autori e i testi più rappresentativi della cultura italiana. Conoscere i contesti storici, sociali, culturali di riferimento di un autore o di una corrente letteraria. Saper collocare alcune correnti letterarie italiane nella più ampia cultura europea di riferimento. Riconoscere le differenze fra un testo prosastico e un testo poetico. Saper analizzare un testo riconoscendone i contenuti tematici, gli aspetti formali e quelli stilistici. La maggioranza della classe ha acquisito una competenza sufficiente in tutti questi ambiti complementari, mentre solo alcuni studenti hanno raggiunto una competenza valutabile come più che sufficiente-buona.


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PROGRAMMA SVOLTO Prof. Claudia Pantini

Riepilogo sui Promessi Sposi di A. Manzoni, docente S. Alderigi.

Giacomo Leopardi. Autore spiegato dalla docente S. Alderigi. Il programma è tratto dal diario del

docente. Contesto letterario: Romanticismo

Zibaldone: lettura di passi scelti funzionali alla comprensione delle poesie sotto

elencate. L'infinito

Alla luna

Il Passero

solitario A

Silvia

Questione della lingua da Bembo a Manzoni. Docente supplente C. Pantini.

Scapigliatura: la corrente letteraria italiana . Autore straniero di riferimento: Henry Murger. Lettura

della prefazione, in traduzione italiana, del suo romanzo “Scenes de la vie de Bohème”.

Positivismo: pensiero, diffusione, contesto storico e sociale, sue ripercussioni nella letteratura.

Naturalismo: lettura dei testi antologizzati, in traduzione italiana, dei seguenti autori

G. Flaubert, Madame Bovary: lettura della parte III cap. VIII La morte di Emma.

E. Zola, Thérèse Raquin: lettura della Prefazione


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Verismo: affinità e differenze con la corrente letteraria del naturalismo

G. Verga: temi e tecniche narrative: l'ideale dell'ostrica e il discorso indiretto libero. Novelle e il “ciclo

dei vinti”.

Da Vita dei campi, lettura della prefazione alla novella L'amante di

Gramigna Da Vita dei campi, lettura della novella Rosso Malpelo

Da Vita dei campi, lettura del racconto Fantasticheria

Da I Malavoglia, lettura della prefazione

Da I Malavoglia, lettura del cap. III: Il naufragio della Provvidenza

I. Svevo: biografia. Freud e Svevo. Trame dei suoi romanzi Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno.

Il tema dell'inettitudine.

Da La coscienza di Zeno: lettura dal cap. 1 Prefazione e dal cap. 2 Preambolo

Da La coscienza di Zeno: lettura dal cap. 4 lo schiaffo del padre

Da La coscienza di Zeno: lettura dal cap. 8 l'epilogo


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Le Avanguardie. Il Futurismo in Italia. *

Da F. Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista: Rottura delle regole*

Tre maestri della poesia italiana del Novecento: Saba, Ungaretti, Montale. Contesti storici e culturali di base.*

G. Ungaretti: biografia e principali raccolte. Approfondimento riservato a liriche tratte da L'Allegria, loro contesto storico, sociale, letterario.*

Da L'Allegria: Il porto sepolto*

Da L'Allegria: Soldati*

Da L'Allegria: I fiumi*

Da L'Allegria: Sono una creatura*

Da L'Allegria: Mattina*

E. Montale: vita, opere, pensiero. La “poetica negativa”. “Il male di vivere”. Contesti storici, filosofici,

culturali.*

Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola...*

Da Ossi di seppia: Spesso il male di vivere ho incontrato*

Da Le occasioni: La casa dei doganieri*

Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale*

(*) argomenti che saranno svolti presumibilmente entro il 10 giugno 2019

Gli alunni : l’insegnante:


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LINGUA E CULTURA INGLESE

RELAZIONE Prof. Michela Pampana


Posso parlare con abbastanza sicurezza della peculiarità di questa classe, in quanto conosco la maggior parte degli alunni dal 1° e 2° anno, 4 studenti dal 3° anno, fatta eccezione per un solo alunno iscrittosi all'inizio di questo a.s. e proveniente dal corso serale. Per la maggior parte, gli studenti hanno dimostrato un sufficiente impegno e interesse e per qualcuno anche discreto per la materia, ma nonostante ciò, causa lo scarso studio a casa, spesso ho dovuto spronarli e stimolarli al lavoro. Difficoltà oggettive hanno avuto soprattutto i 2 alunni DSA, per i quali però sono stati attivati tutti gli strumenti compensativi per aiutarli nello studio. Circa i 2 alunni con handicap si rimanda alla relazione dei rispettivi referenti. Lo scarso impegno nel lavoro individuale per alcuni studenti si è lievemente attenuato in questo ultimo anno scolastico, forse sotto la spinta della preparazione all'esame di stato. E' stata effettuata una revisione delle principali strutture morfo-sintattiche e durante lo svolgimento del programma ho spesso dovuto fermarmi a ripetere e recuperare alcuni argomenti per permettere alla totalità della classe di comprenderli e sintetizzarli. Le difficoltà incontrate da pochi alunni, però non sono ancora state superate e la capacità di interpretare un testo cogliendone sia il senso globale che gli aspetti fondamentali non risulta completamente acquisita. Comunque quasi tutti gli alunni hanno raggiunto quasi sufficienti/sufficienti risultati sia nella forma orale che in quella scritta, con punte di buone valutazioni per un piccolo gruppo. Il grado di raggiungimento degli obiettivi e i risultati sono differenziati a seconda dei pre-requisiti di partenza, dell'impegno e delle singole potenzialità. Le conoscenze di base non sono da ritenersi sufficientemente acquisite da un gruppo molto ristretto di allievi, mentre per il resto della classe gli obiettivi sono stati pienamente acquisiti, pur con diversi gradi di abilità. La classe si è sempre dimostrata disponibile al dialogo, permettendo lo svolgimento delle lezioni in un clima sereno. In quasi tutti gli alunni è ormai accresciuta la consapevolezza della lingua straniera come un possibile e valido veicolo per allargare le capacità di comunicazione, un pratico strumento in grado di mettere in contatto con una infinità di persone di culture diverse.

