CLASSE VEL - Liceo Poerio · e-mail: [email protected] - e-mail istituzionale:...

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Liceo delle Scienze Umane “C. Poerio” Corso Roma, 1 – 71121 Foggia - Tel. 0881/721392 - Fax 0881/723293 e-mail: [email protected] - e-mail istituzionale: [email protected] – e-mail certificata: [email protected]:

www.liceopoerio.it- C.F. 80002240713

DOCUMENTO FINALE

(O.M. n. 10 del 16/05/2020)

CLASSE VEL

LICEO LINGUISTICO

Liceo delle Scienze Umane Liceo Economico Sociale Liceo Linguistico Liceo Musicale C. POERIO

Esami di stato a.s. 2019/20

mailto:[email protected]



http://www.liceopoerio.it/

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INDICE

1. Composizione del Consiglio di classe

2. Composizione della classe

3. L’indirizzo linguistico (con quadro orario e profilo in uscita)

4. Informazioni sulla classe

5. Storia e profilo della classe

6. Attività extra/parascolastiche effettuate – partecipazione a progetti e certificazioni linguistiche

7. Insegnamento in modalità CLIL

8. Svolgimento dei programmi

9. Obiettivi condivisi e conseguiti

10. Metodologia e strumenti didattici

11. Verifica e valutazione

12. Attività di recupero

13. Credito scolastico e formativo

14. Percorso PCTO: Relazione sull’attività

15. Percorso “Costituzione e cittadinanza”

16. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto

anno.

17. ALLEGATO 1: elenco riepilogativo degli elaborati assegnati ai singoli alunni relativi alle materie di indirizzo.





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1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE MATERIA DOCENTE

Religione Cattolica Maria Carmela D’Apollo

Lingua e Letteratura italiana Incoronata Liguori

Storia Maria Marcantonio

Lingua e Cultura Straniera Inglese Tiziana Ciccorelli

Conversazione Inglese Claudia Casiello

Lingua e Cultura Straniera Francese Maria Filomena Palmieri

Conversazione Francese M. Antoinette Ruggiero

Lingua e Cultura Straniera Spagnolo Vincenza Caiazzo

Conversazione Spagnola Roberto Solimando

Storia dell’Arte Nicolina Zannella

Filosofia Daniela Sardone

Matematica e Fisica Clotilde Moro

Scienze Naturali Barbara Cocumazzi

Scienze Motorie e Sportive Milvia Di Tullio

DOCENTE COORDINATORE: prof.ssa Clotilde Moro

DIRIGENTE SCOLASTICA: Dott.ssa Enza Maria Caldarella

2. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE 1. Affatato Maria Francesca Ida

2. Calin Edoardo Robert

3. Caravella Emanuela Pia

4. Carollo Marzia

5. Cocomazzi Federica Pia

6. Cognetti Arianna

7. D'Adduzio Diletta Pia

8. Della Valle Elena

9. Esposto Mariapia

10. Fasano Ludovica

11. Gentile Martina

12. Gervasio Jenise

13. Gesualdi Anna Pia

14. Gesualdo Giulia

15. Lagonigro Monica

16. Lepore Maria Pia

17. Marciello Roberta

18. Petrella Erika

19. Ricci Sara

20. Romano Letizia

21. Rossi Serena

22. Selicato Giorgia

23. Stormowska Joanna Helena

24 Valenzano Simona Francesca

25 Zurlo Laura





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3. L’INDIRIZZO LINGUISTICO (con profilo in uscita e quadro orario)

Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali tali da

guidare lo studente a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa

di tre lingue straniere e comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e di civiltà

diverse.

Le sue peculiarità sono costituite dalla presenza delle tre lingue straniere già dal primo anno, inserite

però all’interno di una dimensione formativa allargata, assicurata dalle discipline a valenza

letterario-artistica, storico-filosofica e matematico-scientifica.

L’apprendimento delle tre lingue comunitarie (Inglese, Francese e Tedesco/Spagnolo) è potenziato

dalla presenza di docenti madrelingua, da una metodologia di tipo laboratoriale, che prevede anche

l’uso costante dei laboratori multimediali presenti in Istituto, e da attività di vario tipo

(partecipazione a progetti europei, scambi culturali e gemellaggi, stages linguistici all’estero, e-

twinning, Erasmus plus). Dall’a.s. 2002/2003 si realizzano sistematicamente stages linguistici in

diverse città in Inghilterra, Irlanda, Francia, Germania e Spagna. Il Liceo offre inoltre esperienze di

Scambi Culturali, MIA (Mobilità prolungata alunni), nonché di “work-experience programmes”.

Nell’a.s.2015/16 sono stati effettuati non solo stages linguistici, ma anche lavorativi, con

conseguimento dell’Europass Mobilità, ed è stato avviato un progetto di mobilità individuale e di

gruppo con una scuola canadese (MIC: Mobilità Individuale Canada ed Experience Canada).

La scuola offre inoltre la possibilità di conseguire certificazioni riconosciute all’estero (Cambridge,

Delf, Dele e Goethe).

A partire dal 2011, l’indirizzo linguistico si è arricchito del progetto ESABAC, che prevede il

rilascio del doppio diploma italiano e baccalauréat francese con una competenza linguistica di

livello B2/C1 del QCER (Quadro comune europeo di riferimento per le lingue) e consente

l’iscrizione diretta a facoltà universitarie francesi, facilitando l’ingresso nel mondo del lavoro.

Il Liceo aderisce inoltre alla Rete CERTILINGUA, progetto che conferisce alle eccellenze nelle

lingue un Attestato, che può essere rilasciato se vengono soddisfatti i seguenti requisiti: -

competenze linguistiche di livello B2 o superiore del Quadro Comune Europeo di Riferimento per

le lingue, accertate tramite Ente certificatore riconosciuto a livello internazionale, in almeno 2

lingue diverse dalla lingua madre; - frequenza di corsi CLIL in una o più discipline non linguistiche

per un minimo di 70 ore nell’ultimo biennio delle scuole secondarie di secondo grado; - competenze

di cittadinanza europea maturate tramite la partecipazione a progetti di cooperazione internazionale,

corrispondenti al livello 4 del Quadro Comune per le Competenze Europee.

