DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO VIA INDIPENDENZA - 80038 POMIGLIANO D’ARCO (NA)

Telefono e Fax 081/3177304 e-mail: pomigliano.primo@libero.it

Sito internet : www.primocircolopomigliano.jimdo.it

Piano dell’Offerta Formativa

2013-2014

“…I bambini non sono anfore da riempire,

ma fiaccole da accendere …”

(M.F.Quintiliano)

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E’ il piano dell’Offerta formativa che la scuola predispone per rendere visibile e trasparente il suo operato. E’ uno strumento informativo-conoscitivo a disposizione di tutti i genitori per creare le premesse di interventi educativo-didattici coordinati. Prevede l'accoglienza di progetti offerti da associazioni e enti locali e nazionali, ASL, per rendere maggiormente incisiva la sua azione Prevede l’autovalutazione nell’ottica del miglioramento

Espone la politica scolastica: • in una visione d’insieme: finalità; • in una visione particolareggiata: scelte, iniziative progettuali, organizzazione, percorsi per garantire ad ogni alunno il successo formativo.

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All’inizio e al termine dell’anno scolastico tutte le componenti della scuola si attivano per delineare il quadro della realtà scolastica:

Tipologia e consistenza utenza

Analisi delle risorse strutturali

Consistenza delle risorse professionali Le “Indicazioni per il Curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” del 16\11\2012 riportano la centralità della persona quale punto di partenza fondamentale nella definizione delle strategie educative e didattiche: “le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende, con l’originalità del suo pensiero individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti sociali”.

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Sulla base degli indirizzi di politica scolastica definiti dal Consiglio di Circolo, il Collegio dei docenti, organo tecnico della Scuola, opera per la costruzione del POF, attraverso l’azione preparatoria delle sue commissioni di lavoro ed il contributo derivante dagli altri OO. CC. della Scuola (Interclasse, Intersezione), dalle famiglie e dalle Associazioni, Enti ed Agenzie del territorio. Elaborato dal Collegio dei docenti, alla fine il POF viene adottato dal Consiglio di Circolo entro il 30 Novembre di ogni anno scolastico.

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CONTRATTO FORMATIVO E’ la dichiarazione esplicita e partecipata ai genitori e agli alunni dell’operato della scuola. Art.1- La scuola con l’apporto delle competenze professionali del personale e con la collaborazione ed il concorso delle famiglie, delle istituzioni e della società civile, è responsabile della qualità delle attività educative e s’impegna a garantirne l’adeguatezza alle esigenze culturali e formative degli alunni, nel rispetto degli obiettivi previsti dagli ordinamenti scolastici e recepiti nel Piano dell’Offerta Formativa del Circolo. Art.2- Il Piano dell’Offerta Formativa fissa i criteri generali, definisce obiettivi, condizioni e modalità di attuazione di strategie educative e organizzative, sistemi di valutazione e costituisce, nel rispetto della libertà d’insegnamento dei docenti, punto di riferimento per le corrispondenti attività di programmazione di competenza dei consigli d’interclasse e di ogni team di classe. Art.3- Il P.O.F è uno strumento soggetto a integrazioni, adattamenti, arricchimenti, sulla base del modificarsi delle condizioni interne ed esterne alla scuola, oggettive e soggettive, nel rispetto delle procedure di legge. Le attività previste nel P.O.F sono coordinate dalle Funzioni Obiettivo del Circolo. Art. 4- L’azione della scuola richiede sempre il coinvolgimento dei genitori e degli alunni e la loro consapevolezza gli apprendimenti da conseguire e i percorsi da effettuare per raggiungerli. COINVOLGIMENTO DEI GENITORI Gli insegnanti, nel corso della prima assemblea di classe, illustrano ai genitori l’offerta formativa ,ossia gli obiettivi formativi e didattici del curricolo, i criteri di valutazione, gli eventuali progetti particolari che si intendono realizzare nel corso dell’anno, i criteri cui si ispireranno per assicurare coerenza educativa nella conduzione della classe, ecc. Tenuto conto anche dei pareri e delle proposte dei genitori, si preciseranno compiti ed impegni delle famiglie e degli alunni, al fine di favorire l’acquisizione, da parte di questi ultimi, di una sempre a maggiore autonomia, puntualità e responsabilità. In presenza di rilevanti difficoltà dell’alunno, la scuola predisporre un progetto individualizzato i cui contenuti sono comunicati ai genitori. Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica la scuola predispone un progetto di attività alternativa. Nel corso dell’anno sono programmati per i genitori assemblee di classe e colloqui individuali, secondo modalità previste dal Regolamento di Circolo, per informarli sull’andamento complessivo delle attività scolastiche della classe e dei progressi individuali dei singoli allievi. I genitori si impegnano a partecipare a tali occasioni. Al fine di promuovere e consolidare i rapporti scuola-famiglia la scuola si impegna a stipulare protocolli d’intesa di valore annuale con l’Associazione genitori del Primo Circolo “Aurora”.

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COINVOLGIMENTO DEGLI ALUNNI Per far conoscere l’offerta formativa agli alunni , migliorare la loro motivazione e partecipazione, la scuola utilizza una molteplicità di occasioni. a) all’inizio dell’anno gli insegnanti illustrano l’organizzazione della classe e delle attività, i materiali,le nuove discipline, gli spazi ecc. b) all’inizio di ogni nuova esperienza significativa sul piano educativo e didattico gli insegnanti fanno conoscere le motivazioni dell’attività, i risultati formativi che si potranno conseguire, i tempi previsti, i materiali da utilizzare, le forme di impegno...; c) lo spunto delle attività può anche nascere dagli stessi alunni. d) nel corso dell’anno si costruiscono insieme e progressivamente , l’insieme delle regole, delle consuetudini, dei propositi, dei doveri che si realizzano nella scuola. Un clima sociale positivo consente a tutti di star bene a scuola. e) la valutazione degli alunni da parte degli insegnanti, sia quella che avviene nel corso delle attività sia quella più formale di fine quadrimestre, è utilizzata come occasione per accrescere la consapevolezza dei risultati raggiunti e per orientare il successivo impegno personale.

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PREMESSA Le caratteristiche fondamentali del mondo contemporaneo sotto il profilo socioculturale sono determinate da dinamicità e complessità di carattere globale. La realtà sociale necessita di una lettura sistemica ed integrata in quanto caratterizzata da rapidi mutamenti nei modelli culturali, nei costumi, negli atteggiamenti e comportamenti che stimolano a continui adattamenti e innovazioni. In questo scenario si determina l’obiettivo per la scuola che dal sistema europeo e nazionale ricade sulle unità locali: “formare individui dotati di flessibilità intellettuale e di mentalità aperte al cambiamento”. Il Piano dell’Offerta Formativa è espressamente previsto dall’art. 3 del Regolamento per l’autonomia delle Istituzioni Scolastiche (D.P.R. 8 marzo 1999 n. 275) il quale, dopo aver affermato che “ogni Istituzione Scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano dell’Offerta Formativa”, definisce il P.O.F. come il “documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle Istituzioni Scolastiche” che esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia. S’ispira a principi d’uguaglianza, imparzialità, efficienza, trasparenza; fornisce all’utenza, in forma sintetica, le informazioni di cui essa ha bisogno per poter effettuare consapevolmente, la scelta dell’Istituto scolastico cui affidare i propri figli; offre garanzie sull’impegno che l’Istituzione Scolastica assume in quello che è un contratto formativo tra scuola e cittadini. Il POF fa sue le indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione,a norma del DPR 20 MARZO 2009 N.89.

LINEE GUIDA L’educazione alla piena cittadinanza costituisce il nucleo centrale dell’attività educativa. Il bambino è portato a rendersi conto del principio dell’uguaglianza tra tutti i cittadini nell’esperienza concreta, nel contesto di socializzazione costituito dalla vita quotidiana della classe, in cui ogni bambino rappresenta un patrimonio di valori, di esperienze familiari, religiose, morali e sociali, per cui le linee guida del POF sono:

centralità della persona

intercultura, integrazione, innovazione

cittadinanza unitaria e plurale;

FINALITÀ EDUCATIVE Nelle “Indicazioni per il Curricolo” leggiamo: “La scuola deve porre le basi del percorso formativo dei bambini e degli adolescenti sapendo che esso proseguirà in tutte le fasi successive della vita. In tal modo la scuola fornisce le chiavi per apprendere ad apprendere, per costruire e per trasformare le mappe dei saperi rendendole continuamente coerenti con la rapida e spesso imprevedibile evoluzione delle conoscenze e dei loro oggetti. Si tratta di elaborare gli strumenti di conoscenza necessari per comprendere i contesti naturali, sociali, culturali, antropologici nei quali gli studenti si

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troveranno a vivere e ed operare”. La scuola, nel corretto uso del suo spazio educativo, sostiene l’alunno nella progressiva conquista di autonomia di scelte e di assunzione di impegni mediante il dialogo, l’accettazione e il rispetto dell’altro. Il progetto educativo del Primo Circolo Didattico sottolinea la necessità di porre attenzione all’interazione tra le differenze come processo di maturazione cognitivo ed affettivo-emotivo dei soggetti ed alla flessibilità delle loro menti, del loro sentire e del loro agire. Ne deriva che la scuola si impegna ad operare a raggiungere le seguenti finalità educative:

imparare ad imparare; Favorire la conoscenza del sé;

Interiorizzare le regole del vivere e del convivere civile,

promuovere la consapevolezza della realtà (fisica,sociale, culturale, ecc.) e dell'ambiente come risorsa;

educare ai valori superiori (solidarietà, legalità, pace,ecc.)

educare all’amore della conoscenza e motivare ad apprendere per tutto l’arco della vita.