Raggiungimento degli obiettivi

Gli obiettivi sono stati sufficientemente raggiunti dalla maggior parte della classe, una volta superate le numerose difficoltà di espressione sia a livello scritto che orale, attraverso un tipo di lavoro mirato essenzialmente ad esaltare la funzione pragmatica della lingua, fermo restando che alcuni studenti presentano tuttora difficoltà espressive legate a gravi lacune specificamente linguistiche. Attraverso le attività svolte durante l'anno , la maggior parte degli studenti è gradualmente arrivata a comprendere un testo scritto evidenziandone le informazioni e le tematiche principali, valutandone l'utilità e riassumendole in modo abbastanza efficace e coerente. Per l'aspetto orale, quasi tutti gli studenti, con notevoli difficoltà per alcuni di loro, sono arrivati a sostenere semplici conversazioni, relative al settore specifico di indirizzo e ad esprimere opinioni personali in merito agli argomenti trattati.


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PROGRAMMA SVOLTO Prof. Michela

Pampana

Sono state fornite dall'insegnante fotocopie relative a:

Joseph William Turner + Rain,Steam and Speed

John Constable

The Pre-Raphaelites in Britain and The Impressionists in France

The painting Ophelia by J.Everett Millais

CONTENUTI dal libro di testo Shades and Shapes (ed. EDISCO)

Module 1 Unit 5 Twentieth Century Art

Impressionism – Manet, Monet, Degas

Post-Impressionism – Cezanne, Van Gogh

Avant-Garde – Matisse, Picasso and Cubism, Guernica, Italian Futurism

Abstraction – W. Kandinsky

Surrealism – M. Duchamp

Post-War Art: Abstract Expressionism – Pollock and the Action Painting, Pop Art,

A. Warhol – Marylin Monroe

Just what is it that makes today's homes so different, so appealing? By R. Hamilton

Module 2 Unit 2 Architecture of 19th

Century

The eclectic century – Crystal Palace in London – Chicago School of Architecture -

Art Nouveau in Architecture – Spanish Modernist Movement – Visiting Casa Batllò-


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PROGRAMMA SVOLTO Prof. Michela Pampana

Module 2 Unit 3 - 4The Masters of Modern and Contemporary Architecture

Frank Lloyd Wright – Le Corbusier – Norman Foster – Renzo Piano

CONTENUTI dal libro di testo British History seen through Art (Black Cat)

Chapter 9The Victorian Age

Chapter 10The Edwardian Age and World War I

Chapter 11World War II and Post-war Years

Chapter 12Moving towards the Twenty First Century

Relativamente agli argomenti letterari

E’ stato studiato Oscar Wilde: vita, opere, periodo storico. The Aesthetic Movement (fotocopie)

E' stato inoltre letto, tradotto e commentato il testo: The Picture of Dorian Gray in edizione ridotta.

R.L.Stevenson: vita e visione dello spettacolo teatrale in lingua inglese Dott. Jeckyll and Mr. Hyde

Durante il corso dell'anno la classe ha assistito alla visione dei films Suffragettes, Woman in Gold,

Victoria and Abdul, The King's Speech, come collegamento ad argomenti studiati.

Gli alunni L’Insegnante


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STORIA E FILOSOFIA

RELAZIONE Prof. Corci Paola

PROFILO DELLA CLASSE: Il gruppo classe è composto da 15 alunni di cui due con certificazione come da legge 104 e due con DSA; due alunni sono stati inseriti in questa classe quest'anno e due non hanno mai frequentato. La maggior parte degli studenti, ha seguito regolarmente le lezioni, rispondendo positivamente alle attività proposte, impegnandosi sia nel lavoro scolastico che nello studio a casa e apportando, in alcuni casi, il proprio personale contributo. Una piccola minoranza si è impegnata in maniera meno continua ottenendo risultati più modesti. La frequenza è stata regolare nella maggior parte dei casi. Dal punto di vista del comportamento, i ragazzi si sono relazionati in maniera positiva con gli adulti e, generalmente, anche tra di loro.

