1

I.T.C. Salvatore Satta

Loc. Biscollai - 08100 - Nuoro

Tel. 0784-202029 Fax 0784-205105 info@itcsatta.nu.it

P.I. 93009130910

Posta elettronica certificata:protocollo@pec.itcsatta.nu.it

Indirizzi vecchio ordinamento: Igea, Programmatore, Iter Indirizzi nuovo ordinamento : Amministrazione, finanza e marketing, Sistemi

informativi aziendali, Turistico

ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI (L. 425/97 – DPR 323/98)

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

CORSO PROGRAMMATORI

CLASSE QUINTA SEZ. B

A.S. 2012/2013

2

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIE DOCENTI ORE FIRME

Religione Fancello Giovanna 1 Lingua e letteratura

italiana

Fancello Vincenza Simonetta 3

Storia Fancello Simonetta 2 Lingua inglese Angioi Maria Vittoria* 3 Matematica Soro Francesco 5 Scienza delle Finanze Porcu Vero 2 Diritto Porcu Vero 2 Economia aziendale Cossu Caterina 7 Informatica Selis Salvatore 5 Laboratorio di informatica,

ec. aziendale e matematica

Sanna Monica

Guiso Marco

6

Educazione Fisica Palermo Cassandra Clementina 2 Sostegno Lucianna Porcu 6 Sostegno Daniela Manca 3

*coordinatore di classe

3

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE

ALUNNI

1. Ballore Agnese

2. Baragliu Francesca

3. Carboni Andrea

4. Casula Mattia

5. Congiu Giuseppe

6. Cossu Giulia

7. Daga Andrea

8. Dedola Antonio

9. Deiana Giada

10. Delogu Maria

11. Fancello Gianmario

12. Frassu Luca

13. Lostia Matteo

14. Merella Silvia

15. Mura Francesco

16. Ortu Gabriele

17. Ruiu Carmela

18. Ruiu Emanuele

19. Saba Marco

20. Seddone Francesco

21. Seddone Luca

22. Tanda Giulia

23. Vedele Simone

4

SOMMARIO

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

PRESENTAZIONE DEL CORSO PROGRAMMATORE

Titolo di studio

Profilo professionale

PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE NEL TRIENNIO

Attività curricolari ed extracurricolari

Stage alternanza scuola-lavoro

Partecipazione e Impegno

OBIETTIVI DELL'AZIONE DIDATTICA

Obiettivi Educativi e Formativi

Obiettivi Didattici Trasversali

METODO DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Tipologia Didattica

Mezzi e Strumenti utilizzati

Strumenti di verifica

FATTORI RILEVANTI PER LA VALUTAZIONE FINALE

ALLEGATI:

SCHEDE SINTETICHE DELLE SINGOLE DISCIPLINE :

Religione

Italiano

Storia

Inglese

Scienza Delle Finanze

Diritto

Matematica + Laboratorio

Economia Aziendale + Laboratorio

Informatica + Laboratorio

Educazione Fisica

GRIGLIA CON CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO

GRIGLIA CON CRITERI DI VALUTAZIONE DEL PROFITTO

GRIGLIA CON CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA

SCHEDE DEI PROGRAMMI SVOLTI NELLE SINGOLE DISCIPLINE

TESTO SIMULAZIONE PRIMA PROVA E GRIGLIA DI VALUTAZIONE

SIMULAZIONI TERZA PROVA E GRIGLIE DI VALUTAZIONE

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER SECONDA PROVA

RELAZIONE DI PRESENTAZIONE ALLA COMMISSIONE D’ESAME

DELL’ALLIEVO DISABILE

5

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

L’Istituto Tecnico Commerciale Salvatore Satta è stato istituito nel 1992 e dal 1994 ha anche una sezione

staccata a Orosei sita in un edificio di recente costruzione. Nell’anno scolastico 1999/2000 l’Istituto

diventa anche Tecnico per il Turismo, nell’ intento di allargare l’offerta formativa e professionale e di

mettere in movimento le forze produttive e lavorative del territorio in un settore che negli anni futuri

sarà trainante per lo sviluppo del Nuorese .

