Classe 5N Liceo Linguistico · informazioni in rete e la produzione di documenti e manufatti...
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1 LICEO DELLE SCIENZE UMANE – sede di Ferrara LICEO LINGUISTICO – sede di Ferrara LICEO SCIENTIFICO – sede di Bondeno ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE PER I SERVIZI COMMERCIALI – sede di Bondeno ESAME DI STATO 2019/2020 Decreto Legge 62/2017 Decreto Legge 8 aprile 2020 Decreto Ministeriale 17 aprile 2020 OM n.10 del 16 maggio 2020 Classe 5N Liceo Linguistico Istituto di Istruzione Superiore“G.Carducci” C.F. 80009080385 E-mail ministeriale: [email protected] E-mail ministeriale certificata: [email protected]
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LICEO DELLE SCIENZE UMANE – sede di Ferrara
LICEO LINGUISTICO – sede di Ferrara
LICEO SCIENTIFICO – sede di Bondeno
ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE PER I SERVIZI COMMERCIALI – sede di Bondeno
ESAME DI STATO
2019/2020
Decreto Legge 62/2017
Decreto Legge 8 aprile 2020
Decreto Ministeriale 17 aprile 2020
OM n.10 del 16 maggio 2020
Classe 5N Liceo Linguistico
Istituto di Istruzione Superiore“G.Carducci” C.F. 80009080385
E-mail ministeriale: [email protected] E-mail ministeriale certificata: [email protected]
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DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE
5N Liceo Linguistico
DISCIPLINE D’ESAME:
Lingua e letteratura Italiana
Lingua e cultura Cinese
Lingua e cultura tedesca/Lingua Francese
Storia
Lingua e cultura Inglese
Scienze naturali
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SOMMARIO
Caratteristiche del Liceo .................................................................................................................................. 4
Quadro orario Liceo Linguistico ...................................................................................................................... 5
Composizione del Consiglio di Classe ............................................................................................................. 6
Continuità didattica nel triennio ....................................................................................................................... 6
Storia della classe e andamento generale ......................................................................................................... 7
Obiettivi Generali educativi e formativi .......................................................................................................... 8
Attività svolte dalla classe ................................................................................................................................ 8
Criteri di valutazione ...................................................................................................................................... 13
Criteri di valutazione disciplinare .............................................................................................................. 13
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA ......................................................... 14
Criteri per l’assegnazione del credito scolastico ........................................................................................ 16
Criteri per la valutazione del PCTO ........................................................................................................... 16
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE 2019/20 .................................................. 19
Relazioni disciplinari ..................................................................................................................................... 20
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA ....................................................................... 20
DISCIPLINA: STORIA (FRANCESE) ..................................................................................................... 22
DISCIPLINA: STORIA (TEDESCO) ....................................................................................................... 30
DISCIPLINA: FILOSOFIA ....................................................................................................................... 33
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE ......................................................................... 38
DISCIPLINA: FRANCESE ....................................................................................................................... 42
DISCIPLINA:LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA (TEDESCO) .......................................................... 44
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA CINESE (AI24) .......................................................................... 46
DISCIPLINA: MATEMATICA ................................................................................................................ 49
DISCIPLINA: : SCIENZE NATURALI ................................................................................................... 51
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE ...................................................................................................... 54
DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ................................................................................ 57
DISCIPLINA: RELIGIONE ...................................................................................................................... 58
IL CONSIGLIO DI CLASSE ........................................................................................................................ 59
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Caratteristiche del Liceo Il liceo linguistico rafforza la formazione degli studenti che dimostrano interesse ed attitudine per un
percorso finalizzato al proseguimento in ambito universitario e a professioni caratterizzate da elevato
profilo linguistico e culturale.
Il liceo realizza anche, per mezzo di stage specifici e di attività e percorsi programmati dai docenti, un
progetto di formazione umana e culturale volto ad educare alla consapevolezza critica e alla decodifica
della complessa realtà multiculturale contemporanea.
L’indirizzo linguistico si inserisce nei processi di europeizzazione e di globalizzazione, sempre più rapidi,
accentuando la dimensione europea e mondiale nell’istruzione, favorendo un circuito di informazioni in
lingue diverse e potenziando l’utilizzo delle diverse tecnologie della comunicazione.
L’impostazione didattica fornisce agli studenti una preparazione articolata e organica, superando la visione
settoriale dei saperi. I docenti, nella trattazione specifica della propria disciplina, mettono in luce i nessi
interdisciplinari tra i contenuti indicati dal Consiglio di classe, affrontando lo studio di temi-problemi
attraverso l’apporto di più saperi.
L’asse portante resta in ogni caso, lo studio di tre lingue straniere per tutto il quinquennio. Il loro
insegnamento si avvale di docenti e conversatori madrelingua esperti nella progettazione di scambi
culturali con l’estero, di viaggi studio, di stage lavorativi all’estero e sul territorio, di organizzazione di
corsi e esami per conseguire certificazioni europee.
Gli studenti acquisiscono conoscenze, abilità e competenze in modo attivo utilizzando tecnologie
multimediali che favoriscono l’interazione tra loro e i docenti.
Il liceo linguistico moderno è finalizzato pertanto sia al conseguimento di un buon livello comunicativo
nelle varie lingue, che alla comprensione critica dell’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà
diverse attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, musicali, cinematografiche. In
quest’ottica si sottolinea che tale corso di studi prevede un insegnamento di storia dell'arte nel triennio
finale.
Il Collegio dei Docenti ed il Consiglio d’Istituto dell’I.I.S. G. Carducci hanno aderito con delibera
1870/B15 del 23 marzo 2015 al percorso ESABAC a seguito di bando prot. n.1294 del 5/02/2015 del
MIUR, relativamente alla classe 1N del Liceo Linguistico dell’a.s. 2014/15. L’avvio del percorso era
previsto per l’a.s. 2016/17, con esame finale appunto nell’a.s. 2018/19. Il percorso è stato possibile vista la
presenza in Istituto del docente di Storia e filosofia con competenza in lingua francese C2 certificata. A
seguito di tale scelta gli studenti dalla classe terza hanno svolto il programma di storia in lingua francese.
Le principali finalità dell’insegnamento della storia nel dispositivo per il doppio rilascio del diploma di
Baccalauréat e d’Esame di Stato sono di tre ordini:
culturali: l’insegnamento della storia assicura la trasmissione di riferimenti culturali. Concorre in questo
modo alla formazione di un’identità ricca, diversificata e aperta al prossimo. Permette agli studenti di
potersi meglio di potersi meglio collocare nel tempo, nello spazio e in un sistema di valori a fondamento
della società democratica, così come di prendere coscienza della diversità e della ricchezza delle civiltà di
ieri e di oggi;
intellettuali: l’insegnamento della storia stimola la curiosità degli studenti e fornisce loro i fondamentali
strumenti intellettuali di analisi e comprensione delle tracce e delle modalità dell’azione umana. Insegna
loro a sviluppare logicamente il pensiero, sia allo scritto che all’orale contribuendo pienamente al processo
di acquisizione della lingua francese (o italiana) e a quello di altre forme di linguaggio;
civiche: l’insegnamento della storia fornisce agli studenti i mezzi per lo sviluppo individuale e per
l’integrazione nella società. Li prepara a esercitare lo spirito critico e la capacità di giudizio. Permette di
comprendere le modalità dell’agire umano nella storia e nel tempo presente. Mostra che i progressi della
civiltà sono spesso il risultato di conquiste, di impegno e di dibattiti, suscettibili di essere rimessi in causa e
che richiedono una continua vigilanza nella società democratica.
Per obiettivi e contenuti si rimanda al programma del docente.
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Quadro orario Liceo Linguistico
Materie di insegnamento 1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 2 2
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Lingua e cultura Inglese 4 4 3 3 3
Lingua e cultura Francese
(gruppo Esabac) 3 3 4 4 4
Lingua e cultura Tedesca
(gruppo terza lingua Tedesco) 3 3 4 4 4
Lingua e cultura Cinese 3 3 4 4 4
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’Arte 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione/attività alternative 1 1 1 1 1
TOTALE MONTE ORE 27 27 30 30 30
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Composizione del Consiglio di Classe
DISCIPLINA DOCENTI
Lingua e Letteratura Italiana Prof.ssa Silvana Maria Baroni
(coordinatrice)
Storia (Gruppo francese esabac) Prof. Francesco Gentile
Storia (Gruppo tedesco) Prof.ssa Miriam Rita Policardo
Filosofia Prof. Francesco Gentile
Lingua e cultura Inglese Prof.ssa Luana Ledda
Conversatrice madrelingua Inglese Prof.ssa Georgia Emma Gili
Lingua e cultura Francese (Gruppo
francese esabac) Prof.ssa Monica Feroleto
Conversatrice madrelingua Francese
(Gruppo francese esabac) Prof.ssa France Villard
Lingua e cultura tedesca (Gruppo tedesco) Prof.ssa Ombretta Tugnoli
Conversatrice madrelingua tedesca
(Gruppo tedesco) Prof.ssa Claudia Bellini
Lingua e cultura Cinese Prof. Tommaso Rossi
Conversatrice madrelingua Cinese Prof.ssa Mei Zhuang
Matematica Prof.ssa Monica Baschiera
Fisica Prof.ssa Monica Baschiera
Scienze naturali Prof.ssa Raffaella Nave
Storia dell’arte Prof. Giovanni Vitiello
Scienze motorie Prof.ssa Patrizia Braga
Religione Prof.ssa Debora Cestari
Sostegno Prof.ssa Chiara Useli
Continuità didattica nel triennio DISCIPLINA monte ore 3° 4° 5°
Lingua e letteratura Italiana 4 x x x
Storia (francese e tedesco) 2 x x x
Filosofia 2 x x x
Lingua Inglese 2 + 1* x x x
Conversazione Inglese 1* in
compresenza x y Y
Lingua Francese 3 + 1* x x y
Conversazione Francese 1* in
compresenza x x x
Lingua tedesca 3+1* x x x
7
Conversazione tedesco 1* in
compresenza x x x
Lingua Cinese 3 + 1* x x x
Conversazione Cinese 1* in
compresenza x x x
Matematica 2 x x x
Fisica 2 x x x
Scienze naturali 2 x y x
Storia dell’arte 2 x x Y
Scienze motorie 2 x x X
Religione 1 x x X
legenda: X stesso docente per tutto il triennio – Y cambio di docente – Z docente diverso dai precedenti
del triennio
Storia della classe e andamento generale Fin dalla classe prima un gruppo di studenti è stato aggregato alla sezione L per l’insegnamento del
Tedesco, mentre un gruppo di studenti della sezione L ha lavorato con i compagni della sezione N per
l’insegnamento della lingua Francese, in particolare dalla terza nel progetto Esabac. Attualmente il gruppo
di tedesco è composto da 6 studenti, mentre il gruppo di francese da 13 studenti.
La classe nel corso del quinquennio ha subito variazioni sostanziali nella sua composizione. In classe terza
sono stati respinti sei alunni ed un alunno si è ritirato. Dal quarto anno la fisionomia della classe è rimasta
pressoché immutata tranne per l’inserimento di un alunno in quarta e di due alunne in quinta, tutti
provenienti dal nostro Istituto. Durante il quarto anno tre allieve hanno trascorso un anno di studio
all’estero: un’allieva in Belgio, una in Danimarca ed una in Tailandia. Il risultato complessivo in termini di
raggiungimento degli obiettivi prefissati nel triennio è assai disomogeneo; la maggior parte degli studenti
ha sviluppato un sufficiente metodo di studio anche se qualcuno necessita ancora della guida degli
insegnanti perché non del tutto autonomo sul piano metodologico e interdisciplinare. Alcuni di loro hanno
mostrato una non costante motivazione allo studio ed un senso di responsabilità non sempre ottimale verso
gli impegni scolastici, ottenendo risultati appena sufficienti; alcuni studenti hanno invece lavorato in modo
costante e si sono attestati su risultati davvero molto buoni dimostrando vivo interesse, disponibilità ad
apprendere e collaborazione. Un gruppo di studenti ha evidenziato un profitto non sempre sufficiente in
alcune discipline, manifestando difficoltà di comprensione, rielaborazione critica e una padronanza talvolta
incerta del lessico specifico e degli strumenti espressivi, soprattutto allo scritto. Nell’area di indirizzo la
classe ha generalmente dimostrato positivo interesse, partecipando alle numerose iniziative proposte così
da raggiungere nel complesso un adeguato livello di preparazione con punte di eccellenza. Si evidenzia,
infine, che durante lo stage curricolare gli studenti hanno affrontato l'esperienza formativa con senso di
responsabilità ed impegno.
Riguardo la DAD il consiglio si è adattato alla nuova situazione didattica, cercando di mantenere il ritmo
della programmazione disciplinare prevista. L’utilizzo dell’applicazione Meet della Suite di Google ci ha
permesso di mantenere il contatto costante con i ragazzi, che crediamo essere stato importante e
rassicurante; tra le difficoltà di connessione e di utilizzo dei device i ragazzi hanno mediamente mantenuto
l’impegno quotidiano, si sono create delle solidarietà, con attività di collaborazione fra di loro e con noi
docenti. Gli strumenti utilizzati per la DAD hanno compreso: applicazioni Google Suite, mail istituzionale
e registro elettronico.
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Obiettivi Generali educativi e formativi
Promuovere una cultura aperta alla conoscenza e al confronto, in una dimensione europea e mondiale,
nella piena consapevolezza delle proprie radici culturali.
Promuovere i valori della solidarietà, della pace, del rispetto dell’ambiente e del patrimonio artistico e
culturale.
Favorire l’interazione sociale, attraverso discussioni libere e guidate, e l’acquisizione di consapevolezza
della necessità della norma e del valore della legalità, per una crescita democratica e civile.
Trasmettere ed elaborare i fondamenti del sapere umanistico, artistico, scientifico, tecnologico e
artistico.
Far diventare prassi di lavoro quotidiana l’uso delle tecnologie informatiche, per la ricerca di
informazioni in rete e la produzione di documenti e manufatti multimediali.
Promuovere, attraverso la conoscenza di sé e della realtà esterna, l’autonomia operativa del singolo e del
gruppo e una mentalità di ricerca.
Sviluppare capacità di iniziativa, organizzazione e progettazione adeguate alle richieste del mondo del
lavoro, interpretando i rapidi mutamenti della società.
Coinvolgere gli studenti nel processo formativo, attraverso attività curriculari ed extracurricolari.
Attività svolte dalla classe
1) Progetti riconducibili ai macroargomenti interdisciplinari delineati nelle varie discipline
I docenti del Consiglio di classe hanno individuato dei nuclei tematici comuni tenendo conto della
specificità dell’indirizzo:
Ambiente: società e natura
Totalitarismi e integralismi
Migrazioni
Identità e diversità
Donna e società
2) Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento;
Il Collegio dei Docenti ha individuato le seguenti competenze da sviluppare nel triennio:
QUADRO EUROPEO DELLE QUALIFICHE E DEI TITOLI (18/4/2008)
I diplomati liceali si collocano al Livello 4.
I risultati dell’apprendimento relativi al livello 4 sono:
• Conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio;
• Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un
campo di lavoro o di studio;
• Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni, in un contesto di lavoro o di
studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti;
• Sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa responsabilità per la
valutazione e il miglioramento di attività lavorative o di studio.
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COMPETENZE EUROPEE DI CITTADINANZA
1. Comunicazione nella madrelingua
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
situazioni professionali.
2. Comunicazione nelle lingue straniere
Padroneggiare la lingua inglese e un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi,
utilizzando anche i linguaggi settoriali previsti dai percorsi di studio, per interagire in
diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro, al livello B2 di padronanza del quadro
europeo di riferimento per le lingue (QCER).
3. Competenze matematiche
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare
adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per
affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.
4. Competenza digitale
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare.
5. Imparare a imparare
Partecipare attivamente alle attività portando il proprio contributo personale. Reperire,
organizzare, utilizzare informazioni da fonti diverse per assolvere un determinato compito;
organizzare il proprio apprendimento; acquisire abilità di studio.
6. Competenze sociali e civiche
Agire in modo autonomo e responsabile, conoscendo e osservando regole e norme, con
particolare riferimento alla Costituzione. Collaborare e partecipare comprendendo i diversi
punti di vista delle persone.
7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Risolvere i problemi che si incontrano nella vita e nel lavoro e proporre soluzioni; valutare
rischi e opportunità; scegliere tra opzioni diverse; prendere decisioni; agire con flessibilità;
progettare e pianificare; conoscere l’ambiente in cui si opera anche in relazione alle proprie
risorse.
8. Consapevolezza ed espressione culturale
Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta
fruizione e valorizzazione. Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali
ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di
lavoro. Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed
antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le
trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
Comprendere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e
l’importanza che riveste la pratica dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale
e collettivo.
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AMBITO: COMUNICAZIONE, FORMAZIONE, RELAZIONI INTERNAZIONALI
SAPERI ESSENZIALI E AREE DISCIPLINARI COINVOLTE
CLASSE TERZA
AMBITO
DISCIPLINARE
SAPERI E COMPETENZE DISCIPLINARI
STORIA DELL’ARTE Acquisire e comunicare utilizzando un lessico adeguato
Acquisire abilità di studio. Essere in grado di operare in situazioni e
in contesti lavorativi valorizzando le competenze acquisite
SCIENZE MOTORIE Competenze sociali e civiche.
Collaborare e partecipare comprendendo diversi punti di vista
LINGUE STRANIERE Acquisire lessico specifico di base dell’ambito lavorativo; acquisire
abilità di studio; utilizzare strumenti digitali; agire in situazione
FILOSOFIA E STORIA FILOSOFIA: Lingue e linguaggi nella stratificazione sociale
STORIA: Stratificazione storica dei ruoli e delle identità sociali
LETTERE 1. Uso funzionale della lingua italiana
2. Conoscenza degli elementi della comunicazione
3. Rispetto delle regole e degli orari
RELIGIONE
CATTOLICA
Il lavoro nella dottrina sociale della Chiesa
MATEMATICA E
FISICA
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per
organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e
quantitative.
Utilizzare le strategie del pensiero razionale per affrontare situazioni
problematiche, elaborando opportune soluzioni.
Utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di studio e ricerca.
CLASSE QUARTA
AMBITO
DISCIPLINARE
SAPERI E COMPETENZE DISCIPLINARI
STORIA DELL’ARTE Acquisire e comunicare utilizzando un lessico adeguato.
