SIMONA CARAVITA C.R.I.d.e.e. - Università Cattolica del Sacro Cuore

In collaborazione con la dott.ssa Elisa Donghi

CTS Milano, 30 aprile 2016

Dai social al cyberbullismo: uso e abuso degli strumenti elettronici in adolescenza

C.R.I.d.e.e.

Cyberbullismo: cos’è?

“Il cyberbullismo è un’azione aggressiva ed intenzionale, posta in essere da un individuo o da un gruppo utilizzando strumenti elettronici di contatto, azione che si ripete nel tempo a danno di

una vittima che non riesce facilmente a difendersi” (Smith et al., 2006)

“Azione aggressiva intenzionale ai danni di un proprio pari

perpetrata attraverso i dispositivi elettronici” (Smith et al., 2008; Menesini, Nocentini, Calussi, 2011 )

Cyberbullismo: una realtà delle nostre scuole

Juvonen & Gross, 2008: fino al 75% dei bambini in età scolare dichiarano di essere stati cyberprevaricati almeno una volta durante l’ultimo anno

Rapporto Ipsos 2014 - Save The Children: 4 minori su 10 testimoni di bullismo on-line verso coetanei, percepiti “diversi” per:

–  aspetto fisico (67%, picchi al 77% tra le femmine dai 12 ai 14 anni) –  abbigliamento non convenzionale (48%) –  timidezza (67%, sale al 71% tra le ragazze preadolescenti) –  bellezza femminile che “spicca” nel gruppo (42%) –  orientamento sessuale (56%, arriva al 62% preadolescenti maschi) –  essere straniero (43%) –  disabilità (31%, arriva al 36% tra femmine dai 12 ai 14 a.) –  orientamento politico o religioso (22% e 20%)

Cyberbullismo: incidenza

Forme di cyberbullismo

!  Messaggi offensivi per suscitare dispute online - FLAMING

!  Invio ripetuto di messaggi offensivi e volgari - HARASSMENT

!  Invio di messaggi di minaccia - CYBERSTALKING

!  Pubblicare pettegolezzi o dicerie sulla vittima, per danneggiarne la reputazione e i rapporti sociali - DENIGRATION

!  Violare password e, fingendosi un altra persona, creare danni (es. invio di messaggi malevoli ai contatti della vittima), rovinando sia la reputazione che le amicizie della vittima - IMPERSONATION

Forme di cyberbullismo

!  Rivelare informazioni personali e riservate - OUTING

!  Spingere una persona, attraverso l’inganno, a rivelare informazioni imbarazzanti e riservate per pubblicarle on-line - TRICKERY

!  Escludere intenzionalmente la vittima da un gruppo online (es. blog, chat, lista di amici, facebook) - EXCLUSION

!  Pubblicazione o diffusione di immagini o video tramite cellulari o mobile phone - HAPPY SLAPPING

!  Invio di immagini sessualmente esplicite o di testi inerenti al sesso attraverso i mezzi informatici- SEXTING

Per comprendere il cyberbullismo in adolescenza

Ineludibili riferimenti a:

1.  bullismo face to face

2.  La nuova socialità “tecnologica”in adolescenza

Le dimensioni del Cyberbullismo

Bullismo face to face & Cyberbullismo

Dalle ricerche (es. Gradinger, Strohmeier, & Spiel, 2009; Hinduja & Patchin, 2008; Smith et al., 2008):

"  94% dei cyberbulli sono anche bulli

"  85% delle cybervittime sono anche vittime di bullismo tradizionale

"  i giovani vittima di bullismo tradizionale nei precedenti 6 mesi sono 2.5 volte più a rischio di essere vittime di cyberbullismo nei mesi successivi

Telefono Azzurro & DoxaKids (2014):

-  1500 alunni (11-19 anni): 34.7% hanno assistito a episodi di bullismo, 30.3% degli alunni delle medie e 38.3% delle scuole superiori sono stati prevaricati almeno qualche volta.

Health Behaviour in School-Aged Children (2015 – Ministero della Salute):

-  Dal 2010 al 2014 tra i bambini di 11 anni, 3317 classi di Regioni italiane: aumento generalizzato del bullismo # tra i maschi, aumento dal 20.7% al 25./%; tra le femmine dal 9.2% al 17.3%

Bullismo: un fenomeno in crescita?

!!

Bullismo = forma specifica di aggressività

Uno studente è oggetto di azioni di bullismo, ovvero è prevaricato o vittimizzato, quando viene esposto,

ripetutamente nel corso del tempo, alle azioni negative, messe in atto da parte di uno o più compagni

(Olweus, 1993) $

"  Reiterazione "  Intenzionalità "  Squilibrio di potere

$ COMPLESSITÀ E DIMENSIONE RELAZIONALE

Il bullismo

Forme del bullismo

Forme di bullismo

Bullismo diretto Bullismo indiretto

relazionale

fisico verbale

DOPPIO LIVELLO DI COMPLESSITÀ DEL BULLISMO

•  Specificità del bullismo come condotta aggressiva:

questione di potere, motivazione, moralità

•  Bullismo: individui e fenomeno di gruppo (“spettatori/bystanders”)

La complessità del bullismo

Aggressività PROATTIVA e buone competenze cognitive (Sutton et al., 1999) $

funzionamento morale del bullo distorto 1.  COGNIZIONE MORALE: inadeguata comprensione della norma morale

(Caravita, Miragoli, & Di Blasio, 2009); disimpegno morale (Hymel et al., 2003)

