I.C. “A. MALERBA” CATANIA

ORDINE/I DI SCUOLA COINVOLTO/I:Infanzia Primaria ° Sec. I Grado

CLASSE/I COINVOLTA/E:

III…sez…B del plesso…Leopardi…

……sez…… del plesso……………..

……sez…… del plesso……………..

……sez…… del plesso……………..

UNITA’ DI APPRENDIMENTO disciplinare

Titolo

La Prima guerra mondiale sulle montagne italiane: la vita in

trincea

Prodotto/i

Realizzazione di power point che raccolga le testimonianze e i

documenti della guerra di trincea combattuta dagli italiani.

Il compito di realtà sarà una lezione da presentare alle quinte classi

della scuola primaria con la lettura di testi letterari sulle esperienze

di guerra e con l’esecuzione di canti.

Competenze chiave/ competenze culturali specifiche

Evidenze osservabili

Competenze nella madrelingua

Competenze di identità storica:

Interagisce in modo efficace in diverse

situazioni comunicative, rispettando gli

interlocutori, le regole della conversazione e

osservando un registro adeguato al contesto

e ai destinatari.

Ascolta e comprende testi di vario

tipo”diretti e trasmessi” dai media,

riferendone il significato

Scrive correttamente testi di vario

tipo(narrativo, descrittivo, espositivo,

argomentativo) adeguati ad argomento e situazione, scopo e destinatario.

Colloca gli eventi storici all’interno degli

organizzatori spazio-temporali

Sa utilizzare le fonti( reperirle, leggerle e

confrontarle)

Individua relazioni causali e temporali nei

fatti storici.

Collega i fatti d’attualità ad eventi del

passato e viceversa, esprimendo valutazioni

UNITA’ DI APPRENDIMENTO disciplinare

Imparare ad Imparare :

(Organizzare il proprio apprendimento, individuando,

scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di

informazione e formazione(formale, non formale ed

informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle

proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro)

Recepisce informazioni da varie fonti e le

organizza.

Individua collegamenti e relazioni e li

trasferisce ad altri contesti

Competenze sociali e civiche:

Assume comportamenti rispettosi di sé e

degli altri, dell’ambiente. In un gruppo fa

proposte che tengano conto anche delle

opinioni ed esigenze altrui.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO disciplinare

Abilità

(per ogni singola competenza)

Conoscenze

(per ogni singola competenza)

Comunicazione nella madrelingua:

Ascolto e parlato

Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,

riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento,

informazioni principali.

Intervenire in una conversazione, di classe o di gruppo, con

pertinenza e coerenza rispettando tempi e turni.

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio

e nel dialogo in classe con dati e motivazioni pertinenti.

Lettura

Leggere testi applicando tecniche di supporto alla

comprensione durante la lettura. Ricavare informazioni

esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un

argomento specifico.

Scrittura

Scrivere sintesi anche in forma di schemi, mappe, di testi

ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la

videoscrittura per i propri testi, e scrivere testi digitali (e-mail-

posta di blog, presentazioni anche come supporto

all’esposizione orale).

Storia

Uso delle fonti

Usare fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi

definiti, dai nuovi equilibri europei fino ai giorni nostri.

Organizzazione delle informazioni

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi,

tabelle, grafici e risorse digitali.

Strumenti concettuali

Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi

ecologici interculturali e di convivenza civile.

Lessico fondamentale per la gestione di

semplici comunicazioni orali in contesti

formali e informali.

Uso dei dizionari

Fasi della produzione scritta: pianificazione ,

stesura e revisione.

Elementi costitutivi del processo di

ricostruzione storica (il metodo storico):

scelta del problema, formulazione delle

ipotesi; ricerca di fonti e documenti.

Concetti: traccia-documento-fonte.

Eventi, processo, fatto storico, rivoluzione,

guerre.

Luoghi della memoria del proprio ambiente

e del territorio di vita.

Imparare a Imparare

Ricavare da fonti diverse informazioni utili per i propri scopi.

Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse;

selezionarle in base al’’utilità e scopo.

Leggere interpretare e costruire tabelle; rielaborare testi di

varie tipologie partendo da materiale noto, sintetizzandoli

anche in scalette, riassunti e semplici mappe.

Utilizzare le informazioni nella pratica quotidiana e nella

soluzione di semplici problemi di esperienza relativi allo

tudio.