Sviluppo della creatività e di molteplici forme espressive;

LINEE GENERALI D’INTERVENTO Dalle finalità educative discende la visione prospettica con la quale il Primo Circolo Didattico guarda ai processi di apprendimento-insegnamento che è connotata da un’azione di diversificazione delle strategie sul piano organizzativo, metodologico e didattico, al fine di rispondere con maggiore efficacia alle istanze dell’utenza. In quest’ottica le linee di intervento sono: -Percorso formativo unitario: accoglienza, inserimento e continuità; -fornire una preparazione globale flessibile e ricca; -promuovere il successo formativo, ridurre gli insuccessi, promuovere le eccellenze; -promuovere la partecipazione sociale e l’impegno personale; -favorire il progetto di crescita personale; -valorizzare le differenze; -prevedere interventi di sostegno in ambito sociale, fisico e culturale; -promuovere un graduale approccio alle tecnologie; - favorire lo studio precoce, continuativo e sistematico delle lingue straniere; -promuovere la costruzione della propria identità attraverso interscambi e comunicazione delle proprie esperienze con gli altri e con l’ambiente; - garantire il processo di valutazione della qualità del servizio; -rappresentare un centro di aggregazione e di promozione socio-culturale sul territorio.

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ANALISI DEL TERRITORIO Il nome della città di Pomigliano d'Arco deriva dal nome gentilizio pompilius, il cui aggettivo pompilianus significa "territorio dei pompilii". Col passare del tempo, il nome pompilianus si è trasformato in pompiglianoe ha perso la p. La specificazione "d'arco" è da ricondursi ad un acquedotto ad archi risaltante all’età appio-claudia o augustea, di cui non sono mai stati trovati i resti. Il Comune di Pomigliano d’Arco si estende su un territorio di 11,400 kmq , confinante a Nord con il Comune di Acerra, ad est con il Comune di Castello di Cisterna, a Sud con i Comuni di Somma Vesuviana e S. Anastasia, ad ovest con il Comune di Casalnuovo di Napoli. La densità demografica è di 3.711 ab/Kmq per una popolazione di circa 42.000 abitanti. Si sviluppa ad un’altitudine media di 35.85 m sul livello del mare. A livello urbanistico, la sua struttura è caratterizzata da una netta separazione fisica tra la zona urbana, la zona industriale e la zona a destinazione agricola. La zona urbana è delimitata dal tracciato nuovo della Circumvesuviana, da un lato, e da quello dell’autostrada dall’altro. L’assetto della città è, pertanto, ben definito, anche se lo sviluppo del territorio ha comportato una forte estensione delle periferie e, negli anni ’80, una crescita urbanistica disordinata, che ha determinato una graduale perdita della qualità ambientale, della vivibilità della città e di gran parte delle aree ad uso agricolo. Il sistema locale di produzione è concentrato fondamentalmente su due settori industriali: il settore aeronautico e automobilistico. Inoltre, accanto all’attività agricola tradizionale, è in forte espansione il settore terziario e quello del servizio. La città è facilmente raggiungibile, grazie alla vicinanza degli svincoli di autostrade e strade statali. Al centro della città, inoltre, c’è il parco pubblico che è tra i più estesi del sud - Italia, con i suoi 67.000 mq e rappresenta un punto di ritrovo, non solo per la città stessa, ma anche per le cittadine limitrofe. Nel 2003 è entrato a far parte dell'archivio europeo degli spazi pubblici urbani e nel 2005 è stato rinominato parco pubblico "papa Giovanni Paolo II." che insieme al Parco delle Acque, sito in via dei Serpi a Pomigliano d'Arco( in zona Pratola Ponte) rappresentano i due grandi polmoni verdi della nostra città. Pomigliano si colloca nel panorama musicale internazionale in quanto accoglie da anni il “Pomigliano jazz Festival”. Il museo della Memoria, inaugurato nell'Aprile 2004 , si trova nell'antico rifugio antiaereo di Piazza Mercato. Intitolato a "Vincenzo Pirozzi", martire delle Fosse Ardeatine;esso è diviso in 2 aree complessivamente di 600 metri.

ANALISI DEL CONTESTO SOCIO-AMBIENTALE

Il nostro Circolo opera in un bacino di utenza alquanto eterogeneo ed esigente dal punto di vista della formazione. Sono infatti individuabili gruppi di fascia medio-alta, caratterizzati da benessere economico e da apertura sociale e culturale, gruppi di fascia medio-bassa con forte desiderio di crescita sociale e culturale, gruppi di famiglie provenienti da una realtà socio-culturale diversa da Pomigliano perché appartenenti a paesi limitrofi o addirittura ad altri tipi di etnie. L’attuale crisi economica che investe in modo particolare il settore industriale, produce effetti significativi sul tenore di vita di molte famiglie e si ripercuote indirettamente sui bambini in vari modi Infatti ai cassintegrati storici si affiancano i nuovi poveri che pur provenendo da contesti medio-borghesi oggi si ritrovano senza lavoro. Pertanto, la scuola porterà avanti scelte metodologiche e didattiche che non gravino più del necessario sui bilanci familiari

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ASSE PORTANTE DEL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA RESPONSABILE, ALLA DEMOCRAZIA E AL CONTRASTO DELLA CRIMINALITA' ORGANIZZATA. Di fronte al flusso incontrollabile di messaggi, spesso distorti, cha arrivano ai nostri bambini, da parte della “società globalizzata” e massmediale, il compito della scuola è quello di rafforzare la capacità di non subire passivamente tali segnali, fornendo strumenti culturali per analizzarli, decodificarli e comprenderli in un orizzonte di valori forti. Divulgando la cultura del l’educazione alla cittadinanza democratica e attiva,ci si propone di fornire le conoscenze, le competenze e le attitudini necessarie a svolgere un ruolo consapevole e attivo all’interno delle società del domani, nel locale, nel nazionale e nell' internazionale. L’educazione alla cittadinanza democratica, dunque, fa riferimento a quell’importante pilastro dell’educazione “Imparare a vivere con gli altri”, attraverso percorsi di formazione della persona e dei suoi rapporti con gli altri, che devono essere trasversali alle discipline del curricolo. In riferimento all’art. 1 della legge 168, la scuola si impegna, attraverso lo studio di Cittadinanza e Costituzione, a riaffermare il valore della persona umana, il senso civico, i valori di libertà, di bene comune, che fondano le radici nella Costituzione. Lo studio della Costituzione è terreno di incontro e confronto pluralista e democratico capace di tenere conto dei bisogni di tutti i bambini. Per questo, sulla base del protocollo d'intesa Regione-USR per radicare sempre più comportamenti ispirati al rispetto della vita e delle persone, il Primo Circolo didattico di Pomigliano d'Arco promuove alcune iniziative : - Manifestazione in onore e memoria di Salvo D' Acquisto, gen. Carlo Alberto Dalla Chiesa e del brig. Colella con l' associazione carabinieri di Pomigliano d' Arco; - Giornata della SHOAH con gli ex- alunni della comunità ebraica della scuola Vanvitelli - Progetto di educazione stradale con la polizia locale - VI Edizione del Concorso "IL MAGGIOLINO D'ORO” - Organizza incontri con persone al servizio della giustizia, partecipa alle iniziative territoriali contro la camorra ed a quelle europee per la pace organizzate dall'ELP. La scuola inoltre porterà avanti in orario curriculare il progetto "QUATTRO PASSI FRA LE REGOLE" allegato al presente POF che nello specifico affronta i sotto elencati ambiti: AMBITO 1- DIRITTI E DOVERI DI CITTADINANZA Il primo ambito intende promuovere la conoscenza e l’esercizio dei diritti e delle responsabilità civiche finalizzate all’acquisizione di capacità critiche che consentano la partecipazione attiva e responsabile, quale processo fondamentale per il progresso della società civile. Le attività sviluppate al suo interno riguardano, pertanto, percorsi informativi e formativi che, attraverso il ricorso a metodologie interattive, consentano ai bambini di prendere coscienza del proprio ruolo di cittadini di oggi e di domani, di sviluppare il senso di appartenenza e di generare atteggiamenti responsabili in vista della loro piena adesione alla vita comunitaria.

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AMBITO 2- DIRITTO ALLA PACE Connesso al primo ambito di azione, ma con una rilevanza specifica, si pone l’intervento di promozione di una cultura di pace finalizzata a favorire una riflessione sul valore della democrazia e sull’importanza della solidarietà, dell’incontro e dell’integrazione, al fine di sviluppare una coscienza civile che contrasti il conflitto. AMBITO 3- DIRITTO AL BENESSERE E ALLA SALUTE Il terzo ambito di intervento focalizza l’attenzione su un diritto ritenuto di cruciale rilevanza per la crescita armoniosa di bambini e ragazzi; nello specifico esso si origina nel concetto contemporaneo di salute supportato dalla definizione dell’OMS (organizzazione mondiale della sanità), che, giungendo ad assumere un significato ampio e articolato, associa l’assenza di patologia allo stato di benessere globale della persona, comprendendo gli aspetti psicologici e sociali della vita. In questo senso la promozione della salute viene a svolgere il ruolo di risorsa della vita quotidiana e si delinea come diritto da promuovere e garantire fin dalla prima infanzia al fine di sviluppare nelle nuove generazioni l’attenzione verso i fattori dai quali dipendono il benessere individuale e della collettività. Gli ambiti di azione presentati si concretizzano nei seguenti percorsi: - Il nostro territorio - Un mondo al plurale - Indagare il mondo - Noi e la natura

- Manipolare, costruire, rappresentare

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RILEVAZIONE DEI BISOGNI Necessità emergenti dei bambini:

Utilizzo di un approccio motivato alla conoscenza attraverso il “fare”.