Obiettivi disciplinari:

Storia: -conoscere ed utilizzare il lessico disciplinare;

-localizzare eventi e fenomeni nello spazio e nel tempo (periodizzazione);

-cogliere i nessi(causa/effetto, continuità/discontinuità)tra eventi e tra

fenomeni; -cogliere la dimensione geografica dei fenomeni storici; -analizzare e

confrontare interpretazioni storiografiche; -cogliere la complessità del passato per la comprensione del presente

Filosofia:

-utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina;

-comprendere il contesto in cui è stata elaborata gran parte dei temi, dei concetti e del lessico della filosofia occidentale; -

cogliere il legame con il contesto storico-culturale di ogni tema trattato; -comprendere il rapporto tra la filosofia e le altre forme del sapere;

Svolgimento del programma: Durante il corso dell'anno scolastico, a causa di una serie di impegni della classe (uscite didattiche, viaggi d'istruzione, alternanza scuola -lavoro ecc.), si è reso necessario modificare la programmazione riducendo ad un inquadramento generale la trattazione di


alcune tematiche. Per gli stessi motivi non è stato possibile affrontare alcuni argomenti del periodo che va dal secondo dopoguerra ai giorni nostri.

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STORIA E FILOSOFIA

PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA Prof. Paola Corci

-Prima e seconda rivoluzione industriale. La condizione operaia; i socialisti utopistici; il lavoro minorile (approfondimento).

-Nazionalismo ed imperialismo.

-La destra storica e i problemi postunitari.

-La sinistra al potere:la politica di Depretis;(approfond.: "Il suffragio universale); Francecso Crispi:

la politica coloniale; (approfond. il codice Zanardelli).

-La crisi di fine secolo e il governo Giolitti. L'Italia tra fine '800 e inizi del '900; La società di massa (approfondimento)

-La prima guerra mondiale: introduzione; le cause della guerra. La situazione dell’Italia: neutralisti e

interventisti. Il patto di Londra; lo scoppio della guerra.

-Dalla guerra di movimento alla guerra di posizione.Il cambiamento del 1917.Le nuove armi: L’uso dei gas; "La tregua di Natale"(approfond.); le paci di Versailles.

-Gli USA tra le due guerre:la crisi del 1929; il new deal: -I Totalitarismi.(approfond. Hannah Arendt: "La banalità del male" e "Le origini del

totalitarismo": analisi. Gli esperimenti di Millgram e Zimbardo).

Le conseguenze della prime guerra mondiale in Italia.

-Mussolini e la nascita del fascismo


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STORIA E FILOSOFIA

PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA Prof. Paola Corci

-Mussolini al governo: la fascistizzazione dello stato; il delitto Matteotti; la secessione dell'Aventino

la propaganda, la scuola, l’autarchia, economia.il corporativismo. Le leggi fascistissime; il rapporto

tra Stato e Chiesa; Gli oppositori. La conquista dell'Etiopia e l'asse Roma-Berlino

-L'avvento del nazismo; l'ideologia hitleriana; gli oppositori; le leggi di Norimberga; la

politica estera; dall'Anschluss all'invasione della Polonia.

-La Russia di Stalin.

-La seconda guerra mondiale: le cause; le prime fasi (approfondim. Il collaborazionismo);

operazione Barbarossa; l'ingresso degli USA in guerra; lo sterminio degli ebrei (approfond. “I

campi di sterminio”); le conferenze di Casablanca e Teheran; la Germania esce dalla guerra; la

bomba atomica (approfond. “Una testimonianza da Hiroshima”; “Il nucleare oggi”).

-L'Italia nella seconda guerra mondiale: l'ingresso in guerra; le sconfitte dell'Italia; la perdita di

consensi del fascismo; gli alleati sbarcano in Sicilia; la caduta del fascismo; l'armistizio dell'8

settembre; la Repubblica di Salò; la resistenza; la fine di Mussolini. (approfondimenti: vivere in

Italia durante il fascismo, la guerra e dopo l'8 settembre: testimonianze dirette, video e visione del

film sull'eccidio delle Fosse Ardeatine; violenza di massa:le foibe).

-L'ordine bipolare: la guerra fredda.



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STORIA E FILOSOFIA

PROGRAMMA SVOLTO DI FILOSOFIA

Prof. Paola Corci

L'Idealismo:-il superamento del criticismo kantiano; Idealismo e Romanticismo.

La razionalità del reale: Hegel: la vita e le opere;le principali caratteristiche del sistema hegeliano; la Fenomenologia dello spirito: le tappe; Enciclopedia delle scienze filosofiche: la logica e la filosofia della natura- l'idea e le sue articolazioni;la filosofia dello spirito: spirito soggettivo, oggettivo, assoluto.

La domanda sul senso dell’esistenza

Schopenhauer: rappresentazione e volontà. La vita e le opere; il mondo come rappresentazione; il mondo come volontà;

Kierkegaard:le possibilità e le scelta dell'esistenza. -la vita e le opere; le tre possibilità esistenziali dell’uomo; la fede come

rimedio alla disperazione.

Il positivismo : il primato della conoscenza scientifica; il significato del termine “positivo”.

Comte: la nuova scienza della società. la vita e le opere; la legge dei tre stadi; la sociologia e il suo ruolo nella riorganizzazione

sociale.

La critica alla società capitalistica

Marx: la vita e le opere; l'alienazione e il materialismo storico;la concezione materialistica della storia; il sistema capitalistico e il suo superamento; la critica dello stato borghese; Marx e la religione; la rivoluzione e l’instaurazione della società comunista.

