DisciplineClassi Italiano12345 Lingua inglese12345 Storia12345 Geografia12345 Matematica12345...

Discipline Classi

Italiano 1 2 3 4 5

Lingua inglese 1 2 3 4 5

Storia 1 2 3 4 5

Geografia 1 2 3 4 5

Matematica 1 2 3 4 5

Scienze 1 2 3 4 5

Musica 1 2 3 4 5

Arte e immagine 1 2 3 4 5

Educazione fisica 1 2 3 4 5

Tecnologia 1 2 3 4 5

Religione Cattolica 1 2 3 4 5

ISTITUTO COMPRENSIVO DISCUOLA DELL'INFANZIA - PRIMARIA - SECONDARIA DI I GRADO

“ I. NIEVO”Comuni di Cinto Caomaggiore - Gruaro - Pramaggiore

Sede: Via Torino 4-30020 Cinto C. (VE)- Tel. 0421/209501 Fax 0421/707126c.f. 83005680273 www.ic-ippolitonievo.it VEIC825004

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ITALIANO CLASSE PRIMA

COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’

I Comprendere informazioni, istruzioni e messaggi orali e scritti

1. Principali convenzioni di lettura e scrittura: i diversi caratteri grafici, corrispondenza tra fonemi e grafemi, diagrammi, raddoppiamenti, consonanti, vocali, accento, elisione, troncamento, scansione in sillabe, principali segni di punteggiatura.2. Organizzazione del testo narrativo3. Organizzazione spazio-temporale

a. Leggere testi brevi e saper rispondere a semplici domande di comprensioneb. Ricostruire, seguendo l’ordine cronologico, un testo narrativo ascoltatoc. Eseguire semplici istruzioni, consegne e incarichi

II Comunicare esperienze, sentimenti, contenuti e opinioni in forma orale e scritta

4. Tecniche di scrittura: scomposizione e composizione di parole e sillabe5. Organizzazione dello spazio grafico6. Organizzazione del contenuto della comunicazione secondo criteri spazio temporali e logici

d. Produrre semplici e brevi testi su esperienze personali e. Raccontare esperienze personali, familiari e scolastiche, utilizzando indicazioni e/o modelli datif. Descrivere azioni spiegandone modalità e motivazioni

III Interagire su esperienze di vario tipo nei diversi contesti comunicativi

7. Intuizione degli elementi funzionali della comunicazione: funzione affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa

g. Saper comunicare con pronuncia e linguaggio adeguatih. Partecipare alle conversazioni rispettando le consegne e i turni di parola

ITALIANO CLASSE SECONDA


I Comprendere informazioni, istruzioni e messaggi orali e scritti (leggere e scrivere)

1. Struttura e scopo comunicativo dei testi di vario genere: narrativi, descrittivi, informativi e poetici2. Genere e numero di nomi, articoli e aggettivi. 3. Presente, passato e futuro del verbo.

a. Leggere un testo in modo scorrevoleb. Individuare nei testi personaggi, luoghi e tempi. c. Individuare le caratteristiche riferite a persone, oggetti, animali, ambienti. d. Riordinare sequenze e rielaborarle attraverso rappresentazioni grafico-pittoriche e. Riflettere sulla lingua

II Comunicare esperienze sentimenti contenuti e opinioni in forma orale e scritta

4. Struttura logico-temporale di una narrazione. 5. Struttura della frase semplice. 6. Principali convenzioni ortografiche

f. Raccontare con frasi semplici e compiute una storia personale e/o fantastica rispettando l’ordine logico, cronologico e le principali convenzioni ortografiche

III Interagire su esperienze di vario tipo nei diversi contesti comunicativi.

7. Struttura della comunicazione interpersonale: emittente, destinatario, codice, messaggio

g. Ascoltare e decodificare messaggi verbali di diverso tipo. h. Intuire l’efficacia della propria comunicazione in rapporto al tipo di risposta ricevuta

ITALIANO CLASSE TERZA



1. Struttura e scopo comunicativo dei testi di vario tipo: narrativi, descrittivi, informativi, regolativi e poetici. 2. Parti del discorso e principali elementi della frase semplice. 3. Principali segni di punteggiatura. 4. Principali convenzioni ortografiche5. Strategie di sintesi: divisioni in sequenze, informazioni principali di ciascuna

a.Padroneggiare la lettura strumentale di decifrazione, sia ad alta voce sia silenziosamenteb. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi, regolativi e poetici): cogliere l’argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive attraverso l’identificazione di parole chiave.c. Cogliere inferenzed. Avvio all’uso del dizionario come strumento di consultazionee. Riconoscere gli elementi di una frase semplice: soggetto, predicato ed espansionif. Riconoscere e classificare le principali parti del discorsog. Rispettare le principali convenzioni ortograficheh. Usare correttamente la punteggiaturai. Dividere in sequenze e cogliere le informazioni principali di un testo narrativo (avvio alla sintesi)l. Eseguire e fornire istruzioni su un gioco o un’attività che si conosce


6. Organizzazione della produzione scritta secondo criteri di logicità e di successione temporale nel rispetto delle fondamentali convenzioni grafiche e ortografiche. 7. Linguaggi specifici delle discipline

m. Elaborare semplici testi espressivi/narrativi partendo da esperienze personali/collettive e con l’aiuto di osservazioni, schemi, tracce guida n. Produrre testi descrittivi utilizzando dati sensoriali, schemi, tracce guida. o. Produrre semplici testi creativo/poetici. p. Usare il linguaggio specifico delle discipline


8. Struttura e regole della comunicazione interpersonale

q. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta

ITALIANO CLASSE QUARTA



1. Strategie essenziali dell’ascolto2. Tecniche di lettura3. Relazioni di significato fra parole ( sinonimia, antinomia, parafrasi…) in rapporto alla varietà linguistica: lingua nazionale, informale e formale. 4. Strategie di sintesi: sottolineature, cancellature, schemi, domande guida, riduzioni progressive 5. Modo indicativo dei verbi regolari 6. Espansioni dirette e indirette. 7. Connettivi e loro funzione.

a. Ascoltare e comprendere le diverse comunicazioni degli insegnanti e dei compagni

b. Leggere in modo corretto ed espressivoc. Leggere diverse tipologie di testo mostrando di

riconoscere le caratteristiche che li contraddistinguono

d. Comprendere il contenuto di varie tipologie di testoe. Utilizzare semplici strategie di sintesif. Riconoscere e classificare le principali parti del

discorsog. Usare e distinguere i tempi verbali nel modo

indicativoh. Usare correttamente la punteggiaturai. Riconoscere i principali connettivij. Riconoscere nella frase minima le sue espansioni


8. Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre: poesie, filastrocche,… 9.Struttura di: avvisi-relazioni-lettera-modulo- invito. 10. Discorso diretto e indiretto

l. Produrre da solo/in gruppo testi di vario genere adeguando le forme espressive al destinatario e al contestom. Conoscere e usare correttamente le principali convenzioni ortografiche


11. Regole della comunicazione. n. Comunicare in modo chiaro e con un lessico appropriato

o. Esprimere la propria opinione su un argomento trattato, rispettando i turni di parola

p. Comunicare in modo pertinente all’argomento e al contesto

ITALIANO CLASSE QUINTA



1. Strategie di autocontrollo dell’apprendimento. 2. Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo. 3. Tecniche di lettura. 4. Tecniche di supporto alla comprensione: sottolineare, annotare, informazioni, costruire mappe e schemi 5. Parti variabili e invariabili del discorso6. Modi e tempi dei verbi regolari/irregolari; forma attiva, passiva e riflessiva 7. Funzione logica degli elementi che compongono la frase8. Connettivi spaziali, temporali e logici 9. Predicato verbale e predicato nominale

a. Esercitare processi di autocontrollo dell’apprendimento: riconoscere di non aver capito e chiedere spiegazioni. b. Leggere un testo rispettando la punteggiatura. c. Ricavare informazioni da testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione. d. Riconoscere, in una frase, gli elementi grammaticali che la compongono. e. Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo. f. Riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici). g. Analizzare frasi (soggetto, predicato e principali complementi).


10. Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie in testi narrativi, espositivi, descrittivi, informativi e regolativi. 11. Struttura del testo poetico.

h. Riferire su esperienze personali e/o su testi letti o ascoltati organizzando il racconto in modo chiaro e con un lessico appropriato rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. i. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri adeguando la forma espressiva al destinatario e al contestol. Conoscere e usare correttamente le principali convenzioni ortografichem. Utilizzare strategie di sintesin. Riconoscere metafore, similitudini, verso, rima strofa


12. Regole degli scambi comunicativi in diversi contesti

o. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande semplici, chiare, pertinenti e chiedendo chiarimenti. p. Intervenire in una discussione dando prova di aver colto le posizioni espresse dagli altri ed esprimere la propria opinione su un argomento

INGLESE CLASSE PRIMA


I

II

III

Scopre che si può comunicare attraverso una lingua diversa dalla propria

Prova interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera

Dimostra apertura e interesse verso la cultura di altri popoli

LISTENING - Comprensione di vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente

- Salutare e rispondere a saluti informali (Hello – Hi – Good bye). - Chiedere e dire il nome (What’s your name? My name is..). - Presentarsi (I’m…). - Identificare i numeri da 1 a 10. - Identificare i colori. - Chiedere e dire il colore di un oggetto (What colour is it? It’s…). - Identificare oggetti scolastici. - Identificare animali domestici. - Riconoscere e ripetere termini e formule augurali relativi ad alcune festività (Halloween – Christmas – Easter). - Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi in L2.

READING - Comprensione di parole e/o brevi frasi con cui si è familiarizzato oralmente.

SPEAKING - Utilizzo di espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose

INGLESE CLASSE SECONDA


I

II

III

IV

Comprende globalmente un messaggio orale e/o scritto riferito a situazioni concrete

Esegue istruzioni e risponde a domande con singole parole e/o brevi frasi anche in L1

Interagisce e comunica in modo comprensibile con semplici espressioni memorizzate

Scopre differenze tra la propria cultura e quella anglosassone

LISTENING

-Comprensione di istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente

- Consolidare la conoscenza di colori, numeri e animali. - Comprendere ed eseguire semplici istruzioni. - Salutare formalmente in relazione ai vari momenti della giornata. - Identificare animali della fattoria. (What is it? It’s a…). - Chiedere ed esprimere preferenze rispetto a colori e animali. - Identificare numeri e contare fino a venti. - Chiedere e dire l’età (How old are you? I’m…) -Riconoscere e ripetere termini e formule augurali relativi ad alcune festività (Halloween – Christmas Easter).

- Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi in L2.

READINGN

-Comprensione di brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente

SPEAKING

-Interazione con i pari per presentarsi e giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

WRITING

-Copiatura e scrittura di parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.

INGLESE CLASSE TERZA


I Utilizzare una lingua stranieraper i principali scopi comunicativied operativi

LISTENING


-Chiedere e dire il numero di telefono (What’s your phone number? It’s…). - Identificare numeri e contare fino a 50. -Chiedere e dare informazioni circa la quantità (There is/are...). -Usare il verbo essere e avere in tutte le forme del simple present. – Usare correttamente l’aggettivo qualificativo e possessivo - Descrivere sommariamente persone, oggetti, animali. - Riconoscere e denominare vocaboli e strutture relative agli ambiti trattati-Esprimere ed informarsi circa gusti e preferenze (I like/ I don’t like…- Do you like? Yes, I do/No, I don’t). -Effettuare confronti tra la propria cultura e quella anglossassone. - Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi in L2

READING

-Comprensione di brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi

SPEAKING

- Interazione con i pari per presentarsi e giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

WRITING-Copiatura e scrittura di parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe

INGLESE CLASSE QUARTA


I Utilizza una lingua stranieraper i principali scopi comunicativied operativi

LISTENING


- Riconoscere e denominare vocaboli e strutture linguistiche relativi agli ambiti trattati

- Rilevare diversità culturali in relazione alle abitudini di vita

READING

-Comprensione di messaggi e/o semplici testi accompagnati da supporti visivi.

SPEAKING

- Utilizzo di espressioni adatte alla situazione e all’interlocutore anche se a volte non connesse e formalmente difettose

WRITING

-Scrittura di semplici messaggi anche se formalmente difettosi purché siano comprensibili

INGLESE CLASSE QUINTA


I Utilizza una lingua stranieraper i principali scopi comunicativied operativi

LISTENING


- Riconoscere e denominare vocaboli e strutture linguistiche relative agli ambiti trattati.

- Chiedere e dare informazioni personali e generiche relativi ad ambienti conosciuti

- Rilevare diversità culturali in relazione alle abitudini di vita

- Simple Present, Present Continuos dei verbi di uso comune

READING

-Comprensione di brevi testi accompagnati da supporti visivi

SPEAKING

- Utilizzo di espressioni adatte alla situazione e all’interlocutore anche se a volte non connesse e formalmente difettose.

WRITING

-Scrittura di semplici messaggi anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili

STORIACLASSE PRIMA


I Usare strumenti per periodizzare l’idea

del tempo e per collocare un fatto

1. Successione cronologica

2. Successione ciclica

3. Durata

4. Contemporaneità

a. Riconoscere relazioni di successione,

contemporaneità, cicli temporali, mutamenti

permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e

narrate.

b. Rappresentare conoscenze e concetti appresi

mediante rappresentazioni grafiche e iconiche

II

III

Raccontare esperienze personali.

Conoscere e comprendere eventi e

trasformazioni storiche

5. Ordine cronologico in esperienze vissute e narrate

6. Mutamenti e trasformazioni

7. Periodizzazione e ricorrenze

c. Rappresentare graficamente e verbalmente le

attività, i fatti vissuti e narrati.

STORIACLASSE SECONDA


I Orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi

1. Percezione della durata di eventi e azioni2. Periodizzazione3. Misurazione del tempo4. Successione temporali e causali in situazioni di vita quotidiana5. Situazioni problematiche6. Storie in successioni logiche

a. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.b. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate

II Conoscere, ricostruire e comprendere eventi e trasformazioni storiche

7. Cambiamenti e trasformazioni8. Storia personale

c. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza

III Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato locale

9. Ricostruzione del passato attraverso fonti di vario tipo

d. Collocare nel tempo eventi peculari del proprio vissuto.