Dal 3° anno è anche previsto l’insegnamento di una disciplina non linguistica curricolare in lingua

straniera (metodologia CLIL) e dal 4^ anno l'insegnamento di due discipline non linguistiche

curriculari in lingua straniera (metodologia CLIL).

Profilo in uscita

Attraverso un articolato piano di studio, che prevede l’interazione tra l’area umanistica, linguistica

e scientifica, l’attività educativa e formativa del Liceo Linguistico è finalizzata all’acquisizione di

basi e strumenti essenziali per il proseguimento degli studi in ambito universitario e per tutti quegli

impieghi che comportano la conoscenza approfondita delle lingue straniere.





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Gli studenti, a conclusione del percorso, dovranno:

• avere acquisito, in due lingue moderne, struttura, modalità e competenze comunicative

corrispondenti al livello B2 del Quadro comune europeo di riferimento;

• avere acquisito, in una terza lingua straniera, struttura, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro comune di

riferimento;

• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali;

• essere in grado di affrontare in lingue diverse dall’Italiano specifici contenuti disciplinari;

• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiato le lingue,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, e delle linee fondamentali della loro storia

e delle loro tradizioni;

• sapersi comportare con la cultura di altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contratto

e di scambio.

Il completamento del ciclo di studi, oltre all’accesso all’Università, permette di entrare,

direttamente o attraverso corsi di specializzazione post-diploma, nell’attività professionale,

grazie sia alla formazione culturale generale sia all’acquisizione di competenze specifiche

maturate attraverso la conoscenza delle lingue e dei sistemi informatici.

DURATA DEL CORSO DI STUDI: CINQUE ANNI

DISCIPLINE 1° 2° 3° 4° 5°

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4

LINGUA E CULTURA LATINA 2 2 - - -

STORIA E GEOGRAFIA 3 3 - - -

STORIA - - 2 2 2

INGLESE* 4 4 3 3 3

FRANCESE* 3 3 4 4 4

SPAGNOLO* 3 3 4 4 4

FILOSOFIA - - 2 2 2

MATEMATICA E INFORMATICA 3 3 2 2 2

SCIENZE NATURALI 2 2 2 2 2

FISICA - - 2 2 2

STORIA DELL’ARTE - - 2 2 2

RELIGIONE CATTOLICA 1 1 1 1 1

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2

*è compresa un’ora settimanale con il docente di conversazione

4. INFORMAZIONI SULLA CLASSE

Composizione del Consiglio di Classe nel Triennio

DISCIPLINE CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA Teresa G. Pellicano Teresa G. Pellicano Incoronata Liguori





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LINGUA E CULTURA

INGLESE T. Ciccorelli T. Ciccorelli T. Ciccorelli

CONV. INGLESE C. Casiello C. Casiello C. Casiello

LINGUA E CULTURA

FRANCESE M. F. Palmieri M. F. Palmieri M.F. Palmieri

CONV. FRANCESE M. A. Ruggiero M. A. Ruggiero M. A. Ruggiero

LINGUA E CULTURA

SPAGNOLA V. Caiazzo V. Caiazzo V. Caiazzo

CONV. SPAGNOLA R. Solimando R. Solimando R. Solimando

STORIA T. G. Pellicano T. G. Pellicano M. Marcantonio

FILOSOFIA D. Sardone D. Sardone D. Sardone

MATEMATICA C. Moro C. Moro C. Moro

FISICA C Moro C. Moro C. Moro

SCIENZE NATURALI M. C. Conte M. C. Conte B. Cocumazzi

STORIA DELL‘ ARTE N. Zannella N. Zannella N. Zannella

SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE M. Di Tullio M. Di Tullio M. Di Tullio

RELIGIONE CATTOLICA M. C. D’Apollo M. C. D’Apollo M. C. D’Apollo

5. STORIA E PROFILO DELLA CLASSE

La classe è attualmente composta da 24 alunne e 1 alunno, non tutti appartenenti allo stesso nucleo

originario, poiché al terzo anno alcune studentesse hanno scelto di optare per il corso E, anziché il

corso D linguistico che è diventato ad indirizzo EsaBac e quindi risultano provenienti dalla classe

seconda D. Anche quest’anno sono arrivati due studenti provenienti da altre scuole. La continuità

didattica, nel corso del triennio, è stata sostanzialmente mantenuta in quasi tutte le discipline, tranne

Italiano, Storia, Scienze.

Partecipazione al dialogo didattico-educativo

Dal punto di vista comportamentale l’intera classe ha assunto sempre un atteggiamento corretto sia

nei rapporti tra pari che con i docenti; anche dal punto di vista cognitivo ha fatto registrare

mediamente un discreto ritmo di apprendimento ed una partecipazione positiva al dialogo educativo

in classe. Naturalmente non sono mancati casi in cui la partecipazione è stata meno significativa,

perché discontinua o poco incisiva, ma anche per questi studenti è migliorata durante l’anno scolastico

ed ha influito anche sul recupero delle insufficienze registrate nel primo quadrimestre. La maggior

parte degli alunni, poi, possiede un’attitudine più o meno consolidata allo studio domestico e questo

favorisce il raggiungimento, in alcuni casi, di profitti buoni ed ottimi. Tutti hanno profuso impegno e

manifestato curiosità conoscitiva; gli studenti più deboli hanno mostrato un positivo miglioramento.

Il quadro della classe si presenta complessivamente positivo, pur nella sua eterogeneità di situazioni,

in rapporto al metodo di lavoro, all’impegno, alla partecipazione e alle conoscenze e competenze

maturate rispetto ai livelli di partenza. Non mancano elementi di spicco, che hanno conseguito una

solida preparazione, ottenendo ottimi risultati in tutte le discipline; altri allievi hanno raggiunto esiti

apprezzabili, realizzando una evoluzione graduale verso forme di apprendimento più autonome e

sicure, soltanto qualche allievo, in alcune discipline, ha conseguito risultati solo sufficienti nel corso

del secondo quadrimestre. Dal punto di vista disciplinare, il gruppo classe non ha mai mostrato

problemi che potessero disturbare il regolare svolgimento alle lezioni e la normale attività didattica,

manifestando un atteggiamento equilibrato nei rapporti con le compagne ed i docenti.