La crisi delle certezze filosofiche

Nietzche: -uno sguardo critico verso la società della fine dell’800; la vita e le opere; il nuovo stile argomentativo; Nietzche e il

nazismo; la nascita della tragedia;le tre metamorfosi; l'oltre uomo, l'eterno ritorno dell'eguale e la volontà di potenza; il

nichilismo costruttivo.

La psicoanalisi Freud: la vita e le opere; la psiche e l'inconscio: prima e seconda topica;il transfert; il trattamento psicoterapeutico; la teoria della sessualità; la teoria psicoanalitica dell'arte*; la civiltà*. (*Argomenti che saranno presumibilmente trattati entro la fine del mese di maggio)


Gli alunni L’insegnante

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MATEMATICA E FISICA

RELAZIONE Prof. Gianna Bastianini

Profilo della classe: conosco la classe dalla terza, è composta attualmente da 13 alunni, di cui due con disabilità e due DSA ,

all'inizio dell'anno è venuto dal corso serale un nuovo alunno che ha sostenuto degli esami integrativi nelle materie di indirizzo

. Quasi tutti hanno seguito il dialogo educativo con sufficiente motivazione e impegno, ma non sempre in maniera continua. I

risultati raggiunti non sono brillanti in generale, fatta eccezione per pochi alunni che hanno raggiunto una discreta o ottima

preparazione. Mentre per la Fisica la preparazione è in generale pienamente sufficiente e per alcuni discreta o buona. Alla fine

del primo quadrimestre ci sono stati degli interventi di recupero in itinere, per cui gli alunni che avevano alcune insufficienze

hanno recuperato completamente o in parte.

Obiettivi disciplinari: Obiettivi effettivamente raggiunti (in termini di conoscenze, capacità, competenze acquisite dagli

alunni)

Gli alunni sanno individuare il dominio,il segno, l’incontro con gli assi, gli asintoti verticali e orizzontali, massimi e

minimi relativi e assoluti, andamento del grafico all’infinito e agli asintoti di funzioni reali a variabile reale intere,

fratte.

Interpretano, a grandi linee, il grafico di una funzione reale a variabile reale.

Conoscono la teoria della luce, ondulatoria corpuscolare, elettromagnetica. Il campo elettrico, la corrente elettrica, il campo

magnetico. L’interferometro di Virgo .

Sanno risolvere semplici problemi applicativi, espongono con sufficiente proprietà di linguaggio gli argomenti studiati.


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MATEMATICA E FISICA

PROGRAMMA SVOLTO Prof. Gianna Bastianini

MATEMATICA

Disequazioni di 2° grado (ripasso)

Funzioni reali a variabile reale:

Intervalli e intorni , intorno circolare

Generalità sulle funzioni ( definizione, dominio, codominio)

Funzioni razionali intere e fratte, irrazionali, esponenziali e logaritmiche

Determinazione degli intervalli di positività e di negatività di una funzione

Definizione di funzione pari e dispari

Definizione di funzione crescente e decrescente

Limiti

Asintoto verticale e orizzontale

Definizione di massimo e minimo relativo e assoluto

Interpretazione del grafico di una funzione

Definizione di derivata e interpretazione geometrica

Derivate fondamentali

Regole di derivazione: prodotto, quoziente, funzioni composte

Retta tangente ad una funzione

Calcolo di punti stazionari ( massimi e minimi)

Tracciamento grafico funzione razionale intera o fratta.

Gli alunni : L’insegnante:


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MATEMATICA E FISICA

PROGRAMMA SVOLTO Prof. Gianna Bastianini

FISICA:

Elettrostatica

Fenomeni elettrostatici elementari

Conduttori e isolanti

La legge di Coulomb

Il campo elettrico

Confronto tra campo elettrico e campo gravitazionale

L'energia potenziale elettrica

Il potenziale elettrico

Le corrente elettrica

L'intensità di corrente elettrica

Il generatore di tensione

Le leggi di Ohm

Effetto Joule

I circuiti con resistori

La risoluzione di un circuito di resistori

Strumenti di misura elettrici

Il campo magnetico

Calamite e fenomeni magnetici

Campo magnetico

Campi magnetici generati da correnti elettriche


Gli alunni : L’insegnante:

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STORIA DELLE ARTI

RELAZIONE Prof. Elisa Forconi PROFILO DELLA CLASSE La classe, composta da 15 studenti (7 ragazze e 8 ragazzi - di cui due studenti non frequentanti) si è mostrata, nel corso degli

ultimi due anni, generalmente attenta durante le lezioni, interessata e soddisfacentemente attiva nel processo di dialogo

educativo. Molti studenti, hanno mostrato nel corso dei due anni trascorsi insieme, una discreta e costante crescita nella

gestione della lezione anche se sono rimaste diverse carenze nello studio individuale domestico che in alcuni casi ha creato

poca solidità nelle conoscenze. Anche per questo motivo permangono alcune fragilità in un piccolo numero di studenti. I confronti con l’insegnante sono sempre stati franchi, onesti e rispettosi dei ruoli come pure i rapporti tra l’insegnante e i

genitori, che si sono sempre svolti nei luoghi e nei tempi predisposti dall’istituzione scolastica. Il buon rapporto di fiducia che

si è venuto a creare tra l’insegnante e gli studenti ha sicuramente favorito un sereno clima educativo, conducendo quindi un

sufficiente numero di studenti a risultati da discreti a molto buoni per quanto riguarda la capacità di analizzare le opere

proposte e di collocarle nel loro contesto storico-culturale; solo pochi studenti hanno invece conseguito la capacità di una

rielaborazione personale e critica autonoma e la gestione corretta del linguaggio peculiare della disciplina.

