Compentenze digitali 2012_parte2

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Web 2.0 a scuola 2012Seconda ParteEleonora Pantò –maggio 2012

Maggio 2012 web20 a scuola 2

Mi presento:

Contenuti corso 1 parte

• Cittadinanza digitale• Una tassonomia per l’apprendimento

nel web 2.0• Motori di ricerca• Social Network, privacy e identità

digitale


Contenuti corso 2 parte• Twitter• Blog• ARG – Augmented Reality Game • Social Curation• Costruire contenuti e condividerli (licenze

CC)• Videogiochi e sensori• Esempi: le buone apps, il microcredito in

classe


Seconda parte


Twitter

Cos’è twitter



L’hashtag #


10 modi di usare Twitter per insegnare

Twi-bacheca per avvisiTwi-riassunti – con 140 caratteri è difficileTwi-link –segnalare link Twitter stalking – seguire personaggi, eventiTwitter for history – time tweetMicro meet – fare un incontro su twitterMicro writing – costruire storie condiviseLingua tweet – per imparare le lingueTwi-pal amico di “tweet”

.

Thank to http://steve-wheeler.blogspot.com/2009/01/teaching-with-twitter.html


https://twitter.com/search?q=%23TweetQueneau

https://twitter.com/search?q=%23TweetQueneau


@Twhistory


@Eroi Twittanti

Google +



http://visual.ly/users-social-media

http://visual.ly/users-social-media


Klout


La disuguaglianza nella partecipazione

http://www.useit.com/alertbox/participation_inequality.html


• Il blog non nasce da una sorta di big bang della rete, ma poggia solidissimamente su un ricco retroterra di esperienze di community networks.

• E’ il risultato cioè di un lungo processo culturale di adattamento delle tecnologie al bisogno sociale di espressione (storicamente mutevole).

[De Rosa, 2009]

Blog


I Weblog – Web log - We blog! – Blog…

•I blog sono siti web dinamici che contengono, nella loro forma tipica:

• Post (articoli) su un’unica pagina: il più recente è in testa• Categorie • Tag (con cui l’autore “addiziona” i post o le pagine)• Pagine statiche• Motore di ricerca interno per archivio e tags• Commenti (per il dialogo con i lettori)• Trackback (per sapere dove si è stati citati)• Link (Importantissimi) per creare la social network• Plugin vari (sono tantissimi, dalle radio, alle gallerie di

foto, alle chat, ai sistemi di statistica)

• I post possono essere:•Testuali, Grafici (disegni e foto), Video (Video blog, Video Clip), Audio (Mp3, Podcast, Audipost)


Esempio di Blog

Titolo post

Categorie

Foto gallery

Tag Cloud

Commenti

Tag

Link

Pagine statiche

Post

Feed


Consigli per un giovane blogger

• individuate le vostre passioni e possibilmente focalizzatevi solo su una di queste per il blog

• fatevi un'idea degli altri blog esistenti sull'argomento

• scegliete un nome e una “tag line” (descrizione) che sia facile da ricordare e curiosa

• definite le keyword – parole chiave, non più di tre o quattro per farvi trovare dai motori di ricerca.


Differenza tra blog e Forum?

BlogForum

Può essere aperto o chiuso Può essere pubblico, i commenti possono essere consentiti o no

E’ legato a un gruppo o a un argomento E’ legato all’autore (agli autori) – la

sensazione di essere ospiti; la censura è arbitraria Favorisce la

discussione ma può essere complesso seguire la discussione

Lettura sequanzialeArgomenti in categorie e tag

I feed RSS sono rari I feed RSS ci sono sempre

Interfaccia “rigida” Interfaccia non “rigida”, personalizzata

Usare il blog in classe



Contesti d’uso per il blog educativo1) Anne Davis in “La scuola davanti al blog”

Blog di Classe discussione, riflessione Attualità, diario, comunicare con altre classi

Blog di classe informativo

Informazioni sulla classe/materia

Compiti, programma, risultati,

Blog dell’insegnante Consigli ai colleghi, vita in classe,

Blog dello studente Portfolio, diario di formazione

Svolgere i compiti, opinioni, commenti

Blog condiviso Collettivo per progetti di apprendimento collaborativo

Webquest, compiti di piccoli gruppi


Contesti d’uso per il blog educativo2) Monica Banzato in “La scuola davanti al blog”

