Non è mai troppo presto

attività a sostegno della competenza

ortografica

Riconoscimento ed intervento precoce per i DSA

Indicazioni per la didattica

• Creare momenti di riflessione per l’alunno: consapevolezza dell’abilità da acquisire e delle modalità di controllo e acquisizione

• Proporre esercizi graduali per consolidare l’abilità

• Permettere all’alunno di verificare la correttezza delle competenze acquisite

Il lavoro con il bambino preconvenzionale

Lavoro sulle attività metafonologiche

Attività metafonologiche globali• Rime• Segmentazione sillabica• Identificazione sillaba iniziale• Giochi sulle parole (morta – della)

Attività metafonologiche analitiche ( fonemiche)• Identificazione fonema iniziale• Identificazione fonema finale • Spelling• Tapping• Sintesi fonemica• Identificazioni suoni interni ecc.

Il lavoro con il bambino preconvenzionale

Attività di memorizzazione del grafema fonema

• Usare un solo carattere di scrittura (allografo) finché il rapporto fonema grafema non si sia stabilizzato.

• Lavorare contemporaneamente su lettura e scrittura (usare anche lettere mobili).

• Presentare con gradualità i suoni partendo dalle vocali - poi i suoni “lunghi”(es. M, N, L, R, S, ecc.) che, per le loro caratteristiche fonetiche, facilitano l’identificazione percettiva e la sintesi sillabica.

•Associare dettatura di sillabe a composizioni con lettere mobili che rendono disponibile al bambino la forma grafica e minimizzano l’aspetto esecutivo.•Inserire subito i fonemi in sillabe; abituare il bambino aleggere “MA” e non “M…A”. •Presentare i suoni sordi e sonori in tempi diversi per facilitare la memorizzazione.

•Aiutare il bambino con riferimenti visivi stabili, per esempio /m/ di mela

Esempi di attività con il bambino preconvenzionale

M O U E

I A COMPONICOMPONI “ “MA”MA”

M A

Il lavoro con il bambino sillabico

• Attività metafonologica a) sillabica

- spelling- sintesi

b) fonemica-identificazione fonema

iniziale e finale-spelling di bisillabe piane-sintesi di bisillabe piane

Attività di scrittura a) composizione di sillabe b) composizione di bisillabe

Attività di lettura a) di sillabe b) di parole bisillabiche

Esempi di attività con Esempi di attività con il bambino sillabicoil bambino sillabico

MS

LAI

O

ER

SCRIVI“SOLE”

S O L E

Le difficoltà del bambino alfabeticoLe difficoltà del bambino alfabetico

• Scambi di suoni omologhi o/e simili

• Riduzione di gruppo e/o dittonghi

• Errori nella linea delle parole

• Omissioni di lettere, sillabe

• Epentesi vocalica e/o consonantica

Esempi di esercizi da proporre

Omissione o aggiunta di lettere

• Cruciverba• Lettere da anagrammare• Parole da modificare• Frasi da correggere

Scambio di grafemi• Discriminazione fonetica• Ricerca visiva• Ricerca di parole• Parole da completare• Frasi da completare

Esempi di esercizi da proporre

Digrammi e trigrammi• Discriminazione fonetica• Ricerca visiva• Parole da confrontare• Parole da completare• Frasi da correggere

Inversioni• Esercizi di ordinamento• Ricerca visiva (sequenze)• Esercizi sull’ordine

temporale• Frasi da correggere

Attività sulla riduzione di gruppi

•Attività di scrittura con rappresentazione fonologica

TT OO RR TT AA

FF OO RR BB II CC EE

SS TT RR EE GG AA

Componi la parola che mi definisce!

Dove va la“R”? Se compare la rana, è giusto!

Esempi di rappresentazione fonologica

Difficoltà di discriminazione

•Lavoro di comparazione di coppie di sillabe o parole (palla/balla: sono uguali o diverse?).•Categorizzazione di parole

Mettiamotutte le parole

che cominciano come balena o

come pallaal posto giusto!

L’attività deve essere mirata a enfatizzare l’ascolto e la categorizzazione; si può minimizzare l’aspetto grafico.

Esempi di attività

Rappresentazione ortografica

Lo scopo delle attività è di far memorizzare e se possibileautomatizzare la conversione fonema/grafema e viceversa.

Esempi di attività

BAPEBIPU Leggere velocemente sillabe con i fonemi in contrasto.

