7/30/2019 Marola Dino Del

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Fantasmi formativi sulla scena dellapsicoterapia e della clinica psy

Dino Angelini e Deliana Bertani

Marola, 28. 4. 07

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la riduzione della clinica psy apsicoterapia

gli strani confini geografici della clinica psy:alcuni terreni (es. psicoterapia) ambitissimi econtesissimialtri (due es. disabili, immigrati) poco curati,abbandonati

noi ci soffermeremo sulla clinica psy,allinterno della quale la psicoterapia (comeuna parte sta al tutto)

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Kes: i fantasmi formativi e ildesiderio di formare

Unanalisi delle origini del desiderio di formare ci riporta- afferma Kes per un verso a svariati aspetti della

nostra infanzia: ai giochi infantili del tipo "maestro-allievo", ai giochi di modellaggio, al gioco con labambola, etc.; per un altro versoall'area dei sogni; per un altro verso ancora a tutto lo sforzo di ricerca delle

proprie origini, e quindiall'area in cui si definisconodapprima le cosiddette teorie sessuali infantili, ed in unsecondo tempo lepulsioni epistemofiliche sublimate.

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la mancata selezione iniziale deifuturi psy

cosa penseremmo di un genitore che metta almondo tantissimi figli senza preoccuparsiminimamente del loro futuro? non facendoalcuna fantasia condivisa col proprio partner?badando solo a ricevere sussidi che possa

spendere per il proprio tornacontoattuale ?da quali fantasmi formativi abitato un genitoresimile?

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il corso di laurea: ovvero la clinicasenza la clinica

Distanza dellaccademia italiana dalla pratica della professione nel vecchio sistema (2+3): teoreticismo

nel nuovo (2+3): neanche pi quello la licealizzazionedelcorso di laurea \linvenzione dello junior quali fantasmi formativi albergano nei cuori dei nostri

accademici?docente (dek = ricevere mentalmente) cio mettersi in unaposizione di scambio con i discenti (stessa radicedek )

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qual \ dov la didattica deltirocinio? 1

la collocazione post laureamla mancata istituzione del tutor daula

alcuna selezione dei tutor d tirocinioalcun contatto col tutor di tirocinioalcuna cura della natura dei luoghi di tirocinioalcuna didattica del tirocinio(come avviene per docente in scuola)il tutor deve inventarsila didattica del tirocinio a partire dai propri fantasmiformativi introiettati quandera bambino e \o quanderadiscente

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qual \ dov la didattica deltirocinio? 2

ma la scuola si basa sulla lezione frontale \ invece iltirocinio su:

a. lesempio e..b. il precettorato

viene cos sprecata una importante occasione:di innovazione didattica;di raccordo intergenerazionale fra psy;di raccordo fra accademia e professione

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i percorsi di specializzazione postlauream 1 in questo campo che la riduzione della clinica alla

psicoterapia incide pi pesantemente!

alcun percorso serio sulla clinica psy, di contro a unaffollamento sul piano della psicoterapia: come seal mare tutti i negozi vendessero solo ombrelloni, enessuno tutto il resto di cui pu aver bisogno un

bagnantequali fantasmi formativi albergano nelle scuole?quali nei discenti che si apprestano a entrare cos nelmercato del lavoro?

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i percorsi di specializzazione postlauream 2

nella bottega artigiana il rapporto fra maestro eallievo ravvicinato, intimo, centrato sulle forti

passioni della vitapossiamo dire che un simile rapporto alberghinelle scuole di specializzazione post lauream?

e allora cosa passa fra docenti e discenti inquesti luoghi? quali fantasmi formativi alberganonegli uni e negli altri?

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la formazione permanente

delle comunit serie si preoccupano dellaformazione permanente, in termini di input e dioutput, dei propri dipendenti o associatiinput: io ti aiuto a crescere professionalm. e amantenerti aggiornatooutput: tu ti dai fa fare per riconsegnare ai

pazienti, alle professioni limitrofe e alterritorioincui lavori quello che hai ricevutovedremo ora come andata a Reggio E.

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input e output nei percorsi formativi degli psicologidellet evolutiva a Reggio Emilia: 1. le origini (69\70)

le origini del movimento contro il manicomio a RE:il soggetto: il movimento di base contro il manicomio

input: lindagine su ci accadeva nelle istituzioni totali il commento che a questa indagine furono chiamati a fare vari

intellettuali(A. Ch. Duse, M. Cecchini)che gi operavanosul fronte anti-istituzionale

output:la presentazione dei risultati di questa indagine alleistituzioni (Provincia, Comuni, etc) che condusse allanascita del CIM di Jervis

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2. la deistituzionalizzazione e le primeconvenzioni con la scuola (70\78)

soggetti: gruppo infanzia del CIM, gli operatori deglienti discioltiinput: lassemblea, i gruppi condotti da:Rozzi,Beccalli, Gualandri, Salvati, etc.)output:il lavoro di deistituzionalizzazione, ilreinserimento a casa e linserimento nelle scuole,la formazione degli operatori degli enti disciolti

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3. dallantipsichiatria allapsicoanalisi (78\81)

soggetti:gli operatori dei consorzi sociosanitariinput:analisi personale, iscrizione alle scuole, iniziodel lavoro di supervisione:Galli, Amanniti, Lai,Bauleo Via Ariosto, SGAI, etc.output:formazione degli operatori dei nidi e dellematerne comunali, primi interventi formativi nellescuole (prevalentemente sulla disabilit), sugliinsegnanti titolari e di sostegno, etc.

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4. nella Usl N. 9 di Reggio E. (81\93)

soggetti: lequipe di NPI input:supervisione stabile e riconosciuta:istituzionalmente:Balconi, Del Carlo Giannini,Melandrioutput:disabilit e disagio: Gancio Originale,rapporto con le scuole, formazione esupervisione agli educatori, ai riabilitatori, etc.

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lAUSL (93-oggi)

soggetti:la psicologia clinica, il consultoriogiovani

input: Melandri, Charmet, Manoukian Olivetti,Busso, etc.output:tirocinanti, Gancio, Stanze di Dante, Free

Student Box supervisione ai tirocinanti, aigiovani psicologi, agli educatori, scuola per mediatori culturali dellet evolutiva

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input e output nei percorsi formativi deglipsicologi dellet evolutiva oggi

domande finali: 1. possibile definire dei percorsi di input e

output nei percorsi formativi oggi, nellepocadel precariato, e se si:

2. quali soggetti?3. con quali coniugazioni col territorio?