Essere in grado di distinguere le diverse caratteristiche degli ambienti
di lavoro
SCIENZE MOTORIE Regole e competenze sociali e civiche
LINGUE STRANIERE Comunicare in lingua straniera in diversi ambiti lavorativi; risolvere
problemi; agire in situazione
FILOSOFIA E STORIA FILOSOFIA: Tempi, modi e consapevolezza delle prassi decisionali
STORIA: Conoscere e osservare regole e norme in relazione alla
Costituzione
LETTERE 1. Competenze sociali e civiche: capacità di relazionarsi con diversi
soggetti nella realtà lavorativa
2. Adottare un comportamento etico/corretto
3. Capacità di risoluzione dei problemi
RELIGIONE
CATTOLICA
Il lavoro nella dottrina sociale della Chiesa
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MATEMATICA E
FISICA
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per
organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e
quantitative.
Utilizzare le strategie del pensiero razionale per affrontare situazioni
problematiche, elaborando opportune soluzioni.
Utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di studio e ricerca.
CLASSE QUINTA
AMBITO
DISCIPLINARE
SAPERI E COMPETENZE DISCIPLINARI
STORIA DELL’ARTE Rielaborare e comunicare attraverso un lessico adeguato.
Maturare un adeguato livello di autonomia operativa.
Valorizzare le espressioni culturali apprese ed elaborare un semplice
contributo progettuale.
SCIENZE MOTORIE Spirito d’iniziativa e imprenditorialità
LINGUE STRANIERE Padroneggiare la lingua straniera per veicolare argomenti di natura
culturale, etica, ambientale, storica
FILOSOFIA E STORIA FILOSOFIA: Sviluppo e potenziamento delle capacità argomentative
e critiche anche in L2 e L3
STORIA: Cultura e intercultura, linguaggi e tradizioni
LETTERE 1. Consapevolezza ed espressione culturale: prendere coscienza del
ruolo socio/economico/culturale dell'ente lavorativo
2. Capacità di gestire un conflitto
3. Capacità di intervenire in situazioni critiche
RELIGIONE
CATTOLICA
Il lavoro nella dottrina sociale della Chiesa
MATEMATICA E
FISICA
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per
organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e
quantitative.
Utilizzare le strategie del pensiero razionale per affrontare situazioni
problematiche, elaborando opportune soluzioni.
Utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di studio e ricerca.
In rapporto a tali competenze sono state effettuate le seguenti attività a cui ha partecipato l'intero gruppo
classe o parte di esso:
Classe 3N
Corso di formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro 12 ore
Scambio con la Francia (Strasburgo - Liceo Internazionale Des
Pontonniers)
-solo per chi studia francese-
48 ore
Corso preparatorio certificazioni linguistiche Cfr. singolo corso
Orientamento in ingresso
Chinese bridge 12 Cfr. singoli casi
Stage curricolare Cfr. singoli progetti
formativi
12
Percorsi di approfondimento lessicale nelle lingue straniere su temi
connessi al PCTO (ex ASL)
15 ore totali
Tutoraggio didattico di lingua cinese –solo per partecipanti- 25 ore
Giornate di orientamento in ingress “Scuola Aperta” Cfr singolo studente
Workshop giuridico con Prof. Cenacchi in orario pomeridiano; previsto
test finale. 5 incontri di 2 h ciascuno
6 ore
CLASSE 4 N
DESCRIZIONE ATTIVITA’ ORE
Ducati: visita guidata con Prof.ssa Baschiera (uso del contributo di ASL) 5
OffiCINA Ferrara: progetto di traduzione della guida turistica di Ferrara in
lingua cinese
20
Progetto Shakespeare
5
Corso preparatorio certificazioni linguistiche Cfr. singolo corso
Chinese bridge
15
Cfr. singoli casi
Orientamento in uscita università Ca’ Foscari 5
Orientamento in ingresso Giornate di apertura
Stage curricolare Cfr. singoli progetti
formativi
Scambio culturale ad Auburg (studenti Tedesco)
Viaggio di istruzione a Berlino (studenti francese)
60
Tutoraggio didattico di lingua cinese –solo per partecipanti- 20 ore
Anno all'estero Cfr. singoli studenti
CLASSE 5 N
Orientamento in ingresso Giornate di apertura
Corso preparatorio certificazioni linguistiche Cfr. singolo corso
2) Cittadinanza e Costituzione: attività, percorsi e progetti svolti
L’indirizzo linguistico non prevede discipline giuridico-economiche, tuttavia nell’anno scolastico
2017/2018 è stato realizzato il progetto “Workshop Economico Giuridico” con l’obiettivo di conferire
conoscenze e competenze in ambito giuridico (ordinamenti giuridici, fonti del diritto, elementi dello stato,
organizzazioni politiche statali) e in ambito economico (sistemi economici, forme di mercato e strumenti di
politica economica).
Le attività svolte (letture, discussioni, focus group, ricerche) hanno impegnato gli studenti in complessive 6
ore.
I nuclei tematici affrontati sono i seguenti:
diritti di Cittadinanza europea
storia dell’integrazione europea
identità nazionale e sovranazionale
diritti del lavoro
la donna-evoluzione del femminismo
teoria politica del totalitarismo
la Brexit
13
Criteri di valutazione Con il Decreto Scuola 8 aprile 2020, tutti gli studenti saranno ammessi all’esame di Stato e in ogni caso,
limitatamente all'anno scolastico 2019/2020, ai fini dell'ammissione dei candidati agli esami, si
prescinde dal possesso dei requisiti di cui agli articoli 5, comma 1, 6, 7, comma 4, 10, comma 6, 13,
comma 2, e 14, comma 3, ultimo periodo, del decreto legislativo n. 62 del 2017. Fermo restando quanto
stabilito nel primo periodo, nello scrutinio finale e nell'integrazione del punteggio di cui all'articolo 18,
comma 5, del citato decreto legislativo, anche in deroga ai requisiti ivi previsti, si tiene conto del
processo formativo e dei risultati di apprendimento conseguiti sulla base della programmazione
svolta.
La valutazione sarà anche espressione di un giudizio complessivo, al quale concorrono più elementi, quali
il raggiungimento di specifiche competenze e una serie di comportamenti secondo criteri fatti propri dai
Consigli di Classe, sulla base delle indicazioni del Collegio:
Frequenza;
Impegno e partecipazione;
Progressione nel profitto;
Eventuale esito dopo la frequenza dei corsi di recupero
Criteri di valutazione disciplinare
Tutti gli studenti saranno ammessi all’esame di Stato. Il Consiglio di classe valuterà la preparazione
dell'alunno/a in relazione ai seguenti indicatori di profitto.
Il Consiglio di classe valuterà la preparazione dell'alunno/a in relazione ai seguenti indicatori di profitto:
Acquisizione dell'informazione di ciascuna disciplina.
Elaborazione delle reti concettuali proprie di ogni contenuto di studio.
Applicazione delle conoscenze acquisite, in situazioni analoghe.
Applicazione delle conoscenze acquisite, in situazioni nuove.
Elaborazione motivata di punti di vista personali.
Qualità e continuità dell'impegno di studio.
Progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza.
Più precisamente i vari livelli della valutazione sono definiti come segue:
Per deliberare la promozione o la non promozione di un alunno i Consigli di Classe valuteranno anche la
frequenza (C.M. 7234 del 13.10.2010), l’impegno e la partecipazione, la progressione nel profitto e
l’eventuale esito dopo la frequenza dei corsi di recupero.
I descrittori sottoriportati valgono, sia per la didattica in presenza, sia per i periodi di didattica a distanza.
VOTO GIUDIZIO QUANDO LO/A STUDENTE/SSA
10 Eccellente Conoscenze complete, approfondite e ampie;
applicazione di conoscenze in situazioni analoghe a quelle
studiate o nuove;
rielaborazione autonoma, critica e personale;
esposizione rigorosa, ricca, fluida ed articolata;
14
9 Ottimo Conoscenze complete, approfondite;
Applicazione sicura e corretta delle conoscenze in situazioni
analoghe a quelle studiate;
rielaborazione autonoma e personale;
esposizione rigorosa, fluida ed articolata;
8 Buono Conoscenza completa;
applicazione corretta delle conoscenze in situazioni
analoghe a quelle studiate;
rielaborazione corretta;
esposizione rigorosa ed articolata;
7 Discreto Conoscenza completa, ma non approfondita;
applicazione sostanzialmente corretta delle conoscenze, pur
con qualche imprecisione e/o errori non gravi;
rielaborazione sostanzialmente corretta;
esposizione logica, coerente, abbastanza scorrevole e
precisa;
6 Sufficiente Conoscenza degli elementi essenziali;
applicazione dei contenuti adeguata, pur con errori non
molto gravi;
esposizione semplice, sostanzialmente corretta;
5 Insufficiente Conoscenza parziale e frammentaria dei contenuti minimi
disciplinari;
applicazione difficoltosa anche con la guida
dell’insegnante;
esposizione incerta, lessico impreciso;
4 Gravemente
insufficiente
Mancata acquisizione delle conoscenze essenziali;
applicazioni con gravi errori procedurali;
esposizione frammentaria, scorretta, incoerente e uso di un
linguaggio inappropriato;
3 Assolutamente
insufficiente
Assenza pressoché totale di conoscenze;
gravissime lacune di ordine logico-linguistico;
2) CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
(Riferimenti normativi: DPR 249/1998 e successive modifiche: Statuto delle Studentesse e degli
Studenti; DPR 122/2009: Regolamento per la valutazione degli alunni)
La valutazione della condotta, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla
valutazione complessiva dello studente nella stessa misura dei voti conseguiti nelle diverse
discipline; nel triennio ha dunque rilievo anche nella determinazione dei crediti scolastici.
In considerazione del ruolo assunto dal voto di condotta nella determinazione della media, il voto 8
non può essere considerato l’espressione di un giudizio negativo sul comportamento dello studente,
configurandosi piuttosto come l’indicazione di un profilo di condotta adeguato, coerente con le
regole che presiedono alla vita dell’istituto e con gli impegni assunti dallo studente nelle relazioni
educative e didattiche.
15
I descrittori sottoriportati valgono, sia per la didattica in presenza, sia per i periodi di didattica a
distanza.
Voto Descrittori per l’attribuzione del voto di condotta
10
frequenza regolare
rispetto delle consegne di lavoro;
partecipazione propositiva e/o motivata all’attività didattica;
comportamento collaborativo con compagni e docenti, anche tenendo conto della nuova didattica
a distanza;
comportamento maturo e responsabile nell’affrontare la didattica digitale;
9
frequenza regolare;
rispetto delle consegne di lavoro;
partecipazione motivata e corretta all’attività didattica;
comportamento corretto con compagni e docenti, anche tenendo conto della nuova didattica a
distanza;
comportamento maturo e responsabile nell’affrontare la didattica digitale;
8
frequenza essenzialmente regolare;
sostanziale rispetto delle consegne di lavoro;
partecipazione corretta all’attività didattica;
comportamento corretto con compagni e docenti;
7
frequenza irregolare; (un numero di assenze, ritardi, uscite anticipate, senza documentati motivi,
superiori al 20% annuale - valutato sul monte ore annuale) saltuario mancato rispetto delle
consegne di lavoro;
disturbo dell’attività didattica, curricolare o extracurricolare;
comportamento talvolta non corretto nei confronti dei compagni e/o degli insegnanti e/o del
personale non docente e/o del dirigente scolastico;
presenza di note disciplinari ed annotazioni scritte;
6
frequenza significativamente irregolare;
reiterato mancato rispetto delle consegne di lavoro;
reiterato disturbo dell’attività didattica, curricolare o extracurricolare;
reiterato comportamento non corretto nei confronti dei compagni e/o degli insegnanti e/o del
personale non docente e/o del Dirigente scolastico;
richiami, ammonizioni verbali e annotazioni con relativa comunicazione alla famiglia e
provvedimenti di allontanamento dalla comunità scolastica inferiore a 15 giorni;
5*
gravi violazioni del rispetto della dignità personale nei confronti dei compagni e/o degli
insegnanti e/o del personale non docente e/o del Dirigente scolastico;
gravi danni dolosi arrecati ai materiali o alle strutture della scuola;
frequenza gravemente irregolare in assenza di documentate cause di forza maggiore;
nessun rispetto delle consegne di lavoro;
impegno, interesse e partecipazione assenti o quasi in tutte o quasi tutte le discipline;
eventuali sanzioni di sospensione concorreranno alla determinazione del voto di condotta in
proporzione all’infrazione commessa;
*Per l’attribuzione del 5 in condotta è sempre necessario che lo studente sia già stato sanzionato
con allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 15 giorni e che
successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal
sistema disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili cambiamenti nel comportamento.
16
Criteri per l’assegnazione del credito scolastico
La partecipazione alle attività integrative e complementari organizzate dalla scuola contribuisce al
punteggio del credito scolastico. Tali attività potranno essere segnalate dall’Istituto, se particolarmente
significative, sul certificato rilasciato al termine dell’Esame di Stato.
Nelle classi del triennio, individuata la media di ogni alunno e la banda di riferimento, il consiglio di
classe attribuisce il credito scolastico, tenendo in considerazione tutti gli elementi di valutazione elencati
precedentemente. Se questi ultimi saranno positivi, verrà attribuito il punteggio massimo della banda di
riferimento. Altre attività considerate dal Collegio e dai consigli di classe possono essere:
1. Corsi di preparazione e relativa certificazione ( lingue, informatica);
2. Attività legate al volontariato o alla solidarietà, ma strutturate;
3. Attività sportive a livello agonistiche e corsi per tecniche specifiche con brevetto
4. Frequenza conservatorio.
Criteri per la valutazione del PCTO
Nei Licei i PCTO prevedono 90 ore di attività totali.
Le attività relative ai PCTO sono state progettate in una prospettiva pluriennale, secondo gradi di
complessità crescente e sono culminate nella realizzazione di un compito di realtà, che ha visto la
partecipazione attiva degli studenti. Nel cdc si sono individuate le competenze trasversali da sviluppare,
al fine di promuovere negli studenti la riflessione sulle loro attitudini e di renderli parte attiva di percorsi
teorico-pratici, informandone puntualmente le famiglie. Gli studenti sono stati accompagnati nelle fasi
di osservazione e di riflessione sui percorsi attivati, condividendo e rielaborando criticamente in aula,
quanto sperimentato nell’attività di stage. Gli allievi sono stati inoltre sostenuti nella documentazione
dell’esperienza svolta in maniera individuale o a piccoli gruppi, condividendone i risultati con la classe
intera, in previsione del colloquio agli Esami di Stato (Decreto Legge 22 dell’8 aprile 2020, art.1,
comma 6). Al termine del triennio, il cdc ha valutato i percorsi degli studenti attraverso gli
apprendimenti disciplinari e la valutazione del comportamento, tenendo conto anche dei rilievi del tutor
interno e del tutor esterno. Infine, entro lo scrutinio di ammissione agli esami di stato, ha certificato le
competenze acquisite, utilizzando le seguenti griglie:
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI
Completezza,
pertinenza,
organizzazione
1
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e
pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da
una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma
organica
4
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e
pertinenti a sviluppare la consegna e le collega tra loro
3
Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti
a sviluppare la consegna
2
Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la
pertinenza; le parti e le informazioni non sono collegate
1
17
Correttezza
2
Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta
esecuzione
4
Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di
accettabilità
3
Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto 2
Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza
dell’esecuzione
1
Chiarezza ed
efficacia del
messaggio
3
Il messaggio è chiaro, assolutamente esauriente e colpisce
l’ascoltatore per l’immediatezza e l’originalità
4
Il messaggio è chiaro ma poco originale nell’esposizione 3
Il messaggio è poco chiaro ed esposto in modo banale 2
Il messaggio non è chiaro ed è esposto in modo pedissequo e
impersonale
1
Precisione e
destrezza
nell’utilizzo
degli strumenti
e
delle tecnologie
4
Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza ed
efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo
manualità, spirito pratico a intuizione
4
Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza.
Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta
manualità, spirito pratico e discreta intuizione
3
Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità 2
Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente
inadeguato
1
Uso del
linguaggio
settoriale
tecnico-
professionale
5
Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini
settoriali tecnici – professionali in modo pertinente
4
La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali
tecnico-professionale da parte dell’allievo è soddisfacente
3
Mostra di possedere un minimo lessico settoriale - tecnico-
professionale
2
Presenta lacune nel linguaggio settoriale tecnico-professionale 1
18
TABELLA RIASSUNTIVA
QUADRO SINOTTICO DELLE COMPETENZE DECLINATE IN
CAPACITA’
1 2 3 4
Competenza
personale,
sociale e
capacità di
imparare
- Capacità di riflettere su se stessi e individuare le proprie
attitudini
- Capacità di gestire efficacemente il tempo e le
informazioni
- Capacità di imparare e di lavorare sia in modalità
collaborativa sia in maniera autonoma
- Capacità di lavorare con gli altri in maniera costruttiva
-
-
Competenza in
materia
Di cittadinanza
- Capacità di impegnarsi efficacemente con gli altri per un
interesse comune o pubblico
- Capacità di pensiero critico e abilità integrate nella
soluzione di problemi
-
-
-
-
Competenza
Imprenditoriale
- Capacità di pensiero strategico e risoluzione dei problemi
- Capacità di riflessione critica e costruttiva
- Capacità di assumere l’iniziativa
- Capacità di accettare la responsabilità
-
-
-
-
Competenza in
materia di
consapevolezza
Ed espressione
culturali
- Capacità di impegnarsi in processi creativi sia
individualmente che collettivamente
- Curiosità nei confronti del mondo, apertura per immaginare
nuove possibilità
-
-
-
-
19
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLAPROVA ORALE 2019/20
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione
dei contenuti e
dei metodi
delle diverse
discipline del
curricolo, con
particolare
riferimento a
quelle
d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.
