Curricolo d'Istituto

Ministero della Pubblica Istruzione

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI TAVAGNACCOVia Mazzini, n. 5 – 33010 Feletto Umberto – Provincia di Udine

Tel. 0432570980 – 0432573753 – fax 574181 e-mail: [email protected]

Curricolo d’Istituto

Il presente documento è stato redatto dai docenti dell’Istituto ed approvato nel Collegio del 30 giugno 2012

Istituto Comprensivo di Tavagnacco POF 2012-13

INDICE

INTRODUZIONE p. 3

MAPPA DEI CURRICOLI p. 4 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA p. 5 SCELTE METODOLOGICHE p. 9

CURRICOLI DISCIPLINARI

Scuola dell’infanzia p. 11

Scuola primaria p. 29

Scuola sec. di 1° grado p. 79 Curricolo di friulano p.130

COMPETENZE ATTESE ALLA FINE DEGLI ANNI PONTE

italiano p.135 matematica p.140

VALUTAZIONE p.147


INTRODUZIONE

Il Curricolo del nostro Istituto nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo, che promuova uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce progressivamente la propria identità. Esso rappresenta un punto di riferimento per la progettazione dei percorsi di apprendimento e per l’esercizio dell’attività di insegnamento. La motivazione che ci ha spinti a concepirlo, risiede nella volontà di riuscire a lavorare insieme, realizzando una continuità orizzontale e verticale, per contribuire efficacemente alla maturazione delle competenze dei nostri allievi, ossia di un sapere spendibile e costantemente capace di arricchirsi nel tempo. Il Curricolo fa riferimento alle Competenze chiave europee, alle Competenze chiave di cittadinanza (declinate nel D.M. 139/2007 “Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’ obbligo di istruzione”), alle Indicazioni per il curricolo,” 2007,alle Linee guida per la valutazione nel primo ciclo di istruzione (2010), alle Nuove Linee guida regionali (2011).

1. GLI OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO

Gli obiettivi generali del processo formativo del nostro sistema scolastico sono le Competenze-chiave definite dal Parlamento europeo con Raccomandazione del 18 dicembre 2006:

1) Comunicazione nella madrelingua2) Comunicazione nelle lingue straniere3) Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia4) Competenza digitale5) Imparare ad imparare6) Competenze sociali e civiche7) Spirito di iniziativa e imprenditorialità8) Consapevolezza ed espressione culturale


MAPPA DEI CURRICOLI


COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

RELAZIONE CON GLI ALTRI

COSTRUZIONE DI SE’

RAPPORTO CON LA REALTA’

CURRICOLI DISCIPLINARISCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SEC. DI 1° GRADO

COLLABORARE E PARTECIPARE

AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE

COMUNICARE E COMPRENDERE

ACQUISIRE E INTERIORIZZARE L’INFORMAZIONE

RISOLVERE PROBLEMI

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

PROGETTAREIMPARARE AD IMPARARE

Ambito:RELAZIONE

CON GLI ALTRI

Collaborare e partecipare

- ascolta e rispetta gli adulti e i compagni

- comunica e collabora con i compagni e gli insegnanti

- interpone un tempo ragionevole tra le richieste e la loro soddisfazione, tollerando anche eventuali frustrazioni

- intuisce di avere un proprio ruolo in famiglia e nel gruppo, anche come primo approccio alla consapevolezza dei diritti e dei doveri di ciascuno

- interiorizza in modo sempre più consapevole le regole del vivere insieme, estendendo l’attenzione ad un ambito sociale progressivamente più allargato e riferito anche a contesti nuovi

- ascolta gli altri- interviene adeguatamente

nelle conversazioni- controlla la propria

impulsività- collabora nel gioco e nel

lavoro di gruppo- matura atteggiamenti

improntati a sensibilità ed empatia, accoglienza e rispetto, onestà e senso di responsabilità

- rispetta gli altri e le loro idee- collabora con i compagni e gli

insegnanti- sa mettere in atto

sensibilità, empatia, rispetto in ambito personale e di gruppo

- cerca soluzioni costruttive in situazioni conflittuali

- conosce ed utilizza autonomamente gli spazi scolastici

- ha acquisito una buona autonomia personale (vestirsi, mangiare,igiene personale..)

- sa utilizzare il materiale occorrente per eseguire un dato lavoro

- ha acquisito una completa autonomia personale (cura di sè e delle proprie cose, organizzazione del materiale scolastico..)

- è sempre fornito del materiale necessario

- sa predisporre il materiale per ogni attività

- sa svolgere in autonomia i

- è sempre fornito del materiale necessario

- utilizza in modo adeguato strumenti e materiali

- è autonomo nello studio- sa pianificare il lavoro e

organizza tempi e materiali in modo sistematico

- sa organizzarsi nel lavoro ricercando percorsi


1. LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (trasversali ai livelli scolastici e alle discipline) SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SEC. DI 1° GRADO

Agire in modo autonomo e responsabile

- organizza e porta a termine un’attività nei tempi richiesti

- riordina i materiali utilizzati- riconosce gli oggetti che gli

appartengono- ascolta e segue le istruzioni

date- accetta aiuto, osservazioni,

indicazioni e richieste

compiti assegnati per casa- utilizza in maniera adeguata i

propri materiali, quelli dei compagni e quelli della scuola

- porta a termine le consegne

personali- mantiene l’attenzione e la

concentrazione per i tempi richiesti

- valuta in maniera adeguata la qualità del proprio lavoro

Comunicaree comprendere

- ascolta con attenzione- interviene nella

conversazione in modo adeguato

- partecipa in modo attivo alle attività proposte

- chiede spiegazioni- comunica le proprie

esperienze- esprime opinioni personali- mantiene l’attenzione per il

tempo richiesto- ha il piacere di provare, di

partecipare, di fare, senza scoraggiarsi

- sa ascoltare gli altri intervenendo in modo opportuno e pertinente nelle discussioni e negli scambi di idee

- chiede spiegazioni se non ha capito

- comunica attraverso i vari linguaggi

- esegue il lavoro assegnato- si applica in modo adeguato

alle sue potenzialità

- segue con attenzione ed interviene in modo opportuno, apportando contributi personali

- comunica attraverso i vari linguaggi

- interviene nelle attività in modo pertinente e costruttivo ( chiede chiarimenti, solleva problemi, avanza proposte..)

- sa riconoscere eventuali errori

- si dimostra fiducioso nelle proprie capacità

- riconosce, esprime e controlla le principali

- controlla ed esprime le proprie emozioni


Ambito:COSTRUZIONE

DEL SE’

Imparare ad imparare

Progettare

- riconosce, esprime e cerca di controllare le emozioni primarie

- è consapevole delle proprie capacità e attitudini

- è in grado di analizzare situazioni e di operare delle scelte

- è in grado di assumere responsabilità

- conosce le diverse parti del corpo e le differenze sessuali

emozioni e sensazioni- sa riconoscere i diversi contesti

(gioco, conversazione, lavoro..) sapendo adeguare il proprio comportamento

- ha acquisito una progressiva consapevolezza delle proprie attitudini e capacità

- sa operare delle scelte- comincia a maturare una propria

identità personale, assumendo nuove responsabilità

- si avvia allo sviluppo del senso critico

- conosce le proprie attitudini e capacità

- ha approfondito la conoscenza di sé, anche in funzione delle scelte riguardo al futuro

- utilizza in maniera adeguata le proprie risorse

- si pone obiettivi ed aspettative adeguati

- sa operare scelte consapevoli- sa valutare e autovalutarsi


Ambito:RAPPORTO

CON LA REALTA’

Risolvere problemi

Acquisire e interpretare l’informazione

Individuare collegamenti e relazioni

- esprime un parere personale rispetto all’attività intrapresa (è stato difficile perché…)

- sa attendere, rimandare la soddisfazione di un bisogno;

- sa concentrarsi su un obiettivo;

- affronta positivamente le difficoltà

- riflette sulle scelte, decisioni e azioni personali e fornisce adeguata motivazione

- riconosce la molteplicità delle modalità operative e individua quelle praticabili rispetto alle situazioni, ai bisogni e alle inclinazioni personali

- spiega e motiva le modalità di lavoro adottate

- riconosce e affronta in modo positivo i problemi della quotidianità scolastica e non, attivando risorse personali, ricorrendo al sostegno di adulti/coetanei, condividendo soluzioni e risultati.

- esprime e mostra curiosità, attitudini personali, desiderio di conoscere e di migliorarsi;

- prende iniziative, supera frustrazioni e contrattempi utilizzando strategie personali, sostiene le proprie scelte

- attiva le risorse personali per realizzare un progetto, raggiungere un obiettivo, risolvere un problema

Dalle Indicazioni per il curricolo:«Le competenze sviluppate nell'ambito delle singole discipline concorrono a loro volta alla promozione di competenze più ampie e trasversali, che rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale, nella misura in cui sono orientate ai valori della convivenza civile e del bene comune. Le competenze per l'esercizio della cittadinanza attiva sono promosse continuamente nell'ambito di tutte le attività di apprendimento, utilizzando e finalizzando opportunamente i contributi che ciascuna disciplina può offrire.»


SCELTE METODOLOGICHE

I criteri che guidano l’azione didattica dei docenti fanno riferimento alle Indicazioni per il Curricolo, alle Linee guida regionali 2010 e alle Nuove Linee guida regionali 2011 per la valutazione dell’apprendimento nel primo ciclo di istruzione e rappresentano impostazioni metodologiche di fondo che sottendono i vari interventi educativi e formativi:

Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni (al fine di sollecitare un ruolo attivo degli alunni mediante la problematizzazione degli argomenti trattati)

Intervenire nei riguardi delle diversità perché non diventino disuguaglianze (tenere conto delle diversità legate alle differenze nei modi di apprendimento, ai livelli di apprendimento raggiunti, alle specifiche inclinazioni e ai personali interessi, a particolari stati emotivi ed affettivi. Dedicare attenzione agli alunni con cittadinanza non italiana ed agli alunni con disabilità)

Favorire l’esplorazione e la ricerca (sollecitare gli alunni a individuare problemi, a sollevare domande, a mettere in discussione le conoscenze già elaborate, a cercare soluzioni anche originali)

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo (sia all’interno della classe, sia attraverso la formazione di gruppi di lavoro con alunni di classi e di età diverse)

Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere (porre l’ alunno nelle condizioni di capire il compito assegnato, valutare le difficoltà, stimare le proprie abilità, riflettere sul proprio comportamento, valutare gli esiti delle proprie azioni e trarne considerazioni per migliorare.)

Realizzare percorsi in forma di laboratorio (favorire l’operatività, il dialogo e la riflessione su quello che si fa)

Promuovere apprendimenti significativi, in grado di veicolare contenuti culturalmente rilevanti, motivanti e legati all’esperienza di vita dei ragazzi, tali da favorire il confronto con l’attualità, l’integrazione tra teoria e prassi, l’utilizzo di metodologie che favoriscono la scoperta e l’esplorazione e rinforzano la motivazione;


Come criterio generale, si procederà:

dai concetti fondanti alle informazioni sistematizzate dai contenuti semplici a contenuti sempre più ampi ed articolati da competenze di livello elementare a competenze di livello esperto.


Campo di esperienza: IL CORPO IN MOVIMENTO: identità, autonomia, salute

TRAGUARDI DI COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

3 ANNI Il bambino: conosce il proprio

corpo sa che cosa fa bene e

cosa fa male conosce le diverse parti

del corpo e inizia a rappresentarlo

prova piacere nel movimento e in di-verse forme di attività

esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo

4 ANNI Il bambino:

compiere movimenti a comando, sa fare un girotondo e un sem-plice percorso

riconoscere e denominare le parti del corpo

manipolare materiali ed oggetti camminare, correre, saltare su

comando (fermati, vai…) sapersi muovere lentamente, strisciare,

rotolare imitare movimenti si muove secondo un ritmo veloce o

lento saper scandire un ritmo semplice con le

mani rispettare il proprio ed altrui corpo assumere positive abitudini igienico-

sanitarie saper discriminare ed utilizzare gli

organi di senso

Vengono declinati nelle programmazioni di plesso, all’interno dei progetti attuati


Campo di esperienza: IL SÉ E L’ALTRO: le grandi domande, il senso morale, il vivere insiemeIL SÉ E L’ALTRO: le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme



3 ANNI Il bambino: sviluppa il senso

dell’identità personale, intuisce le proprie esigenze e i propri sentimenti

esprime i propri bisogni ed accetta le indicazioni dell’adulto

si conosce e conosce la propria famiglia

conosce le prime regole di convivenza e si pone le prime domande sulle diversità

4 ANNI Il bambino: sviluppa il senso

dell’identità personale ed esprime le proprie esigenze e i propri sentimenti

riconosce la propria storia nella famiglia e nella comunità

fa proprie le semplici

rafforzare l’autonomia, la stima di sé, l’identità

riconoscere i simboli distintivi della persona e del gruppo

accettare positivamente il distacco dai genitori

accettare con fiducia la compagni di adulti e compagni

esternare i sentimenti che legano alle figure genitoriali

esprimere emozioni e sentimenti verso gli altri

riconoscere momenti e situazioni che suscitano emozioni

comunicare emozioni usando linguaggi diversi

sviluppare il rispetto per sé, per gli altri e per tutti gli esseri viventi

identificarsi nel ruolo di genere scoprire e stabilire semplici regole di

vita integrarsi nella realtà sociale interagire costruttivamente con il

diverso condividere momenti di gioia

rafforzare l’autonomia, la stima di sé, l’identità

prendere coscienza ed accrescere la propria identità corporea e personale

stabilire relazioni positive personali e di gruppo

identificarsi nel ruolo di appartenenza al proprio genere

sviluppare il rispetto per sé, per gli altri


CURRICOLI DISCIPLINARI :SCUOLA DELL’INFANZIA

riconosce i segnali del proprio corpo

conosce il proprio corpo e lo rappresenta

riconosce le differenze sessuali e di sviluppo

esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed e-spressive del corpo

si muove con sicurezza nell’ambiente e nei giochi, rispettandone le regole (anche nel gruppo

5 ANNI Il bambino: è autonomo nel

vestirsi/svestirsi, nell’alimentazione e nella cura di sé e del proprio materiale

rappresenta il corpo anche in movimento

ha padronanza degli schemi motori e dell’uso degli attrezzi

esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo

spostarsi con diverse andature su percorsi definiti

denominare e disegnare in modo completo le parti del corpo

compiere movimenti di precisione con le mani

saper lanciare la palla ad un compagno o verso un bersaglio

imitare movimenti complessi saper mimare e drammatizzare conoscere ed utilizzare adeguatamente

oggetti di igiene personale assumere ruoli, compiti e responsabilità

denominare e disegnare in modo completo le parti del corpo

compiere movimenti di precisione con le mani

camminare, correre, saltare su comando e in varie direzioni

saper stare in equilibrio saper riprodurre ritmi complessi con il

corpo e con strumenti riconoscere e rispettare i propri e altrui

spazi saper riconoscere e comunicare le

proprie sensazioni uditive, olfattive, gustative, tattili e visive

sperimentare la dominanza laterale sul proprio corpo




3 ANNI Il bambino: segue con piacere

spettacoli di vario tipo ed altre forme di espressione (teatrali, musicali, ci-nematografici…)

sviluppa interesse per l’ascolto della musica

comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente

si esprime attraverso il disegno, la pittura e al-tre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive

esplora i materiali che ha a disposizione

si appassiona alle proposte

scopre il paesaggio

ascoltare e conoscere la realtà sonora esprimere emozioni e sentimenti riprodurre semplici ritmi con il corpo usare la voce collegandola alla

gestualità, al ritmo e al movimento di tutto il corpo

scoprire i propri interessi osservare, costruire insieme ad altri partecipare alla realizzazione dei lavori

di gruppo esplorare, manipolare, sperimentare

nuove tecniche usare i cinque sensi per ricavare

informazioni dall’ambiente scoprire le caratteristiche percettive

specifiche delle cose manipolate: forma, dimensione, colore, durezza, trasparenza, rugosità, tipo di materiale,…



sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti

sperimenta e combina elementi musicali di ba-se, producendo semplici sequenze sonoro – musicali

4 ANNI Il bambino: segue con piacere ed

attenzione spettacoli di vario tipo ed altre forme di espressione (teatra-li, musicali, cinematografici…)

sviluppa l’interesse per l’ascolto della musica e scopre in modo ludico l’arte e le sue opere



esprimere emozioni e sentimenti e superare inibizioni

usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo e al movimento di tutto il corpo

scandire la pulsazione ritmica di un canto con gesti, suo-no o strumenti

usare i cinque sensi per ricavare informazioni dall’ambiente

scoprire le caratteristiche percettive specifiche delle cose manipolate: forma, dimensione, colore, durezza, trasparenza, rugosità, tipo di materiale,…

esplorare, manipolare, sperimentare nuove tecniche

costruire, interpretare in modo creativo e personale

progettare scoprire i propri interessi acquisisce fiducia nelle proprie

capacità


esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività

formula e realizza piani di azione nel gioco in-dividuale e in piccolo gruppo

si appassiona alle proposte e sa portare a termine il proprio lavoro

scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti


5 ANNI Il bambino: segue con piacere,

attenzione e interesse spettacoli di vario tipo ed altre forme di espressione (teatrali, musicali, cinematografici

sviluppa l’interesse per l’ascolto della musica e

portare a termine i lavori iniziati collaborare nella realizzazione dei

lavori di gruppo favorire la conoscenza dell’ambiente

artistico extra sco-lastico promuovere una fruizione attiva e

personale delle risorse accessibili esprimere con parole e travestimenti un

racconto ascoltato

esprimere emozioni e sentimenti e superare inibizioni

usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo e al movimento di tutto il corpo

scandire la pulsazione ritmica di un canto con gesti, suono o strumenti

scoprire i propri interessi


scopre in modo ludico l’arte e le sue opere



esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività

inventa storie formula e realizza piani

di azione nel gioco in-dividuale e in piccolo gruppo, ed in attività o-perative e didattiche

sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare

si appassiona alle proposte e sa portare a termine il proprio lavoro, rimanendo concentrato

ricostruisce le fasi più significative per comu-

acquisire fiducia nelle proprie capacità portare a termine i lavori iniziati usare i cinque sensi per ricavare

informazioni dall’ambiente scoprire le caratteristiche percettive

specifiche delle cose manipolate: forma, dimensione, colore, durezza, trasparenza, rugosità, tipo di materiale,…

esplorare, manipolare, sperimentare nuove tecniche

costruire, interpretare in modo creativo e personale

progettare collabora nella realizzazione dei lavori

di gruppo favorire la conoscenza dell’ambiente

artistico extra scolastico promuovere una fruizione attiva e

personale delle risorse accessibili tradurre e rielaborare messaggi in

codici diversi usare consapevolmente e

correttamente linguaggi corpo-rei, sonori, iconici…

decodificare simboli promuovere l’uso e la fruizione di

linguaggi multimediali


nicare quanto realizzato scopre il paesaggio

sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti


esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli

esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse

Campo di esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE: comunicazione, lingua, cultura



3ANNI Il bambino: sviluppare un linguaggio adeguato, sia Vengono declinati nelle


il bambino sviluppa una padronanza d’uso adeguata all’età della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico

sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività

ascolta e comprende la narrazione e la lettura di storie

chiede spiegazioni riconosce, si diverte,

apprezza e sperimenta la pluralità lin-guistica

è consapevole della propria lingua materna

4 ANNI Il bambino: il bambino sviluppa una

padronanza d’uso

nella comprensione che nella produzione

giocare con le parole scoprendo i suoni, i significati contestuali…

potenziare la capacità di ascolto rispettare l’opinione e il parere altrui usare il linguaggio per raccontare e

spiegare comunicare le proprie esperienze

comprendere storie, racconti e narrazioni

avvicinarsi al libro e alle sue caratteristiche

incominciare a differenziare l’immagine dal testo

memorizzare semplici canzoni, filastroc-che…

arricchire il lessico e l’articolazione delle frasi

prestare attenzione all’ascolto di storie,

programmazioni di plesso, all’interno dei progetti attuati


adeguata all’età della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico



chiede spiegazioni racconta discute dialoga sviluppa un repertorio

linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza

riflette sulla lingua riconosce, si diverte,

apprezza e sperimenta

con-segne… usare il linguaggio per raccontare e

spiegare confrontare i propri ricordi con quelli dei

compagni descrivere seguire un ordine logico avvicinarsi al libro e alle sue

caratteristiche incuriosirsi al codice scritto e giocare

con la lingua giocare con le parole creando delle

rime tradurre messaggi in codici diversi inventare sperimentando memorizzare canzoni, filastrocche,

poesie, …


la pluralità linguistica è consapevole della

propria lingua materna formula ipotesi sulla

lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura

5 ANNI:Il bambino: il bambino sviluppa una

padronanza d’uso adeguata all’età della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico



comprendere storie, racconti e narrazioni

prestare attenzione nell’ascolto di storie e consegne

arricchire il lessico e l’articolazione delle frasi

assimilare ricordare descrivere rielaborare memorizzare storie, filastrocche,

canzoni, poesie, … usare il linguaggio per raccontare e

spiegare confrontare i propri ricordi con quelli dei

compagni rispettare l’opinione ed il parere altrui seguire un ordine logico ricostruire in ordine logico e temporale avvicinarsi al libro e alle sue

caratteristiche giocare con la lingua e le parole


chiede spiegazioni racconta discute dialoga usa il linguaggio per

progettare le attività e per definirne le regole

riflette sulla lingua riconosce, si diverte,

apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico

è consapevole della propria lingua materna

formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie

creando rime, assonanze, …

Campo di esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO: ordine, misura, spazio, tempo, natura



