DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE · 2020. 6. 1. · d documento del consiglio di classe pagina 7...
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I . I . S . L I C E O A R T I S T I C O S T A T A L E
“ S A N L E U C I O ” C A S E R T A Via P. Tenga, 116 - 81020 Caserta
Distr. Scol. N. 12 – Cod. I.I.S.CEIS042009 – Cod. Fisc. 93098380616 Tel. 0823-304 917 - Fax 0823-361 565 Tel/Fax Presidenza 0823-303 971
e-mail ceis042009@ istruzione.it; pec: [email protected] Sez. Associata LICEO ARTISTICO STATALE SAN LEUCIO Cod.Istituto CESD042016
Sez.Associata IPIA SAN LEUCIO Cod.Istituto CERI042011 Sede Succursale – Via Melvin Jones (Zona Ex Saint Gobain)– 81100 Caserta –Tel.0823/326095
sito web: http://isasanleucio.edu.it
Classe VD
Indirizzo DESIGN MODA- SCENOGRAFIA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ESAME DI STATO 2019-2020
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Classe: VD Anno scolastico: 2019-2020 Tutor coordinatore di classe: Prof.ssa Barbara Bellani
SINTESI DEI CONTENUTI
Premessa - Descrizione del contesto e presentazione dell’Istituto
Parte prima - Informazioni di carattere generale sulla classe.
Parte seconda - Attività del Consiglio di Classe. Griglie di valutazione
Parte terza -Indicazioni sulle singole discipline.
Allegati
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INDICE
SINTESI DEI CONTENUTI ........................................................................................................................................ 2
INDICE ................................................................................................................................................................... 3
1-PREMESSA:BREVE PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO E DEL CONTESTO ................................................................ 6
1.1 L’ISTITUTO ............................................................................................................................................................. 6 1.2 LA CARATTERIZZAZIONE DEGLI STUDI E LE SCELTE STRATEGICHE METODOLOGICHE (STRALCI DAL PTOF) .................. 6
2- INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE SUL CURRICULO ............................................................................... 7
2.1 PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DEL LICEO ARTISTICO (ALLEGATO A- INDICAZIONI NAZIONALI) 7 2.2 RISULTATI DI APPRENDIMENTO PER GLI INDIRIZZI DESIGN MODA - SCENOGRAFIA ........................................................ 7
Indirizzo Design ..................................................................................................................................................... 7 Indirizzo Scenografia ............................................................................................................................................. 8
2.3 NEL TRIENNIO LE DISCIPLINE SONO ARTICOLATE SECONDO IL SEGUENTE SCHEMA: .................................................................. 9 2.4 ELENCO DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE .......................................................................................................... 10
3- STORIA DELLA CLASSE ......................................................................................................................................12
3.1 GRIGLIA 1: VARIAZIONI NEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO ...................................................................................... 12 3.2 GRIGLIA 2: VARIAZIONE NEL NUMERO DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE NEL TRIENNIO ............................................................ 12 3.3 ELENCO ALUNNI CON IL CREDITO ASSEGNATO AL 3° E AL 4° ANNO ................................................................................. 13 3.4 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE .................................................................................................................................. 14 3.5 LIVELLI DI COMPETENZE ......................................................................................................................................... 15
4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE .................................................................................16
5 ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE: INDICAZIONI GENERALI ...........................................................................16
5.1 INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITA’ DIDATTICA: METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE ....................... 16 MODALITÁ E TEMPI DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ................................................................. 18 STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE ........................................................ 20
5.2 CLIL: ATTIVITÀ E MODALITÀ INSEGNAMENTO ............................................................................................................... 22 5.3 PERCORSI PER COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL): ATTIVITÀ DEL TRIENNIO ........................................... 22
6.ATTIVITÀ E PROGETTI ........................................................................................................................................25
6.1 ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO .................................................................................................................. 25 6.2 ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A “CITTADINANZA E COSTITUZIONE” ............................................................................... 26 6.3 ALTRE ATTIVITÀ DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ....................................................................................... 28
Viaggi di istruzione: ............................................................................................................................................. 28 Uscite didattiche: ................................................................................................................................................ 28 Progetti a cui hanno aderito: .............................................................................................................................. 28 Attività concorsuali ............................................................................................................................................. 28
6.3 ALTRE ATTIVITÀ DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ....................................................................................... 28 6.4 PERCORSI INTERDISCIPLINARI .................................................................................................................................... 28 6.5 INIZIATIVE ED ESPERIENZE EXTRACURRICOLARI (IN AGGIUNTA AI PERCORSI IN ALTERNANZA) ................................................. 29 6.6 ATTIVITÀ SPECIFICHE DI ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA .......................................................................................... 29
7. VALUTAZIONE ..................................................................................................................................................30
7.1 CRITERI DI VALUTAZIONE .................................................................................................................................... 30 7.2 CRITERI ATTRIBUZIONE CREDITI (DA PTOF)............................................................................................................ 30 7.3 GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA ............................................................................................................ 32 7.4 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE PER TUTTI GLI INDIRIZZI ......................................................................... 34
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7.5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO.................................................................................................. 36 7.6 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUI ......................................................................................................... 38 7.7 ALTRE EVENTUALI ATTIVITÀ IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO (ES. SIMULAZIONI COLLOQUIO) ....................................... 39 7.8 TASSONOMIA ADOTTATA DAL COLLEGIO DEI DOCENTI INSERITA NEL POF ............................................................ 40
8 INDICAZIONI SULLE SINGOLE DISCIPLINE ...........................................................................................................41
8.1 RELIGIONE ......................................................................................................................................................... 41 COMPETENZE RAGGIUNTE .................................................................................................................................. 41 CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI: .............................................................................................................. 41 ABILITÀ ................................................................................................................................................................ 41 METODOLOGIE .................................................................................................................................................... 41 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ....................................................................................................... 42
8.2 LINGUA E LETTARATURA ITALIANA .................................................................................................................... 43 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 43 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 43 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 43 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 43 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 43
8.3 STORIA ............................................................................................................................................................... 44 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 44 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 44 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 44 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 44 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 44
8.4 LINGUA E CULTURA STRANIERA ......................................................................................................................... 45 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 45 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 45 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 45 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 45 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 46
8.5 FILOSOFIA .......................................................................................................................................................... 47 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 47 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 47 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 47 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 47 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 48
8.6 MATEMATICA .................................................................................................................................................... 49 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 49 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 49 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 50 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 51 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 52
8.7 FISICA ................................................................................................................................................................. 53 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 53 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 53 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 54 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 54 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 55
8.8 STORIA DELL’ARTE ............................................................................................................................................. 56 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 56
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CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 56 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 56 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 57 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 57
8.9 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE .......................................................................................................................... 58 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 58 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 58 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 58 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 58 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 58
8.10 LABORATORIO DI DESIGN MODA..................................................................................................................... 59 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 59 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 59 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 59 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 59 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 59
8.11 DISCIPLINE PROGETTUALI INDIRIZZO DESIGN MODA ...................................................................................... 60 COMPETENZE RAGGIUNTE ............................................................................................................................ 60 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: .................................................................................................... 60 ABILITÀ .............................................................................................................................................................. 60 METODOLOGIE ................................................................................................................................................. 60 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ............................................................................................ 60
8.12 DISCIPLINA PROGETTAZIONE SCENOGRAFIA ................................................................................................... 61 COMPETENZE RAGGIUNTE .................................................................................................................................. 61 CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: ............................................................................................................. 61 ABILITÀ ................................................................................................................................................................ 61 METODOLOGIE .................................................................................................................................................... 61 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ....................................................................................................... 62
8.13 DISCIPLINA LABORATORIO DI SCENOGRAFIA .................................................................................................. 63 COMPETENZE RAGGIUNTE: ................................................................................................................................. 63 CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI: .............................................................................................................. 63 ABILITÀ ................................................................................................................................................................ 63 METODOLOGIE .................................................................................................................................................... 64 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ....................................................................................................... 64
8.14 DISCIPLINA SCENOTECNICA ............................................................................................................................. 65 COMPETENZE RAGGIUNTE .................................................................................................................................. 65 CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI: .............................................................................................................. 65 ABILITÀ ................................................................................................................................................................ 65 METODOLOGIE .................................................................................................................................................... 65 TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI ....................................................................................................... 65
FIRME DEI DOCENTI .............................................................................................................................................66
ELENCO ALLEGATI.................................................................................................................................................67
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1-PREMESSA:BREVE PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO E DEL CONTESTO
1.1 L’ISTITUTO
Il LICEO ARTISTICO STATALE SAN LEUCIO,ora Istituto d’Istruzione Superiore per aver richiesto ed ottenuto l’ampliamento dell’offerta formativa con indirizzi dell’Istituto professionale per l’Industria e artigianato, che non si è ancora concretizzato, nasce dal tradizionale ISTITUTO D’ARTE fondato a partire dal 1962 a supporto delle iniziative artigiane e di continuità delle tradizioni tessili locali risalenti al XVIII secolo. Infatti il nome "San Leucio" è storicamente legato alla tradizione serica della colonia borbonica omonima, situata nel vicino complesso monumentale del Belvedere, in cui originariamente fu allocata la scuola. Questa, successivamente si è andata via via ampliando raggiungendo l’attuale consistenza di 31 classi con ben sei indirizzi e curvature:
DESIGN (curvature: Moda e Design Industria) ARCHITETTURA E AMBIENTE ARTI FIGURATIVE (curvature: plastico-pittorica e grafico-pittorica) SCENOGRAFIA
L’istituto è attualmente ubicato sul territorio del Comune di Caserta nella sede centrale di Viale Tenga 116 e nella sede succursale di Via Melvin Jones (Zona Ex Saint Gobain).
1.2 LA CARATTERIZZAZIONE DEGLI STUDI E LE SCELTE STRATEGICHE METODOLOGICHE (STRALCI DAL PTOF)
Al pari degli altri percorsi liceali, il Liceo Artistico si pone come segmento intermedio di formazione, che prelude ad una formazione superiore di tipo universitario. Riconoscere la dimensione liceale dell’istruzione artistica significa attrezzare l’allievo con un bagaglio di competenze non immediatamente professionali, ma che potremmo definire “strumentali”, capaci cioè di costituire una solida base per il completamento della sua formazione: esse hanno a che fare con lo spirito critico, l’autonomia di studio e di rielaborazione personale, la capacità di decodifica ed uso dei diversi linguaggi disciplinari, l’attitudine a collegare i saperi e a contestualizzare. Punto di approdo comune a tutti gli indirizzi in cui viene declinata l’istruzione artistica è l’espressione creativa dell’allievo: la sua formazione culturale complessiva, il bagaglio di conoscenze costruito con il contributo di tutte le discipline costituiscono l’humus su cui questa espressione si fonda. In questo senso, la didattica dell’istruzione artistica si prefigura come un percorso che dalla conoscenza conduce al gesto. Riconoscersi in questa identità dell’istruzione artistica significa condividere un approccio educativo ed una metodologia didattica fondati su alcune scelte imprescindibili: La didattica laboratoriale. Se il fulcro del percorso formativo è il rapporto tra conoscenze e sperimentazione creativa dell’allievo, la didattica laboratoriale ne diventa lo strumento privilegiato: un approccio didattico non riservato alle materie di indirizzo, ma capace di attraversare tutte le discipline, costruendo percorsi di conoscenza intorno al processo creativo e alla sperimentazione di progetto. Riconoscersi in questo percorso metodologico comune è la condizione fonda mentale per una effettiva interdisciplinarietà; in questo senso le discipline di indirizzo, Progettazione Laboratorio, vanno viste come luogo di naturale confluenza e coagulo delle diverse conoscenze disciplinari, campo di verifica e sintesi della crescita culturale dell’alunno.
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2- INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE SUL CURRICULO
2.1 PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DEL LICEO ARTISTICO (ALLEGATO A- INDICAZIONI NAZIONALI)
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica
artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;
cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche; conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree,
architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;
conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;
conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.
2.2 RISULTATI DI APPRENDIMENTO PER GLI INDIRIZZI DESIGN MODA - SCENOGRAFIA
INDIRIZZO DESIGN Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: • conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma; • avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali; • saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità- contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione; • saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e del modello tridimensionale; • conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate; • conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.
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INDIRIZZO SCENOGRAFIA Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: • conoscere gli elementi costitutivi dell’allestimento scenico, dello spettacolo, del teatro e del cinema; • avere consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della progettazione e della realizzazione scenografica; • saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto spazio scenico-testo- regia, nelle diverse funzioni relative a beni, servizi e produzione; • saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto e alla realizzazione degli elementi scenici; • saper individuare le interazioni tra la scenografia e l’allestimento di spazi finalizzati all’esposizione (culturali, museali, etc); • conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione dello spazio scenico.