8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
10
Capacità di
utilizzare le
conoscenze
acquisite e di
collegarle tra
loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra
le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare
articolata
8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
10
Capacità di
argomentare in
maniera critica
e personale,
rielaborando i
contenuti
acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e
disorganico 1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a
specifici argomenti 3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta
rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
10
Ricchezza e
padronanza
lessicale e
semantica, con
specifico
riferimento al
linguaggio
tecnico e/o di
settore, anche
in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente
adeguato
2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio
tecnico e/o di settore
3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato
4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al
linguaggio tecnico e/o di settore
5
Capacità di
analisi e
comprensione
della realtà in
chiave di
cittadinanza
attiva a partire
dalla
riflessione sulle
esperienze
personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
1
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e
consapevole sulle proprie esperienze personali
5
Punteggio totale della prova
20
Relazioni disciplinari
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: SILVANA MARIA BARONI
N° ORE SETTIMANALI: 4
TESTI IN USO: Cataldi – Angioloni – Panichi, La voce della Letteratura, Palumbo Editore,voll. 3°A – 3B
S. Jacomuzzi- Dughera-Ioli- V. Jacomuzzi, La Divina Commedia, edizione SEI, edizione integrale
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: in presenza fino al modulo “Approfondimento tematico: l’indifferenza”
compreso, a distanza dall’ Autore S. Quasimodo in poi, principalmente attraverso le applicazioni G-Suite
( Google Meet).
VOLUME 3 A
FRA OTTECENTO E NOVECENTO: NATURALISMO E SIMBOLISMO [1861-1903]
Il Realismo, il Naturalismo, il Verismo italiano, pagg.22/27
GIOVANNI VERGA, vita e opere
Nedda, lettura integrale
La Lupa, lettura integrale. Approfondimento: F. De André, Bocca di rosa
Fantasticheria pagg.127/131
I Malavoglia, personaggi e temi. La prefazione all'opera pagg. 140/141; L' addio di N'toni pag. 156
Mastro-don Gesualdo . La morte di Gesualdo pagg. 178/180
Approfondimento tematico: donna e società
Sibilla Aleramo, Una donna
S.Aleramo Dino Campana, Un viaggio chiamato amore: Rose calpestava nel suo delirio; In un momento;
(testo fornito in fotocopia). Stefania Auci: I Leoni di Sicilia; (testo fornito in fotocopia)
Cittadinanza e Costituzione: art. 3
GIOVANNI PASCOLI, vita e opere
La poetica pascoliana. La poetica del fanciullino pag. 286
Mirycae: X Agosto pag. 293; Temporale pag. 297; Novembre pag. 298; Il tuono pag. 302; Il lampo (testo
fornito in fotocopia)
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno pag. 304
GABRIELE D’ANNUNZIO, vita e opere
La “vita comeun’opera d’arte”pag.331
Carlo Salinari, il Superuomo pag-334
Il Piacere. Andrea Sperelli, l’eroe dell’Estetismo pag. 339. La conclusione del piacere pag. 342
Le vergine delle rocce. Il programma del superuomo pag. 349
La poesia. Alcyone: La pioggia nel pineto pag. 359
VOLUME 3B
21
LUIGI PIRANDELLO, biografia e opere
L’Umorismo: il contrasto tra “forma” e “vita” pag.94; (testo in Didattica)
La differenza tra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata pag.104
Il fu Mattia Pascal, lettura integrale dell’opera
Uno, nessuno e centomila, letture e analisi pagg. 116/119 .Approfondimento: Il mio naso, (in Didattica)
Novelle per un anno: Il treno ha fischiato: letture e analisi pagg. 120/132
Sei personaggi in cerca d’autore letture e analisi pagg.141/144.
Approfondimenti:
https://youtu.be/PR1PtHRX_RY?list=PLsLBNKs3-030f
https://youtu.be/h4PHtkQKRcs
ITALO SVEVO, vita e opera
Il profilo autobiografico, lettura integrale (testo fornito in fotocopia)
Una vita, lettura e analisi pagg. 166/168
Senilità, lettura e analisi pagg. 171/173
La coscienza di Zeno.Preambolo; Il fumo, (testo in Didattica).Lo schiaffo del padre, lettura e analisi da
pagg.179/181.La proposta di matrimonio, lettura e analisi da pagg.184/ 189.Lo scambio di funerale, lettura
e analisi da pagg.191/194.La vita è una malattia lettura e analisi da pagg.197/199
Approfondimento tematico: l’Indifferenza
ALBERTO MORAVIA, vita e opere
Gli Indifferenti: lettura integrale dell’opera
La noia: La prefazione,testo in fotocopia
ANTONIO GRAMSCI, Odio gli indifferenti, (testo in Didattica)
ANTONIO TABUCCHI, Sostiene Pereira. Lettura integrale dell’opera: approfondimenti,
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=video&
https://youtu.be/mo8HrE_2hC8
https://youtu.be/_6MF2Ilr59A
Cittadinanza e Costituzione: art. 13, 14
SALVATORE QUASIMODO, vita e opere
Ed è subito sera lettura e analisi, pag.274; Alle fronde dei salici (testo in Didattica); Uomo del mio tempo,
pag 282
GIUSEPPE UNGARETTI , vita e opere
Una poetica della migrazione: In memoria lettura e analisi pag. 292. I fiumi lettura e analisi, pagg. 296/97.
Girovago, lettura e analisi pag 309
La poetica: Il porto sepolto (testo fornito in fotocopia). Commiato, lettura e analisi pag.309
La Guerra: San Martino del Carso, lettura e analisi pag.300.Mattina, lettura e analisi pag.301.Soldati,
lettura e analisi pag.302. Veglia, lettura e analisi pag. 307. Non gridate più, lettura e analisi pag 314
Approfondimenti:
https://youtu.be/4qbNPMT915A
https://youtu.be/fC6CUicSLs0?list=PLsLBNKs3-030fxS
UMBERTO SABA: la vita e le opera, pagg 324-326
22
La poetica: Quel che resta da fare ai poeti, pag 327. Amai, analisi e comment pag 348
Città vecchia, lettura e analisi pag 334 Approfondimento: La città vecchia di F. De André (in Didattica)
Ulisse, analisi e commento pagg 349-350; Mio padre è stato per me l’assassino (testo in Didattica)
EUGENIO MONTALE, vita e opere
La poetica: Lectio magistralis 1975: E’ ancora possibile la poesia? Lettura integrale e analisi
Ossi di Seppia:I limoni, lettura e analisi pag. 372. Meriggiare pallido e assorto, lettura e analisi pag.376
Non chiederci la parola, lettura e analisi pag.378. Spesso il male di vivere ho incontrato, lettura e analisi
pag.381
La bufera e altro: L’anguilla, lettura e analisi pag.399. Il sogno di un prigioniero, lettura e analisi pag.404
Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale, lettura e analisi pag. 410
Approfondimento tematico: La crisi ambientale e la voce della letteratura.
Ecocritica, Nature writing, Fantascienza (pagg 872-874).
Primo Levi: Vizio di forma. Ottima è l’acqua (pagg 878-880) Analisi del testo. I. Calvino, La nuvola di
smog (testo in fotocopia), lettura e analisi. G. Caproni, Versicoli quasi ecologici (testo in Didattica).
Cittadinanza e Costituzione: art 9. Agenda 2030
Approfondimento tematico: Il viaggio come migrazione
E. De Luca, Solo andata. Righe che vanno troppo spesso a capo. Video e testo Solo andata (materiali
disponibili in Didattica). C. Magris, L’infinito viaggiare: Introduzione, 4 (materiale disponibile in
Didattica).
Cittadinanza e Costituzione: art. 10
P.P.PASOLINI. Il PCI ai giovani! L’odore dell’India (testi disponibili in Didattica)
DISCIPLINA: STORIA (FRANCESE)
DOCENTE: FRANCESCO GENTILE
N° ORE SETTIMANALI: 2
Testi di riferimento:
“Storia e storiografia” di Antonio Desideri e Giovanni Codovini.voll. 3A/3B, Casa editrice D’Anna
“Histoire” di Jean-Michel Lambin, volume Es/L/S, Casa Editrice Hachette
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma, a partire da “La
nascita dell’europeismo. L’Unione europea”, è stato svolto in modalità DAD attraverso l’applicazione
Google Meet.
Il Piano Marshall.Il Comecon. Il blocco di Berlino e la divisione Germania. Il Patto Atlantico e il Patto di
Varsavia. Il Maccartismo. La nuova Germania La Repubblica federale tedesca. Il Regno unito tra crisi
economica e Welfare State.
Berlino il dopo guerra 1940 berlin
https://www.youtube.com/watch?v=JNgPJ4NYSJw
Il Maccartismo
https://www.youtube.com/watch?v=qWM45PeoH1w
23
La Guerra fredda pagg 6- 18
Usa e Urss nuove superpotenze. Le nuove basi dell'economia mondiale. Il piano Marshall. La nascita
dell'ONU.
Il Kominform. Il blocco di Berlino e la divisione della Germania. Il Patto Atlantico e il Patto di Varsavia.
Caccia alle streghe in USA.
http://www.ovovideo.com/julius-ethel-rosenberg/
L'Italia alla fine del conflitto pagg. 65-73
Dai governo Badoglio alla fine della guerra. Il primo governo del dopoguerra. La nascita della Repubblica.
Le elezioni politiche del ’48.
La strage delle fosse Ardeatine
https://www.youtube.com/watch?v=Aou5kOdl6pI
L'avvio della ripresa economica.
Il trattato di pace. La Costituzione repubblicana e democratica. Le elezioni politiche del 1948. La
Costituente, la nascita della Costituzione.
La Storia siamo noi.
https://www.youtube.com/watch?v=bAEC9mNm9FE
Marcinelle, 62 anni fa la morte di 136 emigrati italiani.
Una strage senza responsabili
https://www.youtube.com/watch?v=SnFM495jyl0
Gli anni del centrismo pagg. 74-85
Una nuova fase politica.: il centro-sinistra. La debole spinta del governo Fanfani. Gli anni del governo di
centro sinistra. Il Miracolo economico e i cambiamenti della società. Il boom economico. Il combiamento
sociale: l'emigrazione. Il benessere economico, il consumismo, i mass media. Visconti "Rocco e i suoi
fratelli". Carosello: gli spot "mito" degli anni '60 e prima metà anni '70
https://www.youtube.com/watch?v=zbGqgGI9XnI
Le foibe.
Intervista a Graziano Udovisi.
http://www.lastoriasiamonoi.rai.it/video/la-testimonianza-di-graziano-udovisi-lunico-
superstite/283/default.aspx
Quel monde reconstruire pagg 26-29
Le procès de Nuremnberg. Bretton Woods.La création de l’ONU.
L'ouverture du procès de Nuremberg
https://www.ina.fr/video/AFE86003352
70 anni fa gli storici accordi di Bretton Woods e la nascita dell'FMI - economy
https://www.youtube.com/watch?v=aSoStWapBjc
Dossier.Les conférences de Yalta et de Potsdam pagg.22-25
Les décisions prises. Les decisions de Postdam consernant l’Allemagne.
L’atmosphere à Postdam juillet-août 1945
Le monde soviétique. Pagg. 88-103
Les principes du marxism-lèninisme.
Ler modèle soviétique au début des années 1950. Les Goulag.
Sibérie, les enfants du bagne - Documentaire
https://www.youtube.com/watch?v=MALz5on6MK8
24
Conservatorisme et stagnation. Ultimes tentative de réforme. Perestroika e glasnost. Le démantellment de
l'URSS.
Les dissidents en Union soviétique.
Aux Origines du Goulag.
Récits des îles Solovki
https://www.youtube.com/watch?v=PW6kM4bg_Gc
À Magadan, sur les dernières traces des goulags russes
https://www.youtube.com/watch?v=ZDqaOlzOFxQ
Le monde dans la guerre froide de 1947 au début des années 1970
Il boom economico. ITALIA ANNI SESSANTA: IL BOOM ECONOMICO
http://www.raistoria.rai.it/articoli/italia-anni-sessanta-il-boom-economico/5939/default.aspx
Rocco e i suoi fratelli
https://www.raiplay.it/video/2018/01/
Rocco-e-i-suoi-fratelli-f2a23250-67e6-4327-ad66-0dc4b9c1ec69
Il Ragazzo Della Via Gluck
Alberto Manzi - Non è mai troppo tardi - 24 febbraio 1961
https://www.youtube.com/watch?v=UF_XyplTnNk
Fulvia Colombo, il 'remake' del primo annuncio Tv del 3 gennaio 1954 - See more at:
http://www.rainews.it/dl/rainews/media/Fulvia-Colombo-remake-primo-annuncio-tv-Rai-3-gennaio-1954-
13fc40b6-fe82-44c6-b02e-607acc22d123.html
L'Europe de l’Est sous controle communiste. Pagg.238-242
La naissance des "démocraties populaires". Révolte et contestations. La fin des “dèmocraties populaire”.
La nascita dello Stato di Israele
http://www.ovovideo.com/nascita-stato-israele/
http://www.ovovideo.com/prima-intifada/
https://www.tgtourism.tv/2018/03/l8-marzo-la-continua-lotta-del-femminismo-57285/
https://www.raiplay.it/video/2018/02/Sapere-La-questione-femminile-Puntata-5-396888e8-7419-4bf6-
92bb-ab5acd9caf09.html
http://www.lindiependente.it/perche-dovremmo-essere-tutti-femministi/
La coesistenza pacifica tra le superpotenze. Pagg 174-182
Accordi diplomatici e sugli armamenti. Il Muro di Berlino. La guerriglia comunista e le dittature in
America latina.
http://www.ovovideo.com/che-guevara/
http://www.ovovideo.com/golpe-cileno-1973/
Peronismo in Argentina
La dittatura in Argentina
http://www.ovovideo.com/dittatura-argentina-1976-1983/
Argentina: si apre il processo dei desaparecidos
http://www.filosofia.rai.it/articoli/argentina-si-apre-il-processo-dei-desaparecidos/12810/default.aspx
Eva Peron.
http://www.storia.rai.it/articoli/evita-per%C3%B2n-la-storia/4873/default.aspx
25
La notte delle matite spezzate (H. Olivera 1986) - YouTube.flv
https://www.youtube.com/watch?v=s4YoK6mg1NA
La dittatura di Videla
Ergastolo per ex dittatore Videla https://www.youtube.com/watch?v=drm2SIkq0f0
La storia di Juan è il simbolo dell'Argentina che ha faticosamente conquistato la libertà
https://www.youtube.com/watch?v=a3WEuR2acr8
Desaparecidos: il 130esimo ha ritrovato l'identità perduta
https://it.euronews.com/2019/06/14/desaparecidos-il-130esimo-ha-ritrovato-l-identita-perduta
http://www.ovovideo.com/caduta-muro-berlino/
http://www.scuola.rai.it/articoli/evita-per%C3%B2n-la-storia/4873/default.aspx
http://www.ovovideo.com/dittatura-argentina-1976-1983/
Da Chruscev a Breznev e la stagnazione del comunismo sovietico. Pagg 184-188
L'Europa orientale e la primavera di Praga. Lo scandalo Watergate.
http://www.ovovideo.com/richard-nixon/
http://www.ovovideo.com/primavera-praga/
l mondo capitalista negli anni Sessanta e Settanta.
Stati Uniti: l'avvento di Kennedy alla presidenza. La difficile Nuova frontiera americana. L'assassinio a
Dallas.
Kennedy: Zapruder un filmino cambiò la storia
https://www.youtube.com/watch?v=LnWbROYM0JM
Marilyn Monroe; The most beautiful woman. La morte di una star.
http://www.ovovideo.com/john-fitzgerald-kennedy/
http://www.ovovideo.com/marilyn-monroe/
La guerre au Vietnam.
http://www.ovovideo.com/guerra-vietnam/
https://www.herodote.net/1963_1975-synthese-1750.php
Apocalypse Now (1979) - 'Ride of the Valkyries' scene
https://www.youtube.com/watch?v=nZ_zNUmr8fM
Il cacciatore - Scena roulette russa
https://www.youtube.com/watch?v=lzKwkDDTeFA
"HAIR" - "AQUARIUS"
https://www.youtube.com/watch?v=Cb8luHdpR84
Lo scontro tra i due Vietnam.Il coinvolgimento americano. I Vietcong.Il ritiro degli Usa. La vittoria
comunista in Indocina. Pagg 179-181
La guerra in Vietnam e l'opinione pubblica americana.
7 giugno 1968 - Assassinio di Kennedy
https://www.youtube.com/watch?v=Bal2Rxo-1pE
Lee Harvey Oswald shot by Jack Ruby
https://www.youtube.com/watch?v=r6PcVCqg3tg
Hair.final scene
https://www.youtube.com/watch?v=nvaWwyA-s3Q
Les Khmers rouges et le génocide cambodgien. Faire de la politique.
Pol Pot
http://www.ovovideo.com/pol-pot/
MUSEO DEL GENOCIDIO (S-21) - PHNOM PENH (CAMBOGIA)
https://www.youtube.com/watch?v=TYgYWEEjaTc
26
Il Sessantotto. (in fotocopia)
"The times they are a-changin'". La "affluent society". I comportamenti sessuali. "Not in my name" la
contestazione del sistema. La controcultura e i miti del Sessantotto. La cultura hippy. La prima
contestazione: la beat generation. Kerouac, Ginsberg, Ferlighetti. "On the Road".
https://corpus15.wordpress.com/2019/07/10/il-museo-del-genocidio-tuong-sleng-di-phnom-penh-333-
cambogia-2009-38/
http://www.ovovideo.com/pol-pot/
http://www.ovovideo.com/jack-kerouac/
The free speech movement.
Unforgettable - The Graduate (Final, 1967)
https://www.youtube.com/watch?v=qzcWgtb1ERo
Joan Baez - We shall overcome
https://www.youtube.com/watch?v=RkNsEH1GD7Q
http://www.ovovideo.com/sessantotto/
Taking Off di Milos Forman - Joint scene
https://vimeo.com/148418862
TUTTO QUELLO CHE SAI SUL FESTIVAL DI WOODSTOCK
https://thevision.com/cultura/festival-woodstock/
https://video.corriere.it/spettacoli/leggenda-woodstock-50-anni-dopo/0b4033d0-bec0-11e9-a77b-
3ae559b41f58
Mai 68 chronologie des événements | Archive INA
https://www.youtube.com/watch?v=cjgSSSZuVbk
Sharon Tate e Roman Polanski: Amore e Morte a Hollywood
https://tg24.sky.it/spettacolo/cinema/2019/08/09/sharon-tate-morte.html
L'autunno caldo: Italia 1969
Lo Statuto dei lavoratori 1970
La rinascita dell’Islam. Pagg 274-277
L’Islam e la politica. La rivoluzione iraniana.L’occupazione sovietica dell’Afghanistan.
http://www.ovovideo.com/rivoluzione-iraniana/
L'età dell'oro dell'economia capitalistica. Pagg 312- 328
L'ascesa dei lavoratori dell'industria. Il consumismo. La crisi degli anni Settanta. L'Austerity. La via
europea a l capitalismo. Il Welfare State. La crisi del welfare. Ricchezza individuale e consumismo.
