DISTURBISPECIFICIDI APPRENDIMENTO QUALISONOE … · SOS Dislessia-San Raffaele Roma Cell: 349 24 47...

DISTURBI SPECIFICI DI

APPRENDIMENTO: QUALI SONO E

COME SI INDIVIDUANO

Dott.ssa Stella Totino

SOS Dislessia- San Raffaele Roma

Cell: 349 24 47 607

Mail: [email protected]

Dott.ssa Federica Norveti

SOS Dislessia- San Raffaele Roma

Cell: 347 12 90 231

Mail: [email protected]

QUALI SONO I DISTURBI

SPECIFICI DI

APPRENDIMENTO?

S.Totino

PERCHÉ SPECIFICI?

Perché possono essere diagnosticati solo inpresenza di difficoltà significative nella scrittura,lettura e/o calcolo

e assenza di:

S.T

otino

Deficit cognitivi

Deficit neuromotori e sensoriali

Non adeguate opportunità di apprendiment

o

DISLESSIAS

.Totin

o

DISLESSIA

Significativa difficoltà a leggere inmaniera fluente (Rapidità -2 ds)e/o corretta (errori < 5° percentileo +2 ds) può essere compromessa

S.T

otino

o +2 ds) può essere compromessaanche la comprensione del testoscritto.

DISORTOGRAFIA

Può essere definita come undeficit nei processi di cifraturadel codice ortografico, quindi simanifesta attraverso la presenza

S.T

otino

manifesta attraverso la presenza SIGNIFICATIVA di erroriortografici (errori: < 5° percentileo + 2 ds) (Tressoldi, 2012).

DISORTOGRAFIAS

.Totin

o

TIPOLOGIE DI ERRORI

1. ERRORI FONOLOGICI

a) omissioni di grafema in sillabe semplici (“cne” invece di “cane”)b) omissione di uno o più grafemi in sillabe complesse (“stetto” invece di

“stretto”)c) omissione di intera sillaba (“cale” invece di “canile”)d) aggiunta di un grafema, consonante o vocale (“anatico” invece di

“antico”)e) inversione di grafemi (“apla” invece di “pala”) e scambio di grafema

(“vilo” invece di “filo”)

S.T

otino

(“vilo” invece di “filo”)2. ERRORI NON FONOLOGICI

a) separazione illegale (“l’asciare” invece di “lasciare”)b) fusione illegale (“latenda” invece di “la tenda”)c) scambio di grafema omofono (“cuando” invece di “quando”)d) omissione o aggiunta di “h” solo quando il bambino deve distinguere

se si tratta del verbo o di preposizione (“ha casa” invece di “a casa”)e) paragrafie semantiche (“mostro” invece di “orco”)f) paragrafie fonemiche (“parco” invece di “palco”)g) paragrafie di tipo misto (“tela” invece di “tenda”).3. ERRORI DI DOPPIE

4. ERRORI DI ACCENTAZIONE

DISGRAFIA

È un disturbo che riguarda le componentiesecutivo-motorie e prescinde dalle variabililinguistiche.

S.T

otino

DISCALCULIA

La Discalculia evolutiva è un disturbo che interessala produzione o la comprensione delle quantità, ilsaper riconoscere simboli numerici, il sapereseguire le operazioni aritmetiche di base.

S.T

otino

DISCALCULIAS

.Totin

o

L’INDIVIDUAZIONE PRECOCE DEI


APPRENDIMENTO

SCREENING: DEFINIZIONE

Con il termine screening si intende una metodologia in grado di predire un

disturbo sulla base di un segno critico selezionato in precedenza

S.T

otino

CHI FA CHE COSA? (LEGGE 170/2010)S

.Totin

o

SCREENING: CARATTERISTICHE (1)

Prove semplici S.T

otino

Rapide da somministrare

Poco costose


Potere predittivo

S.T

otino

Sensibilità

Identifica Veri Positivi

Specificità

Esclude Veri

Negativi

POSITIVI

NEGATIVI

S.T

otino

FALSO POSITIVOFALSI NEGATIVI

A chi si rivolgono le

famiglie?

S.T

otino

Scuola Medico

SCREENING NELLA SCUOLA

Prove collettive

S.T

otino

Prove individuali

S.T

otino

Prove collettive

Positive NegativePositive

Prove individuali

Negative

PROVE COLLETTIVE: LETTURA

-Letter chain

- Word chain

S.T

otino

- Word chain

- Prova di decisione lessicale


LETTER CHAIN E WORD CHAIN (1)

Letter Chain Word Chain

Carattere: Bookman Old Style dimensione 12

Campione normativo: dalla 2 Primaria alla 5 Primaria

S.T

otino

92 sequenze di lettere (vocali e consonanti) organizzate in 4

colonne)