Promozione di esperienze educative e culturali sempre meno frammentate, attraverso una progettazione significativa e unitaria, attenta ai ritmi di apprendimento dei singoli soggetti, alla prevenzione dei disagi e al recupero delle difficoltà.

Consolidamento del patto di reciprocità culturale e socio-affettivo col territorio e con le sue agenzie formative.

Collaborazione con le famiglie per favorire l’assimilazione di valori partecipati e condivisi.

Promozione dell’autonomia comportamentale e di pensiero.

GLI OBIETTIVI FORMATIVI

Gli obiettivi formativi sono formulati in merito all’identità, all’autonomia, alla socialità, allo sviluppo metacognitivo, all’orientamento, al recupero del disagio, all’educazione ambientale e interculturale. IDENTITÀ’ • Dimostrare autostima e possedere coscienza di sé e delle proprie possibilità. • Riconoscere le proprie emozioni, controllarle e orientarle verso obiettivi costruttivi. SOCIALITA’ • Superare il proprio punto di vista. • Comprendere la necessità di norme di comportamento e di relazione. • Assumere atteggiamenti costruttivi e collaborativi nelle situazioni di gruppo. AUTONOMIA • Maturare la capacità di scegliere, prendere decisioni, riflettere, portare a termine incarichi, assumere responsabilità. • Esprimere adeguatamente emozioni, sentimenti, bisogni. • Costruire legami cooperativi. SVILUPPO METACOGNITIVO • Mettere il bambino/alunno nella condizione di acquisire un metodo per apprendere e avere consapevolezza dei propri processi mentali. ORIENTAMENTO • Fornire al bambino/alunno la possibilità di fare molteplici esperienze in modo che possa utilizzare tutte le sue forme di intelligenza e possa riconoscere, incentivare e valorizzare il proprio stile cognitivo, di apprendimento e le propria capacità di scelta e di operare. RECUPERO DEL DISAGIO • Progettare interventi volti al superamento di restrizioni e deprivazioni sia psicofisiche, che culturali o sociali, per prevenire discriminazioni e colmare lacune nell’ottica del pieno potenziamento delle specifiche capacità della persona.

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EDUCAZIONE AMBIENTALE • Scoprire il significato e il valore dell’ambiente per il benessere della persona. • Individuare ed attuare forme e modalità di rispetto, conservazione, tutela degli spazi ambientali nei quali si vive. EDUCAZIONE INTERCULTURALE E ALLA CITTADINANZA • Riconoscere ed accettare l’altro con le sue diversità. • Prendere consapevolezza che l’incontro con la “diversità” arricchisce la propria esperienza di vita. • Promuovere forme di partecipazione alla vita sociale e “civile” nella comunità di appartenenza nel rispetto delle diverse culture di origine.

GLI OBIETTIVI EDUCATIVO – DIDATTICI

Le attività curricolari, sia nella scuola dell’infanzia che nella scuola primaria, sono orientati all’acquisizione dei seguenti “standard”, in relazione allo sviluppo dei singoli alunni e all’età. Standard di conoscenza (sapere) Acquisizione di: • conoscenza di sé • concetti di identità/diversità • concetti cronologici, temporali e relativi alle trasformazioni • concetti di spazio e di orientamento • concetti di ordine e relazione • concetti di quantità e misura • concetti della simbolizzazione e comunicazione • conoscenza dei linguaggi dei metodi specifici delle discipline Standard di abilità/capacità (saper fare) Consolidare abilità: • di ascolto (capacità di attenzione, concentrazione, memoria) • senso-percettive (abilità di discriminazione fondamentali) • motorie (coscienza del sé corporeo come espressione, relazione, operatività…) • linguistico-espressive (comprensione dei significati espliciti ed impliciti dei linguaggi dei campi d’esperienza e delle discipline; capacità di fruire, produrre, decodificare, rielaborare) • strumentali (acquisizione delle strumentalità di base in ogni disciplina).

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• intellettivo-logiche (capacità di raggruppare, ordinare, classificare, quantificare, misurare; capacità di esplorare, sistematizzare, simbolizzare, mettere in relazione, dedurre,analizzare e sintetizzare). Problematizzare: • capacità di osservare, valutare, ipotizzare, sperimentare, verificare, risolvere. Utilizzare abilità meta - cognitive: • capacità di riflessione sul proprio percorso di apprendimento. Standard di atteggiamento (saper essere) • Avere stima e rispetto di sé (percezione positiva di sé). • Avere rispetto degli altri, dell’ambiente, delle cose. • Saper lavorare in gruppo. • Avere motivazione all’apprendimento (interesse e curiosità per l’esperienza scolastica). • Controllare le emozioni (consapevolezza degli stati emotivi e controllo di quelli negativi). • Vivere positivamente l’affettività (manifestazione delle proprie emozioni). • Essere autonomo (autonomia personale, di giudizio, sociale). • Essere responsabile (capacità di impegnarsi e portare a termine un’attività).

LA VALUTAZIONE La valutazione è parte integrante della programmazione, non solo come controllo degli apprendimenti, ma come verifica dell’intervento didattico al fine di operare con flessibilità sul progetto educativo. La valutazione accompagna i processi di apprendimento/insegnamento e consente un costante adeguamento della programmazione didattica in quanto permette ai docenti di personalizzare il percorso formativo di ciascun alunno e di predisporre collegialmente percorsi individualizzati. Tale valutazione di tipo formativo, assolve funzione di: -rilevamento -diagnosi -prognosi Operativamente le procedure di valutazione adottate nel Primo Circolo scuola dell’infanzia e primaria prevedono, in sede di programmazione, prove di verifica degli apprendimenti strutturate in ingresso, in itinere e in conclusione di anno scolastico.(si allegano le griglie di rilevazione delle competenze per la scuola dell’infanzia e il documento di certificazione delle competenze per la primaria) Nella scuola primaria e dell’infanzia l’informazione alle famiglie sui livelli di apprendimento e sul grado complessivo di maturazione raggiunto dagli alunni sarà garantita anche mediante:

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colloqui strutturati e calendarizzati con le singole famiglie in occasione della consegna del documento di valutazione (a conclusione del primo quadrimestre e al termine dell’anno scolastico);

due ore di disponibilità a metà quadrimestre per incontri a carattere informale e aperto con le famiglie;

disponibilità di ciascun docente per colloqui individuali. La famiglia nell’organicità del patto educativo, è chiamata, per contro, a:

intervenire alle assemblee e alle riunioni di plesso o di circolo;

tenersi informata delle iniziative della scuola;

discutere le iniziative e contribuire al loro arricchimento e alla loro realizzazione sia sul piano ideativo che operativo;

sostenere i bambini nel mantenimento degli impegni assunti a scuola;

partecipare ai colloqui individuali;

cooperare perché a casa e a scuola il bambino ritrovi atteggiamenti educativi analoghi, pur nella consapevolezza e nel rispetto dell’assoluta specificità della relazione interparentale.

ACCOGLIENZA La scuola s’impegna a favorire l’accoglienza dei genitori e degli alunni. In concomitanza con l’avvio delle iscrizioni al successivo anno scolastico, la scuola organizza incontri rivolti alle famiglie degli alunni che hanno chiesto l’iscrizione in classe prima e a quelle dei bambini che accedono per la prima volta alla scuola dell’infanzia. Gli incontri sono finalizzati alla presentazione del Piano dell’Offerta Formativa. Nel mese di settembre, prima dell’inizio delle lezioni, in ciascuna scuola dell’infanzia e primaria si svolgono riunioni per i nuovi iscritti con la partecipazione degli insegnanti di sezione e di classe. Il “Progetto Accoglienza” prende avvio con l’attività didattica nel mese di settembre; si articola in molte attività ludiche d’animazione che coinvolgono tutte le classi della scuola dell’infanzia e della primaria e che favoriscono l’instaurarsi di un clima stimolante e sereno per la piena integrazione di tutti gli alunni e in particolare di quelli in entrata.

CONTINUITA’ Posto l’obiettivo generale di attuare la continuità tra i diversi ordini di scuola e le agenzie educative, per garantire a ogni bambino un percorso formativo organico e completo, si individuano i seguenti obiettivi operativi specifici: Continuità Verticale • avviare incontri, a livello di docenti, per la consapevolezza dei reciproci curricoli per il loro coordinamento, per raccordare modalità e parametri di valutazione per il passaggio delle informazioni • organizzare momenti specifici di “accoglienza” dei bambini nell’ordine di scuola superiore • organizzare incontri e attività in comune tra gli alunni delle classi degli anni ponte insieme agli insegnanti Continuità Orizzontale Rispetto alle famiglie: • programmare per le famiglie degli alunni in ingresso nella scuola, incontri preliminari di conoscenza e di informazione sul nuovo ordine di scolastico

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• programmare, all’inizio dell’anno scolastico, incontri individuali o di classe finalizzati con i genitori alla conoscenza reciproca, alla raccolta di informazioni e, in generale alla costruzione di un rapporto di reciproca fiducia e di fattiva collaborazione. Rispetto all’Ente Locale e alle altre istituzioni territoriali: • utilizzare le strutture e le opportunità formative offerte, inquadrandole nella programmazione didattica annuale • collaborare alla loro attuazione e valutarne adeguatamente i risultati.