Da Solidarnosc alle riforme di Gorbacev pagg 256-266
Il crollo del comunismo in Europa orientale. La caduta del Muro di Berlino. L’unificazione della
Germania. La fine dell’URSS
https://www.raiplay.it/video/2019/04/Passato-e-Presente-Solidarnosc-2d407d2d-b8a1-48f8-99e1-
8ad7f9284ba0.html
Romania: 25 anni fa la rivoluzione, gli ultimi giorni di Ceausescu
https://www.youtube.com/watch?v=Rn7Jem4vIyI
La Romania di Ceausescu
http://www.ovovideo.com/nicolae-ceausescu/
Fucilazione del presidente romeno Nicolae
https://www.youtube.com/watch?v=-tBpdEq7VXM
27
Romania, aste e pellegrinaggi per il centenario di Ceausescu Cresce la nostalgia del passato in un momento
di crisi politica
https://corrieredellumbria.corr.it/video/tv-news/347979/romania-aste-e-pellegrinaggi-per-il-centenario-di-
ceausescu.htm
Neoliberismo e informatica: la Terza rivoluzione industriale. Pagg 319-328
La crisi del Welfare. Il neoliberismo di Reagan. Margaret Thatcher. . L'età dei diritti: giovani, femminismo
e pacifismo. Le donne: ricerca della parità e rivendicazione delle differenze. La tecnologizzazione
dell’economia e della società. La società dei mezzi di comunicazione di massa e Internet.
Approfondimento: Vecchi e nuovi femminismi
https://www.tgtourism.tv/2018/03/l8-marzo-la-continua-lotta-del-femminismo-57285/
https://www.raiplay.it/video/2018/02/Sapere-La-questione-femminile-Puntata-5-396888e8-7419-4bf6-
92bb-ab5acd9caf09.html
http://www.lindiependente.it/perche-dovremmo-essere-tutti-femministi/
La strategia della tensione. La notte della Repubblica pagg 380-392
La crisi economica e politica degli anni Sessanta in Italia. Il terrorismo di destra. Dal “compromesso
storico” al delitto Moro. Il nuovo clima politico ed economico degli anni Ottanta.
Strage dell’Italicus.
https://www.youtube.com/watch?v=R5BirfJ0yFw
La strage di Bologna
La strage di Piazza Fontana. La strategia della tensione. La notte della Repubblica
Omicidio Calabresi
http://scuola.rai.it/articoli/lomicidio-calabresi/13050/Rai%20Scuola
Intervista | Valerio Fioravanti e Francesca Mambo per la strage di Bologna
https://www.youtube.com/watch?v=a0qhamMgDYE+
La nascita delle Brigate Rosse.
https://www.ilfattoquotidiano.it/2020/02/11/strage-di-bologna-chiusa-linchiesta-sui-mandanti-fu-
organizzata-e-finanziata-dalla-p2-di-gelli-e-dal-prefetto-damato-bellini-tra-gli-esecutori-indagato-per-
depistaggio-anche-un/5702723/
Il rapimento Moro
La notizia del rapimento di Aldo Moro 40 anni dopo
https://www.youtube.com/watch?v=6M8KLXQ3XPY
https://www.youtube.com/watch?v=wuWS6rz7dYQ
Maria Fida Moro 40 anni dopo del padre Aldo: "Denuncerò l'Italia al Tribunale Internazionale"
https://www.youtube.com/watch?v=598qo8DZKOs
L'Italia dagli "anni di piombo" a "tangentopoli". Arriva l`"Austerity"
http://www.raistoria.rai.it/articoli/arriva-lausterity/11077/default.aspx
La strage di Piazza Fontana.
https://www.youtube.com/watch?v=stT2AtXYIe4
Il golpe De Lorenzo. La strategia della tensione. La strage di Piazza della Loggia
http://www.rainews.it/dl/rainews/media/Strage-di-Piazza-della-Loggia-Brescia-28-maggio-1974-video-
2607f01e-97cb-481d-8df0-8fc11c28abf8.html
La nuova legislazione sociale degli anni '70 Legge sul divorzio e legge sull'interruzione di gravidanza.
https://tg24.sky.it/cronaca/2018/05/22/legge-194-aborto.html
https://tg24.sky.it/cronaca/2018/05/22/legge-194-aborto.html
Rapimento Moro https://www.youtube.com/watch?v=RAHsIep_0KQ
Strage di Bologna
http://www.raistoria.rai.it/articoli-programma-puntate/strage-di-bologna/30198/default.aspx
28
Les empires coloniaux en 1939.
La décolonisation. Bandoung, avril 1955, un monde nouveau se lève.
L'indépendance du Tier-monde.
L'école en Afrique. Défis matériels. Défis politiques. Dichiarazione dei diritti umani 1948. Le quattro
libertà fondamentali Roosevelt.
La guerra d'Algeria. (in fotocopia)
Il Tempo e la Storia.
https://www.raiplay.it/video/2017/05/Il-Tempo-e-la-Storia---La-guerra-di-Algeria-8df73a05-8847-4515-
a596-93cf01b490bf.html
Violence, torture et exécution capitales en Algerie
Départ des Pieds-noir 1962
La battaglia di Algeri di Gillo Pontecorvo
https://www.youtube.com/watch?v=Zgkj8eAVjwQ
FNL. L'insurrezione del 20 agosto 1955.
Robert Badinter "J'ai l'honneur de demander l'abolition de la peine de mort en France"
https://www.youtube.com/watch?v=waM7DsuhX28
L'ultima ghigliottina
https://www.youtube.com/watch?v=seDvp7Li1J0
Così fu giustiziata in Francia l'ultima vittima della ghigliottina, 40 anni fa
https://www.agi.it/estero/francia_ultima_ghigliottina-2133087/news/2017-09-11/
La nascita dell’europeismo. L’Unione europea.
L'espansione territoriale: da 6 a 28 membri. L'espansione delle competenze: dalla CEE a Maastricht.
L'espansione delle competenze da Maastricht a Lisbona. L'espansione istituzionale. Considerazioni finali
sull'Europa di oggi. Il lungo cammino verso la democrazia.
La fondazione della Comunità Economica Europea
http://www.ovovideo.com/fondazione-cee/
BCE
http://www.ovovideo.com/bce/
Quale futuro per l'Europa: Europa politica o Europa tecnocratica? pagg460-461
Ha senso l'apparato burocratico dell'Unione Europea? Qual è il senso politico dell'Unione Europea?.
L'Europa burocratica.
L''Europa in cammino.
Testo 8 pagg 472-474 L'unione monetaria europea.
Approfondimento: cos’è il Consiglio europeo?
https://www.consilium.europa.eu/it/history/?filters=1734
Le istituzioni europee
https://multimedia.europarl.europa.eu/it/at-home-with-the-european-institutions_V007-0007_ev
La guerra in Jugoslavia ( in audiolezione)
http://www.ovovideo.com/guerra-jugoslavia/
http://www.ovovideo.com/guerra-kosovo/
http://www.ovovideo.com/tito/
Croazia, 25 anni fa il massacro di Vukovar. Il governo nomina Ante Pavelic consigliere per la Difesa.
https://www.youtube.com/watch?v=8tBSEI8yb-4
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Le cicatrici di Vukovar
http://lonnieplanet.com/2015/08/06/viaggio-in-ex-iugoslavia-le-cicatrici-di-vukovar/
Da Vukovar all'Europa. La Croazia tra passato e futuro
https://www.balcanicaucaso.org/Media/Multimedia/Da-Vukovar-all-Europa.-La-Croazia-tra-passato-e-
futuro
EuroNews - IT - Intervista - Carla del Ponte
https://www.youtube.com/watch?v=_udS3dZ7dpY
Il massacro di Srebrenica: una strage senza senso
https://www.youtube.com/watch?v=3fV3fxCUEic
Kosovo: la storia delle donne stuprate e dimenticate nel conflitto con la Serbia
https://www.youtube.com/watch?v=93jq2a1leBk
'Ammazzateli Tutti', Kosovo: docufilm sul massacro di Meje
https://www.youtube.com/watch?v=oZL_xS9m6sI
Crimini di guerra in Kosovo, la task force Ue annuncia di aver le prove
https://www.youtube.com/watch?v=5vz21wABwGw
L'ex leader serbo Slobodan Milosevic è morto all'Aja nel carcere del Tpi
https://www.repubblica.it/2006/c/sezioni/esteri/milosevic/milosevic/milosevic.html
Il fondamentalismo islamico ( in audiolezione)
La lotta al terrorismo internazionale. La jihad contro l'Occidente. L'Afghanistan dai taliban a Karzai. La
lotta al terrorismo internazionale.
http://www.ovovideo.com/11-settembre-2001/
L’impero Usa, Osama bin Laden, Afghanistan e Iraq: cosa resta dell’11 settembre
https://www.youtube.com/watch?v=BpMJ4jff_4E
Ecco chi sono i Talebani e perchè sono così pericolosi per il mondo!!!
https://www.youtube.com/watch?v=OGYENgLigm8
Qu'est ce que l'islamisme.
L'islamisme, selon le fondateur des "Frères musulmans". Discours d'islamistes algériens durant la guerre du
Golfe. Le groupe islamistes en France au début des années 1990. Géopolitique de l'islamisme.
La globalizzazione ieri e oggi
https://www.raiplay.it/video/2019/12/storia-delleconomia-p-6-un-mondo-globale-808dfcc3-66c0-4f20-
aadc-7250b8e1a8d7.html
La globalizzazione alla prova del virus
https://ilbolive.unipd.it/it/news/coronavirus-economia-globalizzazione
La pandemia ucciderà capitalismo e globalizzazione?
https://ilbolive.unipd.it/it/news/pandemia-uccidera-capitalismo-globalizzazione
I cambiamenti economici:la globalizzazione. Capire l`economia
http://www.scuola.rai.it/articoli-programma-puntate/i-cambiamenti-economicila-globalizzazione-capire-
leconomia/8633/default.aspx.
30
DISCIPLINA: STORIA (TEDESCO)
DOCENTE: MIRIAM RITA POLICARDO
N° ORE SETTIMANALI: 2
Testo in uso: A. Desideri- G. Codovini, Storia e storiografia, 2 voll., D’Anna, 2015.
Argomenti svolti dopo il 22 febbraio tramite la Didattica a distanza a partire dall’Unità 4 L’ordine bipolare
e i nuovi attori della storia.
Unità 1 L’età della mondializzazione e della società di massa
La società di massa nella Belle Epoque
Scienza, tecnologia e industria tra Ottocento e Novecento, p. 6
Il nuovo capitalismo, pp. 8-13
La società di massa, pp. 14-19
Le grandi migrazioni, p. 20
La Belle Epoque, pp. 21-23
Testi:
Taylor e l’organizzazione scientifica del lavoro, p. 24
La produzione: la catena di montaggio, p. 25
La nuova organizzazione dei partiti nella società di massa, p. 37
Il nazionalismo e le grandi potenze d’Europa e del mondo
Il sorgere di un nuovo nazionalismo, pp. 46-50
Il nuovo sistema delle alleanze, pp. 50-52
Le Grandi potenze d’Europa, pp. 52—60
Stati Uniti e Giappone sulla scena mondiale, p. 81.
L’età giolittiana
L’Italia d’inizio Novecento, pp. 86-89
Tre questioni: “sociale”, “cattolica, “meridionale”, pp. 89-96
La guerra di Libia, pp. 96-98
Da Giolitti a Salandra, pp. 98-101.
Tendenze:
Il nazionalismo italiano, p. 101.
La Prima Guerra mondiale
Le premesse del conflitto, pp. 122-126
L’Italia dalla neutralità all’ingresso in guerra, pp. 127-128
Quattro anni di sanguinoso conflitto, pp. 129-136
Le cause della sconfitta di Caporetto (1917), pp. 137-140.
Il significato della “Grande Guerra”, pp. 140-144.
I trattati di pace, pp. 144-148.
Unità 2 La crisi del Dopoguerra e il nuovo scenario geopolitico
La Rivoluzione bolscevica: un nuovo sistema politico-ideologico
Un quadro generale: la rivoluzione come frattura epocale, pp. 194-195
Gli antefatti della rivoluzione, pp. 196-197
31
Gli eventi della rivoluzione, pp. 198-201
1917: la Rivoluzione di ottobre, pp. 210-206
Il consolidamento del regime bolscevico, pp. 206-209.
Il Dopoguerra in Europa e nei domini coloniali
Gli effetti della Guerra mondiale in Europa, pp.
236-239.
L’instabilità dei rapporti internazionali, pp. 240-241
La Repubblica di Weimar in Germania, pp. 245-251
Ebrei e arabi in Palestina, pp. 256-257
Il Dopoguerra nel Regno Unito e in Francia, p. 279
I primi cedimenti degli imperi coloniali, p. 279
L’Avvento del Fascismo in Italia
La situazione dell’Italia postbellica, pp. 284-288
Il crollo dello Stato liberale, pp. 289-292
L’ultimo anno dei governi liberali, pp. 293-295
La costruzione del regime fascista, pp. 296-302
Testi:
La nascita del Partito popolare italiano, pp. 306-307
Il Manifesto degli intellettuali antifascisti, pp. 312-313.
Crisi economica e spinte autoritarie nel mondo
Gli Stati Uniti dal Dopoguerra alla crisi del ’29, pp. 332-336
La reazione alla crisi, pp. 337-339
Le pressioni sociali e politiche sulle democrazie europee, p. 377
Il crollo della Germania di Weimar, pp. 346-350
Il mondo inquieto oltre l’Europa, p. 377.
Unità 3 La Frattura del Novecento: Totalitarismi e guerra totale
Il Totalitarismo: Comunismo, Fascismo e Nazismo
I regimi totalitari, pp. 384-386
L’Unione Sovietica, pp. 386-394
L’Italia, pp. 395-406
La Germania, pp. 406-414
Der Nationalsozialismus: der Aufstieg der NSDA, der Weg in die Diktatur, Terror und Verfuehrung
(modulo in lingua tedesca).
La Seconda Guerra mondiale
Il prologo del secondo conflitto mondiale: la guerra di Spagna, pp. 454-456
Gli ultimi anni di pace in Europa, pp. 456-460
La prima fase della Seconda Guerra mondiale: 1939-1942, pp. 461-470
La seconda fase della Seconda Guerra mondiale: 1943-1945, pp. 470-479
Il bilancio della Guerra: gli uomini, pp. 479-485
Il bilancio della guerra: i materiali, pp. 485-488
Il bilancio della guerra: politica e diritto, pp. 489-491
Tendenze:
La soluzione finale e la Shoah: le fasi e i metodi, p. 492
32
Argomenti svolti dopo il 22 febbraio tramite la Didattica a distanza
Unità 4 L’ordine bipolare e i nuovi attori della storia
La Guerra fredda
La Guerra fredda, pp. 6-11; Kalter Krieg
Il duro confronto tra Est e Ovest, pp. 11-15
Democrazia e Capitalismo a ovest, pp. 15-21
Democrazia e Comunismo in lotta per la supremazia mondiale, pp. 21-26
L’Italia dalla nascita della Repubblica al boom economico
Da governi Badoglio alla fine della guerra, pp. 64-67
La nascita della Repubblica e la Costituzione, pp. 67-74
Gli anni e le politiche del centrismo, pp. 74-77
Una nuova fase politica: il centro-sinistra, pp. 77-81
Il miracolo economico e i cambiamenti della società, pp. 81-86
L’epoca della “coesistenza pacifica” e della contestazione
La coesistenza pacifica” tra le superpotenze, pp. 174-176
Le crisi: dal Muro di Berlino alla guerra in Vietnam, pp. 176-181
La competizione per lo Spazio, pp. 181-182
Il mondo comunista e le contestazioni a est, pp. 182-185
Il mondo capitalista negli anni Sessanta e Settanta, pp. 185-192
Le pesanti contestazioni nei Paesi capitalisti, pp. 192-196
La Cina di Mao: verso un mondo multipolare, pp. 196-200
L’Italia: dagli anni di piombo” a “Tangentopoli”
La crisi politica ed economica degli anni Settanta, pp. 380-383
Il terrorismo e gli “anni di piombo” , pp. 383-387
Dal compromesso storico” al delitto Moro, pp. 387-391
Argomenti da svolgere dopo la consegna del presente programma (dal 27 aprile a giugno)
Decolonizzazione, Terzo mondo e sottosviluppo (cenni)
La decolonizzazione, p. 168
La libertà per i popoli dell’Asia, p. 168
La libertà per i popoli dell’Africa, p. 168
Il nodo del Medio Oriente, p. 168
Il Terzo Mondo: sottosviluppo e colonialismo, p. 168
L’America latina e il neocolonialismo dell’Usa, p. 168
Unità 5 La fine dell’ordine bipolare e gli scenari di fine millennio
Il Crollo del Comunismo e la fine del bipolarismo
Da Solidarnosc alle riforme di Gorbacev, pp. 256-258
Il crollo del Comunismo in Europa orientale, pp. 258-262
La fine dell’Unione Sovietica, pp. 262-266
La fine della Guerra fredda e il “nuovo ordine mondiale”, pp. 266-270
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La Cina e il sud-est asiatico, pp. 270-274
La rinascita dell’Islam, pp. 274-278
Economia e società di fine millennio
L’età dell’oro dell’economia capitalistica, pp. 312-317
La via europea al capitalismo: il Welfare State, pp. 317-319
Il neoliberismo e l’informatica: la Terza Rivoluzione industriale, pp. 319-324
L’età dei diritti: giovani, femminismo, pacifismo, pp. 324-328
La Chiesa: dal Concilio Vaticano II a papa Francesco, pp. 328-331
Lo sviluppo sostenibile e il rapporto tra Nord e Sud della Terra, pp. 331-336
Unità 6 Dentro l’Europa e l’Occidente
L’Italia: dagli “anni di piombo” a “Tangentopoli”
Il nuovo clima politico ed economico degli anni Ottanta, pp. 391-397
La fine della Prima Repubblica, pp. 397-401
La politica nell’Occidente contemporaneo
Stati Uniti grande potere grandi responsabilità, pp. 438-442
L’Europa caposaldo della democrazia, pp. 442-447
La “Seconda Repubblica” , pp. 447-453
L’Unione europea, pp. 453-458
Considerazioni finali sull’Europa di oggi, pp. 458-459
Cittadinanza e Costituzione
L'età Costituente e i principi generali della Costituzione
Donne e Costituzione
DISCIPLINA: FILOSOFIA
DOCENTE: FRANCESCO GENTILE
N° ORE SETTIMANALI: 2
Testi di riferimento:
“Con-Filosofare” di Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero, voll. 3A/3B, Casa Editrice Paravia Pearson
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma, a partire da “La
Scuola di Francoforte”, è stato svolto in modalità DAD attraverso l’applicazione Google Meet
Il Romanticismo tedesco. Titanismo e ironia. Il tema dell'amore. La sehnsucht. La natura romantica. Il
ruolo dell'arte. Romanticismo. La nuova concezione della storia. Il provvidenzialismo. Il rifiuto della
visione illuministica della storia. Il giustificazionismo il tradizionalismo romantico. La filosofia politica. La
prima e la seconda fase.