3 ANNI Il bambino: raggruppa e ordina

secondo semplici criteri si orienta nel tempo

riconoscere i colori riconoscere le forme semplici riconoscere le dimensioni riconoscere i concetti topologici



della vita quotidiana osserva i fenomeni

naturali e gli organismi viventi

coglie le trasformazioni natu-rali

è curioso, esplorativo, pone domande, discute

utilizza un linguaggio appropriato all’età per descrivere le osservazioni o le esperienze

4 ANNI Il bambino:

compiere semplici classificazioni compiere semplici seriazioni intuire il succedersi regolare della

giornata scolastica intuire il prima e il dopo in una azione memorizzare una sequenza esplorare e conoscere gli ambienti

scolastici muoversi nell’ambiente scolastico con

fiducia e serenità interagire con i compagni e con l’adulto

durante le attività di esplorazione e scoperta

manipolare materiali ed oggetti definire in modo esplicito la posizione di

un oggetto nello spazio in rela-zione ad un sistema di riferimento (se stesso – oggetto)

sviluppare curiosità nei confronti dell’ambiente

osservare e capire alcuni semplici fenomeni

riconoscere le caratteristiche delle cose osservate

inventare giochi portare a termine i lavori iniziati usare semplici termini del linguaggio

logico

compiere semplici classificazioni


raggruppa e ordina secondo criteri diversi

colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone

segue un percorso sulla base di indicazioni verbali e grafiche

si orienta nel tempo della vita quotidiana

riferisce eventi del passato recente dimostrando consape-volezza della loro collocazio-ne temporale

coglie le trasformazioni naturali

osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi

confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni


compiere semplici seriazioni eseguire corrispondenze comporre ritmi alternati operare semplici conteggi memorizzare sequenze via via più

complesse prendere coscienza di sé nel tempo osservare i cambiamenti stagionali e

porre in relazioni eventi/oggetti percepire e consolidare la sequenzialità

del tempo nella sua segmentazione orientarsi nello spazio seguendo

specifiche consegne spaziali definire in modo esplicito la posizione di

un oggetto nello spazio in relazione ad un sistema di riferimento (se stesso – oggetto)

manipolare oggetti e materiali per costruire individualmente oggetti

ricercare i materiali e gli strumenti per realizzare un progetto

seguire le indicazioni date dall’insegnante o dai compagni per realizzare un manufatto

creare prodotti con materiali diversi e tecniche diverse

sviluppare curiosità nei confronti dell’ambiente


abituarsi a porre domande sulle dinamiche dei fenomeni

cercare spiegazioni seguendo


5 ANNI Il bambino: raggruppa e ordina

secondo criteri diversi confronta e valuta

quantità utilizza semplici simboli

per registrare, compie misurazioni

mediante semplici strumenti

riferisce eventi del passato recente dimostrando consape-volezza della loro collocazio-ne temporale

formula correttamente rifles-sioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo

coglie le trasformazioni naturali

osserva i fenomeni naturali e gli organismi

un’argomentazione logica scoprire le relazioni causa – effetto usare il linguaggio per rielaborare

esperienze argomentare, porre in relazione inventare giochi con regole

raggruppare classificare in base a più attributi rappresentare situazioni quantitative utilizzare strumenti di rappresentazione

(simboli) sviluppare la consapevolezza

dell’importanza dei numeri contare conoscere la sequenza numerica misurare associare comprendere ed elaborare semplici

schemi (diagrammi e tabelle) risolvere problemi prendere coscienza di sé nel tempo riordinare eventi legati ad una

situazione utilizzando i concetti temporali

osservare i cambiamenti stagionali e porre in relazione eventi/oggetti

percepire e consolidare la sequenzialità del tempo nella sua segmentazione

individuare ed usare simboli convenzionali per rappresentare e registrare eventi

definire in modo esplicito la posizione di


viventi sulla ba-se di criteri o ipotesi con at-tenzione e sistematicità

prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi

confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni


un oggetto nello spazio in rela-zione ad un sistema di riferimento (se stesso – oggetto)


ricercare i materiali e gli strumenti per realizzare un progetto

creare prodotti con materiali diversi e tecniche diverse

tradurre in azioni i progetti elaborati cercare spiegazioni seguendo

un’argomentazione logica scoprire le relazioni causa – effetto usare il linguaggio per rielaborare

esperienze argomentare, porre in relazione formulare ipotesi verificare le ipotesi e cercare di

spiegarle


SCUOLA PRIMARIA

AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA

DISCIPLINA: ITALIANO – AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE: ascoltare e parlareTRAGUARDI DI COMPETENZA


L'alunno: sa formulare frasi

dotate di senso compiuto, relative al proprio vissuto e pertinenti al contesto.

L'alunno partecipa ad una conversazione e interviene in modo

pertinente. L'alunno racconta

un’esperienza collettiva, una storia personale o fantastica, rispettando l’ordine cronologico e/o logico.

Mantenere l'attenzione sul messaggio orale.

Comprendere e ricordare i contenuti essenziali dei testi ascoltati.

Narrare brevi esperienze personali. Utilizzare la voce per dare espressività.

Le regole della comunicazione.Il racconto delle esperienze personali.Le favole e i testi di interesse.

INDICATORE DISCIPLINARE : leggere




L'alunno: legge e ricava

informazioni da brevi testi.

Leggere e comprendere brevi testi. Leggere e memorizzare semplici poesie

e filastrocche. Leggere e ricavare informazioni da

brevi testi.

Testi di vario genere..

INDICATORE DISCIPLINARE : scrivere TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL'alunno produce semplici testi di diverso tipo per scopi diversi.

Produrre semplici testi descrittivi,narrativi, pragmatici, anche avvalendosi di elementi di facilitazione.

Raccogliere idee per la scrittura , attraverso la lettura del reale, il

recupero in memoria, l’invenzione. Riflettere collettivamente e

individualmente sulla pianificazione di semplici testi.

Utilizzare semplici strategie di composizione.

Lo schema narrativo.Il diagramma di flusso.La mappa concettuale.

INDICATORE DISCIPLINARE : riflettere sulla linguaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL'alunno riconosce le principali strutture della lingua italiana.

Rispettare le principali convenzioni ortografiche e sintattiche.

Utilizzare semplici strategie di auto-correzione.

Riconoscere ed utilizzare correttamente i principali segni di punteggiatura.

Le parti variabili e invariabili del discorso.


DISCIPLINA: ITALIANO – AL TERMINE DELLA CLASSE V

INDICATORE DISCIPLINARE: ascoltare e parlare

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L' alunno partecipa a scambi comunicativi attraverso messaggi chiari e pertinenti

Individuare le informazioni e gli scopi principali di un messaggio ascoltato di vario tipo

formulare ipotesi adeguate riguardo i significati impliciti di un messaggio verbale

inserirsi in modo adeguato in situazioni comunicative diverse, recando contributi pertinenti ed utili

sforzarsi di parlare utilizzando strutture sintattiche corrette e connettivi logici adeguati

adeguare la competenza lessicale di base attraverso l'uso di termini specifici

riconoscere la differenza tra registri linguistici diversi

Conversazioni.

INDICATORE DISCIPLINARE: leggereTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L' alunno legge testi di vario genere e ne ricava informazioni

utilizzare forme di letture diverse funzionali allo scopo

individuare in un testo la tipologia,

Letture di vario genere.


l'argomento generale e lo scopo generale

individuare in un testo la struttura di base, gli elementi e i dati fondamentali

conoscere le principali caratteristiche del linguaggio poetico: saperle intuire e in parte semplificarle, analizzarle, cogliere le suggestioni e le immagini evocate da una poesia

INDICATORE DISCIPLINARE: scrivere


L' alunno produce e rielabora testi scritti di diverso tipo

curare la qualità del lessico e la fluenza evitando ripetizioni

produrre testi organici, sufficientemente completi, coerentemente strutturati, creativi nello stile e nei contenuti

riassumere, a vari livelli di sintesi, testi di vario genere

rielaborare, attraverso varie modalità creative, testi poetici, (struttura, lessico, contenuti)

Testi narrativi, descrittivi.Cronaca, lettera, diario.



L' alunno riconosce le principali strutture della lingua italiana

individuare la frase minima, il predicato.

Manipolare le espansioni di una frase minima.

Approfondire le caratteristiche grammaticali del verbo: forma, modo, tempi.

conoscere le caratteristiche grammaticali delle parti del discorso.

curare, nella produzione di un testo, la correttezza della punteggiatura, quella ortografica, morfologica e sintattica.

utilizzare il vocabolario come strumento di consultazione.

comprendere e utilizzare il linguaggio specifico

Le parti del discorso (articolo, nome, aggettivo, verbo, avverbio, pronome..)Analisi di frasi nelle diverse funzioni: soggetto, predicato, complementi.

DISCIPLINA: INGLESE – AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA


INDICATORE DISCIPLINARE : ascolto (listening)



L’alunno: conosce le principali

differenze fonetiche rispetto alla lingua madre

Comprende semplici messaggi verbali orali

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano in contesti determinati

Filastrocche, chant e rhymes, canzoni.Testi narrativi adatti all'età (fiabe, favole, racconti fantastici, ecc.). saluti informali e formali, informazioni personali, colori, animali,numeri, corpo, cibi e bevande, casa, famiglia.

INDICATORE DISCIPLINARE : orale (speaking)



L’alunno è in grado di comunicare all'interno di un contesto determinato

Interagire con i compagni e l'insegnante utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte al contesto

Evidenziare distinzioni fonetiche con la lingua madre e controllo della propria pronuncia

Comporre brevi e semplici frasi con elementi base

Contenuti strettamente legati alla sfera di esperienza del bambino, lessico attinente sia alle attività scolastiche quotidiane che extra-scolastiche. Tecnica di riproduzione attraverso “spelling”.


INDICATORE DISCIPLINARE : lettura e comprensione (reading and comprehension)



L’alunno legge e comprende semplici messaggi e riconosce alcuni elementi fondamentali del discorso

Riconoscere alcuni elementi fondamentali della frase

Leggere correttamente parole e semplici frase

Comprendere messaggi accompagnati da messaggi visivi

Filastrocche, chant e rhymes, canzoni.Testi narrativi adatti all'età (fiabe, favole, racconti fantastici, ecc.), “daily routines”.Elementi tipici della cultura dei “paesi anglofoni”

INDICATORE DISCIPLINARE : produzione scritta (writing)



L’alunno scrive semplici frasi in maniera corretta seguendo un modello

Copiare correttamente parole e frasi relative alle attività di classe

Scrivere correttamente singole parole autonomamente e sotto dettatura (spelling)

Contenuti strettamente legati alla sfera di esperienza del bambino, lessico attinente sia alle attività scolastiche quotidiane che extra-scolastiche.


DISCIPLINA: INGLESE – AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : ascolto (listening)



L’alunno comprende messaggi verbali orali

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano

Comprendere il senso generale di un discorso

Riconoscere il valore del “contesto”

Chant e rhymes, canzoni.Testi narrativi adatti all'età appartenenti alla tradizione letteraria anglosassone ( lettura di brani estratti dai classici della letteratura infantile). Ascolto di dialoghi registrati e comprensione degli elementi fondamentali.

INDICATORE DISCIPLINARE : orale (speaking)



L’alunno comunica scambiando informazioni semplici e di routine in contesti diversificati.

Interagire con i compagni e l'insegnante utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte al contesto

Comporre semplici frasi partendo da alcuni elementi base

scambiare semplici informazioni relative alla sfera personale

Professioni, alfabeto inglese e spelling, città (edifici e luoghi pubblici, mezzi di trasporto), giocattoli, sport e tempo libero, stagioni, mesi e giorni della settimana, tempo atmosferico, l’orologio e le ore, routine, giornaliera, elementi tipici della cultura dei paesi anglofoni.


INDICATORE DISCIPLINARE : lettura e comprensione (reading and comprehension)



L’alunno legge correttamente e comprende brevi testi riguardanti vari tipi di contesto

Controllo della pronuncia delle parole note e analisi di quelle ignote

Leggere con intonazione Riconoscimento elementi fondamentali

della frase

Chant e rhymes, canzoni.Testi narrativi adatti all'età appartenenti alla tradizione letteraria anglosassone ( lettura di brani estratti dai classici della letteratura infantile). Ascolto di dialoghi registrati e comprensione degli elementi fondamentali.

INDICATORE DISCIPLINARE : produzione scritta (writing)



L’alunno produce semplici testi scritti

Scrivere messaggi semplici e brevi in maniera corretta

Comporre brevi testi utilizzando parole note e non

Verbi fondamentali per la costruzione di una frase in inglese (“to be, “to have”) .Lessico attinente sia alle attività scolastiche quotidiane che extra-scolastiche.

34

DISCIPLINA: MUSICA – AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE : espressione e produzioneTRAGUARDI DI COMPETENZA


L'alunno: sa eseguire con

regolarità e precisione temporale una scansione isocrona usando la body percussion o lo strumentario ORFF (tempo 2/4 o 4/4)

sa gestire l'andamento ritmico anche in stato di pausa

sa esprimere con la mimica i contenuti del canto

Usare la voce, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare ed improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere

Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali, curando l'espressività in relazione ai diversi parametri sonori

Brani musicali di vario genere in tempo 2/4 o 4/4.Body percussion.Ritmi percussivi con strumentario Orff.Canzoni ordinate gradualmente per complessità che prevedano 2-3-4-5-note consecutive.Canti con contenuti diversi (per salutare, conoscere, giocare) e giochi cantati.

INDICATORE DISCIPLINARE : ascolto e analisi


OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIAL

L'alunno: comprende e legge

le prime traduzioni

Riconoscere e discriminare gli elementi di base all'interno di un brano musicale

Brani musicali di vario genere con strutture e metriche semplici.Brani musicali con strutture narrative

35

grafico-temporali del suono-ritmo

comprende il rapporto fra unità di misura e numero di articolazione al suo interno

sa seguire ed eseguire ritmiche sulla base di una grafia non convenzionale

coglie la struttura di un brano e ne intuisce la forma

Cogliere all'ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico

sottostanti.

36

DISCIPLINA: MUSICA – AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : espressione e produzioneTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL'alunno:

gestisce una buona coordinazione ritmico-motoria attraverso la body percussion o lo strumentario

sa eseguire, in un canto di gruppo, eventi ritmici diversi

sa cantare per imitazione realizzando con precisione gli intervalli indicati dalle note

sa cantare intervalli intermedi /1/2 tono, 1 tono e mezzo)

Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale

Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione

Brani musicali di vario genere in tempo 2/4; 4/4; ¾.Body percussion.Ritmi percussivi con strumentario Orff o con strumenti melodici.Canzoni di vario genere anche in lingue diverse e con contenuti diversi.

INDICATORE DISCIPLINARE : ascolto e analisiTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL'alunno:

discrimina le caratteristiche di timbro, durata, altezza e intensità del suono

riconosce il timbro dei più comuni

Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all'interno di

Brani musicali di vario genere con strutture semplici e metriche in 2/4, 4/4, ¾.Brani musicali di diverse epoche e culture

37

strumenti e li associa a diverse culture e tempi

è in grado di cogliere e rappresentare graficamente la struttura (forma) di un brano

brani di vario genere e provenienza

INDICATORE DISCIPLINARE : la notazione musicaleTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L'alunno: sa seguire una partitura

non convenzionale che rappresenta la ritmica di un brano

conosce la notazione musicale ed è in grado di leggerla

Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali

Brani musicali con strutture regolari.Semplici partiture.

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE – AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA38

INDICATORE DISCIPLINARE : percettivo visiviTRAGUARDI DI COMPETENZA


L’alunno: riconosce i colori

primari e secondari Riconosce le differenze

di forma e spaziali Usa materiali plastici

(argilla, terracotta, plastilina) e bidimensionali (pennarelli, tempere, cere)

Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente, utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche

Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti, e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci, e dai colori.

I colori e le forme.Il fumetto e la funzione iconografica.L’immagine al computer.Il museo e la mappa logica.L’immagine e il suono.




L’alunno: È capace di

decodificare con il linguaggio dell’arte un’opera.

Sa descrivere le emozioni, le sensazioni e le riflessioni di un oggetto artistico.

Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura complessiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte.

Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo, le diverse tipologie di codici, di sequenze narrative, e decodificare in forma elementare e diversi significati.

Gli elementi della differenziazione dellinguaggio visivo.Scala cromatica, coppie di coloricomplementari, spazio eorientamento nello spazio grafico.Linguaggio del fumetto: segni, simbolie immagini; onomatopee, nuvolettee grafemi; caratteristiche deipersonaggi e degli ambienti;sequenza logica di vignette.Le forme di arte presenti nel territorio.

INDICATORE DISCIPLINARE : produrre

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L’alunno: Esprime sensazioni,

emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.

Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni tra i personaggi e con l’ambiente che li circonda .

Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche,manipolare materiali polimaterici a finiespressivi.

Collocare gli oggetti nello spazioindividuando i piani.

Distribuire elementi decorativi su unasuperficie

Leggere e/o produrre una storia a fumetti, riconoscendo e facendo interagire personaggi e azioni del racconto.

Utilizzare immagini ed accompagnarlecon suoni al computer

Il fumetto e la sua utilizzazione.L’importanza dei colori nelle espressioni artistiche.Le forme geometriche e la loro collocazione nello spazio.Elementi decorativi armonici.Il linguaggio del computer.

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE – AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : percettivo visivo40



L’alunno: conosce differenti

forme di arte. Conosce la funzione

del museo.

Rielaborare, ricombinare emodificare creativamente disegni eimmagini, materiali d’uso, testi,suoni per produrre immagini.

Esprimersi e comunicare mediantetecnologie multimediali.

Analizzare, classificare ed apprezzare ibeni del patrimonio artistico-culturalepresenti sul proprio territorio.

Il concetto di tutela e salvaguardia delleopere d’arte e dei beni ambientali epaesaggistici del proprio territorio.Funzione del museo: i generi artisticicolti lungo un percorso culturale .




Conosce e utilizza diverse tecniche ele loro potenzialità espressive.

Utilizzare tecniche artistichetridimensionali e bidimensionali susupporti di vario tipo.

Individuare le molteplici funzioniche l’immagine svolge, da un puntodi vista sia informativo sia emotivo

Elementi di base della comunicazioneiconica per cogliere la natura e il sensodi un testo visivo.

INDICATORE DISCIPLINARE : produrreTRAGUARDI DI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

41

COMPETENZAL’alunno:

Conosce e utilizza differenti codici dicomunicazione iconica

Osservare e descrivere in manieraglobale un’immagine.

Identificare in un testo visivo,costituito anche da immagini inmovimento, gli elementi del relativolinguaggio

La carta stampata e la sua funzione.Il cartone animato e il cortometraggio.

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE -AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

42

INDICATORE DISCIPLINARE: Il corpo e le funzioni senso-percettiveTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno: Si muove con scioltezza,

destrezza, disinvoltura, ritmo utilizzando gli schemi motori di base;

prende coscienza del proprio schema corporeo;

consolida la lateralità degli arti superiori ed inferiori

sviluppa la gestualità fino-motoria

Utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria con piccoli attrezzi codificati e non;

variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibrio, ritmo...

utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo;

utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modularne l'intensità dei carichi valutando anche le capacità degli altri

Esercizi e giochi per il consolidamento delle posture corrette Percorsi e circuiti in cui siano presenti gli schemi motori di basePercorsi e circuiti con esercizi di equilibrio statico e dinamicoEsercizi a corpo libero individuali e coppie e di gruppoEsercizi e giochi per cominciare a imparare corsa, salto e lancioGiochi di esplorazione e riconoscimento delle parti del corpo e per discriminare la destra e la sinistra.

