COSPES CENTRO PSICOPEDAGOGICO E DI ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE Centro Salesiano 20020...

COSPES

CENTRO PSICOPEDAGOGICO

E DI ORIENTAMENTO SCOLASTICO

E PROFESSIONALE Centro Salesiano 20020 Arese (MI) Telefono 02/93.77.21 938.44.70 www.cospesarese.it

Il ragazzo della scuola secondaria inferiore è un ragazzo che si trova in una fase di cambiamento FISICO, INTELLETTIVO ED EMOTIVO.

Sta affrontando dei percorsi di crescita:• Verso la ristrutturazione dell’identità corporea• Verso il consolidamento delle condotte di genere• Verso nuove forme di socializzazione• Verso la capacità autoriflessiva• Verso un’autonoma definizione di sé

I percorsi non si sviluppano in modo lineare e i cambiamenti fisici avvengono in modo disarmonico disarmonico.

Il ragazzo si confronta spesso con gli altri e si chiede quanto sia normalenormale il grado di sviluppo della sua crescita.

COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli

Abitualmente la società propone modelli di successo modelli di successo e invita a considerare e a misurarsi sui risultati ottenuti.risultati ottenuti.

Per il P.A. questa indicazione è molto dannosa perché lo mette in condizione di stare all’esterno di sé in un momento in cui se non riesce a calibrare quanto sta vivendo e maturando in sé non sarà in grado a cogliere la sua identità.

Solo analizzando il percorso il ragazzo può ‘fare esperienza’ e trasformare l’esperienza in sapere.

Il percorso non solo gli permette di seguire un iter su cui verificarsi, seguire un iter su cui verificarsi, ma anche un ‘modello di comportamento’ modello di comportamento’ su cui modulare altre esperienze di vita


OBIETTIVOAiutare il ragazzo a non perdersi, cercando di fare sintesi fare sintesi tra le proposte offerte dall’esterno e le risorse scoperte nella propria personalità.

SITUAZIONE ATTUALEOggi ci sono tante proposteCampus, open day, giornate di scuola aperta…Scuole che presentano i loro programmi…Village..

RISCHIOIl ragazzo sceglie quello che viene presentato in modo più Il ragazzo sceglie quello che viene presentato in modo più accattivanteaccattivante


Scegliere oggi:Scegliere oggi:

compito sempre più difficile e problematico per i preadolescenti

e gli adolescenti

compito sempre più difficile e problematico per i preadolescenti e gli adolescenti

Progettualità presente come spinta interiore, ma…Ragazzi sempre più disorientati con genitori senza informazioni adeguateIn una società che moltiplica le opportunità senza fornire dei criteri ‘prioritari’ per scelte


compito sempre più difficile e problematico per i preadolescenti e gli adolescenti

Progettualità scolastico lavorativa nebulosa

Futuro incerto e carico di ‘rischi’Difficile scegliere anche per i percorsi scolastici non ancora dichiarati


8

ATTEGGIAMENTI ATTEGGIAMENTI DI FRONTE ALLA SCELTADI FRONTE ALLA SCELTA

Scelta casualeScelta casuale

Scelta compiacenteScelta compiacente

Scelta consapevoleScelta consapevole

Stili decisionali dei Stili decisionali dei preadolescentipreadolescenti

INDAGINE IARD-COSPES

9

SCELTA CASUALESCELTA CASUALESCELTA CASUALESCELTA CASUALE

La scuola è vicina a casaLa scuola è vicina a casa Non disponevo delle informazioni Non disponevo delle informazioni

necessarienecessarie La scuola lLa scuola l’’avevano scelta anche avevano scelta anche

parenti e amiciparenti e amici Non sapevo a chi rivolgermiNon sapevo a chi rivolgermi ……

10

SCELTA COMPIACENTESCELTA COMPIACENTESCELTA COMPIACENTESCELTA COMPIACENTE

Ho ascoltato i consigli degli altriHo ascoltato i consigli degli altri Ho scelto in base a quello che faranno Ho scelto in base a quello che faranno

i miei amicii miei amici Ho ascoltato i consigli degli insegnantiHo ascoltato i consigli degli insegnanti Ho scelto in base a quello che mi Ho scelto in base a quello che mi

hanno suggerito i miei genitorihanno suggerito i miei genitori Farò in modo da non deludere le Farò in modo da non deludere le

persone a me vicinepersone a me vicine ……

11

Sceglierò considerando i vantaggi e gli Sceglierò considerando i vantaggi e gli svantaggi di ogni possibilitàsvantaggi di ogni possibilità