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2.3 NEL TRIENNIO LE DISCIPLINE SONO ARTICOLATE SECONDO IL SEGUENTE SCHEMA:
Area Terzo anno Quarto anno Quinto anno
di base
caratterizzante
Lingua e letteratura italiana 4 Lingua e letteratura
italiana 4 Lingua e letteratura italiana
4
Storia 2 Storia 2 Storia 2
Lingua e cultura straniera 3 Lingua e cultura
straniera 3 Lingua e cultura straniera
3
Filosofia 2 Filosofia 2 Filosofia 2
Matematica 2 Matematica 2 Matematica 2
Fisica 2 Fisica 2 Fisica 2
Scienze motorie e sportive 2 Scienze motorie e
sportive 2 Scienze motorie e sportive
2
Religione 1 Religione 1 Religione 1
Storia dell’arte 3 Storia dell’arte 3 Storia dell’arte 3
Chimica dei materiali 2 Chimica dei materiali 2
Di indirizzo Design
Moda
Discipline progettuali Design 6 Discipline progettuali
Design 6 Discipline progettuali Design 6
Laboratorio del Design 6 Laboratorio del Design 6 Laboratorio del Design 8
Di indirizzo
Scenografia
Discipline progettuali scenografiche 5 Discipline progettuali
scenografiche 5 Discipline progettuali scenografiche
5
Laboratorio di scenografia 5 Laboratorio di
scenografia 5 Laboratorio di scenografia 7
Discipline geometriche e scenotecniche
2 Discipline geometriche e scenotecniche 2
Discipline geometriche e scenotecniche
2
Totale ore 35 35 35
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2.4 ELENCO DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE Ore
settimanali DOCENTI
Lingua e letteratura italiana 4 Prof.ssa Grassito Maria Rosaria
Storia 2 Prof.ssa Grassito Maria Rosaria
Lingua e cultura straniera 3 Prof.ssa Sinatra Silvana
Filosofia 2
Prof.ssa Iodice Rosalia
(sostituita dal 9 gennaio dalla Prof.ssa De Lillo Alessandra)
Matematica 2 Prof. Palladino Antonio
Fisica 2 Prof. Palladino Antonio
Scienzemotorie e sportive 2 Prof.ssa Caporaso Paola
Religione 1 Prof.ssa Parillo Barbara
Storia dell’arte 3 Prof.ssa Russo Maria Cristina
Discipline progettuali Scenografia 6
Prof. Di Dio Domenico
Laboratorio di scenografia 8 Prof.ssa Tariello Camilla
Scenotecnica 2 Prof. Fusco Vincenzo
Discipline progettuali Design moda 6 Prof.ssa Tartaro Angela
Laboratorio di design moda 8 Prof.ssa Di Monaco Teresa
Prof.ssa Ragozzino Carmela
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Religione 1 Prof.ssa Parillo Barbara
Sostegno 18
Prof.ssa Del Prete Consiglia
Prof.ssa Serao Veronica
Prof.ssa Bellani Barbara
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3- STORIA DELLA CLASSE
3.1 GRIGLIA 1: VARIAZIONI NEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO DISCIPLINE Ore settimanali III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 Prof.ssa Grassito
Maria Rosaria Prof.ssa Grassito Maria Rosaria
Prof.ssa Grassito Maria Rosaria
Storia 3 Prof.ssa Grassito
Maria Rosaria Prof.ssa Grassito Maria Rosaria
Prof.ssa Grassito Maria Rosaria
Lingua e culturastraniera 2 Prof.ssa Sinatra
Silvana Prof.ssa Sinatra Silvana
Prof.ssa Sinatra Silvana
Filosofia 3 Prof .ssa Cozzella
Adele Prof .ssa Iodice Rosalia
Prof.ssa Iodice Rosalia
Matematica 2 Prof .ssa Iannuzzi
Stella Prof.ssa Iannuzzi Stella
Prof. Palladino Antonio
Fisica 3 Prof .ssa Iannuzzi
Stella Prof .ssa Iannuzzi Stella
Prof. Palladino Antonio
Scienze motorie e sportive 2 Prof.ssa Caporaso
Paola Prof .ssa Caporaso Paola
Prof .ssa Caporaso Paola
Religione 2 Prof.ssa Parillo
Barbara Prof.ssa Parillo Barbara
Prof.ssa Parillo Barbara
Storia dell’arte 3 Prof. Cannettieri Domenico
Prof.ssa Pisanti Daniela
Prof.ssa Russo Maria Cristina
Chimica 2 (Solo III e IV anno)
Prof.ssa Di Meo Maria
Prof.ssa Di Meo Maria
Discipline progettuali Design Moda Arti scenografiche
6(5 in scen) Prof.ssa Tartaro Angela Prof. Di Dio Domenico
Prof.ssa Tartaro Angela Prof. Di Dio Domenico
Prof.ssa Tartaro Angela Prof. Di Dio Domenico
Laboratorio di design moda Laboratorio di scenografia
8/(7 sc.)(6(5 in scen.)al III e IV
anno)
Prof.ssa Di Monaco Teresa
Prof.ssa Di Monaco Teresa;Prof.ssa Ragozzino Carmela Prof,ssa Tariello Camilla
Prof.ssa Di Monaco Teresa;Prof.ssa Ragozzino Carmela Prof,ssa Tariello Camilla
Scenotecnica 2 Prof. Fusco Vincenzo Prof .Fusco Vincenzo
3.2 GRIGLIA 2: VARIAZIONE NEL NUMERO DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE NEL TRIENNIO
CLASSE
TOTALE
ALUNNI
ISCRITTI all’iniziodell’ann
o
ISCRITTI da
altraclasse
Abbandono o trasferiti
ad altra classe
PROMOSSI A
GIUGNO
Alunni con sospension
e del giudizio
TOTALE NON
AMMESSI (a
settembre)
TERZA 30 30 22 6 2 QUART
A 23 23 5 2 14 7 2
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3.3 ELENCO ALUNNI CON IL CREDITO ASSEGNATO AL 3° E AL 4° ANNO
N° COGNOME NOME
Classefrequentata al 4° anno
Cre
dito
4°
anno
Classefrequentata al 3°
anno
Cre
dito
3°
anno
1 ASSANTE DI CUPILLO CHIARA 4ª D 18 3ª D 18
2 BIFFETTO MICAELA 4ª D 12 3ª D 12
3 BORTONE SERENA 4ª D 12 3ª D 12
4 CAPPUCCIO FLAVIA 4ª D. 17 3ªD 15
5 CERMOLA SARA 4ª D 18 3ª D 17
6 CHAPARRO VILLAFANE ANGELA ALEJANDRA 4ª D 12 3ª D 11
7 CIVITELLA MARIA CHIARA 4ª D 15 3ª D 15
8 COTUGNO ROSSELLA 4ª D 18 3ª D 17
9 DE CUNZO MAIA FRANCESCA 4ª D 17 3ª D 15
10 DI FILIPPO SIMONA 4ª D 12 4ª D 12
11 DI LEVA NICLA 4ª D 18 3ª D 15
12 MASSARO ALESSIA 4ª D 15 4ª D 14
13 OREFICE MARIA GRAZIA 4ª D 12 3ª D 12
14 PAPA COSTANZA 4ª D. 12 3ª B 14
15 RICCIARDI DOMENICA 4ª D 18 3ª B 15
16 RULLO MARIAROSARIA LUDOVICA 4ª D. 15 3ª B 14
17 SANTONASTASO MARTINA 4ª D 12 3ª D 12
18 TADINI ANTONIO 4ª D 12 3ª B 14
19 VALLEFUOCO CLAUDIA 4ª D 15 3ª D 14
20 VANGONE AMBRA NATALIA 4ª D 15 3ª D 15
21 VANGONE SABRINA RITA 4ª D 15 3ª D 15
22 VITIELLO DANIELA GIADA 4ª D 17 3ª D 14
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3.4 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE COMPOSIZIONE DELLA CLASSE PROVENIENZA
CONTINUITÀ DIDATTICA RAPPORTI INTERPERSONALI E OMOGENEITÀ DEL GRUPPO CLASSE
La classe VD è articolata in due diversi indirizzi, Design Moda e Scenografia, ed è composta da 22 alunni, di cui 21 femmine e 1 maschio. 18 alunni seguono il corso di studi con indirizzo Design Moda, 4 con indirizzo Scenografia. Gli alunni provengono da Caserta o dai comuni limitrofi e appartengono ad un ambiente socio-economico eterogeneo.
Nel triennio la continuità didattica è stata garantita dalla permanenza, per la quasi totalità, degli stessi docenti, mentre la composizione del gruppo classe ha subito diversi cambiamenti. Al terzo anno la classe era uni-sezionale, ad indirizzo Design Moda. Nel passaggio dal terzo al quarto anno, la classe è stata divisa e al gruppo di alunne rimasto nella sezione D si sono aggiunti 5 alunni dell’indirizzo scenografia.
Il gruppo classe si presenta unito e solidale. Il rapporto tra gli studenti è sempre stato improntato ad un produttivo scambio nell’etica della collaborazione, della solidarietà e della sana competizione, con il tentativo di favorire il raggiungimento degli obiettivi prefissati, seppur manifestando diversi riscontri di profitto. La classe ha sempre mostrato un comportamento corretto con il corpo docente, disponibile all’ascolto e alla collaborazione. L’attività didattica è sempre stata finalizzata ad alimentare negli allievi l’obiettivo di acquisire un metodo di studio razionale e proficuo, in vista di una graduale maturazione delle autonome capacità di giudizio. I docenti hanno profuso il loro impegno affinché a tutti gli alunni fosse data la possibilità di migliorare le proprie conoscenze e di potenziare le abilità, incoraggiando in ciascuno un impegno didattico continuo.
LA PARTECIPA-ZIONE
Per quanto riguarda l’impegno profuso nello studio, la partecipazione al dialogo educativo e il profitto, la classe può essere schematicamente divisa in tre fasce di livello: Una prima fascia composta da brillanti individualità, ha fatto registrare un pieno raggiungimento degli obiettivi, dimostrando di possedere una conoscenza rigorosa e completa degli argomenti delle varie discipline, una applicazione efficace di dette conoscenze in ambiti interdisciplinari, una capacità di operare approfondimenti personali, offrendo non di rado spunti di discussione, una utilizzazione dei linguaggi specifici e dei registri linguistici appropriati, distinguendosi, inoltre, per costanza, serietà e impegno nello studio. Una seconda fascia ha dimostrato una conoscenza organica e comunque approfondita dei contenuti acquisiti, un’applicazione delle conoscenze in ambito disciplinare coerente e lineare, il possesso di un bagaglio lessicale chiaro. Una terza fascia ha raggiunto gli obiettivi essenziali prefissati nelle varie discipline, dimostrando la capacità di individuare i concetti chiave, applicando le conoscenze acquisite, evidenziando il possesso di un’espressione sufficientemente corretta anche se non sempre articolata.
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LA FREQUENZA
LA MOTIVAZIONE
La frequenza, per un numero esiguo di allievi, non è stata sempre assidua con ripetuti ingressi in ritardo e uscite anticipate, legate , in alcuni casi, a motivi di salute o problemi familiari.
La classe, nel complesso, ha sempre mostrato un atteggiamento di curiosità e interesse verso il sapere e la conoscenza, non in tutti accompagnata, però, da una spinta motivazionale a continuare lo studio in forma autonoma in un’azione di ricerca matura.
_______________________________________________________________
3.5 LIVELLI DI COMPETENZE
PROFILO DELLE COMPETENZE IN INGRESSO
SITUAZIONE AGLI SCRUTINI FINALI DEL TERZO ANNO E DEL QUARTO ANNO CREDITI FORMATIVI PER FASCE
Il livello di competenze in ingresso degli alunni, si presentava inizialmente eterogeneo ma equilibrato. Alcuni allievi mostravano, inizialmente, fragilità in alcune discipline e un metodo di studio non sempre efficace. Nel complesso la classe si è sempre rivelata motivata ed aperta al dialogo educativo.
Situazione per area disciplinare, linea di tendenza del profitto.
CLASSE TERZA ( 30 allievi)
CLASSE QUARTA (23 allievi)
A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019
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22 2 6 6 28 14 2 7 7 21
TABELLA DEI CREDITI
RIPORTATI AGLI
SCRUTINI
N. studenti con
Credito da 23 a 25
N. studenti con
Credito da 26 a 30
N. studenti con
Credito da 31 a 35
N. studenti con
Credito da 36 a 40
Totale terzo + quarto
anno 6 8 7 1
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AREA DELL'ECCELLENZA
All’interno della classe si distingue una eccellenza, una allieva che ha sempre approfondito le tematiche disciplinari, evidenziando capacità di rielaborazione critica degli apprendimenti in tutte le discipline e che possiede tutti i requisiti per entrare nell’elenco delle Eccellenze Nazionali “Premio Alfieri del Lavoro” (che prende in esame i risultati scolastici dal voto di diploma di Licenzia Media alla carriera scolastica del Liceo). Vi sono, poi, alcuni allievi che hanno evidenziato attitudine per le materie d’indirizzo, esprimendo creatività, abilità progettuali e tecniche ottenendo, inoltre, importanti riconoscimenti in concorsi e progetti.
4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE In merito a questo punto, si fa riferimento alla relazione allegata a questo documento 5 ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE: INDICAZIONI GENERALI
5.1 INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITA’ DIDATTICA: METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
Le particolari problematiche emerse nel periodo che comprende gli ultimi tre anni di corso, hanno indotto il Consiglio di Classe, se pure in continua trasformazione nei suoi componenti, a sperimentare sempre nuove strategie sia sul piano degli stimoli culturali sia sulle metodiche di insegnamento ed apprendimento. Molte sono state le riunioni per riflettere, concordare e mettere in atto processi tendenti a rendere più omogenea e convergente l’azione didattica ed educativa. I punti deboli della metodica e dello stimolo allo studio sono stati affrontati anche mediante le attività progettuali integrative che hanno visto gli allievi partecipare attivamente. All’inizio dell’anno scolastico, nelle riunioni dipartimentali e successivamente nel Consiglio di classe, sono stati messi a punto, oltre a finalità e obiettivi specifici dell’insegnamento di ogni area culturale, anche obiettivi trasversali, comuni a tutte le discipline, che possono essere riassunti in:
a) obiettivi di carattere relazionale; b) affinamento del metodo di lavoro e di studio; c) consolidamento della capacità di analisi del testo letterario, filosofico, dell’opera
d’arte figurativa e dell’opera architettonica; d) abilità nel riconoscere e collegare forme espressive basate su linguaggi di tipo
diverso: visivo, verbale, architettonico spaziale; e) potenziamento delle capacità di sintesi; f) sviluppo ed affinamento delle capacità creative ed espressive in modo trasversale
attraverso l’uso e la trascrizione nei diversi linguaggi;
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g) consolidamento del rigore e della precisione nell’esposizione scritta e orale
A seguito dell’interruzione delle attività didattica in presenza, a causa dell’emergenza sanitaria dovuta alla pandemia da Covid-19, il Consiglio di classe ha integrato metodologie e strategie didattiche dedicate in maniera specifica alla didattica a distanza, costruita sulla partecipazione attiva, sulla rielaborazione di contenuti e produzioni originali. Le attività e gli interventi sono stati strutturati e pianificati in modo organizzato e coordinato integrando l’uso di strumenti digitali con altre tipologie di studio per favorire una didattica inclusiva a vantaggio di ogni studente, privilegiare un approccio didattico orientato ad uno sviluppo della autonomia personale e del senso di responsabilità e sviluppare le capacità di ricerca e di interpretazione critica delle informazioni. Per il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, si rimanda alle singole relazioni dei docenti, disciplina per disciplina.
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MODALITÁ E TEMPI DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE LEZIONE
FRONTALE
LEZIONE
INTERATTIVA
PROBLEM
SOLVING
LAVORO DI GRUPPO
DISCUSSIONE GUIDATA SIMULAZIONI
RECUPERO E POTENZIAMENTO
ALTRO 1 (SPECIFICARE)
ALTRO 2 (SPECIFICARE)
ALTRO 3 (SPECIFICARE)
ALTRO 4 (SPECIFICARE)
ALTRO 5 (SPECIFICARE)
RELIGIONE X X X X
LETTERE ITALIANE X X X X X X X
PIATTAFORMA AXIOS
CISCO-WEBEX
LINKS ESTERNI
INVIO E RISCONTR
O MATERIALI VIA EMAIL
CHIAMATE
IN VIVAVOCE
STORIA X X X X X X X
PIATTFORMA AXIOS
CISCO WEBEX
LINKS ESTERNI
INVIO E RISCONTR
O DI MATERIAL
E VIA EMAIL
CHIAMATE
IN VIVAVOCE
INGLESE X X X X X CHAT
FILOSOFIA X X X X
STORIA DELL’ARTE X X X VIDEOLEZI
ONI
MATEMATICA X X X X X
VIDEOLEZIONI
CLASSE CAPOVOL
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FISICA X X X VIDEOLEZIONI
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PROGETTAZIONE DESIGN MODA
X
PROGETTAZIONE SCENOGRAFIA
X X X X X
LABORATORIO DESIGN MODA
X X X X X X X
LABORATORIO SCENOGRAFIA
X X X X X
SCIENZE MOTORIE X X X X X
DISCIPLINE GEOMETRICHE SCENOTECNICA
X X
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STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
(La scheda va stampata e compilata nel corso del consiglio di classe dedicato al documento)
MATERIE INTERROGAZIONE
LUNGA
INTERROGAZIONE
BREVE
COMPONIMENTI
O ESERCIZI
PROGETTI /
LABORATORIO
PROVE
STRUTTURATE
PROVE
SEMISTRUTTURATE
ALTRO 1 (SPECIFICARE)
ALTRO 2 (SPECIFICARE)
ALTRO 3 (SPECIFICARE)
RELIGIONE X X X
LETTERE ITALIANE X X X X X
STORIA
INGLESE X X X
FILOSOFIA X X X X
STORIA DELL’ARTE X X X X
MATEMATICA
FISICA
PROGETTAZIONE DESIGN MODA X X
PROGETTAZIONE SCENOGRAFIA X X
LABORATORIO DESIGN MODA X
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LABORATORIO SCENOGRAFIA X X
SCIENZE MOTORIE X PROVE PRATICHE
DISCIPLINE GEOMETRICHE SCENOTECNICA X
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5.2 CLIL: ATTIVITÀ E MODALITÀ INSEGNAMENTO
Non è stato possibile attivare il CLIL poiché nessun docente era in possesso delle relative competenze.