OBIETTIVI CONSEGUITI Tutta la classe è in grado di collocare cronologicamente e culturalmente gli artisti e i movimenti considerati dai Macchiaioli

alle Avanguardie Storiche, evidenziandone i caratteri contenutistici e stilistici più rilevanti tramite un'esposizione sintetica ma

complessivamente coerente.

COMPETENZE e CAPACITA’ La classe ha acquisito gli strumenti di analisi fondamentali della disciplina, in termini di riconoscimento delle tecniche e dei

linguaggi formali e stilistici utilizzati; gli studenti, nel loro complesso, sanno usare in modo sufficientemente corretto il

linguaggio specifico della disciplina nelle descrizioni delle opere analizzate in classe. La maggior parte della classe è in grado di riassumere ed esporre sinteticamente le poetiche dei singoli artisti o dei movimenti

principali.


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STORIA DELLE ARTI

PROGRAMMA SVOLTO Prof. Elisa Forconi

Il realismo in Italia: I Macchiaioli

Giovanni Fattori : Il campo italiano dopo la battaglia di Magenta; La rotonda dei bagni Palmieri ; Bovi al carro ; La

libecciata

Silvestro Lega: Il canto dello stornello

La nuova architettura del ferro in Europa

J. Paxton: Cristal Palace

G. A. Eiffel: Tour Eiffel

G. Mengoni: Galleria Vittorio Emanuele a Milano

La stagione dell’Impressionismo

Édouard Manet: Colazione sull’erba; Olympia; Ritratto di Emile Zola; Il bar delle Folies-Bergère

Claude Monet: La gazza; Impression, soleil levant; La grenouillère; I papaveri; Serie della Cattedrale di Rouen; Serie

delle ninfee

Pierre-Auguste Renoir: La grenouillère; Ballo al Moulin de la Galette; L’altalena; Nudo al sole; Il pranzo dei canottieri a

Bougival; Le bagnanti

Edgar Degas : La classe di danza; Ballerina di quattordici anni; La tinozza; L’absinthe

Tendenze post-impressioniste. Alla ricerca di nuove vie

George Seurat: Une baignade à Asnières; Un dimanche après-midi à l’île de la Grande Jatte; Le Chaut; Il circo

Vincent van Gogh: Studio di albero; I mangiatori di patate; Seminatore al tramonto; Ritratto di Père Tanguy; Autoritratti; Il ponte

di Langlois; Veduta di Arles con iris in primo piano; La stanza del pittore ad Arles; Vaso di girasoli; Ritratto di Eugène

Boch; Notte stellata; La chiesa di Auvers-sur-Oise; Campo di grano con corvi Paul Gauguin: La visione dopo il sermone; Il Cristo giallo; La belle Angèle ; Ia Orana Maria; Due donne tacitiane sulla

spiaggia; Come, sei gelosa?; Da dove veniamo? Cosa siamo? Dove andiamo? Paul Cézanne: Terrapieno; La casa dell’impiccato; Il ponte di Maincy; Bagnante; I giocatori di carte; Donna con caffettiera;


Natura morta con mele e arance; Le grandi bagnanti (Londra e Philadelphia); La montagna Sainte-Victoire (serie)

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STORIA DELLE ARTI


Verso il crollo degli imperi centrali. Dalle Art&Craft di Morris alla nascita del design

Victor Horta: Casa Tassel; Ringhiera dell’Hotel Solvay

Henry van de Velde: Scrivania

Aubrey Beardsley: Illustrazioni dalla Salomè di Oscar Wilde

Charles Rennie MacKintosh: Scuola d’arte di Glasgow; Decorazioni e disegni

Louis Comfort Tiffany: Lampade e vetrate

Emile Gallé e René Lalique: Vasi acidati e gioielli

Hector Guimard: Stazioni della metropolitana di Parigi; Castel Beranger

Henry de Toulouse-Lautrec (grafico pubblicitario): Divan japonais; Jane Avril ; Loïe Fuller alle Folies-Bergère

Antoni Gaudì : Casa Batllò (con arredamento); Sagrada Familia

Otto Wagner: Stazione della metropolitana di Karlsplatz a Vienna ; Maiolikhaus

Joseph M. Olbrich: Palazzo della secessione a Vienna

Joseph Hoffmann: Palazzo Stoclet a Bruxelles

Gustav Klimt e la Secessione Viennese: Idillio; L’interno del vecchio Burgtheater; Pallade di Atena; Giuditta I; Fregio della

vita; L’attesa (da Palazzo Stoclet); Il bacio; Giuditta II; Giardino di campagna con girasoli ;Faggeta I; Ritratto di Emilie Floge;

Ritratto di Adele Bloch-Bauer; Ritratto di signora (Galleria Ricci Oddi di Piacenza); Alcuni disegni per “I pesci d’oro