INTEGRAZIONE SCOLASTICA Spesso il termine integrazione non viene inteso nel suo significato letterale che lo vuole come la fusione di più elementi o soggetti che si completano l’un l’altro, spesso attraverso il coordinamento dei loro mezzi, delle loro risorse, delle loro capacità. Il Primo Circolo Didattico s’impegna a realizzare iniziative volte ad assicurare una visione della diversità globale, intesa non come una differenziazione ma come opportunità di arricchimento sociale ed affettivo di una comunità, favorendo la frequenza e l’integrazione scolastica degli alunni tutti. A tale scopo il Primo Circolo si impegna a perseguire finalità educative e didattiche volte a: -favorire una concreta e positiva integrazione in armonia con il gruppo classe, la comunità scolastica e l’ambiente di vita; -vivere la diversità come valore e momento di crescita per tutti gli alunni; -conoscere l’alunno e la sua realtà (socio-familiare,culturale-religiosa,storico-geografica) -ricercare e attuare itinerari di apprendimento, strategie di tipo relazionale, predisporre percorsi, strumenti e sussidi idonei, elaborare progetti specifici; -coordinare le risorse interne ed esterne alla scuola, nell’ottica della continuità orizzontale e verticale, con il coinvolgimento degli operatori sul territorio . -creare un clima di accoglienza tale da ridurre al minimo nel bambino e nella famiglia la percezione di sé come diverso; -facilitare l’apprendimento linguistico con l’ideazione di progetti mirati allo sviluppo e al rinforzo della lingua italiana come L2; -inserire nelle discipline approfondimenti storici, geografici e religiosi riguardanti i paesi di provenienza degli alunni ; -attingere al patrimonio letterario ed artistico del paese di provenienza degli alunni per valorizzarne le radici culturali.

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STRATEGIE CONDIVISE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DELLA SCUOLA PRIMARIA. A. CREARE UN CLIMA SOCIALE POSITIVO NELLA VITA QUOTIDIANA DELLA CLASSE • favorire la discussione e il confronto di ogni idea • organizzare esperienze concrete di collaborazione e di aiuto reciproco. • valorizzare i comportamenti di solidarietà • programmare attività che prevedano il lavoro di gruppo B. RIMUOVERE GLI OSTACOLI-CULTURALI E SOCIALI CHE IMPEDISCONO IL PIENO SVILUPPO DELLA PERSONALITÀ UMANA. • accettando ogni bambino nella sua diversità valorizzando il bagaglio di esperienze e di conoscenze che il bambino ha acquisito nell’extra scuola • valorizzando attitudini e capacità personali che ogni individuo possiede in una certa misura per favorire la conquista di un’immagine positiva di se. • organizzare interventi individualizzati non soltanto nella spera cognitiva ma anche in quella affettiva, relazionale e sociale.

organizzare attività alternative per gli alunni che non si avvalgono dell’I.R.C. C. FAVORIRE L’INTERAZIONE EDUCATIVA CON LA FAMIGLIA • esplicitando gli obiettivi educativi e didattici e le strategie adottate per conseguirli, dando trasparenza ai criteri con cui si effettua la valutazione degli apprendimenti, • valorizzando gli stili educativi convergenti più di quelli divergenti,considerando la famiglia come partner della scuola nei processi di apprendimento • organizzando attività che prevedano un ruolo attivo dei genitori all’interno della scuola creando occasioni di aggregazione scuola/famiglia utili a far vivere la scuola come ambiente positivo, che favorisce i rapporti umani (ad es. manifestazioni pubbliche quali feste di accoglienza e di fine anno, mostre, spettacoli, coro..). D. SOTTOPORRE A VERIFICA IL PROPRIO OPERATO • essere disponibili al confronto e al cambiamento di metodi e strategie risultati inefficaci e poco funzionali. E. APRIRE LA SCUOLA AL TERRITORIO • utilizzare tutte le opportunità culturali , sportive, educative offerte da altre agenzie formative che favoriscono il raggiungimento degli obiettivi previsti dalla programmazione. • organizzando uscite, visite a musei, gite e soggiorni che favoriscono e consolidano gli apprendimenti.

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PROFILI D’ USCITA SCUOLA DELL’INFANZIA

CAMPI DI ESPERIENZA

PROFILO in uscita

VERSO LA COMPETENZA DEL....

IL SÉ’ E L’ALTRO

L'alunno: Porta a termine giochi e attività. Interagisce positivamente con i coetanei e con gli adulti Cura l’igiene personale, sa vestirsi e svestirsi.

Sa allacciarsi le scarpe.

E’ propositivo nella gestione di attività di gruppo e di gioco.

Sceglie gli strumenti ed i materiali adatti all’attività proposta.

Riordina spontaneamente.

Rispetta le regole date.

Rispetta il proprio turno.

Porta a termine un’attività/incarico.

Si relaziona all’interno del gruppo.

Si relaziona con l’insegnante.

Formula richieste per le proprie necessità

Agire in modo corretto e responsabile.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Sa organizzarsi nello spazio grafico. Cammina,corre,salta su comando e in tutte le direzioni. Riproduce movimenti semplici e complessi.

Sperimenta la lateralità sul proprio corpo

Denomina le parti del corpo, compresi i segmenti.

Identifica e utilizza gli organi di senso.

Disegna la figura umana in modo completo.

Sa coordinare i movimenti della mano

Taglia,strappa,lega,slega, spezza,sfoglia

Compie movimenti di precisione con la mano.

Orientarsi nello spazio e nel tempo.

I DISCORSI E LE PAROLE

Ascolta le conversazioni. Comprende brevi messaggi Esegue semplici istruzioni. Comunica oralmente in modo chiaro Partecipa in modo coerente alle conversazioni e pone domande pertinenti sull’argomento in corso. Chiede la spiegazione di parole che non

Comunicare (comunicazione e produzione)

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conosce.

Si esprime con proprietà di linguaggio.

Descrive una situazione vissuta,ascoltata,vista in tv. Descrive immagini.

Ascolta e comprende discorsi verbali e consegne operative. Scrive il proprio nome e riproduce scritte.

IMMAGINI SUONI E COLORI

Rappresenta creativamente le esperienze (disegno, pittura, ecc…) Conosce ed usa appropriatamente tutti i colori, anche i pastelli a matita e le gradazioni di colore. Sa rappresentare graficamente una figura, un oggetto.

Colora, rispettando i margini.

Manipola das,pongo,creta,pasta di sale.

Memorizza, recita poesie e filastrocche.

Comunicare. -Progettare (autonomia,capacità logico-operativa)

CONOSCENZA DEL MONDO

Localizza se stesso e gli oggetti nello spazio. Colloca persone e fatti nel tempo. Cerca soluzioni per risolvere semplici problemi. Si interessa ad esperienze di esplorazione e scoperta. Distingue i numeri da altri segni,sa riprodurli e conta in senso progressivo.

Riconosce e denomina il cerchio, il quadrato, il triangolo ed il rettangolo.

Opera con i concetti dimensionali/topologici/ spaziali.

Comprende ed utilizza i termini prima-ora-poi; ieri-oggi-domani.

Ordina piccole quantità, confronta lunghezze e grandezze diverse.

Conosce la scansione del giorno e della notte; distingue le scansioni principali del giorno: mattino, pomeriggio, sera.

Conosce la scansione della settimana e il ciclo della stagioni.

Acquisire ed elaborare informazioni. - Progettare (autonomia, capacità logico-operativa). - Orientarsi nel tempo e nello spazio. - Individuare collegamenti e relazioni

Si allega la programmazione educativa e didattica della scuola dell’Infanzia

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

ITALIANO

- L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. -Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. -Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. -Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. -Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. -Scrive testi corretti nell'ortografia, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. -Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. -Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. -È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). -Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. LINGUA INGLESE

-L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. -Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. -Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. -Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. -Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. STORIA

-L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. -Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale. -Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. -Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. -Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

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-Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. -Usa carte geo-storiche, anche con l'ausilio di strumenti informatici. -Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. -Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell'umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. -Comprende aspetti fondamentali del passato dell'Italia dal paleolitico alla fine dell'impero romano d'Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. GEOGRAFIA

-L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. -Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. -Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico - letterarie). -Riconosce e denomina i principali "oggetti" geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) -Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. -Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall'uomo sul paesaggio naturale. -Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. MATEMATICA

-L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice. -Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo. -Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. -Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...). -Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici -Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. -Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. -Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. -Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. -Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...). -Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

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SCIENZE

-L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. -Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l'aiuto dell'insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. -Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. -Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. -Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. -Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. -Ha atteggiamenti di cura verso l'ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell'ambiente sociale e naturale. -Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. -Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

MUSICA

-L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. -Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. -Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. -Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali. -Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. -Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. -Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

ARTE E IMMAGINE

-L'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). -È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d'arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) -Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. -Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

-L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. -Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. -Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. -Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. -Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico. -Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che inducono dipendenza. -Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.

TECNOLOGIA-L'alunno riconosce e identifica nell'ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. -È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. -Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. -Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. -Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. -Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. -Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

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FINALITÀ’ DELL’INTERVENTO DI SOSTEGNO

Le attività svolte dagli alunni diversamente abili saranno finalizzate a promuovere l’autonomia personale, a favorire l’acquisizione di competenze e abilità strumentali attraverso interventi qualificati di didattica INDIVIDUALIZZATA e/o l’adeguamento delle proposte didattiche alle effettive esigenze e potenzialità di ogni singolo alunno. I DOCENTI sono concordi nell’affermare che l’integrazione dell’alunno diversamente abile non debba limitarsi ad una semplice presenza fisica nell’ambiente scolastico ma tendere a favorire il suo massimo sviluppo: condizione indispensabile per il suo inserimento attivo nella vita familiare e nel mondo del lavoro. Condizioni operative affinché si realizzi un’effettiva integrazione dell’alunno diversamente abile sono le seguenti:

interazione attiva fra i soggetti coinvolti nel processo di insegnamento/apprendimento in modo che ciascuno possa apportare il proprio contributo in base alle competenze possedute;

assunzione da parte degli insegnanti di sostegno della effettiva contitolarità delle classi e dei moduli in cui operano;

condivisione del progetto di integrazione da parte dei titolari di classe e corresponsabilità nell'elaborazione e nell'attuazione degli interventi differenziati per un migliore utilizzo delle competenze dei singoli docenti;

collaborazione fra docenti/genitori e confronto aperto e costruttivo sui problemi emergenti, sull'atteggiamento da assumere e sugli interventi da effettuare;

rapporti di fiducia e stima reciproca fra docenti e genitori per definire linee educative comuni;

raccordo(se e quando possibile) con gli operatori del Servizio Sanitario nazionale.