INDICATORE DISCIPLINARE: Il gioco, lo sport, le regole e il fair playTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno: sa utilizzare il linguaggio gestuale

e motorio per comunicare individualmente e collettivamente stati d'animo, idee, situazioni

sa giocare insieme ai compagni rispettando le regole condivise e stabilita precedentemente

Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in forma di gara;

cooperare all'interno del gruppo interagire positivamente con gli altri

valorizzando le diversità saper utilizzare un linguaggio

gestuale e motorio

Esercizi a corpo libero con la musica, individuali e/o di gruppoEsecuzione mimi, drammatizzazioni, ...Eseguire giochi individuali e di gruppo anche sotto forma di gioco- sport

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE -AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE: Il corpo e le funzioni senso-percettive

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L’alunno: Sa utilizzare in maniera totalmente

consapevole gli schemi motori di base: correre, saltare, strisciare, rotolare, fare una capovolta, lanciare;

sa afferrare, lanciare, tirare, colpire, respingere una palla usando le mani;

sa portare a termine un percorso che comprenda l'utilizzo degli schemi motori di base e in cui compaiano indicazioni topologiche e di lateralizzazione

Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo (palleggiare, lanciare, ricevere da fermo e in movimento...)

variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibri

affinare le capacità coordinative generali e speciali

utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modularne l'intensità dei carichi

utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie e in gruppo, in modo corretto e sicuro per sè e per gli altri

controllare la respirazione, la frequenza cardiaca, il tono muscolare

eseguire movimenti precisati e adattarli a situazioni esecutive sempre più complesse

primo sviluppo delle capacità condizionali: forza veloce, resistenza

Esercitazione degli schemi motori attraverso specifici percorsi e circuiti sotto forma di garaManipolazione dell'attrezzo palla (ballhanding) prima in forma generale con mani e piedi e poi finalizzandolo ad un primo approccio ai principali giochi-sport di squadra: Minibasket, Minivolley, Minirugby, Primo approccio alle principali specialità dell'atletica leggera: corsa veloce, salto in lungo, lancio del vortex, corsa di resistenza;Eseguire attività a corpo libero quali capovolte, avanti e indietro, saper arrampicarsi e strisciare.

INDICATORE DISCIPLINARE: Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

44

L’alunno: Sa giocare insieme ai coetanei

rispettando le regole condivise dagli adulti e dal gruppo

Assumere un ruolo attivo all'interno di un gioco contribuendo alla sua riuscita

Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in forma di gara: avvicinamento al minivolley e al minibasket;

cooperare all'interno del gruppo; confrontarsi lealmente, anche in

una competizione, con i compagni interagire positivamente con gli

altri valorizzando le diversità accettare serenamente la vittoria e

la sconfitta

Giochi di squadra: palla al re, possesso palla....Giochi competitivi a coppie, a piccoli gruppi e di gruppo con la palla con canestro, bersaglio...Primi fondamentali di minibasket (palleggio, tiro) e minvolley (palleggio, bagher, battuta)Minipartita di gioco-sport

AREA STORICO –GEOGRAFICA

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DISCIPLINA: STORIA – AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE : uso dei documentiTRAGUARDI DI COMPETENZA


L’alunno: conosce elementi

significativi del passato e del suo ambiente di vita

sa ricavare informazioni da documenti e fonti storiche

Acquisire il concetto di fonte storica Individuare i diversi tipi di fonti storiche Leggere e interpretare fonti di diverso

tipo per ottenere informazioni sul passato personale, familiare e della

comunità di appartenenza

Le fonti storiche.

INDICATORE DISCIPLINARE : organizzazione delle informazioni



L’alunno: conosce gli aspetti

fondamentali della preistoria

usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico.

Acquisire la capacità di verbalizzare i vissuti personali e/o collettivi

Conoscere gli indicatori temporali di : successione, contemporaneità, durata, ciclicità

Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo

Individuare relazioni tra gli eventi vissuti e narrati ( successione, contemporaneità, mutamenti, permanenza e causa –effetto)

Gli indicatori temporaliLe periodizzazioni (durata, ciclicità, linearità, le parti del giorno,la settimana, i mesi, le stagioni,i periodi storici...)La linea del tempo

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INDICATORE DISCIPLINARE : strumenti concettuali e conoscenze TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:

usa la linea del tempo per collocare un fatto

conosce le società studiate e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali

Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia legati alla vita sociale, alle attività economiche, allemodifiche dell’ambiente, agli aspetti culturali

Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi

Confrontare quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo

La storia della TerraLa preistoriaL’evoluzione dell’uomoIl PaleoliticoIl NeoliticoL’età dei metalli

INDICATORE DISCIPLINARE : produzioneTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno sa raccontare e mettere in relazione i fatti storici studiati

Elaborare rappresentazioni grafiche dei concetti appresi

Esporre oralmente le conoscenze acquisite utilizzando la terminologia specifica della disciplina .

Le mappe mentali

DISCIPLINA: STORIA – AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : uso dei documenti

47



L’alunno: è in grado di cogliere

tracce del passato nell’ambiente in cui vive

sa ricavare informazioni da documenti e fonti storiche

Individuare le testimonianze storiche presenti sul proprio territorio

Distinguere vari tipi di fonte Ricavare informazioni da documenti di

diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico

Riconoscere alcuni documenti collocandoli nel tempo e attribuendoli a una determinata civiltà

Cogliere le relazioni esistenti tra i segni e le testimonianze del passato

Le tracce storiche del proprio territorioI diversi tipi di fonte storica




L’alunno: usa la linea del tempo

per collocare un fatto o un periodo storico

conosce gli aspetti fondamentali che caratterizzano le diverse civiltà della storia antica

seleziona e organizza le conoscenze in base a indicatori specifici

Usare linee cronologiche e grafici per collocare nel tempo fatti e periodi

Usare carte geo-storiche per ricavare informazioni

Ricavare informazioni relative a una civiltà da un testo storico

Selezionare, classificare e organizzare le informazioni in base a una civiltà, a un tema o a semplici categorie

Organizzare le informazioni ricavate in uno schema o una mappa

Confrontare aspetti che caratterizzano il passato anche in rapporto al presente

La linea del tempoLa ricerca delle informazioniL’organizzazione delle informazioniIl confronto tra le informazioniLe mappe concettuali e gli schemi di sintesi

INDICATORE DISCIPLINARE : strumenti concettuali e conoscenze48



L’alunno: colloca antiche civiltà

all’interno di un contesto temporale e spaziale e individua durate, successioni e contemporaneità

confronta gli aspetti delle civiltà antiche e riconosce analogie e differenze, permanenze e mutamenti

comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale come testimonianza del percorso dell’uomo nella sua evoluzione storica

conosce il patrimonio storico e culturale del proprio territorio in relazione al periodo.

Collocare le civiltà antiche nel tempo e nello spazio

Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici

Conoscere e mettere in relazione gli elementi che caratterizzano una civiltà

Analizzare il rapporto uomo-ambiente nelle epoche antiche (sfruttamento dell’ambiente, attività economiche e scambi commerciali)

Distinguere modelli di vita e di organizzazione sociale e politica diversi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, artistica, religiosa) e saperli confrontare

Collegare i fatti storici ad evoluzioni politiche e sociali e a necessità economiche

La datazione prima e dopo CristoLe civiltà della Mezzaluna fertileLe civiltà del MediterraneoLa civiltà grecaLa civiltà romana

INDICATORE DISCIPLINARE : produzione



L’alunno: descrive oralmente e

per iscritto gli aspetti

Ricavare e produrre informazioni attraverso grafici, tabelle, carte geo-storiche, reperti iconografici e con

Grafici. Tabelle. Mappe concettuali.

49

che caratterizzano una civiltà collocandola in uno spazio e in un periodo definiti

racconta i fatti studiati utilizzando un linguaggio appropriato alla disciplina

l’utilizzo di testi manualistici e informatici

Esporre sia oralmente che per iscritto gli argomenti trattati utilizzando una terminologia adeguata

Esporre le informazioni con l’aiuto di schemi o mappe

Saper effettuare confronti, analogie, valutazioni in relazione agli aspetti caratterizzanti le civiltà studiate, anche in rapporto con il presente

DISCIPLINA: GEOGRAFIA – AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE : orientamentoTRAGUARDI DI COMPETENZA


50

L’alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici

Conoscere gli indicatori topologici sopra-sotto, davanti-dietro, dentro-fuori, vicino-lontano, aperto-chiuso, destra-sinistra

Utilizzare gli indicatori topografici per definire la posizione nello spazio del proprio corpo e di elementi dell’ambiente circostante

Comprendere l’importanza dei punti di riferimento per definire la posizione di elementi nello spazio

Eseguire, descrivere e fornire indicazioni riguardo a semplici percorsi, utilizzando i concetti di direzione e diverso

Gli indicatori spazialiL’orientamento

INDICATORE DISCIPLINARE : carte mentali



L’alunno sa individuare mentalmente una propria immagine del territorio circostante.

Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali

Esplorare gli spazi circostanti per ampliare le proprie mappe mentali

L’ambiente circostante

INDICATORE DISCIPLINARE : linguaggio della geo – graficita’TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno utilizza il linguaggio della geo-graficità per leggere ed interpretare carte

Realizzare semplici plastici che riproducano ambienti conosciuti

Rappresentare di fronte e dall’alto

Le piante del territorio.Le carte geografiche

51

geografiche. oggetti e ambienti noti Conoscere e utilizzare simboli arbitrari

e/o convenzionali per realizzare semplici rappresentazioni cartografiche

Leggere ed interpretare una pianta

INDICATORE DISCIPLINARE : paesaggioTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i paesaggi (montagna, collina, pianura...)

Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta

Conoscere ed individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio

Comprendere l’effetto dell’azione dell’uomo sul territorio e le sue conseguenze

Conoscere e mettere in atto azioni di tutela degli ambienti

Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente circostante

Gli ambienti geograficiGli elementi antropici e naturali degli ambienti geograficiL’interazione uomo – ambiente

DISCIPLINA: GEOGRAFIA – AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : orientamento



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L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche

Conoscere e utilizzare la terminologia relativa all’orientamento

Sapersi orientare nello spazio circostante con l’uso della bussola, dei punti cardinali e delle piante

Sapersi orientare nello spazio rappresentato con l’uso dei punti cardinali e delle coordinate geografiche

Individuare località geografiche sulla carta

L’orientamento e i punti cardinaliL’orientamento con l’utilizzo della bussolaLe coordinate geografiche

INDICATORE DISCIPLINARE : linguaggio della geo-graficita’



L’alunno utilizza il linguaggio della geo-graficità per leggere e interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche

Riconoscere nella rappresentazione cartografica gli elementi della realtà

Conoscere, leggere e creare vari tipi di carte geografiche (fisiche, politiche, tematiche)

Interpretare e utilizzare la simbologia delle carte

Interpretare le scale di riduzione Localizzare sulle carte geografiche le

regioni fisiche e amministrative dell’Italia

Orientarsi sul planisfero e sul mappamondo localizzandone gli elementi principali

Leggere, interpretare e costruire vari tipi di grafici in relazione alle rilevazioni cartografiche

La cartografiaI diversi tipi di carte geograficheLa riduzione in scala

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INDICATORE DISCIPLINARE : paesaggio



L’alunno individua, conosce e descrive i principali elementi che caratterizzano i paesaggi geografici fisici e quelli antropici, con particolare attenzione a quelli italiani

Conoscere le caratteristiche fisiche e climatiche degli ambienti presenti in Italia

Esaminare gli elementi antropici ed economici più importanti di ogni regione

Individuare elementi di particolare valore ambientale e culturale presenti sul territorio

Comprendere il concetto di regione come insieme di elementi fisici, antropici, amministrativi, storico – culturali

Conoscere l’ordinamento e le istituzioni dello Stato Italiano

l territorio fisico in ItaliaLe zone climatiche italianeI centri abitati e le infrastruttureLe attività economiche e i settori lavorativiLa suddivisione amministrativa dell’Italia Le caratteristiche e le peculiarità delle regioniIl patrimonio artistico, culturale e naturale dell’ItaliaL’ordinamento e le istituzioni dello Stato Italiano

INDICATORE DISCIPLINARE : territorio e regione



L’alunno si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza

Capire l’interazione dell’uomo con l’ambiente

Riconoscere la relazione tra ambiente, risorse del territorio, attività economiche e condizioni di vita dell’uomo

Mettere in relazione tra loro gli elementi antropici del territorio individuandone le connessioni

Conoscere le principali fonti di energia e la loro necessità di

I bisogni dell’uomo e i paesaggi antropizzatiLe risorse del territorio e le attività economiche e lavorativeLe risorse del territorio e le fonti di energia esauribili o rinnovabiliGli effetti dell’intervento dell’uomo sull’ambienteVari tipi di inquinamentoL’ecologia e la preservazione dell’ambienteIl patrimonio naturale, artistico e culturale

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approvvigionamento Riconoscere e analizzare le

conseguenze positive e negative dell’attività umana sul territorio

Conoscere le principali fonti e tipi di inquinamento e i problemi che ne derivano

Individuare i problemi relativi alla tutela del patrimonio naturale e culturale e analizzarne le possibili soluzioni.

dell’Italia

AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA

DISCIPLINA: MATEMATICA – AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE : operare con i numeri naturali

TRAGUARDI DI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

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COMPETENZAL’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali

Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo per salti di due, tre

Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta

Eseguire mentalmente semplici addizioni e sottrazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo

Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10

Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali

Leggere, scrivere, confrontare numeri entro il 20, numeri entro il 100, numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure

I numeri delle prime decineI numeri in senso progressivo e regressivo La linea dei numeri, materiale strutturato e nonI simboli di maggiore, minore, ugualeIl concetto di decinaIl valore posizionaleAddizioni e sottrazioni Il complementareI numeri fino al 100Il concetto di centinaioAddizioni e sottrazioni in colonna con cambi Le tabellineMoltiplicazioni con il moltiplicatore a una cifra senza cambi (eventualmente con uso della tavola pitagorica)Divisioni con una cifra al divisore (eventualmente con uso di materiale strutturato)La funzione dello zero e del numero 1 nelle addizioni, sottrazione e moltiplicazioniStrategie per il calcolo oraleI numeri interi fino al mille sia in cifre, sia in lettereIl concetto di frazione I numeri decimaliNumerazioniIl valore posizionale delle cifreLe quattro operazioni, con cambi e riporti, coi numeri interiAddizioni e sottrazioni coi numeri decimaliLe proprietà delle operazioni e le terminologie specifiche

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Verifica dell’attendibilità di un risultato ottenuto

INDICATORE DISCIPLINARE : operare nello spazio e con le figure



L’alunno percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.

Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori)

Eseguire un semplice percorso, descriverlo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato

Riconoscere e denominare figure geometriche

Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati

Oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stessi, persone, altri oggettiOggetti nello spazioSemplici percorsiDescrizione di oggetti Semplici figure geometriche.Disegni, con strumenti appropriati, di figure geometriche. Le caratteristiche di un poligono: lati, angoli, assi di simmetria…)Linee di diverso tipoIl concetto di angolo

INDICATORE DISCIPLINARE : scoprire relazioni, effettuare misure, rappresentare dati e previsioni



L’alunno utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini

Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e

Possibili relazioni tra elementiStime di lunghezza prendendo come riferimento unità di misura arbitrarieDati mediante diagrammi situazioni certe/incerteLe unità di misura convenzionali (S.I.)

57

ordinamenti assegnati. Rappresentare relazioni e dati con

diagrammi, schemi e tabelle.

L’Euro.Relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelleClassificazioni sulla base di uno o più criteri utilizzando i connettivi logici e/o/non Situazioni problematiche della realtà quotidianall testo di un problema, i dati e la richiestaRappresentazione grafica della soluzione di un problemaAddizione e sottrazione per la soluzione di un problemaRisoluzione problemi con varie strategie e con l’uso delle quattro operazioniIl testo di un problema sulla base di dati assegnati.

INDICATORE DISCIPLINARE : risolvere problemi



L’alunno riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti ad un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito

Individuare situazioni problematiche nella vita scolastica ed extrascolastica

Risolvere problemi con una domanda e una risposta

Situazioni problematiche della realtà quotidianall testo di un problema, i dati e la richiestaRappresentazione grafica della soluzione di un problemaAddizione e sottrazione per la soluzione di un problemaRisoluzione problemi con varie strategie e con l’uso delle quattro operazioniIl testo di un problema sulla base di dati assegnati

58

DISCIPLINA: MATEMATICA – AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : numero



L’alunno: legge, interpreta,

utilizza i numeri utilizza i concetti e gli

algoritmi di calcolo scritto e mentale

risolve problemi che richiedano il ragionamento aritmetico, facendo uso di strategie diversificate

Leggere e scrivere numeri naturali fino alla classe dei milioni

Leggere e scrivere numeri decimali Scomporre e ricomporre numeri naturali

e decimali conoscendo il valore posizionale delle cifre

Confrontare e ordinare numeri naturali e decimali

Scrivere successioni numeriche con numeri interi e decimali

Eseguire equivalenze numeriche Eseguire le 4 operazioni aritmetiche

con i numeri naturali e decimali giustificando gli algoritmi di calcolo

Eseguire calcoli mentali entro ambiti numerici limitati con numeri interi e decimali

Applicare al calcolo scritto e mentale le proprietà delle operazioni

Conoscere e calcolare multipli e divisori

Comprendere il significato di numero primo

Eseguire semplici espressioni aritmetiche

Conoscere e operare sulla linea dei

Il sistema numerico decimale e posizionaleI numeri naturali entro la classe dei milioniI numeri decimaliI numeri relativiLe equivalenze numericheLe quattro operazioni con i numeri naturali e decimaliMultipli, divisori, numeri primiLe proprietà delle operazioniLe espressioni aritmeticheLe frazioniLa percentualeIl calcolo mentaleI problemi aritmetici

59

numeri con i numeri positivi e negativi Individuare la frazione come rapporto

tra quantità Riconoscere, rappresentare, leggere e

scrivere frazioni proprie, improprie, apparenti

Applicare la frazione come operatore su figure geometriche, quantità, numeri

Riconoscere rapporti di complementarietà ed equivalenza tra frazioni

Confrontare e ordinare frazioni Stabilire le opportune corrispondenze

tra le frazioni e i numeri decimali Calcolare la frazione di un intero o

risalire all’intero partendo dalla quantità che la frazione rappresenta

Conoscere e calcolare la percentuale Risolvere problemi aritmetici con le

quattro operazioni, con le frazioni, con il calcolo della percentuale, relativi al commercio e alla compravendita

Interpretare la domanda di un problema per la ricerca delle domande intermedie e dei dati utili alla soluzione

Individuare all’interno di un problema la presenza di dati inutili, mancanti o contraddittori

Pianificare la soluzione di un problema usando rappresentazioni grafiche, diagrammi di flusso, spiegazioni scritte, operazioni e semplici espressioni

60

INDICATORE DISCIPLINARE : spazio e figure



L’alunno: si orienta nello spazio

reale e rappresentato riconosce, utilizza e

classifica forme geometriche

risolve problemi nell’ambito geometrico, utilizzando strategie diversificate

Orientarsi sul piano rappresentato in base all’uso delle coordinate

Eseguire trasformazioni geometriche di una figura

Ingrandire o ridurre una figura in base a un determinato rapporto “di scala”

Conoscere i concetti geometrici di: spazio, piano, punto, linea, figura geometrica piana, figura geometrica solida, confine, superficie

Riconoscere, denominare, disegnare vari tipi di linea

Riconoscere le relazioni tra le rette Individuare, denominare e disegnare

angoli Riconoscere, denominare, disegnare le

principali figure geometriche piane e solide

Individuare, tra le figure piane, i poligoni Classificare i principali poligoni secondo

il numero e le proprietà degli angoli e dei lati

Acquisire il concetto di congruenza per segmenti, angoli, figure geometriche

Conoscere la differenza tra confine e perimetro di una figura piana

Conoscere la differenza tra superficie e area di una figura piana

Acquisire i concetti di isoperimetria ed equiestensione

Il piano cartesiano e le coordinateLe trasformazioni geometriche: simmetrie, rotazioni, traslazioni, ingrandimenti e riduzioni in scalaIl piano e lo spazioI concetti di punto e lineaVari tipi di lineeLe relazioni tra rette: parallelismo, incidenza, perpendicolaritàGli angoliLe figure geometriche pianeI poligoni: triangoli, quadrilateri, poligoni regolariLa congruenza di segmenti, angoli, figureIl perimetro dei poligoniL’area dei poligoniL’isoperimetria e l’equiestensione di figureIl cerchioLa circonferenza e l’area del cerchioLe figure geometriche solideLa simbologia geometrica Le formule geometriche per il calcolo di perimetro e areaIl disegno geometrico e l’uso di: righello, goniometro, compassoI problemi geometrici

61

Calcolare i perimetri e le aree dei triangoli e dei quadrilateri

Calcolare l’apotema di un poligono regolare in base al rapporto costante con il lato

