Direzione Didattica Statale 1° Circolo - Maglie · Il Piano Annuale seguente, elaborato per le...

Direzione Didattica Statale 1° Circolo - Maglie «Principe di Piemonte»

Via Matteotti, 101 - 73024 Maglie (Lecce) Scuola dell’ Infanzia – Scuola Primaria

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Piano di lavoro annuale

per le classi quinte




1. Premessa

La Scuola che viene delineata dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola

dell’Infanzia e del Primo Ciclo d’Istruzione ha la funzione essenziale di porre “ le basi del percorso

formativo dei bambini … sapendo che esso proseguirà in tutte le fasi successive della vita”

attraverso il pieno sviluppo della persona-alunno in tutti i suoi aspetti socio-affettivi, relazionali,

corporei, etici, religiosi e mediante la creazione di un ambiente di apprendimento in grado di

stimolare motivazione, curiosità e partecipazione.

La Scuola Primaria, dunque, esplica il compito primario di fornire “le chiavi per apprendere

ad apprendere, per costruire e per trasformare le mappe dei saperi, rendendole continuamente

coerenti con la rapida e spesso imprevedibile evoluzione delle conoscenze e dei loro oggetti”. La

funzione mediatrice della Scuola deve essere rivolta a “elaborare gli strumenti di conoscenza

necessari per comprendere i contesti naturali, sociali, culturali, antropologici nei quali gli studenti si

troveranno a vivere e a operare”.

Il Piano Annuale seguente, elaborato per le classi quinte del Circolo, scaturisce

dall’impegno sinergico dei docenti delle diverse discipline ed intende:

- realizzare percorsi formativi rispondenti alle esigenze di alunni ed alunne, attraverso

l’integrazione delle discipline in un contesto organico che contribuisca alla formazione e allo

sviluppo delle competenze culturali di base e delle competenze-chiave;

- promuovere azioni educative rivolte agli aspetti cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, etici,

sostenendo alunni ed alunne nello sviluppo delle potenzialità individuali, nella progressiva

conquista dell’autonomia di giudizio e di scelta, nell’assunzione di impegni e di responsabilità,

nella maturazione della graduale consapevolezza dei principi di libertà e democrazia;

- valorizzare il patrimonio culturale che deriva al bambino e alla bambina dalla famiglia e

dall’ambiente sociale nel quale sono inseriti;

- intervenire per creare le condizioni di inserimento attivo nel contesto relazionale al fine di

permettere ad alunni ed alunne di star bene a scuola, nella piena accettazione di sé e dell’altro, e di

interagire e cooperare nel reciproco rispetto.




2. Finalità generali Promuovere lo sviluppo armonico e integrale della persona

valorizzare l’unicità e la singolarità dell’identità culturale di ogni studente, sostenendo attivamente

l’interazione e l’integrazione delle diversità attraverso la conoscenza della nostra e delle altre culture ed

il confronto sui valori;

porre attenzione alle varie forme di diversità o di svantaggio, riconoscendo e valorizzando le diverse

situazioni individuali per evitare che la differenza si trasformi in disuguaglianza;

promuovere la capacità di elaborare metodi e categorie in grado di fare da bussola negli itinerari

personali;

orientare, fornendo all’alunno le occasioni per capire sé stesso, per prendere consapevolezza delle sue

potenzialità e risorse, per sviluppare le capacità di scelta, per progettare percorsi esperienziali e

verificarne gli esiti;

favorire lo sviluppo delle capacità di leggere e gestire le proprie emozioni.

Promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva

favorire quel primario senso di responsabilità che si traduce nel fare bene il proprio lavoro e nel portarlo

a termine, nell’aver cura di sé, degli oggetti e degli ambienti che si frequentano, sia naturali sia sociali;

curare la formazione della classe come gruppo, promuovendo i legami cooperativi fra i suoi componenti

e gestendo eventuali conflitti;

sollecitare gli alunni ad un’attenta riflessione sui comportamenti di gruppo al fine di individuare ed

evitare atteggiamenti che violino la dignità della persona e il rispetto reciproco;

curare le condizioni che favoriscono lo star bene a scuola per ottenere la partecipazione più ampia dei

bambini a un progetto educativo condiviso;

orientare gli allievi a sperimentare contesti di relazione in cui sviluppare atteggiamenti positivi e

realizzare pratiche collaborative;

promuovere esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di sé stessi,

degli altri e dell’ambiente e favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà;

insegnare le regole del vivere e del convivere;

far acquisire e rispettare i valori sanciti nella Costituzione della Repubblica Italiana, in particolare i

diritti inviolabili di ogni essere umano (art. 2), il riconoscimento della pari dignità sociale (art. 3) e il

dovere di contribuire in modo concreto alla qualità della vita della società (art. 4), la libertà di religione

(art. 8), le varie forme di libertà (articoli 13-21);

formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività più ampie e

composite;

far comprendere l’attuale condizione dell’uomo planetario, definita da molteplici interdipendenze

locale/globale.

Promuovere l’alfabetizzazione culturale di base

garantire un adeguato livello di uso e di controllo della lingua italiana;

favorire l’acquisizione dei linguaggi simbolici;




facilitare le condizioni di fruizione e produzione della comunicazione tra coetanei e dei messaggi

provenienti dalla società nelle loro molteplici forme;

fornire stimoli al pensare analitico, alla fantasia e al pensiero divergente, al confronto per la ricerca di

significati;

elaborare gli strumenti di conoscenza necessari per comprendere i contesti naturali, sociali, culturali,

antropologici nei quali gli alunni si troveranno a vivere e ad operare;

promuovere la capacità di comprendere le implicazioni, per la condizione umana, degli inediti sviluppi

delle scienze e delle tecnologie;

far acquisire consapevolezza dei singoli ambiti disciplinari con l’elaborazione delle loro molteplici

connessioni;

promuovere, attraverso le competenze sviluppate nell’ambito delle discipline, competenze più ampie e

trasversali, condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla

vita sociale;

fornire le chiavi per imparare ad imparare, per costruire e per trasformare le mappe dei saperi rendendole

continuamente coerenti con la rapida e spesso imprevedibile evoluzione delle conoscenze e dei loro

oggetti.

Promuovere l’acquisizione delle competenze-chiave per l’apprendimento permanente

comunicazione nella madrelingua

comunicazione nelle lingue straniere

competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia

competenza digitale

imparare a imparare

competenze sociali e civiche

spirito di iniziativa

consapevolezza ed espressione culturale.




3.Italiano

3.1 Competenze

Comprende informazioni, istruzioni, messaggi orali e scritti

Comunica esperienze, sentimenti, contenuti e opinioni in forma orale e scritta

Interagisce su esperienze di vario tipo nei diversi contesti comunicativi

Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla

situazione

Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale

e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per

l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione

anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica

Legge testi letterari di vario genere sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e

formula su di essi giudizi personali

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse

occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,

trasformandoli

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce

e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del

lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni

comunicative

É consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue

differenti

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative

all’organizzazione logico-sintattica della frase, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e

ai principali connettivi.

3.2. Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato

- Interagire in una conversazione, formulando domande, dando risposte, fornendo spiegazioni

ed esempi, cogliendo le opinioni altrui ed esprimendo la propria in modo chiaro e pertinente;

- comprendere l’argomento, le informazioni essenziali, lo scopo di esposizioni, messaggi,

consegne e istruzioni;

- formulare richieste pertinenti di spiegazione e/o approfondimento durante o dopo l’ascolto;

- raccontare esperienze personali e/o storie inventate, esporre argomenti di studio,

organizzando l’esposizione in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e




inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi, ricorrendo, se necessario, ad una

scaletta.

Lettura

- Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce;

- servirsi del titolo, delle immagini, delle didascalie per fare ipotesi sul contenuto del testo;

- leggere e comprendere testi narrativi, individuarne gli elementi (personaggi, luoghi e tempi)

e le parti (inizio, svolgimento, conclusione);

- individuare in un testo sequenze di diverso tipo (narrative, descrittive, dialogiche, riflessive)

e tessuto narrativo (rapporti di casualità, ordine cronologico dei fatti, diacronie, intreccio,

…);

- leggere un testo poetico in modo espressivo, cogliendo contenuti, struttura ritmica,

specificità del linguaggio (personificazione, metafora, …);

- leggere e comprendere testi descrittivi, cogliendone contenuti, caratteristiche, scopi e

struttura;

- leggere e comprendere testi informativi, cogliendone caratteristiche, scopi e struttura (ordine

logico e cronologico), ricavandone le informazioni e distinguendo le parole-chiave;

- conoscere le caratteristiche di un articolo di giornale; conoscere la regola delle 5 W;

- leggere e comprendere testi argomentativi, cogliendone temi, tesi/antitesi, argomentazioni;

- leggere e comprendere testi regolativi, cogliendone caratteristiche, scopi e struttura, e

distinguendo quelli che forniscono istruzioni da quelli che indicano regole di

comportamento.

Scrittura

- Produrre testi per raccontare esperienze personali o vissute da altri che contengano le

informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni;

- rielaborare e sintetizzare testi narrativi (anche con il supporto di mappe, scalette, …);

- comporre semplici testi poetici (anche con il supporto di mappe-guida);

- rielaborare testi poetici con la parafrasi;

- produrre testi descrittivi su vari argomenti, usando le similitudini, metafore, modi di dire, ed

impiegando mappe e scalette;

- sintetizzare un testo informativo, selezionando opportunamente le informazioni (anche con

il supporto di mappe, scalette, …);

- scrivere testi argomentativi anche con l’aiuto di mappe, scalette;

- scrivere semplici testi regolativi su temi legati al vissuto, anche con il supporto di mappe,

scalette, ….

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione;

- arricchire il patrimonio lessicale, attraverso attività orali, letture e scritti, comprendendo le

diverse accezioni specifiche e le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze,

differenze, campi semantici).

