DAGLI ESITI AI PROCESSI PER IL MIGLIORAMENTO

Dino Cristanini

2 Marzo 2015

Indicazioni per la compilazione del Rapporto di Autovalutazione

Il rapporto di autovalutazione è articolato in 5 sezioni.

L'ultima sezione consente alle scuole di individuare le priorità su cui si intende agire

al fine di migliorare gli esiti, in vista della predisposizione di un piano di miglioramento.

Le priorità che la scuola si pone devono necessariamente riguardare gli esiti degli studenti.

MIGLIORARE I RISULTATI MIGLIORANDO I PROCESSI IL MODELLO DI RIFERIMENTO DEL RAV

CONTESTO SOCIO-AMBIENTALE

E RISORSE

AMBIENTE ORGANIZZATIVO

DI APPRENDIMENTO

PRATICHE EDUCATIVO-DIDATTICHE

ESITI EDUCATIVI

E FORMATIVI

DALLA VALUTAZIONE AL MIGLIORAMENTO PRIORITÀ, TRAGUARDI, OBIETTIVI

PRIORITÀ

(IN RELAZIONE AGLI ESITI)

TRAGUARDI DI LUNGO PERIODO

PIANO TRIENNALE

Obiettivo di processo

Obiettivo di processo

Obiettivo di processo

DALLA VALUTAZIONE AL MIGLIORAMENTO PRIORITÀ, TRAGUARDI, OBIETTIVI

PRIORITÀ OBIETTIVI DI PROCESSO

TRAGUARDI DI LUNGO PERIODO

Obiettivi generali che la scuola si prefigge di realizzare nel lungo periodo attraverso l’azione di miglioramento. Le priorità che la scuola si pone devono necessariamente riguardare gli esiti degli studenti.

Gli obiettivi di processo rappresentano una definizione operativa delle attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere le priorità strategiche individuate. Essi costituiscono degli obiettivi operativi da raggiungere nel breve periodo (un anno scolastico) e riguardano una o più aree di processo.

Si tratta di risultati previsti a lungo termine (3 anni). Essi articolano in forma osservabile e/o misurabile i contenuti delle priorità e rappresentano le mete verso cui la scuola tende nella sua azione di miglioramento.

ESITI E FINALITÀ STRATEGICHE

RISULTATI SCOLASTICI

Riduzione della dispersione scolastica e dell’insuccesso scolastico

RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI

Rafforzamento delle competenze di base degli studenti rispetto alla situazione di partenza Riduzione delle differenze tra scuole e aree geografiche nei livelli di apprendimento degli studenti

COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA

RISULTATI A DISTANZA

Valorizzazione degli esiti a distanza degli studenti con attenzione all’università e al lavoro

IPOTESI DI MIGLIORAMENTO

AREA RISULTATI SCOLASTICI

INDICATORI DESCRITTORI POSSIBILI MIGLIORAMENTI

ESITI DEGLI SCRUTINI

Studenti ammessi alla classe

successiva

Aumento della percentuale di

studenti ammessi alla classe

successiva

Studenti diplomati per votazione

conseguita all’esame

Riduzione delle percentuali di

studenti collocati nelle fasce di

voto più basse

TRASFERIMENTI E

ABBANDONI

Studenti che hanno

abbandonato gli studi in corso

d’anno

Riduzione della percentuale

degli abbandoni

Studenti trasferiti in entrata in corso d’anno

Studenti trasferiti in uscita in

corso d’anno

Riduzione della percentuale di

studenti trasferiti in uscita per

motivi legati al rapporto con la

scuola

IPOTESI DI MIGLIORAMENTO

AREA RISULTATI A DISTANZA

INDICATORI DESCRITTORI POSSIBILI MIGLIORAMENTI

SUCCESSO NEGLI STUDI

UNIVERSITARI

Crediti conseguiti dai diplomati nel

I e II anno di Università

SUCCESSO NEGLI STUDI SECONDARI DI II GRADO

Consiglio orientativo per tipologia

Corrispondenza tra consiglio

orientativo e scelta effettuata Aumentare la percentuale di studenti che seguono il consiglio orientativo

Promossi al I anno che hanno

seguito il consiglio orientativo

Promossi al I anno che non hanno

seguito il consiglio orientativo

INSERIMENTI NEL MONDO

DEL LAVORO

Numero inserimenti nel mondo del

lavoro

Aumentare la percentuale di

studenti inseriti nel mondo del

lavoro tra coloro che non si

iscrivono all’Università

LA SCELTA DELLE PRIORITÀ

IMPORTANZA

C R I T I C I T À

ESITI DI ALTA IMPORTANZA E ALTA CRITICITÀ

DA AFFRONTARE PRIORITARIAMENTE

ESITI DI ALTA IMPORTANZA E BASSA CRITICITÀ

DA MANTENERE E CONSOLIDARE

ESITI DI BASSA IMPORTANZA E ALTA CRITICITÀ

DA AFFRONTARE IN UN SECONDO TEMPO

ESITI DI BASSA IMPORTANZA E BASSA CRITICITÀ

DA MANTENERE

DALLA RICERCA DELLE CAUSE ALL’INDIVIDUAZIONE DEGLI INTERVENTI MIGLIORATIVI

CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

PROBLEMA:

ELEVATA PERCENTUALE DI ABBANDONI

ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA

CURRICOLO E OFFERTA FORMATIVA MISSIONE E OBIETTIVI PRIORITARI

PROGETTAZIONE DIDATTICA CONTROLLO DEI PROCESSI

VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI ORGANIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

DIMENSIONE ORGANIZZATIVA GESTIONE DELLE RISORSE ECONOMICHE

DIMENSIONE METODOLOGICA SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

DIMENSIONE RELAZIONALE FORMAZIONE

INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE VALORIZZAZIONE DELLE COMPETENZE

INCLUSIONE COLLABORAZIONE TRA INSEGNANTI

RECUPERO E POTENZIAMENTO INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO

E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

CONTINUITÀ COLLABORAZIONE CON IL TERRITORIO

ORIENTAMENTO COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE

LO SCENARIO DELLA DIDATTICA

SCOPI FORMATIVI

motivazioni obiettivi personali

conoscenze spontanee, informali modalità personali di apprendimento

validato scientificamente SAPERE STUDENTE (OGGETTO CULTURALE) (SOGGETTO IN APPRENDIMENTO)

modelli didattici metodologie-strategie

procedure, pratiche, tecniche strumenti

organizzzazione dei contesti

AZIONE DIDATTICA

L’AZIONE DIDATTICA

azioni azioni dei docenti degli allievi

su determinati contenuti con determinati strumenti

in determinati tempi con determinati ritmi in determinati spazi

con determinati gruppi in un determinato clima relazionale

LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Linee guida primo biennio istituti tecnici e professionali – 2010

Una competenza si sviluppa in un contesto nel

quale lo studente è coinvolto, personalmente o collettivamente, nell’affrontare situazioni, nel portare a termine compiti, nel realizzare prodotti, nel risolvere problemi, che implicano l’attivazione e il coordinamento operativo di quanto sa, sa fare, sa essere o sa collaborare con gli altri.

LE AZIONI DIDATTICHE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

FAVORIRE L’ACQUISIZIONE SALDA, PROFONDA E SIGNIFICATIVA DI CONOSCENZE E ABILITÀ

FAVORIRE LO SVILUPPO DEGLI ATTEGGIAMENTI IMPLICATI DA CIASCUNA COMPETENZA

POTENZIARE I PROCESSI COGNITIVI IMPLICATI DA CIASCUNA COMPETENZA

POTENZIARE I PROCESSI METACOGNITIVI

OFFRIRE OCCASIONI PER ATTIVARE LE RISORSE IN MODO INTEGRATO: RISOLUZIONE DI PROBLEMI, IDEAZIONE DI PROGETTI,

REALIZZAZIONE DI PRODOTTI…

OPERAZIONI COGNITIVE - I PROCESSI CHE LE PROVE INVALSI INTENDONO MISURARE

(Rapporto nazionale - Matematica)

FORMULARE descrivere un problema o una situazione con uno strumento

matematico (un’equazione, una operazione, una tabella, un grafico, un diagramma...)

UTILIZZARE

trovare il risultato di una operazione, risolvere un’equazione,...

INTERPRETARE

leggere e interpretare i risultati delle procedure matematiche implementate o descritte, nel particolare contesto di un problema

UN ESEMPIO CLASSICO

Problema: Il consiglio comunale ha deciso di mettere un lampione in un piccolo parco triangolare in modo che l’intero parco sia illuminato. Dove dovrebbe essere messo il lampione?

PROCESSO DI MATEMATIZZAZIONE

• Partenza dal problema reale

• Strutturazione del problema in base a concetti matematici (parco = triangolo, illuminazione = cerchio, lampione = centro)

• Trasformazione del problema reale in un problema matematico (trovare il centro del cerchio circoscritto al triangolo)

• Risoluzione del problema matematico

• Traduzione della soluzione matematica in termini di situazione reale

I PROBLEMI MATEMATICI NELLE INDICAZIONI

Caratteristica della pratica matematica è la risoluzione di problemi, che devono essere intesi come questioni autentiche e significative, legate alla vita quotidiana, e non solo esercizi a carattere ripetitivo o quesiti ai quali si risponde semplicemente ricordando una definizione o una regola

IL SENSO DI AUTOEFFICACIA

SENSO DI AUTOEFFICACIA: CONVINZIONE DI ESSERE CAPACE/INCAPACE DI AFFFRONTARE UN’ ATTIVITÀ O UN COMPITO

IL SENSO DI AUTOEFFICACIA CONDIZIONA LE ASPETTATIVE, GLI STATI D’ ANIMO, LA MOTIVAZIONE

PER AUMENTARE IL SENSO DI AUTOEFFICACIA: PROPORRE SFIDE OTTIMALI, SVILUPPARE LA CAPACITÀ DI ANTICIPARE SCENARI FUTURI, FORNIRE STRUMENTI ADEGUATI, PROPORRE MODELLI ESPERTI DI AZIONE