Calcolare il perimetro e l’area di un poligono regolare

Conoscere le caratteristiche del cerchio e le sue parti

Calcolare la circonferenza e l’area del cerchio

Individuare le caratteristiche dei principali solidi geometrici

Riconoscere le superfici che limitano lo spazio di un solido

Intuire il significato di volume Saper utilizzare la simbologia del

linguaggio geometrico Memorizzare le formule per il calcolo di

perimetri e aree e utilizzarle in modo consapevole

Saper eseguire disegni geometrici con gli strumenti adeguati

Saper risolvere problemi geometrici

INDICATORE DISCIPLINARE : relazioni, misure, dati e previsioni



L’alunno: effettua misure con

unità e strumenti convenzionali

Individuare grandezze misurabili e servirsi degli strumenti di misurazione nell’ esperienza reale

Effettuare misurazioni con campioni

Il Sistema Metrico Decimale: misure di lunghezza, peso-massa, capacità (unità, multipli e sottomultipli)Il peso lordo, il peso netto e la tara

62

sa classificare oggetti, figure, numeri,.. realizzando opportune rappresentazioni

sa rappresentare relazioni

sa raccogliere, organizzare e descrivere dati, secondo un obiettivo determinato

sa valutare la probabilità approssimativa che un evento si verifichi

adeguati Conoscere le principali unità

convenzionali per misurare ampiezze, lunghezze, pesi, capacità, aree, volumi, durata

Utilizzare in situazioni pratiche il peso lordo, il peso netto e la tara

Conoscere e utilizzare le misure di valore

Fare stime di misura Trasformare misure date in altre

equivalenti Misurare e calcolare il perimetro e

l’area delle più semplici figure piane Risolvere problemi (geometrici e non)

con le misure, utilizzando strategie operative adeguate

Discriminare e classificare in base a criteri logici stabiliti

Usare consapevolmente il linguaggio logico: negazione, connettivi, quantificatori

Utilizzare opportune rappresentazioni per classificare

Rappresentare la procedura di risoluzione del problema in modo schematico, come diagramma di flusso

Individuare, descrivere e costruire relazioni utilizzando forme grafiche di rappresentazione adeguate

Raccogliere e tabulare dati mediante grafici, schemi, tabelle

Decodificare grafici, schemi, tabelle di facile lettura per acquisire, confrontare,

La misura di ampiezza: il gradoLe misure di superficie (unità, multipli e sottomultipli)Le misure di volumeLe misure di durata: ora, minuti, secondiLe misure di valore: euro, multipli e sottomultipliLe equivalenze di misuraI problemi (geometrici e non) con le misureLa classificazione in base ad attributi e proprietà degli elementi consideratiIl linguaggio logico: negazione, connettivi, quantificatoriLa classificazione e la sua rappresentazione: i diagrammi di Eulero-Venn, di Carroll e il diagramma ad alberoIl diagramma di flussoLa relazione binaria e la sua rappresentazione: tabelle a doppia entrata, diagrammi a frecceLa raccolta di dati e la loro rappresentazione: schemi, tabelle, graficiL’acquisizione di dati attraverso schemi, tabelle, graficiLa rilevazione statisticaLa frequenza e la media aritmeticaLa probabilità e il calcolo degli eventiL’utilizzo di frazioni e percentuali nella rappresentazione di dati, nella rilevazione statistica e nel calcolo delle probabilità

63

utilizzare dati Compiere e rappresentare semplici

rilevamenti statistici per trovare frequenze e medie

Individuare i casi possibili in semplici situazioni combinatorie e dedurne elementari valutazioni di probabilità

DISCIPLINA– SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI - AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE : organi di sensoTRAGUARDI DI COMPETENZA


L’alunno esplora la realtà, osserva fenomeni e coglie differenze e somiglianze

Riconoscere gli organi di senso e le loro funzioni

Cogliere le diversità di colore, forma e dimensione attraverso la percezione visiva

Ascoltare e riconoscere varie fonti sonore attraverso la percezione uditiva

Riconoscere le principali sensazioni olfattive e gustative attraverso la percezione olfattiva e gustativa

Percepire le diversità di forma, consistenza e superficie attraverso la percezione tattile

Gli organi di senso

64

INDICATORE DISCIPLINARE : misurazione



L’alunno riconosce grandezze diverse

Riconoscere e classificare grandezze fondamentali ( altezza, larghezza, superficie, peso, volume, temperatura, tempo )

Ordinare grandezze in ordine crescente e decrescente

Le grandezze

INDICATORE DISCIPLINARE : oggetti e materialiTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno riconosce diversi materiali e ne coglie le principali caratteristiche

Classificare i diversi materiali in base alle caratteristiche solido, liquido, gassoso

Individuare le proprietà della materia (solubilità, sospensione, galleggiamento)

Conoscere i processi di trasformazione di alcuni materiali per la realizzazione dell’oggetto finito ( dall’albero alla carta…)

I materiali

INDICATORE DISCIPLINARE : viventi e non viventiTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno :

discrimina nell’ambiente esseri viventi e non viventi

Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta

Riconoscere le caratteristiche degli

Le pianteGli animali

65

raccoglie e selezionainformazioni e dati relativi agli esseri viventi

esseri viventi, per distinguerle dai non viventi

Osservare i cambiamenti nelle stagioni di piante e animali per comprendere la relazioni con alcuni fenomeni (temperatura, luce …)

Riconoscere la morfologia e la funzione delle parti delle piante

Conoscere i vari tipi di disseminazione Conoscere le fasi di germinazione e

crescita di una pianta Conoscere il processo di riproduzione

delle piante Effettuare una prima classificazione del

regno animale secondo criteri diversi

DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI – AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : elementi biotici e abiotici



L’alunno formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica , deduce e argomenta

Conoscere caratteristiche e proprietà degli elementi abiotici ( acqua, aria, suolo, luce e calore) attraverso semplici esperimenti

Conoscere il processo di nutrizione delle piante

Conoscere le relazioni alimentari all’interno di un ecosistema ( produttori, consumatori e decompositori ,catena e rete alimentare )

L’ acquaIl suoloL’ariaLa luceIl caloreLa fotosintesi clorofillianaL’ecosistema

66

INDICATORE DISCIPLINARE : il regno animale



L’alunno effettua semplici classificazioni in relazione alle funzioni vitali degli animali

Riconoscere e classificare gli animali in invertebrati e vertebrati in base all’osservazione delle loro caratteristiche

Osservare direttamente il ciclo vitale di alcuni piccoli animali

Conoscere le principali relazioni fra animali ( parassitismo, simbiosi, commensalismo )

Osservare e conoscere alcune forme di adattamento e difesa degli animali ( letargo, mimetismo….)

Gli invertebratiI vertebratiLe relazioniL’adattamento

INDICATORE DISCIPLINARE : terra e universo



L’alunno assume atteggiamenti responsabili finalizzati a ridurre il più possibile l’impronta ecologica dell’uomo sulla Terra

Conoscere il Sistema Solare e gli astri Conoscere movimenti, composizione e

trasformazione del pianeta Terra Conoscere le problematiche inerenti

l’inquinamento di suolo, aria ed acqua Acquisire comportamenti corretti

riguardanti la riduzione e la differenziazione dei rifiuti

Acquisire comportamenti corretti

Il Sistema SolareGli astriI movimenti della TerraL’inquinamentoL’Ecologia

67

finalizzati alla riduzione degli sprechi energetici

INDICATORE DISCIPLINARE : il corpo umano



L’alunno: conosce le strutture

fondamentali del corpo umano

assume corretti stili di vita

Conoscere la struttura della cellula Conoscere la differenza tra cellula,

tessuto, organo, apparato ed organismo

Conoscere la struttura ed il funzionamento degli apparati

Acquisire comportamenti corretti finalizzati alla tutela della propria salute

La cellulaL’apparato scheletricoIl sistema muscolareL’apparato circolatorioL’apparato digerenteL’apparato escretore e la pelleL’apparato riproduttivoIl sistema nervoso. L’igiene.

DISCIPLINA– SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI - AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : il mondo fisicoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno esperimenta la natura e i suoi fenomeni

Conoscere le diverse forme di energia Conoscere il rapporto tra forza, lavoro

ed energia Conoscere alcuni tipi di forza ( gravità,

magnetica, elettrica ) e le loro applicazioni

Distinguere peso e massa Conoscere alcuni effetti del calore, la

sua misurazione e gli effetti della combustione

Conoscere il comportamento della luce e comprendere il fenomeno della

L’energia Le forze Il peso e la massa Il calore La luce Il suono

68

visione Conoscere le caratteristiche, la

propagazione del suonoL’alunno assume atteggiamenti responsabili nei confronti dell’ambiente

Conoscere il sistema solare e gli astri Conoscere movimenti, composizione e

trasformazione del pianeta Terra Conoscer alcune problematiche

ambientali e individuare stili di vita che riducano l’impronta ecologica

La Terra Il Sistema SolareL’Ecologia

DISCIPLINA: TECNOLOGIA – AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE : esplorare ed interpretare il mondo fatto dall’uomoTRAGUARDI DI COMPETENZA


69

L’alunno: Riconosce gli strumenti

tecnologici che sono presenti nella vitaquotidiana.

Utilizza la procedura standard per accendere e spegnere il computer.

Utilizza il computer per eseguire le procedure di base.

Sa collegarsi ad Internet ed eseguiresemplici ricerche in rete.

Utilizza alcune funzioni di un programma di videoscrittura .

Utilizza l’algoritmo persequenzializzare una procedura.

Utilizza funzioni per l’inserimento di immagini in un testo.

Osservare e analizzare gli oggetti, glistrumenti e le macchine d’uso comuneutilizzati nell’ambiente di vita e nelleattività degli alunni, classificandoli inbase alle loro funzioni (di raccogliere,sostenere, contenere, distribuire,dividere, unire, dirigere, trasformare,misurare, trasportare…).

Utilizzare il computer per eseguiresemplici giochi anche didattici.

Accendere e spegnere la macchina conle procedure canoniche, attivare ilcollegamento a Internet.

Accedere ad alcuni siti Internet (ad eempio quello della scuola.

I bisogni primari dell’uomo, gli oggetti,gli strumenti e le macchine che lisoddisfano.I principali componenti del computer:pulsante d’accensione, monitor, tastiera, mouse.Concetto di algoritmo (procedimentorisolutivo).La videoscrittura e la videografica

INDICATORE DISCIPLINARE : esplorare ed interpretare il mondo fatto dall’uomo



L’alunno: Conoscere le varie forme di energia. Il significato elementare di Energia, le

DISCIPLINA: TECNOLOGIA – AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

70

Individua, riconosce e analizza le macchine e gli strumenti in grado diriprodurre testi, immagini e suoni.

Adopera le procedure più elementari dei linguaggi di rappresentazione:grafico/iconico e modellistica tridimensionale.

Approfondisce ed estende l’impiego della videoscrittura.

Utilizza semplici algoritmi per l’ordinamento e la ricerca.

Utilizza programmi didattici per l’insegnamento del calcolo e dellageometria elementare.

Crea semplici pagine personali o dellaclasse da inserire sul sito web della scuola.

Consulta opere multimediali.

Classificare i mezzi di trasporto inbase all’energia da loro utilizzata.

Riconoscere le funzioni dei mezzi ditelecomunicazione.

Utilizzare programmi di videoscrittura,di videografica, per l’apprendimentodel calcolo e della geometria, per lacreazione di una pagina web.

Consultare opere multimediali.

sue diverse forme e le macchine chele utilizzano.Le principali vie di comunicazioneutilizzate dall’uomo via terra, via acqua, via aria. Le telecomunicazioni.

DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA – CLASSI PRIMA, SECONDA E TERZA

71



L’alunno inizia ad avvicinarsi all’idea di Dio Padre che ama tutti e ci dona il suo figlio Gesù.

L’alunno conosce i momenti principali della storia di Gesù narrati dai Vangeli.

L’alunno è in grado di distinguere i segni delle principali feste cristiane e di riconoscere i segni religiosi nel proprio ambiente.

L’alunno prende coscienza della propria identità personale in relazione con gli altri e cerca di accogliere l’altro con amicizia come Gesù.

DIO E L’UOMO Scoprire che per la religione cristiana

Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire una alleanza con l’uomo.

Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Conoscere la struttura e la

composizione della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper riferire circa

alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconoscere i segni cristiani in

particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.

PRIMAL’originalità della personaIl mondo e la vita come donoIl Natale (simboli)La terra di GesùLa Pasqua (simboli)La domenicaLa Chiesa come comunità

SECONDALa diversità come ricchezzaS. FrancescoLa preghiera e il Padre NostroL’amicizia e il perdono di DioIl Natale nelle tradizioni dei popoliIl messaggio di GesùParabole e miracoli di GesùL’istituzione dell’EucaristiaLa risurrezione di GesùLa prima comunità cristianaLa chiesa come edificioI luoghi di culto delle religioni

TERZALa vita come dono di DioLa nascita del senso religiosoI testi sacriLa promessa di Dio al suo popolo nella storia d’IsraeleGesù come compimento della promessaLa legge dell’amore

72

Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Riconoscere che la morale cristiana si

fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità

La Pasqua ebraica e cristianaI segni dello Spirito SantoI testimoni dell’amore

DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA – CLASSI QUARTA E QUINTA



L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

L’alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro per

DIO E L’UOMO Sapere che per la religione cristiana

Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni.

Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.

Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.

Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più

QUARTAIl senso del sacro nelle religioni anticheLe religioni attuali e la ricerca del senso della vitaI libri sacri: la Bibbia – VangeliL’attesa del MessiaLa nascita del MessiaLe tradizioni natalizie (regionali)I rapporti di Gesù con i poveriLe BeatitudiniI miracoliLa settimana santaPassione e morte di GesùLo Spirito SantoLa testimonianza cristianaLa figura di Maria

73

cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

L’alunno si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificita della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

importanti del dialogo interreligioso. Cogliere il significato dei sacramenti

nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Leggere direttamente pagine bibliche

ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.

Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Intendere il senso religioso del Natale e

della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

QUINTALe prime comunitàLe figure delle persone che hanno costruito la prima ChiesaFigure di santi e l’EuropaLe confessioni cristianeNatale nel mondoLe religioni nel mondo Vita passione, morte e resurrezione di GesùLa Chiesa come popolo di Dio nel mondoIl calendario liturgico

74

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Scoprire la risposta della Bibbia alle

domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA

DISCIPLINA: ITALIANO – CLASSE PRIMA

INDICATORE DISCIPLINARE : ascoltare e parlare



75

L’alunno è in grado di ascoltare e comprendere informazioni e messaggi in diverse situazioni comunicative, interagendo in modo efficace

Ascoltare testi sapendo riconoscere le informazioni principali

Intervenire in una conversazione in modo adeguato

Riferire oralmente un argomento presentandolo in modo chiaro

Elementi costitutivi di una storiaElementi costitutivi di un testoEsercizi per l’esposizione e l’interrogazione oraleEsercizi di ascolto per prendere appunti

INDICATORE DISCIPLINARE : leggere e comprendere



L’alunno legge con interesse e con piacere testi di vario tipo

Leggere ad alta voce in modo adeguato Ricavare informazioni da un testo

La favolaLa fiabaIl testo descrittivoIl testo poeticoMito ed Epica

INDICATORE DISCIPLINARE : scrivere



L’alunno utilizza la lingua come strumento per esprimere stati d’animo, rielaborare esperienze, esporre punti di vista personali e contenuti di argomenti diversi

scrivere testi coerenti e aderenti alla traccia

conoscere ed applicare procedure di pianificazione, gestione del tempo e revisione del testo

scrivere testi di tipo diverso( descrittivo, regolativo narrativo) adeguati ad argomento, scopo e destinatario

Testi narrativiTesti descrittiviScrittura creativa

INDICATORE DISCIPLINARE : riflessione linguistica76



L’alunno riconosce ed utilizza le principali strutture della lingua italiana

riconoscere ed utilizzare le principali regole ortografiche.

scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico e morfosintattico.

riconoscere le principali parti del discorso e saperle utilizzare.

Arricchimento progressivo del patrimonio lessicaleLe regole ortografiche La punteggiaturaSinonimi e contrariCampi semanticiIndividuazione, classificazione e analisi delle parti variabili e invariabili del discorso

CLASSE SECONDA





Ascoltare testi sapendo riconoscere : fonte, tipologia, messaggio, punto di vista dell’emittente in qualsiasi situazione comunicativa

Intervenire in una conversazione in modo adeguato

Esprimersi in modo corretto utilizzando e ampliando il lessico di base per riferire argomenti di studio ed esperienze personali

Elementi costitutivi di una storiaElementi costitutivi di un testoEsercizi per l’esposizione e l’interrogazione oraleEsercizi di ascolto per prendere appunti


77




Leggere in modo scorrevole ed espressivo

Usare in modo funzionale le diverse parti dei manuali di studi (indici, capitoli, titoli, sommari, immagini, didascalie, diagrammi…)

Comprendere testi letterari di vario tipo (novelle, racconti, romanzi..) individuando personaggi, ruoli, temi, relazioni e motivazioni delle loro azioni, ambientazione spaziale e temporale, relazioni causali, tema principale, genere)

La letteraIl diarioIl fantasyL’AvventuraIl GialloII testo poeticoLetteratura (fino al ‘600/700)




L’alunno utilizza la lingua come strumento per esprimere stati d’animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali

Scrivere testi di diverse tipologie coerenti e aderenti alla traccia

Conoscere ed applicare procedure di pianificazione, gestione del tempo e revisione del testo

Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e con lessico adeguato

Testi narrativiPagine di diarioLettere personali e formaliRiassuntoScrittura creativa

INDICATORE DISCIPLINARE : riflessione linguistica

78



L’alunno riconosce le principali strutture della lingua italiana

riconoscere ed utilizzare le regole ortografiche

riconoscere le principali parti del discorso e saperle utilizzare

arricchire il vocabolario con l’uso di strumenti adeguati

Frase minima ed espansioniCenni di storia della lingua italiana

CLASSE TERZA





Ascoltare testi sapendo riconoscere : fonte, tipologia, messaggio, punto di vista dell’emittente in qualsiasi situazione comunicativa

Ascoltare in modo attivo e consapevole e per un tempo stabilito, riconoscendo il punto di vista altrui in contesti diversi

Utilizzare autonomamente strategie per fissare informazioni

Rielaborare informazioni in modo personale

Esprimersi in modo corretto utilizzando e variando consapevolmente il lessico e il registro linguistico a seconda della situazione

l romanzoLa novella Testi informativiAscolto in varie situazioni comunicative

79





Leggere in modo scorrevole ed espressivo

Usare in modo funzionale le diverse parti dei manuali di studi (indici, capitoli, titoli, sommari, immagini, didascalie, diagrammi…)

Comprendere testi letterari di vario tipo (novelle, racconti, romanzi..) individuando personaggi, ruoli, temi, relazioni e motivazioni delle loro azioni, ambientazione spaziale e temporale, relazioni causali, tema principale.

Testi narrativi di vario genereTesti informativiTesti poeticiArticoli di giornaleLetteratura ( dal ‘700/800 al ‘900)




80

L’alunno utilizza la lingua come strumento per esprimere stati d’animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali

Scrivere testi di diverse tipologie coerenti e aderenti alla traccia

Conoscere ed applicare procedure di pianificazione, gestione del tempo e revisione del testo

Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico e morfosintattico, curando la ricchezza e la proprietà lessicale

Scrivere testi di tipo diverso esponendo e sostenendo le proprie opinioni

Riscrivere e manipolare testi proposti

Testo argomentativoRelazioneTesti personaliCommenti

INDICATORE DISCIPLINARE : riflessione linguistica



L’alunno riconosce le principali strutture della lingua italiana

Conoscere la costruzione della frase complessa

Riconoscere i principali tipi di proposizioni subordinate

Individuare ed utilizzare i connettivi testuali

Consolidamento delle strutture sintattiche della fraseIl periodo e la sua struttura

LINGUE COMUNITARIE - INGLESE

CLASSE PRIMA- LIVELLO A1

81

INDICATORE DISCIPLINARE : ascoltoTRAGUARDI DI COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi su argomenti familiari

Comprendere espressioni familiari relative alla propria persona e ambiente Comprendere semplici comandi e istruzioni

INDICATORE DISCIPLINARE : interazione e produzione oraleTRAGUARDI DI COMPETENZA


L’alunno: - comunica con uno o più interlocutori in contesti familiari- comprende i punti chiave di una conversazione ed esprime le proprie idee

Formulare richieste e impartire istruzioni in contesti noti Interagire in semplici dialoghi Descrivere se stessi, gli altri, luoghi e oggetti conosciuti in modo semplice e con

lessico appropriato

INDICATORE DISCIPLINARE : lettura e comprensioneTRAGUARDI DI COMPETENZA


L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta a scuola

Comprendere semplici istruzioni Comprendere semplici e brevi testi inerenti al proprio ambiente

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e nel tempo libero.