Egon Schiele: Wally con camicetta rossa; Autoritratto con alchechengi; Ritratto Maria Beer; Coppia di amanti; La morte e la fanciulla; L’abbraccio; La famiglia

Edvard Munch: La fanciulla malata; Sera nel corso Karl Johann; Il fregio della vita; Il grido; Pubertà; Bacio


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STORIA DELLE ARTI


I Fauves e Henri Matisse André Derain: Il ponte di Charing Cross; L’Estaque Henry Matisse: Lusso, calma e voluttà; Donna col cappello; La gioia di vivere; Tavola imbandita (Armonia in

rosso);Musica; La danza; Ritratto Marguerite Maeght; La caduta di Icaro (da Jazz)

L’inizio dell’arte contemporanea. Il Cubismo Pablo Picasso: Bevitrice di assenzio; Poveri in riva al mare; Famiglia di saltimbanchi; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di

Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; I tre musici; Donne che corrono sulla spiaggia; Guernica

La stagione italiana del Futurismo Pellizza da Volpedo : Il quarto stato Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del Futurismo Umberto Boccioni: Manifesto tecnico della pittura futurista; Rissa in galleria; La città sale; Stati d’animo (prima e

seconda versione); Materia; Forme uniche della continuità nello spazio

Giacomo Balla : Dinamismo di un cane al guinzaglio; Bambina che corre sul balcone

Unità didattica sulle donne artiste (a partire da un saggio di Linda Nochlin) Artemisia Gentileschi: Giuditta che uccide Oloferne Berthe Morisot: La culla Frida Khalo: Henri Ford Hospital (o Il letto volante); Qualche colpo di pugnale; Le due Frida Marina Abramovic: Rest Energy; The artist is present

Unità didattica su arte e nazismo Mostre di Monaco del 1937: Aktion Entartete Kunst contrapposta alla Große Deutsche Kunstausstellung. Artisti di regime

(Ziegler, Arno Brecker…) e artisti ebrei e comunisti.

Gli alunni L’insegnante


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SCIENZE MOTORIE

RELAZIONE Prof. Turini Manuel

PROFILO DELLA CLASSE :

La classe presenta buone capacità motorie di tipo condizionale ma sussistono leggere lacune sulle capacità coordinative generali e speciali. Buona parte della classe mostra una buona strutturazione dello schema corporeo, con discreta capacità di utilizzo degli schemi motori di base. L’utilizzo dei fondamentali di alcuni sport risulta abbastanza buono. L’interesse e l’attenzione verso la materia sono di un buon livello. Da un punto di vista comportamentale, disciplinare e relazionale la classe non presenta problematiche particolari ad eccezione di alcuni che talvolta presentano atteggiamenti infantili. Infine i rapporti tra il docente e gli alunni sono sereni.

OBIETTIVI RAGGIUNTI:

°Rispettare le regole

°Imparare a collaborare ed a relazionarsi

°Conoscere il gioco organizzato

°Prendere coscienza del lavoro svolto

°Migliorare le proprie conoscenze ed abilità

°Rielaborazione degli schemi motori di base e ristrutturazione dello schema corporeo

°Conoscenza e pratica dell’attività sportiva

°Potenziamento fisiologico

°Aver consolidato le informazioni teoriche concernenti la Salute e le differenze tra Paramorfismi e Dismorfismi

°Migliorare le capacità coordinative generali,speciali e condizionali ( Forza, Resistenza…)


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SCIENZE MOTORIE

PROGRAMMA SVOLTO Prof. Turini Manuel

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Test motori

Esercizi di presa di coscienza e di controllo respiratorio

Esercizi di stretching

Esercizi di mobilità attiva e passiva

Esercizi di bonificazione addominale

Esercizi ed attività per il consolidamento/affinamento delle capacità condizionali e

coordinative Esercizi di coordinazione in forma segmentaria e globale

Calcio a 5: attività per l’acquisizione dei fondamentali individuali e di squadra

Pallavolo: attività per il consolidamento dei fondamentali individuali e di squadra

Pallacanestro: attività per il consolidamento dei fondamentali individuali e di squadra

Ping-pong: attività per l’acquisizione dei fondamentali tecnici

Attività teoriche: La Salute e le differenze tra Paramorfismi e Dismorfismi



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RELIGIONE

RELAZIONE Prof. Annunziata Manna

Profilo della classe: L’insegnamento della disciplina si è svolto con regolarità e continuità almeno negli

ultimi due anni scolastici.

Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti ed il profitto ottenuto risulta molto soddisfacente.

La classe, composta in totale da 15 studenti dei quali 7 avvalentisi, ha partecipato con vivo interesse alle

lezioni e rispondendo con sollecitudine alle proposte didattiche di volta in volta suggerite.

Obiettivi disciplinari: In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi di

apprendimento riportati nella seguente tabella:

1. conoscere i dati essenziali della visione cristiana della dottrina sociale, conoscere gli elementi portanti

della D. S. nel suo percorso storico

2. saper riferire principi e concetti cristiani applicati alle realtà umana 3. saper individuare differenze e somiglianze tra le varie posizioni etico-ideologiche in ambito ambientale. 4. cogliere il senso dei valori cristiani e della loro validità nella deteminazione delle soluzioni ai problemi

sociali ed ambientali.

5. usare un linguaggio adeguato.