Dalla sua fondazione la scuola si è contraddistinta per le sue strutture all’avanguardia, per la promozione

di numerose attività culturali e formative per gli studenti (curricolari, extracurricolari e post diploma),

per la capacità di andare di pari passo con i cambiamenti legislativi, istituzionali, tecnologici, prestando

particolare attenzione ai bisogni individuati nel territorio. Grazie alla collaborazione e all’iniziativa dei docenti, vengono realizzati numerosi progetti e attività,

importanti per qualità e originalità, ma soprattutto perché gli studenti ne sono protagonisti, insieme al

territorio. Le realtà culturali, naturalistiche ed economiche della Sardegna, sono oggetto di studio e

ricerca in progetti locali ed europei. In collaborazione con gli Enti Locali, Istituzioni, forze sociali e

imprenditoriali del territorio, l’ Istituto guida diversi progetti di formazione per i giovani.

Viene sempre attentamente curata l’attività di formazione dei docenti nei diversi ambiti disciplinari e il

rinnovamento delle metodologie di insegnamento. La scuola, il cui bacino d’utenza si è costantemente

ampliato negli anni, è aperta tutti i giorni anche in orario pomeridiano allo scopo di favorire la permanenza

in Istituto degli studenti pendolari e di agevolarli nella frequenza di tutte le iniziative organizzate per loro,

al suo interno, infatti, è stato costruito un moderno punto di ristoro.

Come da legge n. 170 dell’8 ottobre 2010, il nostro Istituto ha messo da tempo in atto una serie di azioni

per intervenire efficacemente nei casi di disturbi specifici dell’apprendimento, individuando e applicando

strategie didattiche, metodologiche e valutative idonee che rispondano ai bisogni educativi degli alunni con

D.S.A. A tal fine è stato individuato un referente D.S.A., con compiti organizzativi relativi in particolare

all’accoglienza dell’alunno all’interno dell’Istituto e alla promozione dell’integrazione e del successo

scolastico dell’allievo. Il referente ha inoltre il compito di mantenere costante il dialogo con le famiglie degli

alunni con DSA e con gli esperti del settore. L’Istituto si impegna in opportune azioni di formazione per i

docenti, volte all’informazione generale circa la natura dei DSA, all’assetto normativo attuale di riferimento

e soprattutto finalizzate a fornire agli insegnanti strumenti operativi concreti per scelte metodologiche

efficaci.

L’ Istituto Tecnico Commerciale “Salvatore Satta” ha un esperienza decennale nella formazione degli alunni

diversamente abili. Nell’accoglienza riconosce fondamentali alcuni principi: la certezza che la diversità

debba essere percepita come fonte di arricchimento per la società e dunque per la realtà educativa; la

convinzione che l'educazione e la crescita dell'alunno debba basarsi sull'inserimento e sulla condivisione del

realtà sociale e scolastica del gruppo pari, la consapevolezza che la scuola rappresenti un fondamentale e

irripetibile momento di confronto con gli altri e di crescita personale, un contesto sociale e relazionale nel

quale l’alunno diversamente abile può sviluppare e potenziare le abilità relazionali che gli saranno

indispensabili per la propria autonomia sociale. Per questo motivo la scuola sceglie di fare svolgere l’attività

didattica, sempre attentamente pensata e strutturata sulle esigenze dell'alunno, in classe. Il progetto

educativo per l’alunno diversamente abile viene pensato, predisposto e monitorato da un gruppo di lavoro

articolato che prevede la collaborazione tra consiglio di classe, famiglia, operatori dell'Asl, degli EELL e

operatori sociali esterni. Nel corso del triennio la scuola attiva progetti di stage formativo all’esterno

dell’Istituto, progettati in collaborazione con l'ASL di Nuoro e la Provincia di Nuoro (Ufficio Inserimento

Mirato). Cura, inoltre, il coinvolgimento degli alunni diversamente abili in tutte le attività di istituto

(progetti interni ed extra-scuola, partecipazione ad attività sportive).

L’Istituto Tecnico Commerciale Salvatore Satta è ubicato a Nuoro in Località Biscollai ed è stato edificato

all’interno di un ampio parco di quasi tre ettari dove sono presenti lecci ed essenze tipiche della macchia

mediterranea.

6

VECCHIO ORDINAMENTO

IGEA

PROGRAMMATORE

ITER

Gli indirizzi preparano sia al proseguimento degli studi a livello universitario, sia

all’inserimento nel mondo del lavoro.

L’Istituto cerca così di rispondere alle esigenze dei giovani del territorio, costituendo una

risorsa importante per lo sviluppo di nuove professionalità, potenziando da un lato la sua

specifica identità, e aprendosi, dall’altro, alle richieste provenienti dal mondo del lavoro e

della produzione.

Presentazione del Corso Programmatori

Titolo di studio: Ragioniere, Perito Commerciale e Programmatore.