Comunicazionecollaborazione

Web publishing

Classi aperte / altre classi

In classe / per la classe

Gruppi di lavoro e comunità di apprendimento

Gruppi di lavoro e comunità di classi in rete

Giornale della classe

Giornale del docente / studente


Contesti d’uso per il blog educativo

3) Chiara Friso in “La scuola davanti al blog”

EnvironmentTool

Open

Close

Progetti didattici / vita di classe / tematici / disciplinare

Docenti/docentiDocenti/studentiScuole/scuoleGruppi eterogenei

Giornale / Bacheca / Vetrina / Contenitore

E-portfolioStudenteDocenteGestione classe


Usare il blog nell’insegnamento

1. Pubblicare materiali e risorse2. Ospitare discussioni3. Creare una pubblicazione di classe4. Sostituire una newsletter5. Fare in modo che gli studeni scrivano6. Condividere le vostre lezioni7. Integrare descrizioni multimediali8. Organizzare, organizzare, organizzaer9. Ricevere feedback10. Creare un sito con molte funzionalità

http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-teach/

http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-teach/

Applicareimplementare, portare a termine, eseguire, usare

La ricetta della felicità• La felicità non si trova fuori da noi

stessi, attraverso gratificazioni estrinseche, come denaro, beni materiali, status, ma attraverso attività che generano gratificazioni intrinseche, emozioni positive, forze personali e connessioni sociali.

• Fare qualcosa per noi molto difficile ci fa sentire soddisfatti, orgogliosi: correre, risolvere un rompicapo, far ridere qualcuno, ballare o fare sport

• I giochi sono la quintessenza dell’attività autotelica

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Più multitasking o più frammentati: come ci cambia

il web

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Alternate Reality Game

Dai giochi educativi al gioco della scuola

Più multitasking o più frammentati: come ci cambia

il web

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Un giorno alla scuola “Missione imparare”

7.15 (casa) missione segreta – decifrare un codice matematico prima degli altri

9.00 salire di livello e diventare “maestro narratore” di inglese

11.45 aggiornare “la borsa delle competenze”14.15 oratore ospite “alleato segreto” per il “livello boss”

(unità intensive di 2 settimane in cui si applicano le conoscenze apprese per risolvere problemi complessi)

18.00 (casa) insegnare a Betty (personaggio virtuale) come dividere i numeri misti

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Attivi / PassiviLa progettazione di giochi non è solo una forma di artigianato tecnologico. E’ un modo di pensare e di guidare da ventunesimo secolo. E giocare non è solo un passatempo. E’ un modo,da ventunesimo secolo di lavorare insieme per realizzare cambiamenti reali.

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AnalizzareConfrontare, organizzare, decostruire, attribuire, schematizzare, strutturare, integrare


Information literacyLa valutazione dei documenti e delle fonti di informazione […] è una necessità irrinunciabile, senza il quale crollerebbero il nostro universo cognitivo, la nostra stessa società, la possibilità di votare un partito, di fare ricerca, di convivere civilmente.


Attendibile o verificabile?

Coloro che sanno, e soprattutto coloro che più sanno, beneficiano enormemente del web [..], mentre coloro che sanno di meno finiscono col saperne ancora di meno […]Così la rete, proprio per i suoi meccanismi egalitari di accesso diretto di tutti a tutto, finisce con l’aumentare anziché diminuire la differenziazione cognitiva.

Wikipedia

E’ una fonte affidabile?


Medioevo 2.0[…] siamo entrati in un’epoca in cui le barriere fra autore e lettore stanno cadendo: le figure di intermediazione come i giornalisti e i bibliotecari devono essere riprogettate; la validazione, quando esiste ancora, non avviene più prima della pubblicazione ma dopo […]

ValutareControllare, ipotizzare, criticare, esperimentare, giudicare, provare, ricercare, monitorare

Social curation


Pausa


Mashup e Creative Commons


lo standard del copyright:“All Rights Reserved”

• diritto d’autore (copyright) offre automaticamente la massima protezione possibile

protezione completa (“tutti i diritti riservati”); massima durata (es. vita dell’autore + 70 anni!); nessuna formalità richiesta

neppure una nota o la famosa ©

• questo vale per qualsiasi creazione dal disegno di un bambino all'articolo messo online

da un professore

domande standard

• posso usare una foto trovata sul web per un lavoro coi ragazzi?

e per partecipare ad un concorso?

• posso usare una canzone presa da un CD commerciale come colonna sonora per un DVD realizzato in classe?

posso pubblicarlo sul sito Web della scuola?

domande standard

• posso usare una foto trovata sul web per un lavoro coi ragazzi?

e per partecipare ad un concorso?