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

- Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e

comunicativo;




- conoscere, individuare e classificare le varie parti del discorso;

- riconoscere la struttura della frase e gli elementi che la compongono;

- conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per

rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

3.3. Attività Il percorso programmato intende fornire ad alunni ed alunne la consapevole acquisizione degli

strumenti della lingua e la comprensione della sua struttura. Si partirà con attività relative alle

competenze già maturate per consolidarle e arricchirle, proponendo pratiche di lavoro volte a un uso

sempre più funzionale delle abilità comunicative.

Ascolto e parlato: attività mirate a fare acquisire la capacità di usare strategie di ascolto finalizzato

ed attivo; riflessione sulle situazioni presentate, nelle quali tutti potranno esprimere la propria

opinione e confrontarsi criticamente con gli altri; costruzione di schemi e mappe per l’esposizione

orale di contenuti.

Lettura: letture di un’ampia varietà di testi, per scopi diversi e con strategie funzionali al compito;

attività finalizzate alla comprensione e all’analisi di varie tipologie testuali; lettura a voce alta, come

momento di socializzazione e di discussione; lettura silenziosa, come momento di ricerca autonoma

e individuale per lo sviluppo delle capacità di concentrazione e di riflessione critica.

Scrittura: attività di produzione o rielaborazione di testi oggetto di studio, sulla base di modelli

proposti; progettazione e pianificazione di testi attraverso schemi e scalette già preordinati.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo: riflessioni sulla forma e sul

significato delle parole e analisi del processo evolutivo della lingua italiana.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua: attività di ortografia, per

consolidare in modo sistematico le regole per scrivere correttamente le parole e utilizzare i segni di

punteggiatura in funzione espressiva; attività sulla funzione che le parole svolgono all’interno di

una frase e classificazione, attraverso l’analisi grammaticale; attività sul riconoscimento degli

elementi fondamentali della frase, attraverso l’analisi logica.

3.4. Metodi, strategie e forme di lavoro Si adotteranno strategie adeguate per trattare argomenti, analizzare testi, sollecitando il gusto del

leggere attraverso drammatizzazioni, dialoghi, testi letterari di vario genere. Si proporranno esercizi

finalizzati al potenziamento della capacità di osservazione del reale, alla comprensione e

all’ottimizzazione dei tempi di attenzione durante l’ascolto. Si incrementeranno le verbalizzazioni

libere e guidate, le procedure di ricerca, i giochi di gruppo per promuovere la partecipazione attiva,

l’uso corretto del linguaggio.

Saranno utilizzate: l’animazione alla lettura, il lavoro individuale e/o di gruppo, la tecnica del brain

storming per stimolare idee e riflessioni. Attraverso la creazione di situazioni comunicative orali e

scritte si favorirà l’analisi e il confronto delle esperienze effettuate. Inoltre, saranno individuati

schemi trasferibili ad altre situazioni. La guida costante da parte dell’insegnante favorirà

l’acquisizione di sempre maggiore autonomia nell’esecuzione dei lavori proposti.

3.5. Strumenti Libri di testo, LIM, quadernoni per le attività, libri di racconti, libri di narrativa, quotidiani e




giornali di vario tipo, schede strutturate, mappe concettuali e di sintesi, vocabolario.

3.6. Curricolo essenziale

Obiettivi minimi

Ascolto e parlato

- Adottare forme di espressione personale di stati d’animo, di sentimenti, di emozioni diverse

per situazioni differenti.

- Mantenere l’attenzione, sapersi orientare nella comprensione, porsi in modo attivo

nell’ascolto.

- Conoscere ed apprezzare i diversi linguaggi, riconoscendone la dimensione estetica e

comunicativa e rielaborandone dati e informazioni provenienti da mezzi diversi.

Lettura

- Sviluppare una propria capacità critica attraverso la lettura, l’interpretazione e la

memorizzazione.

- Leggere e comprendere testi letterari di vario genere utilizzando tecniche di lettura

finalizzata allo scopo e riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.

Scrittura

- Produrre semplici testi legati alle diverse occasioni di scrittura, rielaborare testi

manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.


- Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base

- Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole.

- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.


- Conoscere, rispettare e utilizzare le convenzioni ortografiche.

- Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase.

Contenuti imprescindibili

Comprensione delle informazioni essenziali di un’esposizione.

Esposizione di esperienze personali con l’uso di un linguaggio chiaro e corretto e nel rispetto

dell’ordine logico e cronologico.

Conversazioni

Le diverse tipologie testuali (testi narrativi, descrittivi, poesie, filastrocche, ...)

Esposizioni tematiche di studio con uso di termini specifici

Lettura ad alta voce con rispetto di: timbro, intonazione, intensità, accentazione, pause.

Ricerca di informazioni in testi di varia natura per scopi pratici e/o conoscitivi applicando supporti

alla comprensione (sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi)

Ideazione e pianificazione di testi scritti mediante la raccolta di idee, l’organizzazione per punti.

Produzione di racconti scritti che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi,

tempi, situazioni, azioni.

Rielaborazione e/o produzione di testi corretti dal punto di vista ortografico




Riconoscimento e denominazione delle parti del discorso.

Analisi della frase nelle sue funzioni (soggetto e predicato).

Utilizzo del dizionario come strumento di consultazione.

Utilizzo corretto dei segni interpuntivi.

3.7. Unità di apprendimento

Unità di apprendimento n. 1

Tempi: ottobre - novembre

Obiettivi

Ascolto e parlato


ed esempi, cogliendo l’opinione altrui ed esprimendo la propria in modo chiaro e pertinente.

- Comprendere l’argomento, le informazioni essenziali, lo scopo di esposizioni, messaggi,

consegne e istruzioni.

- Formulare richieste pertinenti di spiegazione e/o approfondimento durante o dopo l’ascolto.

- Raccontare esperienze personali e/o storie inventate, esporre argomenti di studio,



scaletta.

Lettura

- Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

- Servirsi del titolo, delle immagini, delle didascalie per fare ipotesi sul contenuto del testo.

- Leggere e comprendere testi narrativi, individuarne gli elementi (personaggi, luoghi e tempi)

e le parti (inizio, svolgimento, conclusione).

- Individuare in un testo sequenze di diverso tipo (narrative, descrittive, dialogiche, riflessive)


…).

Scrittura

- Produrre testi per raccontare esperienze personali o vissute da altri che contengano le

informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

- Rielaborare e sintetizzare testi narrativi (anche con il supporto di mappe, scalette, …)



- Arricchire il patrimonio lessicale, attraverso attività orali, letture e scritti, comprendendo le

principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, campi semantici) e le

diverse accezioni specifiche.


- Cogliere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e

comunicativo.

- Conoscere, individuare e classificare le varie parti del discorso.




- Riconoscere la struttura della frase e gli elementi che la compongono.

- Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per


Contenuti

Il testo narrativo. Le parole, il loro significato e i cambiamenti nel tempo. Discorso diretto ed

indiretto. I connettivi spaziali, temporali, logici. Fonologia ed ortografia. Le parti variabili e

invariabili del discorso (il nome e l’articolo, l’aggettivo). La struttura della frase (soggetto e

predicato).


Tempi: dicembre - gennaio

Obiettivi

Ascolto e parlato


ed esempi, cogliendo le opinioni espresse dai compagni ed esprimendo la propria in modo

chiaro e pertinente.







scaletta.

Lettura







…).

- Leggere un testo poetico in modo espressivo, cogliendo contenuti, struttura ritmica,

specificità del linguaggio (personificazione, metafora, …).

- Leggere e comprendere testi descrittivi, cogliendone contenuti, caratteristiche, scopi e

struttura.

Scrittura

- Comporre semplici testi poetici (anche con il supporto di mappe-guida)

- Rielaborare testi poetici con la parafrasi.

- Produrre testi descrittivi su vari argomenti, usando le similitudini, metafore, modi di dire, ed

impiegando mappe e scalette.














Contenuti

Il testo narrativo. Il testo poetico. Il testo descrittivo (dati sensoriali; descrizione soggettive ed

oggettiva; dal particolare al generale e viceversa; sequenze descrittive). Le parti variabili e

invariabili del discorso (aggettivo, pronome, preposizioni, congiunzioni). La struttura della frase

(soggetto e predicato; arricchire la frase).

Unità di apprendimento n. 3 Tempi: febbraio - marzo

Obiettivi

Ascolto e parlato










scaletta.

Lettura







…).

- Leggere e comprendere testi informativi, cogliendone caratteristiche, scopi e struttura

(ordine logico e cronologico), ricavandone le informazioni e distinguendo le parole-chiave.

- Conoscere le caratteristiche di un articolo di giornale; conoscere la regola delle 5 W.

Scrittura




- Sintetizzare un testo informativo, selezionando opportunamente le informazioni (anche con

il supporto di mappe, scalette, …).











Contenuti

Il testo informativo. Il giornale (la regola delle 5 W); la cronaca; la relazione. La pubblicità

(struttura, linguaggio). Il testo regolativo. Parti variabili e invariabili del discorso (il pronome

relativo; le preposizioni improprie; gli avverbi e le locuzioni avverbiali; il verbo). La struttura della

frase i principali complementi).

Unità di apprendimento n. 4 Tempi: aprile - giugno

Obiettivi

Ascolto e parlato










scaletta.

Lettura







…).

- Leggere e comprendere testi argomentativo, cogliendone temi, tesi/antitesi, argomentazioni.




- Leggere e comprendere testi regolativi, cogliendone caratteristiche, scopi e struttura, e

distinguendo quelli che forniscono istruzioni da quelli che indicano regole di

comportamento.

Scrittura

- Scrivere testi argomentativi anche con l’aiuto di mappe, scalette.

- Scrivere semplici testi regolativi su temi legati al vissuto, anche con il supporto di mappe,

scalette, ….











Contenuti

Il testo argomentativo (scopi, struttura, linguaggio). Il testo regolativo (scopi, struttura, linguaggio).

