Prof. Antonio Cartelli Cartel… · Metafore di Taylor Tutor Tool Tutee CAI CAL ICAI-ITS...

Corso di formazione per docenti

Media per la didatticaProf. Antonio CartelliLaboratorio di Tecnologie dell’educazione e della conoscenzaUniversità degli Studi di Cassino e del Lazio meridionale

Corso di formazione per docentiMedia per la didattica

Comunicazione e cambiamenti sociali

Le rivoluzioni nelle società umane

• Il linguaggio e la comunicazione orale

• La scrittura

• La stampa

• La comunicazione mass-mediale

• La comunicazione digitale

Prof. Antonio Cartelli Università degli Studi di Cassino e del Lazio meridionale



Tecnologie e cambiamenti indotti nei soggetti

Studiosi Elementi di riflessione / osservazioni

• M. Mc Luhan Il mezzo è il messaggio (mass media)

• M. Mc Luhan Il villaggio globale (Internet)

• P. Lévy L’intelligenza collettiva (Internet)

• D. de Kerckhove L’intelligenza connettiva (Internet)



Le te

cnol

ogie

dig

itali

hann

o in

dotto

cam

biam

enti

cons

iste

nti a

tutti

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vers

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ggre

gazi

one

uman

a



SelfSelf --studystudySocial MediaSocial MediaInternet surfingInternet surfing

UNEXPECTEDUNEXPECTED

ClassesClassesEE--learninglearningMeetingsMeetings F

OR

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LF

OR

MA

L

INTENTIONALINTENTIONAL

ReadingReadingCoachingCoachingMentoringMentoring

INF

OR

MA

LIN

FO

RM

AL CommunityCommunity

ExploringExploringPlayingPlaying

I contesti dell’apprendimento nella società della co noscenza


Primo contatto tra tecnologie digitali e insegnamento

Il computer nella formazione

Le metafore di Taylor sull’uso del computer a scuola:

• Tutor (affianca l’insegnante nella funzione di formazione)

• Tool (strumento di costruzione personale della conoscenza)

• Tutee (sistema automatico da “programmare” per risolvere

problemi)



Applicazione Applicazione di IT e ICTdi IT e ICT

Comunità

Società

Metafore diTaylor

Tutor Tool

Tutee

CAI CAL ICAI-ITS

comportamentismo

Authoring tools

cognitivismo

costruttivismo

Linguaggi di programmazione

Ambienti virtuali per la flessibilità cognitiva

meta-cognizione

Ambienti per l’apprendimento ancorato e situato

Computer comelearning partner

Comunità di apprendimento

Intelligenza collettiva Intelligenza connettivaInfluenza di multimedia ed ipertestualità

Comunitàvirtuali

Nuovi paradigmi:- augmented reality- simulazione in ambienti virtuali

Comunità di pratiche

Comunitàprofessionali

C. M. C.

Sistemi informativi(ICT4D, socio-tecnologie)

Social networking

Web 2.0

Blog

Wiki

Folksonomies

Individui




CBT

ISTRUZIONISMOCOGNITIVISMO

DISTANCELEARNINGAnni ’70/’80

Hypertext / Hypermedia

COSTRUTTIVISMOINTERATTIVO

E-LEARNING /ONLINELEARNING

Anni ’80/’90

WBT ad altainterazione +Formazioned’aula

COSTRUTTIVISMOSOCIALE

COMPLEX LEARNING

Anni ’90/2000

SocialNetworking / SocioTecnologie

CONNETTIVISMO ?DULP ?

DESIGNCENTREDPERSONALIZEDLEARNING?UBIQUITOUSLEARNING ?

-------- >



Computer Mediated

Communication

CSCWComunità di

lavorocooperativo

CSCLComunità

di apprendimentocollaborativo

RARicercaAzione

WebBased

Learning

E-LEARNINGintegrato

LOOggetti didattici

multimediali

KMGestione

dellaconoscenza

IRRisorse remote di rete

Conoscenze

Capacità

Competenze



PROCESSI DIINFORMAZIONE

PROCESSI DICONOSCENZA

PROCESSI DIAPPRENDIMENTO

adattivi

lineari

dichiarativi

reattivi

modulari

procedurali

autoregolativi

ipertestuali

contestuali

negoziali

coregolativi



Formazionein presenza

Formazione sul campo

Learningobjects

Lezioni aula + lab.