• posso usare una canzone presa da un CD commerciale come colonna sonora per un DVD realizzato in classe?

posso pubblicarlo sul sito Web della scuola?

• ...

DIPENDE...

DIPENDE...

CHIEDI AL TUO LEGALE!

CHIEDI AL TUO LEGALE!

PROBABILMENTE NO...

PROBABILMENTE NO...

ma bisogna aspettare sempreun centinaio di anni? ;-)

il contesto delle licenze CC

• radici nella filosofia del software liberoe open source condivisione del codice sorgente per

migliorarlo e creare business su servizi e prodotti complementari al software

progetti come Wikipedia hanno mostrato come questo approccio possa funzionare anche in altri contesti

l'alternativa Creative Commons:“Some Rights Reserved”

• la redazione di concessioni, licenze, contratti di diritto d'autore è complessa e spesso insidiosa se non viene seguita da esperti legali

• le licenze Creative Commons offrono ai titolari dei diritti che desiderino consentire determinati utilizzi delle proprie opere una serie di proposte standard secondo il modello ‘alcuni diritti riservati’

• + valore della standardizzazioneper fruitori e “riutilizatori”

l’alternativa Creative Commons:“Some Rights Reserved”

come funzionano le licenze CC ?

vari moduli vengono combinati (volendo, in risposta a semplici domande), stabilendo

quali diritti l’autore voglia riservarsi quali diritti l’autore voglia condividere

come si sceglie la licenza ?

due domande fondamentali?

• permetti che la tua opera venga utilizzata a scopi commerciali?

sì no

• permetti che la tua opera venga modificata?

sì sì, fintanto che gli altri

condividono allo stesso modo no

Licenze Creative Commons

6 combinazioni possibili:6 combinazioni possibili:

Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate

Attribuzione - Non commerciale - Condividi allo stesso

modo

Attribuzione - Non commerciale

Attribuzione - Non opere derivate

Attribuzione - Condividi allo stesso modo

Attribuzione

Commons Deed

qualche mito da sfatare

• le licenze non proteggono, ma aprono• le licenze Creative Commons non registrano

alcuna opera o diritto non ci sono elenchi o registri centralizzati di

opere sotto licenze CC, benché alcuni offrano tali servizi

es. http://www.safecreative.org/• le licenze valgono per tutto il mondo e per tutti

i media (non solo online)

http://www.safecreative.org/

Open in Piemonte• Open source – la legge 9 del 2009

– Bando su contenuti didattici su open source– Bando OpenClass 2.0

• Open data – la legge 24 del 2011

Casi d'uso licenze CC

Tranne per i materiali specificamente ed espressamente indicati come diversamente tutelati, i contenuti del sito sono soggetti alla licenza Creative Commons Attribution CC BY 2.5

Alcuni casi esemplari di uso delle CC

Casi d'uso licenze CC

Open Education Resources

1994- Wayne Hodgins

Oggetti didattici riusabili

1998- David Wyley

Contenuti Aperti – applicare lo stesso modello dell’open sources

1998- Nuove Licenze


2001 Le licenze Creative Commons

Le 4 RLe 4 R

ReuseReuse

RedistributeRedistribute

Revise (modificare)Revise (modificare)

Remix (combinare)Remix (combinare)

http://www.creativecommons.it/http://www.creativecommons.it/


“The fundamental principle underlying both FOSS and OER is the freedom to share knowledge - whether this takes the form of making software code open for collaborative modification and improvement, or allowing unrestricted access to learning materials." (Vukovic and Martin, 2009)

http://oerwiki.iiep-unesco.org/index.php?title=UNESCO_OER_Toolkit/Background_to_Open_Educational_Resources

Open Education Resources


Copyright/Copyleft• Diritto d’autore• Licenze aperte

– Creative Commons– GNU Free Documentation License– Incompatibilità OER REMIX - giocare con le licenze

http://www.opencontent.org/game/l• OER e terze parti

– Remove– Replace– Relicense

http://www.opencontent.org/game/logo-small.png


Turning a Resource into an Open Educational Resource (OER)

http://youtu.be/CUVW5fhQP2k

http://youtu.be/CUVW5fhQP2k

CreareProgettare, costruire, pianificare, produrre, inventare, immaginare, produrre