Metodologie e strumenti di organizzazione

delle informazioni sintesi, scalette, grafici,

tabelle, mappe concettuali.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO disciplinare

Competenze sociali e civiche

Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri,

valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a

termine ruoli e compiti; prestare aiuto ai compagni o persone

in difficoltà.

Confrontandosi con gli altri ascoltando e rispettando le

opinioni altrui.

Significato di” gruppo e di comunità”

Destinatari Alunni della classe III sez. B

Periodo di realizzazione Mese di Gennaio

Ore per disciplina

Storia: 5 ore

Attività Raccolta ed analisi di informazioni, interviste, discussioni collettive.

Realizzazione di un prodotto.

Riflessione finale sull’esperienza.

Metodologie Presentazione del lavoro; Spiegazione ed eventuali chiarimenti.

Brainstorming, apprendimento per scoperta. Discussioni sulla tematica

analizzata, cooperative learning, problem solving,

Docenti/ATA/esperti

Nicotra Santa Stefania (Storia)

Strumenti/attrezzature Aula della classe con uso della LIM; laboratorio di informatica, dizionario,

fotocopie, libro di testo.

• Valutazione Valutazione prodotto: Esattezza del lavoro di ricerca e compilazione;

produzione della relazione gruppi di lavoro sulla procedura attuata e sulle

motivazioni delle scelte attuate. Elaborazione del power-point.

Valutazione processo: rispetto delle consegne; puntualità; collaborazione con il

gruppo. Valutazione competenze: griglie di osservazione e rubriche valutative.

PIANO DI LAVORO

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Docente referente(nome e disciplina):Nicotra Santa Stefania Storia e Italiano

Docenti coinvolti (nome edisciplina) :

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Tempi (dal/al)

Esiti Valutazione

1 Presentazione

dell’UDA

Discussione con

gli studenti che

hanno ascoltato.

Analisi di

documenti in

formato

cartaceo sulla

vita dei soldati

in trincea.

1 ora Prime ipotesi di

pianificazione

del lavoro da

svolgere.

Partecipazione e

ascolto.

2 Lavoro di

gruppo (6).

Ogni gruppo si

occuperà di una

parte delle

notizie raccolte.

Fogli e

documenti

raccolti da

ricerche anche

personali.

1 ora Bozze delle

ricerche delle

relazioni.

Capacità di

svolgere una

ricerca anche

individualmente

e condividerne

il contenuto con

il gruppo.

3 Produzione

ricerche, slide,

per la

realizzazione

del prodotto

finale.

Materiale

cartaceo; LIM

1 ora Bozze delle

slide da mettere

nel power point

Valutazione del

lavoro di

gruppo.

Capacità

progettuale e

organizzativa

4 Realizzazione di

un opuscolo

digitale o power

point; lettere e

poesie di

Ungaretti.

Materiali

cartaceo, libro

di testo;

fotocopie.

1 ora Prodotto finale Valutazione

della correttezza

e dell’ordine del

lavoro svolto.

5 Compilazione

del questionario

Fotocopie 1ora

DIAGRAMMA DI GANT

Tempi:

Fasi 10/01/17 16/01/2017 18/01/2017 26/01/2017 30/01/2017

1 *

2 *

3 *

4 *

5 *

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Questa scheda va redatta dal gruppo di lavoro dell’UdA e condivisa con gli alunni coinvolti1.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: La I guerra mondiale sulle montagne italiane: la vita in trincea.

Cosa si chiede di fare:Con l’aiuto del materiale prodotto e raccolto in precedenza, viene preparata

una lezione di Storia sull’argomento della guerra di trincea e presentata ad una classe V di scuola

primaria anche con l’esecuzione di canti. La lezione verrà filmata nelle sue parti più salienti.

In che modo (singoli, gruppi..): A piccoli gruppi taluni e altri singolarmente, riferiranno anche con

l’aiuto di mappe concettuali proiettate nella LIM e di power-point sui risultati delle loro ricerche.

Quali prodotti: Prodotto digitale ; Lezione ad una classe V di scuola primaria con allestimento di

foto e cartelloni e con l’esecuzione di canti.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):

Il lavoro si pone come obiettivo quello di far conoscere le fasi più importanti del I conflitto

mondiale e soprattutto del ruolo dell’Italia.

Le modalità di lavoro rafforzeranno le competenze di base attraverso l’esposizione orale su un

argomento specifico, con la formulazione di brevi testi e accresceranno le competenze di

informatica (power-point).