5.3 PERCORSI PER COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL): ATTIVITÀ DEL TRIENNIO
TITOLO DELL’ATTIVITÀ PROGETTO DI COLLABORAZIONE SETIFICIO ‘ALOIS’ AZIENDA O ENTE PARTNER SETIFICIO ‘ALOIS’ NUMERO ORE EFFETTUATE ANNUALE/ BIENNALE/ TRIENNALE
ANNUALE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
LAVORAZIONE DI PASSAMANERIA CON METODO ARTIGIANALE
TEMPI (ORARIO EXTRA CURRICULARE O CURRICULARE)
CURRICULARE ED EXTRACURRICULARE
SPAZI (ALL’ESTERNO O ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)
INTERNO (SEDE SCOLASTICA) ESTERNO (SEDE SETIFICIO)
METODOLOGIE TIROCINIO PRATICO N. STUDENTI PARTECIPANTI 17 OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZA DEI PROCESSI ARTIGIANALI TERRITORIO
TITOLO DELL’ATTIVITÀ KALLITEA AZIENDA O ENTE PARTNER KALLITEA NUMERO ORE EFFETTUATE 18 ANNUALE/ BIENNALE/ TRIENNALE
ANNUALE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
REALIZZAZIONE COSTUMI PER SPETTACOLI NEI VILLAGGI TURISTICI
TEMPI (ORARIO EXTRA CURRICULARE O CURRICULARE)
CURRICULARE ED EXTRACURRICULARE
SPAZI (ALL’ESTERNO O ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)
INTERNO (SEDE SCOLASTICA)
METODOLOGIE TIROCINIO PRATICO N. STUDENTI PARTECIPANTI 17 OBIETTIVI RAGGIUNTI PERCORSO DI FORMAZIONE SULLA COSTUMISTICA DEI VILLAGGI TURISTICI
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TITOLO DELL’ATTIVITÀ “CONOSCERE E COMUNICARE IL SITO UNESCO E I MUSEI DEL TERRITORIO: IDENTITA’ VISIVA E PRESENZA ONLINE”
AZIENDA O ENTE PARTNER COMUNE DI CASERTA NUMERO ORE EFFETTUATE 30 ANNUALE/ BIENNALE/ TRIENNALE
ANNUALE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
REALIZZAZIONE COSTUMI MASCHILI E FEMMINILI DEL 1750
TEMPI (ORARIO EXTRA CURRICULARE O CURRICULARE)
CURRICULARE ED EXTRACURRICULARE
SPAZI (ALL’ESTERNO O ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)
INTERNO (SEDE SCOLASTICA)
METODOLOGIE TIROCINIO PRATICO N. STUDENTI PARTECIPANTI 7 OBIETTIVI RAGGIUNTI ESPERIENZA NELLA REALIZZAZIONE DI COSTUMI STORICI
TITOLO DELL’ATTIVITÀ SICUREZZA E ORIENTAMENTO AL LAVORO AZIENDA O ENTE PARTNER NUMERO ORE EFFETTUATE 16 ANNUALE/ BIENNALE/ TRIENNALE
ANNUALE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
CORSO DI FORMAZIONE SULLA SICUREZZA E L’ORIENTAMENTO AL LAVORO
TEMPI (ORARIO EXTRA CURRICULARE O CURRICULARE)
ORARIO CURRICULARE
SPAZI (ALL’ESTERNO O ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)
SEDE SCOLASTICA
METODOLOGIE INCONTRI DI FORMAZIONE N. STUDENTI PARTECIPANTI 21 OBIETTIVI RAGGIUNTI ATTESTATO DI FORMAZIONE
TITOLO DELL’ATTIVITÀ PROGRAMMA EUROPEO ERASMUS AZIENDA O ENTE PARTNER PROGETTO FINANZIATO DALL’UE (programma formazione giovani) NUMERO ORE EFFETTUATE 1500 ANNUALE/ BIENNALE/ TRIENNALE
ANNUALE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
IL PROGETTO DENOMINATO TREND-EU SI PREFIGGE DI FAR CRESCERE I GIOVANI STUDENTI IN MANIERA COMPLETA ATTRAVERSO IL SOGGIORNO DI 35 GIORNI ALL’ESTERO DURANTE I QUALI GLI STUDENTI FREQUENTANO AZIENDE O ALTRI LUOGHI DI LAVORO SOTTO FORMA DI TIROCINIO FORMATIVO.
TEMPI (ORARIO EXTRA CURRICULARE O
EXTRACURRICULARE (LUGLIO-SETTEMBRE 2019)
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CURRICULARE) SPAZI (ALL’ESTERNO O ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)
IL PROGRAMMA PREVEDE LA MOBILITA’ DEGLI STUDENTI IN PAESI EUROPEI, QUINDI IN RELAZIONE ALL’INDIRIZZO DI STUDIO, SONO STATI SELEZIONATI, IN FASE DI REALIZZAZIONE DEL PROGETTO, PERCORSI E TIROCINI IN COERENZA CON LE COMPETENZE SPECIFICHE DA SVILUPPARE E POTENZIARE.
METODOLOGIE PROBLEM SOLVING, PEER EDUCATION, DIDATTICHE METACOGNITIVE, CHE MIRANO ALLA CONSAPEVOLEZZA DA PARTE DEGLI STUDENTI E DELLE STUDENTESSE DI CIO’ CHE FANNO.
N. STUDENTI PARTECIPANTI 7 OBIETTIVI RAGGIUNTI TEAMWORK O LAVORARE IN GRUPPO;
CAPACITA’ COMUNICATIVE, SAPERSI FAR COMPRENDERE E COMPRENDERE IL MESSAGGIO; AFFIDABILITA’ NELLO SVOLGIMENTO DEL COMPITO; USO DEL COMPUTER; AFFIDABILITA’ NELLA RICERCA SUL WEB: SAPER SELEZIONARE E VERIFICARE LE INFORMAZIONI; TIME MANAGEMENT O ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEL TEMPO; COMPETENZE LINGUISTICHE.
TITOLO DELL’ATTIVITÀ PROGETTO SCENOGRAFICO “LE VOCI DI DENTRO” AZIENDA O ENTE PARTNER COMPAGNIA TEATRALE “FRATELLO SOLE, SORELLA LUNA” NUMERO ORE EFFETTUATE ANNUALE/ BIENNALE/ TRIENNALE
ANNUALE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
REALIZZAZIONE SCENOGRAFIE PER RAPPRESENTAZIONI TEATRALI
TEMPI (ORARIO EXTRA CURRICULARE O CURRICULARE)
ORARIO CURRICULARE
SPAZI (ALL’ESTERNO O ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)
ESTERNO (SEDE DELLA COMPAGNIA TEATRALE)
METODOLOGIE TIROCINIO PRATICO N. STUDENTI PARTECIPANTI 4 OBIETTIVI RAGGIUNTI PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DI SCENOGRAFIE
TITOLO DELL’ATTIVITÀ “TESORI NASCOSTI” AZIENDA O ENTE PARTNER COMUNE DI CASTEL MORRONE NUMERO ORE EFFETTUATE ANNUALE/ BIENNALE/ TRIENNALE
ANNUALE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
PROGETTAZIONE DI UNA INSTALLAZIONE SULLA FAVOLA DI FLORA E FAUNA
TEMPI (ORARIO EXTRA CURRICULARE O CURRICULARE)
CURRICULARE ED EXTRACURRICULARE
SPAZI (ALL’ESTERNO O ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)
ESTERNO (SOPRALLUOGHI CASTEL MORRONE)
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METODOLOGIE TIROCINIO PRATICO N. STUDENTI PARTECIPANTI 4 OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZA DEI PROCESSI DI PROGETTAZIONE E REALIZZAZOINE DI
UNA INSTALLAZIONE.
TITOLO DELL’ATTIVITÀ PROGETTO DI COLLABORAZIONE ALLO SPETTACOLO “AKTION T4” AZIENDA O ENTE PARTNER COMPAGNIA TEATRALE “IDEA CHIARA ONLUS” NUMERO ORE EFFETTUATE ANNUALE/ BIENNALE/ TRIENNALE
ANNUALE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
REALIZZAZIONE COSTUMI SPETTACOLO TEATRALE
TEMPI (ORARIO EXTRA CURRICULARE O CURRICULARE)
CURRICULARE
SPAZI (ALL’ESTERNO O ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)
ESTERNO (SEDE COMPAGNIA TEATRALE)
METODOLOGIE TIROCINIO PRATICO N. STUDENTI PARTECIPANTI 6 OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZA DEI PROCESSI DI PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DI
COSTUMISTICA TEATRALE
6.ATTIVITÀ E PROGETTI
6.1 ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
TITOLO DELL’ATTIVITÀ Recupero e potenziamento di Matematica PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
TEMPI SPAZI Aule scolastiche METODOLOGIE Lezione frontale e interattiva PARTECIPANTI OBIETTIVI RAGGIUNTI Miglioramento di alcune abilità di base
TITOLO DELL’ATTIVITÀ Recupero e potenziamento di Inglese PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
TEMPI SPAZI Aule scolastiche METODOLOGIE Lezione frontale e interattiva PARTECIPANTI OBIETTIVI RAGGIUNTI Miglioramento di alcune abilità di base
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6.2 ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”
TITOLO DELL’ATTIVITÀ A.S. 2017/2018 1CITTADINANZA E COSTITUZIONE: la tutela dei diritti - PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
Attività trasversale nelle ore di potenziamento di diritto,coordinata dalla Prof.ssa Di Carluccio e in compresenza con la docente di Storia: -Importanza e tutela dei diritti: scheda di sintesi -Lo Statuto Albertino e la Costituzione italiana: principali differenze(schede di sintesi)
TEMPI n. 4 h SPAZI Aula tradizionale (attrezzata con la LIM) METODOLOGIE Lezione frontale – Dibattito - Schede di sintesi PARTECIPANTI Tutti gli alunni della classe OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi programmati: agire in modo
autonomo e responsabile, sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale, far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo, nel contempo, quelli altrui. Hanno, inoltre, compreso l’importanza dell’esistenza delle regole e del rispetto delle stesse.
TITOLO DELL’ATTIVITÀ A.S. 2018/2019 - Nozioni fondamentali di Cittadinanza – PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
Attività trasversale nelle ore di potenziamento di diritto, coordinata dalla Prof.ssa Di Carluccio e in compresenza con la docente di Storia: Sono stati ripresi alcuni contenuti affrontati durante l’A.S. 2017/2018: -Le funzioni dello Stato e la separazione dei poteri -Forme di Stato- Forme di Governo -Statuto Albertino e Costituzione italiana: struttura e principali differenze
TEMPI 6 h in orario curriculare (docente di Storia in compresenza e collaborazione con la docente di sostegno)
SPAZI Aula METODOLOGIE Lezione frontale e dialogata- schede di sintesi PARTECIPANTI Tutti gli alunni della classe OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni hanno compreso l’importanza dei diritti fondamentali ed
inviolabili dell’uomo, i valori della democrazia e delle diverse forme in cui si manifesta, le norme fondamentali della convivenza sociale.
TITOLO DELL’ATTIVITÀ A.S. 2019/2020 CITTADINANZA E COSTITUZIONE
PRINCIPALI ELEMENTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI
Attività trasversale nelle ore di potenziamento di diritto, coordinata dalla Prof.ssa Di Carluccio e in compresenza con la docente di Storia:
Lo Stato, i cittadini, la sovranità; Diversi tipi di Stato; Lo Stato italiano: dalla Monarchia Costituzionale alla Repubblica;
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La Costituzione italiana e la differenza con lo Statuto Albertino; Struttura e caratteristiche della Costituzione; I principi fondamentali della Costituzione; Democrazia diretta e democrazia rappresentativa; Il principio di uguaglianza formale e sostanziale; Le libertà della persona e i diritti inviolabili; Principio lavoristico; Principio della laicità dello Stato
TEMPI 12h di cui 7 in presenza e 5 in modalità DAD
SPAZI Aula e piattaforme multimediali
METODOLOGIE Lezione frontale; dibattito; discussione di casi; video-lezione; schede di sintesi; presentazioni PowerPoint
PARTECIPANTI gruppo classe
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe ha raggiunto i seguenti obiettivi:
- Conoscere e rispettare i valori della Costituzione italiana e il testo del documento;
- Conoscere i concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili e libertà;
- Rispetto dei i diritti umani e rispetto delle opinioni altrui; - senso di responsabilità e rispetto per i valori condivisi
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6.3 ALTRE ATTIVITÀ DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Nel corso del triennio la classe ha effettuato le seguenti attività, ritenute dal Consiglio di classe
particolarmente significative per il raggiungimento degli obiettivi relazionali e culturali programmati:
VIAGGI DI ISTRUZIONE: VENEZIA ROMA
USCITE DIDATTICHE: NAPOLI- Itinerario gotico, scavi e Basilica di S.Lorenzo Maggiore; Borgo medievale di Caserta Vecchia Reggia di Caserta
PROGETTI A CUI HANNO ADERITO:
ATTIVITÀ CONCORSUALI
Titolo del Concorso Ente banditore Tipologia concorso
n. allievi partecipanti
Anno scolastico
Concorso “New Design” 2018
MIUR 17 2018/2019
Concorso “New Design 2019”
MIUR 4 2019/2020
6.3 ALTRE ATTIVITÀ DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
6.4 PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Per favorire l’interdisciplinarietà il Consiglio di classe, durante l’anno scolastico, ha progettato e realizzato un’ Unità didattica di apprendimento interdisciplinare, allegata al presente documento, dal titolo “Progettare con Leonardo”.
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6.5 INIZIATIVE ED ESPERIENZE EXTRACURRICOLARI (IN AGGIUNTA AI PERCORSI IN ALTERNANZA)
6.6 ATTIVITÀ SPECIFICHE DI ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA
MOSTRA D’OLTREMARE - VENTESIMA EDIZIONE DI ORIENTASUD – IL SALONE DELLE OPPORTUNITA’;
INCONTRO DI ORIENTAMENTO PRESSO L’AERONAUTICA MILITARE DI CASERTA; INCONTRO DI ORIENTAMENTO, PRESSO LA SEDE SCOLASTICA, CON UN REFERENTE
DELL’ISTITUTO EUROPEO DI DESIGN DI MILANO; INCONTRO DI ORIENTAMENTO, PRESSO LA SEDE SCOLASTICA, CON UN REFERENTE DELLA
NABA.
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7. VALUTAZIONE
7.1 CRITERI DI VALUTAZIONELa valutazione , in relazione con gli obiettivi generali e trasversali, tenuto conto degli elementi fondamentali stabiliti nel PTOF si incentra sulla valorizzazione della partecipazione, dell’impegno e dei progressi registrati nonché delle competenze personali sviluppate.
7.2 CRITERI ATTRIBUZIONE CREDITI
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NE La valutazione , in relazione con gli obiettivi generali e trasversali, tenuto conto degli elementi
si incentra sulla valorizzazione della partecipazione, dell’impegno e dei progressi registrati nonché delle competenze personali sviluppate.
CREDITI (DA PTOF)
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La valutazione , in relazione con gli obiettivi generali e trasversali, tenuto conto degli elementi si incentra sulla valorizzazione della partecipazione, dell’impegno e
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7.3 GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA
GRIGLIA PROVA SCRITTA
COGNOME E NOME-------------------------------------------------------------------- CLASSE-----------------------------------
A.S. ………………………………………………………….
INDICATORI
DESCRITTORI PUNTI 10/10
Padronanza dei linguaggi e dei contenuti disciplinari specifici
Padronanza dei linguaggi disciplinari (abilità e competenze) Max 3
a ) Padronanza adeguata e completa del linguaggio disciplinare
2
b ) Adeguata padronanza del linguaggio disciplinare
1.6
c ) Padroneggia i concetti e le strutture essenziali del linguaggio disciplinare
1.2
d ) utilizza il linguaggio disciplinare in modo superficiale e lacunoso
0.6
Conoscenza e padronanza dei contenuti disciplinari Max 2
a ) Conoscenza esaustiva approfondita dei contenuti disciplinari
3
b ) Conoscenza completa dei contenuti disciplinari
2.4
c ) Conoscenza essenziale dei contenuti disciplinari
1.8
d ) Conoscenza approssimativa e lacunosa dei contenuti disciplinary
0.9
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Capacità di rielaborazione e/o autonomia nello svolgimento del compito
Max 2
a )rielabora in modo critico e personale le conoscenze appropriate 2
b) rielabora correttamente le conoscenze con degli spunti critici positivi 1.6
c) rielabora le conoscenze in modo non sempre appropriato e con scarsi spunti critici 1.2
d) rielabora conoscenze lacunose
0.6
TOTALE 2
Modalità dello svolgimento del compito (abilità e competenze digitali)
Max 2
a) Svolge il compito con abilità digitali appropriate e coerenti con la tipologia proposta 1
b) Svolge il compito con abilità digitali discrete e coerenti con la tipologia proposta
0.8
c) Svolge il compito con abilità digitalisufficienti e non sempre coerenti con la tipologia proposta
0.6
d) Svolge il compito con abilità digitali approssimative e poco coerenti con la tipologia proposta
0.3
TOTALE 1
Completezza del compito e rispetto dei tempi di consegna
a ) Sviluppa il compito in modo completo, approfondito e nel rispetto dei tempi di consegna 2
b ) Sviluppa il compito in modo completo e nel rispetto dei tempi di consegna 1.6
c ) Sviluppa il compito in modo completo ma non rispetta i tempi di consegna 1.2
d ) Sviluppa in modo incompleto il compito, rispetta/non rispetta i tempi di consegna 0.6
TOTALE
N.BL’elaborato nullo viene valutato con i valori più bassi degli indicatori
10
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7.4 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE PER TUTTI GLI INDIRIZZI
GRIGLIA PROVA ORALE
COGNOME E NOME-------------------------------------------------------------------- CLASSE-----------------------------------
A.S. ………………………………………………………….