Google Docs

http://www.youtube.com/watch?v=eRqUE6IHTEA

http://wikieducator.org/Main_Page

http://wikieducator.org/Main_Page


http://www.wikidot.com/learnmore:education

http://www.wikidot.com/learnmore:education

Podcast e VodCast


http://www.federica.unina.it/

http://www.federica.unina.it/

Maggio 2012 web20 a scuola 86http://podcast.brofferio.net/groups/podcasts/blog/?tag=%23guide+di+asti

http://podcast.brofferio.net/groups/podcasts/blog/?tag=%23guide+di+asti


http://scratch.mit.edu/

http://scratch.mit.edu/

Maggio 2012 web20 a scuola 88http://scuola.arduino.cc/?language=it

http://scuola.arduino.cc/?language=it

http://appsforgood.org/

http://appsforgood.org/

Maggio 2012 web20 a scuola 90http://adottaunaparola.it/adottaunaparola-novita-in-vista/

http://adottaunaparola.it/adottaunaparola-novita-in-vista/

Maggio 2012 web20 a scuola 91http://blog.oliveus.ca/

http://blog.oliveus.ca/

La scuola, il sapere, la narrazione

La scuola è l’organo di riproduzione della società,

poiché ne replica il sapere e le conoscenze

G. Longo

Maggio 2012 web20 a scuola 93http://www.slideshare.net/courosa/open-networked-teaching-a-transformative-journey


Libri consigliati

Grazie a tutti voi!


Crediti • Nascere digitali. Verso un mutamento antropologico? di Giuseppe O. Longo (18 p.

in .pdf ), a, è pubblicato anche on line sulla rivista “Mondo digitale”, dicembre 2009. • Rosanna De Rosa, Corso Online di Comunicaizone Politica, Federica –

http://www.federica.unina.it• Perché non mi piacciono le condizioni di uso di Facebook

http://www.giornalismi.info/gubi/articoli/art_1182.html• Undermining Privacy in social Network http://w2spconf.com/2008/papers/s3p2.pdf• Christian Fuchs, Social Networkig Sites and The Surveillance Society

http://fuchs.icts.sbg.ac.at/SNS_Surveillance_Fuchs.pdf• Web-Based Inference Detection

http://www2.parc.com/csl/members/jstaddon/publications/USENIX07Full.pdf• Feeling Betrayed, Facebook Users Force Site to Honor Their Privacy

http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2007/11/29/AR2007112902503_pf.html

• Wainer Lusoli, Caroline Miltgen, Young People and Emerging Digital Services An Exploratory Survey on Motivations, Perceptions and Acceptance of Risks http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC50089.pdf

• Alcune immagini sono tratte da Stock.xchng www.sxx.hu • La slide Open Teaching - Network Sherpa è di Alec Courosa

http://www.flickr.com/photos/courosa/3293199214/sizes/o/in/photostream/

• I marchi sono proprietà riservata dei relativi proprietari

http://www.mondodigitale.net/Rivista/09_numero_4/Longo_p_3_20.pdf

http://www2.units.it/%7Egiuseppelongo/

http://www.mondodigitale.net/

http://w2spconf.com/2008/papers/s3p2.pdf

http://fuchs.icts.sbg.ac.at/SNS_Surveillance_Fuchs.pdf

http://www2.parc.com/csl/members/jstaddon/publications/USENIX07Full.pdf



http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC50089.pdf

http://www.sxx.hu/

http://www.flickr.com/photos/courosa/3293199214/sizes/o/in/photostream/


Crediti fotografici• Sentiero del Venda

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/66/Sentiero_del_venda.JPG• Dolcevita zen http://www.flickr.com/photos/auro/234894602/• txt'ing

http://www.flickr.com/photos/courosa/2831891520/sizes/l/in/set-72157603986790944/

• Charlemagne is back http://www.flickr.com/photos/e3000/2735834124/sizes/l/• Three ladies in conversation

http://www.flickr.com/photos/90664717@N00/28225950/• Kids conversation http://www.flickr.com/photos/11739182@N03/1263985679/• Wyoming and south dakota sky

http://www.flickr.com/photos/davebluedevil/17508904/ • Sombre sky http://www.flickr.com/photos/flavijus/543987511/• Sea smoke 1 http://www.flickr.com/photos/lunaspin/2094563164/

• On my working morning http://www.flickr.com/photos/leafy/3826214063/in/set-

72157622908887072/

http://www.flickr.com/photos/auro/234894602/



http://www.flickr.com/photos/e3000/2735834124/sizes/l/

http://www.flickr.com/photos/90664717@N00/28225950/

http://www.flickr.com/photos/flavijus/543987511/

http://www.flickr.com/photos/lunaspin/2094563164/

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