STORIACLASSE TERZA


I Organizzare le informazioni in base alle tipologie testuali

1. Categorie temporali2. Il lavoro dello storico

a. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempob. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narratec. Verbalizzare in modo ordinato e logico le informazioni acquisite

II Usare i documenti 3. Fonti storiche e non4. La formazione della Terra5. Nascita ed evoluzione della vita

d. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenzae. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato

III Utilizzare strumenti concettuali e conoscenze

6. I bisogni fondamentali dell’uomo7. Scoperte ed invenzioni8. Il Paleolitico e neolitico9. Preistoria e storia

f. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali dalla storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione….g. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico- istituzionale, economica, artistica, religiosa….)h. Individuare analogie e differenze fra quadri storico- sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo ( i gruppi umani preistorici o le società di cacciatori- raccoglitori oggi esistenti)

IV Strutturare ed interpretare schemi logici temporali

10. Linea del tempo sincronica e diacronica11. Lettura di schemi logici e immagini grafiche

i. Costruire semplici linee del tempo non convenzionalil. Conoscere la successione cronologica degli eventi nella Preistoriam. Costruire semplici mappe per organizzare informazioni e conoscenze

STORIACLASSE QUARTA


I Organizzare le informazioni;

acquisire un metodo di studio

1. Le antiche Civiltà dei Fiumi e delle Pianure

2. Le Civiltà dei Mari

a. Riconoscere informazioni riguardanti la Preistoria.

b. Riconoscere la differenza fra mito e fatto storico.

c. Distinguere il periodo della Preistoria da quello della Storia.

d. Collocare nello spazio e nel tempo le civiltà e individuare le caratteristiche dell’ambiente

fisico che le accomunano.

e. Individuare quali elementi caratterizzano la formazione e lo sviluppo delle civiltà .

f. Saper costruire mappe concettuali con le informazioni ricavate.

II Trarre informazioni dai vari documenti

3. Le antiche Civiltà dei Fiumi e delle Pianure

4. Le Civiltà dei Mari

g. Utilizzare diversi tipi di fonte storicah. Comprendere e ricavare dati dalle fonti per poter esporre in forma discorsiva o grafica le informazioni. i,. Utilizzare fonti diverse per elaborare rappresentazioni analitiche e sintetiche delle civiltà affrontate. l. Confrontare quadri di civiltà.


5. Linea del tempo 6. Le mappe spazio-temporali

m. Rappresentare la durata delle singole civiltà studiate sulla linea del tempo. n. Riconoscere eventi contemporanei. o. Stabilire relazioni di causa ed effetto fra eventi storici. p. Localizzare nel mondo le civiltà conosciute. q. Confrontare i quadri di civiltà.r. Usare un linguaggio specifico

IV Utilizzare ed elaborare le conoscenze per realizzare schemi logici temporali

7. Mappe concettuali. 8. Testo storico. 9. Testo storico/narrativo. 10. Testo argomentativo. 11. Mito. 12. Rappresentazione iconica. 13. Indagini ambientali

s. Ricercare informazioni seguendo uno schema predisposto. t. Leggere ed interpretare le testimonianze del passato nel territorio. u. Ricostruire un periodo storico o una civiltà sulla base di tracce lasciate. v. Organizzare le informazioni ricavate dalle fonti. z. Elaborare gli argomenti affrontati sotto forma di mappa o testo scritto. aa. Riprodurre, in forma grafico-pittorica e manipolativa, elementi di interesse personale inerenti le civiltà studiate.

STORIACLASSE QUINTA


I Organizzare le informazioni; 1. Schemi, tabelle, grafici, letture. 2. Linea del tempo diacronica e sincronica. 3. Ordine cronologico. 4. Mappe concettuali.

a. Selezionare le informazioni utili agli argomenti da affrontareb. Organizzare le informazioni con schemi, mappe concettuali, grafici …c. Favorire il pensiero critico.

II Usare documenti 5. Riconoscimento , classificazione e utilizzo di fonti storiche

d.. Ricavare informazioni da fonti di tipo diverso utili alla comprensione di un fenomeno storico.


6. I Popoli che abitavano l’Italia tra il II e il I millennio a.C. 7. La Civiltà Etrusca. 8. La Civiltà Romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell’Impero. 9. La nascita della Religione Cristiana10. Le Invasioni Barbariche. 11. Le Civiltà degli altri continenti: Maya, Aztechi, Arii in India e Han in Cina

e. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale f. Utilizzare le conoscenze acquisite per saper operare confronti cogliendo relazioni di causa-effetto. g. Saper organizzare una ricerca personale o di gruppo

IV Produrre 12. Immagini grafiche riassuntive dei concetti. 13. Ricerche collettive e individuali orali e scritte. 14. Lettura e produzione di tabelle. 15. Utilizzo degli strumenti multimediali.

h. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e geografiche, reperti iconografici e da testi di genere diverso. i. Saper creare un semplice testo storico.l. Saper esporre con il linguaggio specifico della disciplina

GEOGRAFIACLASSE PRIMA


I Riconoscere ed utilizzare organizzatori spaziali ed elementi dello spazio vissuto

1. Gli indicatori spaziali a. Localizzare la propria posizione e quella degli oggetti rispetto a diversi punti di riferimento b. Utilizzare gli indicatori spaziali c. Verbalizzare gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto

II Conoscere paesaggi geografici 2. Gli elementi naturali e antropici d. Distinguere elementi naturali e antropici e. Individuare elementi naturali e antropici nei vari ambienti

GEOGRAFIACLASSE SECONDA



1. La conoscenza e rappresentazione dello spazio a. Interpretare il reticolo come sistema di riferimento b. Saper leggere e usare simboli e legende c. Rappresentare un ambiente con semplici simboli cartografici d. Sapersi orientare nello spazio

II Conoscere paesaggi geografici 2. Gli elementi naturali e antropici dei paesaggi e. Riconoscere e distinguere elementi naturali e antropici dei paesaggi f. Classificare gli elementi che costituiscono un paesaggio g. Descrivere un paesaggio nei suoi aspetti essenzialih. Riconoscere gli effetti delle azioni dell’uomo sull’ambiente

GEOGRAFIACLASSE TERZA



1. L’orientamento e il linguaggio della geo-graficità a. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio utilizzando punti di riferimento e indicatori spaziali b. Avviare alla riproduzione di piante a grandezza diversa secondo simbologie arbitrarie e non c. Comprendere il significato della simbologia convenzionale

II Conoscere paesaggi geografici 2. I paesaggi d. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione. e. Riconoscere gli interventi umani nell' ambiente. f. Cogliere i rapporti di connessione e/o di interdipendenza fra elementi fisici e antropici del paesaggio. g. Riconoscere gli interventi positivi e negativi dell’uomo e individuare soluzioni.

GEOGRAFIACLASSE QUARTA



1. L’orientamento e il linguaggio della geo-graficità a Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando strumenti convenzionali. b. Analizzare fatti e fenomeni del territorio interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici.