2.  EMOZIONE MORALE: carente empatia (es. Pöyhönen, & Salmivalli, 2007) 3.  MOTIVAZIONE MORALE:

%  Trasgressione percepita come gratificante (Gasser & Keller, 2009) Ricerca di affermazione nel gruppo (es. Caravita & Cillessen, 2011)

%  Violenza valutata strumento utile, auto-efficacia per azioni prepotenti (Pöyhönen & Salmivalli, 2007)

I livello: compromissione della moralità (Caravita & Gini, 2010)

Contesti sociali

Principi morali Interiorizzati Standard di

condotta

Condotta

Incremento o decremento dell autostima (se la condotta segue o viola i principi morali) e senso di colpa

DISIMPEGNO MORALE Disimpegno meccanismi di controllo

&  Monitoraggio &  Autocontrollo &  Giudizio &  Reazione

affettiva

Tratto da Caravita S. (2004). L’alunno prepotente. Brescia: La Scuola

Processi nel gruppo

Bullying is power (Vaillancourt et al., 2003)

!

L importanza della posizione individuale (status) nel gruppo di riferimento:

essere accettati, essere visibili e influenti

II livello: il gruppo

Status nel gruppo motivazione al (cyber)bullismo

POPOLARITÀ PERCEPITA # motiva bullismo (Caravita & Cillessen, 2012)

BULLISMO, strumento per confermare e rafforzare status

(Garandeau & Cillessen, 2006) $

Servono TESTIMONI: 75% episodi di b., pari presenti (Hawkins & Pepler, 2001)

Rilevanza spettatori (bystanders: aiutanti e sostenitori del bullo, esterni, oltre a difensori– Salmivalli et al., 1996) ! gruppo sostiene il bullismo

Nel gruppo si diffondono con il tempo norme a favore del bullismo e

disimpegno morale di giustificazione del bullismo anche da bystanders

Ecco il perchè del cyberbullismo in adolescenza

•  Potenzia e continua il bullismo face to face

•  Offre una platea e una visibilità più elevata

•  Prolunga la sofferenza della vittima

•  Si innesca nella socialità “tecnologica” degli adolescenti nativi digitali

Dal bullismo al cyberbullismo

Gruppo e tecnologie

1.  Nuove tecnologie, social (Facebook, Whatsapp, ask, youtube, telefono cellulari….): espandono i rapporti nel cyberspazio

2.  Offrono nuove modalità di rapporto tra coetanei; ma si sovrappongono anche alle comunità face to face

3.  Rischi: •  Si confondono interazioni e relazioni (“amici” nei social?), si

semplificano (rendono superficiali?) i rapporti interpersonali (like )

•  Si facilitano: disimpegno morale (Renati, Berrone, & Zanetti, 2012), il distacco dalla forza morale dell’azione, desensibilizzazione al dolore della vittima

Ed ecco il cyberbullismo…

Caratteristiche Comuni a bullismo e cyberbullismo: •  reiterazione, intenzionalità, squilibrio di potere bullo-vittima •  Presenza di ruoli diversi di coinvolgimento: bulli, vittime,

bystander

Specifiche del cyberbullismo (Nocentini et al., 2010): •  Maggiore difficoltà/impossibilità delle vittime di sfuggire

l’attacco •  Permanenza dell’atto aggressivo nel web •  Più larga audience

Ed ecco il cyberbullismo…

Conseguenze rilevanti del cyberbullismo •  Vittime: uso di sostanze, ansia, stress e risposte emozionali

negative, sintomi depressivi, problemi di salute (sintomi psicosomatici), ideazione sucidiaria e suicidi (Bauman, Toomey, & Walker, 2013; Fenaughty & Harrè, 2013; Schenk & Fremouw, 2012; Ybarra, 2004)

•  Spettatori: stress (misurato attraverso indici fisiologici, quali il battito cardiaco e la pressione del sangue), emozioni negative (Caravita, Colombo, Stefanelli & Zigliani, 2016)

NECESSITÀ DI INTERVENTI EFFICACI

Indicazioni per l’intervento

Necessari interventi che siano: •  Integrati contro bullismo e cyberbullismo (Gradinger et al.,

2016) •  Rivolti all’intero gruppo dei pari (anche bystander), che dà

potere al bullo •  Il più possibile, sistemici, con coinvolgimento anche delle

famiglie •  Che includano percorsi di educazione all’uso dei media

Esempi di best-practices italiane: •  Noncadiamointrappola! (Palladino, Nocentini, & Menesini, 2012) •  Stop al cyberbullismo (Iannaccone, 2009)

Per approfondire……

•  S. Caravita (2004). L’alunno prepotente. Brescia: La Scuola •  S. Caravita & G. Gini (2010). L’(im)moralità del bullismo. Milano: Unicopli •  N. Iannaccone (2005). Stop al bullismo. Molfetta (BA): Edizioni La

Meridiana •  N. Iannaccone (2009). Stop al cyberbullismo. Molfetta (BA): Edizioni La

Meridiana •  M. Maggi & E. Buccoliero (2005). Bullismo bullismo. Milano: FrancoAngeli •  E. Menesini & A. Nocentini (2015). Il bullismo a scuola. Come prevenirlo,

come intervenire. Firenze: Giunti •  E. Rivolta, S. Caravita, S. Miragoli, & S. Capraro (2014). A scuola contro il

bullismo. Brescia: La Scuola.