INDICATORE DISCIPLINARE : produzione scrittaTRAGUARDI DI COMPETENZA


L’alunno descrive avvenimenti personali e familiari

- Scrivere brevi messaggi di saluto, ringraziamento, invito, ecc. - Scrivere in modo essenziale informazioni su se stessi e l’ambiente familiare

CLASSE SECONDA - LIVELLO A2




Comprendere brevi dialoghi in contesti noti Comprendere la trama di una storia breve e semplice o la descrizione di luoghi e

persone note



L’alunno:- comunica con uno o più interlocutori in contesti familiari- comprende i punti chiave di una conversazione ed esprime le proprie idee

Interagire dialogando in contesti noti sapendo motivare ciò che piace e non piace Interagire in brevi conversazioni su argomenti familiari e abituali Raccontare il proprio vissuto familiare e scolastico - Descrivere persone e ambienti familiari

83



L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

Comprendere brevi messaggi formulati con lessico articolato Comprendere testi narrativi e descrittivi con strutture e lessico non complessi




Scrivere una breve lettera di saluti e di informazioni Scrivere brevi testi descrittivi relativi a persone, a luoghi familiari e ad azioni

abituali

CLASSE TERZA - LIVELLO A2 +




Comprendere una conversazione su argomenti familiari (famiglia, scuola, tempo libero, attualità)

Comprendere un semplice messaggio proposto dai mass media in contesto controllato

- Capire parole e semplici informazioni di canzoni in lingua inglese

84



L’alunno: - comunica con uno o più interlocutori in contesti familiari- comprende i punti chiave di un racconto e di una conversazione ed esprime le proprie idee

Interagire nella maggior parte delle situazioni della vita quotidiana Raccontare esperienze passate ed illustrare progetti futuri Descrivere persone e luoghi con una certa ricchezza lessicale Narrare una breve storia in modo coerente -Argomentare su temi familiari e di interesse personale, evidenziando il proprio

punto di vista



L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta a scuola e nel tempo libero.

Comprendere testi su argomenti relativi ai propri interessi - Comprendere testi mediamente complessi riguardanti argomenti vari




Scrivere lettere e resoconti su argomenti familiari, esprimendo in modo coerente il proprio punto di vista

Scrivere testi su esperienze personali, avvenimenti passati e programmi futuri85

CONTENUTI ESSENZIALI Presentazione di sè. La scuola. La famiglia. Descrizione di oggetti, ambienti, condizioni atmosferiche, luoghi,

animali e persone. Identificazione e localizzazione di cose e persone. Possesso. Azioni abituali e che si stanno svolgendo. Routine quotidiana. Avvenimenti passati. Eventi e progetti futuri. Abilità. Attività nel tempo libero (hobby e sport, musica, computer, cinema). Indicazioni stradali. Acquisti in un negozio. Ordini al ristorante. Visite mediche. Acquisti di biglietti. Conversazioni telefoniche. Quantità. Paragoni. Obblighi e regole. Proposte e suggerimenti. Gusti, idee e opinioni.

Lessico e strutture necessarie per sviluppare gli argomenti. Civiltà e cultura dei paesi anglofoni

LINGUE COMUNITARIE - TEDESCO

CLASSE PRIMA – INTRODUZIONE AL LIVELLO A1

INDICATORE DISCIPLINARE : ricezione orale (ascolto)

86



L’alunno comprende messaggi chiari, in lingua standard relativi a situazioni note

Comprendere espressioni familiari relative alla propria persona e ambiente Comprendere brevi dialoghi in contesti noti Comprendere semplici comandi e istruzioni

INDICATORE DISCIPLINARE : ricezione scritta (lettura)




Comprendere brevi messaggi formulati con lessico appropriato e conosciuto Comprendere semplici istruzioni e brevi testi su argomenti relativi alla sfera

personale e alla quotidianità

INDICATORE DISCIPLINARE : interazione orale



L’alunno comunica in situazioni di vita quotidiana con una certa autonomia

Formulare richieste e impartire istruzioni in contesti noti Descrivere se stessi, gli altri, luoghi e oggetti conosciuti in modo semplice e con lessico appropriato Interagire dialogando in contesti noti ed inerenti all’ambito personale e familiare

87

INDICATORE DISCIPLINARE : produzione scritta



L’alunno produce testi semplici e coerenti su esperienze

Scrivere brevi e semplici frasi per descrivere se stessi e l’ambiente familiare Scrivere brevi e semplici testi relativi alla vita quotidiana

CLASSE SECONDA – LIVELLO A1





Comprendere dialoghi in contesti noti Comprendere la trama di una storia breve e semplice e la descrizione di luoghi e

persone Comprendere l'argomento principale di messaggi ed annunci brevi





Comprendere testi brevi e semplici che contengono lessico di uso quotidiano Comprendere il senso del contenuto di materiali informativi semplici e brevi

descrizioni

88




L’alunno comunica in una gamma più vasta di situazioni di vita quotidiana con una certa autonomia

Descrivere se stessi, gli altri, luoghi e oggetti conosciuti, con lessico appropriato Interagire in brevi dialoghi assumendo il ruolo di un personaggio




L’alunno produce testi semplici e coerenti con alcuni apporti personali su esperienze

Scrivere una breve e semplice lettera a carattere personale Descrivere in modo semplice persone, luoghi e oggetti

CLASSE TERZA – LIVELLO A1 +





Comprendere una conversazione su argomenti familiari (famiglia, scuola, tempolibero, attualità) in forma

narrativa e descrittiva Comprendere un breve messaggio proposto dai mass media

89





Comprendere lettere personali con contenuti noti ed attinenti alla sfera quotidiana Comprendere brevi e semplici testi su argomenti relativi al proprio campo di studio

e interessi Comprendere il contenuto di un breve e semplice testo di civiltà (prevedendo eventualmente l'utilizzo del dizionario)




L’alunno comunica in una gamma più vasta di situazioni di vita quotidiana con una certa autonomia

Condurre semplici dialoghi di routine relativi a situazioni della vita quotidiana Descrivere con una certa proprietà lessicale luoghi e persone Esprimersi su temi familiari e di interesse personale, evidenziando il proprio punto di vista Saper porre domande, reagire ad affermazioni standard e scambiare informazioni concrete




L’alunno produce testi semplici e coerenti con apporti personali su esperienze

Produrre brevi testi di varia tipologia e genere su argomenti noti di vita quotidiana, esperienze

personali ed avvenimenti passati e futuri.

90

CONTENUTI ESSENZIALI● Presentazione di sé. Scuola. Famiglia. Descrizione di oggetti, ambienti, condizioni atmosferiche, luoghi, animali e persone. Identificazione e localizzazione di cose e persone. Possesso. Azioni abituali e routine quotidiana. Avvenimenti passati. Abilità. Attività del tempo libero (hobby e sport, musica, computer, cinema, viaggi). Indicazioni stradali. Acquisti in un negozio. Ordini al ristorante. Conversazioni telefoniche (inviti, appuntamenti). Quantità. Obblighi e regole. Proposte e suggerimenti. Gusti, idee ed opinioni.● Lessico e strutture necessarie per sviluppare gli argomenti.● Alcuni aspetti della civiltà e della cultura dei paesi di lingua tedesca.

DISCIPLINA: MUSICA - TRIENNIO



L’alunno: utilizzare la voce in modo espressivo sia Utilizzo di notazione musicale

91

partecipa alla realizzazione di esperienze musicali

comprende eventi e messaggi musicali posti in relazione al contesto storico-culturale

realizza messaggi musicali facendo uso di sistemi di notazione anche diversi

sa integrare con altri saperi e altre pratiche artistiche le esperienze musicali

collettivamente che individualmente utilizzare , in modo collettivo o individuale gli strumenti

musicali in dotazione della scuola o propri riconoscere e classificare gli elementi del linguaggio

musicale usare la notazione tradizionale e altri sistemi di

scrittura elaborare commenti musicali ascoltare brani di generi e stili diversi e saperli

decodificare rilevare l’importanza delle funzioni sociali della musica

Lettura e riproduzione di sequenze ritmiche con le diverse figure musicaliAscolto e analisi di forme musicaliLaboratorio vocale e strumentaleStoria della musica: dalle origini ai giorni nostri (con ascolto di brani musicali)

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE – CLASSE PRIMA

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:- utilizza con guida gli elementi della grammatica del linguaggio visuale,

- Prendere consapevolezza dei molteplici messaggi visivi.- Osservare e descrivere, con linguaggio verbale

- La percezione visiva - La comunicazione visiva

92

individua e comprende i significati di immagini statiche e in movimento;- legge le opere più significative prodotte nell’arte antica e alto-medievale collocandole nei rispettivi ambienti storici, culturali e ambientali;- riconosce alcuni degli elementi principali del patrimonio culturale e artistico del proprio territorio;- descrive opere d’arte e beni culturali utilizzando il lessico specifico;- realizza un elaborato applicando le regole del linguaggio visivo e utilizzando tecniche e materiali differenti.

appropriato, gli elementi formali significativi presenti in opere d’arte, in immagini statiche e dinamiche.- Riconoscere i codici e le regole del linguaggio visivo (punto, linea, segno, superficie, colore, spazio) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e dinamiche, individuando alcuni significati simbolici, espressivi e comunicativi.- Leggere e, con guida, interpretare un’opera d’arte ponendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale.- Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse.- Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’arte antica, paleocristiana e altomedievale.- Comprendere l’importanza della salvaguardia e della conservazione del patrimonio storico-artistico.- Acquisire la terminologia specifica della disciplina- Utilizzare con guida i codici e le regole del linguaggio visivo per produrre messaggi visivi espressivi e creativi. - Sperimentare tecniche grafiche e pittoriche con materiali e strumenti diversificati.

- I codici di base del linguaggio visivo: punto, linea, superficie, colore, simmetria, ritmo- Le tecniche grafiche, pittoriche e plastiche utilizzate nell’antichità- Le principali tecniche costruttive (il trilite e l’arco)- Le prime forme espressive, l’arte preistorica- L’arte dell’antico Egitto- L’arte cretese e micenea- L’arte greca- L’arte romana- L’arte paleocristiana- L’arte bizantina- L’osservazione e la rielaborazione delle forme osservate- L’uso corretto degli strumenti del disegno- Sperimentazioni con tecniche grafiche (matita, pennarello, penna), pittoriche (acquerello, tempera) e miste - Il graffito e il collage

CLASSE SECONDA

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI- Prendere consapevolezza dei molteplici

93

L’alunno:- utilizza gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, individua e comprende i significati di immagini statiche e in movimento;- legge le opere più significative prodotte nell’arte medievale e rinascimentale collocandole nei rispettivi ambienti storici, culturali e ambientali;- riconosce alcuni degli elementi principali del patrimonio culturale e artistico del proprio territorio;- descrive opere d’arte e beni culturali utilizzando il lessico specifico;- realizza un elaborato personale applicando le regole del linguaggio visivo e utilizzando tecniche e materiali differenti.

messaggi visivi.- Osservare e descrivere, con linguaggio verbale appropriato gli elementi formali significativi presenti in opere d’arte, in immagini statiche e dinamiche.- Riconoscere i codici e le regole del linguaggio visivo (punto, linea, segno, superficie, colore, spazio) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e dinamiche, individuando alcuni significati simbolici, espressivi e comunicativi.- Leggere e, con guida, interpretare un’opera d’arte ponendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale.- Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse.- Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’arte medievale e rinascimentale.- Comprendere l’importanza della salvaguardia e conservazione del patrimonio storico-artistico.- Acquisire la terminologia specifica della disciplina- Utilizzare con guida i codici e le regole del linguaggio visivo per produrre messaggi visivi espressivi e creativi.- Sperimentare tecniche grafiche e pittoriche con materiali e strumenti diversificati

- I codici del linguaggio visivo: luce/ombra, rappresentazione dello spazio (le tecniche prospettiche), composizione (statica, dina-mica, modulare, ritmica)- L’arte bizantina- L’architettura normanna- L’arte romanica- L’arte gotica- L’arte rinascimentale- L’arte barocca- Esercitazioni di osservazione e rielaborazione personale per laproduzione di messaggi visivi.- conoscenza e sperimentazione di materiali, strumenti e metodo-logie operative di varie tecniche (penne, matite, pastelli, acque-relli, tempere, collage, composizioni polimateriche)

94

CLASSE TERZA


L’alunno:- utilizza in modo corretto gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento;- legge le opere più significative prodotte nell’arte dell’epoca moderna collocandole nei rispettivi ambienti storici, culturali e ambientali;- riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale e arti-stico del proprio territorio;- descrive opere d’arte e beni culturali utilizzando il lessico speci-fico;- realizza un elaborato personale applicando le regole del linguaggio visivo e utilizzando tecniche e materiali differenti.

- Prendere consapevolezza dei molteplici messaggi visivi.- Osservare e descrivere, con linguaggio verbale appropriato gli elementi formali significativi presenti in opere d’arte, in immagini statiche e dinamiche.- Riconoscere i codici e le regole del linguaggio visivo (punto, linea, segno, superficie, colore, spazio) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e dinamiche, individuando alcuni significati simbolici, espressivi e comunicativi.- Leggere e, con guida, interpretare un’opera d’arte ponendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale. - Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse.- Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica tra ‘600 e ‘900- Comprendere l’importanza della salvaguardia e conservazione del patrimonio storico-artistico.- Acquisire la terminologia specifica della disciplina- Utilizzare correttamente i codici e le regole

- I codici del linguaggio visivo e la loro possibilità espressiva- L’arte barocca e neoclassica- L’arte romantica- Le principali correnti artistiche dell’Ottocento- La fotografia- Le avanguardie artistiche del Novecento- Le tecniche di stampa- I nuovi modelli costruttivi nell’architettura moderna- Cenni sulla tutela del patrimonio storico-artistico e ambientale- Esercitazioni di osservazione e rielaborazione personale per laproduzione di messaggi visivi efficaci.- Approfondimenti su materiali, strumenti e metodologie operative di varie tecniche (penne, matite, pastelli, acquerelli, tempere, collage, composizioni polimateriche)

95

del linguaggio visivo per produrre messaggi visivi espressivi e creativi.- Utilizzare le tecniche espressive con metodi materiali e strumenti diversificati.

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE - TRIENNALE

INDICATORE DISCIPLINARE : il corpo e le funzioni senso-percettive



L’alunno: conosce gli apparati e

ha consapevolezza dei cambiamenti funzionali e morfologici

Utilizza e rielabora le informazioni percettive per scegliere risposte motorie funzionali

Conoscere gli apparati deputati al movimento e saper utilizzare le proprie capacità

Utilizzare varie conoscenze per mettere in atto comportamenti atti a migliorare l’efficienza fisica

Possedere buone conoscenze e attivare semplici piani di lavoro per migliorare le capacità condizionali

Combinare e utilizzare correttamente le informazioni sensoriali in funzione dell’attività motorie

Utilizzare vari stimoli percettivi ed elaborare differenti risposte motorie

Combinare vari stimoli percettivi e modificare con rapidità le risposte motorie.

Assunzione di atteggiamenti e posture corrette a seconda della situazioneMiglioramento delle capacità condizionali (velocità, forza, resistenza, mobilità, rapidità).Discriminazione suoni, rumori e ritmi.Discriminazione dei materiali di lavoro.Adeguamento delle condotte motorie in relazione alle superfici e agli spazi.

96

INDICATORE DISCIPLINARE : il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo



L’alunno controlla movimenti riferiti a se stesso e all’ambiente per risolvere un compito motorio.

Controllare azioni motorie combinate in situazioni semplici

Controllare azioni motorie combinate in situazioni complesse

Padroneggiare movimenti complessi con risposte personalizzate.

Coordinazione dinamica generale (accoppiamento e combinazione di movimenti).Valutazione distanze e traiettorie.Organizzazione spazio-temporale.Equilibrio statico e dinamico.Differenziazione del movimento rispetto al contesto.Disponibilità variabile.Anticipazione motoria.Fantasia motoria.

INDICATORE DISCIPLINARE : espressivita’ corporea



L’alunno crea, attraverso atteggiamenti, gesti ed azioni per comunicare ed esprimere emozioni ed idee

Imitare personaggi, oggetti ed agire in contesti noti

Rappresentare e comunicare utilizzandole qualità del movimento e la mimica facciale

Improvvisare su tema dato, utilizzando i diversi elementi espressivi

Improvvisazione attraverso diversi elementi espressivi.Riproduzione di movimenti in vari modi secondo un contesto.Rappresentazione di se stessi in una situazione concreta di vita quotidiana.Imitazione del le caratteristiche di un personaggio o di un oggetto.

INDICATORE DISCIPLINARE : il gioco, lo sport, le regole e il fair-play97



L’alunno conosce e pratica in modo corretto ed essenziale i principali giochi sportivi e sport

Dà il proprio contributo interpretando al meglio la cultura sportiva.

Conoscere le regole principali, le tecniche e le tattiche di base degli sport praticati, partecipare con fair-play

Conoscere la tattica e giocare con sufficienti abilità a varie attività sportive, mostrando correttezza e rispetto delle regole

Mostrare notevoli abilità tecnico-tattiche nella pratica di vari sport;collaborare mantenendo corrette e leali relazioni mostrando “stile sportivo” affrontando anche funzioni arbitrali.

Sviluppo del rispetto delle regole, della lealtà e del civismo nel gioco.Sviluppo del concetto di agonismo come impegno a dare il meglio di se stessi nel confronto con gli altri.Utilizzo delle conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e di arbitraggio.Gestione consapevole delle abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport individuali e di squadra.Acquisizione di abitudini sportive.Acquisizione di una coscienza critica.

INDICATORE DISCIPLINARE : sicurezza e prevenzione, salute e benessere



L’alunno assume comportamenti responsabili nella tutela della sicurezza, di corretti stili di vita e di una corretta alimentazione.

Conoscere importanza della pratica sportiva e di una corretta alimentazione;

Conoscere le norme basilari per la prevenzione degli infortuni

Essere consapevole che muoversi ed alimentarsi correttamente tutela la salute;

Conoscere le norme principali di prevenzione per la sicurezza personale

Utilizzo corretto degli attrezzi e degli spazi.Esecuzioni di azioni preventive e di assistenza.Conoscenza norme basilari di pronto soccorso.Adozione di comportamenti sani e corretti (riconoscimento del corretto rapporto tra es. fisico-alimentazione-benessere)Stabilire corretti rapporti interpersonaliMettere in atto comportamenti operativi ed organizzativi all’interno del gruppo

98

SEZIONE SPORTIVA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

Premesso che anche per le tre classi ad indirizzo sportivo le competenze motorie fanno riferimento al curricolo “Corpo, movimento, sport” di tutta la scuola, in questa sezione l’attività è volta all’approfondimento delle Scienze Motorie sotto tutti gli aspetti e in particolare in alcune discipline sportive (che possono essere diversificate di anno in anno), all’interno di un quadro culturale e didattico pluridisciplinare e con valenza sociale.

AREA STORICO-GEOGRAFICA

DISCIPLINA: STORIA – TRIENNIO

INDICATORE DISCIPLINARE : uso dei documenti



L’alunno: elabora un personale

metodo di studio comprende testi storici

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali..) per ricavare informazioni su temi definiti

Distinguere i vari tipi di fonte

99

ricava informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in testi orali e scritti




L’alunno ha incrementato la curiosità per il passato, in modo autonomo su fatti e problemi storici

formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte costruire grafici e mappe per organizzare le informazioni collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale

INDICATORE DISCIPLINARE : strumenti concettuali e conoscenze



L’alunno: conosce ed apprezza

aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità

usa conoscenze e abilità per orientarsi nella complessità del presente,

comprende opinioni e culture diverse

capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo

Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici studiati Conoscere il patrimonio culturale collegato ai temi studiati Utilizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e

di convivenza civile

100

INDICATORE DISCIPLINARE : produzione



L’alunno: sa esporre le

conoscenze storiche sa argomentare le

proprie riflessioni servendosi del linguaggio specifico

conoscere il lessico specifico della disciplina produrre testi utilizzando le conoscenze selezionate esporre le conoscenze acquisite operando collegamenti

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

CONTENUTI ESSENZIALI

La fine dell’Impero romano d’occidenteL’Alto medioevoIl Basso MedioevoIl tramonto del medioevo

L’Età modernaLe Rivoluzioni (industriale, francese, americana..)Il Risorgimento

Il RisorgimentoIl Novecento

101

DISCIPLINA: GEOGRAFIA – TRIENNIO

INDICATORE DISCIPLINARE : concetti geografici e conoscenze



L’alunno: osserva, legge ed

analizza i sistemi territoriali vicini e lontani

si orienta nello spazio utilizzando riferimenti topologici

Conoscere, comprendere ed utilizzare alcuni concetti-cardine delle strutture logiche della geografia ( es. regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico..)