II Riconoscere paesaggi geografici 2. I paesaggi c. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, individuandone analogie e differenze d. Acquisire il concetto di regione fisico-climatica

GEOGRAFIACLASSE QUINTA



1. L’orientamento e il linguaggio della geo-graficità a. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative b. Conoscere e localizzare elementi geografici non italiani (zone climatiche, continenti, oceani, Stati Europei…)c. Costruire e ricavare informazioni da carte geografiche, tematiche, tabelle e grafici.d. Conoscere e valorizzare il patrimonio naturale e culturale presente nel proprio territorio

II Conoscere paesaggi geografici 2. I paesaggi e. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, individuandone analogie e differenze

MATEMATICACLASSE PRIMA


I Operare con i numeri nel calcolo scritto e mentale

1. Insiemi e quantificatori2. I numeri da 0 a 20 3. Il valore posizionale delle cifre 4.Le operazioni di addizione e sottrazione

a. Riconoscere insiemi, in attività pratiche e individuare : di più, di meno, tanti, quanti….b. Riconoscere i simboli numericic. Leggere e scrivere numeri naturali in cifre e lettere d. Contare in senso progressivo e regressivo e. Raggruppare, confrontare e ordinare quantità f. Comporre e scomporre i numeri secondo il valore posizionale delle cifre g. Eseguire addizioni e sottrazioni in riga e mentalmente

II Riconoscere le principali figure geometriche

5. I concetti topologici 6. L’orientamento spaziale 7. Le figure geometriche nella realtà 8. Linee aperte e chiuse, regioni e confini

h. Localizzare e posizionare oggetti nello spazio. i. Eseguire e rappresentare percorsi l. Riconoscere e rappresentare le figure geometriche nello spazio intorno a noi m. Osservare, confrontare e classificare le figure geometriche n. Riconoscere e rappresentare linee, regioni e confini

III Risolvere problemi applicando schemi, strategie e formule risolutive

9. Le situazioni problematiche

10. I problemi con addizioni e sottrazioni

o. Individuare, in un contesto di vita scolastica, le situazioni problematiche che si presentanop. Riconoscere e analizzare situazioni problematiche, ipotizzare, riflettere e ricercare soluzioni adeguateq. Utilizzare rappresentazioni grafiche e schemi nel processo risolutivo r. Risolvere problemi con l’addizione e la sottrazione

IV Riconoscere e rappresentare relazioni e dati, formulare previsioni

11. Classificazioni 12. Grafici e tabelle 13. Le previsioni 14. Le misure

s. Classificare elementi in base alle loro proprietà t. Individuare relazioni, ritmi, sequenzeu. Rappresentare dati e relazioni medianti grafici e tabelle v. Riconoscere eventi possibili, impossibili e certi in situazioni concretez. Misurare e confrontare grandezze con misure non convenzionali

MATEMATICACLASSE SECONDA



1. I numeri da 20 a 100 2. Il valore posizionale delle cifre 3. Le tabelline 4. Le quattro operazioni

a. Leggere e scrivere i numeri in cifre e lettere b. Contare in senso progressivo e regressivo c. Numerare in senso progressivo e regressivo.d. Raggruppare, confrontare e ordinare quantità e. Comporre e scomporre i numeri secondo il valore posizionale delle cifre f. Eseguire addizioni e sottrazioni in rigag. Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con e senza cambio h. Eseguire moltiplicazioni in colonna i. Eseguire divisioni in riga l. Eseguire le quattro operazioni con il calcolo mentale


5. I concetti topologici6. L’orientamento spaziale7. Le figure geometriche nello spazio: cubo, piramide, parallelepipedo, e cono 8. Le figure geometriche del piano: quadrato, rettangolo, triangolo e cerchio9. Le linee: aperte, chiuse, miste, spezzate, curve, orizzontali, verticali, oblique 10. La simmetria

m. Descrivere la posizione di oggetti nello spazio, utilizzando indicatori spazialin. Eseguire e descrivere un percorsoo. Applicare a figure reali gli elementi delle figure geometriche: spigolo, faccia, vertice p. Disegnare e distinguere vari tipi di linee e le principali figure geometriche del piano q. Riconoscere la simmetria nelle figure reali


11. Le situazioni problematiche

12. I dati

13. I problemi con le 4 operazioni

r. Individuare i dati utili nel testo di un problema s. Risolvere problemi utilizzando le 4 operazioni t. Descrivere e motivare oralmente la strategia risolutiva


14. Classificazioni

15. Grafici e tabelle

16. Le previsioni

17. Le misure

u. Classificare elementi in base alle loro proprietàv. Rappresentare classificazioni, dati e relazioni mediante grafici e tabellez. Riconoscere eventi possibili, impossibili e certiaa. Misurare e confrontare grandezze con misure non convenzionali e convenzionali

MATEMATICACLASSE TERZA



1. I numeri fino all’unità di migliaia 2. Le operazioni aritmetiche

a. Operare con i numeri entro il mille b. Eseguire le quattro operazioni c. Applicare strategie e procedure per il calcolo a mente


3. Gli elementi che costituiscono le figure piane e solide (spigoli, vertici, angoli, ecc.) 4. La simmetria 5. La misura

d. Individuare gli elementi essenziali delle figure piane e. Realizzare le principali figure geometriche. f. Classificare figure geometriche g. Misurare i contorni delle figure con unità di misura convenzionali


6. Le situazioni problematiche che richiedono

l’uso delle quattro operazioni

7. I dati e le domande di un problema

8. I problemi con dati mancanti e superflui

9. I problemi a più domande e più operatori

h. Individuare e risolvere situazioni problematiche di natura matematica e non i. Analizzare il testo di un problema e individuare dati impliciti e esplicitil. Trovare la soluzione di un problema con procedimenti diversim. Rappresentare in sequenza logica le fasi di risoluzione n. Ripensare e “rivedere” il procedimento usato


10. Classificazioni


12. Le previsioni

13. Le misure

o. Classificare elementi in base a una o più proprietà p. Rappresentare dati e relazioni mediante grafici e tabelle q. Utilizzare i termini della probabilità r. Misurare e confrontare grandezze con misure convenzionali e arbitrarie

MATEMATICACLASSE QUARTA



1. I numeri entro il 100 000 2. Le quattro operazioni. 3. Le frazioni e i numeri decimali

a. Confrontare, comporre e scomporre numeri b. Eseguire le 4 operazioni con i numeri interi e decimali c. Utilizzare strategie di calcolo mentaled. Operare con le frazioni


4. I poligoni 5. Asse di simmetria 6. Lati, vertici, angoli 7. Altezza, larghezza, perimetro e superficie

e. Disegnare poligoni f. Individuare gli elementi essenziali e le caratteristiche dei poligoni e classificarli g. Calcolare perimetri e superfici h. Classificare e misurare gli angoli


8. Le strategie risolutive di problemi

9. I problemi in ambito geometrico

i. Analizzare il testo di un problema e individuare i datil. Risolvere problemi con una o più domande m. Riflettere e argomentare il processo risolutivo e confrontarlo con altre possibili


10. Diagrammi di Venn, Carrol e ad albero


12. Significato di certo e probabile

13. Le misure di lunghezza, massa, capacità e angolari

n. Classificare elementi in base alle loro proprietà o. Leggere, interpretare e costruire grafici e tabelle p. Utilizzare i termini della probabilità q. Misurare e operare con unità di misura

MATEMATICACLASSE QUINTA



1. I grandi numeri 2. Le 4 operazioni 3. I numeri naturali, decimali e relativi 4. I multipli e i divisori

a. Riconoscere l’ordine di grandezza di un numero b. Eseguire le 4 operazioni con numeri interi e decimali c. Operare con le frazioni d. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti e. Individuare multipli e divisori di un numero


5 I poligoni 6. Il cerchio 7. Le figure solide e le loro dimensioni: altezza, larghezza e lunghezza 8. Le isoperimetrie ed equiestensioni 9. Il calcolo della circonferenza e dell’area del cerchio

f. Disegnare e descrivere figure geometriche attraverso proprietà date g. Comporre e scomporre figure piane e solide h. Misurare e calcolare perimetri e aree