PROGETTO D’INCLUSIONE PER I BAMBINI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

“Nessuno resti indietro!”

Premessa

Questo progetto nasce dalla volontà di contribuire a realizzare effettivamente la scuola di

tutti e di ciascuno, accogliendo la diversità come risorsa ed occasione di arricchimento,

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riconoscendo che i tempi ed i ritmi di apprendimento non sono uguali per tutti e mettendo

al centro del rapporto insegnamento-apprendimento la persona dell’alunno.

Il progetto è volto a garantire le seguenti finalità:

Garantire a tutti gli alunni il successo formativo, con particolare riguardo a quelli che

presentano difficoltà riconducibili a bisogni educativo speciali.

Promuovere ed attuare buone prassi riguardo gli alunni con BES, come richiesto

dalla normativa ministeriale sia nazionale che locale.

Perseguire il miglioramento dell’offerta formativa, della qualità dell'azione educativa

e didattica e della professionalità negli interventi mirati, con una sempre maggiore

attenzione alle specifiche difficoltà degli alunni e ai diversi stili cognitivi.

Condividere con le altre scuole del territorio informazioni e conoscenze sull’uso di

metodi, strumenti compensativi, dispensativi e buone prassi didattiche nei confronti

di alunni con DSA.

Potenziare le risorse a disposizione degli alunni in difficoltà di apprendimento.

Promuovere la valorizzazione e lo sviluppo delle risorse umane, attraverso la

formazione didattica e tecnologica.

Intraprendere percorsi educativi e didattici sperimentali attraverso modalità

coordinate di insegnamento/apprendimento, nell’ottica della valorizzazione della

persona, considerata nella sua diversità.

Obiettivi Educativi e Didattici

Favorire un clima sereno nell'ambito della classe attraverso l’accoglimento delle

caratteristiche di ogni alunno

Aiutare gli alunni “A sfruttare i propri punti di forza per compensare le difficoltà”

Costruire percorsi individualizzati (PDP) in sinergia con il Consiglio di classe, la

famiglia, il gruppo-classe e lo specialista di riferimento per orientare il percorso

didattico

Sensibilizzare docenti e famiglie attraverso incontri formativi/informativi

Offrire supporto e sostegno alle famiglie per affrontare le difficoltà del figlio con BES

Adattare la didattica in modo da facilitare l’apprendimento da parte di alunni con

BES

Costruire insieme conoscenze e contenuti disciplinari attraverso l'uso della lavagna

interattiva multimediale per la realizzazione di mappe concettuali per gli alunni con

DSA

Stabilire una rete di contatti con l’Associazione AID e le associazioni locali che si

occupano del problema per momenti di formazione/informazione in itinere

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Promuovere e sostenere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori

didattici facilitanti l'apprendimento (mappe concettuali, schemi grafici, tabelle,

immagini)

Coordinare il progetto DSA per l’individuazione precoce delle difficoltà fonologiche,

metafonologiche ed ortografiche e in generale dei disturbi di apprendimento

Attuare test di screening nella scuola d’infanzia per far emergere alunni con

difficoltà, in particola modo quelli che presentano scarse abilità di ordine

fonologico/metafonologico e simbolico; attuare nel contempo percorsi di

potenziamento delle competenze a livello linguistico, simbolico ed operativo a

favore dei bambini di 5 anni per favorire il passaggio alla scuola primaria.

Attuare test di screening nella scuola primaria (in particolare nelle classi prime e

seconde), per far emergere i bambini che potrebbero essere potenziali

dislessici/disortografici e, conseguentemente, intraprendere adeguati

potenziamenti delle abilità deficitarie (nei casi di persistenza di difficoltà nonostante

l’intervento) e favorire il passaggio delle informazioni alle famiglie coinvolte,

avviandole ad ulteriori accertamenti presso gli specialisti sanitari del settore, in

tempi utili per eventuali trattamenti logopedici.

Favorire la piena integrazione degli alunni con diagnosi di DSA, monitorando le

specifiche difficoltà di ciascuno per ridurre lo svantaggio scolastico, attraverso:

- l’attivazione di percorsi di informazione/formazione specifica degli insegnanti;

-la predisposizione di strumenti compensativi adeguati e di modalità alternative per

il lavoro scolastico degli alunni con diagnosi, anche attraverso le nuove tecnologie e

appositi software per l’autonomia nel lavoro quotidiano e i libri in formato digitale dei

testi in adozione;

-la redazione di PDP (piani didattici personalizzati) per attuare strategie didattiche

mirate, garantire il successo formativo e una valutazione adeguata ai casi, come

previsto dalla normativa vigente

Creare una rete di supporto per sostenere il percorso formativo degli alunni con

BES, evitando l’insuccesso scolastico e la perdita di autostima

Rafforzare la comunicazione e l’unitarietà di intenti tra scuola e famiglia; fornire

supporto alle famiglie degli alunni con BES.

Per garantire il diritto allo studio e il successo formativo degli alunni BES e, in

particolare, degli alunni con diagnosi di DSA verrà effettuata una ricognizione

dalla funzione strumentale dell’area 3 sostegno per rilevare:

numero di bambini con BES

numero di bambini DSA

numero di classi in cui vi sono alunni in difficoltà

tipologie delle difficoltà riscontrate

numero di alunni con diagnosi

numero di PDP numero di notebook e di software compensativi utilizzati

numero di libri digitali ricevuti gratuitamente in comodato d’uso da BiblioAID

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numero di richieste di consulenza, aiuto e formazione ricevute dalla referente DSA

Attività previste e risultati attesi

1. Rilevamento dei bisogni formativi dell'alunno e costruzione di obiettivi didattici

individualizzati specifici a cura di docenti/famiglie/specialista di riferimento.

2. Stesura del PDP da parte del docente coordinatore in collaborazione con il

Consiglio di Classe, la famiglia e lo specialista di riferimento o tecnico competente

(privato o ASL).

3. Interventi formativi rivolti agli alunni con DSA sull’utilizzo degli strumenti

compensativi e dispensativi.

4. Incontri formativi/ informativi rivolti alle famiglie e ai docenti per la ricerca di

strategie efficaci e condivise volte ad aiutare l’alunno BES.

5 Uso della L.I.M. svolgimento di attività in classe volte a migliorare:

- le abilità strategiche di lettura e di comprensione del testo (lettura di testi specifici

accompagnati da immagini, giochi. Ricerca di informazioni attraverso indicatori

testuali)

- laboratori sul problemsolving e potenziamento delle abilità matematiche

-laboratori per migliorare le abilità di studio attraverso un approccio strategico che

prevede l’utilizzo di schemi, mappe concettuali e indicatori testuali

Risultati attesi: - Sostenere docenti e famiglie ad affrontare senza ansia situazioni nuove. - Specializzazione dei docenti sulla metodologia della didattica specifica. - Favorire la comunicazione tra scuola, famiglie e servizi sanitari - Favorire il raggiungimento degli obiettivi didattici ed il successo formativo modalità di verifica degli esiti: - Prove di verifica scritte: consegne, domande e risposte brevi, risposte chiuse, utilizzo del PC. Dare attenzione più al contenuto che alla forma. - Prove di verifica orali (da privilegiare). - Programmare le interrogazioni. - Analisi delle eventuali criticità e utilizzo di correttivi tempestivi (modifica della tipologia delle prove somministrate e degli strumenti, modifica dell’impostazione didattica durante i laboratori in classe). - Registrazione delle lezioni – discussione nel team docente sulla metodologia. - Incontro dei docenti delle diverse classi e discipline all’inizio e al termine dell’anno scolastico per la condivisione delle esperienze e del materiale prodotto.

Metodologie, organizzazione didattica e strategie valutative adottate

_metodologie adottate per la realizzazione del progetto:

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- Apprendimento cooperativo tra studenti - Gruppi di studio - Azioni di tutoraggio - Apprendimento esperienziale e laboratoriale - Uso della LIM e del PC _modalità di valutazione degli apprendimenti: Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento negli alunni. Valutare in modo costruttivo, separando gli errori dal contenuto, focalizzando l'impegno e fornendo consigli per migliorare. La valutazione infatti, dovrebbe aiutare gli alunni a diventare consapevoli in positivo delle proprie capacità e dei propri miglioramenti. In caso di insuccesso prevedere prove di verifica alternative e scalari e fornire un adeguato supporto al raggiungimento di un risultato positivo. _formalizzazione della documentazione utilizzata per la didattica individualizzata e personalizzata (piano didattico personalizzato) Il PEP verrà stilato dai componenti il Consiglio di classe con il supporto del tutor referente, dello specialista di riferimento (o tecnico competente), dei soggetti istituzionali coinvolti (ASL) e dei genitori, prevedendo anche la possibilità di apportare modifiche in itinere. _ adozione di strumenti compensativi e di misure dispensativi: Software per la codifica e decodifica del testo scritto. Software per l'ascolto (audiolibri) Software per la comprensione del testo. Software per l’apprendimento delle discipline a valenza scientifica. DVD video e audio Correttore ortografico in dotazione W.P. Sintesi vocale in W.P. Programmi per la scrittura libera e creativa. Strumenti compensativi. E-book. Collegamenti al Web. Per gli strumenti dispensativi, attenendosi alle caratteristiche personali dei singoli alunni, ci si avvale di quelli che verranno indicati nel PDP.

RAPPORTI CON ALTRE ISTITUZIONI

Gli accordi tra l’Istituzione Scolastica e gli Enti Locali territoriali sono improntati sulla

massima collaborazione allo scopo di:

-promuovere un impiego efficace ed integrato delle risorse umane che gli EE.LL. mettono

a disposizione delle scuole

-realizzare un impiego efficace ed integrato delle proprie strutture scolastiche anche al di

fuori degli orari di lezione per attività sportive e culturali di interesse generale.

