B. F. Skinner

Comportamentismo

B.F. Skinner (1904-1990)

B. F. Skinner(1904-1990)

Biografia Predeterminata, regolata, ordinata Un prodotto dei passati rinforzi 1925: Hamilton College (NY): laurea in inglese, no corsi in psicologiaLesse Pavlov e Watson (modello sperimentale) 1931: Ph.D. ad Harvard

B. F. Skinner

Discussione di Dottorato: Il riflesso è una correlazione tra S e R 1938: The Behavior of Organisms 1953: Science and Human Behavior 1990: Attaccò vigorosamente la crescita della psicologia cognitiva1990 (ultimo articolo): "Can Psychology Be a Science of Mind?"

B. F. Skinner

Affrontatabile scientificamente solo il comportamento osservabile

L'attività di indagine scientifica:

- stabilire relazioni funzionali tra stimolo controllato dallo sperimentatore e la risposta dell'organismo

- Nessuna presupposizione relativa entità interne- approccio "empty organism"

B. F. Skinner

Disegno di ricerca sul singolo individuo Un gran numero di soggetti non necessario

Non sono necessarie analisi statistiche Un unico soggetto fornisce risultati validi e replicabili Sono sufficienti I dati raccolti in condizioni sperimentali ben controllate

Statistiche oscurano le differenze e le risposte individuali

B. F. Skinner – IL CONDIZIONAMENTO OPERANTE Watson, Pavlov - Comportamento convenuto: provocata dal specifico stimolo osservabile

B. F. Skinner

Comportamento operante: avviene senza uno stimolo esterno osservabile

Opera sull'ambiente dell'organismo Il comportamento è strumentale a garantire uno stimolo più rappresentativo di apprendimento nella vita di tutti i giorni

B. F. Skinner

Scienza del comportamento: studio di condizionamento ed estinzione di operanti

Variabile dipendente nella "Scatola di Skinner": tasso di risposta

Legge di acquisizione variabile chiave: operare un rinforzo crea opportuntà per rinforzi addizionali

Differisce da posizioni di Hull e di Thorndike Thorndike e Hull: spiegazione Skinner: strettamente descrittiva

http://www.youtube.com/watch?v=42KsSvk88Q0&feature=autoplay&list=PLtG0NzYV1oW104c_afcgfBasU7rviRnaQ&index=2&playne

http://www.youtube.com/watch?v=fW4l4qM_wJ8

LA SUPERSTZIONE DELPICCIONE

"Tutto ciò di che abbiamo bisogno di sapere per descrivere e spiegare il

comportamento è questo: azioni seguite da buoni risultati sono

ripetibili mentre azioni seguite da cattivi risultati sono meno

probabilmente da recidivare."(Skinner, 1953)

Teoria di SkinnerTeoria di Skinner

Conseguenze ambientali modellano il comportamento

Motivo umano centrale nella teoria di SkinnerMotivo umano centrale nella teoria di Skinner

COMPORTA. Migliore stato Aumento della prob di

di realizz. ripetizione

Behavior Peggior condiz. Diminuz p. ripetizione

Behavior A

Behavior B

Behavior C Migliore condiz. Behavior C

Behavior D di real. Emerge come il

Behavior E più probabile

LEGGE DELL’EFFETTO

Esempi di laboratorioEsempi di laboratorio

Condizionamento Operante

Rinforzo(pallottola cibo)

Esplorare

Grattarsi

Beccare il bottone

Scrollarsi

Defecare

Urinare

Piccione

(nella Skinner

box)

RINFORZO POSITIVO = aumentare un comportamento con una ricompensa

RINFORZONEGATIVO = incrementare un comportamento rimuovendo uno stimolo spiacevole quando si verifica un comportamento

PUNIZIONE = diminuendo un comportamento con la somministrazione di uno stimolo aversivo a seguito di quel comportamento o rimuovendo uno stimolo positivo

ESTINZIONE = diminuendo un comportamento non

premiando

TECNICHE DI CONDIZIONAMENTO OPERANTE

B. F. Skinner

Focus DELLA RICERCA

Ruolo della punizione nell'acquisizione di risposta Schemi di rinforzo Estinzione degli operanti Rinforzi secondari Generalizzazioni

Soggetti inclusi esseri umani così come gli animali

B. F. Skinner

Schedules of reinforcement Reinforcement is necessary in operant behavior Reinforcement schedules continuous fixed and variable ratio and interval