Geistiges Gefuhl. L'arte come sapienza del mondo. L'estetica romantica. Il recupero delle fedi positive. Il
senso dell'infinito. La fuga nel sogno. La Rêverie. Ripasso su i caratteri generali della cultura romantica.
Dallo Streben al titanismo. Goethe e il Wilhelm Meister. Il “bildung romane”,
il “volkgeist”. L'amore per la natura. La riscoperta di Spinoza. Il Romanticismo come problema critico e
storiografico. La “weltanschauung” romantica. Il Circolo di Jena. La diffusione delle idee. L'esaltazione del
sentimento. Il culto dell'arte. La filosofia dell'idealismo.
L'evasione e la ricerca dell'armonia perduta. La fuga nel sogno. “Naive Dichtung” e “Sentimentalisische
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Dichtung”. L'amore come anelito all'infinito. La ricerca dell'unità degli amanti. L'amore come cifra
dell'Assoluto. "Senso" di Luchino Visconti, 1954
https://www.youtube.com/watch?v=35GzYAVMLUE
https://www.youtube.com/watch?v=Mi8d3xaWZV4
Fichte. La missione sociale del dotto. Il pensiero politico. Dal contratto sociale alla società autarchica. Lo
stato nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della Germania. La fortuna dei Discorsi alal
nazione tedesca. pagg. 444-445 Rousseau, Kant e Fichte.
Hegel: Le tesi di fondo del sistema. Finito e infinito. Ragione e realtà. L'aforisma di Hegel.
Puntualizzazioni sulla dialettica. La "fenomenologia dello spirito" e la sua collocazione nel sistema
hegeliano. Il “bildungsroman”. Le tappe della fenomenologia. La funzione della filosofia.
Approfondimento. Il dibattito sul giustificazionismo hegeliano. tre momenti del pensiero. L'Aufhebung.
Puntualizzazioni sulla dialettica. Hegel e i Romantici.
Coscienza e autocoscienza. Servitù e signoria. La lettura marxista della figura servo-padrone. Enciclopedia
delle scienze filosofiche. La logica, la filosofia dlla natura, la filosofia dello Spirito. Quadro generale su
Spirito soggettivo, spirito oggettivo, Spirito assoluto. Arte, religione, filosofia.
Kierkegaard. La vita e le opere. La dissertazione giovanile sul concetto di ironia, L'esistenza come
possibilità e fede. Dalla Ragione del singolo: la critica all'hegelismo. Errore logico ed etico dell'idealismo.
La vita estetica e la vita etica. L'esistenza come possibilità e fede. Il carattere paralizzante del possibile. Il
"punto zero". Dalla Ragione al singolo: la critica all'hegelismo. L'errore logico dell'idealismo. Gli stadi
dell'esistenza. La vita estetica. Johannes " Diario di un seduttore".
Mozart "Don Giovanni".W.A. Mozart - Don Giovanni, Là ci darem la mano.
youtube.com/watch?v=LFgqwc--y2I
Franco Battiato: Centro di Gravità Permanente
https://www.youtube.com/watch?v=hFGz-t5R0BEù
Casanova(1976) - Federico Fellini -
https://www.youtube.com/watch?v=tW2xcT5UIoU
L'angoscia. Che cos'è il nulla. Schopenhauer e Kierkegard. I colori dell'angoscia e della Disperazione.
Kierkegaard e Munch. Lo smarrimento di fronte al mondo. Il vuoto interiore. L'urlo della disperazione.
Dalla disperazione alla fede. Lo scandalo del Cristianesimo. Un aiuto che non aiuta. I paradossi della fede.
Schopenhauer. Le radici culturali. Il "velo di maya". La volontà e la rappresentazione. Tutto e volontà. Gli
influssi: Platone, Kant, l'Illuminismo e il Romanticismo. L'interesse per il pensiero orientale. Il "velo di
Maya". Il "Mondo come volontà e rappresentazione". Tutto è volontà. La scoperta dentro di sé della
"volontà di vivere". Dall'essenza del mio corpo all'essenza del mondo. I caratteri e le manifestazioni della
volontà di vivere. Dall'essenza del mio corpo all'essenza del mondo. I caratteri fondamentali della volontà
di vivere. Il pessimismo. La sofferenza universale. L'Illusione d'amore. Il rifiuto dell'ottimismo cosmico,
sociale, storico. Le vie di liberazione dal dolore. L'arte. la morale, l'ascesi. Il Nirvana Prahlad Jani l'uomo
che non mangia e non beve da oltre 70 anni
https://www.youtube.com/watch?v=neTANA-vWU0
Freud. La scoperta dell'inconscio. I disturbi isterici. L' ipnosi. Charcot. L'interpretazione dei sogni. La
scomposizione psicoanalitica della personalità. Il metodo delle libere associazioni. Psicoanalisi e
psicoterapie.
http://www.ovovideo.com/sigmund-freud/La teoria della sessualità. Le fasi dello sviluppo psicosessuale.
Fase orale, anale, fallica, genitale. I sogni, gli atti mancati e i sintomi Il disagio della civiltà. La teoria
35
psicoanalitica dell'arte. La sublimazione. Freud un caso di lapsus. Un ricordo di infanzia di Leonardo da
Vinci ( in fotocopia) Jung. L'inconscio collettivo. Gli archetipi. Principio di individuazione. Dall'ombra alla
persona. I tipi psicologici: introvertito ed estrovertito. Freud e le fasi dello sviluppo psicosessuale. Woody e
la psicanalisi. Il Complesso Edipico. Al di là del principio di piacere. Jung e sabina Spielrein. Pulsione di
vita e pulsione di morte
https://www.youtube.com/watch?v=BvKibySK-LM
http://www.ovovideo.com/carl-gustav-jung/
La libido secondo Jung. I tipi psicologici. Animus e Anima. Persona. Il processo di individuazione.
Face to Face, intervista a Carl Gustav Jung
https://www.youtube.com/watch?v=KviEaaFx5ww
Wilhelm Reich e la teoria Orgonica.( in fotocopia)
http://www.filosofico.net/wilhelmreich.htm
https://it.wikipedia.org/wiki/Wilhelm_Reich
Documentario su Wilhelm Reich Reich e intervista alla figlia Eva Reich
https://www.youtube.com/watch?v=755mlLAcUiE
Who is Afraid of Wilhelm Reich
https://www.youtube.com/watch?v=DHyeS94J7EA
Nietzsche.
Le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche. Le fasi del filosofare nietzschiano. Il periodo
giovannile. Nazificazione e denazificazione. Nietzsche filosofia e malattia. La Nascita della Tragedia.
Apollineo e Dionisiaco, Al di là del bene e del male (1977)
https://www.youtube.com/watch?v=X9GakYLzYTY
Storia e vita. L'importanza dell'oblio. I tre tipi di rapporto con la storia. La storia monumentale, antiquariale
e critica. Il periodo "illuministico".Umano, troppo umano. Dalla metafisica alla scienza. Il metodo
genealogico. La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche. Nitzsche contro Wagner e Schopenhauer.
Tristan und Isolde - End of Act 3 - Liebestod
https://www.youtube.com/watch?v=OAEkTK6aKUM
Il "grande annuncio dell'uomo folle" da Gaia Scienza. Dalla morte di Dio al Superuomo.
L'eterno ritorno. Il più abissale dei pensieri. La visione di Zarathustra dell'eterno ritorno. Il pastore e il
serpente. Alcune ipotesi interpretative. L'ultimo Nietzsche. Il crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la
trasvulatazione dei valori. La morale dei signori e la morale degli schiavi. La morale antivitale del popolo
ebraico. Il cristiano come uomo risentito.
La volontà di potenza. Potenza e vita. L'arte e l'artista. La produzione dei valori. La redenzione del tempo.
L'amor fati e l'apoteosi del divenire. Potenza e dominio. Il problema del nichilismo e del suo superamento.
Il disincanto dell'uomo e l'origine del nichilismo. L'equivoco del nichilismo. Nichilismo incompleto e
completo. L'uomo come fonte di valori e di significati.
Nietzsche's agony filmed
https://www.youtube.com/watch?v=GQx24qt2sS0
Bergson.Tempo e durata. Memoria e ricordo. Proust lettura del brano della madeleine.
http://www.ovovideo.com/henri-bergson/
36
L'evoluzione creatrice. Lo slancio vitale. Il rifiuto del meccanicismo. Istinto, intelligenza e intuizione.
Società, morale e religione.
Marx. Le caratteristiche generali del marxismo. La critica ad Hegel. Le L'impegno pratico. La critica del
misticismo logico. di Hegel. Il rapporto tra Marx e Hegel. Il giustificazionismo di Hegel. La prospettiva
dialettica. Il distacco da Feuerbach e l'interpretazione della religione in chiave sociale. La religione come
“Opium des Volkes”. Merce, valore e plusvalore. Il ciclo economico capitalistico. Saggio di plusvalore e
saggio di profitto. Tendenze e contraddizioni del capitalismo. La caduta tendenziale del saggio di profitto.
La critica dell'economia borghese. Gli aspetti fondamentali dell'alienazione. La religione "oppio dei
popoli". Struttura e sovrastruttura. Forze produttive e rapporti di produzione. Il materialismo storico. l
saggio di plusvalore e il saggio di profitto. La rivoluzione e la dittatura del proletariato. La necessità di
abbattere lo Stato borghese. Le fasi della futura società comunista.
Annah Arendt. "Le origini del totalitarismo". Eichmann ammette il progetto dello sterminio durante il
processo. Le origini del totalitarismo. Le tre parti in cui si divide il libro. Il totalitarismo come intreccio di
terrore e ideologia. La legge suprema del führer. L'isolamento dell'uomo nella società di massa. La
distruzione della vita democratica e lo sradicamento dell'individuo.
.https://www.youtube.com/watch?v=P36S6lfPLgc
Gli ultimi nazisti
https://www.youtube.com/watch?v=M7lXR7K8gSE
Arendt: La vita activa. La “politeia” perduta. l'analisi della condizione umana. “Animal laborans”, “homo
faber”, “zoon politikon”. Verso il dominio del fare e del lavorare. La vita della mente (1978): una luce di
speranza. La ridefinizione della politica. La politeia perduta.
Hannah Arendt Discorso finale in Italiano
https://www.youtube.com/watch?v=PEFP73paZ-I
Dall'analisi della Arendt agli studi di psicologia sociale. Stanley Milgram e Ron Jones.
Carl Schmitt. L'essenza della politica. Il decisionismo. Amico nemico (freund/feind). La natura conflittuale
della politica. Carl Schmitt e la critica al parlamentarismo e al liberalismo. La teoria dei "centri di
riferimento". La ridefinizione della politica. Carl Schmitt. Le categorie del politico. Decisionismo. Lo
Stato secondo Kelsen e Schmitt. Il "Nomos della terra".
John Rawls. Soicietà e giustizia. “The original position”. “Veil of ignorance”. La necessità di criteri di
giustizia universali. La necessità di una concezione pubblica della giustizia. Il Welfare State. L'America di
Roosevelt. Il New Deal.Rawls: un etica autonoma di ispirazione kantiana. I principi di giustizia sono
imperativi categorici. I due principi di giustizia. Le libertà contemplate dal primo principio. Il principio di
riparazione. Differenza e fratellanza, La regola del maximin. Il legame con i principi della Rivoluzione
francese.
Rawls e il “Maximum minimorum”. La spiegazione dl secondo principio di giustizia. Il liberalismo
individualistico di Nozick e Hayek. Il comunitarismo di MacIntyre. Introduzione al pensiero di Nietzsche
Il pensiero al femminile. Crisi di un modello millenario. Il valore dell'uguaglianza: dalla Rivoluzione
francese alla società industriale. Olympe de Gouges. La rivendicazione dei diritti di cittadinanza. Mary
Wollstoncraft L'educazione paritaria. La "complicità delle donne". Il valore della differenza: la riflessione
delle donne nei primi del Novecento. La specificità di essere donna. Wirginia Woolf. La difesa dei valori
femminili. Le tre ghinee. Simone de Beauvoir. La responsabilità della donna. "Il secondo sesso". Una
liberazione da perseguire con gli uomini". Il femminismo. Betty Friedan. la demistificazione dell'immagina
della casalinga. I "Gender studies". Il pensiero della differenza sessuale. Luce Irigary. Dalla donna come
"vuoto", alla donna "origine". la decostruzione del simbolico. Lo smascheramento del maschilismo
linguistico. Un nuovo linguaggio per il nuovo pensiero della differenza
http://www.ovovideo.com/minigonna/
37
https://dmrt.it/notiziario-adi-2018/la-legge-sullaborto-compie-40-anni/
Betty Frieedan. La Mistica della femminilità. I gruppi di autocoscienza.I l femminismo in Italia. Adriana
Cavarero, Luisa Muraro, Rosy Braidotti il "soggetto nomade" ovvero la femminilità in divenire.
Simone de Beauvoir: 1975 Interview
https://www.youtube.com/watch?v=VmEAB3ekkvU
Simone de Beauvoir. Il Secondo sesso. La responsabilità della donna. Una liberazione da perseguire con gli
uomini.
La scuola di Francoforte. (audiolezione)
Protagonisti e caratteri generali. L'eclisse della Ragione. La dialettica distruttiva dell’Illuminismo.
Horkheimer. Ragione oggettiva e ragione soggettiva. Dialettica dell'illuminismo. La prospettiva totalitaria
dell'illuminismo. Adorno. Il problema della dialettica. La critica dell’”industria culturale”. La teoria
dell’arte. La critica del sistema e il “Grande rifiuto”. Benjamin e l'attesa messianica. L'Angelus Novus. La
scuola di Francoforte e il ruolo dei mass media nella società di massa. Pasolini e l'omologazione
https://www.youtube.com/watch?v=2b_Jr3z3LUI
2 novembre 1975 muore Pier Paolo Pasolini https://www.youtube.com/watch?v=coj7i750yMc
Marcuse. (audiolezione)
Eros e civiltà: piacere e lavoro alienato. Il rapporto della filosofia con il "represso". La risessualizzazione
dell'uomo e la trasformazione del lavoro in gioco. L'uomo ad una dimensione. La "desublimazione
repressiva”. Ultimo tango a Parigi https://www.dailymotion.com/video/xleo9g
La critica del sistema e il "Grande Rifiuto". Walter Benjamin. L'opera d'arte nell'epoca della sua
riproducibilità tecnica.
http://www.filosofia.rai.it/articoli-programma-puntate/zettel-presenta-benjamin-e-la-scuola-di-francoforte-
%e2%80%93-giacomo-marramao/33323/default.aspx
Il neopositivismo logico.(audiolezione)
Il Circolo di Vienna. Le dottrine caratteristiche. Il fisicalismo. Il principio di verificazione. La polemica
sui protocolli. La liberalizzazione del neoempirismo. I problemi della conferma.
Wittgenstein. Fatti e linguaggio. Tautologia e logica. La filosofia come critica del linguaggio. Linguaggio e
verità. Il Tractatus. Wittgenstein Derek Jarman https://www.youtube.com/watch?v=PCQs-nsNooY
http://www.ovovideo.com/ludwig-wittgenstein/
Wittgenstein.(audiolezione)
La teoria dei giochi linguistici. La filosofia come autoterapia. L’eredità del primo e del secondo
Wittgenstein.
Popper. Il neopositivismo. Einstein. La riabilitazione della filosofia. Il principio di falsificabilità. Le
asserzioni di base e la precarietà della scienza. La teoria della corroborazione. Popper: la ricerca non ha
mai fine. La flessibilità del concetto di falsificazione. La riabilitazione della metafisica. La critica
epistemologica al marxismo e alla psicoanalisi. Il procedimento per “congetture e confutazioni. Il rifiuto
dell’induzione. Il problema della preferibilità delle teorie. Il realismo dell’ultimo Popper. Il problema
mente-corpo: nuvole e orologi. Storicismo, utopia e violenza. La teoria della democrazia. Il riformismo
gradualista.
.https://www.youtube.com/watch?v=uSNq0LVQPKQ
Popper sul Circolo di Vienna e sulla filosofia del linguaggio https://www.youtube.com/watch?v=c6QQw-
NDJrk
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Il post-positivismo: Kuhn e Feyrabend. L’epistemologia post-positivistica. Paradigmi e rivoluzione
scientifica. L’incommensurabilità dei paradigmi. Contro il metodo.
L'esistenzialismo come atmosfera e come filosofia. Fasi ed interpreti. La letteratura. Il "costume
esistenzialistico. I rapporti con il decadentismo e l'ermetismo. Esistenza, scelta, situazione e finitudine.
Contrasto tra Heidegger e Sartre. Sartre: l'Être e le Néant. Essere in sé e Essere per sé. La Nausea. Juliette
Greco
https://vimeo.com/282364913
Sartre. "La condanna ad essere liberi". La responsabilità e l'impegno sociale. L'agire dell'uomo è libero o
condizionato?
Boris Vian Le Déserteur
https://www.youtube.com/watch?v=N5_vcVq_vSE
Ionesco
http://www.raistoria.rai.it/articoli/ionesco-e-il-nuovo-teatro-dellassurdo/12549/default.aspx
https://www.youtube.com/watch?v=Y1tVDjtUw9A
http://www.raistoria.rai.it/articoli/ionesco-e-il-nuovo-teatro-dellassurdo/12549/default.aspx
La pittura di Chaime Soutine
https://www.youtube.com/watch?v=XCb-2mHc0pw
PROGRAMMA SVOLTO
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE
DOCENTE: Ledda Luana
N° ORE SETTIMANALI: 3 (di cui 1 ora di conversazione con madrelingua, Prof.ssa Gili G.)