Conoscere alcuni concetti della geografia europea Conoscere alcuni concetti della geografia mondiale come sistema antropofisico



L’alunno utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche

leggere vari tipi di carte geografiche utilizzare l’atlante geografico conoscere il lessico specifico della disciplina

INDICATORE DISCIPLINARE : linguaggio, metodi, tecniche della geo-graficita’



L’alunno osserva, legge ed analizza i sistemi territoriali vicini e lontani e ne parla con lessico appropriato e/o specifico

leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche utilizzare il linguaggio della geo-graficità (termini geografici, carte, schizzi, dati

statistici..) conoscere ed utilizzare nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio

geografico

102

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

CONTENUTI ESSENZIALI

OrientamentoAmbienti ClimaElementi antropici e naturaliIl paesaggio italianoLe regioni italianeInterazione uomo-ambienteCarte geografiche

Paesaggi europeiGli Stati europeiProblemi ambientaliL’Unione Europea

Popoli e culture nel mondoL’economia mondialeTemi e problemi del mondo attualeI Continenti extraeuropei


DISCIPLINA: MATEMATICA - TRIENNIO

INDICATORE DISCIPLINARE : numero



L’alunno utilizza le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica

Distinguere sistemi di numerazione posizionali e non. Rappresentare e ordinare i numeri Comprendere ed usare in modo consapevole il

sistema di numerazione decimale, operando anche con sistemi a base diversa da 10, in particolare con il

Insiemi numerici N (naturali), Z (interi relativi), Q (razionali), R (reali).Rappresentazioni ordinamento.

103

sistema binario Eseguire le operazioni nei vari insiemi Utilizzare le operazioni per risolvere problemi

aritmetici, dopo aver individuato l’insieme numerico pertinente

Operare con le potenze applicandone correttamente le proprietà

Comprendere il significato delle operazioni nei vari insiemi numerici, definire le loro proprietà (verbalmente e con i simboli), applicandole per agevolare il calcolo mentale e per un efficace approccio al calcolo letterale

Stimare l’ordine di grandezza di un numero, per verificare l’attendibilità del risultato ottenuto

Eseguire calcoli con numeri reali usando metodi e strumenti diversi (calcolo mentale e scritto, algoritmi diversi, tavole numeriche, calcolatrice, utilizzo delle potenze in base 10 …..)

Comprendere le relazioni di divisore e multiplo tra numeri

Riconoscere numeri primi e composti Scomporre un numero in fattori primi e applicare la

fattorizzazione in vari contesti Comprendere il significato e l’utilità del multiplo

comune più piccolo e del divisore comune più grande in vari contesti matematici e non

Utilizzare le diverse notazioni e saper convertire da una all’altra

Comprendere i significati delle frazioni come operatore e come numero ed applicarle in vari contesti

Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per

denotare uno stesso numero razionale

*Sviluppate nel corso del triennio

104

Utilizzare le proporzioni per risolvere problemi di tipo geometrico o inerenti contesti di esperienza

Determinare sconti, data la percentuale, operare con tassi di interesse e tassi di aumento dei prezzi

Stimare l’ordine di grandezza di misure lineari, di capacità, di peso in contesti di realtà vicine alla vita quotidiana dell’allievo

Risolvere una espressione con i numeri razionali relativi

Tradurre il procedimento risolutivo di un problema in una espressione numerica

Decodificare semplici espressioni verbali e tradurle in espressioni inerenti le operazioni di somma, prodotto, differenza, quoziente, potenze

Descrivere oralmente usando i termini tecnici appropriati procedimenti contenenti le quattro operazioni e le potenze

Tradurre brevi istruzioni in sequenze simboliche Risolvere semplici operazioni con monomi e polinomi Risolvere sequenze di operazioni e problemi

sostituendo alle variabili letterali i valori numerici Risolvere equazioni di primo grado in una sola

incognita verificando la correttezza del procedimento utilizzando i principi di equivalenza

Risolvere equazioni di primo grado in una sola incognita verificando la correttezza del procedimento utilizzando i principi di equivalenza

Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di 1° grado.

Valutare l’ammissibilità di una soluzione in base al contesto problematico di cui è risolvente.

Espressioni numeriche.*Sviluppate nel corso del trinnio.

Espressioni algebriche letterali(monomi e polinomi).*Sviluppate prevalentemente in 3a

Equazioni di 1° grado.*Sviluppate prevalentemente in

105

3a.

INDICATORE DISCIPLINARE : relazioni e funzioni



L’alunno Individua varianti e relazioni.

Ricavare una variabile in funzione delle altre in una formula (formule inverse)

Riconoscere grandezze variabili e costanti Riconoscere variabili dipendenti e indipendenti Usare diagrammi, tabelle, coordinate e grafici per

rappresentare relazioni e funzioni. Costruire semplici modelli per descrivere fenomeni ed effettuare previsioni attraverso leggi matematiche e leggi empiriche

Riconoscere una relazione tra variabili, in termini di proporzionalità diretta ed inversa e in situazioni semplici saperla formalizzare con una funzione matematica

Insiemi numerici N, Z, Q, R.Rappresentazioni ordinamento.*Sviluppate nel corso del triennio

INDICATORE DISCIPLINARE : figure e spazio



L’alunno confronta ed analizza figure geometriche

Individuare le proprietà essenziali delle figure e riconoscerle in situazioni concrete

Disegnare figure geometriche con semplici tecniche grafiche e operative

In casi reali di facile interpretazione, risolvere problemi di tipo geometrico e ripercorrerne le procedure di risoluzione

Calcolare perimetro e area delle principali figure piane, anche attraverso movimenti isometrici ed

Il piano Euclideo, relazioni tra rette; congruenze tra figure, poligoni e loro proprietà.*Sviluppate prevalentemente in 1a - 2a

Circonferenze e cerchi.Equivalenza delle figure

106

equiscomposizioni Riconoscere la natura irrazionale del e usarlo

correttamente nei calcoli Utilizzare il teorema di Pitagora. Riconoscere trasformazioni geometriche del piano

anche in oggetti di uso quotidiano o in manufatti artistici

Riconoscere figure simili Applicare relazioni tra perimetri, aree ed elementi

corrispondenti di figure simili Riconoscere proprietà variabili e invariabili di figure

che si corrispondono in una similitudine Leggere e operare su carte geografiche, mappe,

riproduzioni in scala di manufatti. Descrivere le proprietà di figure solide, calcolare i

volumi e le superfici Mettere in relazione misure di volume, di capacità, di

peso soprattutto in riferimento a contesti di esperienza comune

piane.Teorema di Pitagora.*Sviluppate prevalentemente in 2° - 3a.

Similitudine delle figure piane.Teoremi di Euclide.*Sviluppate prevalentemente in 3a.

Figure solide.*Sviluppate prevalentemente in 3a.

Indicatore disciplinare : dati e previsioni



L’alunno analizza dati e li interpreta sviluppando deduzioni e ragionamenti anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche utilizzando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità delle applicazioni

Scegliere una unità di misura in maniera opportuna ed adeguata

Usare strumenti di misura, conoscendone limiti e caratteristiche

Usare diverse unità di misura ed essere in grado di passare da una unità all’altra

Raccogliere, organizzare, rappresentare dati con diagrammi eventualmente anche con l’ausilio del

Misure, dati e previsioni.*Sviluppate nel corso del triennio.

107

di tipo informatico foglio elettronico Calcolare, usare ed interpretare valori di centralità

(media, moda, mediana) e di dispersione Leggere e interpretare tabelle e grafici da un giornale,

da una rivista o da un semplice testo scientifico Esprimere delle previsioni sulla probabilità di eventi

semplici

INDICATORE DISCIPLINARE : linguaggi



L’alunno comunica con strutture sintattiche semplici, ma sufficientemente corrette dal punto di vista lessicale, argomenti matematici o tecnico-scientifici.

Utilizzare i termini specifici per descrivere sia oralmente sia per iscritto concetti matematici, fasi risolutive di un problema, proprietà in contesti formali e informali (porre domande, richiedere e dare spiegazioni)

Redigere relazioni sulle fasi progettuali, esecutive e sui risultati ottenuti in semplici situazioni di problem solving o di sperimentazione scientifica

Conoscenza dei termini specifici.*Sviluppate nel corso del triennio.

108

DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI - TRIENNIO

INDICATORI DISCIPLINARI : fisica e chimica, biologia, scienze della terra.



109

L’alunno: sa riconoscere e

osservare sa descrivere sa leggere una tabella sa ordinare una tabella sa confrontare sa presentare sa riconoscere i livelli di

complessità e di organizzazione

sa individuare relazioni

Osservazare in modo adeguato fenomeni semplici (fisici, biologici, chimici, ambientali,...) su cui, per lo più in forma guidata, esercitare il binomio ipotesi-dimostrazione (elemento che caratterizza il fare scienza)

Descrivere un oggetto, un fenomeno o un processo facendo uso del linguaggio di base corretto

Ricercare e ricavare dati e informazioni in una tabella riconoscere i simboli specifici di base Forniti gli elementi, raccogliere/organizzare i dati in

forma di tabella Utilizzare i simboli specifici di base Confrontare due oggetti, fenomeni o processi facendo

uso del linguaggio di base corretto ed evidenziando aspetti comuni e differenze

Spiegare risultati, una funzione, un fenomeno in forma orale o scritta usando una comunicazione pertinente e un linguaggio specifico appropriato

Motivare le spiegazioni e le risposte fornite in forma semplice e guidata

Trovare e di riportare informazioni specifiche in semplice materiale scritto di uso corrente (testi, opuscoli, brevi articoli di cronaca)

Riconoscere i diversi livelli di organizzazione e di complessità del fenomeno vita e del sistema Terra nel suo complesso passando dal microscopico al macroscopico (con particolare riferimento al livello di organismo e di ecosistema), ovvero dal locale al globale

Comprendere l’importanza del concetto di equilibrio e riconosce le situazioni di alterazione dello stesso nei diversi livelli organizzativi

Descrivere i diversi fenomeni o le situazioni proposte

I contenuti saranno riferiti a :

BIOLOGIAFISICA E CHIMICASCIENZE DELLA TERRA

e saranno selezionati in base agli interessi degli alunni ed in relazione alla programmazione annuale di ogni singolo docente

110

in termini di stimolo/risposta, causa/effetto Comprendere la necessità delle trasformazioni e dei

processi di evoluzione.

DISCIPLINA: TECNOLOGIA - CLASSE PRIMA

INDICATORE DISCIPLINARE : osservare



L’alunno: conosce le relazioni

forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione.

Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno tecnico

Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui si sono ottenuti;

Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche

Rappresentare graficamente in modo idoneo pezzi meccanici o oggetti, applicando anche le regole di scala di proporzione e di quotatura;

Usare il disegno tecnico

I settori dell’economia:Settore primarioSettore secondarioSettore terziariola transizione dall’industriale ai sistemi biodigitaliil ciclo produttivoI materiali e le loro proprietà:legnocartaceramica

INDICATORE DISCIPLINARE : progettare



L’alunno e' in grado di realizzare un semplice

Progettare oggetti semplici, da realizzare in laboratorio con materiali di

Disegno geometrico Disegno tecnico (geometria descrittiva)

111

progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo

facile reperibilità, anche sottoforma di modello

Organizzare lo spazio operativo in base alle attività di progettazione proposte

Scegliere gli strumenti adatti alla realizzazione del progetto

Impostare un piano di lavoro tenendo conto delle principali fasi operative:controllare, collaudare e valutare quanto realizzato

Simbolismo graficoLinguaggi non verbaliAttività operativo-manuali

INDICATORE DISCIPLINARE : analizzare



L’alunno sa realizzare modelli interpretativi e applicativi delle conoscenze tecnologiche fondamentali, connesse alle aree tecnologiche affrontate

E’ consapevole dei rischi presenti nell’ambiente e nei rapporti interpersonali

Realizzare percorsi in situazione reale e simulata vissuti nei diversi ruoli (pedone, ciclista e motociclista)

Acquisire comportamenti corretti e responsabili quali utenti della strada (pedoni – ciclisti – motociclisti)

Riconoscere e rispettare la segnaletica stradale

Osservare e riconoscere le situazioni di rischio

Il nuovo codice della strada: segnaletica stradale -tipologia dei veicoli e norme per la loro conduzioneIl valore giuridico del divietoPrincipi di sicurezza stradale:uso del casco

INDICATORE DISCIPLINARE : comunicare



L’alunno è' in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro, avanzare

Produrre materiale documentale in diverse situazioni e con diverse modalità (ipertesti, presentazioni multimediali …)

Informatica di base

112

ipotesi e validarle, per autovalutarsi e per presentare i risultati del lavoro Ricerca informazioni ed è in grado di selezionarle e di sintetizzarle, sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC ed è in grado di condividerle con altri

Interpretare e utilizzare brevi sequenze di istruzioni per il funzionamento di un dispositivo e/o di un processo

Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione;

Conoscere l'utilizzo della rete sia per la ricerca che per lo scambio di informazioni

CLASSE SECONDA

INDICATORE DISCIPLINARE : esplorare



L'alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento

Riconoscere il bisogno che ha determinato la realizzazione di un artefatto o di un sistema di modesta complessità

Comprendere i problemi legati alla produzione utilizzando appositi schemi e indagare sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle forme e modalità di produzione;

Riflettere sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine, con particolare riferimento a quelli della produzione alimentare, l'edilizia, la medicina, l'agricoltura

I materiali e il loro ciclo produttivo

113




L’alunno conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno tecnico

Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui si sono ottenuti;

Osservare pezzi meccanici o oggetti; rilevare come viene distribuita, utilizzata e quali trasformazioni subisce l'energia

Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche

Rappresentare graficamente in modo idoneo pezzi meccanici o oggetti, applicando anche le regole di scala di proporzione e di quotatura;

Usare il disegno tecnico e seguire le regole dell'assonometria e delle proiezioni ortogonali;

Individuato un bisogno, realizzare il modello del sistema operativo per soddisfarlo seguendo la procedura: ideazione –progettazione – rappresentazione – realizzazione – collaudo – produzione – dismissione -riciclo

I MATERIALI:CeramicaFoggiatura con l’argillaPlasticaTest sui materialiVetroPittura su vetroMetalli

L’abitazionePlastico della propria camera




114

L’alunno e' in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo

Eseguire rilievi sull'ambiente scolastico o sulla propria abitazione;

Progettare oggetti semplici, da realizzare in laboratorio con materiali di facile reperibilità, anche sottoforma di modello



Impostare un piano di lavoro tenendo conto delle principali fasi operative

Controllare, collaudare e valutare quanto realizzato

Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazionePrincipi di “ economia domestica”Sviluppo di solidiProiezioni ortogonaliProiezioni assonometricheCostruzione di solidi in cartoncino




L’alunno: è in grado di usare le

nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro, avanzare ipotesi e validarle, per autovalutarsi e per presentare i risultati del lavoro

Ricerca informazioni ed è in grado di selezionarle e di



Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione


Contenuti trasversali

115

sintetizzarle, sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC è in grado di condividerle con altri

CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE : esplorare



L'alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento

Riconoscere, analizzare e descrivere le trasformazioni dell’energia, le macchine, gli impianti, le procedure.

Riconoscere le maggiori cause di impatto ambientale

Riconoscere i più palesi sprechi in ambito domestico, civile ristretto e globale.

Modalità di produzione e di trasformazioni tra differenti tipi di energia.

Modalità di utilizzazione dei diversi tipi di energia.

Fonti rinnovabili e non rinnovabili.

Lo spreco energetico.

Le conseguenze dell’uso dell’energia sulle componenti dell’ecosistema.




L’alunno conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze

osservare pezzi meccanici o oggetti; rilevare come viene distribuita, utilizzata e quali

Le centrali elettriche

L’inquinamento ambientale116

personali, anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno tecnico

trasformazioni subisce l'energia Collegare le modalità di

funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche

Rappresentare graficamente pezzi meccanici o oggetti, applicando le regole di scala di proporzione e di quotatura;

Usare il disegno tecnico e seguire le regole dell'assonometria e delle proiezioni ortogonali.




L'alunno è in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo

Eseguire rilievi sull'ambiente scolastico o sulla propria abitazione;

Progettare oggetti semplici, da realizzare in laboratorio con materiali di facile reperibilità, anche sottoforma di modello



Impostare un piano di lavoro tenendo conto delle principali fasi operative

Lavori col cartoncino

Il disegno tecnico

Sistemi di Rappresentazione.

Proiezioni ortogonali.

Assonometrie.

117

-

INDICATORE DISCIPLINARE : interpretare



Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme di produzione

Cogliere l'evoluzione nel tempo nonché i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici

Ambiente ed energia




L’alunno: È in grado di usare le

nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro, avanzare ipotesi e validarle, per autovalutarsi e per presentare i risultati del lavoro

Ricerca informazioni ed è in grado di selezionarle e di sintetizzarle, sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC è in grado di



Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione;


Contenuti trasversali

118

condividerle con altri

DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA - CLASSE PRIMA -



L’alunno: è aperto alla sincera

ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.

Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità accogliente, apprezzando il rapporto tra il “credo” professato e gli usi e costumi del popolo di appartenenza, a partire da ciò che osserva nel

Cogliere nelle domande esistenziali dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Cogliere nelle loro grandi linee le principali caratteristiche delle religioni del passato.

Conoscere i contenuti essenziali di ebraismo, induismo, buddhismo ed islam.

Essere in grado di indicare fatti fondamentali e protagonisti della storia d’Israele.

Religiosità e religione.Religioni delle civiltà antiche.Caratteristiche delle grandi religioni.

119

proprio territorio.



L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini, gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e presente elaborando criteri per una interpretazione consapevole.

Utilizzare la Bibbia come documento storico – culturale e riconoscerla come Parola di Dio nella fede della Chiesa

Individuare il messaggio centrale dei testi biblici seguendo diversi metodi di lettura.

Approfondire l’identità storica, la predicazione, l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che riconosce in lui il Figlio di Dio, fatto uomo, Salvatore del mondo.

Considerare, nella prospettiva dell’evento pasquale, la predicazione e l’opera di Gesù.

Formazione, struttura e contenuto della Bibbia.Metodi di lettura del Testo sacro, distinguendo i diversi generi letterari.Metodo delle citazioni.Caratteristiche ambiente geografico, storico, culturale e religioso della Palestina al tempo di Gesù.Personalità di Gesù come emerge dal Vangelo di Marco.Lettura di miracoli, parabole, similitudini del Regno di Dio alla luce della Resurrezione.Passione, morte e resurrezione.



L’alunno riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua i frutti e le tracce presenti a livello locale, italiano ed europeo, imparando a fruirne anche in senso estetico e spirituale.

Individuare messaggio centrale di testi biblici, utilizzando informazioni storico – letterarie, seguendo diversi metodi di lettura.

Individuare la specificità della preghiera cristiana nel confronto con le altre religioni.

Lettura e spiegazione del Padre nostro e di alcune preghiere.Rapporto preghiera uomo – Dio.

TRAGUARDI DI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

120

COMPETENZA

L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili, si interroga sul senso dell’esistenza e la felicità, impara a dare valore ai propri comportamenti, relazionandosi in maniera armonica con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

Cogliere nelle domande dell’uomo ed in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Riconoscere originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana.

Domande esistenziali sul senso della vita e dell’esistenza.Valore della Resurrezione.

CLASSE SECONDA



L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità accogliente, apprezzando il rapporto tra il “credo” professato e gli usi e costumi del popolo di appartenenza, a partire da ciò che osserva nel proprio territorio.

Considerare, nella prospettiva dell’evento Pasquale, la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della Chiesa nel mondo.

Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito Sano, realtà universale e locale, comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia.

Ruolo fondamentale dello Spirito Santo nell’opera di evangelizzazione.I viaggi degli Apostoli.Il patriarcato di Aquileia.Differenze tra la Chiesa cattolica, Ortodossa, Protestante e Anglicana.

121



L’alunno: individua, a partire dalla

Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini, gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e presente elaborando criteri per una interpretazione consapevole.

Utilizzare la Bibbia come strumento storico – culturale e riconoscerla anche come Parola di Dio nella fede della Chiesa.

Individuare il messaggio centrale dei testi biblici, utilizzando informazioni storico – letterarie e seguendo diversi metodi di lettura.

Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche, architettoniche….) italiane ed europee.

Ambiente storico, geografico, politico e culturale in cui è nata e si è diffusa la Chiesa. Autore, struttura, contenuto, fatti, protagonisti degli Atti degli Apostoli e loro importanza con libro di storia e di fede.I viaggi degli Apostoli, in particolare di Pietro e Paolo attraverso la lettura di brani tratti dagli Atti degli Apostoli. Divisioni, eresie contrasti durante la storia medievale europea.Elementi costitutivi del monachesimo e influsso sociale e culturale nel periodo medievale.Il difficile cammino dell’ecumenismo.Parola di Dio, Sacramenti, Liturgia, Diaconia.