Intervallo di schemi: rinforzo si verifica dopo che un certo periodo di tempo è passato

Intervallo fisso = rinforzo viene presentato dopo un determinato periodo di tempo

Intervallo variabile= rinforzo viene consegnato con un schema casuale o variabile

Proporzione di schemi: rinforzo si verifica dopo un certo numero di risposte

Proporzione fissa= rinforzo presentato dopo un # fisso di risposte

Proporzione variabile= consegna di rinforzo è variabile, ma basato su una globale media di risposte

SCHEMI DI RINFORZO

Punizione non insegna comportamenti appropriati

Deve essere consegnata immediatamente & costantemente

Può provocare effetti collaterali negativi

Comportamenti indesiderati possono essere apprese attraverso la modellazione (aggressione)

Può creare emozioni negative (ansia e paura)

EFFETTI LIMITATI DELLA PUNIZIONE

https://www.youtube.com/watch?v=S92XpUjeO80

WATSON E IL PICCOLO ALBERT

Approssimazioni sucessive/shaping= rafforzare comportamenti quando si approssimano al comportamento desiderato

Comportamento superstizioso= Quando comportamenti persistenti sono rinforzati per coincidenza piuttosto che funzionalmente

Self-control del comportamento· Evitamento dello stimolo· Saziamento per auto-somministrazione· Stimolazione aversiva· autorinforzo

COME SI APPRENDONO I COMPORTAMENTI COMPLESSI

B. F. Skinner

Comportamento verbale Parola comprensione di alcune risposte Può essere rafforzato da suoni o gesti

B. F. Skinner

Macchine Aircribs e teaching machines 1945: aircrib Macchina di insegnamento inventato nel 1920 da Pressey promossa da Skinner 1968: The Technology of Teaching

B. F. Skinner

Walden Two (1948): una società comportamentale Programma di controllo comportamentale

Tecnologia del comportamento

Applicazione di risultati di laboratorio sulla società allargata

B. F. Skinner

modificazione del comportamento usata in molteplici setting applicati rinforzo del comportamento desiderato e estinzione di indesiderato

non venne usata la punizione

B. F. Skinner

Critiche del comportamentismo di Skinner Estremo positivismo Opposizione alla teoria desiderio di esplorare oltre I dati pochi comportamenti studiati Problema di deriva istintiva

B. F. Skinner

Contributi del comportamentismo di Skinner Influenzò per oltre 30 anni psicologia americana Il suo obiettivo: il miglioramento della società Forza e ramificazioni del suo comportamentismo radicale

Teorie di apprendimento sociale: La sfida cognitiva

The context

Skinner (1963): "Behaviorism at Fifty" Progresso della psicologia sperimentale negli Stati Uniti grazie al comportamentismo

Approccio del Social learning/sociobehaviorist spinto da molti, tra cui alcuni comportamentisti, riflette la più ampia rivoluzione cognitiva, in psicologia

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La psicologia sociale comportamentista

La maggior parte degli studi comportamentisti si è svolto su animali, questi però non possono essere usati per studiare comportamenti sociali complessi.

Per la necessità di studiare complessi comportamenti sociali si infrangono alcuni dogmi comportamentisti.

Si tenta di allargare il concetto di stimoloÞ teoria Frustrazione-aggressività (Dollard, Doob, Miller, &

Mowrer, 1939)

Si modifica la concezione di apprendimentoÞ Teoria dell’apprendimento sociale (Miller & Dollard, 1941)

L’apprendimento può avvenire anche per imitazione in assenza di esperienza diretta.

Þ Rinforzo Vicariante

Si afferma il concetto di Atteggiamento come stimolo che innesca il comportamento.

Apertura all’intrapsichico

NEO-COMPORTAMENTISMO

Da S-R a S-O-R (O = organismo)

Donald Hebb (1949): per comprendere il comportamento è necessario comprendere l’azione totale del sistema nervoso e viceversa. L’energia non è nello stimolo ma nel cervello, costruito per essere attivo.

Ricerca dei meccanismi di mediazione tra S e R che permettano di spiegare le differenze individuali di risposta, di formazione delle abitudini e dei fenomeni più complessi di comportamento

I limiti del Comportamentismo

studia unità di comportamento troppo piccole

considera gli esseri umani sostanzialmente uguali agli altri animali

concezione dell’essere umano estremamente passiva (uomo come macchina che risponde a stimoli)

non riconosce la consapevolezza degli esseri umani rispetto alle loro risposte comportamentali