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Profitto e livelli di apprendimento

Conoscenze, competenze e abilità richieste, a conclusione del percorso scolastico, sono state

conseguite dal gruppo classe con livelli diversificati. In particolare, occorre segnalare la presenza di

un gruppo di alunni che, grazie alla propensione e all’assiduità nello studio, ha conseguito valide

competenze conoscitive e buone capacità di rielaborazione critica, ottenendo esiti apprezzabili nelle

diverse aree disciplinari. Un ristretto gruppo ha dimostrato di aver svolto un lavoro non privo di

momenti produttivi, ma piuttosto scolastico, in cui si sono evidenziate alcune difficoltà sul piano

dell’approfondimento critico e delle abilità analitico-sintetiche.

Nel complesso il livello di apprendimento della classe può ritenersi mediamente discreto con punte

di ottimo.

Comportamento

Sul piano disciplinare, la classe ha sempre assunto un atteggiamento corretto e rispettoso delle regole.

Il dialogo e il confronto all’interno della classe hanno sempre consentito di instaurare un clima sereno

e cordiale che ha contribuito positivamente alla crescita formativa degli alunni.

Livelli di frequenza

La partecipazione degli allievi alle attività didattiche in presenza, è risultata abbastanza regolare,

tranne per qualche allievo che, nel corso del primo quadrimestre, ha fatto registrare un numero

eccessivo di assenze e di ritardi, ma avvisate le famiglie, i comportamenti si sono modificati in

maniera positiva. La continuità della comunicazione educativa ha consentito uno sviluppo organico

del processo d’insegnamento-apprendimento ed ha permesso un’acquisizione più ampia e precisa dei

contenuti.

6. ATTIVITA’ EXTRA/PARASCOLASTICHE EFFETTUATE – PROGETTI PTOF/PON E

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE.

La partecipazione al dialogo educativo è stata costante e attiva per quasi tutti gli allievi. Un buon

gruppo ha aderito, quasi sempre, con interesse alle varie iniziative e ha cercato di portare a termine

gli impegni intrapresi. Per questi allievi il clima partecipativo ha favorito, nel complesso, una graduale

crescita individuale e culturale rispetto ai livelli di partenza e un sufficiente grado di maturità. Gli

allievi, invece, che hanno partecipato in modo discontinuo al lavoro scolastico, non sono riusciti a

fornire contributi apprezzabili e a sviluppare forme di apprendimento più sicure.

Attività svolte e certificazioni linguistiche conseguite nel triennio

Spagnolo

Partecipazione della classe al teatro “Siempre Frida” il giorno 8/02/2020 presso il teatro Cicolella.

L’alunna Gesualdi Anna Pia ha partecipato, nel periodo 8-28 ottobre 2019, al modulo PON “Con pan

y vino se anda el camino” che si è svolto nella città di Santiago di Compostela in Spagna e ha

conseguito la certificazione DELE di livello B2. Tale modulo ha rappresentato il momento finale di

un percorso, finalizzato al potenziamento della Cittadinanza europea, iniziato nell’a.s. 2018/2019; al

suddetto percorso hanno partecipato anche le alunne Caravella Emanuela e Petrella Erika. Durante

l’a.s. 2018/2019 le tre alunne sono state impegnate nel modulo di potenziamento linguistico “Todos

a arrimar el hombro”, alla fine del quale hanno sostenuto l’esame DELE di livello B1 e conseguito la

certificazione; solo l’alunna Gesualdi ha partecipato al successivo modulo di mobilità transnazionale

a Santiago di Compostela. Ciascun modulo è stato preceduto da un modulo obbligatorio e

propedeutico sulla Cittadinanza europea della durata di 30 ore.

Nell’a.s. 2018/2019 le alunne Esposto Mariapia e Rossi Serena hanno conseguito la certificazione

DELE di livello B2 dopo aver seguito un corso di preparazione organizzato dal Liceo “C. Poerio.”

Le alunne Cocomazzi, Fasano, Gentile, Gesualdi, Gesualdo, Lepore, Petrella, Romano e Stormowska

hanno partecipato nell’a.s. 2017/2018 allo stage di ASL a Valencia che si è svolto nel periodo 03





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maggio-10 maggio 2018.

Durante la settimana di stage a Valencia, le alunne partecipanti hanno seguito un corso di spagnolo

incentrato sulla terminologia turistica e il mondo lavorativo in generale, tenuto da docenti

madrelingua, presso la Scuola di Spagnolo AIP Language Institute – C/ Bachiller n. 7, Valencia. Il

corso è stato orientato principalmente allo sviluppo della competenza comunicativa mediante

l’arricchimento del lessico e l’ampliamento delle funzioni e dei registri linguistici. Presso la stessa

scuola, i partecipanti, seguiti da guide turistiche specializzate, hanno partecipato a laboratori,

esercitazioni e lavori di gruppo relativi all’attività di guida turistica e alla fine del percorso hanno

messo in pratica le conoscenze e le competenze acquisite simulando una visita guidata al centro

storico. La Scuola ha fornito agli alunni tutto il materiale didattico occorrente e al termine del corso

ha rilasciato un attestato di frequenza. In orario pomeridiano e durante il fine settimana sono state

svolte tutte le attività extracurriculari previste; esse sono state finalizzate all’analisi di vari aspetti

della cultura spagnola, con particolare riferimento all’ambito storico-sociale e artistico. Gli alunni

hanno partecipato a vari tipi di attività (gimkana nel centro città, visita guidata del centro storico,

visita all’Oceanografico, tour in bicicletta nei dintorni di Valencia, visita ad una fattoria tipica che

produce “horchata”, la tipica bevanda valenciana.) nelle quali hanno avuto modo di interagire con

parlanti nativi e riflettere sulle abitudini quotidiane e le forme di relazione sociale proprie della

Spagna.