INDICATORI
DESCRITTORI PUNTI 10/10
PADRONANZA DEI LINGUAGGI DISCIPLINARI E USO DELLA LINGUA
(SAPER COMUNICARE)
Corretto uso della sintassi (riferita ai linguaggi disciplinari) Max 1
a ) Utilizza in maniera sicura, corretta, appropriata e originale i linguaggi disciplinari 1
b ) Utilizza in maniera appropriata e corretta i linguaggi disciplinari 0,8
c ) Utilizza in modo semplice e non articolato i linguaggi disciplinari 0,6
d ) Non riesce ad esprimere in modo chiaro e corretto i linguaggi disciplinari 0,3
Correttezza lessicale Max 2
a )evidenzia una buona proprietà di linguaggio e un lessico ampio ed articolato 2
b ) evidenzia una buona proprietà di linguaggio e un corretto uso del lessico 1.6
c )evidenzia una sufficiente proprietà di linguaggio con un lessico ristretto 1,2
d )evidenzia improprietà di linguaggio e un lessico ristretto 0.6
TOTALE 3
CAPACITA’ DI RIELABORARE AUTONOMAMENTE LE CONOSCENZE
Conoscenze e capacità di elaborazione critica Max 2
a ) elabora in modo critico e personale le conoscenze culturali appropriate 2
b) elabora correttamente le conoscenze con degli spunti critici positivi 1.6
c) elabora le conoscenze in modo non sempre appropriato e con scarsi spunti critici 1,2
d) elabora conoscenze lacunose
0.6
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TOTALE 2
MODALITA’ DI ESPOSIZIONE DELLE CONOSCENZE- ABILITA’ DIGITALI (solo in presenza di report riferiti a lavori multimediali, power point etc.)
Max 2
a) espone con chiarezza e in modo articolato le conoscenze- Supporta la prova con prodotti digitali efficaci e appropriati
2
b) espone le conoscenze con chiarezza e padronanza. Supporta la prova con lavori digitali adeguati.
1.50
c) espone le conoscenze con sufficiente chiarezza e padronanza. Supporta la prova con lavori digitali superficiali e poco strutturati
1
d) espone le conoscenze in modo superficiale e, in alcuni passaggi, confuso. I lavori digitali di supporto sono approssimativi.
0.50
TOTALE 2
CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI
a ) conoscenza esaustiva e approfondita degli argomenti
3
b ) conoscenza completa egli argomenti 2.4
c ) conoscenza essenziale degli argomenti 1,8
d ) conoscenza lacunosa degli argomenti 0,9
TOTALE 3 10
TOTALE 10
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7.5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
I. I. S. L I C E O A R T I S T I C O S T A T A L E “S a n L e u c i o” (CE)
La griglia è redatta coer disciplinari) , e al rispett ALUNNO
CLASSE
QUADRIMESTRE
ANNO SCOLASTICO
Criteri di valutazione del comportamento
Approvati con delibera n. del del Collegio Docenti entemente al Regolamento di Disciplina, (a cui si rimanda per la casistica riguardante i comportamenti configuranti mancanze disciplinari: pag.17-18 - Sanzioni o della normativa vigente (in particolare: D.M. n.5 del 16 gennaio 2009 - DPR 122/2009 e lo Statuto delle studentesse e degli studenti DPR 249/1998 )
CRITERI E MODALITA' PER L'ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
zione del voto di condotta è fatta dal coordinatore di classe, sentito il docente con il maggior numero di ore di lezione, secondo i seguenti criteri:
CRITERI
A Livello di acquisizione dei valori della convivenza civile, del rispetto per gli altri, del corretto esercizio dei propri diritti/doveri. B Rispetto del Regolamento d’Istituto e del Regolamento di Disciplina. C Rispetto degli impegni scolastici. D Partecipazione alle lezioni e collaborazione con insegnanti e compagni. E Frequenza e puntualità.
Il voto proposto tiene conto dei criteri sopracitati, ma non include alcun automatismo. Il voto di comportamento è da considerarsi un messaggio pedagogico finalizzato a stimolare la correttezza deli attegiamenti, la partecipazione al dialogo educativo ed a limitare le assenze. La sua valutazione ha sempre quindi una valenza educativa e non meramente puntiva.
Per l'attribuzione del voto 10 dovranno essere soddisfatti tutti i descrittori. Per i voti 9, 8, 7, 6, 5 dovranno essere soddisfatti almeno 3 descrittori.
In caso di disaccordo, il voto sarà assegnato a maggioranza.
Per quanto riguarda il descrittore "assenze", eventuali gravi motivi di salute dovranno essere attestati da certificazioni.
Griglia di valutazione
10
A Comportamento maturo, collaborativo e rispettoso nei confronti dei docenti; solidale e inclusivo verso i compagni. Ruolo propositivo all’interno della classe.
B Scrupoloso rispetto delle norme disciplinari del Regolamento d'Istituto e delle disposizioni di sicurezza. C Regolare e approfondito svolgimento delle consegne scolastiche D Interesse e partecipazione costanti alle attività scolastiche, buona capacità di socializzare e di lavorare in gruppo- Partecipazione responsabile e attiva alla DAD
E Frequenza puntuale e assidua (n. assenze < 10%)
(TUTTI I DESCRITTORI)
9
A Pieno rispetto degli altri e delle istituzioni scolastiche
B Rispetto delle norme disciplinari del Regolamento d'Istituto e delle disposizioni di sicurezza
C Regolare svolgimento delle consegne. E' sempre provvisto del necessario materiale scolastico.
D Interesse e partecipazione alle attività scolastiche. Equilibrio nei rapporti interpersonali. Partecipazione responsabile e costante alla DAD E Frequenza regolare (n. assenze < 15%)
(ALMENO 3 DESCRITTORI)
8
A Rispetto degli altri e delle istituzioni scolastiche
B Rispetto non sempre puntuale delle norme del Regolamento d'Istituto e/o del Regolamento di disciplina (es. qiualche ritardo nella consegna delle giustificazioni ecc.)
C Svolgimento non sempre puntuale delle consegne. D Partecipazione non sempre attiva alle attività scolastiche. Partecipazione responsabile alla DAD E Frequenza regolare ma con qualche ritardo non giustificato.
( ALMENO 3 DESCRITTORI)
7
A Ammonizioni solo verbali da parte del Consiglio di Classe o di un insegnante per invitare ad un comportamento più corretto.
B Rispetto non costante degli altri e delle Istituzioni scolastiche. Violazione lieve del Regolamento di Disciplina (mancanze di cui ai punti 1,2,3) C Saltuario svolgimento delle consegne
D Comportamento scorretto durante l'esecuzione di attività curricolari (compiti in classe, interrogazioni, esercitazioni). Disinteresse per alcune discipline; partecipazione selettiva alle attività scolastiche. Disturbo delle lezioni. Partecipazione responsabile alla DAD solo per determinate discipline
E Numerose assenze e/o ritardi senza validi motivi documentati. Assenze e/o ritardi non giustificati. ( ALMENO 3 DESCRITTORI)
A Scarso rispetto per gli altri e le Istituzioni scolastiche
B Violazione grave del Regolamento di Disciplina (mancanze di cui ai punti 4, 5, 6,7,8, 9 e 10) Più note disciplinari relative a comportamenti scorretti. Una sospensione dalle lezioni per non più di 15 giorni.
C Inadeguato svolgimento delle consegne.
Disinteresse per le attività scolastiche. Ripetuti comportamenti scorretti durante l'esecuzione di attività curricolari (compiti in classe, interrogazioni, esercitazioni). Funzione negativa all'interno della classe. Partecipazione discontinua alla DAD
E Superamento del numero consentito di assenze e/o ritardi senza validi motivi documentati (assenze > 25%). Assenze e/o ritardi non giustificati.
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La sospensione dalle lezioni per un numero di giorni SUPERIORE a 15 per mancanze gravi (art. 4 DM n. 5 del 16 gennaio 2009) in assenza di segnali di
NOTA miglioramento successivi all'applicazione della sanzione (come indicati dal comma 2 dell'art. 4 e dal comma 2 dell'art. 3) comporterà l'attribuzione del voto 5.
Diversamente, in presenza di apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento sarà attribuito il voto 6.
5
A Insufficiente rispetto per gli altri e le Istituzioni scolastiche. Episodi particolarmente gravi che possono configurare varie tipologie di reato (minacce, atti vandalici, bullismo, spaccio di sostanze stupefacenti ecc.) e possono comportare pericolo per chi frequenta la scuola.
B Violazioni del Regolamento di Disciplina che abbiano portato all'irrogazione di una sanzione disciplinare (ai sensi dell'art. 7, c. 2 del DPR 122/2009). (punti 11, 12, 13, 14 15 e 16) con sospensione dalle lezioni per più di 15 giorni.
C Completo disinteresse per le attività scolastiche
D Ruolo negativo all'interno della classe. Assiduo disturbo delle lezioni. Partecipazione discontinua e di disturbo alla DAD
E Superamento del numero consentito di assenze e/o ritardi senza validi motivi documentati
NOTA L'attribuzione del 5 nello scrutinio finale comporta la non ammissione automatica dell'alunno alla classe successiva o all'esame di stato, rappresentando pertanto la valutazione più negativa di coseguenza non sono previste valutazioni nella scala decimale da 1 a 4.
( ALMENO 3 DESCRITTORI)
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7.6 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUI
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7.7 ALTRE EVENTUALI ATTIVITÀ IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO (ES. SIMULAZIONI COLLOQUIO) La simulazione è organizzata per il giorno 5 giugno 2020. Il verbale della riunione preliminare e delle prove svolte dai candidati saranno inseriti all’interno del fascicolo dell’Esame di Stato con tutta la documentazione relativa alla classe.
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7.8 TASSONOMIA ADOTTATA DAL COLLEGIO DEI DOCENTI INSERITA NEL POF
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CONOSCENZE
(dei saperi di base)
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8 INDICAZIONI SULLE SINGOLE DISCIPLINE
8.1 RELIGIONE
DOCENTE PROF.SSA BARBARA PARILLO
COMPETENZE RAGGIUNTE
Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo e multiculturale
Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale.
Riconoscere le grandi capacità dell’essere umano, che se coltivate opportunamente, daranno come risultato persone autentiche capaci di discernere e di produrre“bellezza
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Ruolo della religione nella società e la sua natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio dell’ Amore
Il rapporto del “pensiero cristiano” con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione
Conoscere il complesso rapporto tra Scienza e Natura (creato) che Leonardo ha magnificamente incarnato e confrontarlo con la posizione di figure di religiosi tra i quali:. Il padre del Big Bang, il gesuita George Lamaitre (letture) Il gesuita paleontologo Theihlard de Chardin (letture) Le altre letture sono state indicate nel paragrafo Testi e Materiali
ABILITÀ
Motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo
Individua, sul piano etico - religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere
Sa osservare la natura e la sua bellezza per arrivare a scoprirne la nascita e l’origine.
METODOLOGIE
Nella prima parte dell’anno corrispondente al I quadrimestre è stata utilizzata una metodologia volta a favorire la comunicazione da parte dei ragazzi a partire dal tema, ma a volte anche
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da una parola. Il processo con cui si svolgeva la lezione era il seguente: una volta determinata la parola o l’argomento, molto spesso originati da eventi reali gli studenti volontariamente esprimevano il significato o dicevano quello che sapevano su quel tema, e di volta in volta i contenuti venivano integrati dalla docente anche utilizzando video o letture dedicate. Le verifiche si svolgevano oralmente durante il dibattito/confronto e anche attraverso riflessioni libere sul tema.
Nella seconda parte dell’anno corrispondente al II quadrimestre attraverso la DaD con l’utilizzo della piattaforma didattica Weschool si è continuato a trattare i temi di attualità a partire dalle conoscenze ed esperienze dei ragazzi
CRITERI DI VALUTAZIONE
Partecipazione al dialogo educativo, proposizione di temi di interesse comune, atteggiamento volto alla soluzione dei conflitti, assiduità alla frequenza delle lezioni, puntualità nella consegna dei lavori chiesti
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Letture scelte, video selezionati da:
Il cardinale e il filosofo di Ravasi –Ferry: Il discorso della montagna una filosofia dell’amore
Il diavolo e il male.
Senza radici di M. Pera- J Ratzinger: La svolta verso l’epoca moderna V. Mancuso brani tratti da: Il coraggio di essere liberi, Io Amo, La vita autentica
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8.2 LINGUA E LETTARATURA ITALIANA
DOCENTE PROF.SSA MARIA ROSARIA GRASSITO
COMPETENZE RAGGIUNTE
L’alunno sa commentare un testo letterario riconoscendo il messaggio dell’autore ed il valore dell’opera
L’alunno sa descrivere i tratti distintivi della poetica di un autore e di una corrente letteraria L’alunno sa individuare le caratteristiche principali di un testo poetico e sa descrivere la
poetica di un autore a partire dal nesso fra scelte formali e contenuti trattati
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI: Verga, Carducci, D’Annunzio, Pascoli, Marinetti, Gozzano, Pirandello, Quasimodo, Saba,
Sepulveda, Boito, Fogazzaro, Deledda, Svevo, Ungaretti, Montale.
ABILITÀ
L’alunno sa svolgere un’analisi narratologica individuando la voce narrante, il punto di vista, la caratterizzazione dei personaggi nel tempo, nelle spazio e nelle vicende.
L’alunno sa svolgere l’analisi del testo poetico riconoscendo il messaggio dell’autore e la natura dei sentimenti.
METODOLOGIE Lezione interattiva, problem solving, esercizi e attività laboratoriali.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Valutazione formative/in itinere mediante elaborati scritti, relazioni, questionari e lavori di gruppo.
Valutazione sommativa/finale mediante prove strutturate e prove semi-strutturate.
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo, links esterni, appunti e mappe concettuali elaborati dal docente, materiale audio-visivo e testi suggeriti di approfondimento.
CASERTA 30/05/2020 LA DOCENTE
Maria Rosaria Grassito
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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8.3 STORIA
DOCENTE PROF.SSA MARIA ROSARIA GRASSITO
COMPETENZE RAGGIUNTE
L’alunno sa leggere, commentare e analizzare in maniera critica un testo storici individuandone le componenti socio-antropologiche
L’alunno sa analizzare in maniera consapevole i principi fondamentali della Costituzione Italiana, alla luce del principio di cittadinanza attiva e responsabile
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Colonialismo ed Imperialismo, l’Europa di inizio ‘900, la Questione Meridionale, l’Italia di Giolitti, le cause della Prima Guerra Mondiale, neutralismo ed interventismo in Italia, la Grande Guerra, la Rivoluzione Russa, l’ascesa di Mussolini ed il Fascismo, l’ascesa di Hitler ed il Nazismo, la Seconda Guerra Mondiale, la caduta del Fascismo e la nascita della Repubblica Italiana.
ABILITÀ
L’alunno sa svolgere un’analisi storiografica individuando le implicazioni socio-antropologiche dei grandi eventi storici.
L’alunno sa leggere in maniera critica una fonte storica, utilizzandola come supporto per le proprie conoscenze di base.
METODOLOGIE
Lezione interattiva, problem solving, esercizi e attività laboratoriali.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Valutazione formative/in itinere mediante elaborati scritti, relazioni, questionari e lavori di gruppo.
Valutazione sommativa/finale mediante prove strutturate e prove semi-strutturate.