Valuterò le mie aspirazioni in rapporto alla Valuterò le mie aspirazioni in rapporto alla possibilità di realizzarlepossibilità di realizzarle

Raccoglierò quante più informazioni possibiliRaccoglierò quante più informazioni possibili La mia scelta sarà coerente con quello che La mia scelta sarà coerente con quello che

voglio diventarevoglio diventare Ho già deciso quell’indirizzo di studiHo già deciso quell’indirizzo di studi e/o lavoro intraprenderee/o lavoro intraprendere

SCELTA CONSAPEVOLESCELTA CONSAPEVOLESCELTA CONSAPEVOLESCELTA CONSAPEVOLE

CRITERI DI SCELTACRITERI DI SCELTA

““FONDAMENTALIFONDAMENTALI”” ““ACCESSORIACCESSORI””

INTERESSIINTERESSI

ATTITUDINIATTITUDINI

CAPACITÀCAPACITÀ

MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI

PERSONALITÀPERSONALITÀ

amicizieamicizie

indicazioni genitoriindicazioni genitori

tradizione familiaretradizione familiare

n. ore per materian. ore per materia

per esclusioneper esclusione

vicinanzavicinanza

futuro lavorativofuturo lavorativo

indicazione insegnantiindicazione insegnanti

prestigioprestigio

ambienteambienteCONOSCENZA CONOSCENZA

DI SE STESSIDI SE STESSI

ASPIRAZIONIASPIRAZIONI

ORIENTAMENTOcome

EDUCAZIONE ALLA SCELTAEDUCAZIONE ALLA SCELTA

OBIETTIVI 3° ANNOOBIETTIVI 3° ANNO

GENITORIFonte di

informazione, guida, aiuto, consiglio e

incoraggiamento

CONOSCENZA DI SE STESSICONOSCENZA DI SE STESSI

INSEGNANTIAspetto scolastico,

rendimento, prestazioni

e risorse

PSICOLOGOFornisce informazioni specifiche su risorse e stili di approccio

alla realtà


RUOLO DELL’ADULTO

?!?OSSERVATORE PARTECIPANTE


NOSTILE AUTORITARIO

“Scelgo io”

NOSTILE PERMISSIVISTA

“Fai quel che vuoi”

STILE AUTOREVOLE“Ti aiuto a scegliere”

Ci fermiamo a riflettereAscolto le tue proposte

Ti fornisco del materiale esperienziale

Sono disponibile a confrontarmi con te

1.1. INTERESSIINTERESSI

2.2. ATTITUDINIATTITUDINI

3.3. CAPACITACAPACITA’’

4.4. MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI

5.5. PERSONALITAPERSONALITA’’

6.6. ASPIRAZIONIASPIRAZIONI

7.7. INFORMAZIONI scuole INFORMAZIONI scuole

8.8. PERCORSI dopo la scuola secondariaPERCORSI dopo la scuola secondaria

VARIABILIVARIABILI

18

1.1.INTERESSIINTERESSI

Le materie e le attività Le materie e le attività scolastiche ed extrascolastiche scolastiche ed extrascolastiche

che piacciono di più, che si fanno che piacciono di più, che si fanno più volentieri e per le quali si più volentieri e per le quali si

prova una particolare attrazioneprova una particolare attrazione

INTERESSIINTERESSI

• Quali materie mi piacciono di più?Quali materie mi piacciono di più?• Quali argomenti e attività mi Quali argomenti e attività mi

piacciono di più?piacciono di più?• Quali sono i miei hobbies?Quali sono i miei hobbies?• Quali letture preferisco?Quali letture preferisco?

occorre domandarsi …occorre domandarsi …

2. ATTITUDINI2. ATTITUDINI

Capacità di svolgere una determinata Capacità di svolgere una determinata attività attività

con efficienza maggiore rispetto con efficienza maggiore rispetto

a quella raggiunta in media dalle a quella raggiunta in media dalle

altre persone oppurealtre persone oppure

““ll’’essere portatiessere portati”” per una determinata per una determinata

aattività o materia di studio.ttività o materia di studio.