TESTI IN USO : Performer Heritage 1 e Performer Heritage 2, entrambi con ausilio di fotocopie
integrative e/o video e articoli tratti dal Web.
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: il programma è stato tutto svolto in presenza fino al modulo “The Present Age”
compreso, ad eccezione del modulo "The Modern Age", svolto a distanza, principalmente attraverso le
applicazioni G-Suite (Google Meet).
Per quanto concerne la parte di Conversazione in lingua inglese
si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: in presenza fino al modulo “La Donna” compreso “Isadora Icarus”: The Mythic
Unity of Erica Jong’s Fear of Flying, Jane Chance Nitzsche, Rice University Studies, pp. 89-100.
(Undated), a distanza dall’ "Jo Spence" in poi, principalmente attraverso le applicazioni G-Suite ( Google
Meet).
ARGOMENTI/PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe ha individuato i seguenti nuclei tematici trasversali:
- Ambiente: società e natura
- Identità e diversità
- Immigrazione
- Totalitarismi
- Donna e Società
Verso tali nuclei si è orientata la scelta di autori e testi in programma, ovvero quanto indicato di seguito:
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AN AGE OF REVOLUTIONS (Performer Heritage 1)
- History: the Industrial Revolution and the Agrarian Revolution in Great Britain; The American War
of Independence (cenni); the French Revolution (cenni).
- Society: Industrial Society; Exploitation of children and women in factories.
- Visione del video da Youtube ‘Living in the Industrial Revolution: the living conditions of the
workers’ (https://www.youtube.com/watch?v=tkrvm9DEin8).
- William Blake and the victims of industrialisation.
- Analisi di opere di Blake rappresentative della sua poetica: la poesia ‘London’ e il monotipo
‘Newton’.
- Cultural Issues: the long-term impact of the Industrial Revolution and the relationship with the
contemporary issue of Climate Change.
Tutti gli argomenti segnalati nella sezione ‘An age of Revolutions’ trattano e approfondiscono il tema del
rapporto uomo – natura, afferendo, pertanto, al nucleo tematico trasversale ‘Ambiente: società e natura’.
THE ROMANTIC SPIRIT (Performer Heritage 1)
- Emotion vs Reason: English Romanticism.
- Wordsworth, the father of English Romanticism.
- Analisi di opere di Wordsworth rappresentative della sua poetica: ‘Preface to Lyrical Ballads’ e la
poesia ‘Composed Upon Westminster Bridge’.
- Concetto di ‘Sublime’, con riferimento a Burke e al suo saggio ‘A Philosophical Enquiry into the
Origin of Our Ideas of the Sublime’ .
- Art and Literature - ‘The wanderer above the sea of Fog’ by Friedrich vs ‘A view of Rome’ by
Fedor Mikhailovic: il ruolo della natura.
- Art and Literature - English Romantic Painting: Constable e Turner; descrizione e commento alle
opere più rappresentative della pittura romantica in relazione alle tematiche letterarie trattate (tra cui Snow
Storm, Turner; Rain, Steam and Speed, Turner; Hay Wain, Constable).
Tutti gli argomenti segnalati nella sezione ‘The Romantic Spirit’ trattano e approfondiscono il tema del
rapporto uomo – natura, afferendo, pertanto, al nucleo tematico trasversale ‘Ambiente: società e natura’.
THE VICTORIAN AGE (Performer Heritage 2)
- History: Queen Victoria’s reign (introduzione storica al periodo)
- Society: Life in the Victorian town; The Victorian Compromise (introduzione socio-culturale al
periodo, con particolare riferimento all’ideale di ‘social respectability’ e alla posizione della donna)
- Visione e commento del video da Youtube “The Victorian Era – an introduction”
(https://www.youtube.com/watch?v=kgHGYyeYLlI).
- Cultural Issues: social role of Victorian women and the first Feminist groups.
- Literature: The Victorian novel.
- La denuncia sociale nei romanzi di Charles Dickens.
- C. Dickens, brani tratti da Hard Times (“Coketown”) e Oliver Twist (“Oliver wants some more”).
- Confronto tra le diverse rappresentazioni letterarie di Londra da parte degli autori Blake,
Wordsworth e Dickens (analogie e differenze)
- Il teatro in età vittoriana - Oscar Wilde e ‘The importance of Being Earnest’ (visione dell’opera a
teatro e lettura integrale del copione): L’importanza di un nome come identità sociale.
Gli argomenti segnalati nella sezione ‘The Victorian Age’, in particolare quelli relativi all’autore Dickens,
trattano e approfondiscono il tema del rapporto uomo – società (Il fallimento del rapporto uomo-natura e
l’alienazione nella moderna città industriale) afferendo, pertanto, al nucleo tematico trasversale ‘Ambiente:
società e natura’.
I riferimenti alla posizione della donna nell’età vittoriana afferiscono al nucleo tematico trasversale ‘Donna
e Società’.
Lo studio di Oscar Wilde e ‘The importance of Being Earnest’ come critica all’epoca e all’asservimento ad
una predeterminata identità sociale (L’importanza di un nome come identità sociale) afferisce al nucleo
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tematico trasversale ‘Identità e diversità’.
THE MODERN AGE (Performer Heritage 2)
- History: Edwardian England, the Suffragettes, World War I (cenni).
- Condivisione dei seguenti documenti in Power Point: “The Edwardian Age and World War I”; “A
cultural crisis”.
- The War Poets: R. Brooke, S. Sassoon con lettura, parafrasi ed analisi delle rispettive poesie The
Soldier e They.
- Visione e condivisione di un video a cura della Prof.ssa Albanese con commento alla poesia The
Soldier di Brooke: https://www.youtube.com/watch?v=dD_XQ3LQAeU&feature=youtu.be
- Età dell’ansia e personalità influenti: S. Freud, H. Bergson, W. James.
- Tra tradizione e Modernismo: E. M. Forster, lettura di due brani tratti dal romanzo A Passage to
India relativi al tema ‘Cultures trying to communicate’ (‘Chandrapore’; ‘A conversation at the party’)
- Il romanzo Moderno, stream of consciousness e interior monologue.
- J. Joyce: introduzione all’autore e alla sua opera The Dubliners.
- Lettura e analisi del racconto ‘Eveline’, tratto da The Dubliners di J. Joyce.
- Modernismo al femminile: lettura e analisi del racconto ‘Taking the Veil’ di K. Mansfield
- Identità femminili a confronto: Eveline vs Edna.
- Orrori di guerra e totalitarismi: from the rise of Nazism to World War II (cenni).
- Condivisione del seguente documento in Power Point: “The Inter-war years and World War II”
- The dystopian novel: George Orwell, lettura di brani tratti dal romanzo 1984 (‘Big Brother is
watching you’ and ‘Room 101’).
- Video on Orwell's 1984: https://www.youtube.com/watch?v=h9JIKngJnCU (Summary);
https://www.youtube.com/watch?v=wRMlH888zp8 (Comment);
https://www.youtube.com/watch?v=jM1pFEq3a24 (the film and an analysis);
https://www.youtube.com/watch?v=oe64p-QzhNE (the term ‘Orwellian’);
I documenti relativi al movimento delle Suffragette afferiscono al nucleo tematico trasversale ‘Donna e
Società’.
Lo studio dei War Poets con riferimento allo sviluppo e al riconoscimento di una identità nazionale
afferisce al nucleo tematico trasversale ‘Identità e diversità’.
Lo studio dell’autore E. M. Forster, unitamente alla lettura e alla analisi dei brani tratti dal suo romanzo A
Passage to India relativi al tema ‘Cultures trying to communicate’, afferisce al nucleo tematico trasversale
‘Identità e diversità’.
La lettura con successiva analisi dei racconti ‘Eveline’, tratto da The Dubliners di J. Joyce, e di ‘Taking the
Veil’ di K. Mansfield afferiscono ai nuclei tematici trasversali ‘Identità e diversità’ e ‘Donna e Società’.
Lo studio dell’autore G. Orwell, unitamente alla lettura di brani tratti dal suo romanzo 1984 e alla visione
dei video proposti, afferisce al nucleo tematico trasversale ‘Totalitarismi’.
THE PRESENT AGE
- History - The post-war years and the decline of the British Empire (cenni); India: from Queen
Victoria to independence.
- Visione del film: ‘Il Palazzo del Viceré’.
- History – Pakistan, the birth of a new country; Islam in the United Kingdom (traduzione di un
articolo dall’italiano all’inglese ad opera degli alunni)
- Contemporary writing - H. Kureishi, interview to the British - Pakistani writer (The Guardian,
2010): https://www.youtube.com/watch?v=IKq77Ov70_Y
- Literature of Migration: H. Kureishi, ‘My son the Fanatic’.
- Search for identity and home: In-betweenness and Fundamentalism.
- Science-fiction - I. Asimov’s The Fun They Had linked to contemporary issues: the outbreak of
coronavirus and the effects of a global pandemic on life and school.
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Lo studio dell’autore H. Kureishi, unitamente alla lettura integrale e all’analisi del racconto ‘My son, the
fanatic’ relativo al tema ‘Cultures trying to communicate’ e alla condizione di ‘In-betweenness’, afferisce
ai nuclei tematici trasversali ‘Identità e diversità’ e ‘Immigrazione’.
Approfondimenti di storia e/o attualità con docente madrelingua, suddivisi per nuclei tematici:
L’ambiente
The Conditions of the Working Class in England, pp. 172/173/186/187, F. Engels, 1845.
Extract from Alexis de Tocqueville, Journeys to England and Ireland, J.P. Mayer, ed., George
Lawrence, trans. (New York: Arno Press, 1979).
Caption: The Smells (Edgar Allen Poe "Up to Date") Source: "The Smells," Punch (1 Nov 1890).
https://www.dhr.history.vt.edu/modules/eu/mod01_nature/images/Punch1Nov1890p206_large.jpg
Painting, Coming from the Mill, by Laurence Stephen Lowry, 1930
https://en.wikipedia.org/wiki/Coming_from_the_Mill#/media/File:Coming_from_the_Mill.jpg
Image and short video on the Peterloo Massacre, 1819. https://www.visitmanchester.com/ideas-and-
inspiration/peterloo
The Peterloo Massacre - Timelines.tv History of Britain B12 https://www.youtube.com/watch?v=I-
ln4p4mWu0&feature=emb_logo
The Four Loom Weaver: folk song re-written in the period after the Napoleonic Wars when people were
dying of hunger in the North of England.
http://en.wikipedia.org/wiki/Four_Loom_Weaver
https://www.youtube.com/watch?v=DakcxsncHfs -
Performance by Maddy Prior and June Tabor in 2008
Article from The Guardian newspaper: Modern-day slavery in pictures - https://www.theguardian.com/uk-
news/gallery/2018/jan/17/the-invisible-people-modern-slavery-in-pictures
Article from The Guardian newspaper: One in 200 is a slave. Why?
https://www.theguardian.com/news/2019/feb/25/modern-slavery-trafficking-persons-one-in-200
TedTalk: Witness: Illuminating the World of Modern Slavery – Lisa Kristine (Humanitarian photographer)
TedTalk, 2012. https://www.lisakristine.com/lisa-kristine-glimpses-modern-day-slavery/
Cockle-pickers recall Morecombe Bay tragedy: article and video on the BBC News website recalling the
death of 23 migrants 10 years after. https://www.bbc.com/news/av/world-asia-26041177/cockle-pickers-
families-recall-morecambe-bay-tragedy
Christie Moore performs Morecombe Bay on the Late, Late Show, 2011.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=UN8gAlhSMDA&feature=emb_logo
Dandora Landfill, no.3, Plastics recycling, Nairobi, Kenya. Edward Burtynsky, 2016.
Saw Mills, no.1, Lagos, Nigeria. Edward Burtynsky, 2016.
https://anthropocene.mast.org/en/
La Donna
Photo of Emmeline Pankhurst being arrested outside Buckingham Palace, p. 15 CLIL History: The
Twentieth Century, Christine Hutchinson, Anne Pinnell, Sarah Wright, La Nuova Italia, 2017.
Photo of Emily Davison being trampled by the King’s horse during her protest at the 1913 Derby which
led to her death. https://www.theguardian.com/society/2013/may/26/emily-davison-suffragette-death-
derby-1913
Archive footage of Emily Davison’s death.
https://www.youtube.com/watch?v=um9GV6_AILM&feature=emb_logo
My photos of the Annie Kenney statue situated in Oldham, Greater Manchester and of the Lees Brook
Spinning Mill where she worked, which is located in Lees, Oldham, Greater Manchester.
Trailer for the 2015 film Suffragette
https://www.youtube.com/watch?v=056FI2Pq9RY&feature=emb_logo
BBC document analysing the tactics used by the Suffragettes http://www.bbc.com/news/magazine-
16945901
Freedom or death: an extract from the speech made by Emmeline Pankhurst on November 13th, 1913, pp.
16/17 CLIL History: The Twentieth Century, Christine Hutchinson, Anne Pinnell, Sarah Wright, La
Nuova Italia, 2017.
42
Sylvia Pankhurst talks to the BBC about her mother, originally broadcast on 16th July 1953.
https://www.bbc.co.uk/archive/sylvia-pankhurst-on-emmeline/zjfghbk
A brief overview of the struggle for women’s suffrage, my pdf. on didattica
10 things you (probably) didn’t know about the Suffragettes – BBC Historyextra
https://www.historyextra.com/period/victorian/10-things-you-probably-didnt-know-about-the-suffragettes/
A suffragette is force-fed in Holloway Prison (Emmeline Pankhurst, The Suffragette (New York: Sturgis
and Walton Company, 1911), p. 433). https://www.researchgate.net/figure/A-suffragette-is-force-fed-in-
Holloway-Prison-Emmeline-Pankhurst-The-Suffragette-New_fig2_306261705
Archive material, newspaper articles from the time relating to the Suffragette movement. https://spartacus-
educational.com/Wwspu.htm
#TheSchoolOfLife PSYCHOTHERAPY - video on Sigmund Freud
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=mQaqXK7z9LM&feature=emb_title
Sigmund Freud: An introduction – my .pdf on didattica
Extract from Fear of Flying, Erica Mann Jong, 1973, Harper Collins publishers, pp. 11-13 (my copy)
CUNY TV video of an interview: One to One: Erica Jong "Fear of Flying" 40th Anniversary
https://www.youtube.com/watch?time_continue=13&v=TfF1X54J9UM&feature=emb_logo
“Isadora Icarus”: The Mythic Unity of Erica Jong’s Fear of Flying, Jane Chance Nitzsche, Rice University
Studies, pp. 89-100. (Undated)
https://pdfs.semanticscholar.org/013d/f10588b506e28a46be711ab8b57fc0993514.pdf
Jo Spence, my .pdf on Didattica
Jo Spence and Oreet Ashery: Misbehaving Bodies – pamphlet from the exhibition at the Wellcome
Collection 30th May 2019 – 26th January 2020 (my copy)
Link to the above exhibition: https://wellcomecollection.org/exhibitions/XFHHShUAAAU_pE70
Documentary: Opening Up the Family Album – Episode 3 – video available in the public domain
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1137&v=b5j0m0S53C8&feature=emb_logo
Link to the Dazed Digital.com exhibition – Jo Spence- a survey
https://www.dazeddigital.com/photography/gallery/18668/15/jo-spence-a-survey
Link to the Jo Spence Memorial archive video available in the public domain
https://www.youtube.com/watch?v=MOCcTT6uiak&feature=emb_logo
Link to online document, entitled: Jo Spence: Work (Part I & II) SPACE, London 1 June — 15 July 2012
& Jo Spence: Work (Part II) Studio Voltaire, London 12 June — 11 August 2012 Exhibition team: Terry
Dennett, Paul Pieroni, Joe Scotland, Louise Shelley and George Vasey. Publication: © 2012 Jo Spence
Memorial Archive, London.
PROGRAMMA SVOLTO
DISCIPLINA: FRANCESE
DOCENTE: MONICA FEROLETO
N°ORE SETTIMANALI: 4 (3+1 DI CONVERSAZIONE PROF.SSA VILLARD)
TESTO IN USO: « Littérature et Culture, Du XIX siècle à nos jours ». Amandine Barthés, Elisa Langin.
Loescher Editore
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: il programma è stato tutto svolto in presenza fino a “Marcel Proust” compreso , da Albert Camus in poi è stato svolto a distanza principalmente attraverso le applicazioni G-Suite (Google
Meet).
Per quanto concerne la parte di Conversazione in lingua francese è stato svolto in presenza fino
all'argomento "Le PACS" e a distanza dall'argomento "la France aux enjeux planétaires:la
mondialisation"fino alla fine principalmente attraverso le applicazioni G-Suite (Google Meet).
UD 0 : Révision grammaire et littérature (quarto anno)
43
Comment analyser un texte littéraire (ESABAC)
Comment écrire une réflexion personnelle (ESABAC)
UD1 : Société et nature
• Portraits réalistes de la société du XIX siècle :
Vers le réalisme :
-Victor Hugo, Les Misérables (extrait p. 55, « Vous vous appelez Jean Valjean »)
-Stendhal, Le Rouge et le Noir (extrait p.64, la plaidoirie de Julien Sorel)
-Honoré de Balzac, Le Père Goriot (extrait p.77, la description de la pension de Mme Vauquer)
Le maître du Réalisme :
-Gustave Flaubert, Madame Bovary, lecture suivie : le Nouveau (photocopies), Lectures romantiques
(p.100), la médiocrité de Charles (p.101), Les deux rêves (photocopie), la Mort d’Emma (p.103).
Le maître du Naturalisme :
-Émile Zola, Le Roman Expérimental (extrait p.112), L’Assommoir (extrait p. 114, L’alambic), Au
Bonheur des dames (extrait p.116, la ruine du petit commerce), Nana (extrait, photocopie, la Vénus
Blonde)
• Les poètes dedans ou en dehors de la société ? :
- Charles Baudelaire, poèmes tirés de « Les fleurs du mal » :
Correspondances (p.140), Spleen (p.143) , L’Albatros (p.145)
- Paul Verlaine, Chanson d’automne (p.148), Art poétique (p. 150,151)
- Arthur Rimbaud, Le bateau ivre (p.156,157)
• L’eau et la fuite du temps
Guillaume Apollinaire, Le Pont Mirabeau (p. 197)
UD 2: Identité et diversité
• La perte de l’identité
Guy de Maupassant, Le Horla (lecture intégrale de la nouvelle)
• La nouvelle identité du roman
Marcel Proust, A la recherche du temps perdu: La petite madeleine (p.203), La beauté des jeunes filles à
Balbec (p.205), La disparition d’Albertine (p. 207).