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI Libro di testo, links esterni, appunti e mappe concettuali elaborati dal docente, materiale
audio-visivo e testi suggeriti di approfondimento CASERTA 30/05/2020 LA DOCENTE Maria Rosaria Grassito
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8.4 LINGUA E CULTURA STRANIERA
DOCENTE PROF.SSA SILVANA SINATRA
COMPETENZE RAGGIUNTE
Gli alunni sono sostanzialmente in grado di comprendere messaggi di carattere generale sia scritti che orali individuando le informazioni principali del testo, rispondere a domande personali inerenti un brano letto, individuare le diverse tipologie testuali di genere letterario, focalizzare il tema principale di un testo e riconoscerne le caratteristiche, contestualizzare il testo letterario collocandolo nel panorama sociale e culturale di appartenenza, comunicare per iscritto esprimendosi con accettabile capacità comunicativa e correttezza formale.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
Gli alunni conoscono le fondamentali strutture morfosintattiche e funzioni linguistiche, il lessico ricorrente nella vita quotidiana e il lessico relativo la microlingua letteraria;
Conoscono i nuclei fondamentali delle correnti culturali e letterarie, degli autori più rappresentativi e dei testi più significativi del XIX e del XX secolo.
ABILITÀ
Gli alunni sono in grado di leggere, collocare e analizzare un testo letterario e sanno produrre testi orali e scritti. Pochi sono in grado di rielaborare le conoscenze acquisite e saperle esprimere con adeguata conoscenza lessicale e correttezza formale.
METODOLOGIE
Le scelte metodologiche sono state orientate nell’area dell’approccio comunicativo.
I contenuti sono stati presentati in una scansione modulare e all’interno di ciascun modulo si è seguito lo sviluppo cronologico. Tale scelta è stata dettata dall’esigenza di fornire agli studenti un solido quadro di riferimento.
Sono state utilizzate lezioni frontali con continui momenti di confronto tra alunni e tra insegnante e alunni, approfondimenti disciplinari pair/group work, attività di recupero, lavoro individualizzato.
Si è partiti dalla comprensione e dall’analisi dei testi per dedurne le tematiche dell’autore, delle opere e collegarle al movimento letterario e al contesto storico-sociale di appartenenza.
Nella didattica a distanza, ho fatto ricorso a strumenti quali whatsapp e registro elettronico, che hanno consentito uno studio agevole e fruibile anche in modalità asincrona
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CRITERI DI VALUTAZIONE
Ogni momento dell’unità di lavoro è stata sottoposta a verifica.
La progressione dell’attività didattica ha fatto costante riferimento alle abilità e competenze acquisite dagli studenti.
Per la valutazione ho tenuto conto di numerosi fattori quali:
- Impegno e partecipazione.
- Acquisizione delle conoscenze.
- Abilità nella rielaborazione delle conoscenze.
- Abilità linguistiche-espressive.
Tipologia di verifiche scritte:
1. Questionari
2. Analisi del testo letterario
Tipologia di verifiche orale:
1. Riassunti
2. Lettura
Colloquio (primo quadrimestre) per accertare la conoscenza degli argomenti proposti e la capacità di collegamento all’interno della cultura della disciplina e con le altre discipline dell’area umanistica
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI Libro di testo, fotocopie, appunti, visione di film attinenti al programma, laboratorio linguistico,
Smartphone, video presenti attraverso il canale You Tube, schede e materiali prodotti dall’insegnante o reperiti sul web, approfondimenti forniti dalle enciclopedie multimediali.
CASERTA 30/05/2020 LA DOCENTE Silvana Sinatra
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8.5 FILOSOFIA
DOCENTE PROF.SSA ALESSANDRA DE LILLO
COMPETENZE RAGGIUNTE
Utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina Comprendere le radici concettuali e filosofiche dei principali problemi della cultura
contemporanea Cogliere il legame di un autore con il contesto storico-culturale di appartenenza Sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla
discussione razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in chiave interdisciplinare
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
I temi più significativi della riflessione filosofica di Schopenhauer, nel quadro della crisi dell'hegelismo;
I temi più significativi della riflessione filosofica di Kierkegaard, nel quadro della crisi dell'hegelismo;
Gli elementi che contrassegnano Il passaggio dall'Idealismo al materialismo: l'ateismo di Feuerbach e il materialismo storico di Marx;
Il Positivismo: Mill; Nietzsche; Freud e Bergson; I temi etico-politici della Scuola di Francoforte: Adorno; L’esistenzialismo come risposta filosofica alla crisi dei fondamenti: Heidegger e Sartre; Il pensiero politico novecentesco: H. Arendt.
ABILITÀ
Collocare nel tempo e nello spazio le esperienze filosofiche degli autori studiati; Utilizzare il lessico specifico della disciplina; Individuare i temi e le parole chiave di un autore/tema; Produrre schemi di riferimento generale tenendo presente i raccordi interni ad un autore e la
relazione con altri autori; Sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati, operando collegamenti tra discipline
diverse; Integrare fonti e linguaggi diversi.
METODOLOGIE
Lezione frontale Lezione dialogata Lettura e commento dei testi Brainstorming Utilizzo di mappe concettuali Didattica a distanza costruita sulla partecipazione attiva Rielaborazione dei contenuti e produzioni originali
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Attività e interventi strutturati e pianificati in modo organizzato e coordinato integrando l'uso di strumenti digitali con altre tipologie di studio.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Livello individuale di acquisizione di conoscenze Livello individuale di acquisizione di abilità Livello individuale di acquisizione di competenze Progressi compiuti rispetto al livello di partenza Impegno Interesse Partecipazione Costanza Frequenza Valutazione di tipo formativo
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo (Massaro D., La meraviglia delle idee, vol. 3) Materiale di supporto allo studio fornito dalla docente Aula virtuale tramite piattaforma Cisco Webex Meetings WhatsApp E-mail Registro elettronico
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8.6 MATEMATICA
DOCENTE PROF. ANTONIO PALLADINO
COMPETENZE RAGGIUNTE
Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile. Acquisire senso di responsabilità. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti della Matematica e
della Fisica. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico. Padroneggiare le procedure della Matematica e della Fisica, utilizzando appropriatamente i
linguaggi specifici formali delle due discipline.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Si riportano di seguito gli argomenti della matematica affrontati nel corso dell’anno scolastico.
CENNI DI GONIOMETRIA E TRIGONOMETRIA
Circonferenza goniometrica. Definizione geometrica delle funzioni goniometriche coseno, seno, tangente, cotangente. Dominio e codominio, periodicità. Studio dei segni e valori delle funzioni goniometriche negli
angoli notevoli. Uso della calcolatrice scientifica. Realizzazione dei grafici delle funzioni coseno, seno, tangente
e cotangente. Le identità fondamentale della trigonometria. Espressioni numeriche con funzioni
goniometriche.
FUNZIONI
Introduzione
Concetto di funzione dal punto di vista insiemistico. Dominio, Codominio. Funzioni iniettive, suriettive, biettive. Funzioni composte. Definizione di funzione numerica. Funzione reale di variabile reale. Test della retta verticale e
della retta orizzontale. Classificazione delle funzioni numeriche. Funzioni numeriche biunivoche e invertibili, grafico della funzione inversa. Monotonia. Funzioni pari e funzioni dispari. Successioni numeriche.
Dominio delle funzioni numeriche
Determinazione del dominio delle funzioni polinomiali. Dominio delle funzioni razionali. Dominio delle funzioni irrazionali, logaritmiche, esponenziali e goniometriche.
Studio delle intersezioni di una funzione razionale con gli assi cartesiani. Studio del segno di una funzione razionale.
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Limiti delle funzioni numeriche
Intervalli limitati aperti, chiusi, misti; intervalli illimitati. Ampiezza, centro dell'intervallo. Intorno di un punto al finito; intorno circolare; intorno di infinito. Definizione intuitiva del concetto di limite di una funzione.
Limiti al finito
Calcolo di limiti al finito di funzioni razionali fratte. Limite destro e limite sinistro.
Forma indeterminata . Risoluzione con la scomposizione dei polinomi a numeratore e denominatore.
Studio della funzione intorno ai punti di non definizione.
Limiti all’infinito.
Calcolo di limiti all’infinito di funzioni polinomiali e razionali.
Forme indeterminate (;). Risoluzione tramite raccoglimento forzato.
Studio del comportamento all’infinito delle funzioni razionali in base ai gradi dei polinomi a numeratore e a denominatore.
Asintoti.
Definizione di asintoto. Asintoti verticali. Asintoto orizzontale. Asintoto obliquo.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Successioni numeriche. Sequenza di Fibonacci. Sezione Aurea. Determinazione del rapporto aureo. La sequenza di Fibonacci nella Natura e nell’Arte. La Sezione Aurea nella Natura e nell’Arte.
NODI CONCETTUALI
Sono stati individuati i seguenti nodi concettuali:
Il concetto di funzione Il concetto di limite di una funzione Il comportamento asintotico
ABILITÀ
Saper determinare il dominio di una funzione elementare. Saper determinare lo studio del segno di una funzione razionale. Saper determinare le intersezioni di una funzione razionale con gli assi cartesiani Saper calcolare il limite di una funzione razionale intono ai punti di non definizione e i limiti
all’infinito. Saper determinare asintoti verticali, orizzontali ed obliqui di semplici funzioni razionali.
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METODOLOGIE
Nella prima parte dell’anno scolastico (lezioni in presenza) si sono svolte lezioni frontali, esercitazioni in classe e a casa, simulazione delle reali prove di verifica. Con il passaggio alla Didattica a Distanza, le lezioni in videoconferenza hanno comportato un drastico mutamento delle metodologie. Si è proceduto a registrare videolezioni, immesse su Cloud Google Drive e su Youtube, che gli allievi potevano vedere in differita, date le difficoltà di connessione in diretta. Successivamente gli allievi producevano esercizi, che venivano corretti puntualmente e restituiti con correzione e giudizio, affinché potessero comprendere gli errori commessi e procedere alla correzione. Duranti i collegamenti in videolezione, si chiarivano aspetti non compresi precedentemente oppure si effettuavano verifiche formative e/o sommative.
Gli argomenti, sia in presenza, sia nelle videolezioni, sono stati trattati cercando di privilegiare l’aspetto intuitivo e induttivo. Molta enfasi è stata data all’aspetto grafico.
Diversi punti sono stati ripresi più volte, allo scopo di rafforzare negli allievi i principali automatismi di calcolo. Inoltre, ogni qualvolta si sono manifestate delle difficoltà, si sono effettuate le opportune azioni di recupero e consolidamento.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Tipologia delle verifiche
Numerose verifiche scritte e orali, con domande generali e mirate, esercizi per casa, ecc., sono state proposte nel corso dell’anno scolastico allo scopo di monitorare costantemente il livello di appren-dimento degli allievi. In particolare, sono state somministrate fino ad ora 2 verifiche scritte (in presenza), una prova grafica svolta a casa; tre questionari on line (DaD); due verifiche scritte (DaD). Le verifiche formali in presenza consistevano in: a) esercizi da svolgere in forma più o meno chiusa, secondo le procedure proposte alle lezioni; b) quesiti a risposta multipla; c) quesiti a risposta singola; d) grafici. ). Le verifiche formali in DaD consistevano in: a) esercizi da svolgere in forma più o meno chiusa, secondo le procedure proposte alle lezioni; b) quesiti a risposta multipla. Ogni verifica è stata preceduta da ampie simulazioni e prove, per meglio preparare gli allievi e a rafforzarne i concetti appresi.
Griglia di valutazione
Per l'attribuzione dei voti alle prove orali si è fatto riferimento alla griglia di valutazione tassonomica del POF del Liceo. Per l'assegnazione del voto alle prove scritte si è fatto uso di griglie “a punteggio”: i singoli esercizi di ogni prova scritta prevedono un punteggio massimo riportato a lato; il punteggio parziale viene assegnato in base alla correttezza dell’esecuzione e dei risultati e/o agli eventuali errori commessi. Sommando i diversi punteggi parziali si ottiene il punteggio complessivo e da questo, espresso in percentuale rispetto al punteggio massimo possibile, si determina il voto finale.
Valutazione finale
Per la valutazione finale degli allievi si terrà conto della partecipazione all’attività didattica e al dialogo educativo, del livello di raggiungimento degli obiettivi formativi e di contenuto, del progresso rispetto alle condizioni di partenza.
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TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: Matematica Azzurro, Vol 4. & Vol. 5 – Zanichelli Appunti personali, sussidi (disponibili sul sito didattico del sottoscritto
https://sites.google.com/view/antoniopalladino/home) Calcolatrice scientifica, carta millimetrata, compasso, riga, squadrette Videolezioni disponibili sul canale Youtube del docente. Canale WeSchool
CASERTA 30/05/2020 IL DOCENTE Antonio Palladino
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8.7 FISICA
DOCENTE PROF. ANTONIO PALLADINO
COMPETENZE RAGGIUNTE
Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile. Acquisire senso di responsabilità. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti della Matematica e
della Fisica. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico. Padroneggiare le procedure della Matematica e della Fisica, utilizzando appropriatamente i
linguaggi specifici formali delle due discipline.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Alla conclusione del percorso formativo del 5° anno l'allievo dovrà:
Conoscere i principali fenomeni elettrostatici. Conoscere il concetto di campo elettrico. Conoscere il concetto di potenziale elettrico. Conoscere il comportamento dei conduttori in equilibrio elettrostatico. Conoscere natura e leggi della corrente elettrica. Conoscere la dinamica dell’effetto serra e del cambiamento climatico
Si riportano di seguito gli argomenti della fisica affrontati nel corso dell’anno scolastico (tra parentesi in corsivo i collegamenti interdisciplinari con la Matematica).
1. La carica elettrica e l’elettrizzazione 2. La legge di Coulomb (Concetto di Funzione; Asintoto) 3. Il Campo Elettrico (Concetto di Funzione; Asintoto) 4. Il Potenziale Elettrostatico (Concetto di Funzione; Asintoto) 5. Il Campo elettrico nei conduttori metallici e la Gabbia di Faraday 6. Il Condensatore (Concetto di Funzione; Asintoto) 7. La Corrente elettrica 8. Il Generatore di tensione 9. Circuiti elettrici e Principi di Kirchhoff 10. Le leggi di Ohm 11. Potenza ed Energia Elettrica
NODI CONCETTUALI
Sono stati altresì individuate i seguenti nodi concettuali:
Le Forze fondamentali della Natura (Forza di Coulomb) Il Concetto di Campo (Campo Elettrostatico) Le Leggi Fondamentali (Leggi di Ohm) L’uomo e la natura (L’effetto serra e il Cambiamento Climatico)
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ABILITÀ Saper distinguere gli elementi base di un circuito elettrico.
METODOLOGIE
Nella prima parte dell’anno scolastico (lezioni in presenza) si sono svolte lezioni per lo più frontali, con qualche semplice esperienza realizzata con materiale di recupero. Con il passaggio alla Didattica a Distanza, le lezioni in videoconferenza hanno comportato un mutamento delle metodologie. In qualche caso si spiegavano gli argomenti durante la videolezione, in qualche altro si è proceduto a registrare qualche videolezione, immesse su Cloud Google Drive e su Youtube, che gli allievi potevano vedere in differita. Spesso, durante i collegamenti in videolezione, si chiarivano aspetti non compresi precedentemente oppure si effettuavano verifiche di tipo orale o questionari on line di riepilogo.
Gli argomenti, sia in presenza, sia nelle videolezioni, sono stati trattati cercando di privilegiare l’aspetto intuitivo e induttivo. Diversi punti sono stati ripresi più volte, allo scopo di rafforzare negli allievi i concetti appresi. Inoltre, ogni qualvolta si sono manifestate delle difficoltà, si sono effettuate le opportune azioni di recupero e consolidamento.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Tipologia delle verifiche
Le verifiche sono state soprattutto di tipo orale, effettuate attraverso interrogazioni lunghe e brevi, e di tipo scritto, con esercizi a scelte multiple e di tipo numerico. Agli allievi è stata data la possibilità di
ripetere, anche più volte, le interrogazioni, se non sufficienti o non soddisfacenti, al fine di migliorare la preparazione complessiva. Si è scelto di operare in tal modo al fine di:
migliorare le capacità espositive, non sempre adeguatamente sviluppate; sviluppare le capacità di comprensione del testo e di sintesi; abituare gli allievi a memorizzare parti sempre più articolate e lunghe; potenziare le capacità di auto-organizzazione.