10. I problemi in ambito geometrico

11. I problemi a più domande e più

operatori

i. Analizzare il testo di un problema e individuare i dati impliciti e espliciti l. Formulare ipotesi per risolvere un problema. m. Svolgere problemi con una o più domande n. Riflettere e argomentare il processo risolutivo e confrontarlo con altre possibili soluzioni


12. Classificazioni


14. Le previsioni

15. Le misure

o. Classificare elementi in base alle loro proprietà p. Leggere, interpretare e costruire grafici e tabelle q. Eseguire semplici calcoli di probabilità r. Misurare e confrontare grandezze utilizzando le unità di misura s. Rappresentare problemi con tabelle e grafici

SCIENZECLASSE PRIMA


I Esplorare, descrivere e sperimentare con approccio scientifico

1. Le stagioni 2. Le caratteristiche e le proprietà degli oggetti

a. Osservare e descrivere i cambiamenti della natura in rapporto al trascorrere delle stagioni b. Analizzare oggetti e classificarli a seconda delle diverse caratteristiche

II Comprendere le caratteristiche degli organismi viventi e non viventi in relazione all’ ambiente

3. Lo schema corporeo 4. I cinque sensi 5. Esseri viventi e non viventi

c. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo d. Riconoscere, descrivere e individuare le funzioni degli organi di senso e. Classificare e descrivere le caratteristiche dei viventi e non viventi f. Distinguere vegetali e animali e conoscere le principali caratteristiche

SCIENZECLASSE SECONDA



1. I sensi2. Le stagioni 3. La materia e i suoi stati

a. Riconoscere e ricordare le diverse percezioni sensorialib. Osservare e descrivere i cambiamenti in rapporto al trascorrere del tempo c. Analizzare oggetti e coglierne le principali proprietà e funzionalità d. Riconoscere solidi, liquidi e gas nell’ esperienza di ogni giorno e. Conoscere gli elementi naturali e antropici caratteristici di un ambiente


4. Esseri viventi e non viventi 5. I tre regni della natura

f. Classificare e descrivere le caratteristiche dei viventi e non viventi g. Distinguere vegetali e animali h. Riconoscere le diversità dei viventi i. Rilevare interazioni tra ambiente e viventi

SCIENZECLASSE TERZA



1. La materia 2. L’acqua, l’aria e il suolo

a. Riconoscere gli stati di aggregazione della materia b. Riconoscere le caratteristiche e le proprietà di acqua, aria e suolo c. Riconoscere e prevenire comportamenti e situazioni potenzialmente dannosi per la salute e l’ambiente


3. Gli esseri viventi e non viventi d. Classificare animali e piante in base alle loro caratteristiche

SCIENZECLASSE QUARTA



1. La materia 2. L’acqua, l’aria e il suolo

a. Riconoscere e descrivere le caratteristiche e le

proprietà di aria, acqua e suolo

b. Riconoscere e prevenire comportamenti e

situazioni potenzialmente dannosi per la salute e

l’ambiente


3. Gli esseri viventi e non viventi 4. Le catene alimentari e gli ecosistemi

c. Classificare gli animali in base alla morfologia,

all’ambiente di vita e alle funzioni vitali

d. Descrivere le parti delle piante e le loro funzioni

e. Osservare ed interpretare le trasformazioni

ambientali sia naturali che dovute all’azione

dell’uomo

f. Rappresentare i fenomeni osservati con disegni,

grafici e tabelle

g. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina

SCIENZECLASSE QUINTA



1. I fenomeni fisici e chimici 2. La Terra e il sistema solare

a. Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, concetti scientifici legati alla materia, all’energia e alle forze b. Individuare e riconoscere le principali caratteristiche della luce e/o del suono e dei fenomeni ad essi collegati c. Riconoscere elementi di base della geografia astronomica


3. La cellula 4. Il corpo umano

d. Riconoscere strutture e funzioni dei vari tipi di cellule e loro organizzazione e. Riconoscere e descrivere le relazioni esistenti tra cellule, tessuti, organi, apparati e organismi f. Descrivere la struttura e le funzioni degli apparati g. Riconoscere e prevenire comportamento e situazioni potenzialmente dannosi per la salute e l’ambiente

MUSICACLASSE PRIMA


I Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali

1. Le sonorità di ambienti e di oggetti di vario genere

a. Classificare i fenomeni acustici in base ai concetti di silenzio, suono, rumore b. Individuare le fonti sonore di un ambiente c. Distinguere suoni e rumori naturali da suoni e rumori artificiali d. Rappresentare i suoni ascoltati in forma grafica, con la parola o il movimento

II Utilizzare in modo creativo la voce, oggetti vari, movimenti del corpo per realizzare eventi sonori

2 Le varie tipologie dell’espressione vocale (giochi vocali, filastrocche, favole) e canti di vario genere per potersi esprimere in attività espressive e motorie anche con il supporto di oggetti e/o strumenti musicali

e. Riprodurre semplici canzoni e filastrocche f. Cogliere le sonorità del corpo g. Riconoscere e riprodurre gesti e suoni utilizzando le mani, i piedi ed altre parti del corpo h. Individuare e riconoscere oggetti che producono suoni o rumori i. Riprodurre semplici sonorizzazioni con oggetti di vario genere l. Accompagnare un canto, una filastrocca, ritmando con il corpo, con oggetti, con strumenti della piccola percussione

MUSICACLASSE SECONDA


I Esplorare e discriminare eventi sonori dell’ambiente

1. Il suono e le sue forme a. Sviluppare le capacità di ascolto e di discriminazione dei suoni naturali, artificiali e tecnologici b. Rappresentare i suoni ascoltati in forma grafica, con la voce o il movimento

II Gestire le diverse possibilità espressive della voce e utilizzare semplici strumenti

2. Canti e brani di generi musicali diversi c. Saper eseguire in gruppo semplici canti rispettando le indicazioni date d. Usare oggetti sonori o il proprio corpo o strumenti della piccola percussione per produrre, riprodurre, creare e improvvisare eventi musicali di vario genere o per accompagnare i canti e. Rappresentare sequenze ritmiche attraverso forme grafiche non convenzionali

MUSICACLASSE TERZA


I Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali

1. Le qualità del suono: durata, altezza, intensità, timbro 2. La funzione comunicativa dei suoni e dei linguaggi sonori

a. Analizzare le qualità dei suoni all’interno di semplici brani b. Collegare opportunamente una musica ad una situazione data

II Utilizzare in modo consapevole la propria voce e semplici strumenti

3. Canti e brani musicali di vario genere dal repertorio musicale 4. Gli strumenti della piccola percussione

c. Usare la voce in modo consapevole, cercando di curare la propria intonazione e memorizzare i canti proposti. d. Utilizzare semplici strumenti per eseguire semplici brani per imitazione o improvvisazione

MUSICACLASSE QUARTA


I Utilizzare la voce, strumenti e tecnologie sonore in modo creativo e consapevole , rappresentando gli elementi costitutivi musicale con sistemi simbolici

1. Il funzionamento di alcuni strumenti musicali e i loro suoni

2. Il ritmo e la melodia

a Utilizzare la voce per interpretare un canto, sincronizzarla con quella degli altri nel canto corale. b Accompagnare i canti con sonorità create con strumenti convenzionali e non. c. Rappresentare sequenze ritmiche attraverso forme grafiche non convenzionali

II Valutare aspetti funzionali ed estetici della musica anche in riferimento ai diversi contesti temporali e di luogo

3. Ripetizioni e variazioni in brani musicali proposti 4. Ascolto di brani musicali di varie epoche e generi diversi

d. Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale (ritornello, strofa…) e. Cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno

MUSICACLASSE QUINTA


I Gestire le diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri, utilizzando varie forme di notazione

1. Il problema dell’inquinamento acustico 2. Canti e brani di varie epoche e generi diversi 3. Accenni alla notazione convenzionale 4. Gli strumenti dell’orchestra

a. Utilizzare in modo efficace la voce per memorizzare un canto, sincronizzare il proprio canto con quello degli altri e curare l’intonazione,l’espressività,l’interpretazione. b Applicare criteri di trascrizione dei suoni di tipo convenzionale e non convenzionale c Utilizzare strumenti musicali per eseguire semplici sequenze ritmiche e melodiche d Usare le risorse espressive della vocalità nella lettura, recitazione e drammatizzazione di testi verbali

II Applicare varie strategie all’ascolto di brani musicali, per una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni.