Parti variabili e invariabili del discorso (il verbo; le congiunzioni; le preposizioni improprie; gli

avverbi e le locuzioni avverbiali; analisi grammaticale). La struttura della frase (i complementi;

attributi e apposizioni; analisi logica). Esercitazioni/simulazioni finalizzate all’espletamento delle

Prove Ministeriali INVALSI.

4. Inglese

4.1. Competenze

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio

ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dell’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua

straniera.

4.2. Obiettivi di apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

- Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati




chiaramente e lentamente relativi a se stesso o riguardanti argomenti noti.

- Comprendere indicazioni di lavoro ed il senso di brevi storie su argomenti noti.

Parlato (produzione e interazione orale)

- Presentarsi e chiedere informazioni personali e usare formule di saluto e ringraziamento.

- Fare domande e dare risposte sull’aspetto fisico e sul carattere di persone note.

- Parlare della propria routine e di quella altrui.

- Fare domande e dare risposte sulle abilità proprie ed altrui in alcune attività.

- Chiedere e rispondere a domande relative a luoghi noti o in cui si vorrebbe vivere.

- Chiedere e dire il prezzo di un oggetto ed esprimere pareri. I numeri fino a 100.

- Chiedere e rispondere su eventi del passato e descrivere situazioni; dire le date.

- Parlare delle materie e degli orari scolastici, chiedere e dare opinioni sui libri, descrivere

sentimenti e reazioni.

- Parlare di alcune professioni, della vita di cantanti famosi e calciatori; dire gli anni e

parlare del tempo usando le espressioni di tempo; dire la nazionalità delle persone.

- Eseguire canzoni e filastrocche accompagnate dalla musica e dal movimento.

- Produrre frasi per dare informazioni su se stessi, l’ambiente familiare e la vita di classe.

Lettura

- Leggere e comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi;

- Leggere semplici testi e ricavare informazioni.

Scrittura (produzione scritta)

- Scrivere brevi testi su argomenti noti rispettando le principali regole morfo-sintattiche.

Riflessione sulla lingua ed elementi di civiltà

- Brevi e semplici cenni sull’uso di alcune forme grammaticali.

- Cenni sulla cultura e le tradizioni dei paesi anglofoni.

4.3. Attività Ascolto e ripetizione in L2 di semplici dialoghi; riconoscimento della parola scritta da inserire nella

struttura linguistica giusta; gioco dei ruoli utilizzando le strutture acquisite. Attività grafico-

pittoriche per l’acquisizione a livello orale e scritto di frasi e parole; esercizi di abbinamento

parola/immagine; scrittura guidata di brevi e semplici testi.

4.4. Metodi, strategie e forme di lavoro In forma ludica e mediante l’ascolto si presentano le nuove strutture ed il nuovo lessico che, con

esercizi di ripetizione mediante schede strutturate, giochi, filastrocche, canzoni o brevi dialoghi,

verranno sempre più adoperati dagli alunni; esercitazioni su schede strutturate; brevi e semplici

esercizi di scrittura seguiranno l’apprendimento orale per rinforzare le conoscenze acquisite.

4.5. Strumenti Libro di testo, schede strutturate, cd rom, cartelloni, lavagna multimediale.





Obiettivi minimi

Usare formule di saluto e ringraziamento; presentarsi e chiedere informazioni personali; descrivere

aspetto fisico e carattere delle persone, la routine quotidiana, ciò che si sa fare, luoghi noti o in cui

piacerebbe vivere; chiedere il prezzo di un oggetto; esprimere pareri su argomenti, persone ed

eventi del passato; parlare della vita di personaggi famosi.


Saluti, numeri, lessico relativo alle caratteristiche fisiche e al carattere delle persone, routine

quotidiana, abilità proprie ed altrui, luoghi noti, prezzi e negozi, materie ed orari scolastici,

professioni.


Unità iniziale: accoglienza

Tempi settembre

Obiettivi

- Elicitazione delle conoscenze pregresse

- Accertamento dei prerequisiti e delle competenze pregresse

Contenuti

Ascolto, comprensione e completamento di una tabella; lettura, comprensione di semplici frasi; dare

e chiedere informazioni personali.

Unità di apprendimento n. 1 Tempi: ottobre- novembre

Obiettivi

- Salutare e presentarsi.

- Ascoltare, leggere una breve storia e comprenderne il significato.

- Chiedere e rispondere sull’aspetto fisico e il carattere di persone note; esprimere opinioni.

- Parlare della routine quotidiana usando aggettivi possessivi e avverbi di frequenza.

- Riconoscere e nominare i simboli di Halloween.

Contenuti

Saluti e forme di cortesia; lessico relativo agli aggettivi che descrivono l’aspetto fisico e il carattere

delle persone: beautiful, good-looking, più complesse attraverso l’uso di connettori quali “and, but,

because”; lessico relativo alla routine quotidiana, uso degli aggettivi possessivi e di alcuni avverbi

di frequenza,” always, never, usually, sometimes, often”, per esprimere azioni abituali; lessico

relativo ad Halloween.




Unità di apprendimento n. 2 Tempi: dicembre-gennaio

Obiettivi

- Fare domande e dare risposte sulle abilità proprie ed altrui in alcune attività; esprimere

preferenze.

- Chiedere e rispondere a domande relative a luoghi noti o in cui si vorrebbe vivere; fare

semplici descrizioni di luoghi; i nomi di alcune nazioni.

- Conoscere i termini relativi al Natale; scrivere semplici frasi e brevi messaggi augurali.

Contenuti

Lessico relativo alle attività del tempo libero e a strumenti e generi musicali preferiti; uso delle

espressioni “ love, like, good at” per esprimere preferenze e abilità; uso della forma in –ing dopo

“like” e “good at” e variazioni ortografiche; lessico relativo alle festività natalizie; filastrocche

natalizie.


Tempi: febbraio-marzo

Obiettivi

- Chiedere e dire il prezzo di un oggetto ed esprimere pareri sugli oggetti di un negozio;

chiedere di comprare un vestito o un oggetto in un negozio; leggere descrizioni per

l’abbigliamento necessario per lezioni sportive; i numeri fino a 100.

- Chiedere e rispondere su eventi del passato (festa di compleanno) e descrivere situazioni;

dire le date.

- Conoscere la tradizione del Thanksgiving Day.

- Conoscere i termini relativi alla Pasqua; scrivere semplici frasi e brevi testi augurali.

Contenuti

Lessico relativo ad oggetti ed abbigliamento che si possono acquistare; uso di “ How much is it/are

they?”; i numeri 1-100; descrivere il proprio abbigliamento; il Simple Past del verbo “to be” e dei

verbi più comuni; esprimere le date; ascoltare, leggere e comprendere un testo sulle origini del

Thanksgiving Day; lessico relativo alle tradizioni pasquali.


Tempi: aprile-giugno

Obiettivi

- Parlare delle materie e degli orari scolastici, chiedere e dare opinioni sui libri, descrivere

sentimenti e reazioni; parlare del primo giorno di scuola; uso della forma negativa ed

interrogativa del verbo “to be” per parlare e chiedere del passato.

- Parlare di alcune professioni, della vita di cantanti famosi e calciatori; dire gli anni, usare




espressioni di tempo per dire quando sono avvenute alcune cose, dire la nazionalità delle

persone.

Contenuti

Lessico relativo alle materie scolastiche; i giorni della settimana, i mesi, le stagioni, le parti del

giorno; esprimere gli anni; lessico riguardante le più comuni professioni e la nazionalità delle

persone.

5.Storia

5.1. Competenze - Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel

territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale

- Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare

successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni

- Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali

- Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni

pertinenti

- Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche

- Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici

- Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali

- Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la

storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di

confronto con la contemporaneità.

5.2. Obiettivi di apprendimento Uso delle fonti

- Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno

storico.

- Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce

del passato presenti sul territorio vissuto.

Organizzazione delle informazioni

- Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.

- Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.

- Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.

Strumenti concettuali

- Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e

comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.

- Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni

fra gli elementi caratterizzanti

Produzione scritta e orale

- Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.




- Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e

consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

- Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della

disciplina.

- Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

5.3. Attività Lettura analitica di fonti diverse, di carte geo-storiche e linee del tempo finalizzate a ricercare il

“dove”, il “quando”, le cause e le conseguenze della nascita di una civiltà.

Si propongono attività che facciano comprendere come qualsiasi informazione relativa ai popoli del

passato sia il risultato di un percorso di ricerca: attività interattive alla LIM, visione di filmati, visite

virtuali in siti archeologici. Le conoscenze acquisite attraverso la ricerca e lo studio vengono

consolidate attraverso la collocazione sulla linea del tempo di fatti ed eventi, attraverso questionari,

schede V/F, cartine geo-storiche da completare. Le informazioni raccolte vengono infine

schematizzate seguendo gli indicatori di civiltà e concorrono a definire i quadri storici dei popoli

studiati, utili per effettuare confronti e come strumenti di supporto allo studio.

5.4. Metodi, strategie e forme di lavoro Leggiamo con attenzione il titolo dell’argomento e ci poniamo domande. Leggiamo il testo e

cerchiamo le informazioni che rispondono a domande attraverso le parole chiave. Rileviamo e

sottolineiamo le informazioni ritenute utili per l’esposizione. Individuiamo il “Dove” e il “Quando”

sugli strumenti utilizzati. Promuoviamo discussioni, ponendo confronti sui luoghi e sulla

successione o contemporaneità delle diverse civiltà. Estrapoliamo informazioni e le organizziamo in

mappe e scalette di sintesi e quadri di civiltà.

5.5. Strumenti Libri di testo, quadernoni per le attività, LIM, motori di ricerca, carte geo-storiche, schede

strutturate e semi-strutturate, eserciziario.


Obiettivi minimi

- Comprendere l’utilità delle fonti nella ricostruzione storica.

- Collocare sulla linea del tempo elementi significativi del passato analizzato.

- Conoscere le tappe essenziali delle civiltà studiate.

- Esporre a grandi linee gli aspetti fondamentali delle principali civiltà (quadri di sintesi).


I Micenei, la civiltà Greca: una nuova organizzazione. La cultura greca e la sua diffusione. La

Magna Grecia.