Religione

La classe ha partecipato al progetto del PTOF “Io ti ricordo”, articolato in più fasi, quali la

celebrazione della giornata della Memoria, che si è svolta nel nostro istituto in data 27 gennaio 2020

e che ha visto gli alunni impegnati nell’approfondimento delle tematiche inerenti all’antisemitismo e

alle forme di resistenza, nonché alla preparazione della giornata stessa. Le alunne Stormowska Joanna

e Valenzano Simona hanno partecipato alla seconda fase del progetto, il “Treno della Memoria 2020”

sostenuto dall’Assessorato alle Politiche Giovanili e alla Cittadinanza Sociale della Regione Puglia.

L’iniziativa è un viaggio nella Storia e nella Memoria, realizzato attraverso la scoperta dei luoghi e

delle storie delle persone che hanno vissuto il periodo della Seconda Guerra Mondiale. È uno spazio

in cui i partecipanti hanno l’opportunità di incontrarsi e approfondire le tematiche storiche e sociali

relative a quegli anni, in un periodo in cui le testimonianze dirette di quei terribili accadimenti

cominciano a scomparire.

Il viaggio di 9 giorni ha previsto la visita della città di Berlino ed il campo di Rawensbruk; la città di

Cracovia, con la visita guidata all’ex ghetto ebraico e quella ai campi di concentramento e di sterminio

di Auschwitz–Birkenau, a cui è stata dedicata un’intera giornata che si è conclusa con una cerimonia

di commemorazione presso il “Piazzale dell’Appello”.

Arte

Alcuni studenti (Caravella, Esposto, Gervasio, Gesualdo) hanno partecipato all’incontro pomeridiano

organizzato dal F.A.I. “I segni della Storia. Perle Barocche.” il 29 Ottobre 2019.

Francese

Partecipazione al teatro in lingua francese “Orange amères” il 18/01/2020 presso il teatro Cicolella.





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Matematica e Fisica

L’intera classe ha partecipato all’incontro con la prof.ssa Lorella Carimali, autrice del libro “La radice

quadrata della vita” nell’ambito della promozione alla lettura per il progetto poli di biblioteche.

Un gruppo di allieve (Affatato, Caravella, Esposto, Gervasio, Lagonigro, Petrella, Ricci) ha

frequentato il modulo “Io non sono un automa” del PON “Generazione z(eta)” e ha partecipato in

maniera attiva all’evento dedicato al “coding” organizzato per la “code week 2019” nell’aula magna

del liceo “C. Poerio” che ha contribuito a far assegnare al liceo il certificato di eccellenza per

l’alfabetizzazione informatica.

Nell’a.s. 2017/2018 la classe ha partecipato al concorso “FOCUScuola” con la produzione di una

rivista miniFOCUS con tre rubriche e una copertina, elaborato da gruppi di studenti.

Attività di orientamento in uscita

• Partecipazione al salone dell’orientamento presso l’ente Fiera di Foggia il 17 Ottobre 2019.

• Orientamento con Università San Domenico.

• Orientamento con archidiocesi di Foggia.

7. INSEGNAMENTO IN MODALITÀ CLIL

La classe ha seguito dal terzo anno l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL), Fisica, secondo la

metodologia CLIL (Content Language Integrated Learning) i cui contenuti sono riportati nel programma

disciplinare. L’insegnamento di tale disciplina è regolamentato nella nota MIUR MIURAOODGOS prot. n.

4969 del 25 luglio 2014.

Nominativo docente/i Clotilde Moro

Lingua straniera o INGLESE

o Moduli DNL/CLIL

How lightning is formed.

Destinatari Classe 5^E linguistico

Obiettivi conseguiti

• Osservare e identificare fenomeni.

• Comprendere e valutare le scelte scientifiche e

tecnologiche che interessano la società.

Contenuti sviluppati Static electricity. Current and charge.

Tipologia attività didattiche svolte Language practice. Work group. Reading and comprehension.

Strumenti di valutazione impiegati Questions and answers. Matching. True/False. Multiple choice.

Reading comprehension. Griglia di valutazione allegata.





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Materiali / Mezzi impiegati Fotocopie. Video. Condivisione di materiali nella piattaforma

digitale Edmodo. Flipped classroom. Simulazioni di esperimenti di

Fisica su siti in Inglese.

Verifiche attuate Questions and answers. Matching. True/False. Multiple choice.

Reading comprehension.

Criteri di valutazione Griglia di valutazione allegata.

Attività realizzate Reading and comprehension : - How lightning is formed. Static electricity is electricity which

is static? No!

Prodotti realizzati ----------------------------

Tempi impiegati: ore_____ su

ore______ 5 ore su 50

Osservazioni ed eventuali

proposte di miglioramento

-------------------

Inoltre, la classe ha svolto il percorso CLIL/EMILE ARTE in francese, di seguito specificato.

CLIL / EMILE ARTE

PERIODO: gennaio-maggio

DURATA: 15 ore-1h la settimana

CONTENUTI

IMPRESSIONNISME, POSTIMPRESSIONNISME, AVANTGUARDE

- Paris au 19éme siècle et les peintres Impressionnistes

- La vie et l’art de Van Gogh à travers ses peintures et ses lettres

- La peinture de Paul Cézanne

- Picasso et le Cubisme

OBIETTIVI

- conoscere le opere trattate e i caratteri distintivi dello stile degli artisti presi in esame

- conoscere nelle sue linee generali il contesto storico-culturale nel quale tali opere sono state prodotte

- comprendere e utilizzare in lingua francese i principali termini del linguaggio specifico

- saper analizzare in modo essenziale le opere trattate

- saper produrre brevi esposizioni orali in lingua francese sugli argomenti trattati

- saper produrre brevi esposizioni scritte in lingua francese sugli argomenti trattati

METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI

Per l’attuazione dei moduli previsti verrà favorito il lavoro di gruppo, impegnando gli studenti anche

nella

realizzazione di elaborati multimediali.

L’insegnamento sarà quanto più possibile interattivo: la lezione frontale si limiterà ad una sintetica

presentazione dell’argomento che sarà ampliata dall’analisi e dal commento interattivo di testi scritti





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e multimediali. Gli studenti lavoreranno con il supporto della LIM analizzando e commentando

materiali visivi di vario genere reperiti su siti in lingua. Il libro di testo sarà di supporto per

approfondimenti.