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La scuola, inoltre, per assicurare maggiori opportunità e garanzie formative si avvale

dell’apporto di operatori ed esperti esterni e del contributo di associazioni culturali, enti e

istituzioni locali:

-collaborazione con l’Assessorato alla Pubblica Istruzione;

-collaborazione con l’ASL NA4 per garantire agli alunni in situazione di handicap

l’intervento di assistenti durante le attività didattiche, nonché l’attivazione di gruppi di

lavoro tra docenti e psicologi in ordine a problematiche specifiche.

-collaborazione con BiblioAid per la fornitura di libri digitali (i libri di testo degli alunni con

diagnosi di DSA, utilizzabili con la sintesi vocale e con i software compensativi in

dotazione al Circolo)

L’ASL NA 4, inoltre, mediante la documentazione comunicativa (relazioni, tabulazioni esiti

test di screening) consegnata alle famiglie dei bambini “potenziali DSA” alle quali si

consiglia di intraprendere ulteriori accertamenti specialistici

VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ ISTRRUZIONE

Nel corso dell’anno scolastico verranno organizzate visite guidate e viaggi d’istruzione. La progettazione di tale attività è coerente con le finalità educative e con gli obiettivi didattici perseguiti nel Circolo dagli insegnanti dei diversi ordini di scuola. (SI ALLEGA ELENCO DELLE VISITE GUIDATE )

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LE SCELTE ORGANIZZATIVE E RISORSE UMANE

DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa

BRUNELLI FIORINDA

D.S.G.A. DEVASTATO ANTONIETTA

STAFF

ASSISTENTI AMM.TIVI N°6

Area della collaborazione:

1° Collaboratore DS vicario: Ins. Testa Ernestina 2° Collaboratore DS: Ins. Di Maio Maddalena Responsabile di plesso e dei laboratori Ins. Castaldo Antonio Scuola Primaria Don Milani: Responsabile dei laboratori Frasso: Ins. Gesuele Luigina Responsabili di plesso dell’Infanzia Don Milani: Ins.Coppola G.-Pietrosanto E. Ex Asilo Nido: Ins. Antignani E.-Piccolo F.

Funzioni strumentali al POF:

Area n. 1: De Falco Caterina Gestione POF. Coordinamento della progettualità curriculare ed extracurriculare. Raccolta e conservazione delle programmazioni dei progetti e dei registri degli stessi. Monitoraggio delle attività progettuali di entrambi gli ordini di scuola. Coordinamento delle funzioni strumentali. Valutazione ed autovalutazione d’Istituto Referente Invalsi

Area n.2: Di Maio Maddalena Gestione sito web, nuove tecnologie Referenza FESR Supporto al corpo docente: utilizzo registro on-line, produzione, catalogazione e conservazione materiali didattico e normativo per tutto il personale.

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Area n.3:De Falco Carmelina Supporto all’integrazione, all’inclusione ed alla continuità Coordinamento del gruppo H Referenza DSA Accoglienza nuovi docenti

Area n.4 Antignani Elvira Rapporti con gli enti esterni pubblici e privati Organizzazione visite guidate Partecipazione a spettacoli ed altre iniziative di natura culturale e non Organizzazione e gestione dei tempi delle manifestazioni scolastiche per entrambi gli ordini

Area n.5 Castaldo Antonio Supporto al RSPP per la sicurezza Referente Laboratori Coordinamento progettualità laboratoriale dei genitori

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COLLEGIO DOCENTI

Consigli di intersezione/interclasse

CONSIGLIO DI CIRCOLO Presidente: Sposito Gianmario

Dirigente scolastico: Brunelli Fiorinda Componente genitori: Cantone Salvatore, Castellone Massimiliano, Di Lucca Giuseppe, Elviri Roberta, Ligresti Francesca, Sposito Gianmario, Sposito Lazzaro, Scarano Marzia. Componente docenti: Antignani Elvira, Castaldo Antonio, Caturano Marilena, Di Fiore Assunta, Gesuele Luigina, Romano Francesca, Esposito Teresa, Verolino Assunta. Componente ATA: Ragozzino Gennaro, Pagano Salvatore

DOCENTI Docenti scuola primaria: n.45 Docenti scuola dell'infanzia: n.28 Docenti religione cattolica: n.5 Docenti spec. lingua inglese: n.1 Docenti di sostegno sc.inf.: n.2 Docenti sostegno sc.prim.: n.5

SERVIZI AMMINISTRATIVI La Scuola garantisce i seguenti fattori di qualità dei Servizi amministrativi: -Celerità delle procedure

-Trasparenza

-Informatizzazione dei servizi

-Tutela della privacy

SPORTELLO SUPPORTO LEGALE

Problematiche legate alla genitorialità e alle dinamiche scolastiche Avvocato Gianmario Sposito

Collaboratori scolastici n. 12

COMPARTO SICUREZZA e CONTRATTAZIONE

RSPP: Ing. Parascandolo Vincenzo RSL: Antignani Elvira

RSU: Antignani Elvira, De Falco Caterina, Schipani Gianluca

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RISORSE STRUTTURALI

PLESSO FRASSO Il plesso FRASSO è composto da n. 24 aule destinate ad alunni scuola Primaria, 1 Aula Magna con 150 posti a sedere, Palestra coperta e Palestra scoperta, 1 Laboratorio linguistico, 1 laboratorio musicale, 1 Laboratorio scientifico n.1 ufficio di segreteria, n. 1 ufficio di Direzione, n. 1 ufficio per i servizi amministrativi, n. 1 sala docenti, ampi corridoi, n. 1 magazzino. L’Aula Magna è dotata di un impianto sonoro con n. 3 microfoni, televisore con video-registratore e lettore DVD, lavagna luminosa, palco per rappresentazioni teatrali. La biblioteca contiene n. 1810 libri per docenti e n. 1065 libri per alunni. L’Edificio scolastico è dotato di un ampio spazio esterno adibito, in parte, a palestra senza impianti sportivi, in parte, a parcheggio e in parte a zona verde con alberi secolari. La palestra interna completa di bagno e stanza deposito attrezzi, dispone di modeste e vecchie attrezzature ginnico-sportive e viene utilizzata da tutte le classi settimanalmente. In orario extra scolastico, la struttura è utilizzata da: Polisportiva Comunale, Elisa Volley, Olimpia Sport. Infine l’Edificio comprende un appartamento per il custode. Nel periodo estivo il suddetto plesso ha beneficiato di lavori di ristrutturazione e tinteggiatura delle facciate esterne.

SUSSIDI

Biblioteca- Videoteca -Televisori ,videoregistratori, lettori dvd -Videocamere -Macchine fotografiche digitali -Pc portatili -Attrezzature per attività motorie -Strumentario Orff Sussidi didattici per attività laboratoriali -Sussidi specifici per alunni diversamente abili Strumenti musicali

PLESSO ASILO NIDO Il Plesso è ubicato in via L. da Vinci, con costruzione autonoma ed è composto da n. 8 aule, n.2 atri, n.1 refettorio. L’Edificio scolastico, ristrutturato e ritinteggiato sia all’interno che all’esterno, è dotato di un ampio spazio esterno adibito a zona verde con giostrine .

PLESSO DON MILANI Il Plesso è ubicato in via Bosco piccolo, con costruzione autonoma . Il plesso Don Milani dispone di n. 12 aule al primo piano destinate alla scuola Primaria, n. 1 stanza deposito per materiale didattico,n.1 Laboratorio musicale n. 1 Laboratorio di informatica. Al piano terra sono presenti n.7 aule destinate alla scuola dell’Infanzia, n.1 stanza deposito per materiale didattico. E’ presente inoltre un’aula magna per docenti. Al piano seminterrato ci sono n.2 spazi-palestra dotati di alcuni attrezzi ginnici, n.1 palco per rappresentazioni teatrali, n.1 laboratorio per ceramica e locali per laboratori vari. Vi è inoltre un archivio remoto. L’Edificio scolastico è dotato di un ampio spazio esterno adibito, in parte, a parcheggio e in parte a zona verde . I genitori del circolo dall’A.S. 2012\13 hanno costituito un’ associazione genitori denominata “Aurora” ”che raggruppa una rappresentanza di genitori del Circolo

-RISORSE DEL TERRITORIO Come già evidenziato, il rapporto scuola territorio è fondamentale per uno stretto collegamento con la realtà alle cui esigenze la scuola deve dare piena risposta e dalle cui potenzialità la scuola deve attingere. Particolare rilievo riveste, per il sistema scuola, la

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funzione dell’ENTE LOCALE nell’assumere direttamente o indirettamente iniziative educative relative a: • servizi culturali e sportivi (musei, pinacoteche, biblioteche, impianti sportivi..) laboratori didattici, interventi di esperti in orario scolastico come supporto agli insegnanti di classe. • servizi economico sociali (informazioni e visite ad aziende agricole, industriali, artigianali, ad enti ed Associazioni locali). • conoscenza dell’ambiente (il territorio come risultante dal rapporto uomo-natura). Affinché il rapporto scuola/territorio sia gestito in modo corretto e funzionale, il Collegio Docenti ritiene opportuno che la scuola non solo percepisca e filtri le proposte comunali alla luce della propria programmazione, a cui devono essere strettamente collegate, ma debba intervenire sull’Ente Locale per far si che le rispettive programmazioni concorrano unitariamente alla formazione degli alunni. Per questi motivi la scuola collabora con gli assessorati: • sport • politiche educative e culturali • ambiente • viabilità I genitori del circolo dall’A.S. 2012\13 hanno costituito un’ associazione genitori denominata “Aurora” ”che raggruppa una rappresentanza di genitori del Circolo

PROTOCOLLI DI INTESA Il Primo Circolo Didattico al fine di promuovere occasioni di crescita professionale, sociale e civile del personale e dell’utenza ha stipulato protocolli d’intesa con:

Associazione LIONS Club di Pomigliano d’Arco;

Comando della Polizia Municipale

Associazione dei Carabinieri di Pomigliano d’Arco;

Associazione di genitori Aurora;

-RISORSE FINANZIARIE Si allega prospetto economico generale che include anche le donazioni di materiali e attrezzature.