48 stringhe di lettere organizzate in 3 colonne

In ogni sequenza ci sono 2

coppie di lettere uguali che il soggetto deve separare

In ogni stringa ci sono 3 parole

che il soggetto deve separare

Tempo: 90 secondi Tempo: 120 secondi


LETTER CHAIN E WORD CHAINS

.Totin

o

DISLESSIA Vol. 12, n°3, Ottobre 2015

(pp. 287-301)



k tbbsoo f e c l yy fmaacz r esvkk jhhov l dcsz z i y l l ke

S.T

otino



t a r ta rugamerce f i l o o r t oga ra luce r t o l a p ra toca rame l l a tu ta

S.T

otino


PROVA DI DECISIONE LESSICALE

Struttura: 60 parole corte e lunghe ad alta frequenza d’uso e 60 non parole

corte e lunghe

S.T

otino

Compito: Riconoscere le non parole e crociarle

Tempo: 120 secondi

Campione: 2 Primaria 3 Secondaria di I grado


PROVA DI DECISIONE LESSICALE (1)S

.Totin

o

DISLESSIA Vol. 9, n°1, gennaio 2012

(pp. 89-104)


PROVA DI DECISIONE LESSICALE (2)S

.Totin

o

DISLESSIA Vol. 9, n°1, gennaio 2012

(pp. 89-104)

PROVE COLLETTIVE: SCRITTURA

-Dettato 16 parole

S.T

otino

-Dettato 16 parole

-Dettato 25 parole

PROVE COLLETTIVE: DETTATO 25 PAROLE

Materiali Elenco delle parole

Modalità di somministrazione Dettare una parola ogni 5

secondi. Esplicitare al bambino che la parola dettata non si può ripetere, se non la si trattiene andare avanti con la successiva.

S.T

otino

Modalità di correzione 1 punto per ogni risposta

corretta

PROVE COLLETTIVE: CALCOLO

- Dettato di numeri

- Calcolo scritto

S.T

otino

- Calcolo scritto

- Linea dei numeri

PROVE COLLETTIVE: CALCOLO

In press.S

.Totin

o

Numeri semplici

Non si possono ripetere

Velocità dipende dalla

classe

3 addizioni

3 sottrazioni

3 moltiplicazioni

5 minuti di tempo

Inserire i numeri dati

nella linea dei numeri

diversa per classe

PROVE INDIVIDUALI: SOSDISLESSIA

Lettura di un minuto

S.T

otino

Scrittura di parole

Calcolo a mente

PROVA INDIVIDUALE DI LETTURA

Struttura: Brano

Compito: Lettura a voce alta del brano

S.T

otino

Tempo: 60 secondi

Campione: Da maggio della I primaria

alla fine della V Primaria

PROVA INDIVIDUALE DI LETTURA: RISULTATI

Velocità

Sillabe/secondo

Correttezza

% errori

S.T

otino

Sillabe/secondo

Criterio pienamente raggiunto

Prestazione sufficiente

Richiesta di attenzione

Richiesta d’intervento immediato

% errori





PROVA INDIVIDUALE DI SCRITTURA:

Tipo di prova: Dettato di parole

Compito: 10 parole su foglio a righe con il carattere preferito dal bambino

S.T

otino

Tempo: Dipende dal bambino

Campione: Dalla 2 Primaria alla 5

Primaria

PROVA INDIVIDUALE DI SCRITTURA: RISULTATI

Correttezza Tempo S.T

otino

Numero risposte corrette





Secondi impiegati





PROVA INDIVIDUALE DI CALCOLO:

Tipo di prova: Operazioni a mente entro il 10

Compito: Esecuzione a mente di 10addizioni e 10 sottrazioni

S.T

otino

Tempo: Dipende dal bambino

Campione: Dalla 2 Primaria alla 5

Primaria

CALCOLO A MENTE: RISULTATI

Correttezza Tempo S.T

otino

Numero risposte corrette





Secondi impiegati





Per i genitori

QUALI SONO I DISTURBI

SPECIFICI DI

APPRENDIMENTO?

CHI DETERMINA LA PSICOPATOLOGIA?S

.Totin

o

Psicopatologia Società

PSICOPATOLOGIA SOCIETÀ

(LUCI, GRANDI 2012)

Mancinismo

Fino anni ‘ 60era una devianzaDagli anni ’60 è considerata una caratteristica

S.T

otino

Dagli anni ’60 è considerata una caratteristicaindividuale

PSICOPATOLOGIA SOCIETÀ

(LUCI, GRANDI 2012)S

.Totin

o

Stilografica Biro Tastiera

Strumenti

Lettura Scrivere Calcolare

S.T

otino

S.Totino

PERCHÉ SPECIFICI?