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RELIGIONE

PROGRAMMA SVOLTO Prof. Annunziata Manna

Conoscenza dell’ambito "religioso" con brain stormingLa canzone che mi caratterizza. Scelgo una frase e la motivo Visione del film Maleficent per introdurre il tema della perenne lotta del Bene con il Male: imparare ad amare. Seconda parte del film "Maleficent" alla scoperta dei cambiamenti e delle scelte d’amore e la ricerca della propria identità. Ultime scene del film "Maleficent " e conclusioni con lettura e piccola spiegazione dei simboli nella Bibbia. Genesi cap 3: angelo,,diavolo-serpente, albero del bene e del male.

Saluti e presentazione delle attività

Rerum Novarum: contestualizzazione storico-sociale

Iniziata la visione del film BLOOD DIAMOND

Ancora film: BLOOD DIAMOND

Focus sul Natale: origine tradizioni e contraddizioni,...

Letture e Riflessioni sulla produzione di agrocarburanti e sulle conseguenze a carico dell’ambiente e delle categorie più sfavorite.

Film “Erin Brockovich...” sull’inquinamento delle acque.

Film “ Erin Brokovich”...

Riflessioni sull’inquinamento delle acque, lettura di alcuni brani tratti dall’enciclica LAUDATO SII di Papa Francesco

Riflessioni sulla tutela dell’ambiente; visionato filmato sullo stato dei mari

Prossimo Sinodo dei vescovi e filmato sull’Amazzonia: riflessioni

Sinodo dei vescovi per l’Amazzonia, Wangari Mathai, Greta Thunberg.

San Giuseppe: festa del papà. Storicità della figura di san Giuseppe

Lezione sulla Pasqua ebraica e cristiana. Calendario giuliano e gregoriano.

Informazioni e riflessioni sul divario socio-economico tra le varie parti del mondo.*

Documento filmato sulla vita di Sebastia Salgado *

*In fase di svolgimento.

Gli Alunni L’Insegnante


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DISCIPLINE PROGETTUALI DESIGN

RELAZIONE Prof. Stefano Pistelli

PROFILO DELLA CLASSE :

La classe ha tenuto un comportamento abbastanza responsabile verso gli impegni scolastici soprattutto nel

II° quadrimestre; si è resa disponibile al dialogo e al confronto costruttivo ed ha manifestato curiosità ed

interesse nei confronti della materia.

II percorso didattico intrapreso ha avuto un carattere prevalentemente applicativo e con esso sono state

fissate le basi per la comprensione, Io sviluppo e la redazione del ”progetto di Design”.

Con questa impostazione didattica la classe ha raggiunto Più che buoni risultati, soprattutto

nell’applicazione al computer, conseguendo così una valida elaborazione creativa e tecnica sviluppata in

termini formali, e rappresentativi.

Alcuni alunni hanno comunque mostrato un’apprezzabile sensibilità artistica nei confronti delle tematiche

progettuali, tanto da produrre soluzioni concettualmente strutturate e spesso originali.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

La classe ha acquisito la metodologia progettuale in modo abbastanza omogeneo. Tutti gli alunni, pur

con qualche differenza nell’apprendimento, e nel risultato ,sono in grado di svolgere l’intero iter

progettuale: analisi preliminare, ricerca ed indagine conoscitiva, sintesi creativa, controllo formale e

dimensionale, elaborazione grafica computerizzata del progetto.


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PROGRAMMA SVOLTO Prof. Stefano Pistelli

ESERCITAZIONI PROGETTUALI

1) Esame di stato a.s. 2016/17 (1° parte) – In sintesi: Una delle più famose organizzazioni per vacanze,

che gestisce villaggi in zone marine straordinarie, sta completamente rinnovando la sua struttura

alberghiera situata in un’immensa tenuta che affaccia sul Mediterraneo. …… Si dovranno studiare tutti

gli arredi per la zona ristorante sulla terrazza: tendaggi, tavoli, sedie, piani per buffet. Inoltre per il

solarium e la piscina si dovranno prevedere comode poltrone e chaise longue che rispondano a requisiti

ergonomici e funzionali. La/il candidata/o, ……......ipotizzi soluzioni complessive per uno degli spazi. Si chiedono i seguenti elaborati:

- schizzi preliminari e bozzetti - restituzione tecnico-grafica con annotazioni e campionature - eventuale realizzazione di un modello……. - scheda tecnica dell’intero iter progettuale

2) Esame di stato a.s. 2016/18 (2° parte) – In sintesi: Una delle più famose organizzazioni per

vacanze, che gestisce villaggi in zone ………. La/il candidata/o, ……...si concentri su un importante elemento di arredo proponendo tutte le fasi per la

sua realizzazione: grande attenzione deve essere posta ai materiali prescelti ed all’armonia cromatica

complessiva. Si chiedono i seguenti elaborati: - schizzi preliminari e bozzetti - restituzione tecnico-grafica con annotazioni e campionature

- eventuale realizzazione di un modello……. - scheda tecnica dell’intero iter progettuale


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PROGRAMMA SVOLTO Prof. Pistelli Stefano