VERIFICHE E VALUTAZIONE

La valutazione avverrà alla fine di ogni unità didattica e si svolgerà in lingua Francese

Tipologia:

Orali:

- interrogazioni brevi per valutare le conoscenze acquisite

- brevi esposizioni orali o multimediali predisposte dagli alunni sugli argomenti trattati

Scritte:

- domande a risposta aperta di tipologia B

domande a risposta chiusa

Le docenti

Prof.sse F. Palmieri e A. Ruggiero

8. SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI

Il Consiglio di classe nel mese di Novembre ha condiviso le seguenti macroaree, il cui effettivo svolgimento è

connesso ai programmi specifici dei singoli docenti:

• Il viaggio e l’esperienza interculturale

• Etica, politica e cittadinanza europea

• Il tempo e la memoria

• Incomunicabilità e disagio

• Continuità e discontinuità

• I diritti umani

I programmi preventivati in fase di programmazione iniziale sono stati in linea di massima sviluppati, tuttavia

per tutte le discipline è stato necessario concordare nei dipartimenti disciplinari, in seguito alla nota MIUR n.

388 del 17 Marzo 2020, una revisione delle programmazioni disciplinari d’inizio anno scolastico da adeguare

alla situazione di particolare criticità e alla nuova modalità di didattica a distanza.

La rimodulazione della programmazione didattica è stata riferita in modo particolare agli argomenti previsti da

tale programmazione per l’ultima parte dell’anno. Ogni insegnante si è impegnato a snellire la programmazione

presentata, considerata la didattica a distanza e la riduzione del monte ore settimanale, facendo riferimento alle

competenze chiave relative ai nuclei fondanti delle discipline. Per un riscontro dettagliato si rimanda ai singoli

programmi disciplinari e alle relazioni finali dei docenti.

9. OBIETTIVI TRASVERSALI PROGRAMMATI E VERIFICA DI QUELLI RAGGIUNTI

Gli obiettivi trasversali delineati in fase di programmazione sono stati i seguenti:

Area metodologica

- Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e

approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori,

naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della

propria vita.

- Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in

grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

- Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole





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discipline.

Area logico-argomentativa

- Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni

altrui.

- Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare

possibili soluzioni.

- Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di

comunicazione.

Area linguistica e comunicativa

- Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare dominare la scrittura in tutti i suoi

aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa,

precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze

a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; saper leggere e comprendere testi

complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di

ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; curare

l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

- Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento.

- Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue

moderne e antiche.

- Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare

ricerca, comunicare.

Area storico umanistica

- Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed

economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i

doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

- Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più

importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino

ai giorni nostri.

- Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti

(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del

luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati

statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della

società contemporanea.

- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,

filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle

correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con

altre tradizioni e culture.

- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e

artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità

di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

- Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni

tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

- Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo,

la musica, le arti visive.

- Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si

studiano le lingue.

Area scientifica, matematica e tecnologica

- Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure





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tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla

base della descrizione matematica della realtà.

- Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,

biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di

indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

- Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di

studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella

formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di

procedimenti risolutivi.

Dalle verifiche di settore e dalle prove simulate interdisciplinari, si può affermare che tali obiettivi

sono stati raggiunti con esiti diversi, ma tutti evolutivi rispetto alle situazioni di partenza.

Obiettivi comportamentali e socio - affettivi

• Potenziamento di un atteggiamento di responsabilità, maturità e consapevolezza nei riguardi

della scuola e delle persone che al suo interno vivono e lavorano.

• Rispetto dell’ambiente interno ed esterno alla scuola e dei beni comuni.

• Disponibilità al dialogo, alla partecipazione attiva alla vita della comunità scolastica e al

confronto aperto delle idee e delle diverse visioni della realtà.

• Autonomia e responsabilità nell’uso di tutte le strumentazioni didattiche.

Maturazione di un atteggiamento di correttezza e responsabilità nelle relazioni con i docenti e

con gli altri alunni.





14



Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze

Competenze Abilità Conoscenze

• Acquisizione di linguaggi,

strumenti e tecniche

adeguati alle varie

discipline, nella prospettiva

di un sapere unitario in cui

tutti gli ambiti interagiscono.

• Acquisizione di un insieme

organico di metodi e

contenuti finalizzati ad

un’adeguata interpretazione

dei fenomeni naturali.

• Saper leggere e comprendere

un testo letterario, storico,

filosofico, di attualità o

iconico e saperlo analizzare

in modo pertinente.

• Saper riferire in modo

chiaro, corretto e critico su

movimenti letterari e artistici

rappresentativi delle varie

epoche storiche.

• Saper analizzare un

fenomeno o un problema ed

essere in grado di formulare

un procedimento risolutivo

corretto.

• Acquisire consapevolezza

del significato culturale del

patrimonio archeologico,

architettonico e artistico

italiano.

• Consolidamento di un

metodo di studio rigoroso

ed efficace, fondato sulla

continuità e sistematicità di

applicazione e capacità

organizzativa

• Educazione alla formazione

del senso storico e del

senso critico.

• Capacità di analisi e sintesi

in collegamenti

interdisciplinari e

pluridisciplinari.

• Esprimersi correttamente in

lingua italiana e utilizzare

modalità e competenze

comunicative efficaci nelle

tre lingue straniere oggetto

di studio.

• Saper usare con padronanza

i linguaggi specifici delle

singole discipline.

• Essere in grado di utilizzare

criticamente strumenti

informatici e telematici

nelle attività di studio e di

approfondimento.

• Conoscenza dei contenuti

delle singole discipline

per i quali si rimanda alle

programmazioni

didattiche individuali.

• Conoscenza dei percorsi

letterari, storici, filosofici

e artistici attraverso

l’analisi di testi e di

immagini.

• Conoscere la storia

d’Italia inserita nel

contesto europeo e

internazionale.

• Conoscere gli elementi

essenziali e distintivi

della civiltà e della

cultura dei paesi di cui si

studia la lingua.

• Conoscere i presupposti

culturali e la natura delle

istituzioni.

• Possedere i contenuti

fondamentali delle

scienze matematiche,

fisiche e naturali.