Perché possono essere diagnosticati solo inpresenza di difficoltà significative nella scrittura,lettura e/o calcolo

e assenza di:

S.T

otino

Deficit cognitivi

Deficit neuromotori e sensoriali

Non adeguate opportunità di apprendiment

o

GLI INDICATORI DEI DSA

POSSIBILI INDICATORI DEI DSA

(5-7ANNI) 1

� Difficoltà nell’automatizzazione della corrispondenzaGrafema/Fonema (lettere /suoni)

� Difficoltà nel separare la parola in suoni(segmentazione fonemica)

� Difficoltà a ricostruire la parola partendo dai suoni(Sintesi fonemica)

� Ha intelligenza vivace e pronta ma il suo rendimentoscolastico è basso, specie nelle prove scritte.

S.T

otino

scolastico è basso, specie nelle prove scritte.� Può pronunciare male parole lunghe.

� Difficoltà nel leggere singole parole isolate� Quando scrive dimentica delle lettere nelle parole e/o le

mette nell’ordine sbagliato.� Lettura lenta, priva di espressività e poco fluente (lettura ad

alta voce faticosa e stentata).� Ha più difficoltà con parole funzionali (di, per) che con parole

di contenuto (giallo, correre, nuvole).� Tende a non ricordare le elencazioni (mesi, giorni,

stagioni, numeri, ecc.) specie se in sequenza.


(5-7ANNI) 2

� Difficoltà nel verbalizzare i suoi pensieri.

� Difficoltà di comprensione del testo (comprensione di un testopuò essere migliore quando ascolta qualcuno che leggerispetto a quando legge lui).

� Ha difficoltà nel pianificare e organizzare.

� Ha difficoltà a leggere l’ora in un orologio con le lancette.

� Durante la lettura si lamenta di provare sensazioni dimovimento o di vedere le parole in movimento o distorte.

S.T

otino

movimento o di vedere le parole in movimento o distorte.

� Difficoltà nell’allacciarsi le scarpe, annodare, vestirsi.

� Ha difficoltà a copiare dalla lavagna

� Impugna la biro in maniera goffa.� La scrittura è talvolta inintellegibile. Potrebbe far fatica a rileggere la

sua scrittura� Difficoltà nell’indicare destra o sinistra� Si basa sulle sue dita per contare.

� Può essere capace di contare bene, ma ha difficoltà a contare glioggetti.


(7-12 ANNI) 1

� Cerca delle scuse per non leggere.� Nella lettura la poca accuratezza, velocità e

scorrevolezza pregiudicano la comprensione.

� L’ortografia è inappropriata all’età (es.omette, inverte, sostituisce delle lettere).

Nella scrittura spontanea usa un lessico limitato.

S.T

otino

� Nella scrittura spontanea usa un lessico limitato.� Non può utilizzare i propri appunti per studiare.� Difficoltà linguistiche in ambito matematico

(es. quando legge i problemi confonde i numeri e i simboli).

� Difficoltà o impossibilità di apprendere le tabelline.


(7-12 ANNI) 2

� Confusione tra la destra e la sinistra.� Racconta i fatti con pochi particolari e in tempi

lunghi.

� Ha difficoltà ad organizzarsi nell’uso del diario scolastico.

� Non prende o trascrive i compiti per casa.

S.T

otino

� Non prende o trascrive i compiti per casa.� Ha difficoltà a ricordare che giorno è o che

mese è.

� Ha difficoltà a ricordare il proprio numero di telefono e/o compleanno.

� Può avere limitate competenze nel pianificare e organizzare le attività.

� Ha una difficoltosa gestione del tempo.� Può avere poco senso dell’orientamento.� Ha poca autostima e sicurezza di sé.

INDICATORI DEI DSA

No esclusivi dei DSA

No tutti presenti nello stesso soggetto

S.T

otino

No tutti presenti nello stesso soggetto

No indice diagnostico

L’INDIVIDUAZIONE PRECOCE DEI


APPRENDIMENTO

CHI FA CHE COSA? (LEGGE 170/2010)S

.Totin

o

SCREENING: DEFINIZIONE

Con il termine screening si intende una metodologia in grado di predire un

disturbo sulla base di un segno critico selezionato in precedenza

S.T

otino


Prove semplici S.T

otino

Rapide da somministrare

Poco costose

POSITIVI

NEGATIVI

S.T

otino

FALSO POSITIVOFALSI NEGATIVI

SCREENING NELLA SCUOLA

Prove collettive

S.T

otino

Prove individuali

S.T

otino

Prove collettive

Positive NegativePositive

Prove individuali

Negative

PROVE COLLETTIVE

LETTURA S.T

otino

SCRITTURA

CALCOLO

PROVE INDIVIDUALI

LETTURA S.T

otino

SCRITTURA

CALCOLO

REPORT PER LA FAMIGLIAS

.Totin

o

S.T

otino

[email protected]

Vale la pena che un bambino impari piangendo quello che può imparare

ridendo?

(Gianni Rodari)

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