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MINIMI E MASSIMI DELLA RIPARTIZIONE ORARIA** CLASSI PRIME MINIMI MASSIMI

ITALIANO 7 8

MATEMATICA 5 6

LINGUA INGLESE 1 1

STORIA 2 3

GEOGRAFIA 2 2

SCIENZE 2 2

TECNOLOGIA 0 1

ARTE EIMMAGINE 1 2

MUSICA 1 2

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 1 2

RELIGIONE* 2 2

CITTADINANZA E COSTITUZIONE TRASVERSALE

CLASSI SECONDE

MINIMI MASSIMI ITALIANO 7 8

MATEMATICA 5 6

LINGUA INGLESE 2 2

STORIA 2 3

GEOGRAFIA 2 2

SCIENZE 2 2

TECNOLOGIA 1 1

ARTE EIMMAGINE 1 2

MUSICA 1 1

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 1 2

RELIGIONE* 2 2

CITTADINANZA E COSTITUZIONE TRASVERSALE

CLASSI TERZE-QUARTE-QUINTE

MINIMI MASSIMI ITALIANO 6 7

MATEMATICA 5 6

LINGUA INGLESE 3 3

STORIA 2 3

GEOGRAFIA 2 2

SCIENZE 2 2

TECNOLOGIA 1 2

ARTE EIMMAGINE 1 2

MUSICA 1 2

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 1 2

RELIGIONE* 2 2

CITTADINANZA E COSTITUZIONE TRASVERSALE

*Per l’I.R.C.è previsto l’ insegnamento alternativo a supporto del curricolo con attività di potenziamento e recupero. **Per i docenti non impegnati nell’insegnamento frontale(in compresenza) 2 o più ore alla settimana saranno impegnate nell’attività di supporto al curricolo e potenziamento nelle classi di appartenenza.

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PROSPETTO GENERALE PROGETTAZIONE CURRICULARE ED EXTRA CURRICULARE

SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA (i progetti esplicativi sono allegati)

ATTIVITA’ PROGETTUALI SVOLTE CON IL

CONTRIBUTO DELLE FAMIGLIE “CLASSI IN

MOVIMENTO”

Progetto di attività

motoria con l’esperto

esterno svolto con il

contributo delle famiglie

Educare ad un

corretto e sano

sviluppo psico-fisico

in orario curricolare

Gli alunni di tutte le

classi della scuola

primaria

Gennaio/Maggio

PROGETTO DI

SOSTEGNO ALLA

GENITORIALITA’

Sostenere le famiglie

nelle funzioni

genitoriali ed

educative

I genitori degli alunni

tutti

Tutto l’anno

PROGETTO

ALFABETIZZAZIONE

MOTORIA BABY-

YOGA

Promuovere lo

sviluppo di abilità

motorie specifiche

con esperto esterno

Gli alunni tutti di 3-4-

5 anni

Gennaio maggio

ATTIVITA’ PROGETTUALI SVOLTE CON

L’ASSOCIAZIONE DEI GENITORI “AURORA” “NATALE TRA I

FUOCHI: Natale,

grosso o piccino, su ogni

tavolo c’è un biscottino”

Produrre biscotti per

imparare a lavorare

insieme ad un

progetto comune di

solidarietà

Alunni di alcune

classi della scuola

primaria Genitori

dell’associazione

Dicembre

Creazione e sviluppo di

Presepi e realizzazione

di palline natalizie a

decoupage e patchwork

senza ago

Riscoprire le

tradizioni del Natale e

produrre piccoli

manufatti per le

iniziative di

beneficenza di Natale

Alunni di alcune

classi della scuola

primaria Genitori

dell’associazione

Dicembre

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ATTIVITA’ PROGETTUALI

UN TAPPO PER

AMORE

Educare al riciclo

inteso come risorse

economiche per la

solidarietà

Tutti gli alunni della

primaria e infanzia Tutto l’anno

“WORLD’S

COLOURING

DAY”

Favorire l’uso dei

linguaggi iconici

attraverso il disegno e

la partecipazione alla

manifestazione indetta

dalla STAEDTLER

Classi Prime

Maggio 2013

SHOAH: PER NON

DIMENTICARE

Conoscere gli eventi

della Seconda guerra

mondiale che hanno

segnato la vita di intere

popolazioni.

Incontro con i

testimoni

Classi quinte

Gennaio 2013

IN STRADA…IN

SICUREZZA!

Acquisire

comportamenti

corretti.

Conoscere la

segnaletica stradale.

Conseguire il patentino

di pedone e ciclista

Gli alunni delle classi

V

Dicembre - Maggio

FESTEGGIAMO IN

SICUREZZA

Far conoscere i rischi

ed i pericoli connessi

all’uso dei fuochi di

artificio

Alunni delle classi IV

e V

Novembre-dicembre

QUATTRO PASSI

NELLE REGOLE

(progetto legalità)

Educare ad una

cittadinanza attiva e

responsabile attraverso

attività curriculari ed

incontri con uomini di

legge

Gli alunni di III-IV-V

classe primaria

Gennaio- maggio

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“NESSUN RESTI

INDIETRO”

Promuovere il

successo formativo

attraverso azioni volte

al recupero degli

alunni con DSA

Gli alunni con

difficoltà di

apprendimento

Tutto l’anno

FACCIAMO FESTA

INSIEME

Educare ad impegnarsi

per aiutare chi è meno

fortunato. Mercatino

con vendita di

manufatti creati dagli

alunni e le insegnanti

Gli alunni tutti della

primaria

Novembre-dicembre

INSIEME

PRATICA-

MENTE..RUGBY

Avvio alla pratica

sportiva del rugby

come momento

didattico creativo e

socializzante

Gli alunni di tutte le

classi di scuola

primaria

Tutto l’anno scolastico

LE REGOLE NEL

PAESE DELLE

MERAVIGLIE

Educare al rispetto

delle regole attraverso

un percorso

multidisciplinare

Gli alunni delle classi

V

marzo maggio

UN

COLORE…TUTTO

IL MONDO

Educare

all’accettazione della

diversità, sotto tutti gli

aspetti, come ricchezza

Tutti gli alunni di 3-4

anni

gennaio-maggio

IL MONDO TRA

SPORT E MUSICA

Educare ad un

approccio corretto alle

diverse culture

Alunni anni 5

Gennaio-maggio

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ACCOGLIENZA “CHI BEN

COMINCIA”

Favorire il sereno distacco dalla famiglia e avviare il bambino ad un proficuo adattamento alla realtà scolastica, attraverso l’esplorazione di uno spazio accogliente, sereno e stimolante, luogo di espressione di sé e di socializzazione. Favorire l’inserimento in un ambiente scolastico attraverso un graduale percorso di attività ludiche finalizzate

Tutti gli alunni del Circolo

Settembre

SORRISI SMAGLIANTI

FUTURI BRILLANTI

Educare ad una corretta pulizia dei denti ed alla prevenzione

Alunni classi I-II-III primaria

Tutto l’anno

PRO-SEGUIRE

INSIEME (progetto continuità

Attraverso visite alle scuole viciniore e incontri con i docenti dell’ordine superiore, preparare i bambini al delicato momento del passaggio al grado scolastico successivo, proponendo loro un’esperienza ludica ma significativa e costruttiva.

Bambini di cinque anni della scuola dell’infanzia del Circolo e /o provenienti da scuole private e bambini delle classi quinte

Gennaio-Febbraio

“OPEN DAY”

Scuola aperta per consentire ai genitori di visitare i plessi e conoscere l’offerta formativa

Tutti

Gennaio - Febbraio

ARTISTI CON LA COLLA-VIVI LA

NATURA E L’AMBIENTE

Educare al rispetto della natura e dell’ambiente

Alunni anni 5 e classi prime

Tutto l’anno

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COME DIVENTARE

AMICI PER SEMPRE

Diffondere le conoscenze di base per il rispetto e la cura degli animali

Alunni classi II Frasso

Tutto l’anno

CRESCERE FELIX

Promuovere una corretta alimentazione e una adeguata attività fisica

Alunni classi III Frasso e Don Milani

Novembre- maggio

SFRUTTA LA

FRUTTA

Promuovere il consumo di frutta e ortaggi nei bambini

Tutti gli alunni della scuola primaria

Tutto l’anno

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PIANO FORMAZIONE Le nuove indicazioni Nazionali

Insegnanti primaria\infanzia

Gennaio-maggio

Sicurezza nei luoghi di lavoro

Docenti e ATA Settembre-dicembre

Educazione alimentare

Docenti classi III primaria

Novembre-dicembre

MANIFESTAZIONI E CONCORSI

MANIFESTAZIONE

“SALVO D’ACQUISTO”

Educare alla legalità attraverso lo studio di figure

emblematiche come D’Acquisto, Dalla Chiesa e

Coletta

Indetti ed organizzati dalla scuola, dagli enti culturali e dall’associazione dei carabinieri

“IL MAGGIOLINO D’ORO”

Concorso di poesia e prosa

Indetto ed organizzato dal I Circolo didattico di Pomigliano d’Arco

TAMBURI PER LA PACE

(eip Italia)

La scuola come laboratorio di educazione alla cittadinanza e alla pace

Marzo

FESTA DELL’ALBERO Celebrare il culto e il rispetto dell’albero come progresso civile, sociale ed ecologico di un popolo

Novembre

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Calendario delle attività didattiche e organizzazione oraria

SETTEMBRE-OTTOBRE Periodo dell’accoglienza per alunni e genitori dei diversi ordini di scuola. Periodo delle verifiche d’ingresso, dello sviluppo della programmazione annuale e dei diversi progetti.

