La didattica delle competenze

Sommario• La didattica delle competenze

– La competenza– Competenze, assi culturali, saperi

essenziali• Innovazione didattica

– La didattica costruttivistica– La didattica laboratoriale– La didattica multimediale

• Gli attori– L’autorità pubblica– La rete formativa– L’organismo formatore (scuola)

• Il Comitato scientifico• Il Dipartimento• Il consiglio di classe

• Le attività – La progettazione didattica– La valutazione– La certificazione

• Gli strumenti della progettazione didattica– Il repertorio delle competenze– Il percorso formativo– La rubrica delle competenze– Le Uda

• Le fasi della progettazione didattica– Gli step della progettazione– Gli step– Step 1. Repertorio delle competenze– Step 2. Percorso formativo– Step 3. Rubrica delle competenze– Step 4. Elaborazione delle Uda– Step 5. Valutazione– Step 6. Certificazione– Step 7. Validazione delle competenze

La didattica delle competenze

• Caratteristiche– Si basa su competenze osservabili e verificabili

• Obiettivi della didattica delle competenze– formare cittadini consapevoli, autonomi e responsabili; – riconoscere gli apprendimenti comunque acquisiti; – favorire processi formativi efficaci – caratterizzare in chiave europea il sistema educativo italiano– favorire la continuità tra formazione, lavoro e vita sociale lungo tutto il

corso della vita; – valorizzare la cultura viva del territorio

• L’innovazione didattica

Competenza

• Definizioni– Indicano conoscenze, capacità, abilità in contesti

concreti di lavoro o studio

• Caratteristiche– Determinate dalla rubrica delle competenze– Sviluppate in verticale sulla base dei livelli EQF– Articolate in conoscenze e abilità– Esprimono traguardi formativi

Competenze, assi culturali, saperi minimi

L’innovazione didattica

• La didattica costruttivistica • La didattica laboratoriale• La didattica multimediale

La didattica costruttivistica

La didattica laboratoriale

La didattica multimediale

Gli attori

• L’Autorità pubblica• La Rete formativa• Gli Organismi formativi (scuole)

L’Autorità pubblica• Autorità pubblica

– Commissione UE– Governo nazionale e regionale

• Compiti– Definisce il profilo educativo dell’allievo sulla base di

• Competenze chiave europee (UE)• Competenze di cittadinanza (Italia)• Competenze professionali (Italia)

– Definisce le mete formative• Sulla base dell’EQF (sistema dei livelli di competenza, UE)• NB: l’autorità pubblica italiana NON ha definito una rubrica delle

competenze ma si è limitata ad una serie di enunciati di competenza– Suggerisce linee guida

La Rete formativa

• Composizione– Scuole, università, associazioni imprenditoriali,

istituzioni…

• Compiti– Definisce la Rubrica delle competenze– Tratte dal Repertorio delle competenze

L’ Organismo formativo (Scuola)

• Compiti– Progettazione didattica– Valutazione– Certificazione

Comitato scientifico

Dipartimenti

• Riorganizzati secondo gli Assi culturali– Linguaggi– Storico-sociale– Scientifico- tecnologico– Matematico

• Compiti– Identificano i saperi essenziali– Contribuiscono al Piano formativo

Consigli di classe

Gli strumenti

• Il repertorio delle competenze• Il percorso formativo• La rubrica delle competenze• Le Uda• La valutazione• La certificazione

Il Repertorio delle competenze

Il Percorso formativo• Documento di progettazione poliennale

• Articolato in annualità• Attori

– Dipartimento– Consigli di classe

• Struttura– Attività propedeutiche– UDA strategiche– Larsa (lab. rec&svil. apprend.)– Alternanza scuola lavoro– altro

• Estensione temporale– Annuale– Poliennale

La Rubrica delle competenze• Natura

– Matrice con elenco di competenze– Base quinquennale

• Fonti e tipologia delle competenze– Competenze chiave europee– Competenze di cittadinanza– Competenze dei 4 assi culturali (disciplinari)