Profilo professionale: Il ragioniere esperto in informatica, oltre a possedere una adeguata cultura generale

accompagnata da buone capacità linguistico-espressive e logico interpretative, avrà conoscenze ampie e

sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico,

organizzativo, contabile e informatico. Sarà al passo con i tempi e in grado di seguire le forti evoluzioni del

settore delle tecnologie dell'informazione, quali i linguaggi e metodi di programmazione.

In particolare egli dovrà essere in grado di gestire la parte amministrativa-contabile di un’azienda e anche il

sistema informativo computerizzato e collaborare alla sua progettazione e ristrutturazione.

Avrà accesso a tutte le facoltà universitarie.

La preparazione acquisita gli permetterà, inoltre, di inserirsi in tutte le aziende in cui sono presenti

tecnologie informatiche, siano esse pubbliche o private, di operare come libero professionista e di operare

nel settore commerciale bancario.

7

Percorso formativo della classe nel triennio

La 5B Mercurio è formato da 23 elementi ,tutti frequentanti.

In terza la classe era composta da 23 elementi, tutti promossi alla quarta classe nell’anno scolastico

2010-2011 , tra giugno e gli esami di recupero del debito di Luglio. In quarta , tre studenti non sono

stati ammessi alla classe successiva a Giugno e in quinta ai 20 studenti della 4B dell’anno precedente si

sono aggiunti 3 studenti non ammessi all’esame della quinta dell’anno 2011-2012.

Circa la metà degli alunni sono pendolari, provenienti da paesi diversi del circondario di Nuoro, con

radici culturali e tradizioni sicuramente di uguale matrice, ma con variazioni riccamente diversificate.

Questo aspetto è risultato negli anni un elemento di positività per il gruppo classe, poiché ha favorito

la pluralità ed il confronto culturale. Alla fine del quinquennio le dinamiche relazionali fra compagni

evidenziano una buona coesione e rapporti spontanei, corretti e positivi. Gli alunni hanno compiuto nel

corso del quinquennio una importante maturazione sul piano umano e relazionale: mostrano nel

complesso atteggiamenti spontanei, positivi e talvolta affettuosi nei confronti dei docenti e delle

figure adulte. La spontaneità che caratterizza il gruppo classe si riflette sul piano comportamentale in

una forte vivacità che però non implica mai atteggiamenti scorretti o irrispettosi verso i docenti.

Nella classe è inserito, sin dal primo anno, un alunno diversamente abile (per informazioni specifiche

inerenti il percorso scolastico dell’alunno si rimanda alla relazione allegata al documento). Nei confronti

dell’alunno i compagni hanno sempre dimostrato un atteggiamento partecipe, coinvolgente e affettuoso.

Il clima di accoglienza e le relazioni con il gruppo classe hanno rappresentato per la crescita e la

maturazione dell’alunno diversamente abile un elemento di straordinaria importanza.

8

Attività formative curricolari ed extra curricolari

Molti studenti di questa classe hanno partecipato con entusiasmo, competenza e professionalità a

numerose attività che la scuola ha proposto negli ultimi tre anni:

2010-2011 : stage linguistico di 2 settimane a Londra : programma Sardegna Speaks

English

2010-2011-2012: Corsi di lingua Inglese e certificazione Trinity B1 CEFR

2010-2011-2012: Cortes Apertas Orune e Mastros in Nugoro : attività di informazione e

accoglienza ai turisti in collaborazione con il corso Turismo anni

Manifestazione “Nessun Uomo è un’ Isola” – lettura e produzione di testi – a.s. 2010-

2011

2011-2012 e 2012-2013 : Manifestazione GO-WINE in collaborazione con il corso

Turismo, patrocinata dal Comune di Nuoro, anni

2012-2013 :Manifestazione “Salvatore Satta: il mondo, la scrittura….” visite guidate nei

luoghi del “Il giorno del giudizio” con recitazione di brani tratti da “Il giorno del giudizio”

2012-2013: Convegno per il ventennale dell’Istituto su “ Salvatore Satta: il mondo, la

scrittura….” lettura e recitazione di brani tratti da “Il giorno del giudizio”

2011-2012: Collaborazione realizzazione video Progetto” Another Brick in the Wall”

2012: Padova: Giuria popolare al Premio Galileo a.s. 2011-2012

2012-2013:Incontri con il dott. Lorenzo Braina Progetto: “Liberi di volare. Educare figli

e alunni al sé ed alle scelte di vita”.