• La revendication d’une identité différente
Albert Camus, L’étranger, lecture suivie : Aujourd’hui maman est morte (incipit, photocopies), la demande
en mariage (photocopies), Alors j’ai tiré (p. 258), le procès (photocopies), excipit (photocopies)
UD3 : L’immigration
La Négritude :
- Aimé Césaire, Ma négritude (photocopie)
- Léopold Sédar Senghor, Femme Noire (p.272), poème tiré de « Chants d’ombre »
UD4 : Les Totalitarismes
- Eugène Ionesco, Rinocéros (extrait p. 277)
- Franck Pavloff, Matin brun (lecture intégrale de la nouvelle)
UD5 : Femme et Société
Le rôle des écrivaines dans la lutte féministe :
- Simone de Beauvoir, Mémoires d’une jeune fille rangée (p.265)
- Annie Ernaux, L’événement (photocopie)
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CIVILISATION/PROBLÉMATIQUES ABORDÉES
Analyse et réflexion autour du livre à lire pendant l’ été : « Un secret » de Philippe Grimbert.
- La France occupée, la France de Vichy, Le gouvernement de Pétain, la Rafle du Vélodrome d’hiver
(1942- Paris), le débarquement (6 juin 44 en Normandie)
- La famille juive au temps du nazisme et des déportations (Référence au roman autobiographique)
L’ après guerre, le vote des femmes, la France de la reconstruction
De Gaulle : Une personnalité emblématique
La France de la IV’ à la V’ République
Une nouvelle ère : 1960- 1968-1970
Revendications nouvelles pour une société nouvelle
-révolution du monde étudiant
-révolution de la famille (Divorce, travail de la femme, respect des individus, nouvelle identité et définition
de la famille/monoparentale, divorcée, recomposée, homo parentale)
Françoise Dolto et son concept révolutionnaire
-un pas gigantesque pour l’humanité : la conquête de l’espace et le premier homme sur la lune.
1970-1980
Une société résignée :augmentation du chômage, premier choc pétrolier 1973
Une femme exceptionnelle, une héroïne : portrait de Simone Veil
- Légalisation de l’avortement, la pilule contraceptive
1981- 1990-1999
1981 élection de François Mitterand , président socialiste
1999 la loi des 35 heures spécificité française de. M.Aubry et ses conséquences sur les mentalités et
l’économie française
Les premières explorations technologiques et médicales ( l’ordinateur, le téléphone portable, la FIV
fécondation in vitro, le premier bébé éprouvette)
XXI’ siècle 2000-2020 : l’avenir
L’enjeu planétaire, l’écologie, l’environnent
Le siècle des nouvelles technologies
2000 Le PACS. Mariage civil entre deux « individus »
La France face aux enjeux planétaires : la Mondialisation
L’éthique , La solidarité
Effet Greta (Thunberg) : la question environnementale
Les nanotechnologies et le transhumanisme.
PROGRAMMA SVOLTO
DISCIPLINA:LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA (TEDESCO)
DOCENTE: TUGNOLI OMBRETTA
NR. ORE SETTIMANALI: 4 (3 +1 DI CONVERSAZIONE PROF.SSA BELLINI)
TESTI IN USO : STIMMT 2 LANG, E MEINE AUTOREN, LOESCHER
APPROFONDIMENTI: da siti internet indicati in seguito, poesie o brani forniti in fotocopia, o appunti
elaborati dall’insegnante e forniti in fotocopia.
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID - 19, il programma riportato è stato
45
svolto in modalità mista: in presenza fino a Kafka “Brief an den Vater” compreso, a distanza dall’autore
Brecht principalmente attraverso le applicazioni G-Suite (Google Meet)
Unità 1: Die Romantik
• Begriff, philosophische Grundlagen, historischer Hintergrund, Themen, Epochen, Autoren
https://www.pohlw.de/literatur/epochen/romantik/
• Novalis (Friedrich von Hardenberg) Verständnis und Analyse des Gedichtes „Wenn nicht Zahlen
und Figuren“ (Rolle des Dichters in der romantischen Epoche) https://lyrik.antikoerperchen.de/novalis-
wenn-nicht-mehr-zahlen-und-figuren,textbearbeitung,382.html
• J. von Eichendorff: Verständnis und Analyse des Gedichtes „Mondnacht“ https://www.frustfrei-
lernen.de/deutsch/mondnacht-joseph-von-eichendorff.html
• J. von Eichendorff: Biographie und Werk. Aus der Erzählung „Aus dem Leben eines Taugenichts“
Auszüge 1, 2 (Der Taugenichts verläβt sein Haus und zieht in die Welt hinaus; Der Taugenichts glaubt,
dass seine Geliebte schon vergeben ist und verlässt das Schloss) Aus dem Lehrbuch „Meine Autoren“
Seiten 204 -211
Unità 2: Die Überwindung der Romantik
• Junges Deutschland, Vormärz. (Kopie)
• H. Heine: Biographie und kulturelle Laufbahn (Seiten 190-191)
• H. Heine: Verständnis und Analyse des Gedichtes „Das Fräulein stand am Meere
https://lyrik.antikoerperchen.de
• H. Heine: Entstehung einer politischen Dichtung. Verständnis und Analyse des Gedichtes „Die
schlesischen Weber“ https://wwwmetalgermania.it/traduzioni/leichenwetter/die-schlesischen-weber
• H. Heine: Deutschland ein Wintermärchen (Ironie als Mittel sozialer Kritik) Seiten 192 -198
• Der Realismus und der Naturalismus in Deutschland (Kopien)
• T. Fontane „Effi Briest“ Auszug aus dem vierten Kapitel (Kopie)
Unita‘ 3: Die Literatur der Jahrhundertwende
• Jahrhundertwende, Dekadenz, Moderne, Mitteleuropäische Kultur (Definitionen)
• Hugo von Hofmannsthal. Die Figur des Ӓstheten. Auszug aus dem Drama „Der Tod und der Tod“
(Kopie)
• Thomas Mann : Biographie, Werk, literarische Laufbahn Seiten, 136-137
• Thomas Mann : Tonio Kröger Auszug 1 (Tonios Verhältnis zu Hans) Seiten 138-142
Unità 4: Die Literatur des 20. Jahrhunderts
• F. Kafka : Biographie, literarische Laufbahn, Werk Seiten 148 -149
• F. Kafka: Aus der Erzählung „Die Verwandlung“ Auszüge 1, 2 (Gregors Verwandlung, Gregors
Tod) Seiten 150- 157.
• F. Kafka : Brief an den Vater „https://de.wikisource.org/wiki/Brief_an_den_Vater
• B. Brecht : Verständnis und Analyse der Gedichte „Mein Bruder war ein Krieger“ , „Der Krieg, der
kommen wird“ aus der Gedichtsammlung „Svendborger Gedichte“
https://www.antiwarsongs.org/canzone.php?lang
• B. Brecht: das epische Theater und der Verfremdungseffekt. Aus dem Theaterstück „Der gute
Mensch von Sezuan“ Vorspiel, Zwischenspiel vor dem Vorhang, Epilog“ (Kopien aus dem Buch „Der gute
Mensch von Sezuan“- Suhrkamp und „Lektürehilfen“ – Klettverlag)
• Nationalsozialismus und Judenverfolgung, Boykott am Sabbat (1. April 1933), der Arierparagraph
und die Nürnberger Gesetze. Verständnis und Analyse von zwei Seiten aus Anne Franks Tagebuch
(Kopien)
• History Box: Deutschland Stunde Null ( Seite 92)
• Tendenzen der modernen Literatur: von der Nachkriegszeit bis zur Einigung in der ehemaligen
B.R.D. und in der D.D.R. (Kopien)
• Die Kurzgeschichte und das Schicksal des Heimkehrers
• W. Borchert: Nachts schlafen die Ratten doch. (Aus dem Lehrbuch Stimmt 2 Seiten 122)
Eine Stimme aus der ehemaligen D.D.R.
• C. Wolf : „Der geteilte Himmel“ Seiten 22-33
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TEMI AFFRONTATI NELLE LEZIONI DI CONVERSAZIONE
• Getrennter Urlaub (Vorteile- Nachteile- freies Sprechen)
• Das Coronavirus und die Situation in Italien und Deutschland (Zeitungsartikel aus deutschen
Zeitungen)
• 2. Weltkrieg und Probleme der Nachkriegszeit Video aus youtube „1945, Leben in Trümmern“
• Die Trümmerfrauen: Text im Internet
https://www.planetwissen.de/geschichte/deutsche_geschichte/nachkriegszeit/truemmerfrauen-114.html
• Die Berliner Mauer : Maueraufbau und Mauerfall
• Film “Das Leben der anderen” von Florian Henckel von Donnersmark. Diskussion in Plenum über
die dargestellten Gestalten und das Überwachungssystem der Bürger durch die Stasi in der ehemaligen
DDR
• Verständnis, Diskussion und Wiedergabe des Testes „Wie die Verfolgung der Juden begann“ aus
der Webseite https://www.dw.com/de/wie-die-verfolgung-der-juden-begann/a-16700399
• Film „Effi Briest“ von Hermine Huntgeburth. Diskussion in Plenum über die Gestalten und im
besonderen über die Protagonistin Effi als Frauenfigur.
Cittadinanza e Costituzione: la violazione dei diritti umani, die Nürnberger Gesetze.
DISCIPLINA: Lingua e cultura cinese (AI24)
CLASSE: 5° N
DOCENTE: Tommaso Rossi; Mei Zhuang (docente madrelingua)
N° ORE SETTIMANALI: 4 (di cui 1 di conversazione con docente madrelingua)
TESTI IN USO:
Masini F. & al, Il cinese per gli italiani corso intermedio, HOEPLI (2013)
Masini F. & al, Il cinese per gli italiani corso avanzato, HOEPLI (2014)
DISPENSE DI APPROFONDIMENTO IN USO:
Rossi T., Storia della letteratura cinese classica e moderna
Rossi T., Storia della letteratura cinese contemporanea
***
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma qui riportato è stato
svolto in modalità mista: in presenza fino al modulo 5 compreso, a distanza dal modulo 6 in poi,
principalmente attraverso le applicazioni G-Suite (Google Meet e Classroom).
MODULO 1: SINTASSI E STRATEGIE DI SCRITTURA
Grammatica
• Comparativi di maggioranza e minoranza complessi, correlazione 越...越 e越来越
• Sostituti interrogativi in qualità di sostituti indefiniti.
• Costruzioni inclusive ed esclusive 除了...(以外)...都／除了...(以外)...也-还. Costruzioni enfatiche
con 连...也／都.
Elementi di scrittura
• Strutture formali di testi argomentativi e descrittivi. Approfondimento sulle forme di
subordinazione e coordinazione tipiche della 书面语.
MODULO 2: LA CINA FEUDALE DI YUAN, MING E QING
• Cenni storici delle dinastie Yuan, Ming e Qing
• Leggende popolari: Liang Shanbo e Zhu Yingtai 梁山伯与祝英台(p. 38); Meng Jiangnu
孟姜女哭长城 (p. 39); Il mandriano e la tessitrice 牛郎织女 (p. 39-40)
• Viaggio in Occidente 西游记 (p. 3)
• “Il Milione” (M. Polo), lettura di estratti dalla traduzione in cinese: Marco Polo in Cina
马可·波罗走遍中国
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MODULO 3: CADUTA DELL’IMPERO E PRIMA REPUBBLICA (1860-1949)
• Guerre dell’Oppio, guerre sino-giapponesi, rivolta dei Boxer, crollo della dinastia Qing, fondazione
della Repubblica di Cina, Pu Yi, Sun Yat-sen, Yuan Shikai, nascita del comunismo e tramonto del
nazionalismo, guerra civile. (materiali di approfondimento in italiano)
• Movimento del 4 Maggio 五四运动. (Storia della letteratura cinese contemporanea, p. 5)
• Movimento della nuova letteratura 新文学运动与胡适. (p. 5)
Lu Xun 鲁迅
• Opposizione alla società feudale 反对封建社会 (p. 6)
• Contesto e trama di “Diario di un pazzo” “狂人日记”的背景与内容 (p. 6)
• “Diario di un pazzo”, IV giorno “狂人日记”第四天 (p.7)
Ba Jin 巴金
• Autore e contesto sociale 作家与社会背景 (p. 8)
• Trama di “Famiglia” “家”的故事情节 (p. 8)
• Prefazione di “Famiglia” “家”的代序 (p. 9 - 10)
MODULO 4: FONDAZIONE DELLA REPUBBLICA POPOLARE (1949-1960)
• Ascesa del Partito Comunista Cinese, fase filo-sovietica, il primo piano quinquennale, il Grande
Balzo in Avanti, la rottura con l’URSS. La letteratura al servizio della politica, le prime campagne
persecutorie contro gli scrittori. (Letteratura cinese contemporanea, p. 2 - 13)
Mao Zedong 毛泽东
• Economia pianificata 计划经济
• La concezione maoista sull’arte e sulla cultura 毛泽东文艺思想 (Storia della letteratura cinese
contemporanea, p. 12)
• “Discorsi alla Conferenza di Yan’an” 在延安文艺座谈会上的讲话 (p. 13 -14)
• Excursus sulla condizione femminile: donna nella tradizione cinese 三从四德; “le donne reggono
l’altra metà del cielo 妇女能顶半边天”, legge sul matrimonio, fenomeno delle leftover women
剩女(docufilm di S. Shlam e H. Medalia)
Lao She 老舍
• Trama di “I due Ma” “二马” (p. 17)
• Trama di “Città dei gatti” “猫城记” (p. 17)
• Trama di “Vicini di casa” “邻居们” (p. 18 - 19)
• Estratti di “Vicini di casa”“邻居们”的摘录 (Diamoci un tono, HOEPLI, 2013)
MODULO 5: LA GRANDE RIVOLUZIONE CULTURALE (1961-1976)
• Verso una rivoluzione culturale, dramma storico di Hai Rui e dissidi interni, movimento per
l’educazione socialista, la rivoluzione entra nelle scuole, Guardie Rosse e giovani istruiti, la fine della
rivoluzione culturale. Nuovi modelli culturali, il “deserto dell’arte” tra censura e propaganda. (Letteratura
cinese contemporanea, p. 54 - 62)
Arte e letteratura ai tempi della Rivoluzione 文革时期的文艺
• Le dimissioni di Hai Rui e i fatti di Peng Dehuai “海瑞罢官”与彭德怀事件 (Storia della letteratura
cinese contemporanea, p. 20)
• Figure e fatti della Rivoluzione 文革的人物与事件 (p. 25)
• Canzoni Rosse:
- Aria delle Guardie Rosse 红卫兵的歌曲
- Aria delle Truppe di Liberazione解放军的歌曲
- Avanzata delle Truppe di Giustizia e Coraggio义勇军进行歌曲
• Il Libretto Rosso （毛主席语录）, pp. 20-23
- Trattare le incomprensioni 处理矛盾
- L’imperialismo e tutti i reazionari sono tigri di carta 帝国主义和一切反动派都是纸老虎
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- Unirsi 团结
• Manifesti di propaganda 大字报 (p. 24) e simbologie ad essi legate.
MODULO 6: DE-MAOIZZAZIONE
• Il declino della figura di Mao, la “Banda dei Quattro”, i successori di Mao: Hua Guofeng e Deng
Xiaoping; La nuova epoca letteraria “movimento di liberazione del pensiero 思想解放运动”
Poesia Oscura 朦胧诗
• Caratteristiche e stile 朦胧诗的特点与风格 (pp. 27, 35-39)
• Mang Ke 芒克
- Girasoli nella calura 阳光中的向日葵
• Bei Dao 北岛
- Il tutto 一切
• Gu Cheng 顾城
- Una generazione 一代人
- Lontani e vicini 远和近 e critica
Letteratura delle cicatrici 伤痕文学
• Caratteristiche formali della corrente (pp. 32-33)
• Liu Xinwu 刘心武
- Trama de L’insegnante “班主任”的故事情节
- L’insegnante, cap. II, VI “班主任”的摘录，第二、六章
- Parallelismo tra Lu Xun e Liu Xinwu sul ruolo dei bambini
MODULO 7: LA CINA DI DENG XIAOPING (1980-1996)
Politiche economiche 经济改革 (materiali di approfondimento)
• Motti di Deng
• Misure politiche del “Socialismo con caratteristiche cinesi 中国特色的社会主义”: le quattro
modernizzazioni, riforma dell’economia rurale, privatizzazione, economia di mercato, ZES e zone di
sviluppo speciale, riforme di apertura, un Paese due sistemi.
• Impatti delle grandi riforme sulla società cinese contemporanea
Politiche sociali 社会措施 (materiali di approfondimento)
• Pianificazione delle nascite 计划生育: le tappe della pianificazione, misure e organi di controllo,
slogan e manifesti
• Pressioni familiari 望子成龙: sistema scolastico e atmosfera di studio
陈老师谈中国的教育体系和学习气氛 (p. 54 - 55). La vita scolastica in Cina, il prezzo del successo e il
carico di studio, left behind children 留守儿童, il Gaokao e il sogno universitario, problemi connessi allo
Hukou 户口.