Cittadinanza e costituzione: viaggio nella democrazia.

I popoli dell’Italia antica: gli Etruschi (quadro di civiltà).

La nascita e lo sviluppo di Roma (leggenda e origini storiche).




Roma Repubblicana: organizzazione sociale e politica. La crisi della repubblica.

La nascita dell’Impero e la diffusione del Cristianesimo.

La decadenza e la scissione dell’Impero Romano e la nascita dei regni romano- barbarici.




Obiettivi

Uso delle fonti

- Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno

storico.









disciplina.

Contenuti

I Micenei, la civiltà Greca: una nuova organizzazione. Sparta e Atene: due poleis a confronto; la

rivalità tra Atene e Sparta. La cultura greca e la sua diffusione. La Magna Grecia.

Oriente e Occidente a confronto: le guerre persiane; il regno di Macedonia e Filippo II; Alessandro

Magno. Cultura e arte in Grecia.



Obiettivi

Uso delle fonti





- Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze








- Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.


disciplina.

Contenuti

I popoli dell’Italia antica: la civiltà dei Camuni, la civiltà nuragica, i Celti e i Villanoviani. I più

antichi popoli d’Italia. Gli Etruschi: territorio, economia, politica, religione, arte.

Cittadinanza e costituzione: viaggio nella democrazia.


Tempi: febbraio - marzo

Obiettivi

Uso delle fonti





- Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.



fra gli elementi caratterizzanti.





disciplina.

Contenuti

La nascita e lo sviluppo di Roma (leggenda e origini storiche), mitologia, cronologia e peculiarità.

Roma Repubblicana: organizzazione sociale e politica; le guerre civili, l’espansione militare e

culturale; le prime leggi scritte. La crisi della repubblica.


Tempi: aprile - giugno

Obiettivi

Uso delle fonti










fra gli elementi caratterizzanti.




- Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

Contenuti

La nascita dell’Impero: gli imperatori; vita quotidiana, educazione, economia, religione, arte.

L’espansione dell’Impero: modalità, cause ed effetti.

Nascita, effetti e diffusione del Cristianesimo.

La decadenza e la scissione dell’Impero Romano e la nascita dei regni romano- barbarici.

6. Geografia

6.1. Competenze

- Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti

topologici e punti cardinali

- Usa il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre,

realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di

viaggio

- Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,

tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie)

- Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.)

con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali

paesaggi europei e di altri continenti

- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici

e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

6.2. Obiettivi di apprendimento Orientamento

- Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti,

attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti

cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).

Linguaggio della geo-graficità

- Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali,

interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni

digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.

- Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative;

localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.




- Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli

oceani.

Paesaggio

- Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,

individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del

passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

Regione e sistema territoriale

- Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,

amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

- Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale,

proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

6.3. Attività Conoscenza di un contesto geografico più ampio: la posizione dell’Italia rispetto all’Europa.

Lettura analitica di carte geografiche e successiva riflessione sulle informazioni raccolte. Analisi di

testi divulgativi per ripercorrere a tappe la nascita dello Stato e delle Regioni. Schematizzazione

delle informazioni, anche nell’ambito del progetto C.C.R.

Lettura sulla carta geografica per riconoscere e localizzare le regioni amministrative italiane, i

capoluoghi di regione e di provincia. Esercizi interattivi con la LIM. Riproduzione delle regioni su

carta lucida e costruzione di uno schema di sintesi a supporto delle attività di studio.

Conversazioni guidate, analisi di immagini e dati statistici per evidenziare legami di

interconnessione tra morfologia, risorse naturali, economia, turismo e servizi.

Raccolta e analisi di dati sulla produttività, densità, sviluppo degli insediamenti; individuazione di

criticità.

6.4. Metodi, strategie e forme di lavoro Ogni proposta prenderà in considerazione le conoscenze e le abilità possedute dai bambini allo

scopo di rivederle, consolidarle e ampliarle. Attraverso l’uso di schemi e mappe sintetizzeremo,

organizzeremo e confronteremo le informazioni. Con l’uso di carte e immagini approfondiremo,

inoltre, la conoscenza del territorio italiano. Proporremo conversazioni, attività individuali e di

gruppo, alternando momenti di attività guidata ad altri di lavoro autonomo. Le attività interattive e

multimediali sulla LIM saranno occasione di arricchimento/consolidamento e/o di verifica.

6.5. Strumenti Libri di testo, atlante, carte geografiche, quadernoni per le attività, immagini, motori di ricerca,

schede strutturate e semi-strutturate, LIM.


Obiettivi minimi

- Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti

topologici e punti cardinali.

- Conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi…) e




antropici (città, porti, aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.

- Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; sul

planisfero la posizione dell’Italia in Europa.




L’Italia economica: risorse e settori produttivi. Popolazione e densità.

L’Italia in Europa e nel mondo: i suoi abitanti, lingue e religioni.

L’Italia e le sue regioni: concetto di regione, di confini naturali e politici, di stato.

Come studiare le regioni: la Puglia (storia, territorio, popolazione, cultura locale).

Orientamento su carte geografiche fisiche e politiche, in relazione alle regioni dell’Italia

meridionale e insulare; dell’Italia centrale; dell’Italia settentrionale (Schemi di sintesi).




Obiettivi

Orientamento





- Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative;

localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

Paesaggio



passato) gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.




Contenuti

Lo stato Italiano, la costituzione, l’organizzazione.

L’Italia economica: risorse e settori produttivi. Popolazione e densità.

L’Italia in Europa e nel mondo: i suoi abitanti, lingue e religioni. L’Unione Europea. Gli organi

dell’Unione Europea. L’Europa nel mondo.




L’Italia e le sue regioni: concetto di regione, di confini naturali e politici, di stato. Gli organi di

governo, le regioni a statuto speciale. Due piccoli stati stranieri: Lo stato del Vaticano, la repubblica

di San marino. Gli enti locali.

Come studiare le regioni: la Puglia (storia, territorio, popolazione, cultura locale).



Obiettivi

Orientamento








- Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative.

- Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

Paesaggio









Contenuti


settentrionale.



Obiettivi

Orientamento
















Contenuti


settentrionale e dell’Italia centrale.



Obiettivi

Orientamento





- Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli

oceani.

Paesaggio







Contenuti


meridionale.

7. Matematica

7.1. Competenze

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e orale con i numeri naturali e/o decimali




Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e ne determina

le misure

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni

strumenti di misura (metro, goniometro …)

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni; ricava informazioni

anche da dati già rappresentati in grafici e tabelle

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici

Risolve semplici problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul

processo risolutivo sia sui risultati, descrivendo il procedimento seguito e riconoscendo

strategie di soluzione diverse dalla propria

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi

con il punto di vista di altri

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali,

frazioni, percentuali, scale di riduzione …);


Numeri

- Leggere, scrivere, confrontare, scomporre e ricomporre numeri interi (entro le centinaia di

miliardi) e decimali indicando il valore posizionale di ciascuna cifra.

- Calcolare multipli e divisori di un numero; riconoscere i numeri primi e conoscere i criteri di

divisibilità.

- Comprendere il concetto di potenza e calcolare il valore di un numero scritto sotto forma di

potenza.

- Conoscere le potenze del 10 ed eseguire la scrittura polinomiale.

- Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

- Confrontare, ordinare ed operare con i numeri relativi.

- Confrontare, classificare frazioni ed operare con esse.

- Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.

- Eseguire le quattro operazioni con numeri interi e decimali, valutando l’opportunità di

ricorrere al calcolo mentale e/o scritto, a seconda delle situazioni.

- Calcolare il valore di: percentuale, sconto, interesse.

- Percorrere le tappe risolutive di un problema aritmetico e/o geometrico.

- Affrontare problemi che ammettono più soluzioni.

Spazio e figure

- Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi

significativi e simmetrie, anche al fine di riprodurne altre.

- Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse ed eseguire ingrandimenti, riduzioni,

traslazioni, rotazioni e simmetrie.

- Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a

quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).




- Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri

procedimenti.

- Determinare l’area di triangoli, quadrilateri e di altre figure per scomposizione o utilizzando

le più comuni formule.

- Riconoscere i principali elementi del cerchio e calcolarne l’area, in seguito al

consolidamento del calcolo della lunghezza della circonferenza.

- Conoscere le principali figure solide e individuarne gli elementi principali.

Relazioni, dati e previsioni

- Classificare numeri, figure, oggetti in base a tre attributi utilizzando opportune

rappresentazioni, a seconda del contesto.

- Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per

ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni

- Applicare le nozioni di: frequenza, moda, media aritmetica e mediana.

- Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.

- Operare con le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, capacità, masse e

intervalli temporali.

- Passare da un’unità di misura a un’altra nel contesto del sistema monetario.

- In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il

più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se

si tratta di eventi ugualmente probabili.

7.3. Attività Uso di numeri interi (anche grandi) e decimali in situazioni concrete e di vissuto personale.

Scomposizione e composizione, confronto e ordinamento. La scrittura polinomiale.

Esercitazioni individuali e guidate sul calcolo delle potenze.

Esecuzione alla lavagna e/o sul quaderno di espressioni aritmetiche con e senza parentesi.

Analisi del testo problematico, intuizione del percorso risolutivo, condivisione della

rappresentazione simbolica e schematica.

Attività individuali e collettive per l’individuazione delle diverse tipologie di linee, angoli, poligoni.

Avvio al disegno geometrico.

Conduzione di indagini statistiche di diverso genere e rappresentazione dei dati ottenuti mediante

istogrammi, ideogrammi ed aerogrammi.

Completamento di schede strutturate finalizzate all’individuazione di multipli e divisori di un

numero attraverso il recupero in memoria dei criteri di divisibilità.

Esercitazioni libere e guidate, individuali e collettive mirate al consolidamento delle tecniche

operative e all’interiorizzazione degli algoritmi delle 4 operazioni.

Attività condotte alla lavagna relative all’esecuzione di divisioni con due- tre cifre al divisore.

