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Rete della Città di Treviso per la Storia gennaio 2009Rete della Città di Treviso per la Storia gennaio 2009

La Rete di Storia di TrevisoLa Rete di Storia di Treviso

nel progetto internazionale del Consiglio d’Europa

3° Seminario di Informazione/Formazione

19 – 21 Gennaio 2009

Torino, Circolo dei Lettori

Didattica della Storia in Dimensione Europea

Le date chiave della Storia d’Europa nel XX Le date chiave della Storia d’Europa nel XX secolosecolo


Scuole, Alunni, Insegnanti per:

le competenze chiave europeecompetenze chiave europee

la storia come disciplina formativala storia come disciplina formativa ed orientativa

la centralità del laboratoriola centralità del laboratorio per l’insegnamento/ apprendimento della storia

il curricolo di competenzecurricolo di competenze e gli assi culturali assi culturali

La Rete di La Rete di StoriaStoria

della città di della città di TrevisoTreviso

e per …


… per la formazione di una Cittadinanza europea

responsabile e portatrice di valori

Il ruolo della Storia la Storia nella Rete

• La categoria della complessità nella storia e nella società attuale

• La Storia è strumento di conoscenza per capire e comprendere le diversità culturali

• La Storia è disciplina che invita alla riflessione sulle storie dimenticate o mai scritte

• La riflessione aiuta a comprendere la complessità del presente

• La Storia è disciplina eletta per la riflessione sulla cultura dei diritti umani

• La Storia è disciplina per il dialogo interculturale

• … anche attraverso il metodo: l’ apprendimento cooperativo, la costruzione di conoscenze attraverso problem-solving, l’accoglienza di opinioni diverse …


Scuole europee nel Scuole europee nel progettoprogetto



Liceo Scientifico“L. da Vinci” Treviso

Gimnazija Jurija Vege, Idrija

Liceo linguistico“ M.Belli” di Portogruaro (VE)

Srednja škola “Mate Balote” Poreč Croazia

Scuola Media “A. Serena di Treviso

Osnovna škola Poreč Croazia

Scuola Media “L. Coletti” di Treviso

Osnovna škola Umago

Scuola Media“A. Manzoni” di Villorba (TV)

Osnovna sola, Idrija

3° Circolo DidatticoTreviso

Osnovna škola “Rivarela”Novigrad Scuola di base italiana di Cittanova

Ottica curricolare


Tema dei laboratori di ricerca: Così lontani, così viciniCosì lontani, così vicini

Nei laboratori della Rete di Storia era stato individuato un problema ancora socialmente vivo nel Veneto.

La tematica dei confini orientali tra le due guerre e la fine della seconda guerra mondiale è stata oggetto di ricerche nella Rete.

Un problema che ha attraversato scale temporali diverse (in modo particolare i nodi del 1945 e del 1989)Nodi ancor oggi percepibili sui quali stiamo costruendo il rapporto: tra passato e presente tra storia e memoria storica



Modalità di progettazioneModalità di progettazione

E’ privilegiata la modalità laboratoriale: nelle scuole europee le classi sono coinvolte in laboratori di ricerca attraverso le fonti.

Per i docenti italiani è stato organizzato dallo scorso anno un laboratorio nell’ambito delle attività della Rete per sostenere la progettazione, la ricerca dei materiali e per valorizzare la valenza educativa della cooperazione nell’intero percorso curricolare: anche la scuola primaria partecipa al progetto In molte della scuole coinvolte ci sono più classi e più docenti.

Per i Docenti europei è stato creato un “ laboratorio di progettazione”: tre volte all’anno i docenti europei si incontrano per accordi, per discutere insieme sulle questioni di metodo, per confrontarsi, per conoscersi … (lingue utilizzate: inglese e l. minoritarie).




Rete della Città di Treviso per la Storia maggio 2008Rete della Città di Treviso per la Storia maggio 2008

Alcuni aspetti curati negli incontri di Rete e negli incontri europei Alcuni aspetti curati negli incontri di Rete e negli incontri europei a Triestea Trieste

la formazione metodologica alla didattica laboratoriale: la ricerca storico – didattica con l’uso delle fonti

l’attivazione di “laboratori in rete”

la costruzione e la condivisione dei percorsi di ricerca

la ricerca bibliografica

il confronto tra i libri di testo dei diversi paesi

la ricerca di documenti, testimoni, materiali

la costruzione di nuovi percorsi di ricerca

la verifica e la valutazione



Punti di forza nel progetto in Rete

1. La condivisione di una tematica e la possibilità di svilupparla secondo prospettive spazio-temporali diverse

2. La ricchezza del materiale di ricerca:

• Bibliografia e storiografia

• Accesso facilitato alle fonti

• Consulenza degli enti di ricerca conservazione partner ( Ist. Storia del Risorgimento, della Resistenza, Archivio di Stato)

• Scambio e confronto di documentazione

• Metodologie di ricerca comparata

• L’opportunità del coinvolgimento dell’ Ufficio Scolastico Regionale

• La possibilità di sviluppare il progetto di storia in dimensione europea in tutto il curricolo

• Il “sostegno” per i laboratori europei (gli spostamenti sono stati a carico della Rete)