Nella prima parte dell’anno (in presenza) sono state somministrate anche delle verifiche scritte sotto forma di questionari a scelte multiple. Durante la DaD sono stati somministrati diversi questionari on line, che gli allievi potevano ripetere allo scopo di migliorare la prestazione ottenuta, dopo la fase di autocorrezione.
Per la valutazione finale degli allievi si terrà conto della partecipazione all’attività didattica e al dialogo educativo, del livello di raggiungimento degli obiettivi formativi e di contenuto, del progresso rispetto alle condizioni di partenza.
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Griglia di valutazione
Per l'attribuzione dei voti alle prove orali si è fatto riferimento alla griglia di valutazione tassonomica del POF dell'Istituto. Per l'attribuzione del voto alle prove scritte o ai questionari on line di simulazione si è fatto uso di opportune tabelle.
Valutazione finale
Per la valutazione finale degli allievi si terrà conto della partecipazione all’attività didattica e al dialogo educativo, del livello di raggiungimento degli obiettivi formativi e di contenuto, del progresso rispetto alle condizioni di partenza
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: Matematica Azzurro, Vol 4. & Vol. 5 – Zanichelli Appunti personali, sussidi (disponibili sul sito didattico del sottoscritto
(https://sites.google.com/view/antoniopalladino/home) Videolezioni disponibili sul canale Youtube del docente. Canale WeSchool
CASERTA 30/05/2020 IL DOCENTE Antonio Palladino
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8.8 STORIA DELL’ARTE
DOCENTE PROF.SSA MARIA CRISTINA RUSSO
COMPETENZE RAGGIUNTE
Utilizzo di un metodo di lettura dell’opera d’arte che tenga conto sia degli aspetti storico – culturali e sociali (appartenenza dell’autore ad una corrente artistica, destinazione e funzione dell’opera, rapporto con il pubblico e con la committenza) sia dei valori simbolici (nella ricostruzione delle caratteristiche iconografiche ed iconologiche specifiche) sia degli aspetti specifici delle arti figurative (ossia delle tecniche, della tipologia, dell’analisi formale della composizione), dello stile e infine del luogo e dello stato di conservazione.
Saper cogliere le analogie e le differenze di prodotti artistici dello stesso autore e/o di autori diversi e/o della stessa epoca o di epoche diverse;
Saper comprendere ed utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica dell’ambito storico – artistico;
Saper effettuare ricerche di approfondimento, individuali e di gruppo, anche tramite strumenti digitali.
Attivazione di un interesse profondo e responsabile verso il patrimonio artistico in generale, fondato sulla consapevolezza del suo valore estetico, storico e culturale e sollecitazione di una coscienza tesa alla sua conservazione e al suo recupero;
Adeguata preparazione a sostenere le prove dell’esame di Stato, con grande attenzione alla rielaborazione critica ed interdisciplinare delle tematiche proposte.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Recupero di argomenti non trattati durante il quarto anno (Romanticismo, Realismo, Macchiaioli, l’architettura del ferro in Europa e le Esposizioni Universali)
L’Impressionismo: Manet, Monet, Degas, Renoir. Il neoimpressionismo e il post-impressionismo: Seurat, Gauguin, Van Gogh, Toulouse-Lautrec,
Cézanne. Il Simbolismo. L’Art Nouveau. Arte e cultura agli inizi del Novecento: le Avanguardie Storiche. Espressionismo Cubismo Futurismo Dadaismo Surrealismo Astrattismo Tendenze nell’architettura del Novecento: l’architettura organica e il rapporto tra Arte,
Scienza, Natura.
ABILITÀ
Saper contestualizzare il fenomeno delle Avanguardie Storiche individuando i rapporti con le contemporanee scoperte/ricerche in campo scientifico, filosofico, sociale.
Saper cogliere ed effettuare collegamenti tra opere e artisti. Saper individuare affinità tematiche e stilistiche. Saper riconoscere e analizzare opere non note sulla base di analogie con opere conosciute.
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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METODOLOGIE
Lezione interattiva Lavori di gruppo Brainstorming Ricerca guidata
CRITERI DI VALUTAZIONE
Griglie di valutazione (1. Griglia conoscenze 2. Griglia abilità 3. Griglia competenze) condivise dal gruppo disciplinare
Livello di partecipazione (qualitativo e quantitativo) alla Didattica a Distanza
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo: Cricco – Di Teodoro, Itinerario nell’arte (vers. gialla) vol. 4 e 5 Presentazioni in PowerPoint realizzate dalla docente Registro Elettronico Axios Piattaforme per videolezioni ed esercitazioni: Cisco Webex e WeSchool WhatsApp per comunicazioni di servizio
CASERTA 30/05/2020 LA DOCENTE
Maria Cristina Russo
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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8.9 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE PROF.SSA PAOLA CAPORASO
COMPETENZE RAGGIUNTE
Miglioramento e impegno nelle attività sportive. Miglioramento della coordinazione. Miglioramento delle conoscenze di almeno un’attività sportiva
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Struttura del corpo umano Potenziamento fisiologico Avviamento alla pratica sportiva e lo sviluppo di abitudini di collaborazione e lealtà
ABILITÀ
Partecipazione ai tornei d’ interclasse Saper organizzare una attività di gruppo Presa di coscienza di sé come mezzo espressivo
METODOLOGIE Analisi delle prove pratiche e delle prove orali
CRITERI DI VALUTAZIONE
Verifica orale e prativa utilizzando la griglia unica di osservazione delle competenze delle attività svolte .
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Testo: DEL NISTA PIER LUIGI, PARKER JUNE, TASSELLI, ANDREA PIU' CHE SPORTIVO, D'ANNA Strumenti adottati : Attrezzature della scuola, palestra.
CASERTA 30/05/2020 LA DOCENTE Paola Caporaso
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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8.10 LABORATORIO DI DESIGN MODA
DOCENTI PROF.SSE RAGOZZINO CARMELA – DI MONACO TERESA
COMPETENZE RAGGIUNTE
Capacità di lettura ed interpretazione di un figurino; Applicare le tecniche, i materiali e le procedure specifiche per la realizzazione del prototipo o
del modello; Risolvere problemi di specifica rappresentazione attraverso linguaggi tecnici e organizzativi; Risolvere problemi di realizzazione in funzione di nuovi input e problematiche.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
CAPI SPALLA GIACCONE CAPPOTTO MANTELLA PROGETTAZIONE TECNICA di un abito ispirato all’Uzbekistan (eventuale realizzazione prototipo) PROGETTAZIONE TECNICA DEL CAPO D’ABBIGLIAMENTO SCELTO DALL’UDA “Progettare con
Leonardo Rapporto tra Arte, Scienza e Natura nella cultura del Novecento”(eventuale realizzazione del prototipo)
ABILITÀ
Padronanza del linguaggio tecnico; Abilità nell’operare in contesti professionali di settore e fattiva collaborazione nel lavoro di
gruppo; Padronanza degli strumenti e macchinari di settore.
METODOLOGIE
Didattica laboratoriale: discutere, valutare opzioni, lavori di gruppo; Lezione frontale.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Padronanza dei contenuti disciplinari specifici Autonomia nel lavoro Padronanza nell’applicazione dell’iter progettuale tecnico e realizzativo Rispetto delle consegne Capacità di relazionarsi
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Testo in adozione Testi specifici di settore Ricerca multimediale
CASERTA 30/05/2020 LE DOCENTI Carmela Ragozzino Teresa Di Monaco
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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8.11 DISCIPLINE PROGETTUALI INDIRIZZO DESIGN MODA
DOCENTE PROF.SSA ANGELA TARTARO
COMPETENZE RAGGIUNTE
Competenze, nella esecuzione di un progetto attraverso lo studio interdisciplinare del costume, gli elementi stilistici caratteristici del periodo storico, o qualsiasi elemento a cui si fa riferimento.
Saper seguire il percorso stabilito per ogni singola unità didattica con sufficiente autonomia.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Potenziare le capacità grafico- pittoriche possedute, realizzando uno stile personale riconoscibile;
Simulare il processo di produzione industriale della moda, dal progetto alla realizzazione del modello prototipo;
Conoscenza dell’evoluzione stilistica della moda di tutto il “900. Unità di apprendimento: Progettare con Leonardo: l’Arte come ricerca.
ABILITÀ
Capacità consolidata di conduzione autonoma dell’iter progettuale; Capacità di stilizzazione della figura umana con segno personale e riconoscibile; Abilità nel riconoscere gli elementi stilistici di un qualsiasi periodo storico, relativamente alla
moda.
METODOLOGIE
Lavori grafici individuali, realizzazioni individuali , a mano libera e a computer; Lezioni frontali e videolezione tramite Ciscoweb; Ricerche da testi e documenti di varia provenienza,
CRITERI DI VALUTAZIONE
I criteri di verifica sono stati effettuati ad ogni lezione , videolezione e comunicazione tramite whatsapp, per analizzare e individuare elementi eventualmente da correggere, seguito poi dalla valutazione, analizzando tutti gli aspetti che esprimono il livello di conoscenze, abilità e competenze.
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Fotocopie, testi consigliati di moda e costume, riviste di moda. Fogli da disegno di vario tipo, matite, pantoni, pennarelli, penne a china, pennelli, tempere,
acquerelli, computer,.
CASERTA 30/05/2020 LA DOCENTE Angela Tartaro
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
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8.12 DISCIPLINA PROGETTAZIONE SCENOGRAFIA
DOCENTE PROF. DOMENICO DI DIO
COMPETENZE RAGGIUNTE La maggior parte degli allievi riesce a:
Sviluppare l’iter progettuale rispetto al tema assegnato; A realizzare un bozzetto scenografico rispondente in maniera esauriente al tema
assegnato; A utilizzare le tecniche artistiche adeguate a realizzare un bozzetto policromo .
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Conoscenza delle tecniche artistiche. Il percorso di progetto: lettura del testo, ricerca iconografica, bozzetti di scene e costumi. Simulazione seconda prova d’esame. Temi svolti: Franz Kafka: “La Metamorfosi” UDA : “Progettare con Leonardo : l’arte come ricerca” Pirandello: “Così è se vi pare” Appia e Craig: la scenografia simbolista La scenografia Futurista
ABILITÀ Nella maggior parte dei casi gli allievi sono in grado di:
Leggere ed interpretare un testo; Sviluppare un percorso di ricerca; Applicare i principi e le regole della composizione; Riconoscere i tratti distintivi del linguaggio storico in riferimento al periodo trattato; Sviluppare coerentemente le fasi del progetto.
METODOLOGIE
Lezione frontale Lavori di gruppo Dibattito in classe Lavoro individuale a casa Problem Solving Brain Storming
CRITERI DI VALUTAZIONE
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
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Orale Grafica Pratica
Per la valutazione è stata utilizzata la tabella tassonomica adottata dal Collegio dei Docenti
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo – Scenografia e scenotecnica per il teatro – Renato Lori Internet DVD Manuali del settore
CASERTA 30/05/2020 Il DOCENTE Domenico Di Dio
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
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8.13 DISCIPLINA LABORATORIO DI SCENOGRAFIA
DOCENTE PROF.SSA CAMILLA TARIELLO
COMPETENZE RAGGIUNTE: La maggior parte degli allievi sa:
Realizzare un modello di scena in scala adeguata e con i materiali idonei; Gli elementi costruttivi dell’allestimento scenico (teatro); Usare tecniche e materiali per la realizzazione degli elementi scenici; Le diverse tipologie di impianti scenici (scena parapettata, principali, spezzati ecc… ); Alcuni scenografi contemporanei.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Il teatro all’italiana: la sala, il palcoscenico. I principali elementi che compongono la scenografia: il boccascena; il fondale; le
quinte; il principale; i soffitti; i tappeti; la scena parapettata; il plafone; gli spezzati; i praticabili.
Le costruzioni sceniche: costruzione di un praticabile; costruzione delle cavalle; costruzione delle americane; il tavolone; costruzione di telai e quinte.
I cambi di scena: cambio di scena totale a sipario chiuso; cambio di scena parziale; cambi di scena a vista; i periatti; i cambi dall’alto; la graticcia e i carri.
UDA : “Progettare con Leonardo : l’arte come ricerca” Analisi di alcuni impianti scenici realizzati da scenografi contemporanei:
Impianto scenico per la commedia “Aspettando Godot” di Samuel Beckett realizzato dallo scenografo Francesco Bottai; Impianto scenico per la commedia “Così è se vi pare” di Pirandello realizzato dallo scenografo Carmelo Giammello;
La Riforma Wagneriana Appia e Craig: la scenografia simbolista La scenografia Futurista
ABILITÀ Nella maggior parte dei casi gli allievi sono in grado di:
Eseguire un modello di scena; Individuare i materiali e le tecniche costruttive; Eseguire alcune costruzioni sceniche (praticabili, armatura per quinte o spezzati) Utilizzare la terminologia specifica della scenografia; Individuare i vari elementi del teatro all’italiana.
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
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METODOLOGIE
Lezione frontale Lavori di gruppo Dibattito in classe Lavoro individuale a casa Problem Solving Brain Storming
CRITERI DI VALUTAZIONE
Orale Grafica Pratica
Per la valutazione è stata utilizzata la tabella tassonomica adottata dal Collegio dei Docenti
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo – Scenografia e scenotecnica per il teatro – Renato Lori Internet DVD Manuali del settore
CASERTA 30/05/2020 LA DOCENTE Camilla Tariello
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
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8.14 DISCIPLINA SCENOTECNICA
DOCENTE PROF. FUSCO VINCENZO
COMPETENZE RAGGIUNTE
Riuscire a restituire geometricamente il bozzetto in scala
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI:
Conoscere le tecniche geometriche per la rappresentazione grafica
ABILITÀ
Saper applicare i principi e le regole della composizione; Saper realizzare disegni e bozzetti di ambienti (interni ed esterni) per una scenografia
teatrale.
METODOLOGIE
Partendo dal bozzetto realizzarne la restituzione grafica
CRITERI DI VALUTAZIONE
Valutazione grafica di ogni restituzione (almeno 2 per quadrimestre)
TESTI E MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI
RENATO LORI: “Scenografia e Scenotecnica per il Teatro”. GREMESE
CASERTA 30/05/2020 IL DOCENTE
Vincenzo Fusco
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
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CASERTA, 30 MAGGIO 2020 PROT. N°1582- V.2 DEL 30/05/2020
FIRME DEI DOCENTI
Affisso all’albo il 30-05-2020
Copia del documento è a disposizione di tutti i candidati, interni ed esterni.
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
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ELENCO ALLEGATI
1) Documentazione per alunni diversamente abili 2) Verbale Consiglio di classe del 30 maggio con allegata scheda di attribuzione temi di indirizzo
per il colloqui degli Esami di Stato 3) Unità didattica di apprendimento interdisciplinare 4) Scheda elenco testi di italiano predisposti per il colloquio dell’Esame di Stato 5) Schede progettuali e contenuti per le attività di Cittadinanza e Costituzione
ALLEGATO 2
VERBALE N. 7 del Consiglio di classe del 30/05/2020
Il giorno 30, del mese di aprile, dell’anno duemilaventi, alle ore 17:30, in modalità videoconferenza
con l’applicativo Cisco WebEx Meetings si riunisce, giusta circolare interna, prot. n. 1578-II.2 del
29/05/2020, il Consiglio della Classe V sezione D Indirizzo DESIGN MODA- SCENOGRAFIA, del Liceo
Artistico “San Leucio” di CASERTA - sede centrale, per discutere i seguenti punti all’O.d.G.:
1. approvazione elaborati da trasmettere ai candidati di cui all’art. 17, co. 1, lett. a);
2. verbalizzazione degli argomenti assegnati ai candidati di cui all’art. 17, co. 1, lett. a);
3. modalità di spedizione degli elaborati di cui al punto 1.;
4. eventuali e varie.
