DESTRUTTURARE IL SISTEMA PER STRUTTURARE LE COMPETENZE Il paradosso tra chi crede di sapere e chi sa...

DESTRUTTURARE IL SISTEMA PER STRUTTURARE LE COMPETENZEIl paradosso tra chi crede di sapere e chi sa di non sapere

Giovanni De Falco, direttore Ires Campania

Università degli Studi di Napoli “Parthenope”Inaugurazione Anno Accademico 2010 – 201114 ottobre 2010

Da notai delle conoscenze… ad architetti delle competenze


chi crede di sapereVede soltanto una mela cadere

chi sa di non sapere si chiederà:Perché la mela cade sempre perpendicolarmente al terreno? Perché non potrebbe cadere a lato o verso l'alto ma sempre verso il centro della terra?

chi sa di non sapere capirà:Che la forza gravitazionale terrestre e celeste sono la stessa cosa.

Università degli Studi di Napoli “Parthenope”

Inaugurazione Anno Accademico 2010 – 201114 ottobre 2010



spostamento dell’occupazione dalla produzione ai servizi

nuove forme di collaborazione-integrazione di attività lavorative

riduzione dei livelli gerarchici con riorganizzazione di funzioni e ruoli

flessibilità come elemento chiave delle nuove pratiche operative

adozione di nuove forme di organizzazione del lavoro





Fine o marginalizzazione del modelloTaylorista - Fordista

Alto contenuto e domanda di conoscenze e saperi nei nuovi lavori

Nuove modalità di svolgimento dei vecchi lavori

Riduzione dell’importanza delle competenze manuali tradizionali

Rapporto di lavoro maggiormente individualizzato che rende obsoleto il vecchio sistema di inquadramento e retribuzione





Diffusione di relazioni industriali individualizzate

Superamento della rappresentanza e della contrattazione collettiva

Superamento della fatica fisica(nuovo rischio: sovraccarico cognitivo)





I nuovi lavori e le nuove modalità di svolgimento dei vecchi sono caratterizzati da un alto contenuto di conoscenza.

I nuovi lavori richiedono un costante aggiornamento.

Verranno quindi discriminati e marginalizzati coloro che non saranno adeguatamente istruiti e che non avranno accesso a momenti continui di formazione e aggiornamento.





Attualmente esistono due sistemi che si confrontano:

Un sistema che crede di sapere ricorre, immutabile, ad un sistema di conoscenze e saperi consolidati (e standardizzati)

Un sistema che sa di non sapere richiede, anche in forma sperimentale, un sistema di conoscenze e saperi in grado di accrescere ed arricchire le proprie competenze





Competenza

è ciò che, in un contesto dato, si sa fare (abilità) sulla base di un sapere, cioè di conoscenze sia esperite sia concettualizzate, per raggiungere l’obiettivo atteso e produrre conoscenza; è quindi la disposizione a scegliere, utilizzare e padroneggiare le conoscenze, capacità e abilità idonee per impostare e/o risolvere un problema dato





Progetto E.R.A.C.L.I.T.O.Esperienza di Ricerca Avanzata e Cooperativa in LearningInnovationper Tutorato e Orientamento





Analisi fabbisogniRICERCA SUI SETTORI TRASPORTI, LOGISTICA ED ENERGIA IN CAMPANIA E BASILICATA

Progetto E.R.A.C.L.I.T.O.Esperienza di Ricerca Avanzata e Cooperativa in LearningInnovationper Tutorato e Orientamento

Definizione delle Figure professionali

- ESPERTO DELLA LOGISTICA DEL FREDDO E DELLA MOVIMENTAZIONE DELLE MERCI PERICOLOSE ED INQUINANTI

- ESPERTO NEL RECUPERO ENERGETICO DAGLI SCARTI DELLA LAVORAZIONE AGRICOLA

Costruzione del Catalogo delle competenze

Definizione del Percorso formativo modulare





Il Percorso formativo modulare

Immaginiamolo come un grande puzzle dove ogni tessera rappresenti una conoscenza o un sapere.

Allo stesso modo ora pensiamo all’esperienza professionale, come una sommatoria di tessere (competenze) che si incastrano l’una all’altra.

Chiediamoci ora se sia possibile acquisire, oggi, una singola tessera (competenza) senza dover obbligatoriamente partecipare ad un percorso di studio universitario (3+2), ad un master (1-2), ad un percorso formativo…





L’offerta modulare delle competenze

Il sistema dell’offerta di Alta formazione non tiene conto della possibilità di acquisizione di singole tessere (competenze) per arricchire il puzzle delle esperienze professionali.

Noi riteniamo, invece, essenziale che il sistema consenta l’acquisizione della singola tesserina (competenza).Questa offerta, tra l’altro, consentirebbe di aprire l’Alta formazione al sistema lavoro in maniera più diretta ed agile.





Destrutturare il sistema formativo

Si tratterebbe, dunque, di destrutturare l’attuale sistema di domanda – offerta di formazione e di aggiornamento per…

Strutturare un sistema formativo per competenze

Dove l’offerta sia in grado di comprendere le evoluzioni del mercato del lavoro e dei sistemi economici in maniera più rapida, che relazioni e saldi tutto il sistema di filiera scuola-università-lavoro (o lavori).




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