Tali obiettivi e competenze sono stati nel complesso raggiunti, in maniera diversa in rapporto alla

partecipazione, alla continuità dell’impegno prestato, all’interesse e alla capacità di approfondimento

degli alunni.

10. METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI

Per quanto riguarda la linea metodologica il Consiglio di Classe ha ritenuto valido:

• definire ed esplicitare obiettivi facilmente verificabili, quantificabili e controllabili;

• illustrare le fasi del Contratto Formativo;

• rispettare la gradualità, la successione dei contenuti e stabilire sequenze di apprendimento

rispettando i tempi di adattamento mentale;

• stimolare l’interesse degli alunni;





15



• promuovere il lavoro di gruppo, la collaborazione, la disponibilità al confronto in uno spirito

di ricerca;

• utilizzare strategie didattiche diversificate servendosi anche di mezzi audiovisivi e

multimediali;

• effettuare verifiche continue sul grado di competenza raggiunto prima di procedere ad un

livello superiore;

• attenersi a criteri di trasparenza nella definizione e applicazione dei criteri di valutazione;

• operare il confronto continuo sia tra i docenti, sia tra docenti ed alunni per rendere proficuo

il lavoro e seguire con attenzione il processo di apprendimento;

• adeguare gli obiettivi e gli interventi educativi alle esigenze e alle potenzialità della classe

offrendo percorsi di apprendimento diversificati;

• favorire l’interdisciplinarità;

• coordinare le verifiche scritte e pianificare il lavoro;

• tenere in debita considerazione la griglia di Valutazione del Comportamento degli alunni

approvata dal Collegio Docenti.

Nel rapporto con gli alunni il Consiglio di Classe ha ritenuto fondamentale:

• favorire la comunicazione delle esperienze personali ampliando i loro interessi;

• saper ascoltare i messaggi e capire i loro bisogni;

• sostenere ed incoraggiare l’impegno dei singoli alunni, gratificandoli;

• sollecitare il confronto con se stessi nel tempo, nei risultati, nei progressi;

• promuovere il trasferimento di competenze, lo sviluppo di capacità relazionali e l’abitudine

al lavoro di gruppo;

• favorire l’acquisizione di un metodo di studio flessibile ed autonomo che consenta di

condurre ricerche ed approfondimenti personali;

• promuovere e valorizzare principi etici e di legalità scoraggiando atteggiamenti sleali e di

assenteismo;

• esigere precisione, puntualità e senso di responsabilità nell’esecuzione dei compiti e delle

consegne ricevute

STRUMENTI DIDATTICI

Sono stati utilizzati:

• libri di testo in adozione;

• articoli di giornali e riviste;

• documenti estratti da internet;

• audiovisivi;

• palestra.

• Laboratorio di informatica

• Laboratorio linguistico

• laboratorio di scienze

• scambi culturali e stages di studio e/o lavorativi all’estero

• videoconferenze su www.zoom.us durante la DaD

• classi VLE (Virtual Learning Environment) come Edmodo, Collabora, Classroom

11. VERIFICA E VALUTAZIONE

Relativamente ai criteri di valutazione si è fatto riferimento alle griglie elaborate in sede di

Dipartimenti Disciplinari.

Sono state effettuate almeno due verifiche scritte, ove previste, e due orali nel primo quadrimestre.

Le verifiche sono state di tipo formativo e sommativo. Le verifiche formative sono state continue,





http://www.zoom.us/

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volte ad accertare la comprensione dei contenuti, la validità delle metodologie adottate e gli eventuali

interventi integrativi necessari.

Le verifiche sommative hanno verificato l’acquisizione, attraverso la rielaborazione scritta e/o orale,

degli argomenti svolti e hanno permesso di misurare capacità espressive, di collegamento, di

consapevolezza nell’uso degli strumenti operativi. Sono state anche effettuate verifiche scritte valide

per l’orale. Nel secondo quadrimestre, l’attività didattica è stata svolta dal 5 Marzo 2020 a distanza

attraverso le seguenti azioni: collegamenti sincroni o asincroni, videoconferenze, videolezioni, chat

di gruppo; trasmissione ragionata di materiali didattici, attraverso il caricamento degli stessi su

piattaforme digitali; impiego del registro di classe in tutte le sue funzioni di comunicazione e di

supporto alla didattica, con successiva rielaborazione e discussione operata direttamente o

indirettamente con il docente; interazione su sistemi e app interattivi educative propriamente digitali.

Per quanto riguardo le verifiche, i docenti nei dipartimenti hanno concordato nel ridurre il numero di

verifiche programmate inizialmente e hanno deciso un numero minimo di due verifiche. La

valutazione quadrimestrale e finale ha misurato il grado di raggiungimento degli obiettivi

programmati e per i quali ogni singolo docente ha stabilito per la propria disciplina i livelli minimi

da raggiungere. Si è tenuto conto anche di parametri quali l’assiduità nella frequenza, la

partecipazione attiva al dialogo educativo-didattico, il senso di responsabilità, l’impegno nel lavoro

scolastico, i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza e i risultati degli interventi

individualizzati. La valutazione ha avuto una funzione conoscitiva dello sviluppo complessivo

dell’alunno/a e non semplicemente classificatoria delle sue competenze.

TIPOLOGIE ADOTTATE PER LE PROVE DI VERIFICA

Prove scritte: Prove orali:

■ Analisi di un testo letterario e non

Saggio breve- Tema di ordine generale. Quesiti a risposta singola

■ Interrogazione ■ Colloquio

■ Prove strutturate ■ Esercizi ■ Relazione

■ Trattazione di un tema d’argomento generale ■ Relazione ■ Discussione guidata e collettiva

■ Trattazione sintetica di argomenti Prove digitali

■ Quesiti a risposta multipla ■ Saggio breve ■ Presentazioni multimediali con Tablet

■ Riassunto ■ Lettere informali e formali

■ Soluzione di problemi

DEFINIZIONE DI CRITERI COMUNI PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E DI ABILITÁ

Voto Conoscenze Competenze Abilità

1 – 3

Conoscenze inesistenti o molto lacunose con gravi errori ed espressione del tutto impropria

Non sa utilizzare gli scarsi elementi di conoscenza oppure, se guidato, lo fa con gravi errori e difficoltà applicative

Compie analisi errate e non riesce a sintetizzare, né a riformulare giudizi.