NOVEMBRE Inizio attività progettuali, curricolari e dei laboratori.

GENNAIO Verifica apprendimenti I Quadrimestre.

FEBBRAIO Compilazione del documento di valutazione.

APRILE-MAGGIO Verifica apprendimenti II Quadrimestre. Rappresentazioni e/o pubblicazione a conclusione dei diversi progetti

GIUGNO . Scrutini e consegna del documento di valutazione ai genitori .

Calendario scolastico regionale Il calendario delle festività, in conformità alle disposizioni vigenti è il seguente:

Festività Natalizie: dal 23 dicembre 2013 al 6 gennaio 2014 Festività Pasquali: dal 17 al 22 aprile 2014 Altre Festività: dal 1 novembre al 3 novembre 2013 (ponte di Ognissanti); 4 marzo (ultimo giorno di Carnevale) La giunta regionale conferma il giorno19 marzo – dichiarato “festa della legalità” in ricordo dell’uccisione di don Peppino Diana – 14 gennaio la festa del Santo Patrono e le seguenti Feste Nazionali: ; il primo novembre, festa di tutti i Santi; l’8 dicembre, Immacolata Concezione; il 25 dicembre Natale; il 26 dicembre; il primo gennaio, Capodanno; il 6 gennaio, Epifania; il lunedì dopo Pasqua (Pasquetta); il 25 aprile, anniversario della liberazione; il primo maggio, festa del Lavoro; il 2 giugno, festa nazionale della Repubblica sono inoltre interrotte le attività didattiche per delibera del consiglio di Circolo i giorni 3 Marzo e 2 Maggio come recupero di 2 giornate di anticipo sull’inizio delle lezioni avvenuto il 12 settembre anziché il 16.

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Divisione anno scolastico in quadrimestri: I quadrimestre: settembre 2012 – gennaio 2013 II quadrimestre: febbraio 2013 – giugno 2013 Organizzazione oraria scuola dell’infanzia Considerata la quota oraria dell’accoglienza nel mese di Settembre, l’organizzazione oraria della scuola dell’infanzia ha la seguente articolazione: - senza mensa : 8,20- 13,20 -con mensa : 8,20-16,20 Organizzazione oraria delle classi di Scuola Primaria L’organizzazione oraria, vede l’orario settimanale delle lezioni spalmato su cinque giorni. Pertanto tutte le classi osservano un orario di 27 ore settimanali. Dal lunedì al giovedì dalle 8.10 alle 13.40; solo il venerdì dalle 8,10 alle 13,10. Attività alternative Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica sono

previste attività alternative.

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PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’ FUNZIONALI

COLLEGI DOCENTI

Collegio docenti data durata plesso

lunedì 02\09\2013 2 ore frasso

mercoledì 11\09\2013 1 ora frasso

mercoledì 16\10\2013 2 ore frasso

mercoledì 11\12\2013 1 ora frasso

giovedì 06\02\2014 1 ora frasso

giovedì 13\03\2014 1 ora frasso

mercoledì 30\04\2014 2 ore frasso

giovedì 26\06\2014 1 ora frasso

INTERCLASSI\INTERSEZIONI

Interclasse/intersezione data durata plesso

venerdì 25\10\2013 2 ore di appartenenza

mercoledì 23\04\2014 2 ore di appartenenza

INCONTRI SCUOLA-FAMIGLIA INFANZIA

Incontri scuola\famiglia

infanzia

data durata plesso

lunedì 07\10\2013 2 ore di appartenenza

martedì 03\12\2013 2 ore di appartenenza

mercoledì 14\05\2014 2 ore di appartenenza

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INCONTRI SCUOLA-FAMIGLIA PRIMARIA

Incontri scuola\famiglia primaria

data durata plesso

mercoledì 02\10\2013 2 ore di appartenenza

giovedì 05\12\2013 2 ore e 30 di appartenenza

venerdì 14\02\2014 2 ore di appartenenza

mercoledì 09\04\2014 2 ore e 30 di appartenenza

giovedì 09\06\2014 2 ore di appartenenza

INCONTRI DI VALUTAZIONE INFANZIA E PRIMARIA

valutazione infanzia e primaria

data durata plesso

martedì 04\02\2014 2 ore frasso

lunedì 09\06\2014 3 ore frasso

INCONTRI DI PROGRAMMAZIONE INFANZIA

Programmazione infanzia

data ora

lunedì 30\09\2013 14,00-16,00

lunedì 11\11\2013 16,30-18,00

lunedì 09\12\2013 16,30-18,00

lunedì 20\01\2014 16,30-18,00

lunedì 17\02\2014 16,30-18,00

lunedì 31\03\2014 16,30-18,00

lunedì 28\04\2014 16,30-18,00

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INCONTRI DI PROGRAMMAZIONE PRIMARIA

Programmazione primaria

data ora

lunedì 30\09\2013 14,00-18,00

lunedì 14\10\2013 14,00-18,00

lunedì 28\10\2013 14,00-18,00

lunedì 11\11\2013 14,00-18,00

lunedì 25\11\2013 14,00-18,00

lunedì 09\12\2013 14,00-18,00

martedì 07\01\2014 14,00-18,00

lunedì 20\01\2014 14,00-18,00

lunedì 03\02\2014 14,00-18,00

lunedì 17\02\2014 14,00-18,00

mercoledì 05\03\2014 14,00-18,00

lunedì 17\03\2014 14,00-18,00

lunedì 31\03\2014 14,00-18,00

lunedì 14\04\2014 14,00-18,00

lunedì 28\04\2014 14,00-18,00

lunedì 12\05\2014 14,00-18,00

lunedì 26\05\2014 14,00-18,00

VERIFICA E VALUTAZIONE DEL POF L’autovalutazione è vista nell’ottica del miglioramento dell’offerta formativa, come stimolo ad elaborare una progettualità più idonea e mirata. Evidenzia aspetti di qualità e nodi problematici, prende in considerazione:

Le scelte educative

Le scelte culturali

Le scelte didattiche

Le scelte organizzative

Le scelte finanziarie Il piano dell’offerta formativa potrà essere rivisto e/o integrato su proposta del Collegio dei Docenti, dello staff di pianificazione, dei Consigli di Circolo e di interclasse/intersezione ed anche a seguito di rilevazioni condotte fra gli utenti. Le proposte di modifica, integrazione, aggiornamento verranno predisposte dall’insegnante che ricopre il ruolo di funzione strumentale al piano dell’offerta formativa, quindi verranno poste all’approvazione del Collegio dei Docenti e del Consiglio di Circolo relativamente ai settori di competenza. Il piano verrà controllato e aggiornato anche in relazione ad una periodica valutazione degli esiti formativi realizzata mediante strumenti diversificati e monitoraggio periodico delle attività:

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- Autoanalisi dei diversi team docenti impegnati nelle attività

- Analisi collegiale degli esiti

- Analisi della congruenza fra obiettivi del progetto e risultati raggiunti, da svolgersi in sede di Collegio dei Docenti e di Consiglio di Circolo per gli aspetti di rispettiva competenza

- Questionari rivolti agli alunni e alle famiglie

DOSSIER VALUTAZIONE PROGETTI POF Le finalità essenziali della scuola consistono nel favorire con le modalità più efficaci ed efficienti il conseguimento degli obiettivi di formazione e di educazione che le norme nazionali individuano, armonizzandoli in un percorso unitario ed integrato con gli obiettivi specifici che il contesto culturale e socioeconomico del territorio richiede e/o postula. Questa azione si configura in qualche modo anche come una compartecipazione della scuola a progettare i lineamenti di sviluppo futuro dai vari punti di vista del territorio e della società che con esso interagisce. Il POF o i singoli progetti, mai disarticolati, ma fra loro profondamente interrelati e integrati in una unitaria intenzionalità formativa, costituiscono quindi il mezzo e lo strumento attraverso il quale la scuola persegue: propri direttivi, garantendo condivisione, trasparenza, rendicontabilità, affidabilità in relazione al percorso compiuto e ai risultati che con esso si vogliono conseguire. Per ottenere l’efficienza e l’efficacia dell’azione progettuale e creare un’idonea ricaduta sull’offerta formativa vanno monitorate e valutate tutte le fasi: iniziale, in itinere e finale. Le finalità del dossier sulla progettualità (I MODELLI SONO ALLEGATI) è quello di facilitare, monitorare e valutare le fasi progettuali e si compone: • Modello 1 documentazione del progetto (va compilata ad ogni incontro progettuale) • Modello 2 foglio firme di presenza esperto(va compilata ad ogni incontro progettuale) • Modello 3 valutazione finale progetto • Modello 4 relazione riassuntiva dello specialista/docente referente • Modello 5 tabella riassuntiva ore aggiuntive mensili • Modello 6 scheda di presentazione progetti pof • Modello 7 scheda di rilevazione andamento progetti pof(da farsi nella fase intermedia)

ALLEGATI

Programmazione educativa e didattica scuola dell’infanzia

Modelli per valutazione progetti

Progetti extracurricolari

Progetti curricolari

Griglie di monitoraggio requisiti d’ingresso e uscita scuola dell’infanzia

Quadro visite guidate

Documento di certificazione delle competenze per la primaria

Scheda di rilevazione alunni con Bisogni Educativi Speciali

Protocolli di intesa

Prospetto economico generale che include anche le donazioni di materiali e

attrezzature.

Progetto continuità

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