Disciplina Cognome e Nome dei docenti
Italiano e storia GRASSITO MARIA ROSARIA
Inglese SINATRA SILVANA
Matematica e Fisica PALLADINO ANTONIO
Filosofia DE LILLO ALESSANDRA
Storia dell’Arte RUSSO MARIA CRISTINA
Progettazione Design Moda TARTARO ANGELA
Laboratorio Design Moda RAGOZZINO CARMELA / DI MONACO TERESA
Progettazione Scenografia DI DIO DOMENICO
Laboratorio Scenografia CAMILLA TARIELLO
Scenotecnica FUSCO VINCENZO
Scienze Motorie CAPORASO PAOLA
Religione PARILLO BARBARA
Sostegno DEL PRETE CONSIGLIA
Sostegno SERAO VERONICA
Sostegno BELLANI BARBARA
Riconosciuta la validità della riunione per il numero degli intervenuti, la Coordinatrice Barbara
Bellani, dopo aver individuato la prof.ssa Tariello Camilla come segretaria verbalizzante
dell’incontro, dichiara aperta la seduta e sottopone alla discussione e deliberazione i punti posti
all’O.d.G.:
1° punto all’O.d.G.: approvazione elaborati da trasmettere ai candidati di cui all’art. 17, co. 1,
lett. a)
In merito al 1° punto all’O.d.G., il coordinatore del C.d.C. espone ai docenti del C.d.C. il contenuto
della nota del Ministero dell’Istruzione, prot. n. 8464 del 18/05/2020 “Ordinanze ministeriali n. 9,
n. 10 e n. 11 del 16 maggio 2020: chiarimenti e indicazioni”, che nel paragrafo: “O.M. 10/2020
esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione” recita: “Riguardo all’elaborato di cui all’articolo 17
comma 1 a), si precisa che l’argomento è assegnato dal consiglio di classe su indicazione dei
docenti delle discipline di indirizzo; si provvede a comunicarlo al candidato, entro il 1° giugno, con
modalità tali da garantire la certezza della data di spedizione (ad esempio tramite il registro
elettronico o l’indirizzo di posta elettronica istituzionale della scuola). La trasmissione
dell’elaborato da parte del candidato ai docenti delle discipline d’indirizzo per posta elettronica
deve includere in copia anche l’indirizzo di posta elettronica istituzionale della scuola o di altra
casella mail dedicata. Non si ritiene necessario né opportuno l’invio tramite PEC, che
rappresenterebbe un inutile aggravio per i candidati e per le istituzioni scolastiche. L’elenco degli
argomenti assegnati ai singoli alunni è verbalizzato dal consiglio di classe, e copia del verbale viene
fornita al Presidente di commissione, ovvero è ricompreso nel Documento del Consiglio di classe,
laddove tale inserimento non comporti la riconoscibilità di situazioni di disabilità grave.
Nell’eventualità che il candidato non provveda alla trasmissione dell’elaborato, la discussione di cui
all’articolo 17, comma 1, lett. a) si svolge comunque in relazione all’argomento assegnato, e della
mancata trasmissione si tiene conto in sede di valutazione della prova d’esame”.
All’uopo, il coordinatore invita i docenti di indirizzo a proporre gli elaborati da trasmettere ai
candidati di cui all’art. 17, co. 1, lett. a). I docenti di indirizzo evidenziano quanto di seguito:
Il Prof. Di Dio Domenico propone al consiglio i seguenti argomenti per gli studenti dell’indirizzo di
Scenografia:
A partire dal progetto “Sulle orme di Leonardo”, tema della biennale dei licei artistici 2020,
il candidato/a illustri, attraverso una presentazione, il percorso progettuale effettuato per
la realizzazione della sua installazione artistica.
“Cosi è se vi pare”, è una delle più importanti opere teatrali di Luigi Pirandello. Il/La
candidato/a illustri il percorso progettuale e le scelte formali che hanno caratterizzato la
sua ipotesi di scenografia per la messinscena del testo pirandelliano.
La Prof.ssa Tartaro Angela propone al consiglio i seguenti argomenti per le studentesse
dell’indirizzo di Design Moda:
Progetto Leonardo: la candidata spieghi alla commissione attraverso un percorso di
immagini l’iter progettuale sulla tematica “Progettare con Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO spieghi la propria metodologia progettuale e le scelte
adottate, l’importanza che assumono i materiali, la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
Anni 20 e Coco Chanel: la candidata attraverso un percorso di immagini presenti alla
Commissione un iter progettuale ispirato agli anni 20 ed esponga la storia stilistica della
stessa, evidenziando gli elementi che la caratterizzano e gli stilisti che hanno contribuito all’
evoluzione della stessa in base alle esigenze della società del periodo: Coco Chanel.
Anni 60:la candidata attraverso un percorso di immagini presenti alla Commissione un iter
progettuale ispirato agli anni 60 ed esponga la storia stilistica della stessa , evidenziando gli
elementi che la caratterizzano e gli stilisti che hanno contribuito all’evoluzione della stessa
in base alle esigenze della società giovanile del periodo evidenziando gli stilisti che hanno
portato in passerella la moda vestita d’arte.
Anni 30: la candidata, attraverso un percorso di immagini e sulla scorta degli studi
effettuati, esponga alla Commissione la storia stilistica della moda degli anni 30 e un iter
progettuale ispirato ad essa, evidenziando gli elementi che la caratterizzano e gli stilisti che
hanno contribuito all’evoluzione della stessa in base alle esigenze della società del periodo,
evidenziando inoltre stilisti che hanno portato in passerella la propria moda quando
indossa d’arte.
Evoluzione stilistica del ‘900: la candidata, attraverso un percorso di immagini e sulla
scorta degli studi effettuati, esponga alla Commissione la storia stilistica della moda di
tutto il 900 e il proprio iter progettuale fino agli anni 80 , evidenziando gli elementi che
hanno caratterizzato ogni decennio del secolo.
Il concetto di libertà: la candidata, attraverso un percorso di immagini e sulla scorta degli
studi effettuati, esponga alla Commissione un periodo storico che rappresenti con spessore
il concetto di libertà attraverso un iter progettuale ed evidenziando le caratteristiche
stilistiche del periodo .
Fast Fashion: la candidata, attraverso un percorso di immagini e sugli studi effettuati,
spieghi alla Commissione in cosa consiste questo tipo di produzione, quando è nata e tutti i
pro e i contro che questo fenomeno comporta . Inoltre esponga un iter progettuale
secondo un suo ideale di moda più pulita, quindi di scelta di materiali per una produzione
più ecosostenibile .
Il futurismo: la candidata attraverso un percorso di immagini presenti alla Commissione un
iter progettuale ispirato al futurismo ed esponga la corrente artistica sviluppatasi anche nel
campo della moda grazie al pittore Giacomo Balla. Inoltre spieghi l’importanza che
assumono i materiali e definisca la caratteristica del capo futurista con tutti i suoi aspetti
tecnologici evidenziando gli elementi che lo caratterizzano
Il C.d.C. approva all’unanimità.
2° punto all’O.d.G.: verbalizzazione degli argomenti assegnati ai candidati di cui all’art. 17, co. 1,
lett. a).
In merito al 2° punto all’O.d.G., il C.d.C. elenca di seguito gli elaborati da assegnare ai candidati
CANDIDATI ARGOMENTI ASSEGNATI
ASSANTE DI CUPILLO CHIARAAnni 30: la candidata, attraverso un
percorso di immagini e sulla scorta degli
studi effettuati, esponga alla
Commissione la storia stilistica della
moda degli anni 30 e un iter progettuale
ispirato ad essa, evidenziando gli
elementi che la caratterizzano e gli
stilisti che hanno contribuito
all’evoluzione della stessa in base alle
esigenze della società del periodo,
evidenziando inoltre stilisti che hanno
portato in passerella la propria moda
quando indossa d’arte.
BIFFETTO MICHELAProgetto Leonardo: la candidata spieghi
alla commissione attraverso un
percorso di immagini l’iter progettuale
sulla tematica “Progettare con
Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO
spieghi la propria metodologia
progettuale e le scelte adottate,
l’importanza che assumono i materiali,
la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
BORTONE SERENAProgetto Leonardo: la candidata spieghi
alla commissione attraverso un
percorso di immagini l’iter progettuale
sulla tematica “Progettare con
Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO
spieghi la propria metodologia
progettuale e le scelte adottate,
l’importanza che assumono i materiali,
la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
CAPPUCCIO FLAVIAProgetto Leonardo: la candidata spieghi
alla commissione attraverso un
percorso di immagini l’iter progettuale
sulla tematica “Progettare con
Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO
spieghi la propria metodologia
progettuale e le scelte adottate,
l’importanza che assumono i materiali,
la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
CERMOLA SARAAnni 20 e Coco Chanel: la candidata
attraverso un percorso di immagini
presenti alla Commissione un iter
progettuale ispirato agli anni 20 ed
esponga la storia stilistica della stessa,
evidenziando gli elementi che la
caratterizzano e gli stilisti che hanno
contribuito all’ evoluzione della stessa in
base alle esigenze della società del
periodo: Coco Chanel.
CHAPARRO VILLAFANE ANGELA ALEJANDRA
CIVITELLA MARIA CHIARAFast Fashion: la candidata, attraverso
un percorso di immagini e sugli studi
effettuati, spieghi alla Commissione in
cosa consiste questo tipo di produzione,
quando è nata e tutti i pro e i contro che
questo fenomeno comporta . Inoltre
esponga un iter progettuale secondo un
suo ideale di moda più pulita, quindi di
scelta di materiali per una produzione
più ecosostenibile .
COTUGNO ROSSELLAProgetto Leonardo: la candidata spieghi
alla commissione attraverso un
percorso di immagini l’iter progettuale
sulla tematica “Progettare con
Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO
spieghi la propria metodologia
progettuale e le scelte adottate,
l’importanza che assumono i materiali,
la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
DE CUNZO MAIA FRANCESCAIl futurismo: la candidata attraverso un
percorso di immagini presenti alla
Commissione un iter progettuale
ispirato al futurismo ed esponga la
corrente artistica sviluppatasi anche nel
campo della moda grazie al pittore
Giacomo Balla. Inoltre spieghi
l’importanza che assumono i materiali e
definisca la caratteristica del capo
futurista con tutti i suoi aspetti
tecnologici evidenziando gli elementi
che lo caratterizzano
DI FILIPPO SIMONAAnni 20 e Coco Chanel: la candidata
attraverso un percorso di immagini
presenti alla Commissione un iter
progettuale ispirato agli anni 20 ed
esponga la storia stilistica della stessa,
evidenziando gli elementi che la
caratterizzano e gli stilisti che hanno
contribuito all’ evoluzione della stessa in
base alle esigenze della società del
periodo: Coco Chanel.
DI LEVA NICLAProgetto Leonardo: la candidata spieghi
alla commissione attraverso un
percorso di immagini l’iter progettuale
sulla tematica “Progettare con
Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO
spieghi la propria metodologia
progettuale e le scelte adottate,
l’importanza che assumono i materiali,
la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
MASSARO ALESSIAAnni 20 e Coco Chanel: la candidata
attraverso un percorso di immagini
presenti alla Commissione un iter
progettuale ispirato agli anni 20 ed
esponga la storia stilistica della stessa,
evidenziando gli elementi che la
caratterizzano e gli stilisti che hanno
contribuito all’ evoluzione della stessa in
base alle esigenze della società del
periodo: Coco Chanel.
OREFICE MARIA GRAZIAProgetto Leonardo: la candidata spieghi
alla commissione attraverso un
percorso di immagini l’iter progettuale
sulla tematica “Progettare con
Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO
spieghi la propria metodologia
progettuale e le scelte adottate,
l’importanza che assumono i materiali,
la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
PAPA COSTANZAA partire dal progetto “Sulle orme di
Leonardo”, tema della biennale dei licei
artistici 2020, il candidato/a illustri,
attraverso una presentazione, il
percorso progettuale effettuato per la
realizzazione della sua installazione
artistica.
RICCIARDI DOMENICAA partire dal progetto “Sulle orme di
Leonardo”, tema della biennale dei licei
artistici 2020, il candidato/a illustri,
attraverso una presentazione, il
percorso progettuale effettuato per la
realizzazione della sua installazione
artistica.
RULLO MARIA ROSARIA LUDOVICA“Cosi è se vi pare”, è una delle più
importanti opere teatrali di Luigi
Pirandello. Il/La candidato/a illustri il
percorso progettuale e le scelte formali
che hanno caratterizzato la sua ipotesi
di scenografia per la messinscena del
testo pirandelliano.
SANTONASTASO MARTINAEvoluzione stilistica del ‘900: la
candidata, attraverso un percorso di
immagini e sulla scorta degli studi
effettuati, esponga alla Commissione la
storia stilistica della moda di tutto il 900
e il proprio iter progettuale fino agli
anni 80 , evidenziando gli elementi che
hanno caratterizzano ogni decennio del
secolo.
TADINI ANTONIOA partire dal progetto “Sulle orme di
Leonardo”, tema della biennale dei licei
artistici 2020, il candidato/a illustri,
attraverso una presentazione, il
percorso progettuale effettuato per la
realizzazione della sua installazione
artistica.
VALLEFUOCO CLAUDIAIl concetto di libertà: la candidata,
attraverso un percorso di immagini e
sulla scorta degli studi effettuati,
esponga alla Commissione un periodo
storico che rappresenti con spessore il
concetto di libertà attraverso un iter
progettuale ed evidenziando le
caratteristiche stilistiche del periodo .
VANGONE AMBRA NATALIAProgetto Leonardo: la candidata spieghi
alla commissione attraverso un
percorso di immagini l’iter progettuale
sulla tematica “Progettare con
Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO
spieghi la propria metodologia
progettuale e le scelte adottate,
l’importanza che assumono i materiali,
la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
VANGONE SABRINA RITAProgetto Leonardo: la candidata spieghi
alla commissione attraverso un
percorso di immagini l’iter progettuale
sulla tematica “Progettare con
Leonardo: l’arte come ricerca”.
Riferendosi al metodo di LEONARDO
spieghi la propria metodologia
progettuale e le scelte adottate,
l’importanza che assumono i materiali,
la scelta dei colori e i tagli adottati per la
realizzazione del prodotto progettato.
VITIELLO DANIELA GIADAAnni 60:la candidata attraverso un
percorso di immagini presenti alla
Commissione un iter progettuale
ispirato agli anni 60 ed esponga la storia
stilistica della stessa , evidenziando gli
elementi che la caratterizzano e gli
stilisti che hanno contribuito
all’evoluzione della stessa in base alle
esigenze della società giovanile del
periodo evidenziando gli stilisti che
hanno portato in passerella la moda
vestita d’arte.
3° punto all’O.d.G.: modalità di spedizione degli elaborati di cui al punto 1.
Il coordinatore chiede al C.d.C. di deliberare per la modalità di spedizione degli elaborati di cui al
punto 1 dell’O.d.G. di questa seduta.
Il C.d.C. decide quanto segue: le tracce, distinte per ciascun studente saranno inoltrate in via
formale attraverso il Registro Elettronico, nella sezione Registro del docente di discipline
progettuali (funzione “Lezione individuale- compiti assegnati”).
Per la consegna entro il 13 giugno, come prescrive l’O.M n.10, lo studente avrà cura di spedire
l’elaborato tramite l’indirizzo di posta elettronica, con doppio destinatario: il primo email
dell’insegnante di progettazione (angelavirnatartaro62mail.com; mdidio2012ibero.it), il secondo
quello istituzionale (ceis042009struzione.it). Quest’ultimo potrà essere sostituito da uno diverso
indicato dall’ufficio di presidenza qualora si intendesse predisporne uno ad hoc per tale consegna.
In tale ipotesi gli studenti saranno tempestivamente informati. Il nome del file dovrà contenere la
classe e il nominativo dello studente (es: documento-VD-nome-cognome).
Il Consiglio di Classe approva all’unanimità.
4° punto all’O.d.G.: Varie ed eventuali
La docente Coordinatrice, Prof.ssa Barbara Bellani, precisa ancora una volta di aver condiviso con
tutti i docenti del Consiglio di Classe i contenuti del Documento del Consiglio di classe, già
approvati nel C.d.C del 28/04/2020, e tutte le successive integrazioni e modifiche che sono
approvate all’unanimità.