Tempi: 5 ore

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…):LIM, aula di informatica, fogli, cartelloni, colori

Criteri di valutazione: Si terrà conto del modo di lavorare dei ragazzi, del modo di organizzare il

lavoro, la collaborazione all’interno del gruppo, la precisione e l’impegno profuso nel portare a

termine le consegne.

Crediti:

1 Nella redazione del documento, il team docente terrà conto delle seguenti indicazioni:

- utilizzare un linguaggio comprensibile, semplice e concreto;

- proporre metodologie attive: didattica laboratoriale e per scoperta, cooperative learning;

- attivare processi di apprendimento non finalizzati solo alla realizzazione del “prodotto”, ma

capaci di agganciare i contenuti disciplinari, attraverso la riflessione, l’esposizione, il

consolidamento di quanto appreso.

ALUNNO…………………………………………………………………………………………….

UNITÀ DI APPRENDIMENTO…………………………………………………………………...

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività:

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Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu:

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Indica quali difficoltà hai dovuto affrontare e come le hai risolte:

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Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento:

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Cosa devi ancora imparare:

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Come valuti il lavoro da te svolto:

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GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA

Competenz

a chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze

Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza

Comunicaz

ione nella

madrelingu

a

Interagisce in

modo efficace in

diverse situazioni

comunicative,

rispettando gli

interlocutori, le

regole della

conversazione e

osservando un

registro adeguato

al contesto e ai

destinatari.

Ascolta e

comprende testi di

vario tipo”diretti e

trasmessi” dai

media, riferendone

il significato ed

esprimendo

valutazioni e

giudizi.

AVANZATO

A

Interagisce in modo efficace in diverse

situazioni comunicative, attraverso modalità

dialogiche sempre rispettose delle idee degli

altri; Utilizza il dialogo, oltre che come

strumento comunicativo, per apprendere

informazioni ed elaborare opinioni su

problemi riguardanti vari ambiti culturali e

sociali.

Ascolta e comprende testi di vario tipo

“diretti” e “trasmessi” dai media,

riconoscendone la fonte, il tema, le

informazioni e la loro gerarchia,

l’intenzione dell’emittente.

INTERMEDIO

Interagisce in modo corretto con adulti e

compagni modulando efficacemente la

comunicazione a situazioni di gioco, lavoro

cooperativo, comunicazione con adulti.

Ascolta, comprende e ricava informazioni

utili da testi “diretti” e “trasmessi”.

BASE

Interagisce in modo corretto con adulti e

compagni rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il

più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali “diretti” o

“trasmessi” dai media cogliendone il senso,

le informazioni principali e lo scopo.

INIZIALE Interagisce nelle diverse comunicazioni in

modo pertinente, rispettando il turno della

conversazione.

Ascolta testi di tipo diverso letti, raccontati

o trasmessi dai media, riferendo

l’argomento e le informazioni principali.

La griglia assume come elementi di osservazione le evidenze del curricolo riferite alle diverse

competenze chiave e come criteri le voci dei livelli di padronanza che fanno capo alle diverse

evidenze.

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA

Competenz

a chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze

Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza

Comunicaz

ione nella

madrelingu

a

Scrive

correttamente testi

di vario

tipo(narrativo,

descrittivo,

espositivo,

argomentativo)

adeguati ad

argomento e

situazione, scopo e

destinatario.

AVANZATO

Scrive correttamente testi di vario tipo

adeguati a situazione, argomento, scopo,

destinatario.

INTERMEDIO

Scrive testi di diversa tipologia corretti e

pertinenti al tema e allo scopo.

BASE

Scrive testi corretti ortograficamente, chiari

e coerenti, legati all’esperienza e alle

diverse occasioni di scrittura che la scuola

offre.

INIZIALE

Scrive testi coerenti relativi alla quotidianità

e alla esperienza.

La griglia assume come elementi di osservazione le evidenze del curricolo riferite alle diverse

competenze chiave e come criteri le voci dei livelli di padronanza che fanno capo alle diverse

evidenze.

Competenza

chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze

Livello

Attribuito

Descrittori e livelli di padronanza

STORIA Sa utilizzare le

fonti (reperirle,

leggerle e

confrontarle).