• Riorganizzano anche l’insieme delle competenze disciplinari • Elementi descrittivi della competenza

– Indicatori (evidenze), descrittori– Conoscenze e abilità– Livelli rispetto all’EQF– Compiti

Le UDA

Le attività

• La Progettazione didattica• La Valutazione• La Certificazione

La Progettazione didattica• Attori:– Autorità pubblica– Rete formativa– Scuola

• Soggetti della progettazione a livello di scuola:– Consiglio scientifico– Dipartimenti– Consigli di classe

• Attività da svolgere: – Rubrica delle competenze– Percorso formativo per UDA

La valutazione

La certificazione

Attori e attività di progettazione

Autorità pubblica

Profilo dell’allievo (PECUP)

Traguardi formativi (su base EQF)

Rete formativa

Organismoformativo(Scuola)

Rubrica delle competenze

Piano formativo per UDA

Valutazione

Certificazione

Gli step della progettazione didattica

• 1. Elaborazione del repertorio delle competenze• 2. Percorso formativo di massima• 3. Elaborazione delle rubriche della competenza• 4. Elaborazione della unità di apprendimento• 5. Valutazione delle competenze• 6. Certificazione delle competenze• 7. Validazione delle competenze

Gli stepElaborazione del repertorio delle

competenze

Percorso formativo di massima

Elaborazione delle rubriche della competenza

Elaborazione della unità di apprendimento

Valutazione delle competenze

Certificazione delle competenze

Validazione delle competenze

1 step

2 step

3 step

4 step

5 step

6 step

7 step

Rete formativa

Organismoformativo(Scuola)

Step 1 Repertorio delle competenze

• Tipologie– Competenze di base degli assi culturali– Competenze chiave di cittadinanza– Competenze professionali– Altre competenze

• Requisiti della competenza– Effettività– Azione– Significatività– Riconoscibilità– Validità

Step 2 Percorso formativo

• E’ la rappresentazione di massima del percorso formativo, con le attività principali, la loro scansione, ruoli, tempi, risultati e modalità di verifica e

valutazione. – Non è un programma (lezioni) né un curricolo (insieme di unità didattiche)

• Comprende– Attività di accoglienza, orientamento ed accompagnamento (compresi i colloqui con gli

allievi)– Colloqui ed iniziative con le famiglie– UDA strategiche (interdisciplinari)– Larsa interni e esterni– Alternanza– Altre iniziative (tornei, gite, eventi…)– Attività collegiali per l’équipe dei docenti-formatori (incontri, formazione, …)

Step 3 Rubrica delle competenze

• Matrice che seleziona dal repertorio, sulla base dei traguardi formativi, le competenze oggetto dell’azione formativa

• Identifica, per ogni competenza: – Indicatori, ovvero le evidenze

• (compiti, comportamenti osservabili) che costituiscono il riferimento concreto della competenza

– Livelli, ovvero i gradi di padronanza • basilare, adeguato, eccellente

– Conoscenze ed abilità più rilevanti • quelle che costituiscono il centro di quel campo di sapere competente

Step 4Elaborazione delle Unità di apprendimento• Denominazione• Compito - prodotto• Obiettivi formativi• Competenze mirate• Obiettivi specifici di apprendimento• Utenti• Prerequisiti• Periodo di applicazione• Sequenza in fasi• Tempi• Metodi

Step 5Valutazione delle competenze

• La valutazione riguarda– competenze– conoscenze– abilità

• La valutazione delle competenze implica– presenza di un piano formativo condiviso tra l’équipe dei docenti– riferimento esplicito e sistematico alle situazioni di apprendimento– analisi delle varie performance dell’allievo– espressione del giudizio di padronanza della competenza dello studente

Step 6Certificazione delle competenze

Step 7 Validazione delle competenze