Disseminazione pqm

il perché della disseminazione

Dalla valutazione alla didattica

Da dove si parte ….

9 settembre 2013 - TdP Principato Maria - Scuola Presidio IC "L. Denza"

….. valutazione esterna

deve servire per mettere a fuoco la situazione di fatto sulle competenze di lettura e su alcune conoscenze grammaticali

tre strumenti di valutazione esterna per quanto riguarda la competenza di lettura

INVALSI IEA PIRLS (rivolta ai bambini che frequentano la 4° classe di scuola primaria)

OCSE PISA rivolta agli studenti quindicenni

L'obiettivo è fornire le indicazioni per capire quali specifiche competenze vengono valutate, come vengono valutate e come

leggere i risultati, in particolare per individuare le più diffuse criticità nell’ambito delle competenze linguistiche e mettere a confronto i dati generali con i risultati dei propri ragazzi

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analisi iniziale della situazione della propria classe, includendo sia gli elementi di criticità sia quelli di positività

Diagnosi 1

Si tratta di valutare l'apprendimento dei ragazzi in tutte le loro componenti: abilità linguistiche (ascoltare e parlare, leggere e comprendere, scrivere) e metalinguistiche (riflettere sulla lingua). Appare chiaro che le modalità tradizionali di verifica (tema, interrogazione orale

… ) non sono sufficienti, e spesso non sono neppure molto significative, per valutare il complesso apprendimento linguistico. Occorrono anche altre modalità di valutazione (griglie di osservazione, test semistrutturati e strutturati su particolari contenuti e abilità …)


messa a punto di un Piano Di Miglioramento che preveda la didattica laboratoriale, l’avvio di quella metacognitiva e le strategie di apprendimento cooperativo. Tutte caratteristiche che sono alla base dei materiali didattici offerti dal PQM

P. d. M.2


È la sperimentazione: la ricerca – azione.

Ricerca di strategie utili

Azione con e fra i ragazzi

Ciò che ci accingiamo a fare dopo aver effettuato

- una valutazione e analisi dei dati INVALSI, cioè una diagnosi accurata e approfondita della situazione di fatto e in particolare dei risultati di apprendimento dei nostri studenti.

Attività in classe con gli alunni3


Gli alunni come hanno reagito? Motivazione Impegno risultati

E voi, quali i cambiamenti? visione della disciplina; visione della valutazione modalità di collaborazione con i colleghi e con il tutor; competenze di progettazione; uso di metodologie didattiche; capacità di interagire con gli studenti; uso virtuoso delle tecnologie;

Restituzione esiti4


Bisogna però cambiare prospettiva, poiché ….

Ogni qualvolta una teoria ti sembra essere l’unica possibile, prendilo come un segno che

non hai capito né la teoria né il problema che si intendeva risolvere. (cfr Karl Popper)

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