4 Conoscenze carenti, con errori ed espressione spesso impropria

Utilizza le conoscenze minime solo se guidato, ma con errori.

Compie analisi parziali e sintesi scorrette





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5

Conoscenze superficiali, uso parzialmente corretto del codice espressivo della disciplina

Utilizza autonomamente le conoscenze minime con qualche errore

Compie analisi parziali e sintesi imprecise

6

Conoscenze in media complete esposte in modo semplice e con linguaggio tecnico accettabile

Utilizza le conoscenze minime in modo autonomo e senza gravi errori

Coglie il significato, interpreta semplici informazioni, rielabora

7

Conoscenze complete e se guidato approfondite, esposte con adeguato uso del linguaggio specifico

Utilizza le conoscenze in modo autonomo

Interpreta le informazioni, compie semplici analisi, individua i concetti

8

Conoscenze complete, qualche approfondimento autonomo, esposizione corretta, proprietà linguistica e sicuro uso del codice espressivo specifico

Utilizza le conoscenze in modo autonomo anche rispetto ai problemi relativamente complessi

Coglie le implicazioni, compie analisi complete, rielabora i concetti principali

9 – 10

Conoscenze complete, approfondite ed ampliate, esposizione fluida e linguaggio specifico corretto e ricco

Utilizza le conoscenze in modo autonomo e corretto anche rispetto ai problemi complessi

Coglie le implicazioni, compie correlazioni e analisi complete, rielabora i concetti in modo efficace e corretto.

12. ATTIVITÀ DI RECUPERO

Il recupero è stato realizzato seguendo strategie diversificate e adattate alle esigenze e alle difficoltà

dei singoli allievi. Ciascun docente ha attivato iniziative di recupero seguendo diverse modalità: corsi

di recupero o attività di sportello didattico ove previsti, consolidamento di unità didattiche e/o moduli

non bene assimilati, assegnazione di lavori individuali e/o di gruppo volti al potenziamento e

approfondimento. Nel mese di Febbraio coloro che avevano riportato delle insufficienze nello scrutinio del

primo quadrimestre hanno seguito un corso di recupero di Matematica di 16 ore in orario extracurriculare.

13. CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

Il credito scolastico è stato attribuito, nel corso del triennio, in base a quanto previsto dalle tabelle

ministeriali con relativa conversione operata in sede di scrutinio del primo quadrimestre ai sensi del

D.LGS n.62 del 13/4/2017 (allegato A) e riconvertito in base alla normativa vigente.

Elementi di valutazione per il credito scolastico e formativo

Per l’attribuzione del credito scolastico e formativo, il Consiglio di classe si attiene ai seguenti

indicatori stabiliti dal Collegio dei docenti:

SCOLASTICO: • media dei voti finali conseguiti

• assiduità della frequenza

• interesse e partecipazione al dialogo educativo • interesse e partecipazione alle attività integrative





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• contributi personali • partecipazione alla Didattica a Distanza

FORMATIVO

• partecipazione ad attività culturali, artistiche e formative coerenti con l’indirizzo di studi a cui si

riferisce l’esame di Stato (corsi di lingua in Italia o all’estero, esperienze musicali, lavorative,

sportive, di cooperazione, di volontariato sociale o ambientale); devono essere acquisite al di fuori

della scuola di appartenenza e devono essere debitamente documentate.

14. PERCORSO PCTO: Percorso per le competenze e l’orientamento.

PROGETTO PCTO ex ASL “MINI-DIDATTICA DELLE LINGUE: FRANCESE, SPAGNOLO”

RELAZIONE FINALE

a cura della docente tutor prof.ssa A. Ruggiero

L’ Alternanza Scuola Lavoro della classe 5^ E L dal titolo “MINI-DIDATTICA DELLE LINGUE:

FRANCESE,SPAGNOLO” si è svolta presso la scuola primaria “S. Pio X ” di Foggia nel mese di Dicembre

2017/2018 e 2018/2019 per un totale di 120 ore.

Tutti gli alunni hanno partecipato attivamente allo stage dove hanno avuto diverse mansioni: di supporto alle

maestre, di assistenza ai giovani allievi nell’esecuzione di compiti, ma soprattutto di “insegnanti”, in quanto

trattandosi di allievi del Liceo Linguistico, hanno realizzato delle mini lezioni in lingua francese / spagnolo

.Lo stage è stato preceduto da 10 ore di formazione in aula con le discipline coinvolte nel progetto: francese,

spagnolo .

Inoltre, 10 ore per l’elaborazione della relazione finale da parte degli alunni e presentazione in “Power Point”

sia per quanto riguarda l’a.s 2017/2018 che l’a.s 2018/2019. Totale ore effettuate: 160

Gli alunni sono stati seguiti nelle loro attività nelle classi, oltre all’insegnante di classe, anche dal tutor esterno

l’insegnante Tiziana Scarnata svolgendo il programma prestabilito.

Tale attività è risultata essere particolarmente istruttiva in quanto ha permesso agli alunni di ampliare le loro

conoscenze e competenze e di confrontare i diversi progetti denotando i punti di forza e di debolezza di ciascuno

di essi.

Nel complesso l’esperienza può considerarsi pienamente positiva, come si evince dai questionari di gradimento

somministrati agli studenti.

Tutti, infine, hanno compreso l’importanza del lavoro cooperativo, volto alla socializzazione e al confronto di

esperienze svolte in contesti socio-culturali differenti. Gli alunni hanno instaurato ottimi rapporti con le maestre

della scuola primaria, che si sono mostrate aperte e disponibili al dialogo.

Durante il percorso tutti gli alunni hanno compilato un diario di bordo con le loro impressioni sull’esperienza

e stilato una relazione finale.

In aggiunta a quanto su esposto, due studenti Elena Della Valle e Edoardo Calin provenienti da altri istituti e

inseriti nella classe a partire da quest’anno scolastico, hanno effettuato il loro percorso di Alternanza come

segue: Elena Della valle ha svolto il suo percorso di alternanza presso il liceo Lanza di Foggia e Grandi scuole

superando abbondantemente il monte ore come si evince dalla documentazione depositata in segreteria.