L’alunno riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua i frutti e le tracce presenti a livello locale, italiano ed europeo, imparando a fruirne anche in senso estetico e spirituale.

Distinguere segno, significante e significato nella comunicazione religiosa e nella liturgia sacramentale

Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia ed in Europa, nell’epoca tardo – antica, medievale e moderna.

Caratteristiche e valori della vita comunitaria. L’origine e l’evoluzione della chiesa – edificio. Struttura e simbologia presente nell’edificio. Principali simboli cristiani.Elementi costitutivi del monachesimo e influsso sociale e culturale nel periodo medievale.

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Caratteristiche degli stati di vita nella Chiesa dei laici, dei religiosi e del clero. Parola di Dio, Sacramenti, Liturgia e Diaconia



L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili, si interroga sul senso dell’esistenza e la felicità, impara a dare valore ai propri comportamenti, relazionandosi in maniera armonica con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile.

Motivare, in un contesto di pluralismo culturale e religioso, le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine.

Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.

Caratteristiche e valori della vita comunitaria.Tratti significativi delle figure storiche di Francesco d’Assisi, S. Caterina, Madre Teresa di Calcutta e Papa Giovanni Paolo II come operatori di pace sociale ed ecclesiale.Differenze tra la Chiesa Cattolica, Ortodossa, Protestante ed Anglicana. Il difficile cammino dell’ecumenismo.

CLASSE TERZA



L’alunno: è aperto alla sincera

ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto, cogliendo l’intreccio tra

Confrontarsi con il dialogo fede e scienza, intese come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

Interpretazione del genere letterario biblico riferito a Gen. 1 – 3.Spiegazioni scientifiche e religiose sulle origini del mondo e della vita.Il valore e la dignità dell’uomo che emergono da Gen. 1 – 2.

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dimensione religiosa e culturale.

Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità accogliente, apprezzando il rapporto tra il “credo” professato e gli usi e costumi del popolo di appartenenza, a partire da ciò che osserva nel proprio territorio.

Valori sui quali fondare il proprio progetto di vita.Aspettative sul proprio futuro.Caratteristiche del progetto di vita.



L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini, gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e presente elaborando criteri per una interpretazione consapevole.

Utilizzare la Bibbia come documento storico – culturale e riconoscerla come parola di Dio nella fede della Chiesa.

Individuare il messaggio centrale dei testi biblici, utilizzando informazioni storico – letterarie e seguendo diversi metodi di lettura.

Interpretazione di Genesi 1 – 3.Analisi, confronto e rapporto tra Decalogo e comandamenti dell’AmoreAnalisi ed interpretazioni delle Beatitudini.



L’alunno riconosce i linguaggi Individuare la specificità della preghiera Analisi, confronto e rapporto tra Decalogo e

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espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua i frutti e le tracce presenti a livello locale, italiano ed europeo, imparando a fruirne anche in senso estetico e spirituale.

cristiana nel confronto con le altre religioni. comandamenti dell’AmoreAnalisi ed interpretazioni delle Beatitudini.



L’alunno: coglie le implicazioni

etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili,

si interroga sul senso dell’esistenza e la felicità,

impara a dare valore ai propri comportamenti, relazionandosi in maniera armonica con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile.

Motivare, in un contesto di pluralismo culturale e religioso, le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine.

Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.

Valori sui quali fondare il proprio progetto di vita.Aspettative sul proprio futuro.Analisi dei valori della pace, giustizia, vita familiare serena, progresso, salute, amore, uguaglianza, istruzione, tradizione, felicità e saggezza.Caratteristiche del progetto di vita.Valore universale della libertà e condizionamenti della libertà.Il valore e la dignità dell’uomo che emergono da Gen. 1 – 2.Analisi di Gen. 3 come tentativo dell’uomo di realizzarsi autonomamente e indipendentemente dal progetto di Dio e conseguente rottura dei rapporti con se stessi, con gli altri con la naturaTestimonianza di alcuni uomini di fede che hanno vissuto l’insegnamento di Gesù

Per tutto il corso di studi del triennio vengono utilizzati i seguenti indicatori disciplinari:Conoscenza dei contenuti essenziali della religione.

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Capacità di conoscere ed apprezzare i valori religiosi.Capacità di riferimento alle fonti bibliche.Comprensione ed uso dei linguaggi specifici. Disponibilità al dialogo educativo.

DISCIPLINA : LINGUA FRIULANA

Il Curricolo è stato elaborato tenendo conto della situazione linguistica delle classi, che sono formate da alunni che non hanno alcuna competenza/conoscenza della lingua minoritaria, da alunni con competenza passiva della lingua friulana e da alunni friulanofoni. I traguardi previsti per ciascun ordine di scuola dipenderà dai prerequisiti di ciascun alunno e potrà attestarsi su livelli che variano da A.1.0. a B.1.2. del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue

SCUOLA DELL’INFANZIA

INDICATORE DISCIPLINARE : ASCOLTARE




Cogliere le differenze fra lingua italiana e lingua friulana Ascoltare e comprendere semplici messaggi legati al vissuto Comprendere brevi narrazioni supportate da gesti e/o immagini

INDICATORE DISCIPLINARE : PARLARE



L’alunno: - comunica con uno o

Utilizzare semplici formule per presentarsi e salutare Nominare luoghi, oggetti, persone..

126

più interlocutori in contesti familiari- comprende i punti chiave di una conversazione ed esprime le proprie idee

Memorizzare e ripetere semplici filastrocche, canti, giochi linguistici Leggere immagini, descrivere situazioni, interagire con l’insegnante e i compagni

nei giochi di gruppo

SCUOLA PRIMARIA




L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi chiari su argomenti familiari che affronta a scuola e nel tempo libero.

Ascoltare e comprendere espressioni e comunicazioni che riguardano il sé, gli amici,la scuola, la famiglia

Seguire istruzioni e rispondere con azioni a quanto richiesto Ascoltare e comprendere semplici testi narrativi e informativi





Riformulare frasi ed espressioni pronunciate da adulti e pari Recitare e cantare canzoni, filastrocche, poesie Rispondere a domande e comunicare i bisogni primari

127

Raccontare una storia attraverso brevi didascalie Sostenere una semplice conversazione attraverso enunciati brevi Acquisire correttezza nell’articolazione dei suoni peculiari del friulano (cj-gj)

INDICATORE DISCIPLINARE : LEGGERETRAGUARDI DI COMPETENZA



Leggere e comprendere parole, espressioni, istruzioni Acquisire correttezza nella lettura dei grafemi che corrispondono ai suoni peculiari

del friulano (cj – gj, ç, â ê î ô û, z …) Leggere e comprendere enunciati e testi inerenti agli argomenti trattati Leggere a prima vista semplici testi cogliendone globalmente il contenuto. Acquisire via via maggiore fluidità nella lettura

INDICATORE DISCIPLINARE : SCRIVERE



L’alunno produce brevi testi, semplici e coerenti

Scrivere il nome di oggetti, persone, animali Scrivere frasi/brevi testi che nascano da contesti conosciuti Scrivere frasi/brevi testi per comunicare vissuti personali, situazioni reali Scrivere brevi testi narrativi Acquisire correttezza nella scrittura dei suoni peculiari del friulano:palatali cj – gj - ç-

vocali lunghe â ê î ô û - formazione del plurale - uso dei pronomi atoni nella coniugazione dei verbi

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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO




L’alunno comprende i punti essenziali dei messaggi verbali; identifica parole non conosciute in base al contesto

Seguire e comprendere una conversazione fra due o più persone Ascoltare e comprendere un’esposizione su argomenti conosciuti Comprendere una lezione frontale o dialogata




L’alunno è in grado di comunicare con discreta sicurezza e chiarezza

Inserirsi in modo adeguato e comprensibile in una conversazione Esprimere pensieri e opinioni su vari argomenti Parlare in modo scorrevole ed efficace

INDICATORE DISCIPLINARE : LEGGERETRAGUARDI DI COMPETENZA


L’alunno comprende i Leggere e comprendere parole, espressioni, istruzioni

129

punti salienti di un testo scritto

Acquisire sicurezza nella lettura dei grafemi che corrispondono ai suoni peculiari del friulano Leggere e comprendere testi inerenti gli argomenti trattati Leggere a prima vista comprendendo il contenuto del testo Acquisire via via fluidità ed espressione nella lettura

INDICATORE DISCIPLINARE : SCRIVERE



L’alunno è in grado di scrivere autonomamente semplici testi.

Conoscere alcune regole grammaticali ed applicarle nella produzione scritta Acquisire adeguata padronanza ortografica e lessicale Produrre testi scritti su argomenti trattati Saper utilizzare dizionario e correttore ortografico cartacei e informatici.

130

COMPETENZE ESSENZIALI RIFERITE AGLI ANNI PONTE (per Italiano e Matematica, in uscita dalla scuola dell’infanzia, dalla scuola primaria e dalla scuola secondaria di primo grado)

AREA LINGUISTICO –ESPRESSIVA

ITALIANO

Competenze attese alla fine della scuola dell’infanzia

Il bambino, al termine del percorso scolastico della Scuola dell’Infanzia, sviluppa una padronanza d’uso della lingua italiana e della propria lingua madre:

1. parla, descrive, racconta, dialoga con gli adulti e con i coetanei, lasciando trasparire fiducia nelle proprie capacità di espressione e comunicazione e scambiandosi domande, informazioni, impressioni, giudizi e sentimenti, attraverso le seguenti modalità:

a. miglioramento della sicurezza di sé nella comunicazione verbaleb. capacità di conversare superando il linguaggio egocentrico, utilizzando diversi registri linguistici in diversi contesti,

ponendo eventuali domande adeguate, rispettando l’argomento e i tempi di ciascun bambinoc. arricchimento del lessico e dell’articolazione delle frasi, curandone la pronuncia d. ampliamento delle conoscenzee. potenziamento delle capacità di attuare descrizioni, rielaborazioni in modo oggettivo f. potenziamento della capacità di inventare storie, filastrocche…g. raggiungimento della capacità di seguire un ordine logico/temporale/causale nel racconto e nella rielaborazioneh. capacità di comunicare, di rielaborare e di interpretare esperienze, emozioni e vissutii. capacità di esprimere un proprio pensiero autonomo

2. ascolta, comprende e riformula narrazioni lette o improvvisate di fiabe, favole, storie, racconti, resoconti, poesie e filastrocche, attraverso le seguenti modalità:

a. potenziamento della capacità di ascolto e attenzione b. gioco con le parole scoprendo suoni e rimec. comprensione di storie, racconti e narrazionid. ricostruzione di e in ordine logico-temporale di ciò che è stato ascoltato

131

e. abilità di memoria: ricordare canzoni, storie, poesie, filastrocche…

3. riconosce i testi della letteratura per l’infanzia letti da adulti o visti attraverso i mass-media (dal computer o dalla tv) e motiva i propri gusti e le proprie preferenze, attraverso le seguenti modalità:

a. avvicinandosi al libro e alle sue caratteristicheb. avvicinandosi a vari tipi di testi e imparando a distinguerli e giocare con essic. avvicinandosi al mondo della lettura e della drammatizzazione dei testi, appassionandosi all’ascolto

4. individua su di sé e sugli altri le caratteristiche che differenziano gli atti dell’ascoltare del parlare del leggere e dello scrivere, distinguendo tra segno della parola, dell’immagine, del disegno e della scrittura, tra significante e significato attraverso le seguenti modalità:

a. incuriosendosi al codice scritto b. differenziando le parole scritte dalle immagini e da altri segnic. stabilendo associazioni immagine-parola

5. elabora congetture e codici personali in ordine alla lingua scritta: realizza concettualizzazioni e ragionamenti sulla lingua scritta e i primi approcci creativi alla lingua scritta, attraverso le seguenti modalità:

a. traduce messaggi in codici diversib. inventa sperimentando e giocando con la linguac. attua una riflessione sulla lingua stessa

Competenze attese

alla fine della scuola primaria

Ascoltare e parlare

Obiettivi di apprendimento:

- Prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse- Comprendere le idee e la sensibilità altrui

132

- Partecipare alle interazioni comunicative

- Cogliere i contenuti essenziali e comprendere analiticamente testi letti o esposti oralmente

- Produrre messaggi verbali adeguati e significativi

- Partecipare a discussioni di gruppo individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse

- Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzialmente pianificato , pensieri, stati d’animo, affetti, rispettando l’ordine temporale e causale

- Riferire esperienze personali in modo circostanziato

- Riferire oralmente su un argomento di studio

- Esprimere giudizi e valutazioni motivandoli

- Usare registri linguistici diversi in relazione al contesto

Leggere- Leggere ad alta voce ed in maniera espressiva testi di vario tipo individuandone le principali caratteristiche strutturali ed il genere- Utilizzare la componente sonora dei testi: timbro, intonazione, intensità, accentazione, pause- Comprendere globalmente e/o analiticamente testi di diversa forma, tipologia e genere- Comprendere la funzione esplicativa di immagini e didascalie a corredo di un testo- Individuare gli elementi distintivi e la struttura peculiare di tipologie testuali diverse- Individuare lo sviluppo logico-temporale ed i rapporti causa-effetto negli avvenimenti di una narrazione- Suddividere un racconto in sequenze- Sintetizzare nuclei narrativi individuando gli elementi peculiari del testo- Cogliere in un testo poetico le figure di suono e significato- Estrapolare informazioni essenziali, dati, parti specifiche in un testo anche in funzione di una sintesi- Interpretare tabelle e schemi

Scrivere- Produrre testi scritti coesi e coerenti, in forma adeguata allo scopo e al destinatario

133

- Produrre testi personali in forma di diario- Produrre testi descrittivi secondo un criterio dato- Produrre un testo espositivo utilizzando informazioni- Manipolare testi in base ad un vincolo dato: riassumere, schematizzare, sintetizzare- Produrre testi poetici utilizzando figure di suono e di significato- Volgere un testo poetico in forma di prosa- Produrre un testo regolativo efficace in relazione ad un contesto- Produrre testi argomentativi per esprimere e sostenere opinioni, anche personali, in forma adeguata allo scopo- Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale

Riflettere sulla lingua- Conoscere gli elementi della comunicazione- Conoscere ed applicare opportunamente le particolarità ortografiche- Conoscere ed utilizzare il discorso diretto e indiretto- Conoscere ed utilizzare omonimi e sinonimi- Riconoscere e raccogliere per categorie le parti del discorso- Analizzare la frase nelle sue funzioni- Ampliare il patrimonio lessicale a partire da tesi e contesti d’uso- Individuare il significato di parole secondo il contesto- Individuare il significato di parole o gruppi di parole utilizzando il vocabolario.

Competenze attesealla fine della scuola secondaria di 1° grado

Ascoltare e parlare


- Utilizzare le proprie conoscenze sui vari tipi di testo da ascoltare mettendo in atto strategie differenziate- Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri in situazioni scolastiche o esterne e individuare: scopo, argomento e informazioni

principali, punto di vista dell’emittente 134

- Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (prendere appunti utilizzando varie strategie di memorizzazione e schematizzando quanto ascoltato)

- Intervenire in una conversazione e /o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario e del contesto ed esprimendo opinioni personali

- Raccontare in modo chiaro esperienze personali, selezionando informazioni significative in base allo scopo, seguendo un criterio logico-cronologico e utilizzando un registro e un lessico adeguati all’argomento e alla situazione

- Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine logico e coerente, usando un registro adeguato alla situazione e il lessico specifico della materia

Leggere- Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a

chi segue di capire - Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione

(sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica) - Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,romanzi, poesie) individuando personaggi, loro

caratteristiche, ruoli, relazioni, ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza e tecniche narrative- Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in

classe - Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, immagini, didascalie ... - Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico o per

realizzare scopi pratici - Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative- Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale

Scrivere- conoscere ed applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito

di scrittura- servirsi di strumenti per la raccolta e l’organizzazione delle idee (liste di argomenti, mappe, scalette)- utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva- rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione- scrivere testi di diverso tipo adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario, registro, dotati di coerenza, organizzati in

parti equilibrate fra loro e con competenza ortografica, morfosintattica e lessicale- scrivere testi di forma diversa ( biglietti, istruzioni per l’uso..) sulla base di modelli sperimentati

135

- utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e7o parafrasi parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse- scrivere sintesi di testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per propri scopi- scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l’impostazione grafica e concettuale

Riflettere sulla lingua- Conoscere la costruzione della frase complessa (distinguere principale, coordinate e subordinate) e riconoscere i principali tipi

di proposizioni subordinate- Analizzare la frase complessa e visualizzare i rapporti fra le singole proposizioni rappresentandoli anche graficamente- Stabilire relazioni fra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici- Stabilire relazioni fra campi di discorso e forme di testo, lessico specialistico ecc.- Conoscere le principali relazioni tra significati ( sinonimia, polisemia, gradazione, inclusione)- Conoscere ed utilizzare i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico- Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazione fornita da un dizionario per ogni voce).


MATEMATICA

Competenze attese alla fine della scuola dell’infanzia

1. tocca, guarda, ascolta fiuta, assaggia ricercando la proprietà

a. distingue e nomina le caratteristiche peculiare degli oggetti

b. coglie le diversità

c. scopre le caratteristiche percettive di: forma,colore,dimensione

136

2. - conta oggetti ,immagini,persone - aggiunge,toglie e valuta la quantità - ordina e raggruppa per colore,forma e grandezza

a. raggruppa in base ad attributi prestabiliti

b. classifica in base ad attributi

c. rappresenta situazioni quantitative

d. utilizza strumenti di rappresentazione (simboli)

e. conta su oggetti, immagini, in sequenza fino al 10

f. conta a ritroso

g. conta partendo da una quantità prestabilita

h. compie semplici misurazioni sia con strumenti non convenzionali che metrici

i. associa in base a un criterio prestabilito

j. comprende ed elabora semplici schemi (diagrammi e tabelle)

3.Colloca fatti,eventi e persone nel tempo e nello spazio

a. prende coscienza di sè nel tempo

b. riordina eventi legati a una situazione

c. osserva i cambiamenti stagionali e pone in relazione eventi/oggetti

d. percepisce e consolida la sequenzialità del tempo

e. individua e usa simboli convenzionali per rappresentare e registrare eventi

f. osserva e capisce alcuni fenomeni e pone domande sulle loro dinamiche

137

g. cerca spiegazioni seguendo un’argomentazione logica

h. si orienta nello spazio

i. riconosce la posizione di uno o più oggetti nello spazio

4. usa schemi investigativi ( chi/che cosa/come/ perché) per risolvere problemi, chiarire situazioni, raccontare e spiegare processi

a. scopre la relazione causa-effetto

b. argomenta e pone in relazione

c. formula ipotesi

d. verifica

Competenze attesealla fine della scuola primaria

Risolvere problemi


- Problematizzare situazioni reali e formulare ipotesi di soluzione utilizzando i concetti e gli strumenti matematici acquisiti- Discriminare dati utili alla soluzione- Mettere in relazione i dati mediante rappresentazioni- Risolvere problemi di varia tipologia con una o più domande, anche nascoste, e più operazioni- Risolvere problemi con soluzioni diverse- Risolve problemi traducendo il diagramma di flusso in espressione

Numeri138

- Leggere e scrivere numeri naturali e decimali- Scomporre e ricomporre numeri naturali e decimali conoscendo il valore posizionale delle cifre- Confrontare e ordinare numeri naturali e decimali- Scrivere successioni numeriche con numeri interi e decimali- Eseguire le 4 operazioni aritmetiche con i numeri naturali e decimali giustificando gli algoritmi di calcolo - Eseguire calcoli mentali entro ambiti numerici limitati con numeri interi e decimali- Applicare al calcolo scritto e mentale alcune proprietà delle operazioni- Individuare la frazione come rapporto tra quantità- Riconoscere, rappresentare, leggere e scrivere frazioni- Applicare la frazione come operatore su quantità, numeri e figure geometriche- Confrontare e ordinare frazioni e numeri decimali- Calcolare la percentuale di un numero e conoscerne l’applicazione pratica- Conoscere e calcolare multipli e divisori di un numero- Conoscere e operare sulla linea dei numeri con i numeri positivi e negativi in contesti significativi- Saper operare in basi diverse da quella decimale

Spazio e figure- Sapersi orientare sul piano rappresentato- Saper eseguire trasformazioni geometriche- Conoscere i concetti geometrici di : spazio, piano, punto, linea, figura geometrica piana, figura geometrica solida, confine, superficie- Riconoscere, denominare, disegnare le principali figure geometriche piane e solide- Riconoscere, denominare, disegnare vari tipi di linea- Riconoscere le relazioni tra le rette- Individuare e denominare angoli- Distinguere, tra le figure piane, poligoni e non poligoni- Classificare i poligoni secondo il numero e le proprietà degli angoli e dei lati- Conoscere la differenza tra confine e perimetro di una figura piana- Calcolare perimetri con l’uso delle formule- Conoscere la differenza tra superficie e area di una figura piana- Calcolare aree con l’uso delle formule- Acquisire i concetti di congruenza, isoperimetria, equiestensione di figure- Conoscere le caratteristiche del cerchio e le sue parti

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- Calcolare la circonferenza e l’area del cerchio con l’uso delle formule- Individuare le caratteristiche dei principali solidi- Riconoscere le superfici che limitano lo spazio in un solido- Saper sviluppare la superficie di un cubo e di un parallelepipedo e calcolarne l’area- Conoscere il significato di volume- Calcolare il volume del cubo e del parallelepipedo- Saper utilizzare la simbologia del linguaggio geometrico- Saper eseguire disegni geometrici con gli strumenti adeguati

Relazioni, misure, dati e previsioni- Discriminare e classificare in base a criteri logici stabiliti- Conoscere e utilizzare il linguaggio degli insiemi- Usare consapevolmente il linguaggio logico: negazione, connettivi, quantificatori- Individuare, descrivere e costruire relazioni

- Individuare la necessità di utilizzare strumenti di misura nell’ esperienza reale- Conoscere le principali unità convenzionali per misurare ampiezze, lunghezze, masse, capacità, aree, volumi, durata,…- Fare stime di misura- Eseguire misurazioni con unità adeguate- Trasformare misure date in altre equivalenti

- Compiere e rappresentare semplici rilevamenti statistici per trovare frequenze e medie - Individuare i casi possibili in semplici situazioni combinatorie e dedurne elementari valutazioni probabilità- Raccogliere e tabulare dati mediante grafici, schemi, tabelle- Decodificare grafici, schemi, tabelle di facile lettura per acquisire, confrontare, utilizzare dati.