Per quanto riguarda la simulazione dell’esame di Stato, che sarà effettuata il giorno 05/06/2020
ore 9:00, si stabilisce di predisporre qualche giorno prima della simulazione sia i contenuti della
fase b), testi letterari, sia i documenti della fase c) tenendo presente che devono essere diversi da
quelli che si predisporranno per la prova d’esame.
Terminata la discussione di tutti i punti all’O.d.G., il Presidente scioglie la seduta alle ore 18:30.
Del che, è verbale.
Il presente verbale viene allegato al Documento del Consiglio di Classe (allegato n.2) e copia del
verbale sarà fornita al Presidente di Commissione, così come indicato dalla nota del Ministero
dell’Istruzione “Ordinanze ministeriali n.9, n.10, n.11 del 16 maggio 2020: chiarimenti e
indicazioni”
LA SEGRETARIA IL PRESIDENTE
Prof.ssa Camilla Tariello La Coordinatrice, prof.ssa Barbara Bellani
ALLEGATO 3
I. I. S. L I C E O A R T I S T I C O S T A T A L E “S a n L e u c i o” (CE)
Via P. Tenga, 116 - 81020 Caserta Distr. Scol. N. 12 – Cod. I.I.S.CEIS042009 – Cod. Fisc. 93098380616
Tel. 0823-304 917 - Fax 0823-361 565 Tel/Fax Presidenza 0823-303 971 email ceis042009@ istruzione.it; pec: [email protected]
Sez. Associata LICEO ARTISTICO STATALE SAN LEUCIO Cod.Istituto CESD042016 Sez.Associata IPIA SAN LEUCIO Cod.Istituto CERI042011
Sede Succursale – Via Melvin Jones (Zona Ex Saint Gobain) 81100 Caserta –Tel.0823/326095 https://isasanleucio.edu.it
SCHEDA ANALITICA PER UNITA' DI APPRENDIMENTO Unità di Apprendimento Anno scolastico 2019-2020 CLASSE 5ª SEZIONE D
IDENTIFICAZIONE UDA NUMERO INDIRIZZO CURVATURA
DENOMINAZIONE /NUCLEO TEMATICO FINALITA'
MODA- DESIGN QUINTA D Progettare con Leonardo Rapporto tra Arte, Scienza e Natura nella cultura del Novecento. Partecipazione alla Mostra-concorso organizzata dal MIUR per i licei artistici italiani con sezione New design 2020
CONSEGNA PER GLI STUDENTI Cosa si chiede di fare
titolo dell'UDA Progettare con Leonardo: l’arte come ricerca
Descrizione dell'attività o nucleo concettuale
“Leonardo, genio universale per eccellenza, artista, ingegnere, scienziato, concepiva il disegno come strumento per indagare la realtà che ci circonda. A partire da questa considerazione, gli studenti sono chiamati a riflettere e a progettare sul tema dell’arte come ricerca continua che approfondisce il rapporto tra l’uomo e l’universo” “Gli studenti sono chiamati a progettare traendo ispirazione dall’approccio del metodo del genio leonardesco: osservazione di ciò che avviene nell’ambiente naturale. Analisi delle forme animali e vegetali, attenzione per la fruizione e i meccanismi di funzionamento in rapporto alle proporzioni umane e allo spazio ergonomico”. Dal Regolamento del Bando MIUR III Biennale dei licei artistici italiani con sezione New Design 2020 R.G. 22983 del 13-11-2019.
Questione oggetto di ricerca e di studio
L’occasione del concorso è quella di approfondire il rapporto tra Arte, Scienza e Natura nella cultura del Novecento e contemporanea. Dimensioni che, conosciute e coltivate, possono portare alla realizzazione di cose, eventi, progetti “Belli e Sani”
SCHEDA ANALITICA PER UNITA' DI APPRENDIMENTO
PAG.2
Unità di Apprendimento Anno scolastico 2019-2020 NUMERO 1 CLASSE S
EZIONE
INDIRIZZO Design Moda + Scenografia QUINTA D CURVATURA
DENOMINAZIONE /NUCLEO TEMATICO
Progettare con Leonardo: l’arte come ricerca
COMPETENZE DA SVILUPPARE
PRODOTTO
TIPO PRODOTTO
DISCIPLINA
STRUMENTO DI VALUTAZIONE
Progetto Discipline progettuali di indirizzo, scenotecnica e laboratorio (indirizzo scenografia)
Griglia dipartimento x
Presentazione Discipline progettuali di indirizzo Griglia dipartimento x
Progetto Discipline progettuali di indirizzo design moda, progettazione, laboratorio (indirizzo moda)
Griglia dipartimento x
Presentazione Lingua e letteratura italiana Griglia dipartimento x
Presentazione Storia Griglia dipartimento x
Presentazione Fisica Griglia dipartimento x
Presentazione Inglese Griglia dipartimento x
Presentazione Storia dell’arte Griglia dipartimento x
Presentazione Filosofia Griglia dipartimento x
Presentazione Lingua e letteratura inglese Griglia di dipartimento x
Presentazione Matematica Griglia di dipartimento x
Presentazione Religione Griglia di dipartimento x
COMPETENZE CHIAVE 1. alfabetica funzionale 2. multilinguistica 3. matematica, scienza, tecnologie e ingegneria 4. digitale 5. personale, sociale e la capacità di "imparare ad imparare" 6. in materia di cittadinanza 7. "imprenditoriale" 8. in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
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ASSI CULTURALI COINVOLTI Linguaggi
Storico sociale Scientifico tecnologico Matematico Cittadinanza Europea
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PECUP
AREA DI RIFERIMENTO DEL CURRICULO RIFERIMENTI NORMATIVI LIVELLO EQF (European Qualifications Framework) LICEI LICEO ARTISTICO Arti figurative Architettura e ambiente Design Scenografia
Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento
4 ☒ ☒ ☐ ☒ ☐ ☒
D.I.211 /2010 - ☒
RISULTATI DI APPRENDIMENTO per area comune ai LICEI
Area metodologica Area logico-argomentativa Area linguistica e comunicativa Area storico-umanistica Area scientifica, matematica e tecnologica
☒ AG. 2
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SCHEDA ANALITICA PER UNITA' DI APPRENDIMENTO
RISULTATI DI APPRENDIMENTO IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA' E COMPETENZE PER SINGOLA DISCIPLINA
Riferimento normativo
INDICAZIONI NAZIONALI PER SINGOLA DISCIPLINA DEL LICEO ARTISTICO
DISCIPLINA CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE
Storia dell'arte
Il design che si ispira alla natura: Alvar Aalto.
Saper cogliere ed effettuare
collegamenti tra opere e artisti; Saper individuare affinità tematiche; Saper riconoscere opere non note sulla base di analogie con opere conosciute.
Maturare una chiara comprensione del rapporto tra le opere d’arte e la situazione storica in cui sono state prodotte, quindi dei molteplici legami con la letteratura, il pensiero filosofico e scientifico, la politica, la religione; Acquisire confidenza con i linguaggi specifici delle diverse espressioni artistiche; Saper riconoscere e spiegare gli aspetti iconografici e simbolici, i caratteri stilistici, le funzioni, i materiali e le tecniche utilizzate; Saper rielaborare in modo critico quanto studiato, utilizzandolo come stimolo per la propria creatività.
Filosofia Aspetti fondamentali e caratteristici del pensiero dei filosofi trattati. CONTENUTI Nietzsche: la fedeltà alla tradizione del cammello (La nascita della tragedia); Bergson: l’essenza del tempo (Saggio sui dati immediati della coscienza); Lo slancio vitale e l’evoluzione
Argomentare in modo documentato e personale intorno ai concetti basilari propri della speculazione dei filosofi oggetto di studio. Identificare le analogie e le differenze tra le posizioni teoriche dei diversi filosofi proposti.
Individuare i nessi tra la filosofia e gli altri ambiti del sapere. Padronanza della terminologia specifica della disciplina
creatrice Adorno: il valore conoscitivo dell’arte (Teoria estetica)
Lingua e letteratura italiana
Gli alunni prenderanno in esame il rapporto tra letteratura e scienza atraverso l’opera di Pirandello e Svevo.
Gli alunni dovranno saper leggere le fonti, confrontare modelli testuali differenti, sviluppare un confronto critico basato sulla elaborazione e riflessione di quanto letto.
Gli alunni dovranno commentare le fonti ed i testi, saper individuare il nesso dei contenuti trattati ed esaminati, dovranno saper stendere una relazione completa, critica ed esaustiva relativamente al tema oggetto di studio
Lingua e cultura inglese
Il rapporto tra scienza e letteratura negli autori dell’età Vittoriana e dell’età moderna.
Storia Il ruolo etico- morale degli scienziati negli eventi bellici del Novecento
Matematica L’uomo di Vitruvio e la sezione aurea, utilizzata da Le Corbusier nel Modulor. Collegamento tra il numero aureo e la successione di Fibonacci. La sezione aurea in natura. Vedi (Leonardo e la Matematica Leonardo e le Matematiche) I frattali di B. Mandelbrot come approccio matematico alle forme casuali della natura.
Saper impostare l’equazione della sezione aurea e ricavare il rapporto aureo Phi. Saper spiegare cos’ è un frattale.
Percepire e comprendere la presenza nascosta della matematica nella realtà.
Fisica L’applicazione del metodo scientifico nella Fisica del ‘900. L’insuccesso della teoria delle Stringhe. Il successo del Modello Standard e del Big-Bang. il rapporto tra Arte, Scienza e Natura
Saper collegare le varie teorie fisiche agli esperimenti che le hanno suggerite, confermate, suggerite o anche smentite.
Comprendere l’importanza del metodo scientifico nella società contemporanea. Estrapolare il rigore metodologico del metodo scientifico alla vita quotidiana, con il fine di aumentare
il senso critico ed effettuare scelte di vita razionali ed autonome.
Discipline progettuali di indirizzo
La metodologia progettuale ispirata alla Natura: Bruno Munari.
Discipline progettuali, scenotecnica e laboratorio (indirizzo Scenografia)
Percorso di progetto: Progettare un’installazione “spazio-natura”. Conoscere le tecniche geometriche per la rappresentazione grafica. Conoscenza dei materiali e dei processi di lavorazione.
Saper sviluppare un percorso di ricerca. Saper ricercare soluzioni appropriate al tema attraverso studi grafici e plastici. Saper utilizzare materiali, soluzioni tecnologiche e costruttive aderenti alle scelte progettuali.
Saper sviluppare l’iter progettuale rispetto al tema assegnato. Riuscire a restituire geometricamente il progetto. Riuscire a realizzare un modello in scala del progetto.
Discipline progettuali Design Moda Progettazione Laboratorio
Accessorio o
Capo d’abbigliamento
Saper individuare gli elementi della progettazione dall’analisi delle forme della natura. Capacità di interpretazione e trasformazione. Capacità di applicazione grafica Capacità di confezione del prototipo
Saper ricercare, osservare e analizzare in funzione dell’idea progettuale. Saper rappresentare applicando le tecniche grafiche più opportune. Saper gestire i processi operativi e di realizzazione con i materiali più adatti. Saper organizzare il proprio lavoro e la presentazione del prodotto.
Religione Conoscere il complesso rapporto tra Scienza e Natura (creato) che Leonardo ha magnificamente incarnato attraverso diverse figure di religiosi tra i quali:. Il padre del Big Bang, il gesuita George Lamaitre Il gesuita paleontologo Theihlard de Chardin Albert Einstein: “ la scienza senza la religione è zoppa e la religione senza la scienza è cieca”
Saper osservare la natura e la sua bellezza per arrivare a scoprirne la nascita e l’origine. Riflettere sul perché ci viene spontaneo: raccogliere sulla spiaggia del mare le conchiglie e i sassolini più belli? Perché rimaniamo incantati davanti a un volto umano o a un dipinto, o avvertiamo un’inesprimibile dolcezza interiore ascoltando musica, o ci soffermiamo con gli occhi spalancati a contemplare un tramonto?
Riconoscere le grandi capacità dell’essere umano, che se coltivate opportunamente, daranno come risultato persone autentiche capaci di discernere e di produrre “bellezza
SCHEDA ANALITICA PER UNITA' DI APPRENDIMENTO
METODOLOGIA Lezione frontale (espositiva classica) Apprendistato cognitivo/Modellamento/pratica guidata Cinema Teatro Discussione /Debate Mentoring Tutoring Problem solving Problem based learning Role play Esercitazione Collaborazione/cooperazione (Cooperative/collaborative learnig) Brainstorming Lavoro di progetto CLIL Coding/pensiero computazionale/programmazione Flipped Classroom Apprendimento intervallato (Spaced learning) Circolo di studio Simulazione Caso Didattica per scenari (Learning story) Attività all'aperto/Outdoor Training Total Phisical Response Assegnazione di compiti Fase di libera esplorazione Scoperta guidata
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altro (specificare) STRUMENTI
fruizione individuale PC desktop PC portatile Tablet/Minitablet Smartphone/Maxi Smartphone Dispositivi ibridi PC/tablet Dispositivi lettori e-reader Nessuno di Questi
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fruizione collettiva Schermi interattivi e non Video proiettori interattivi e non Video proiettori tascabili e portatili Lavagne Interattive multimediali touch e non Tavoli interattivi Dispositivi per la lettura ottica di x-code (QR code, codice a barre) Nessuno di Questi
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Software didattici in senso stretto (nati espressamente per la didattica) Software/sistemi cloud
Strumenti software con funzionalità generali (es.: ambienti di scrittura…) Risorse digitali (es.: archivi di documenti, immagini)
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Software nati per altri fini ed utilizzati a scopo didattico, compresi anche i software a scopo di intrattenimento (es.: social media) Nessuno di Questi
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☐ altro (specificare) ☐
FASI, TEMPI E RISORSE
DESCRIZIONE della fase COLLOCAZIONE TEMPORALE FASE 1 presentazione della tematica FASE 2 svolgimento ricerca pluridisciplinare Maggio ☒ FASE 3 progetto/sviluppo contenuti/presentazione FASE 4 VERIFIC
A Maggio ☒
RISORSE UMANE INTERNE / ESTERNE
ruolo disciplina nome
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SPAZI Aula generica ☒ Aula attrezzata Laboratorio d'informatica ☒ Laboratorio linguistico ☒ Laboratorio d'indirizzo ☒ Palestra ☐ Presso azienda o sede esterna ☐
altro (specificare) ☐
ALLEGATO 4
TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO DURANTE IL QUINTO ANNO CHE SARANNO SOTTOPOSTI AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO DELL’ESAME DI STATO
Giovanni Verga
- Rosso Malpelo, novella tratta dai “Vita dei Campi” - L’addio del giovane ‘Ntoni, passo tratto dal romanzo “I Malavoglia”
Giosuè Carducci
- Pianto antico, poesia tratta da “Rime Nuove” - Traversando la Maremma Toscana, poesia tratta da “Rime Nuove” - Alla stazione in una mattina d’autunno, poesia tratta da “Odi Barbare”
Gabriele D’Annunzio
- La pioggia nel pineto, poesia tratta da “Alcyone” - Il verso è tutto, passo tratto dal romanzo “Il Piacere”
Giovanni Pascoli
- La poetica del fanciullino, saggio - X Agosto, poesia tratta da “Myricae” - Nebbia, poesia tratta dai “Canti di Castelvecchio” - La mia sera, poesia tratta dai “Canti di Castelvecchio”
Filippo Tommaso Marinetti
- La battaglia di Adrianopoli, testo tratto da “Zang Tumb Tumb”
Guido Gozzano
- La signorina Felicita, solo le prime due strofe, testo tratto da “I colloqui”
Luigi Pirandello
- Il treno ha fischiato, novella tratta da “Novelle per un anno”
Classe V sez. D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ALLEGATO 5
PROGRAMMA DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
A.S 2019/2020
La Costituzione; Caratteri della Costituzione italiana; I primi 12 articoli; Il quadro normativo sul Diritto d’asilo; Immigrazione e asilo; Diritto di asilo in Italia