2012-2013: Partecipazione al Progetto Sicurvia:"Liberi Di Volare" - Educare Figli e

Alunni al sè ed alle scelte

2012-2013:Progetto “ORME” Orientamento Università : Città Universitaria Sassari

2012-2013: Progetto “ORME” Università di Sassari, corso di preparazione ai test

d’ingresso

2012-2013 Orientamento presso la Città Università di Cagliari

2012-2013: Attività di orientamento con il CSL di Nuoro

2011-2012 :Stage alternanza scuola-lavoro

Manifestazioni sportive :

2013: visita e accoglienza al PalaSerradimigni con la società sportiva DINAMO BASKET

BANCO DI SARDEGNA militante nel campionato di A1

9

2012: Super Classe Cup , finale nazionale a Riccione

2012: finale regionale di badminton

2011: campioni regionali di calcio a 11

2011 :corso scolastico per arbitri di calcio

2011: finali regionali di pallamano

2010-2011-2012: Campionati studenteschi di pallavolo, atletica, tennis

10

Scheda di presentazione dello stage formativo Alternanza scuola-lavoro La valutazione è stata fatta sulla base dei tre focus: compiti , comportamenti, linguaggio, dopo l’esperienza di STAGE del 4° anno. La valutazione realizzata dal tutor aziendale è stata assunta dal Consiglio di classe sia per l’inserimento dei voti nei registri delle discipline coinvolte nello STAGE , sia per la certificazione delle competenze specifiche che trasversali

Denominazione

Alternanza scuola-lavoro Decreto Legislativo 15 aprile 2005 n. 77 (in GU 5 maggio 2005, n. 103)

Anno

2011-2012

Competenze mirate: √ assi culturali: tutti √ professionali: matematico e storico- sociale √ Competenze di cittadinanza: competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e intraprendenza

Sono state riportatate le competenze pertinenti, traendole dalle Indicazioni e linee guida nazionali, secondo lo schema delle 8 competenze di cittadinanza europea.

Conoscenze professionali 1. Aspetto economico e forme

giurIdiche di impresa 2. Teoria e principi di organizzazione

aziendale 3. Struttura organizzativa di azienda 4. Sistema economico locale

Conoscenze trasversali 1. Stili cognitivi e di apprendimento;

strategie di studio 2. Linguaggi del Web (Jomla) 3. Sistemi economici e modelli di

organizzazione aziendale

Abilità professionali

1. Estrarre informazioni da documenti aziendali e di settore 2. Individuare il processo produttivo aziendale mediante l’

analisi dei documenti 3. Riconoscere le diverse tipologie di sviluppo economico sul

territorio 4. Correlare le diverse strutture organizzative con l’attività

svolta dall’impresa

Abilità trasversali 1. Utilizzare software gestionali per le attività del settore di studio 2. Correlare conoscenze di diverse discipline 3. Contestualizzare le informazioni provenienti da diverse fonti 4. Utilizzare le informazioni nella pratica quotidiana e nella

soluzione di problemi 5. Riconoscere i modelli, i processi e i flussi informativi tipici

del sistema azienda con particolare riferimento alle tipologie aziendali oggetto di studio

Sono state indicate le conoscenze e abilità correlate, effettivamente acquisite dallo studente (e verificate dal tutor aziendale e tutor scolastico) nell’esperienza di alternanza

Preparazione teorica all’attività pratica

Analisi di documenti originali

Preparazione alla metodologia di lavoro in azienda

Si tratta dei moduli preparatori, degli interventi diaccompagnamento lungo il percorso e di verifica/capitalizzazione alla fine dello stesso

Attività in azienda e metodologia

incontro iniziale con presa visione di documentazione,

ricerca, affiancamento di personale,

servizi di supporto,

incontri formativi, di orientamento

verifica/valutazione

Attività e ambito: reparto, ufficio

Supporto (archivio, catalogazione, registrazione…)

Ricerca

Strumenti Documenti originali, computer, tecnologia

multimediale Valutazione:

relazioni tutor

consiglio di classe

Per lo Stage Formativo riguardante l’alunno diversamente abile si fa riferimento al

documento allegato.

11

Partecipazione e impegno

Il livello della classe , da un punto di vista dei risultati ottenuti è piuttosto eterogeneo: c’è un

consistente gruppo di studenti con competenze in tutte le discipline sicuramente buone e d un altro

gruppo in cui le competenze raggiunte sono adeguate in diverse discipline, pur permanendo lievi lacune

che i docenti auspicano che si possano colmare.