AVANZATO

Individua le trasformazioni intervenute nel

tempo e nello spazio, anche utilizzando le

fonti storiografiche che può rintracciare

attraverso personali ricerche nelle

biblioteche e nel web.

INTERMEDIO

Comprende i testi storici proposti e sa

individuarne le caratteristiche.

Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio

di strumenti informatici.

BASE

Sa rintracciare semplici reperti e fonti

documentali e testimoniali della propria

storia personale e familiare.

INIZIALE

Rintraccia le fonti testimoniali e

documentali della propria storia personale

con l’aiuto dell’adulto.

Organizza le

conoscenze

acquisite in

quadri di civiltà

Confronta gli

eventi storici del

passato con quelli

attuali.

AVANZATO Rispetto alle civiltà studiate, conosce gli

aspetti rilevanti, confronta quadri di civiltà

anche con il presente e il recente passato

della storia della propria comunità.

Individua le trasformazioni intervenute nel

tempo e nello spazio, anche utilizzando le

fonti storiografiche che può rintracciare

attraverso personali ricerche nelle

biblioteche e nel web.

Colloca e contestualizza nel tempo e nello

spazio storico le principali vestigia del

passato presenti nel proprio territorio.

INTERMEDIO

Racconta i fatti studiati e sa produrre

semplici testi storici, anche con risorse

digitali.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni

delle società e civiltà che hanno

caratterizzato la storia dell’umanità.

BASE Racconta i fatti studiati e sa produrre

semplici testi storici.

INIZIALE

Individua le principali trasformazioni

operate dal tempo in oggetti, animali,

persone con l’aiuto dell’adulto.

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA

Competenz

a chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze

Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza

Imparare

ad

imparare

Reperisce

informazioni da

varie fonti.

Organizza le

informazioni

(ordinare,

confrontare

AVANZATO

Rileva informazioni da fonti diverse e le

seleziona in modo consapevole. Legge,

interpreta, costruisce grafici e tabelle per

organizzare informazioni.

Rileva problemi, seleziona le ipotesi

risolutive, le applica e ne valuta gli esiti.

collegare).

INTERMEDIO

Sa rilevare e selezionare semplici

informazioni da fonti diverse (libri, Internet

ecc.) per i propri scopi, con la supervisione

dell’insegnante. Utilizza semplici strategie

di organizzazione del testo letto con l’aiuto

dell’insegnante.

BASE

Con l’aiuto dell’insegnante, ricava e

seleziona informazioni da fonti diverse per

lo studio, per preparare un’esposizione.

Legge, ricava informazioni da semplici

grafici e tabelle e sa costruire, con l’aiuto

dell’insegnante.

INIZIALE

Riferisce in maniera comprensibile

l’argomento principale di testi letti e storie

ascoltate e il contenuto, con domande

stimolo dell’insegnante.

La griglia assume come elementi di osservazione le evidenze del curricolo riferite alle diverse

competenze chiave e come criteri le voci dei livelli di padronanza che fanno capo alle diverse

evidenze.

Competenz

a chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze

Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza

Competenz

e sociali e

civiche

Assume

comportamenti

rispettosi di sé e

degli altri,

dell’ambiente.

In un gruppo fa

proposte che

tengano conto

anche delle

opinioni ed

esigenze altrui.

AVANZATO

Argomenta con correttezza le proprie

ragioni e tiene conto di quelle altrui:

Adegua i comportamenti ai diversi contesti

e agli interlocutori, e ne individua le

motivazioni. Richiama alle regole nel caso

non vengano rispettate; accetta

responsabilmente le conseguenze delle

proprie azioni.

Collabora costruttivamente con adulti e

compagni.

INTERMEDIO Collabora nel lavoro e nel gioco, aiutando i

compagni in difficoltà e portando contributi

originali. Sa adeguare il proprio registro

comunicativo ai diversi contesti e al ruolo

dell’interlocutore.

Accetta sconfitte, contrarietà, difficoltà

senza reazioni esagerate, sia fisiche sia

verbali.

BASE

Utilizza materiali, strutture, attrezzature

proprie e altrui con parsimonia.

Ha rispetto per l’autorità, per gli adulti e per

i compagni, compresi quelli diversi per

condizione, provenienza ecc e mette in atto

comportamenti di accoglienza.

INIZIALE

Con la guida dell’adulto, utilizza i materiali

della scuola con rispetto.

Accetta contrarietà, frustrazioni, insuccessi

senza reazioni fisiche aggressive.