Attività pratiche e simbolizzazione grafica di quantità frazionarie. Classificazione delle frazioni.

Risoluzione di problemi con dati frazionari.

Esplorazione di situazioni problematiche di diversa tipologia richiedenti, anche, trasformazioni di

misure.




Realizzazione di cartelloni murali che sintetizzino le diverse scale di misura.

Esperienze pratiche in merito ai concetti di perimetro e superficie di figure geometriche piane.

Rappresentazione grafiche guidate e interiorizzazione dei contenuti disciplinari affrontati.

Schede strutturate e semistrutturate di ordine geometrico.

La definizione di regole per la misurazione della superficie dei poligoni e costruzione guidata delle

formule per il calcolo di essa.

Attività concrete mirate al riconoscimento di forme equiestese e scomponibilità delle stesse in

figure note e utilizzo della LIM per promuovere l’acquisizione del concetto di “scomponibilità”.

Cambi fra i vari ordini numerici; successioni e sequenze numeriche con operatori decimali; strategie

di calcolo mentale e scritto.

Esplorazione di situazioni problematiche impostate su peso lordo, peso netto, tara. Risoluzione di

problemi con le misure (di massa/peso, capacità, misura di tempo, valore monetario).

Completamento di tabelle basate sul calcolo di spesa, ricavo, guadagno unitari e/o totali. Schede

strutturate e semistrutturate. Esperienze concrete finalizzate all’individuazione della differenza tra

circonferenza e cerchio. Rettificazione sul pavimento di lunghezze circolari.

Attività guidate e libere sul calcolo dell’area del cerchio.

Conversazione guidata in merito alla presentazione e denominazioni dei solidi presenti nell’aula.

7.4. Metodi, strategie e forme di lavoro Nella presentazione dei contenuti disciplinari nuovi ma anche nella ripresa di quelli già affrontati

nel passato, si privilegia la fase di ricerca-azione per attirare l’attenzione degli alunni e coinvolgerli

maggiormente nel percorso formativo. Il ricorso al materiale strutturato e non, la simulazione e il

supporto continuo della LIM favoriranno gli apprendimenti di ciascuno e non faranno avvertire la

scientificità dei contenuti disciplinari che, di volta in volta, verranno trattati.

7.5. Strumenti Libro di testo, materiale strutturato e non, abaco, compasso, righello, tabelle, disegni, lavagna

interattiva multimediale.


Obiettivi minimi

- Riconoscere il valore posizionale delle cifre nei numeri interi entro il miliardo e in quelli

decimali.

- Operare con numeri interi, decimali, frazionari e relativi.

- Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali: multipli, divisori, numeri primi.

- Utilizzare strategie di calcolo mentale (proprietà delle operazioni) anche con i numeri

decimali.

- Conoscere le principali figure geometriche piane e le proprietà che le caratterizzano.

- Riconoscere ed effettuare simmetrie, rotazioni, traslazioni.

- Misurare lunghezze, determinare perimetri e aree delle principali figure geometriche.

- Usare un lessico specifico.




- Utilizzare le proprie conoscenze in contesti nuovi.

- Utilizzare multipli e sottomultipli delle unità di misura convenzionali.

- Attuare semplici conversioni tra un’unità di misura e un’altra.

- Partendo dall’analisi del testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per

raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.

- Ricostruire una situazione problematica analizzando uno schema dato.

- Raccogliere dati e distinguere il carattere qualitativo da quello quantitativo.


Le 4 operazioni con numeri interi e decimali

Frazioni. Calcoli con le frazioni

Percentuale e sconto in problemi realistici

Problemi con compravendita

Dati di un problema e schemi di risoluzione

Strategie risolutive idonee (espressioni, diagrammi)

Poligoni e loro caratteristiche

Perimetro e area dei poligoni

Cerchio, circonferenza

Misure di lunghezze, capacità e peso

Misure di superficie ed equivalenze

Problemi richiedenti il calcolo di aree e perimetri

Risoluzione di problemi di misura

Costruzione di diagrammi, aerogrammi

Lettura e interpretazione di dati, schemi, tabelle, diagrammi

Semplici calcoli sulla probabilità



Tempi: ottobre- novembre

Obiettivi



- Comprendere il concetto di potenza e calcolare il valore di un numero scritto sotto forma di

potenza.

- Conoscere le potenze del 10 ed eseguire la scrittura polinomiale.

- Confrontare, classificare frazioni ed operare con esse.






- Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi

significativi e simmetrie, anche al fine di riprodurne altre.

- Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri

procedimenti.

- Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per

ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

- Applicare le nozioni di: frequenza, moda e media aritmetica.

Contenuti

Il valore posizionale delle cifre.

I numeri entro le centinaia di miliardo.

I numeri decimali.

Le potenze.

La scrittura polinomiale.

Il percorso risolutivo del problema.

Linee ed angoli.

Poligoni e non poligoni. Classificazione dei poligoni e calcolo del perimetro.

Indagini statistiche ed elaborazione dati.

Media, moda e mediana.

Relazioni. Classificazioni secondo più attributi.


Tempi: dicembre – gennaio

Obiettivi



- Calcolare multipli e divisori di un numero; riconoscere i numeri primi e conoscere i criteri di

divisibilità.

- Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

- Confrontare, ordinare ed operare con i numeri relativi.



- Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse ed eseguire ingrandimenti, riduzioni,

traslazioni, rotazioni e simmetrie.

- Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni ( carta a

quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).

- Determinare l’area di triangoli, quadrilateri e di altre figure per scomposizione o utilizzando

le più comuni formule.

- Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.






Contenuti

I multipli e i divisori di un numero. I numeri primi e i criteri di divisibilità.

I numeri relativi.

Terminologia, proprietà e algoritmi delle 4 operazioni; funzione dello zero.

Le espressioni aritmetiche.

Le tappe risolutive del problema aritmetico e/o geometrico.

Rotazione, traslazione, simmetria.

L’area di triangoli, di quadrilateri e di altre figure.

Il Sistema Metrico Decimale


Tempi: febbraio – marzo

Obiettivi






- Calcolare il valore di: percentuale, sconto e interesse.

- Determinare l’area di figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule.




- Affrontare problemi che ammettono più soluzioni e rappresentarli con tabelle e grafici che

ne esprimono la struttura.

Contenuti

Le tecniche operative del calcolo. Il calcolo mentale.

Le tappe risolutive di un problema aritmetico e/o geometrico.

Le misure convenzionali del S.M.D.

La compravendita.

Il valore di: percentuale, sconto, interesse.

Equiestensione delle figure.

L’area dei poligoni irregolari .



Obiettivi










- Riconoscere i principali elementi del cerchio e calcolarne l’area.

- Conoscere le principali figure solide e individuarne gli elementi principali.

- Passare da un’unità di misura a un’altra nel contesto del sistema monetario.

- In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il

più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se

si tratta di eventi ugualmente probabili.

Contenuti

I numeri entro novecentonovantanove miliardi.

Le tecniche operative del calcolo.

I problemi di diversa tipologia con più operazioni.

La circonferenza. Il cerchio e la sua area.

I solidi.

La probabilità.

8. Scienze

8.1. Competenze

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in

modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di

ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti

Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e

schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e

apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della

sua salute

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

8.2. Obiettivi di apprendimento Esplorare e descrivere oggetti e materiali

- Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il

concetto di energia.

- Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti

per misure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità

convenzionali.

Osservare e sperimentare sul campo

- Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche

attraverso giochi col corpo.




L’uomo, i viventi e l’ambiente

- Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un

ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare

primi modelli intuitivi di struttura cellulare.

- Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le

prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità.

8.3. Attività Conversazioni finalizzate a far emergere le conoscenze pregresse degli alunni in merito agli

argomenti di studio in esame. Lettura e analisi di testi informativi scientifici sugli argomenti trattati.

Ricerca di informazioni ulteriori tramite attività individuali e/o collettive ed anche attraverso il

collegamento a siti web specializzati. Progettazione e compilazione di schemi di sintesi per fissare i

contenuti e i concetti più significativi. Socializzazione delle esperienze e delle conoscenze acquisite

mediante lavori di gruppo e verbalizzazioni scritte ed orali. Attività condotte nel laboratorio

scientifico con l’ausilio della strumentazione in dotazione. Costruzioni di semplici strumentazioni e

manufatti inerenti gli argomenti di studio.

8.4. Metodi, strategie e forme di lavoro Tutte le attività didattiche vedono l’alunno al centro del proprio percorso formativo: le proposte

procedono sempre dalle conoscenze della classe e gli alunni vengono accompagnati ad essere

protagonisti delle fasi laboratoriali in modo che ne facciano esperienza diretta. Compito principale

dell’insegnante sarà quello di stimolare alla riflessione e a fare sintesi, promuovendo lo sviluppo di

competenze trasversali quali: mettere in relazione cause ed effetti, formulare ipotesi e verificarle

attraverso il metodo scientifico, acquisire un comportamento consapevole e responsabile nei

confronti dell’ambiente, assumere responsabilità di cittadinanza già a partire dal gruppo classe.

8.5 Strumenti Libro di testo e testi scientifici di vario tipo. Sussidi in dotazione del laboratorio scientifico. Siti

web.


Obiettivi minimi


Esplorare e descrivere oggetti e materiali

- Osservare e usare semplici strumenti di misura per misure di volumi/capacità, bilance a

molla, ecc.) servendosi di unità non convenzionali e convenzionali.

Osservare e sperimentare sul campo



L’uomo, i viventi e l’ambiente

- Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo e dei diversi apparati.




- Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.



Tempi: ottobre – novembre

Obiettivi



- Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il

concetto di energia.

- Riconoscere e descrivere le diverse forme di energia.

- Ricavare informazioni e individuare esperienze concrete.

Contenuti

Il Sistema Solare. La terra e i suoi movimenti. La luna.

L’energia e la forza: catene di energia, le forze, le leve, la forza di gravità, forza magnetica e forza

elettrica.

L’energia e le sue forme.

Le macchine.

L’energia termica.