Il dialogo educativo è stato talvolta faticoso , anche a causa dell’ atteggiamento da parte di quegli studenti

che hanno partecipato poco alle materie di studio e che hanno tuttora numerose lacune in diverse discipline.

La frequenza alle lezioni è stata abbastanza regolare e le lezioni si sono svolte comunque sempre in un clima

disciplinato e sereno.

Obiettivi dell'azione didattica

Il rapporto alunni-insegnanti è stato costruttivo e basato sul rispetto reciproco il che ha permesso di

stabilire un clima di serena collaborazione.

Al di là della crescita culturale si è cercato di avviare i ragazzi ad una continua e progressiva

maturazione ponendo i seguenti obiettivi:

Obiettivi Educativi e Formativi

Educare al senso di responsabilità morale, civile, sociale

Promuovere le capacità espressive, operative nonché le attitudini individuali

Impostare un metodo di studio e una capacità organizzativa

Impostare un’educazione al metodo scientifico

Sviluppare le abilità operative

Far assumere un comportamento responsabile

Valorizzare la disponibilità alla socializzazione e alla collaborazione

Sviluppare capacità di lavorare in gruppo e di comunicare correttamente

Usare il linguaggio scientifico in modo corretto

Essere in grado di prendere appunti su una lezione, conferenza, dibattito

Esprimere giudizi critici e motivati

Per quanto riguarda gli obiettivi disciplinari si rimanda alle programmazioni curriculari dei

singoli insegnanti.

12

Obiettivi Didattici Trasversali

Saper comunicare efficientemente utilizzando linguaggi specifici

Usare e produrre documentazione

Motivare le scelte logiche e tecniche

Acquisire una metodologia di studio tecnico–scientifica

Saper esprimere giudizi critici per compiere scelte motivate

Sapere raccogliere, analizzare e rappresentare i dati e trarre semplici deduzioni teoriche

Potenziare un metodo di studio basato sulla comprensione dei testi e sull’organizzazione

metodica del lavoro

Potenziare le capacità di comprensione, concettualizzazione, ritrasmissione dei contenuti

dopo una opportuna rielaborazione personale

Potenziare le capacità per effettuare collegamenti interdisciplinari

Metodo di lavoro del Consiglio di Classe

Il consiglio di classe si è trovato concorde nell’utilizzare i seguenti metodi di lavoro:

Tipologia Didattica

I docenti hanno cercato di sviluppare negli studenti un metodo di studio che non si traducesse

solo in una superficiale acquisizione di tecniche e contenuti, ma fosse piuttosto mirato ad

avviarli ad un lavoro metodico, razionale e non mnemonico.

Nel corso del triennio ciascun allievo è stato messo nelle condizioni di sviluppare capacità di

analisi, di sintesi, di confronto e di collegamento tra le varie discipline per arrivare alla rielaborazione

personale.

Mezzi e Strumenti utilizzati

lezioni frontali - esercitazioni - attività laboratoriali - e-learning (apprendimento con strumenti multimediali) -

peer education (apprendimento con tutoraggio tra pari)

- tutoring ( tutore esperto adulto) - Sussidi audiovisivi -Spunti culturali tratti da quotidiani- Dispense in

fotocopie -Attività di recupero e/o potenziamento articolati in orario curriculare

13

Strumenti di verifica

Prove scritte / orali / pratiche

Lavori da svolgere autonomamente a casa

Interrogazioni individuali e con domande dal posto

Lavori di gruppo e ricerche personali

Fattori rilevanti per la valutazione periodica e finale

Frequenza , intesa come elemento fondamentale ed essenziale nella partecipazione in modo

attivo alla vita scolastica.

Partecipazione , intesa come capacità dello studente di relazionarsi con la vita della classe e

il suo contributo al dialogo educativo mediante : l’attenzione continua, le

richieste di chiarimento e le proposte costruttive, la disponibilità alla

collaborazione con docenti e compagni.

Impegno , ovvero l’atteggiamento dello studente nel lavoro individuale, considerando come

indicatori la costanza e la puntualità nel mantenere impegni

Metodo di studio

Progresso nell’apprendimento

Livello della classe

Situazione personale

Profitto

Allegati:

Griglia con criteri di attribuzione del credito formativo

Griglia con criteri di valutazione del profitto

Griglia con criteri di valutazione della condotta

Schede dei programmi svolti nelle singole discipline

Testo della Simulazione prima prova e griglia di valutazione

Simulazioni terza prova e griglie di valutazione

Griglie di valutazione per seconda prova