5. I principali costruttivi dei brani musicali: ripetizioni e variazioni 6. Le componenti antropologiche della musica (contesti, pratiche sociali, funzioni)

e Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale f Cogliere le funzioni della musica in brani per danza, gioco, lavoro, pubblicità… g Tradurre i brani ascoltati in parole, segni grafici, attività motorie

III Apprezzare la valenza estetica dei brani musicali

7. Brani musicali appartenenti a epoche e culture diverse. 8. Autori di composizioni musicali di varie epoche

h Ascoltare e individuare musiche appartenenti a culture diverse

ARTE E IMMAGINECLASSE PRIMA


I Percettivo visive 1 Osservazione di immagini e forme naturali. 2 Lettura di immagini tratte da riviste. 3 Riconoscimento ed uso di materiali diversi.

a. Manipolare materiali e strumenti diversi e scoprirne le potenzialità espressive b. Conoscere e utilizzare tecniche grafico – pittoriche diverse

II Leggere 4. I colori primari e secondari 5 La scala dei colori 6 Lettura di semplici immagini : paesaggio, la figura umana (parti del viso e del corpo). 7 Interpretazione di immagini fantastiche

c. Riconoscere e denominare con sicurezza i colorid. Rappresentare la figura umana con schema corporeo strutturatoe. Conoscere e utilizzare i colori primari e secondari

III Produrre 8 Le principali tecniche grafiche 9 Il collage 10 le macchie di colore. 11 Manipolazione di materiali cartacei 12 Il corpo umano 13 Rielaborazione personale e creativa di modelli dati

f. Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.g. Utilizzare in modo adeguato lo spazio grafico

ARTE E IMMAGINECLASSE SECONDA


I Percettivo visive 1 Osservazione di immagini e forme naturali. 2. Ricerca e osservazione di immagini3. Riconoscimento ed uso di materiali diversi

a. Definire lo spazio grafico e saperlo utilizzare adeguatamenteb. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità sensorialic. Esplorare con consapevolezza immagini statiche e in movimento

II Leggere 4 Il punto 5 La linea 6 Il colore 7 Scala dei colori 8 Il ritmo e l’alternanza di elementi compositivi 9 Il paesaggio 10 La figura umana: parti del viso e del corpo, proporzioni.

c Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, d Individuare le sequenze narrative e. Rappresentare la figura umana con uno schema corporeo strutturato

III Produrre 11 Tecniche grafiche 12 Il collage 13 Sperimentazione di miscugli fra materiali diversi e colori. 14 Combinazioni ritmiche. 15 Riproduzione di semplici paesaggi visti, copiati, ricordato o inventati.

f Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguateg. Conoscere e utilizzare tecniche diverse

ARTE E IMMAGINECLASSE TERZA


I Percettivo visive 1 Osservazione di immagini e forme naturali. 2. Ricerca e osservazione di immagini3. Analisi compositiva, simbolica, espressivo- comunicativa di alcune opere d’arte4. Percorsi multisensoriali

a. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando anche le capacità sensorialib Esplorare con consapevolezza immagini statiche, in movimento e/o fotografiche

II Leggere 5. Il punto 6. La linea 7. Osservazione e composizione dei colori8. La gradazione luminosa dal chiaro allo scuro 9. Opere d’arte d’autore10. Il fumetto e il suo linguaggio

c Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arted Individuare nel linguaggio del fumetto le diverse tipologie di codici, le sequenze narrativee Descrivere ciò che si vede in un’opera sia antica che modernaf. Discriminare i colori caldi e freddi

III Produrre 11. Tecniche grafiche 12. Tecniche plastiche con uso di materiali vari anche di riciclo. 13. Composizione di figure bidimensionali: la tecnica del ritaglio e del collage. 14. Combinazioni ritmiche 15. Trasformazioni creative di immagini. 16. Realizzazione di storie a fumetti.

g Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate

ARTE E IMMAGINECLASSE QUARTA


I Percettivo visive 1 Il punto. 2 La linea. 3 Osservazioni sull’uso del colore, delle tecniche utilizzate

a Guardare e osservare l’ ambiente esterno, descrivendo gli elementi formali b Riconoscere gli elementi tecnici del linguaggio visuale e individuare il loro significato espressivo.

II Leggere 4 Osservazione di quadri di autori noti 5 Il paesaggio realistico 6 Il paesaggio fantastico. 7 Il volto: l’espressione fisica ed interiore. 8 Il viso nei quadri famosi 9 Il volto in fotografia. 10 L’arte pittorica collegata alla poesia ed alla musica come espressioni complementari.

c Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista informativo ed emotivo. d Riconoscere ed apprezzare beni artistico - culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio.

III Produrre 11 Tecniche grafico-pittoriche, compositive e manipolative 12 Tecniche del collage 13 Riproduzione di alcune opere. 14 Produzioni personali.

e Esprimere la propria creatività tramite produzioni di vario tipo, utilizzando tecniche e materiali diversi.

ARTE E IMMAGINECLASSE QUINTA


I Percettivo visive 1 I colori 2 Generi artistici differenti : ritratto, paesaggio,natura morta, chiaroscuro. 3 Riferimenti a correnti artistiche varie

a Riconoscere gli elementi di base della comunicazione iconica

II Leggere 4 Osservazione di quadri di autori noti. 5 Analisi opere presentate: descrizione sommaria del dipinto, interpretazioni, sensazioni suscitate. 6 Analisi dei principali monumenti, realtà museali, edifici storici e sacri situati nel territorio di appartenenza

b Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista informativo ed emotivo. c Analizzare, classificare ed apprezzare beni del patrimonio artistico – culturale presenti sul proprio territorio, interiorizzando il concetto di tutela e salvaguardia delle opere d’arte.

III Produrre 7 Esprimersi tramite produzioni di vario tipo, utilizzando tecniche e materiali diversi. 8 Rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni ed immagini

d produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche anche tridimensionali, attraverso tecniche e materiali diversi tra loro. e Produzioni personali di vario tipo

EDUCAZIONE FISICACLASSE PRIMA


I Utilizzare diversi schemi motori di base in situazioni diverse

1 Schemi motori di base2 Le parti del corpo. 3 Schemi motori di base in relazione ad alcuni

indicatori spazio-temporali

a. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente.b. Utilizzare, coordinare e controllare gli schemi motori di base. c. Consolidare la coordinazione oculo-manuale e la motricità manuale fine. d. Orientarsi nello spazio seguendo indicazioni date

II Utilizzare il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

4. Il linguaggio dei gesti e. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. f. Assumere e controllare diversificate posture del corpo con finalità espressive.