L’energia elettrica.

L’energia luminosa.

L’energia sonora.



Obiettivi






Contenuti

- Organi dell’apparato locomotore e loro funzioni. Le articolazioni. Il funzionamento dei

muscoli.

- Organi dell’apparato digerente e relative funzioni. Piramide Alimentare.

- Le funzioni degli organuli cellulari. DNA e caratteri ereditari.






Obiettivi






Contenuti

Organi e funzioni dell’apparato cardio-circolatorio. I gruppi sanguigni.

Gli organi dell’apparato respiratorio. Il problema del tabagismo.

L’apparato escretore.


Tempi: aprile-maggio-giugno

Obiettivi




Contenuti

I cinque sensi

Il sistema nervoso.

9. Musica

9.1. Competenze

Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o certificate

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue

con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica

Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e

materiali suoni e silenzi

Esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture

differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto costruiti

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica




Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

9.2. Obiettivi di apprendimento - Utilizzare voce e strumenti in modo creativo e consapevole.

- Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici,

curando l’intonazione e l’espressività.

- Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al

riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.

- Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno

di brani, di vario genere e provenienza.

9.3. Attività Esecuzione di brani vocali e strumentali ad una o più voci. Invenzione di sequenze ritmiche.

Riconoscimento e denominazione di semplici strumenti musicali (ORFF). Riconoscimento degli

strumenti in un dettato timbrico. Conoscenza delle fonti sonore e dell’importanza della musica

nell’antica Grecia. Prove di ascolto tra cui “Pierino e il lupo” di S. Prokofiev. Lettura ritmica e

melodica. Esecuzione di canti natalizi e non. Esecuzione di giochi di fonazione e sonorizzazione.

Lettura ritmica. Conoscenza e rappresentazione grafica. Esercitazione con il flauto dolce.

Esecuzione di giochi di fonazione e sonorizzazione. Esercitazione canora. Conoscenza e

rappresentazione grafica delle note e delle principali figure musicali. Esercitazione con il flauto

dolce. Ascolto di brani classici: “ Le 4 stagioni “ di A. Vivaldi. Le caratteristiche degli strumenti

musicali a seconda della produzione.

9.4. Metodi, strategie e forme di lavoro È necessario accrescere e potenziare la naturale disposizione sensoriale di ciascun alunno,

prendendo come punto di partenza l’ascolto. Attraverso attività capaci di suscitare interesse e

partecipazione, si guiderà il bambino nell’esplorazione della dimensione sonora per abituarlo a

riflettere, a comprendere e a produrre.

Le attività saranno operative, predisposte per coinvolgere attivamente e favorire un’acquisizione di

tipo concreto mediante l’utilizzo del flauto dolce. Si prediligerà il gioco organizzato attraverso il

quale il bambino sarà guidato verso l’esplorazione del mondo musicale attraverso lo studio della

notazione convenzionale.

9.5. Strumenti Lettore cd, LIM, strumenti a percussione, strumenti realizzati con materiali vari, il proprio corpo,

flauto dolce, fogli pentagrammati.


Obiettivi minimi

Esprimere graficamente i valori delle note e l'andamento melodico di un frammento musicale.

Utilizzare semplici strumenti musicali per accompagnare le attività vocali.

Usare le risorse espressive della vocalità, nella lettura, recitazione e drammatizzazione di testi




verbali.

Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani.

Eseguire semplici melodie con il flauto dolce.


Esecuzioni strumentali, coreografia corporea, sequenze ritmiche, lettura delle note sul

pentagramma, suonare il flauto dolce soprano.




Obiettivi

- Utilizzare voce e strumenti in modo creativo e consapevole.


di brani di varia origine e provenienza.

Contenuti

Scrittura ed esecuzione di brani vocali e strumentali ad una o più voci. Uso dello strumentario

ORFF per la produzione di brevi sequenze ritmiche e melodiche. Le fonti sonore. La notazione

musicale. Studio del flauto dolce. Conoscenza e classificazione degli strumenti.



Obiettivi







Contenuti

Esecuzione di canti legati alle festività natalizie. Animazione/sonorizzazione di storie con la voce.



Obiettivi






- Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale.



Contenuti

Esecuzione di canti legati al progetto “ legalità”. Studio del flauto dolce.



Obiettivi





Contenuti

Esecuzione di canti legati al progetto “legalità” . Il flauto dolce. Le caratteristiche principali del

suono.

10. Arte e immagine

10.1. Competenze

Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di

testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le

immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti

É in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie,

manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali

provenienti da culture diverse dalla propria

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e

rispetto per la loro salvaguardia.

10.2. Obiettivi di apprendimento Esprimersi e comunicare

- Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali.

- Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni;

rappresentare e comunicare la realtà.

Osservare e leggere immagini

- Leggere immagini grafiche e pittoriche, cogliendo gli elementi compositivi, i simboli, gli

elementi espressivi e comunicativi.




Comprendere e apprezzare opere d’arte

- Individuare in un’opera d’arte, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della

tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

- Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio

ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

10.3. Attività Realizzazione di disegni per illustrare le sequenze e/o il contenuto globale di testi letti e/o ascoltati.

Analisi di immagini per identificare gli elementi del linguaggio visivo (linee, forme, colori).

Colorazione di schede strutturate. Produzioni grafiche libere e/o guidate su motivi stagionali,

ricorrenze, festività. Realizzazioni creative (biglietti augurali, addobbi con materiale diverso.

Produzioni grafico-pittoriche in relazione a gite, visite guidate, …

Analisi di immagini che riproducono paesaggi, oggetti, persone, animali e individuazione di colori,

forme, dimensioni, piani di rappresentazione. Osservazione di immagini di paesaggi e ambienti reali

o prodotti dalla fantasia. Visione di DVD, immagini, dépliant, riproduzioni di opere d’arte, ...

Osservazione (da testi, siti web, dépliant illustrativi, esame diretto) dei principali beni culturali e

artistici del territorio; conversazioni mirate a coglierne il valore; ricerca di informazioni storiche.

10.4. Metodi, strategie e forme di lavoro Si analizzeranno gli elementi costitutivi dell’alfabeto visivo (il punto, il segno, la linea, il colore, lo

spazio, la prospettiva, …). Si coinvolgeranno gli alunni, nella realizzazione di manufatti e

rappresentazioni grafico-pittoriche, sperimentando tecniche varie decorative (mosaico, stencil, …) e

materiali diversi per l’esecuzione dei lavori.

Le attività proposte promuoveranno la capacità di osservare l’ambiente circostante, coglierne le

peculiarità per tradurle a livello grafico-pittorico; la capacità di analizzare immagini di vario tipo,

decodificando il messaggio che esse veicolano e favorendo l’acquisizione di un atteggiamento

critico e consapevole.

10.5. Strumenti Materiale scolastico (colori, matite, gomme, nastro adesivo, colla, forbici), quadernone, fogli di

album e/o fotocopiatore, cartoncino, carta da imballaggio, carta crespa, colla vinilica, glitter, riso,

pastina, materiale facilmente reperibile.


Obiettivi minimi

- Adottare forme di espressione personale di stati d’animo, di sentimenti, di emozioni diverse

per situazioni differenti.

- Mantenere l’attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in modo attivo nell’ascolto.

- Conoscere ed apprezzare i diversi linguaggi, riconoscendone la dimensione estetica e

comunicativa.

- Sviluppare una propria capacità critica attraverso l’ascolto, l’interpretazione, la

memorizzazione, la rielaborazione di dati e informazioni provenienti da mezzi diversi.





Linee, forme e colori per descrivere e rappresentare la realtà e la fantasia.




Obiettivi

Esprimersi e comunicare


multimediali.






Contenuti

Il fumetto; gli antenati del fumetto. Dal racconto/brano poetico all’immagine. Lo stencil.



Obiettivi



multimediali.









Contenuti

I diversi punti di vista. Profondità. Prospettiva. Il Natale. Tecniche creative (ritaglio, piegatura della

carta, collage, …).






Obiettivi



multimediali.











Contenuti

I chiari/scuri. La figura umana (figure di base e particolari); posizione statica e dinamica. La Pasqua.

Tecniche creative (ritaglio, piegatura della carta, collage, …).



Obiettivi



multimediali.











Contenuti




Opere d’arte, monumenti, luoghi, conosciuti nel corso delle visite guidate e nel comune di

appartenenza.

11. Educazione fisica

11.1. Competenze

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport

anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli

schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso

degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.


Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

- Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma

successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).

- Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle

azioni motorie, organizzando il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli

oggetti, agli altri.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo - espressiva

- Partecipare attivamente ai giochi, organizzate anche come gara, collaborando con gli altri.

- Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso

forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti

emozionali.

- Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento, individuali e collettive.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

- Partecipare attivamente ai giochi, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli

altri.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

- Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei

loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.

- Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

11.3. Attività Progettazione, memorizzazione, esecuzione di percorsi e circuiti a stazioni, con piccoli e grandi

attrezzi. Percorsi paralleli di destrezza e velocità. Giochi individuali/a coppie/in piccoli gruppi/a

squadre; prove a tempo per sperimentare schemi motori combinati e parametri fisici in relazione

all’utilizzo di piccoli attrezzi.




11.4. Metodi, strategie e forme di lavoro Con le attività di gioco proponiamo anche modi di sentire il proprio corpo, promuovendo così un

atteggiamento di tutela dello stesso e di ricerca di una gratificazione rivolta alla propria autostima.

Nelle attività curiamo il legame che c’è tra lo star bene con se stessi e l’espansione verso gli altri, in

un corretto approccio, dove un confronto con le differenze porta alla scoperta delle possibilità che

esse offrono. Permane nelle proposte lo stimolo comunicativo che fa del corpo il primo tramite di

un incontro con l’altro.

11.5. Strumenti Il proprio corpo. Attrezzature ludico-sportive in dotazione della palestra scolastica.

11.6. Curricolo essenziale Obiettivi minimi

- Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.

- Accordarsi con il compagno prima dell’esecuzione di una attività.