Rete della Città di Treviso per la Storia maggio 2008Rete della Città di Treviso per la Storia maggio 2008

Le piste di ricerca: uno sguardo complessivo Le piste di ricerca: uno sguardo complessivo

Liceo Scientifico“L. da Vinci” Treviso e scuola partner

i luoghi della memoria condivisa: la risiera di S. Sabba

Liceo linguistico“ M.Belli” di Portogruaro (VE)e scuola partner

Il problema degli esuli

Scuola Media “A. Serena di Trevisoe scuola partner

Tracce del 1848 nel Trevigiano

Scuola Media “L. Coletti” di Trevisoe scuola partner

Geo- storia per ricostruire e capire le conseguenze della caduta del muro di Berlino

Scuola Media“A. Manzoni” di Villorba (TV)e scuola partner

3° Circolo DidatticoTrevisoe scuole partner

Il ’45 visto dalle storie della scuola



Scuola Media

“A. Serena”

Tracce del 1848 nel

Trevigiano

Discipline coinvolte:

Storia

L. Italiana

Tecnologia

Lingua inglese

Le piste di ricerca: alcuni sguardiLe piste di ricerca: alcuni sguardi




Scuola Media “A. Serena” di Treviso

Tracce del 1848 nel Trevigiano

Da una fonte dell’Archivio Comunale di Treviso sul disfacimento delle barricate dopo i tumulti del 1848,gli alunni hanno esaminato le copie fotostatiche degli originali, traendo informazioni su chi,che cosa, come, cosa , quando, perché e sui casi particolari.

La ricerca si concluderà traendo le conclusioni dalle informazioni desunte e correlate.

Classi coinvolte:

III M anno scolastico 2007/08

II M anno scolastico 2008/09





Scuola Media “L. Coletti” di

Treviso

Geo- Storia per ricostruire e capire

le conseguenze della caduta del muro di Berlino



Alcune classi hanno operato confronti tra diverse carte tematiche dell’Europa orientale prima e dopo la caduta del muro di Berlino.




1989

Alcune classi hanno lavorato su articoli di quotidiani nazionali dell'epoca(L'Unità e La Stampa), analizzando titoli e testi secondo le 5 w e ricercando l'intenzione dell'autore … e






1989

E sull’ “Esperienza nastro verde", un progetto di parco naturale per trasformare la cortina di ferro da uno spazio di morte in uno spazio di vita e monumento alla pace.



Classi coinvolte: II A e B anno scolastico 2007/08III D e F anno scolastico 2007/08III A e B anno scolastico 2008/09





Liceo Scientifico “L. da Vinci” di

Treviso

1945

I luoghi della memoria

condivisa: la risiera di S.

Sabba Una classe quinta

utilizzando fonti storiografiche e cartografiche



Gli anni cruciali e le conseguenze del conflitto visti dal mondo della scuolaLa scuola primaria: 4 classi quarte del

3° Circolo Didattico di Treviso

1945Storia della scuola

La ricerca si attua attraverso i documenti dell’archivio scolastico, le fonti iconografiche immagini e

manifesti, le testimonianze

La ricerca inizia da tre pannelli della Biblioteca…

Ogni anno la città ricorda il terribile bombardamento del 7 aprile 1944

Anche le scuole furono coinvolte e si fermarono …

Da quel momento inizia la storia di alunni, famiglie, società civile negli anni cruciali della guerra e del dopoguerra


Il Progetto le 5 date chiave: Conclusioni

Punti di forza• Individuare per una tematica forte le date chiave e studiarne i processi• esercitarsi alla multiprospettiva• evidenziare la centralità della lingua come mezzo di comunicazione efficace e la necessità di attrezzarsi per una lingua veicolare in dimensione europea• scoprire la pregnanza culturale delle lingue minoritarie• esercitarsi alla pluridisciplinarietà • utilizzare la metodologia laboratoriale e il lavoro sulle fonti• riportare nel curricolo della primaria il Novecento•… per la metodologia che coinvolge, per le conoscenze che promuove ed il “guadagno cognitivo” complessivo che si può raggiungere, si qualifica come un progetto di notevole spessore




Punti di criticità

•Difficoltà nella comunicazione con i partner

• Mancata attenzione delle Scuole per il progetto (in alcuni casi)• Mancanza dei finanziamenti e difficoltà nel promuovere un Comenius (che prevede più partner europei)• per le caratteristiche del progetto e per le forze in campo che richiede c’è il rischio di abbandono da parte di qualche scuola.



Il Progetto le 5 date chiave: Conclusioni


Il progetto è stato presentato a livello regionale Veneto:

10 dicembre 2007, al Bo’ dell’Università di Padova: Europa dell'Istruzione

10 luglio 2008, a Padova, Le scuole del XXI secolo,

11 Dicembre 2008, a Treviso, Auditorium S. Croce Università, Convegno regionale di didattica della storia: Il curricolo di storia per una cittadinanza attiva in Europa

Nella Biennale della Storia a Treviso

Convegno per le scuole europee coinvolte: Cittadini d’Europa, 9 Maggio 2009

Comunicazione e diffusione del Comunicazione e diffusione del progettoprogetto







Grazie per l’attenzione

Emilia Peatini

Coordinatrice di Retestoria Treviso

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