III Attivare comportamenti corretti in situazioni di gioco

5. Comprensione e rispetto di indicazioni e regole6. Assunzione di atteggiamenti positivi in situazioni di gioco

g. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di alcuni giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadrah. Assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri rispettando le regole

IV Conoscere comportamenti finalizzati alla sicurezza e prevenzione, salute e benessere

7. La sicurezza per sé e per gli altri i. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attivitàl. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.

EDUCAZIONE FISICACLASSE SECONDA



1 Le parti del corpo. 2. Schemi motori di base in relazione ad alcuni indicatori spazio-temporali

a. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente.b. Manifestare sicurezza nei diversi schemi motori di base


3. Il linguaggio dei gesti c. Utilizzare in forma consapevole posture del corpo con finalità espressived. Muoversi con coordinazione e ritmo


4. Comprensione e rispetto di indicazioni e regole5. Assunzione di atteggiamenti positivi in situazioni di gioco6. Giochi e strategie fra coppie o piccoli gruppi

e. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di alcuni giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadraf. Assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri e rispettando le regoleg. Esprimere impegno, attenzione e strategie di gioco per un obiettivo comune di gruppo


7. Norme principali per la prevenzione e la sicurezza h. Usare spazi e attrezzature in modo consapevolei. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.

EDUCAZIONE FISICACLASSE TERZA



1 I movimenti 2. Le andature3. Schemi motori di base (corsa, salto, palleggi..)4. Percorsi ed equilibrio5. Il nuoto

a. Coordinare e utilizzare movimenti, andature e diversi schemi motori, anche combinati fra di lorob. Variare gli schemi motori in base alle diverse situazionic. Sviluppare l’equilibrio differenziando anche alcuni movimenti in base a distanze, traiettorie, ritmid.. Prendere confidenza con l’ambiente acquaticoe. Acquisire/perfezionare alcune tecniche del nuoto


6. Il linguaggio dei gesti f. Coordinare il corpo con finalità mimico-espressiveg. Utilizzare la gestualità motoria per comunicare stati d’animo, idee, situazioni


7. Rispetto delle regole8. Giochi e strategie fra coppie o piccoli gruppi

h. Usare lo spazio e le attrezzature in modo consapevolei. Rispettare le regole, i turni, i ruoli, i tempi in un’attività, in un gioco di coppia o di squadra


9. Norme principali per la prevenzione e la sicurezza l. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoriam. Assumere comportamenti corretti per la prevenzione di infortuni nelle attività e nei giochi

EDUCAZIONE FISICACLASSE QUARTA



1 Schemi motori di base2 Il linguaggio dei gesti

a. Coordinare e utilizzare movimenti, andature e diversi schemi motori, anche combinati fra di loro, a situazioni sempre più complesseb. Utilizzare in modo personale il corpo con finalità espressive

II Attivare comportamenti corretti in situazioni di gioco

3. Regole della pratica ludico-sportiva c. Applicare correttamente le regole di alcuni giochi e sport. d. Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, collaborando con gli altri e rispettandoli

III Assumere comportamenti finalizzati alla sicurezza e prevenzione, salute e benessere

4. Norme principali per la prevenzione e la sicurezza5 Alimentazione e igiene

e. Adottare comportamenti appropriati per la sicurezza e la salute

EDUCAZIONE FISICACLASSE QUINTA


I Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando vari schemi motori in simultaneità e successione

1. Impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità)

2. Schemi motori di base complessi

a. Utilizzare consapevolmente la propria capacità motoria. b. Utilizzare, coordinare e controllare gli schemi motori e posturali

II Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee

3 . Il linguaggio dei gesti c. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione. d. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.

III Attivare comportamenti corretti in situazioni di gioco, sport

4. Comprensione e rispetto di indicazioni e regole5. Assunzione di atteggiamenti positivi6. La figura del caposquadra7. Gioco-sport

e. Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra.f. Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in una competizione coi compagni.g. Conoscere e rispettare le regole dei giochi sportivi praticati

IV Mettere in atto comportamenti finalizzati alla sicurezza e prevenzione salute e benessere

8. Norme e giochi atti a favorire la conoscenza del rapporto alimentazione – benessere9.Norme igienico-sanitarie per la salute e il benessere10. Vantaggi, rischi o pericoli connessi all’attività ludico-motoria11. La sicurezza per sé e per gli altri

h. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attivitài. Percepire e riconoscere «sensazioni benessere « legate all’attività ludico-motorial. Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benesserem. Applicare e rispettare le regole funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita

TECNOLOGIACLASSE PRIMA


I

II

Conoscere ed utilizzare semplici oggetti e gli strumenti di uso quotidiano ed essere in grado di descriverne la funzione principale e la struttura.

Iniziare a riconoscere in modo efficace le principali caratteristiche delle apparecchiature informatiche e dei mezzi di comunicazione in genere

1. Gli strumenti, gli oggetti e le macchine di uso quotidiano. 2. Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono 3. Identificazione di alcuni materiali, del loro impiego e della loro storia.

a. Osservare ed analizzare le caratteristiche di elementi che compongono l’ambiente di vita riconoscendone le funzioni. b. Conoscere le principali caratteristiche di alcuni materiali e oggetti /strumenti osservatic. Costruire semplici manufatti con uso di materiali e tecniche diverse

TECNOLOGIACLASSE SECONDA


I

II

Conoscere ed utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed essere in grado di descriverne la funzione principale e la struttura.

Riconoscere le principali caratteristiche delle apparecchiature informatiche e dei mezzi di comunicazione in genere

1. Gli strumenti, gli oggetti e le macchine di uso quotidiano2. Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono 3. La costruzione di semplici modelli. 4. Identificazione di alcuni materiali e della loro storia. 5. Il funzionamento del computer

a. Classificare i materiali conosciuti in base alle loro principali caratteristiche. b. Schematizzare semplici ed essenziali progetti per realizzare manufatti di uso comune indicando i materiali più idonei alla loro realizzazione e gli strumenti necessari c. Realizzare manufatti di uso d. Individuare le periferiche del computer e la loro funzione, usare Paint e Word.

TECNOLOGIACLASSE TERZA


I

II



1. Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono 2. Identificazione di alcuni materiali 3. La costruzione di manufatti 4. Il computer

a. Classificare i materiali conosciuti in base a alle loro principali caratteristicheb. Realizzare manufatti di uso comune utilizzando materiali diversic. Utilizzare un programma di videoscrittura

TECNOLOGIACLASSE QUARTA


I

II


Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative

1. Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti e dei materiali che lo compongono

2. Le principali funzioni di un programma di videoscrittura

a. Classificare i materiali conosciuti in base alle loro caratteristiche. b. Disegnare e/o schematizzare semplici procedimenti, meccanismi c. Realizzare manufatti in base ad un progettod. Utilizzare strumenti (come lente di ingrandimento, termometro….)e. Utilizzare le funzioni principali di un’applicazione informatica.

TECNOLOGIACLASSE QUINTA


I

II



1. Le macchine che producono ed utilizzano le principali forme di energia. 2. Le regole di sicurezza nell’uso dell’energia termica ed elettrica. 3. Le telecomunicazioni (radio, tv, telefono, computer). 4.Il funzionamento del computer.

a. Individuare, riconoscere ed analizzare le macchine e gli strumenti in grado di riprodurre immagini e suoni. b. Conoscere le misure di prevenzione e di intervento per i pericoli derivanti dall’uso improprio degli strumenti. c. Riconoscere potenzialità e limiti dei mezzi di telecomunicazione. d. Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle sue parti principalie. Utilizzare il computer per ricercare informazioni

RELIGIONE CATTOLICACLASSE PRIMA


I Si impegna a conoscere i nuovi compagni e a partecipare in un clima di collaborazione.