- Agire in modo adeguato negli spazi e tempi di gioco.

- Esprimersi in forma consapevole a livello non verbale.

- Partecipare alle attività di gioco e sport rispettando le regole.


Regole e gesti tecnici dei giochi, relazioni di interdipendenza tra gli alunni.

La gestualità espressiva.



Tempi ottobre - novembre

Obiettivi

- Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma

successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).


altri.

Contenuti

Gli schemi motori combinati con l’utilizzo di attrezzi specifici.







Obiettivi

- Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei

loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.

- Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle

azioni motorie, organizzando il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli

oggetti, agli altri.

Contenuti

Funzioni fisiologiche del corpo umano (respirazione, alimentazione, circolazione…)

Ritmi esecutivi, traiettorie, distanze, successioni temporali delle azioni motorie.



Obiettivi

- Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso

forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti

emozionali.


altri.

Contenuti



La gestualità espressiva.



Obiettivi

- Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e

collettive.


altri.

- Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei

vari ambienti di vita.

Contenuti






Regole di vita e di sicurezza.

12. Tecnologia

12.1. Competenze

Produce rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando strumenti multimediali;

Utilizza le nuove tecnologie a scopi informativi, partecipativi, di studio

Utilizza in maniera funzionale i motori di ricerca per reperire dati e informazioni su

argomenti trattati in classe

Interagisce e comunica con soggetti diversi a scopo di studio e di svago

Utilizza programmi di scrittura e di grafica per la elaborazione e la presentazione di testi

continui, non continui, misti

Conosce i concetti base dell’informatica e del linguaggio di programmazione (Programma

il futuro-Coding)

Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia

attuale

Collabora attivamente con i compagni.


Vedere e osservare

A.1 Analizzare un problema per risolverlo nel modo più efficiente possibile.

A.2 Conoscere e usare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

A.3 Conoscere i concetti che sono alla base di un qualunque linguaggio di programmazione

(ripetizione definita e indefinita, infinita).

A.4 Identificare azioni che sono legate a eventi (blocco quando).

Prevedere e immaginare

B.1 Dividere compiti difficili in compiti ripetibili più semplici.

B.2 Creare un programma per poter portare a termine un compito assegnato usando passi

sequenziali e comandi ripetuti tramite un ciclo.

B.3 Creare un programma con inserimento di variabili e parametri.

B.4 Creare un programma che chiama una funzione all’interno di un ciclo.

B.5 Creare un gioco animato interattivo usando sequenze, cicli e gestore di eventi.

B.6 Utilizzare istruzioni condizionali per fare scelte basate sulla logica.

B.7 Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.

B.8 Usare internet per reperire notizie e informazioni, inviare email.




Intervenire e trasformare

C.1 Usare la programmazione procedurale per dare istruzioni.

C.2 Saper modificare semplici giochi o potenziare un personaggio usando variabili e parametri.

C.3 Creare funzioni di cui si ha bisogno e saperle usare per dare istruzioni.

C.4 Modificare una funzione per disegnare una forma diversa.

C.5 Trasformare frasi condizionali espresse in linguaggio naturale in istruzioni di un programma.

C.6 Saper usare cicli annidati.

C.7 Saper individuare e correggere gli errori di programmazione (debugging ).

C.8 Saper usare il ciclo “mentre”.

C.9 Comporre schemi ripetuti complessi a partire da cicli annidati.

C.10 Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

12.3. Attività

Uso delle nuove tecnologie e dei linguaggi multimediali per favorire il processo di apprendimento e

realizzare situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

Uso di software didattici, di programmi di videoscrittura (Word) e videografica (Paint) e di un

browser di navigazione per attività di ricerca, di studio, di gioco. Uso di PowerPoint per realizzare

un prodotto multimediale su un tema transdisciplinare.

Visione di filmati e videotutorialo slide a tema.

Kahoot su temi multidisciplinari.

Svolgimento di attività di programmazione unplugged con l’uso di MBot per attività educative

stimolanti.

Svolgimento di tutte le lezioni relative al Corso 4 sulla piattaforma di Programma il futuroe e

conseguimento della certificazione.

12.4. Metodi, strategie e forme di lavoro

Oltre alla tradizionale lezione frontale, si adotteranno simulazioni e attività laboratoriali su

computer con l’obiettivo di diffondere un apprendimento attivo e stimolare la curiosità degli alunni

permettendo loro di imparare attraverso la scoperta. Il docente animerà le lezioni con tecniche di

apprendimento collaborativo utilizzando le nuove tecnologie ma ricorrendo, anche, ad attività

unplugged con particolare riguardo alle attività motorie e musicali.

Grande attenzione sarà riservata allo sviluppo del pensiero computazionale per potenziare le

competenze logiche e la capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente. Per favorire

l’attitudine al problem solving, gli alunni svolgeranno tutte le attività relative al Corso 3 presenti

sulla piattaforma di Programma il futuro. Si tratta di un approccio inedito ai problemi e alla loro

soluzione che porta gli alunni a risolvere problemi più o meno complessi. In sintesi gli alunni

imparano a raggiungere un obiettivo risolvendo il problema che si frappone fra loro e la meta; non

imparano solo a programmare ma programmano per apprendere.

Il Corso 4 è progettato per studenti (dai 10 anni in su) che hanno già svolto sia il Corso 2 che il

https://www.programmailfuturo.it/come/lezioni-tecnologiche/corso-2




Corso 3. Gli studenti approfondiscono ancora di più i concetti della programmazione introdotti nei

corsi precedenti e imparano a definire soluzioni flessibili per problemi molto complessi. Gli alunni

completeranno le seguenti lezioni in modalità interattiva complete di esercizi di verifica:

Lezione 3: Artista: ripasso dei Cicli.

Lezione 6: Artista: Variabili.

Lezione 7: Laboratorio: Variabili.

Lezione 9: Ape: Cicli con Contatore.

Lezione 10: Artista: Cicli con Contatore.

Lezione 11: Laboratorio: Cicli con Contatore.

Lezione 12: Artista: Funzioni.

Lezione 14: Artista: Funzioni con Parametri.

Lezione 15: Laboratorio: Funzioni con Parametri.

Lezione 16: Ape: Funzioni con Parametri.

Lezione 18: Artista: Binario.

12.5. Strumenti

LIM, Pc, uso di un browser di navigazione, schede, video, slideshow, MBot, griglie realizzate su

cartoncino, frecce direzionali e blocchi di programmazione riprodotti. Pc: uso corretto

dell’hardware e del software (Word, Paint, PowerPoint e giochi didattici in dotazione e online).


Obiettivi minimi

- Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione per eseguire semplici

operazioni.

- Familiarizzare con di concetti base dell’informatica e con il linguaggio di programmazione

( Programma il futuro - Coding).


- Uso corretto di hardware

- Uso corretto di software (Word, Paint, PowerPoint).

- Uso di browser di navigazione per svolgere le attività online su siti tematici o attività di ricerca.


Unità di apprendimento n. 1 Tempi ottobre – novembre

Obiettivi

Vedere e osservare



https://www.programmailfuturo.it/come/lezioni-tecnologiche/corso-3





(ripetizione definita).



















Contenuti

Lezioni: 2, 3, 6

- sequenza (ovvero svolgere un'azione dopo l'altra), realizzato connettendo i blocchi uno sotto l'altro.

- l'alternativa (ovvero decidere di svolgere un'azione oppure un'altra), realizzato dai blocchi "se" e

"se-altrimenti".

- la ripetizione (ovvero decidere di ripetere un’azione, realizzato dai blocchi "ripeti ... volte" e

"ripeti fino a che".

- il pixel (ovvero il punto più piccolo dello schermo a cui possiamo attribuire un colore).

- il colore (attributo del pixel);

- l’angolo (formato dalla linea già tracciata e da quella che stiamo per tracciare).

- la scelta casuale (che in questo caso usiamo per creare effetti di colore).

- lo spessore della linea tracciata (espresso in numero di pixel).

- le istruzioni condizionali annidate (utilizzate per prendere decisioni sulla base di condizioni che

presentano più di due alternative e realizzate dai blocchi se/altrimenti- se/altrimenti).

http://studio.code.org/s/1/level/24




- Uso corretto di hardware e software.

- Uso di browser di navigazione per reperire informazioni sugli argomenti trattati.

- Digitazione di testi con Word, formattazione e inserimento di immagini e forme. . Inserimento di

tabelle e uso dei relativi strumenti. Uso libero di software didattici e Paint. PowerPoint:

presentazione del programma e uso delle schede home e inserisci e dei relativi strumenti.

Inserimento di: immagini e suoni da clipArt, effetti di transizione, gif animate e animazioni

personalizzate in una presentazione.

- Salvataggio del proprio lavoro nella cartella personale.

- Kahoot su temi multidisciplinari.

Unità di apprendimento n. 2 Tempi dicembre-gennaio

Obiettivi

Vedere e osservare


















C.6 Saper individuare e correggere gli errori di programmazione ( debugging ).







Contenuti

Lezioni: 7, 9, 10

- sequenza (ovvero svolgere un'azione dopo l'altra), realizzato connettendo i blocchi uno sotto l'altro.

- l'alternativa (ovvero decidere di svolgere un'azione oppure un'altra), realizzato dai blocchi "se" e

"se-altrimenti".








- le funzioni (che rappresentano con una sola istruzione una procedura complessa composta da

tante istruzioni elementari).

- i cicli annidati, cioè inseriti uno dentro l’altro.

- le istruzioni condizionali annidate (utilizzate per prendere decisioni sulla base di condizioni che

presentano più di due alternative e realizzate dai blocchi se/altrimenti- se/altrimenti).

- Digitazione di testi con Word, formattazione e inserimento di immagini e forme. Uso libero di

software didattici e Paint. PowerPoint: inserimento di collegamenti ipertestuali in una

presentazione. Salvataggio del proprio lavoro nella cartella personale.


- Gli alunni lavoreranno insieme per realizzare un prodotto multimediale (Padlet o Slideshow) su un

tema disciplinare e/o transdisciplinare.