ATTITUDINIATTITUDINI

• In quali materie o attività scolastiche In quali materie o attività scolastiche ottengo i risultati migliori?ottengo i risultati migliori?

• Quali argomenti apprendo con Quali argomenti apprendo con maggiore facilità?maggiore facilità?

• In quali attività extrascolastiche sono In quali attività extrascolastiche sono più portato?più portato?


3. CAPACITÀ3. CAPACITÀ

LL’’idoneità del ragazzo a svolgere un compitoidoneità del ragazzo a svolgere un compito

Per valutare meglio le capacità Per valutare meglio le capacità è indispensabile il confronto tra gli adulti che vivono con il è indispensabile il confronto tra gli adulti che vivono con il

ragazzo: ragazzo: GENITORI-INSEGNANTI-EDUCATORIGENITORI-INSEGNANTI-EDUCATORI

RISORSESono il “bagaglio”

che una persona possiede al di là di

quanto riesce a manifestare

RENDIMENTOE’ il risultato di

un’attività e dipende da molte variabili sia

emotive che situazionali

Solitamente le risorse sono superiori al rendimento

CAPACITÀCAPACITÀ

• Come vado a scuola?Come vado a scuola?• Mi Mi ““piacepiace”” studiare? studiare?• Come organizzo il mio studio a Come organizzo il mio studio a

casa?casa?• Come accolgo le proposte Come accolgo le proposte

scolastiche?scolastiche?• Verifico le mie capacità in Verifico le mie capacità in ‘‘campicampi’’

diversi?diversi?


4. MOTIVAZIONI4. MOTIVAZIONI

Sono la molla, il motivo che determina Sono la molla, il motivo che determina il comportamento e le azioni il comportamento e le azioni

stabilendone il grado di attività, di stabilendone il grado di attività, di intensità e di continuità nel tempo.intensità e di continuità nel tempo.

È importante chiedere al ragazzo il PERCHÉ vuole fare una determinata scuola e chiedergli se ha attinto le

informazioni necessarie della scuola che ha intenzione di scegliere e delle altre che ha intenzione di scartare.

MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI

• Quali perché mi spingono verso Quali perché mi spingono verso una determinata scelta?una determinata scelta?

• Quali attese ho rispetto alla scuola Quali attese ho rispetto alla scuola superiore?superiore?

• Cosa mi aspetto di trovare?Cosa mi aspetto di trovare?• A che cosa mi servirà studiare?A che cosa mi servirà studiare?


5. PERSONALITÀ5. PERSONALITÀ

LL’’insieme delle caratteristiche e insieme delle caratteristiche e modalità di comportamento di un modalità di comportamento di un individuo che lo rendono unico ed individuo che lo rendono unico ed

irripetibileirripetibile

È importante valutare i tratti più È importante valutare i tratti più significativi in rapporto alla sceltasignificativi in rapporto alla scelta

PERSONALITÀPERSONALITÀ

• Quali sono le doti che penso di Quali sono le doti che penso di avere?avere?

• ComCom’’è il mio carattere?è il mio carattere?• Su quali caratteristiche posso Su quali caratteristiche posso

contare?contare?• In quali aspetti devo stare attento?In quali aspetti devo stare attento?


6. 6. ASPIRAZIONIASPIRAZIONI

La meta che si vuole raggiungere, La meta che si vuole raggiungere,

ciò che si vorrebbe realizzare o ciò che si vorrebbe realizzare o

che si vorrebbe diventareche si vorrebbe diventare

ASPIRAZIONIASPIRAZIONI


• Dove si vede il ragazzo dopo la scuola Dove si vede il ragazzo dopo la scuola superiore?superiore?• In che contesto lavorativo si In che contesto lavorativo si immagina?immagina?• Si proietta oltre il ciclo scolastico Si proietta oltre il ciclo scolastico immediato?immediato?

www.iter.mi.it Saloni dellSaloni dell’’OrientamentoOrientamento Scuole AperteScuole Aperte … … CONFRONTO COSTANTE CON GLI CONFRONTO COSTANTE CON GLI