Inoltre l’alunno Eduardo Calin è stato impegnato presso Il circolo Didattico “De Amicis” di San Severo ed ha

svolto attività di animatore scolastico per un totale di 70 ore.





19



Per quest’anno scolastico erano state previste delle ore di riflessione e di relazioni sull’intero percorso effettuato

da ogni singolo studente e sulla valenza formativa.

Purtroppo, la sospensione della didattica in presenza causata da Covid-19 ha reso impossibile la realizzazione

di tale attività.

Foggia, 04/05/2020 Il Tutor scolastico

Prof.ssa M.A Ruggiero





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15.Percorso di “Cittadinanza e Costituzione”

La classe ha partecipato a degli incontri formativi tenuti dai docenti di Diritto ed Economia del Liceo

“C. Poerio” in cui sono stati svolti i seguenti argomenti:

• Stato ed elementi costitutivi. La cittadinanza (con riferimento all’art.10 Cost,).

• I tre poteri dello Stato e il principio di separazione

• Forme di Stato e di Governo

• Breve evoluzione storica della Costituzione Repubblicana

• Caratteristiche e struttura della Costituzione

• Il principio di democrazia e il referendum

• Articolo 1 Cost: il Principio di democrazia e il Referendum

• Art.2 della Costituzione: I diritti inviolabili dell'uomo e i doveri inderogabili. La solidarietà' sociale e

il Welfare

• Art.3 della Costituzione: il principio di uguaglianza formale e sostanziale

• Art.1 e 4: il principio lavorista e il diritto-dovere al lavoro

• Art.5: il principio autonomista e del decentramento regionale

Per i materiali si rinvia al testo consigliato: G.Pasquino “ Cittadinanza e Costituzione” Pearson

Editore e ai seguenti siti web:

• www.doc.studenti.it oppure www.docsity.com (cercare Elementi costitutivi dello

Stato)

• www.skuola.net (cercare Cittadinanza e Principi fondamentali della Costituzione)

• http://slideplayer.it/ (cercare video Costituzione Italiana e Statuto).

• http://www.dirittoeconomia.net/diritto/forme_stato_forme_governo

• http://www.lavorowelfare.it

• http://www.jus.unitn.it (cercare principio pluralista)

• http://www.senato.it (cercare principio pluralista)

• http://www.laleggepertutti.it (cercare condizione giuridica dello straniero)

Si precisa che, a seguito dei provvedimenti presi con DPCM a causa della diffusione pandemica del virus Covid

- 19 che hanno comportato la chiusura degli istituti scolastici , gli incontri relativi alla seconda fase del II^

Quadrimestre, già calendarizzati con Circ.Int. n. 319 del 04/03/2020, non hanno avuto luogo.





http://www.doc.studenti.it/

www.docsity.com

www.skuola.net

http://slideplayer.it/

http://www.dirittoeconomia.net/diritto/forme_stato_forme_governo

http://www.lavorowelfare.it/

http://www.jus.unitn.it/

http://www.laleggepertutti.it/

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16. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il

quinto anno.

1) Verga: brani tratti da I Malavoglia (inizio cap.1 Come le dita di una mano e l’addio di ‘Ntoni ) e da Mastro

don Gesualdo( cap.1 e morte di mastro-don Gesualdo.

La novella La lupa.

2) G.Pascoli, da Myricae: le seguenti liriche X Agosto, Lavandare e Novembre.

3) O.Wilde: analisi di Il ritratto di Dorian Gray.

4) Pirandello: atto unico L’uomo dal fiore in bocca,

I romanzi: brani da Il fu Mattia Pascal (il naso pende verso destra e il suo volontario allontanamento sociale),

da Uno, nessuno e centomila (la vincita al casinò, la nuova vita a Roma e il ritorno a casa).

5)Svevo: brani da La coscienza di Zeno (prefazione, il vizio del fumo, lo schiaffo,il matrimonio e l’epilogo: il

fallimento del metodo psicoanalitico).

6)G. D’Annunzio: da Alcyone la poesia La pioggia nel pineto.

7)Ungaretti: da Porto Sepolto liriche Veglia, Fratelli e Mattina.

8)Montale: da Ossi di seppia la lirica Meriggiare pallido e assorto, da Satura la poesia Non ho mai capito se

fossi.

9)Quasimodo: da Acque e terre Ed è subito sera, da Giorno dopo giorno la poesia Alle fronde dei salici.

10)P. Levi: brani da Se questo è un uomo (il viaggio, la selezione e la disumanità del campo di prigionia)

11)L. Sepulveda: analisi di un testo a scelta.

12) V.De Sica: analisi a scelta di un suo film neorealista.

13)E. de Filippo e il teatro napoletano: analisi di Natale a casa Cupiello e Filumena Marturano.

Prof.ssa I. Liguori





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CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ E LINGUISTICO

DISCIPLINA DOCENTE

LINGUA INGLESE Prof.ssa TIZIANA CICCORELLI

CONVERSAZIONE INGLESE

Prof.ssa CLAUDIA CASIELLO

LINGUA FRANCESE Prof.ssa MARIA FILOMENA PALMIERI

CONVERSAZIONE FRANCESE

Prof.ssa M. ANTOINETTE RUGGIERO

LINGUA SPAGNOLA Prof.ssa VINCENZA CAIAZZO

CONVERSAZIONE SPAGNOLO

Prof. ROBERTO SOLIMANDO

ITALIANO Prof.ssa INCORONATA LIGUORI

STORIA Prof.ssa MARIA MARCANTONIO

MATEMATICA E FISICA CLIL

Prof.ssa CLOTILDE MORO

STORIA DELL’ARTE Prof.ssa NICOLINA ZANNELLA

FILOSOFIA Prof.ssa DANIELA SARDONE

SCIENZE Prof.ssa BARBARA COCUMAZZI

SCIENZE MOTORIE Prof.ssa MILVIA DI TULLIO

RELIGIONE Prof.ssa CARMELA D’APOLLO

La Dirigente Scolastica

dott.ssa Enza Maria Caldarella





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