Dallo svantaggio culturale

alla promozione del talento

Barbara De Canale

Dipartimento di Scienze Pedagogiche, Psicologiche e Didattiche Università del Salento

Dove va la pedagogia?V EDIZIONE SUMMER

SCHOOLTRENTO 2010

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Sommario

Barbara De Canale, Dallo svantaggio culturale alla promozione del talento 2

�Lo scenario�Lo stato dell’arte�Il problema�L’ipotesi�Il metodo�Il procedimento�I risultati

Bambini dei contesti sociali poveri

Bambini immigrati

Bambini in contesti di transizione culturale

Bambini “ordinari”

Lo scenario

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La differenza a scuola

Sociale

Culturale Etnica

Lo stato dell’arte

Barbara De Canale, Dallo svantaggio culturale alla promozione del talento 4

In passato Oggi

Fiducia nelle possibilità della scuola

Educazione compensativa

Rimediare alla deprivazione

culturale

Inefficacia dei sistemi

scolastici attuali

Necessità di nuove strategie

didattiche

Promuovere il talento

nella diversità

Cfr. A USUBEL D. P., 1971; BARNETT W. S., 1995; BEREITER C., ENGELMANN S.,1973; BRUNER J.,1997; GARDNER H.,1993; KRAUS P. E,. 1973; MCKEY R. H., CONDELLI L., GANSON H., BARRETT B. J., M CCONKEY

C., PLANTZ M. C., 1985; PASSOW A. H., GOLDBERG M., TANNENBAUM A. J.,1971; P ETRACCHI G.,1978; SCHWEINHART L. J., B ARNES H. V., WEIKART D. P., 1993; WEIKART D. P., 1971; 2000.

Il problema

Barbara De Canale, Dallo svantaggio culturale alla promozione del talento 5

INDIVIDUARE

STRATEGIE

DIDATTICHE

Valorizzare competenze connotate

culturalmente

Promuoverela riuscita scolastica

Salvaguardarele potenzialità della mente infantile

Porre rimedioad intralci ed irregolarità di sviluppo

L’ipotesi

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Educazione dell’infanzia

Regole implicite

Presenti nei contesti e nelle situazioni educative efficaci

Derivanti dalle forme di apprendimento

tipiche degli ambienti informali

Promuovere il successo scolastico di tutti i bambini

Il metodo

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Ermeneutico-interpretativo

Approcci educativi possibili in relazione

all’infanzia

Metodi di insegnamento di successo

Specificità dell’educazione nelle culture tradizionali

Fattori di efficacia

Il procedimento 1/3

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Centrato sul bambino

Programmato

ApertoOrientato

all’accoglienza

Approcci educativi

Cfr. B REDEKAMPS S., 1987; BURTS D. C. ET AL . 1990; 1992; DATTA L. ET AL . 1976; DEVRIES R. ET

AL .,1991; EPSTEIN A. S.,1993; FREDE E., BARNETT W. S., 1992; KARNES M. B. ET AL . 1983; MARCON R. A., 1992; 1994; M ILLER L. B., B IZZELL R. P., 1983; SCHWEINHART L. J., B ARNES H. V., WEIKART D. P., 1993;

SCHWEINHART L. J., WEIKART D. P., 1997; WEIKART D. P., 1971; 2000.

L’efficacia …

Il procedimento 2/3

Barbara De Canale, Dallo svantaggio culturale alla promozione del talento 9

Metodi di insegnamento

Progetto Spectrum Metodo Suzuki

Cfr. CHEN J., KRECHEVSKY M., VIENS J., ISBERG E., 2001; CHEN J., KRECHEVSKY M., ISBERG E., 2002; ENRICO E., 2007; GARDNER H. ,1987;1993; K RECHEVSKY M., GARDNER H., FELDMAN D . H., 2002;

SUZUKI S.,1996.

L’efficacia …

Il procedimento 3/3

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Educazione nelle culture tradizionali

Punti di forza Criticità

Cfr. A A. VV. 1982; 2002; B ROUGÈRE G., RAYNA S., 1999; COLE M., GAY J., GLICK J., 1971; DE LANDSHEERE G., 1977; ERNY P., 1989; HARRISON G., CALLARI GALLI M., 1974; GARDNER H., 1987;

1993; MUNGALA A. S., 1982; ONG W., 1986.

L’efficacia …

I risultati

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Sostenere uno sviluppo integrale

Valorizzare la differenzaPromuovere il talento

Criteriologia dell’azione educativa

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Riferimenti bibliografici principali

AUSUBEL D. P., In che misura sono reversibili gli effetti cognitivi e motivazionali della deprivazione culturale? Implicazioni perl’insegnamento a bambini in condizioni di deprivazione culturale, in A. H. PASSOW, M. GOLDBERG, A. J. TANNENBAUM (a curadi), L’educazione degli svantaggiati, tr. It. Franco Angeli, Milano 1971.BEREITER C., ENGELMANN S., Scuola per l’infanzia e svantaggio culturale: una proposta didattica per l’educazionepreelementare, tr. It. Franco Angeli, Milano 1973.BLOOM B., Stability and change in human characteristics, Wiley, New York 1964.BRUNER J., La cultura dell’educazione, tr. It. Feltrinelli, Milano 1997.CHEN J., KRECHEVSKY M., VIENS J., ISBERG E., Cominciare a costruire dalle potenzialità dei bambini. L’esperienza del ProgettoSpectrum . Vol. 1, Junior, Bergamo 2001.CHEN J., KRECHEVSKY M., ISBERG E., Prime attività di apprendimento. L’esperienza del Progetto Spectrum. Vol. 2, Junior,Bergamo 2002.DE CANALE B., L’educazione dell’infanzia in Africa tra tradizione e modernità, Tesi di dottorato 2010.ENRICO E., Suonare come parlare. Etica e guida al metodo Suzuki, Musica Practica, Torino 2007.GARDNER H., Educare al comprendere, tr. It. Feltrinelli, Milano 1993.ID., Formae mentis, tr. it. Feltrinelli, Milano 1987.HARRISON G., CALLARI GALLI M., Né leggere né scrivere. La cultura analfabeta: quando l’istruzione diventa violenza esopraffazione, Feltrinelli, Milano 1974.MUNGALA A. S., L’éducation traditionelle en Afrique et ses valeurs fondamentales, in “Ethiopiques”, n° 29, febbraio 1982.ONG W., Oralità e scrittura: le tecnologie della parola, tr. It. Il Mulino, Bologna 1986.PASSOW A. H., GOLDBERG M., TANNENBAUM A. J. (eds.), L’educazione degli svantaggiati, Franco Angeli, Milano 1971.PAPARELLA N., Pedagogia dell’infanzia. Principi e criteri, Armando, Roma 2005.PETRACCHI, G., Decondizionamento. La Scuola, Brescia 1978.SCHWEINHART, L. J., BARNES, H. V., WEIKART, D. P., Significant benefits: the High/Scope Perry Pre-school study through age27, High/Scope Press, Ypsilanti, MI 1993.SUZUKI S., Crescere con la musica, Edizioni Carisch, Milano 1996.WEIKART, D. P., L’éducation de la petite enfance: l’offre et la demande, UNESCO, Paris 2000.ID., Relationship of Curriculum, Teaching, and Learning in Preschool Education, High/Scope Educational ResearchFoundation, Ypsilanti, Mich 1971.

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