INSEGNANTIINSEGNANTI

7. INFORMAZIONI7. INFORMAZIONI

Organizzazione del ProgettoOrganizzazione del Progetto Presentazione ai Presentazione ai GENITORIGENITORI Somministrazione collettiva di strumenti oggettivi Somministrazione collettiva di strumenti oggettivi

(non su base nozionistica) per evidenziare (non su base nozionistica) per evidenziare

le le risorserisorse e le e le potenzialitàpotenzialità e prove grafiche e prove grafiche indicative di alcuni aspetti della indicative di alcuni aspetti della personalitàpersonalità

TEMPO: TEMPO: mattina di scuolamattina di scuola

organizzazione lavoroorganizzazione lavoro

gestione della nuova situazionegestione della nuova situazione

Analisi e raccolta di informazioni suAnalisi e raccolta di informazioni su

Funzioni psichiche connesse a buona riuscita Funzioni psichiche connesse a buona riuscita scolasticascolastica

AttitudiniAttitudini in ambito verbale, numerico, spaziale e in ambito verbale, numerico, spaziale e di memoriadi memoria

Aspetti caratterialiAspetti caratteriali Personali interessiPersonali interessi, , motivazionimotivazioni e e aspirazioniaspirazioni Informazioni dai genitori: Informazioni dai genitori: QUESTIONARIOQUESTIONARIO

Colloquio individuale col Colloquio individuale col RAGAZZORAGAZZO

Confronto con Confronto con INSEGNANTIINSEGNANTI

Profilo personale e colloquio con genitori e ragazzoProfilo personale e colloquio con genitori e ragazzo

Studio Associato Studio Associato COSPESCOSPESSede di ARESESede di ARESE

PROFILO PER LPROFILO PER L’’ORIENTAMENTOORIENTAMENTO

Pagina Pagina 1 di 11 di 1

Cognome e nomeCognome e nome EtàEtà

ScuolaScuola ClasseClasse

11. Interessi espressi dal soggetto:. Interessi espressi dal soggetto:

INTERESSI DICHIARATI DAL RAGAZZOINTERESSI DICHIARATI DAL RAGAZZO

- aree significative: INTERESSI INTERIORIZZATI

2. Capacità2. Capacità::RISORSE E POTENZIALITÀRISORSE E POTENZIALITÀ

e alcune note di personalitàe alcune note di personalità

3. Consiglio di orientamento3. Consiglio di orientamento:: Verso un autoorientamento Verso un autoorientamento

Arese: Orientatore

COSPESCENTRO PSICOPEDAGOGICOE DI ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE Centro Salesiano – 20020 Arese (MI) – Telefono 02/93.77.21 – 938.44.70 Telefax 02/938.60.28

8. IPOTESI DI PERCORSI DOPO LA 8. IPOTESI DI PERCORSI DOPO LA SECONDARIA di primo gradoSECONDARIA di primo grado

Istituti di Formazione ProfessionaleIstituti di Formazione Professionale

(i triennali riconosciuti dalla Regione)(i triennali riconosciuti dalla Regione)

Istituti ProfessionaliIstituti Professionali

Istituti TecniciIstituti Tecnici

LiceiLicei

COSPES ARESEDirettore: don Lorenzo

Ferraroli

Via don della Torre, 220020 Arese (Milano)

www.cospesarese.it

AREE INDAGATEAREE INDAGATE

UMANISTICO-LETTERARIA: - espressivo - critico

SCIENTIFICO-MATEMATICA: - induttivo - deduttivo

TECNICO-PRATICA: - capacità percettiva bidimensionale - capacità percettiva tridimensionale

MEMORIA : - applicazione - metodo - ritmo

Progetto di orientamento COSPESProgetto di orientamento COSPES

OBIETTIVOOBIETTIVO

Fornire un Fornire un supportosupporto ai ragazzi per ai ragazzi per effettuare una scelta effettuare una scelta

realisticarealistica e e consapevoleconsapevole della Scuola Secondaria di II Gradodella Scuola Secondaria di II Grado

che valorizzi che valorizzi le le potenzialità del singolopotenzialità del singolo ragazzo ragazzo

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