Ricerca applicata

Comunità di studio

Narrazione pratiche

Ricerca azione

Comunità di pratica

Evidenze comunicative

Ricerca qualità

Formazionecontinua



Uso

del

le r

eti n

ei p

roce

ssi d

i for

maz

ione

Apprendimentobasato su

materiali in rete

Uso di repertori dimateriale didattico

Uso di materialedidattico strutturato

+ assistenza

Uso di materialedidattico strutturato

Uso di materialedidattico + tutoring

Apprendimento autonomo

Apprendimento assistito

Atti

vità

a di

stan

za

Atti

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App

rocc

io b

lend

ed



Uso

del

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Apprendimentoin rete

Uso di approcci misti(presenza/distanza)

Uso di approccibasati sulle

comunità di pratiche

Uso di approccionline “puri

(formazione in rete)

Apprendimento collaborativo

Apprendimento mutuato

Atti

vità

a di

stan

za

Atti

vità

in p

rese

nza

App

rocc

io b

lend

ed



In termini di processi gestionali e piattaforme tec nologiche si segnalano le relazioni riportate nella tabella che segue:

Knowledge Manage-ment System (KMS)

Conoscenza e buone pratiche

reciproco

CSCL SystemProcessi collaborativi

collaborativo

Learning Manage-ment System (LMS)

Percorsi formativiAutonomo, assistito

Content Manage-ment System (CMS)

E-contentAutonomo, assistito

Piattaforma di riferimento

Orientato alla gestione di:

Processo di apprendimento



le verifiche dell'apprendimento sono in itinere, online e formative

verifiche in itinere online7

gli studenti e il docente comunicano tra loro, con il docente, i docenti ospiti, i tutor e gli esperti attraverso strumenti sincroni (audio-conferenza, video-conferenza)

comunicazione sincrona6

gli studenti comunicano tra loro, con il docente, i tutor e gli esperti attraverso strumenti asincroni (forum, @)

comunicazione asincrona5

il docente pubblica materiali didattici multimediali (immagini, video, audio).

pubblicazione di materiali didattici multimediali

4

il docente pubblica materiali didattici utili al corso (slide powerpoint, testi delle lezioni, bibliografia) che lo studente può stampare

pubblicazione di materiali didattici testuali3

il syllabus del corso è pubblicato sul webpresentazione del corso2

gli studenti usano il web come risorsa, per trovare la documentazione disponibile in rete e relativa all'argomento di studio

risorse web1

trasferim

ento d

i contenuti



………………..………12

gli studenti pubblicano sul web, raccolti nel proprio portfolio, i progetti o elaborati che derivano dalle e-tivities

portfolio deglistudenti ed e-tivities

9

strategie didattiche innovative basate su web (didattica attiva,collaborativa, basata su progetti e sulla risoluzione di problemi)comunicazione multimediale avanzata

ricerche sulla didattica e sullacomunicazione

11

la didattica integra ambienti di apprendimento asincroni, sincroni, in presenza, online il docente realizza la progettazione del proprio insegnamento in un contesto che comprende apprendimento formale, informale, auto-diretto ed etero-diretto, aula e didattica online, comunità di pratica, laboratori, biblioteche, convegni e seminari ecc.

blendedlearning10

gli studenti utilizzano la rete per studiare e fare progetti tramite la tracciabilità degli eventi e la condivisione di documenti

progettazione collaborativadegli studenti

8

costruzio

ne d

i conoscenza



Monitoraggiodel sistema

(online)

Valutazione del corso da parte

dei corsisti

Valutazione del mailing

Valutazione delle interazioni

Valutazione dei forum

Dispersione(ritiri, assenze)

Valutazione degli accessi

al sito

Valutazione dei bisogniformativi

Disegni correzionali

Comparazionevalutazione

tutor - docenti

Comparazionevalutazione

di corsi diversi

Valutazione degli

apprendimenti

Valutazione dei corsisti

da parte dei tutor

Valutazione dei corsisti

da parte dei docenti



Costruzione di comunitàdi apprendimento e di pratiche mediante l’uso di Sistemi Informativi(Socio – tecnologie)



TETIS / OSSERVATORIO

Ambiscono a rendere trasparenti i processi di insegnamento apprendimento, gestendo:- i dati degli studenti (ambien-tali e scolastici),- i loro stili di apprendimento,- i piani di studio individuali e piùin generale l’e-portfolio, - la progettazione didattica individuale, di classe e di istituto dei docenti e la sua evoluzione,- i dati di sintesi e gli indici di dispersione provenienti dai dati precedenti,- le serie storiche di tali dati,- ecc.



BibliografiaBibliografiaBates, A.W. (2005). Technology, E-learning and distance education. Oxon –

New York: Routledge.

Bransford, J. D., Donovan, M. S. and Pellegrino J. W. (2000). How people learn: Brain, Mind, Experience and School. Nat. Academic Press.

Cartelli, A., Cruciani, M., Greco, A., Ruggiero, S. (2010). Digital Competences in Online Classes. In (D. Remenyi, ed.) Proceedings of the 9th European Conference on E-Learning (ECEL 2010), Porto, 4-5 novembre 2010, pp. 123-131. Reading (UK): Academic Publishing.

Castells, M. (2001). Internet Galaxy. Oxford University Press.

Galliani, L. (2004). La scuola in rete. Bari: Laterza.

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