Competenze attesealla fine della scuola secondaria di 1° grado

Numeri

140


- Distinguere sistemi di numerazione posizionali e non ( importanza della posizione della cifra, necessità della cifra zero, vantaggi nel calcolo ….)

- Comprendere ed usare in modo consapevole il sistema di numerazione decimale, operando anche con sistemi a base diversa da 10, in particolare con il sistema binario

- Comprendere la relazione di inclusione e le operazioni di unione ed intersezione tra insiemi ed utilizzarle come strumento di chiarificazione nei vari contesti numerici e geometrici e nell’uso di connettivi e quantificatori

- Comprendere la necessità dell’ampliamento degli insiemi numerici per risolvere operazioni - Comprendere il significato delle operazioni nei vari insiemi numerici, definire le loro proprietà (verbalmente e con i simboli) ,

applicandole per agevolare il calcolo mentale e per un efficace approccio al calcolo letterale- Stimare l’ordine di grandezza di un numero, per verificare l’attendibilità del risultato ottenuto - Saper approssimare un numero in modo corretto e adeguato alla richiesta del contesto - Effettuare semplici sequenze di approssimazioni successive per l’approccio al concetto di numero irrazionale - Comprendere il concetto di grandezze incommensurabili e riconoscerle in vari contesti numerici e geometrici- Eseguire calcoli con numeri reali usando metodi e strumenti diversi ( calcolo mentale e scritto, algoritmi diversi, tavole

numeriche, calcolatrice, utilizzo delle potenze in base 10 …..)- Eseguire semplici espressioni di calcolo con i vari numeri, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle

convenzioni sulla precedenza delle operazioni- Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni che risolve un dato problema- Comprendere le relazioni di divisore e multiplo tra numeri- Riconoscere numeri primi e composti - Scomporre un numero in fattori primi e applicare la fattorizzazione in vari contesti - Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande in vari contesti matematici

e non- Comprendere i significati delle frazioni come operatore e come numero ed applicarle in vari contesti - Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni- Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale- Classificare, confrontare ed ordinare numeri reali ( con particolare attenzione ai numeri razionali) e rappresentarli sulla retta - Risolvere situazioni problematiche in campi diversi di esperienza con il ricorso ai rapporti e alle proporzioni (peso specifico,

velocità, densità, percentuali in vari contesti, riduzione in scala….),

Spazio e figure- Conoscere gli elementi geometrici fondamentali

141

- Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, software di geometria)

- Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti e descrivere figure - Conoscere e descrivere le proprietà significative delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio),

anche attraverso modelli concreti - Classificare le principali figure in base alle loro proprietà, alle analogie e alle differenze- Individuare le varie trasformazioni geometriche, anche con riferimenti al mondo reale (riproduzioni, ombre, proiezioni,..), e le

relative proprietà invarianti e varianti - Riconoscere varianti ed invarianti in figure isoperimetriche ed equivalenti - Individuare relazioni tra elementi di una figura o tra figure (Teorema di Pitagora, proporzionalità in figure simili,...- Calcolare perimetro e area delle principali figure piane, anche attraverso movimenti isometrici ed equiscomposizioni- Riconoscere la natura irrazionale del e usarlo correttamente nei calcoli- Descrivere e costruire figure tridimensionali tramite disegni sul piano e a partire dai loro sviluppi piani- Distinguere e calcolare aree e volumi della principali figure geometriche tridimensionali- Risolvere con metodo problemi utilizzando in modo consapevole le proprietà geometriche delle figure

Le relazioni- Individuare, descrivere e costruire relazioni significative in un contesto matematico (multiplo, divisore, maggiore, equivalente,

parallelo,....) - Individuare e classificare relazioni in base alle loro proprietà (relazioni di ordine e di equivalenza) - Riconoscere in fatti e fenomeni legati al mondo fisico, biologico ed economico delle relazioni tra grandezze - Comprendere il concetto di funzione (distinguere variabili e costanti, variabili indipendenti dipendenti,..) - Usare diagrammi, tabelle, coordinate e grafici per rappresentare relazioni e funzioni Costruire semplici modelli per descrivere

fenomeni ed effettuare previsioni attraverso leggi matematiche ( proporzionalità diretta, inversa e dipendenza quadratica, legge esponenziale) e leggi empiriche

- Costruire, leggere e interpretare formule; ricavare formule inverse.- Utilizzare le lettere per esprimere in forma generale semplici proprietà, relazioni e regolarità numeriche - Riconoscere, costruire e risolvere equazioni nei vari insiemi numerici e verificare le soluzioni trovate- Distinguere equazioni determinate, indeterminate e impossibili- Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di 1^ grado

Misure, dati e previsioni- Scegliere una unità di misura in maniera opportuna ed adeguata - Usare strumenti di misura, conoscendone limiti e caratteristiche

142

- Distinguere misure dirette (assolute) ed indirette o relative- Esprimere, rappresentare ed interpretare i risultati della misura ( errori della misura, ordine di grandezza, cifre significative,

approssimazioni,..) - Risolvere problemi in cui sono coinvolte misure di grandezze, operando anche con sistemi di misura non decimali- Organizzare la raccolta dei dati, scegliendo un adeguato campione - Rappresentare dati, anche con l’utilizzo di software - Calcolare, usare ed interpretare valori di centralità (media, moda, mediana) e di dispersione - Esprimere delle previsioni sulla probabilità di eventi semplici - Effettuare valutazioni di probabilità di eventi mediante conteggio dei casi favorevoli e di quelli possibili o rilevando di frequenze

relative.- Riconoscere eventi composti (eventi complementari ed incompatibili)

MetacognizioneNello sviluppo di competenze disciplinari, come ad es. la soluzione di problemi e la applicazione di procedure, particolare attenzione va dedicata all’attività metacognitiva, in modo che i ragazzi possano dedicare il tempo necessario alla riflessione sulla natura del compito, sulle risorse necessarie per procedere, sulle strategie poste in atto, sul percorso compiuto, sul prodotto del proprio lavoro, sulle scelte effettuate. ...

VALUTAZIONE

La valutazione assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento ai processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento. La valutazione ricopre un ruolo fondamentale nell’ambito della programmazione del processo formativo:

permette di rilevare le conoscenze, le potenzialità, i bisogni, gli interessi degli alunni, allo scopo di progettare un percorso significativo, adatto alla classe nel suo complesso, ma anche alle esigenze dei singoli;

143

fornisce un feedback costante rispetto all’efficacia dell’intervento in atto, consentendo così di operare gli eventuali opportuni adeguamenti e, se necessario, di predisporre dei percorsi personalizzati;

contribuisce a delineare un profilo che tenga conto della complessità della persona, oltre che delle competenze acquisite.

Il servizio nazionale di valutazione (INVALSI), sulla base della L. n. 53/2003 e delle direttive n. 74/08 (triennale) e n. 76/09 (annuale) prevede la rilevazione degli apprendimenti per le classi seconde e quinte delle scuole primarie e per le classi prime della scuola secondaria di primo grado.Gli ambiti di valutazione sono: italiano (comprensione della del testo e riflessione sulla lingua) e matematica (numeri, spazio e figure, relazioni e funzioni, misura, dati e previsioni). Per le classi terze della scuola secondaria di 1^ grado è prevista una prova nazionale che si svolge all’interno dell’esame di stato e per gli stessi ambiti, italiano e matematica.Scopo ultimo di queste prove, a carattere nazionale, è un monitoraggio su ampia scala che possa altresì fornire ad ogni scuola uno strumento di diagnosi al fine di migliorare il proprio operato.

Al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado sono descritte e certificate le competenze acquisite dagli alunni (certificazione delle competenze) ossia le capacità di utilizzare in modo autonomo e creativo le conoscenze, le abilità e le proprie attitudini personali e sociali in situazioni concrete.

La valutazione degli apprendimenti viene espressa in voti numerici. Per quanto riguarda la valutazione del comportamento, nella scuola primaria esso viene espresso attraverso un giudizio, nella scuola secondaria con il voto numerico, accompagnato da una nota di illustrazione.

Per quanto riguarda l’insegnamento della Religione Cattolica, si mantiene la valutazione tramite giudizio (non sufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo).

Gli alunni con disabilità possono essere sottoposti a prove differenziate, anche nelle prove d’esame di Stato. Per la Prova INVALSI, il testo delle prove viene definito dalla Commissione d’esame della scuola frequentata dall’allievo disabile.

I minori con cittadinanza non italiana presenti sul territorio nazionale, in quanto soggetti all’obbligo di istruzione ai sensi dell’art. 5 del DPR 31 agosto 1999, n 394, sono valutati nelle forme e nei modi previsti per i cittadini italiani.

144

Per gli alunni con DSA (disturbi specifici di apprendimento), adeguatamente certificati, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tal fine, nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove d’esame, sono adottati gli strumenti COMPENSATIVI e DISPENSATIVI ritenuti idonei ( Legge 8 ottobre 2010 n° 170 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico” e “Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA)

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI

La Scuola oltre che all’istruzione è all’educazione degli alunni è impegnata in un costante processo di formazione che aiuti l’alunno a diventare un cittadino rispettoso delle regole che disciplinano i rapporti di convivenza civile in una comunità.

Riferimenti normativi :• L. n. 169 del 30 ottobre 2008 (Conversione in legge del D.l. n. 137/2008)• DM n. 5 del 16 gennaio 2009 - Criteri e modalità applicative della valutazione delcomportamento• C.M. n. 10 del 23 gennaio 2009 - Valutazione degli apprendimenti e del comportamento

VOTO DI COMPORTAMENTO

Scuola primaria - Indicatori

Conoscenza delle regole e rispetto delle stesse nei vari contesti. Qualità delle relazioni interpersonali. Utilizzo di materiali, attrezzature e sussidi scolastici, propri e altrui. Gestione degli impegni.

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DESCRITTORIConosce le regole e le rispetta consapevolmente, comprendendone il valore.

Si relaziona con adulti e compagni mantenendo un atteggiamento educato, accogliente e rispettoso delle scelte e delle idee altrui.

Utilizza responsabilmente ed in modo appropriato materiali, attrezzature e sussidi scolastici.

È costante e puntuale nell’esecuzione delle consegne.

Ottimo

Conosce le regole e le rispetta.

Si relaziona con adulti e compagni mantenendo un atteggiamento educato e rispettoso.

Generalmente si organizza per avere puntualmente tutto il materiale occorrente e utilizza in modo appropriato materiali, attrezzature e sussidi scolastici.

È costante nell’esecuzione delle consegne.

Distinto

Conosce le regole e generalmente le rispetta, ma necessita di qualche richiamo.

Si relaziona con adulti e compagni mantenendo un atteggiamento quasi sempre educato e rispettoso.

Non sempre porta a scuola tutto il materiale occorrente; generalmente utilizza materiali, attrezzature e sussidi scolastici correttamente, ma talvolta

Buono

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necessita di richiami da parte dell’adulto.

E’ poco assiduo nell’esecuzione delle consegneConosce le regole, ma spesso non le rispetta, nonostante i richiami. / Ha una conoscenza superficiale o parziale delle regole, che spesso non rispetta, nonostante i richiami ( scritti o orali, anche in riferimento ad atti di discriminazione di tipo razziale o sociale)

Si relaziona con adulti e compagni assumendo frequentemente atteggiamenti non educati e rispettosi.

Spesso è sprovvisto del materiale occorrente; in più occasioni utilizza materiali, attrezzature e sussidi scolastici in modo poco appropriato, nonostante i richiami dell’adulto.

E’ incostante nell’esecuzione delle consegne

Sufficiente

Non rispetta le regole e, nonostante i richiami, assume comportamenti pericolosi per l’incolumità propria ed altrui e/o di grave disturbo per l’attività.

Abitualmente si relaziona con adulti e compagni assumendo atteggiamenti non educati, offensivi o lesivi della dignità delle persone.

Spesso è sprovvisto del materiale occorrente; utilizza materiali, attrezzature e sussidi in modo non appropriato, al punto da arrecare danni.

E’ molto incostante nell’esecuzione delle consegne.

Non sufficiente

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Scuola Secondaria di 1° grado - Indicatori

Comportamento Rispetto delle consegne Uso del materiale e delle strutture della scuola Atteggiamento Frequenza, assenze ingiustificate e ritardi Sanzioni disciplinari

DESCRITTORI

Si comporta in modo molto corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola e rispettoso delle regole della scuola.

Affronta gli impegni scolastici, in classe e a casa, con senso di responsabilità, costanza e puntualità.

È sempre munito del materiale richiesto dai docenti; utilizza in maniera responsabile il materiale e le strutture della scuola

Partecipa in modo costante ed attivo al dialogo educativo.

Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari.

Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.

10

Si comporta in modo corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola e rispettoso delle regole della scuola.

Affronta gli impegni scolastici, in classe e a casa, con costanza e puntualità.

È generalmente munito del materiale richiesto dai docenti; utilizza in

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148

maniera corretta il materiale e le strutture della scuola.

Si dimostra interessato al dialogo educativo.

Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari.

Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.Si comporta in modo sostanzialmente corretto e controllato con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola e generalmente rispettoso delle regole della scuola.

Affronta quasi sempre gli impegni scolastici, in classe e a casa, in modo adeguato ma talvolta non è puntuale nell’adempiere alle richieste.

È generalmente munito del materiale richiesto dai docenti; utilizza in maniera abbastanza corretta il materiale e le strutture della scuola.

Si dimostra generalmente interessato al dialogo educativo.

Frequenta regolarmente le lezioni e generalmente rispetta gli orari.

Ha a suo carico richiami verbali. Ha rivisto il proprio comportamento dopo sporadiche annotazioni di rimprovero sul libretto personale.

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Si comporta in modo non sempre corretto e controllato con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola e non sempre rispettoso delle regole della scuola.

Affronta gli impegni scolastici, in classe e a casa, applicandosi in modo alterno, pertanto in più occasioni non adempie alle richieste.

A volte è sprovvisto del materiale richiesto dai docenti; utilizza in maniera

7

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non sempre corretta il materiale e le strutture della scuola.

Si dimostra poco interessato al dialogo educativo.

Frequenta regolarmente le lezioni e generalmente rispetta gli orari.

Ha a suo carico sanzioni disciplinari (note sul libretto) orali e scritte, anche in riferimento ad atti di discriminazione di tipo razziale o sociale. Il comportamento dell’alunno è in più occasioni improntato al mancato rispetto dei docenti, degli alunni e del personale della scuola.

Affronta in modo saltuario gli impegni scolastici, in classe e a casa, pertanto raramente adempie alle richieste.

È ripetutamente sprovvisto del materiale richiesto dai docenti; utilizza in maniera non sempre responsabile il materiale e le strutture della scuola.

Dimostra scarsa partecipazione al dialogo educativo.

Frequenta le lezioni ma non sempre rispetta gli orari.

Ha a suo carico numerose sanzioni disciplinari, orali e scritte, compresa un’ eventuale sospensione dalle lezioni, anche in riferimento ad atti di discriminazione di tipo razziale o sociale

6

L’alunno viene sistematicamente ripreso per il suo comportamento.

Affronta in modo saltuario gli impegni scolastici, in classe e a casa, pertanto raramente adempie alle richieste.

Spesso è sprovvisto del materiale occorrente; utilizza materiali, attrezzature e sussidi in modo non appropriato, al punto da arrecare danni.

5 *

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Abitualmente si relaziona con adulti e compagni assumendo atteggiamenti non educati, offensivi o lesivi della dignità delle persone.

Ha a suo carico numerose sanzioni disciplinari, orali e scritte, compresa la sospensione dalle lezioni.

* In base al Decreto ministeriale n°5 del 16 gennaio 2009” la valutazione insufficiente del comportamento, soprattutto in sede di scrutinio finale, deve scaturire da un attento e meditato giudizio del Consiglio di classe, esclusivamente in presenza di comportamenti di particolare gravità. Inoltre presuppone che si sia accertato che lo studente “successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione”.

VOTI NELLE DISCIPLINE DI STUDIO

Ai voti numerici espressi sul documento di Valutazione in merito agli apprendimenti acquisiti nelle varie discipline, viene attribuito il seguente significato:

10L’alunno ha raggiunto la piena autonomia organizzativa ed operativa:

- possiede abilità sicure e le esercita con creatività; - si dimostra preciso e consapevole nel mettere in atto procedure; - ha acquisito conoscenze complete, e le gestisce con sicurezza anche in contesti nuovi; - utilizza in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina;- è in grado di individuare relazioni tra le conoscenze, che gli consentono di organizzare

le stesse in modo significativo.

9L’alunno ha raggiunto autonomia organizzativa ed operativa ad un livello molto buono:

- possiede abilità sicure, che esercita in modo creativo in alcune situazioni;- si dimostra generalmente preciso e consapevole nel mettere in atto procedure;

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- ha acquisito conoscenze complete e le gestisce con sicurezza, tentando di servirsene anche in contesti nuovi;

- utilizza in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina; - è in grado di individuare relazioni tra le conoscenze, che gli consentono di pervenire ad

una semplice ma significativa organizzazione delle stesse.

8L’alunno ha raggiunto un buon livello di autonomia organizzativa ed operativa:

- possiede abilità sicure e le applica adeguatamente attenendosi a modelli noti;- è generalmente consapevole e quasi sempre preciso nel mettere in atto procedure; - ha acquisito conoscenze complete, e le gestisce in modo sicuro in contesti conosciuti; - in alcune situazioni utilizza adeguatamente il linguaggio specifico della disciplina; - è in grado di individuare alcune relazioni tra le conoscenze.

7L’alunno ha raggiunto un livello discreto di autonomia organizzativa ed operativa:

- possiede abilità sufficientemente sicure, o soddisfacenti limitatamente ad alcune dimensioni della disciplina;

- mette in atto correttamente semplici procedure; - ha acquisito conoscenze adeguate, e se ne avvale per applicarle secondo modelli di

riferimento conosciuti; - utilizza un linguaggio corretto; - è in grado di individuare alcune evidenti relazioni tra le conoscenze.

6L’alunno ha raggiunto un livello sufficiente o minimo di autonomia organizzativa ed operativa:

- possiede abilità essenziali; - mette in atto procedure semplici; - ha acquisito conoscenze complessivamente adeguate e per avvalersene necessita a

volte dell’aiuto dell’insegnante; - utilizza un linguaggio generalmente corretto

5L’alunno manifesta un livello non sufficiente di autonomia organizzativa ed operativa:

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- possiede abilità limitate; - mette in atto procedure semplici e scarsamente corrette; - ha acquisito conoscenze molto limitate e lacunose, e per avvalersene necessita

dell’aiuto costante dell’insegnante; - utilizza un linguaggio generico e poco corretto.

4L’alunno manifesta un livello gravemente insufficiente di autonomia organizzativa ed operativa:

- non possiede le abilità di base; - non conosce le procedure più semplici; - ha acquisito conoscenze estremamente limitate e perciò inadeguate a fungere da

supporto al percorso di apprendimento.

N.B. : la scuola primaria utilizza la presente scala fino al 5

153

Curricolo d'Istituto

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