Unità di apprendimento n. 3 Tempi febbraio-marzo

Obiettivi

Vedere e osservare













B.4 Creare un programma che chiama una funzione all’interno di un ciclo.

B.5 Creare un gioco animato interattivo usando sequenze, cicli e gestore di eventi.














Contenuti

Lezioni: 11, 12, 14

- sequenza (ovvero svolgere un'azione dopo l'altra), realizzato connettendo i blocchi uno sotto

l'altro.

- l'alternativa (ovvero decidere di svolgere un'azione oppure un'altra), realizzato dai blocchi "se"

e "se-altrimenti".














- le istruzioni condizionali annidate (utilizzate per prendere decisioni sulla base di condizioni

che presentano più di due alternative e realizzate dai blocchi se/altrimenti- se/altrimenti).

- il ciclo “mentre” per creare programmi in grado di risolvere problemi con valori incogniti

- l’evento, cioè il fatto che accada qualcosa realizzato dal blocco quando accade qualcosa.


software didattici e Paint. Uso di PowerPoint.



- Gli alunni lavoreranno insieme per realizzare un prodotto multimediale (Padlet o Slideshow) su

un tema disciplinare e/o transdisciplinare.

Unità di apprendimento n. 4 Tempi aprile - maggio-giugno

Obiettivi

Vedere e osservare




























Contenuti

Lezioni: 15, 16, 18

- sequenza (ovvero svolgere un'azione dopo l'altra), realizzato connettendo i blocchi uno sotto

l'altro.

- l'alternativa (ovvero decidere di svolgere un'azione oppure un'altra), realizzato dai blocchi "se"

e "se-altrimenti".











- le istruzioni condizionali annidate (utilizzate per prendere decisioni sulla base di condizioni

che presentano più di due alternative e realizzate dai blocchi se/altrimenti- se/altrimenti).

- il ciclo “mentre” per creare programmi in grado di risolvere problemi con valori incogniti.

- l’evento, cioè il fatto che accada qualcosa realizzato dal blocco quando accade qualcosa.

- il gestore di evento, cioè insieme di blocchi che fa reagire il programma a ciò che è accaduto.

- la ripetizione infinita, realizzata tramite il blocco ripeti per sempre.

- lo schema ricorrente, uno schema che ha una struttura ripetitiva.


software didattici e Paint. Uso di PowerPoint.



- Gli alunni lavoreranno insieme per realizzare un prodotto multimediale (Padlet o Slideshow) su

un tema disciplinare e/o transdisciplinare.

13. Religione Cattolica

13.1 Competenze




Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i

contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce

il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore

di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per Cristiani ed Ebrei e documento fondamentale

della nostra cultura, sapendola distinguere dalle altre tipologie di testi, identifica le

caratteristiche essenziali di un brano biblico

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza

del cristianesimo, identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e

si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento

Sa muoversi nel mondo digitale usufruendo dei linguaggi multimediali per acquisire

conoscenze.

13.2 Obiettivi Di Apprendimento

Dio e l’uomo

- Sapere che per la religione cristiana Gesù rivela e annuncia il Regno di Dio con parole e

azioni.

- Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle

origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le

prospettive del cammino ecumenico.

- Conosce le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle grandi religioni individuando gli

aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

La Bibbia e le altre fonti

- Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario

e individuandone il messaggio principale.

- Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale,

politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.

- Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

- Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

- Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria.

Il linguaggio religioso

- Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni

evangeliche e dalla vita della Chiesa.

- Individuare significative espressioni di arte cristiana (a partire da quelle presenti nel

territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel

corso dei secoli.

I valori etici e religiosi




- Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con

quella delle principali religioni non cristiane.

- Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in

vista di un personale progetto di vita.

13.3 Attività Conversazioni guidate di approfondimento.

Lettura e comprensione di testi biblici.

Esecuzione di schede strutturate.

Attività grafico-pittorica.

Esame di carte geografiche.

Osservazione, lettura e comprensione di opere d’arte.

Verbalizzazioni scritte.

Analisi di testi poetici e recitazione.

Rielaborazione di testi narrativi.

Verbalizzazioni scritte e orali.

Lettura e discussione delle pagine del testo.

Elaborazione di testi.

Costruzione di cartelloni.

Visione di filmati.

13.4 Metodi, strategie e forme di lavoro

Valorizzazione dell’esperienza personale, sociale, culturale, religiosa dell’alunno, come punto di

partenza ed elemento di confronto da cui far emergere interrogativi e sollecitazioni per un processo

di ricerca.

Uso graduale dei documenti della religione cattolica: la Bibbia, quale testo fondamentale anche in

relazione alla cultura del nostro Paese.

Approccio significativo ai segni e ai simboli della cultura religiosa presenti nell’ambiente: luoghi,

edifici, arti figurative, canto, musica, tradizioni, usi e costumi, ricorrenze, feste riscontrabili nella

memoria storico-artistica e culturale italiana ed europea.

La conoscenza e il dialogo con altre culture religiose presenti in una società multietnica e

multireligiosa.

13.5 STRUMENTI

Libro di testo e quaderno operativo;

quaderno;

schede fotocopiate;

materiale fotografico;

cd per l’ascolto e il commento di canti;

LIM;

poesie e racconti;




cartelloni murali;

uso di documenti come Bibbia e Vangeli.

13.6 CURRICOLO ESSENZIALE

Obiettivi minimi

- Sapere che cos’è la Chiesa.

- Conoscere la struttura gerarchica della Chiesa.

- Sapere che i cristiani sono divisi in ortodossi e protestanti.

- Conosce il libro degli Atti.

- I dati principali espressivi di un’opera d’arte.

- Conosce i segni e i simboli cristiani.

- Sa che nel mondo esistono varie religioni.


La comunità dei cristiani: la Chiesa.

I cristiani separati.

Il Papa, i Vescovi, i presbiteri, i laici.

L’edificio sacro dei cristiani.

I luoghi di culto di altre religioni.

I monaci e il monastero.

Le persecuzioni.

14.8 UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1

Tempi: settembre –ottobre - novembre

Obiettivi

- Conoscere attraverso la lettura del libro degli Atti, l’origine della Chiesa.

- Trarre informazioni circa lo stile di vita delle prime comunità cristiane dagli avvenimenti, da

persone, strutture della Chiesa primitiva.

- Comprendere l’origine del Cristianesimo nelle prime tappe del suo cammino storico.

- Comprendere il senso della testimonianza dei martiri cristiani

- Comprendere attraverso le figure di Pietro e Paolo le modalità e la forza di diffusione del

messaggio evangelico oltre i confini della Palestina.

Contenuti

La Pentecoste.

Pentecoste ebraica e Pentecoste cristiana.

Gli Atti degli Apostoli.

Le caratteristiche dei primi cristiani.

Stefano primo martire.




L’inizio delle persecuzioni contro i cristiani nell’Impero romano.

Chi sono i martiri.

Sui passi degli Apostoli.

Storie di martiri: Policarpo da Smirne, Lorenzo, Lucia, Tarcisio, Sebastiano ed altri.

La storia di Pietro.

La storia di Paolo.

I viaggi e gli scritti di Paolo.

I simboli di Pietro e di Paolo.

Pietro nell’arte cristiana.

La domus ecclesiae.

Unita’ di Apprendimento 2

Tempi: dicembre-gennaio

Obiettivi

- Conoscere il valore simbolico dell’arte paleocristiana delle catacombe.

- Comprendere lo sviluppo del Cristianesimo nelle diverse tappe del suo cammino storico.

- Ricavare informazioni da fonti diverse sulla storia del Cristianesimo.

- Saper operare un confronto tra la Chiesa primitiva e quella di oggi.

- Conoscere la differenza tra i valori romani e i valori cristiani.

- Conoscere l’importanza per i cristiani dell’editto di Milano e di Tessalonica.

- Conoscere la struttura e le caratteristiche della basilica cristiana.

- Utilizzare il lessico appropriato per descrivere l’uso dell’edificio sacro nel corso dei secoli e

il suo valore.

- Decodificare alcuni simboli cristiani.

Contenuti Le catacombe.

I simboli delle catacombe.

La libertà di culto.

La storia di Costantino contro Massenzio.

Le basiliche.

Differenza tra basilica romana e basilica cristiana.

I mosaici e le vetrate.

Le chiese romaniche, gotiche e barocche.

Gli elementi architettonici delle chiese.

Il rosone romanico.

La vetrata gotica.

Il silenzio e la parola.

Unità di Apprendimento 3




Tempi: febbraio-marzo

Obiettivi

- Conoscere l’originalità dell’esperienza monastica nella cultura medievale, principio di

fermenti culturali e religiosi tutt’ora presenti nel tessuto sociale.

- Apprendere che la comunità cristiana, nel corso dei secoli, ha subito separazioni e

incomprensioni che oggi si tenta di superare.

- Riconoscere segni e simboli cristiani nell’espressione artistica sacra.

Contenuti

Nasce il monachesimo.

San Benedetto da Norcia.

Struttura di un monastero.

Monaci artisti.

La Chiesa si divide.

Le icone.

I cristiani perdono l’unità.

Il Concilio di Trento.

Verso l’unità.

Il dialogo interreligioso.

Il movimento ecumenico.

Maria tra Oriente e Occidente.

Unità di Apprendimento 4


Obiettivi

- Apprendere la struttura gerarchica della Chiesa.

- Conoscere la figura del Papa, ruoli e compiti.

- Conoscere alcune figure significative della religione cattolica.

Contenuti

- L’organizzazione e la struttura territoriale della Chiesa nel mondo.

- Il Papa.

- Il Conclave.

- Una comunità ricca di testimoni

- Diaconi, religiosi e laici.

- Madre Teresa di Calcutta, Giovanni Paolo II, Massimiliano Kolbe…

- Papa Francesco e la Chiesa oggi.

Direzione Didattica Statale 1° Circolo - Maglie · Il Piano Annuale seguente, elaborato per le...

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