3) l’alunno interpreti liberamente e progetti un tagliacarte: attraverso l’uso di qualsiasi tecnica grafica con restituzione in grafica computerizzata il progetto completo ,

comprendente: bozzetti, ricerca e dimensionamento formale, soluzione dei particolari tecnici, sezioni ,pianta prospetto, fianco quotati ed in scala, viste volumetriche e relazione descrittiva

4) progettare una cucina componibile per single con restituzione prospettica ed ambientazioni in rendering

Sono richiesti: analisi dell’ambiente dato. Elaborazione progettuale, dimensionamento, progetto

definitivo costituito da elaborati grafici specifici in scala adeguata

SIMULAZIONI PROVA ESAME DI STATO :

1) Un produttore artigianale di birre pregiate sta aprendo un punto di Vendita e di mescita all’interno di un grande e moderno Centro Commerciale, avrà a disposizione un'area rettangolare di 100 m2 che dovrà allestire ed arredare in modo originale con un bancone per l’esposizione di piatti pronti e la mescita di birre alla spina, con tavoli di diversa foggia e grandezza, completi di sedie, panche e piani di seduta idonei. L‘insieme dovrà creare un’atmosfera calda e caratteristica.

Sulla base delle metodologie progettuali e laboratoriali proprie dell’indirizzo di studi frequentato : delle esperienze effettuate, la/il candidata/o immagini una soluzione complessiva, ipotizzi vari elementi di modo concentrando la sua attenzione su almeno uno; infine proponga la soluzione preferita prestando particolare attenzione alle scelte cromatiche ed ai materiali più idonei.

Sono richiesti i seguenti elaborati:

- studi e bozzetti preliminari

- progetto definitivo in scala 1:100 del nuovo padiglione, completo di viste prospettiche

- progetto definitivo dell’elemento di arredo nella scala e con le viste più opportune per renderlo

comprensibile

- relazione descrittiva delle scelte progettuali


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PROGRAMMA SVOLTO Prof. Pistelli Stefano

2) Progettare una camera da letto in stile moderno :

Il candidato, ipotizzi soluzioni di arredo per una camera da letto matrimoniale)

concentri poi la sua attenzione su un importante elemento di arredo che caratterizzi

l’ambiente proponendo le fasi per la sua realizzazione.

Si chiedono i seguenti elaborati:

- schizzi preliminari e bozzetti

- restituzione tecnico-grafica con annotazioni

- progetto esecutivo, con tavole di ambientazione

- relazione illustrativa dell’intero iter progettuale.



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LABORATORIO DESIGN DEL LEGNO

RELAZIONE Prof. Roberto Brunetti


La classe composta da 13 alunni di cui due diversamente abili, i quali hanno frequentato assiduamente le

lezioni di laboratorio, mostrando molto interesse per la materia e ottenendo buoni risultati, realizzando

lavori in legno con varie tecniche, traforo, intaglio, intarsio; uno ha vinto il concorso dei Presepi indetto

dalla scuola delle Teresiane di Cascina , ovviamente tutto ciò è stato possibile grazie al supporto degli

insegnanti di sostegno. Per quanto riguarda l’altra parte della classe, l’impegno e la buona volontà hanno

fatto sì di superare tutti i problemi , partecipando assiduamente nel primo quadrimestre, meno nel secondo,

dimostrando però buone capacità tecnico pratiche, realizzando: prototipi ,manufatti lignei di dimensioni

reali.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Si sono promosse le conoscenze tecniche di base idonee a rendere la classe capace di interpretare la realtà

che li circonda, acquisendo conoscenze applicabili allo studio delle tecniche usate comunemente in

laboratorio .

Si sono acquisite e potenziate le abilità pratiche che consentono di realizzare modelli in scala e manufatti

lignei.


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LABORATORIO DESIGN DEL LEGNO

PROGRAMMA SVOLTO Prof. Roberto Brunetti

Esercitazioni :

-Progetto e realizzazione in scala 1:10. di un Letto matrimoniale con testata e pediera. -Progetto e realizzazione in multistrato impiallacciato scala 1:1 di un Portachiavi da parete.

-Progetto e realizzazione in legno traforato e intarsiato di un sottopentola scala 1:1.

-Concorso “Presepi” organizzato dalla scuola delle Teresiane.

-Esercitazioni al tornio.

- Esercitazione di intarsio.

-Esercitazione al pirografo.

-Concorso indetto dalla ''Società Operaia'' di Cascina dal tema la “La Luce”progetto e realizzazione del prototipo.

-Realizzazione in scala 1:1 di una sedia e un tavolo di Design in legno e multistrato.

-Riproduzione di un opera della storia dell'arte del 900 realizzata con tecnica mista, intarsio, traforo, tarsia e pirografo.

Teoria:

- I macchinari per l'istallazione di un laboratorio di falegnameria.

-I pannelli precomposti :

truciolato, laminato, mdf, multistrato, tamburato,

listellare e lamellare.

-Storia dell'intaglio e dell'intarsio e le tecniche di realizzazione.

-Gli incastri: giunzioni per mobili.

-Misure dei mobili: cucina ,camera da letto e soggiorno.

La differenza tra il mobile in stile e il mobile moderno.

-I collanti: sintetiche e organiche.

-Tipi di legni.

Gli alunni

L’inseganate


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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S.2018-19€¦ · Prot. 0002014/U del 15/05/2019 10:25:43 V.2...

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