Sa cogliere il significato della storia biblica proposta come filo conduttore e si apre alla esperienza scolastica in modo positivo

Riconosce le meraviglie del creato

Riconosce che per i cristiani il mondo e la vita sono doni di dio che è Creatore

1 Il creato dono di Dio a. Riconoscere il proprio ruolo e le proprie qualità e le condivide con gli altrib. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con gli uomini

II Comprende che il Natale è per i cristiani la festa della nascita di Gesù tra gli uomini.

Sa ricostruire la storia del Natale a partire dall’annunciazione

Considera il messaggio del Natale come buona notizia, promessa di bene e speranza per tutti gli uomini

Riconosce il significato cristiano del Natale

2. I segni del Natale3. La storia del Natale

c. Cogliere i segni cristiani del Nataled. Riconoscere che il Natale è la festa cristiana della nascita di Gesù Figlio di Dio

III Sa cogliere e riferire alcuni aspetti riguardo l’ambiente e del popolo d’Israele al tempo di Gesù

Sa confrontare la vita di Gesù nel tempo della sua infanzia con la vita dei bambini di oggi

4. Gesù di Nazaret, un bambino ebreo.

e. Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi

IV Nei segni della primavera sa rintracciare il messaggio religioso legato alla PasquaSa costruire la storia della Pasqua a partire dalla “domenica delle palme”.Sa individuare il significato di Pasqua cristiana come festa che celebra la resurrezione di Gesù.Scopre la chiesa come luogo di riunione e di culto dei cristiani

5. I segni cristiani della Pasqua6. La storia della Pasqua7. L’edificio chiesa

f. Cogliere i segni cristiani della Pasqua.g. Riconoscere nella Pasqua cristiana la festa della vitah. Riconoscere la chiesa come luogo di incontro di coloro che credono in Gesù Cristo.

RELIGIONE CATTOLICACLASSE SECONDA


I Sa individuare alcuni dati fondamentali della vita di Gesù.

1. La Palestina, il paese di Gesù a. Comprendere la differenza tra l’ambiente di Gesù e il proprio

II Sa riconoscere il significato cristiano del Natale. 2. Il Natale b. Riconoscere Gesù di Nazaret come Figlio di Dio, nato per tutti gli uomini

III Sa cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù va incontro alla gente.

3. Gesù maestro c. Conoscere Gesù di Nazaret, l’Emmanuele e Messia, e come tale testimoniato dai cristiani.d. Riconoscere la preghiera come dialogo tra uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del Padre Nostro

IV Comprendere la similitudine evangelica del chicco di grano e sa riferirla al significato della Pasqua.

4. Pasqua e. Riconoscere i segni cristiani della Pasqua nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare.

V Distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.

Identifica nella chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo

5. La chiesa comunità dei credenti. f. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimog. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione

RELIGIONE CATTOLICACLASSE TERZA


I Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale per la nostra cultura.

Scopre la struttura della Bibbia e sa ricercare in autonomia un brano biblico.

Sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine bibliche a lui più accessibili per collegarle alla propria esperienza.

1. La Bibbia testo sacro per gli ebrei e i cristiani a.Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.b. Ascoltare, leggere e sapere riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali

II Cogliere la specificità del racconto biblico della creazione e sa che, per i cristiani, il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità degli uomini

2. L’origine del mondo c. Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

III Sa contestualizzare le figure bibliche nel loro tempo e nella loro cultura.

Scopre i profeti come messaggeri di Dio.

Capisce come Dio interviene nella storia rivelando il suo progetto di amore.

3. Il Messia atteso dai profeti d. Saper riferire, a partire dalla lettura di alcune pagine bibliche, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele

e. Conoscere Gesù di Nazaret Emmaneuele e Messia.

IV Sa contestualizzare le figure bibliche nel loro tempo e nella loro cultura.

Conosce le tappe fondamentali della storia del popolo d’Israele narrata da alcuni biblici selezionati

4. Il popolo d’Israele f. Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui le vicende e le figure principali del popolo d’Israele

g. Cogliere nella storia del popolo d’Israele l’azione della continua amicizia di Dio con l’uomo.

V Sa rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica

5. Pasqua e Pesah h. Cogliere analogie e differenze tra Pasqua ebraica e cristiana

i. Ascoltare, leggere e riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali tra cui le vicende e gli episodi chiave della storia della salvezza

RELIGIONE CATTOLICACLASSE QUARTA


I Sa individuare il territorio geografico del paese di Gesù collocandovi le informazioni ricevute circa la situazione politica, religiosa e sociale del suo tempo per comprendere il contesto in cui si svolge la sua missione

1. Gesù, la sua gente e la sua terra. a.Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo a partire dai vangeli

II Sa riconoscere nella Bibbia il sacro per dei cristiani ed ebrei, documento fondamentale per la nostra cultura

Sa evidenziare l’importanza dei Vangeli e riconosce le figure degli evangelisti e i loro scritti.

Sa trovare brani evangelici riferenti ad alcuni momenti fondamentali della vita di Gesù per collegarli alla propria esperienza

2. I Vangeli b. Leggere direttamente pagine del Vangelo, riconoscendone il genere letterario ed individuandone il messaggio principale

III Sa rielaborare i racconti evangelici relativi alla nascita di Gesù.

Sa riconoscere il significato cristiano del Natale

Sa collegare i contenuti principali dell’insegnamento di Gesù alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.

3. Natale c. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del Padre.d. Intendere il senso religioso del Natale a partire dalle narrazioni evangeliche.

IV Sa cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, per un personale progetto di vita.

4. Il messaggio del Vangelo e. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del padre e annuncia il regno di Dio con parole ed azioni.f. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.

V Sa riconoscere nella Pasqua di Gesù il compimento ultimo del disegno divino di salvezza per tutta l’umanità

Sa ricostruire le tappe fondamentali della nascita della Chiesa

Sa identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegno per mettere in pratica il suo insegnamento

5. Pasqua g. Intendere il senso religioso della Pasqua a partire dalle narrazioni evangeliche.h. Conoscere l’importanza dei gesti e delle parole di Gesù

negli avvenimenti della Pasqua.i. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine fondamentali degli atti degli apostoli sulla nascita della Chiesa.l. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre

alla base della convivenza umana la giustizia e la carità

RELIGIONE CATTOLICACLASSE QUINTA


I Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.

1. Il cammino della Chiesa a. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo.b. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.c. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.d. Conoscere alcuni elementi fondamentali delle principali confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.

II Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, famigliare e sociale.

Sa cogliere nelle opere d’arte e nelle tradizioni popolari modalità significative per esprimere la fede cristiana.

2. Il credo e le feste cristiane e. Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.f. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesag. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.h. Individuare significative espressioni di arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

III Si confronta con altre esperienze religiose e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo

Sviluppa atteggiamenti di rispetto ed accoglienza nei confronti di altre fedi

3. Le grandi religioni i. Saper che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre ed annuncia il Regno di Dio con parole ed azioni.l. Confrontare la Bibbia con gli altri testi sacri delle altre religionim. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

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