PU

PUGiocare a memory con carte raddoppiate(denominando le sillabe)

PAPA

BA

BA

Il memory può essere facilitato all’inizio mettendo i simboli di riferimento.

Rappresentazione ortografica

VA

VO FO

VE FE

FA

Ho pescato“VO”

Giocare alla Tombola delle sillabe

Il processo deve essere automatizzato e velocizzato il più possibile.

Automatizzazione del processo (selezione)

Le attività si complicano, e riguardano l’aspetto di selezione grafica e fonologica.

F V

Si categorizzano le parole, poi si scrivono

Il gioco delle palette

Ti dico delle paroleche cominciano, ocontengono, i suonif/v. Tu alzerai lapaletta corrispondente

filo

F V

Automatizzazione del processo (selezione)

PALENA

BALENA

Attività di decisione ortografica

TENDATENTADENTADENDA

Automatizzazione del processo (selezione)

•Attività di ricerca di errori e di completamento

Il pampino ballanel posco P B

la …am…ola …iangeb b p

Automatizzazione del processo (selezione)

Automatizzazione del processo (selezione)

Le stesse attività possono essere utilizzate per lavorare anche con i digrammi e i trigrammi (e successivamente anche con le doppie).

Errori a matrice visiva

Percezione visiva: valutare se il bambino non ha problemi di natura visuo-spaziale.

b d d p b

b d d q p

d b b q p

Cancella quelliuguali a questo:

b

Far usare il carattere stampato per valutare se gli errori persistono.Se si modificano, la matrice è grafica o visiva; se persistono è fonologica.

Per “b”, “d”, “p”, “q”, costruire la forma di cartone e fare tre tipi di esercizio:

b1. Metti la forma uguale alla mia2. Metti “p”, “b”, “d”, ecc.3. Te la giro io e tu leggi cosa è

Errori a matrice visiva

• Identificazione della presenza/assenza della doppia. Senza riferimento grafico. Con pronuncia prima dell’adulto poi del bambino. In parole a complessità crescente. Da bisillabe a trisillabe a parole con più doppie

• Rappresentazione grafica

• Automatizzazione del processo

Il percorso di recupero delle doppie

• Presentazione di parole che si differenziano per la tenuta del suono (coppie minime) es. palla/pala (con diversi fonemi)

• Identificazione di quale è la lettera doppia

Presentazione di parole Presentazione di parole coppie minimecoppie minime

PALLA PALA

NOTE NOTTE

Esempi di esercizi da proporre

Separazioni e fusioni illegali• Divisioni• Conteggio delle parole• Copiatura e correzione

Raddoppiamenti

• Esercizi sul ritmo• Divisione in sillabe• Ricerca visiva• Correzione di frasi

• Presentazione di parole coppie minime (faro/farò)

• Discriminazione della presenza assenza

dell’accento

• Rappresentazione grafica

• Automatizzazione del processo

Il percorso di recupero degli accenti

Esempi di esercizi da proporre

Accenti• Riflessione sull’accento• L’accento e il significato• Esercizio di lettura• Dettato• Scrittura autonoma

Apostrofi

• Riflessione sull’apostrofo• Conteggio di parole• Correzione di frasi

Per gli errori omofoni non omografi

•Ricorrere al rinforzo mnestico corretto•In fase iniziale non usare attività di decisione ortografica.

quore

cuore

cuore

cuoca

scuola

Esempi di esercizi da proporre

Uso dell’ H

• Supporto esterno• Parole e frasi da completare• Frasi da correggere• L’ H e l’apostrofo

Scambio di grafema

• Esercizi di lettura• Ricerca del suono• Correzione di parole e frasi• Contestualizzazioni

E la grafia?

• La tracciatura delle lettere è in ogni caso un’attività che può “competere” con le risorse attentive necessarie per la codifica

• Alcuni accorgimenti necessari per i bambini con Disgrafia, appaiono importanti per tutti i DSA

• Insegnare “esplicitamente” a tracciare le diverse lettere (in classi molto numerose questa attività è spesso tralasciata)

• Utilizzare più canali per rafforzare la traccia mnestica della lettera scritta

• Insegnare un carattere per volta, lasciando liberi i bambini di decidere quale utilizzare

• Iniziare dallo stampato maiuscolo (lettere più facilmente tracciabili)

Saper tracciare una lettera non è una condizione necessaria per

saperla riconoscere:

la capacità di leggere un testo in stampato minuscolo non

dipende dall’apprendimento della scrittura dello stesso

carattere

(il più difficile sul piano grafico per le molte somiglianze tra le

lettere)