MODULO 8: DUE TEMI CALDI DELLA CINA CONTEMPORANEA
Fenomeni migratori
• Ondate migratorie 移民潮 (Il cinese per gli italiani vol. 3, p. 129 – 132) e necessità degli
spostamenti
• Fenomeno Cina 中国现象(p. 52-53) e migrazioni interne al Paese
Salvaguardia ambientale (materiali di approfondimento)
• Misure politiche di salvaguardia ambientale
• Raccolta differenziata
• Risorse rinnovabili e “Tetti verdi”
MODULO 9: LE IDENTITA’ TRA NEOREALISMO E AVANGUARDIA (1990-2002)
• Yu Hua 余华
- “Vivere!” “活着！” (visione dell’omonimo film di Zhang Yimou e analisi critica)
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• Su Tong 苏童
- “Mogli e concubine” “妻妾成群” (visione del film “Lanterne rosse” di Zhang Yimou)
MODULO 10: APPROFONDIMENTI DI NATURA SOCIO-CULTURALE
Argomenti trattati con la docente madrelingua -prof.ssa Zhuang- con modalità didattica mista (in
presenza/a distanza)
• Usi e costumi della Cina e (in)capacità di adattamento中国的风俗习惯，要不要入乡随俗
• La posizione della donna in Cina中国妇女的地位
• I cinesi di seconda generazione: shock identitario, migrazioni e “ritorno alle radici”
华人二代的身份认同困惑，“落叶归根”的文化
• Pro e contro delle tecnologie di riconoscimento facciale人脸识别技术的利弊
• La raccolta differenziata a Shanghai垃圾分类在上海
• COVID-19, il caso del Dottor Li Wenliang 新冠病毒，吹哨人李文亮
Letture tratte da Il cinese per gli italiani, corso avanzato
• Il cibo in Cina 吃在中国
• L’etichetta sociale in Cina 以礼待人
• Trasporti e viabilità nelle città cinesi in via di sviluppo 发展中的中国城市交通
PROGRAMMA SVOLTO
DISCIPLINA: MATEMATICA
DOCENTE: Baschiera Rampazzo Monica
N° ORE SETTIMANALI: 2
TESTO IN USO: Bergamini, Barozzi, Trifone Lineamenti di matematica.azzurro volume 5 Zanichelli
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: in presenza fino al modulo 4 compreso, a distanza il modulo 5 ( Il grafico
probabile di una funzione era già stato fatto nel primo quadrimestre con le conoscenze in possesso degli
studenti in quel periodo) principalmente attraverso le applicazioni G-Suite ( Google Meet, Classroom,…..)
Mod 1 FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
• Le funzioni reali: definizione e classificazione delle funzioni
• Dominio e codominio di una funzione
• Intersezioni del grafico di una funzione con gli assi cartesiani
• Studio del segno di una funzione
• Funzioni pari e dispari
• Crescenza e decrescenza
Mod 2 LIMITI
• Il limite di una funzione: dal concetto intuitivo di limite di una funzione alla definizione generale
• Teorema di unicità del limite (solo enunciato)
• Le funzioni continue e l’algebra dei limiti: definizione di funzione continua in un punto, continuità
delle funzioni elementari;
• Limiti di funzioni elementari.
• Algebra dei limiti: operazioni con limiti finiti e con limiti infiniti.
• Calcolo di limiti che sono in forma indeterminata e relative metodologie di calcolo, solo per
funzioni algebriche razionali intere e fratte.
• Definizione di asintoto, determinazione degli asintoti orizzontali, verticali ed obliqui.
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Mod 3 FUNZIONI CONTINUE
• Le funzioni continue in un punto e in un intervallo.
• Punti di discontinuità e loro classificazione.
• Esempi di discontinuità in funzioni razionali fratte e funzioni definite per casi.
Mod 4 DERIVATA
• Il problema della retta tangente al grafico di una funzione e definizione di retta tangente a una curva
• Definizione di rapporto incrementale.
• Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico.
• Funzione derivata
• Calcolo delle derivate di funzioni elementari.
• Continuità e derivabilità: teorema sulla continuità di una funzione derivabile (senza dimostrazione)
• Punti di non derivabilità dal grafico: punti angolosi, flessi a tangente verticale, cuspidi.
• Le derivate fondamentali: derivata di f. costante, derivata di f. identica, derivata di una potenza di x.
• Teoremi sul calcolo delle derivate (senza dimostrazioni): la derivata del prodotto di una costante per
una funzione, la derivata della somma di funzioni, la derivata del prodotto di funzioni, la derivata della
potenza di una funzione, la derivata del quoziente di due funzioni.
• Equazione della retta tangente al grafico di una funzione
• Applicazione delle derivate alla fisica: velocità e accelerazione in un moto rettilineo; intensità della
corrente elettrica.
Mod 5 STUDIO DI FUNZIONE
• Definizione di punti di massimo e minimo relativi e assoluti
• Definizione di punto stazionario.
• Condizione necessaria per l’esistenza di un massimo o di un minimo relativo: teorema di Fermat
(solo enunciato)
• Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate: criterio di monotonia per le funzioni derivabili
(senza dimostrazione).
• La ricerca dei punti di estremo relativo mediante lo studio del segno della derivata prima.
• Definizione di funzione convessa e di funzione concava
• Criterio di concavità e convessità per le funzioni derivabili due volte (senza dimostrazione):
applicazioni a funzioni razionali intere e fratte.
• Procedimento per la ricerca dei punti di flesso di funzioni due volte derivabili.
• Studio completo di funzioni algebriche razionali intere e fratte
• Determinazione delle caratteristiche di una funzione a partire dal grafico
PROGRAMMA SVOLTO
DISCIPLINA: FISICA
CLASSE V B
DOCENTE: Baschiera Rampazzo Monica
N° ORE SETTIMANALI: 2
TESTO IN USO: Amaldi U., Traiettorie della fisica. Azzurro 2ed. volume per il quinto anno, Zanichelli
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: in presenza fino al modulo 2 compreso, a distanza il modulo 3 principalmente
attraverso le applicazioni G-Suite ( Google Meet, Classroom, video con esperimenti e animazioni…..)
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1. ELETTROSTATICA
• La carica elettrica e le interazioni fra corpi elettrizzati: l’elettrizzazione per strofinio, la carica
elettrica, l’elettricità a livello microscopico, principio di conservazione della carica elettrica
• Conduttori e isolanti: l’elettrizzazione per contatto, gli elettroni di conduzione, l’elettroscopio,
l’equilibrio elettrostatico dei conduttori, l’induzione elettrostatica, l’elettrizzazione per induzione e la
polarizzazione
• La legge di Coulomb: l’unità di carica elettrica, la forza tra due cariche, la costante dielettrica di un
mezzo, interazione elettrica e interazione gravitazionale, il principio di sovrapposizione
• Il campo elettrico: il vettore campo elettrico, dal campo elettrico alla forza, il campo elettrico di una
carica puntiforme, la rappresentazione del campo elettrico, il campo generato da più cariche puntiformi, il
campo elettrico uniforme tra le armature di un condensatore piano.
• Energia potenziale elettrica e differenza di potenziale: l’energia potenziale elettrica, l’energia
potenziale elettrica di due cariche puntiformi e il caso di più cariche puntiformi, il potenziale elettrico di
una carica puntiforme, differenza di potenziale in un campo elettrico uniforme e verso del moto delle
cariche
• I condensatori e la capacità: il condensatore, come si carica un condensatore, capacità di un
condensatore, capacità di un condensatore piano
Esercizi: esercizi relativi agli argomenti trattati
2. LA CORRENTE ELETTRICA
• Corrente elettrica: conduzione elettrica nei metalli, agitazione termica e moto di deriva degli
elettroni, verso, intensità della corrente e corrente continua
• I generatori di tensione e i circuiti elettrici; collegamento in serie e parallelo di più conduttori
• La resistenza elettrica: prima e seconda legge di Ohm
• Circuiti elettrici a corrente continua: le leggi di Kirchhoff, resistori in serie e in parallelo, gli
strumenti di misura elettrici
• La potenza elettrica ed effetto Joule.
Esercizi: esercizi relativi agli argomenti trattati (intensità della corrente elettrica, leggi di Ohm, risoluzione
di semplici circuiti alimentati da un unico generatore).
3. IL CAMPO MAGNETICO
• I magneti e il campo magnetico: i poli dei magneti, il vettore campo magnetico (direzione e verso),
linee di forza del campo magnetico, il campo magnetico uniforme, il campo magnetico terrestre.
• Esperienza di Oersted
• Esperienza Faraday
• La legge di Ampère, definizione di ampère e di coulomb
• Intensità del campo magnetico
• Il campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente (legge di Biot-Savart).
• Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche: forza magnetica su un filo percorso da
corrente, l’azione di un campo magnetico su una spira il solenoide e l’elettromagnete.
• Proprietà magnetiche della materia: materiali diamagnetici, paramagnetici e ferromagnetici
Esercizi: esercizi relativi agli argomenti trattati: forza magnetica sulle correnti, solenoide, legge di Biot-
Savart, legge di Ampère.
PROGRAMMA SVOLTO
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
DOCENTE: : RAFFAELLA NAVE
TESTI IN USO:
Klein. "il racconto della chimica” Zanichelli (dalla classe 4^)
Curtis "Percorsi di scienze naturali –dalla tettonica alle biotecnologie” ed. Zanichelli 2018
Si precisa che a seguito dell’emergenza sanitaria dovuta al Covid-19, una parte del programma è stata
svolta in modalità on line attraverso piattaforme di condivisione via internet ed applicazioni informatiche,
52
utilizzando modalità di lezione on line in diretta e auto-produzione di video-lezioni condivise con gli
studenti. La parte di programma on line è relativa ai moduli di biochimica e biotecnologie.
CHIMICA GENERALE ED INORGANICA:
Ripasso di: struttura atomica, valenza, numero di ossidazione (pag. 161-172)
Ripasso di: proprietà periodiche (pag. 177-187)
Forma delle molecole (pag. 203-208)
I legami chimici (pag. 193-202)
Legami tra le molecole (pag. 210-218)
nomenclatura tradizionale e IUPAC (pag. 115-126)
CHIMICA ORGANICA:
Il ruolo centrale del carbonio (pag. 2-4)
formule di struttura e nomenclatura IUPAC (lezione extra libro)
idrocarburi e classificazione dei composti organici (alcani, alcheni. alchini, aromatici) (pag. 5-9)
principali gruppi funzionali (pag. da 10 a 16)
BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE:
Ripasso sul DNA, mitosi, concetti di genotipo e fenotipo, geni e alleli (video lezione registrata in
diretta)
DNA, cromosomi, genoma (pag. 68-78)
La regolazione genica (pag. 82-95, video lezione caricata in classroom “controllo dell’espressione
genica”)
Genetica di batteri e virus (pag. 100-110 ; lezione ppt in didattica “virus e coronovirus”, video-
lezione condivisa in classroom “batteri e virus”)
Mutazioni (dispensa allegata in didattica “mutazioni”)
BIOTECNOLOGIE
DNA ricombinante (pag. 114-122 e video-lezione allegata in classroom “DNA ricombinante”)
Cellule staminali (dispensa allegata in didattica “staminali” e pagina 134)
Clonazione (dispensa allegata in didattica “clonazione” e pagina 130)
OGM (pag. 124-133 letture)
SCIENZE DELLA TERRA
I cambiamenti climatici e il surriscaldamento globale in atto: cause naturali ed antropiche ed effetti,
IPCC, accordo di Parigi (ppt in didattica “global warming” e pagine 172-176 )
La dinamica terrestre (pag. T2-T14)
Vulcani e magmi (pag. T18-T20, il resto del capitolo (da pag. T21 a T25 e T31-32)è stato
approfondito da alcuni studenti e presentato alla classe), localizzazione dei vulcani (pag. T26-30)
I terremoti: localizzazione in Italia e nel mondo : correlazione con i movimenti delle placche
terrestri (pagine T43-47)
Tettonica delle placche: T9-14, lezioni in classe con PPT condivisi in classe come indicato nel
punto seguente
Lezione sui PPT auto-prodotti e condivisi in didattica nella cartella “Tettonica”: “tettonica dalla
stratificazione alle placche”, “margini di placca”, “evoluzione tettonica area mediterranea, “tettonica
Appennini e rischio sismico”
STRUMENTI DI LAVORO
Strumenti audiovisivi e multimediali.
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Eventuali fotocopie ad integrazione del testo.
Utilizzo della LIM
visione di film a tema e dibattito successivo
interventi di esperti a scuola
Power point auto prodotti
video-lezioni auto prodotte e condivise via classroom
attività di ricerca ed approfondimento da parte degli studenti in modo autonomo e a piccoli gruppi
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PROGRAMMA SVOLTO CLASSE 5N
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: prof. Giovanni VITIELLO (dal 18/11/2020 a fine anno scolastico)
prof.ssa Flavia TISATO (fino al 16/11/2019)
N° ORE SETTIMANALI: 2
TESTI IN USO : “Itinerario nell’arte” di Cricco, Di Teodoro vol.3, ed. Zanichelli
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: in presenza fino al modulo “6” compreso, a distanza dall’ "7" in poi,
principalmente attraverso le applicazioni G-Suite ( Google Meet).
Modulo 1: Il Neoclassicismo
- E.-L. Boullèe (la Sala di lettura della Biblioteca Nazionale e il Cenotafio di Newton);
- A. Canova (Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche, Ipugilatori, Paolina Borghese come Venere vincitrice,
Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria);
- J.-L. David (Il giuramento della pallacorda, Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat, Bonaparte
valica le Alpi al passo del Gran San Bernardo¸ Marte disarmato da Venere e dalle Grazie);
- J.-A.-D. Ingres (Napoleone I sul trono imperiale, L’apoteosi di Omero, ritratti della Principessa di Broglie
e di Madame InèsMoitessier);
- Francisco Goya (Il sonno della ragione genera mostri, Le fucilazioni del 3 maggio 1808)
- Architetture neoclassiche: Robert Adam (KedlestonHall);
- Canova, Quatremère de Quincy, Napoleone, due papi: “Questi monumenti antichi formano catena e
collezione”(Riflessioni sul tema del Patrimonio Culturale oggi)
Modulo 2: Il Romanticismo
- C. D. Friedrich, Mar glaciale Artico, Viandante sul mare di nebbia);
- H. Wallis, Chatterton;
- J. Constable, Studio di cirri e nuvole, La cattedrale di Salisbury;
- W. Turner, Tramonto;
- T. Géricault, La zattera della Medusa,Alienata con monomania dell’invidia, Alienati;
- E. Delacroix, La Libertà che guida il popolo;
- F. Hayez, Atleta trionfante, La congiura di Lampugnani, Malinconia, Il bacio
Modulo 3: Il Realismo
- C. Corot e la scuola di Barbizon
- G. Courbet e la rivoluzione del Realismo: Gli spaccapietre, Un funerale a Ornans, L’atelier del pittore,
Fanciulle sulla riva della Senna
[I Preraffaelliti: J. E. Millais, Ofelia]
- I Macchiaioli:
G. Fattori, Campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda dei bagni Palmieri, In vedetta, Bovi al
carro;
S. Lega, Il canto dello stornello, Il pergolato, La visita
G. Fattori,Ritratto di Diego Martelli a Castiglioncello
O. Borrani,"26 aprile 1859“(Donna che cuce il tricolore)
- Il restauro architettonico
E. Violett Le Duc, Il Restauro in Stile, La Completezza stilistica: il Castellodi Pierrefonds
J.Ruskin, Il Restauro Romantico
Modulo 4: L’architettura della rivoluzione industriale
La nuova architettura del ferro in Europa
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Modulo 5: L’impressionismo
-Parigi: la ville lumiere, novità e progresso
-Impressionismo e impressionisti, lo studio di figura en plein air
C. Pissarro, Boulevard Montematre in un mattino d’inverno,1897
G. Caillebotte, Tempo di Pioggia.1897
Eduard Manet, Corse a Longchamp
Eduard Manet, Colazione sull’erba, 1863,
Claude Monet, Colazione sull’erba. 1866
Eduard Manet, Olympia, 1863
Eduard Manet, Il bar delle Folies Berge. 1881-1862
Claude Monet, Impressione sol Nascente, 1872
Claude Monet, Ville a Bordighiera, 1884
Claude Monet, La stazione Saint Lazare, 1877
Claude Monet, Donna con parasole rivolta verso destra 1886
Claude Monet , Donna con parasole rivolta verso sinistra . 1866
Edgard Degas, L’assenzio,1875-76
Edgard Degas, L’etoile. 1878
Pierre Auguste Renoir, la grenouillere. 1869
Claude Monet, la Grenouillere. 1869
Pierre Auguste Renoir, Moulin de la Galette. 1876
Pierre Auguste Renoir, la colazione dei canottieri. 1869
Camille Pisarro (1830-1903), Tetti rossi,angolo di paese, effetto inverno.1877
Gustave Caillebotte(1848-1894), I rasieratori di parquet 1875
-La scultura di fine Ottocento
Auguste Rodin (1840-1917), La porta dell’inferno. 1880-1917
Auguste Rodin , Il pensatore. 1882
Auguste Rodin , Il bacio. 1882
Modulo 6: I post-impressionisti
-Il divisionismo, Michel-Eugene Chevreul, la cromatica
Georges Seurat, Une baignade a Asnieres (1883-1884)
Georges Seurat, Un dimanche apres-midi a l’lle de la Grande Jatte (1883-1885)
Georges Seurat, Le cirque(1891)
Paul Signac, Il palazzo dei papa ad Avignone (1909)
Paul Cezzanne, Ritratto di del giardiniere Valler (1906)
Paul Cezzanne, I bagnanti (1890)
Paul Cezzanne, Le grandi bagnanti (1906)
Paul Cezzanne, I giocatori di carte (1898)
Paul Cezzanne, La montagna Saint-Victore vista da Lauves (1904-1906)
Paul Cezzanne, La montagna Saint-Victore vista da Bibèmus (1897)
Paul Cezzanne, La montagna Saint-Victore vista da Lauves (1904-1905)
Paul Gauguin, L’onda(1888)
Paul Gauguin, Il Cristo giallo (1889)
Paul Gauguin, Iaha oe feii(1889)
Paul Gauguin, Da dove veniamo?chi siamo?dove andiamo? (1897-98)
Vincent van Gogh, I mangiatori di patate (1885)
Vincent van Gogh, Autoritratti (serie)
Vincent van Gogh, Veduta di Arles con iris in primo piano (maggio 1888)
Vincent van Gogh, I girasoli (serie)
Vincent van Gogh, Notte stellata (giugno 1889)
Vincent van Gogh, Campo do grano con volo di corvi (luglio 1890)
Vincent van Gogh, La sedia di Vincent ( 1888)
Vincent van Gogh, La sedia di Gaugin ( 1888)
Henri de Toulose-Lautrec, Gueule de bois (1887-88)
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Henri de Toulose-Lautrec, Manifesto pubblicitari (1892)
Henri de Toulose-Lautrec, Al Moulin Rouge (1892-93)
Henri de Toulose-Lautrec, Un angolo al Moulin de la Galette (1892)
Henri de Toulose-Lautrec, La Toletta- “rossa” (1889)
Henri de Toulose-Lautrec,Le lit (1893)
Henri de Toulose-Lautrec, Moulin Rouge (1892-93)
Henri de Toulose-Lautrec, Rosa la rossa (1886)
Henri de Toulose-Lautrec, Donna che si infila una calza (1894)
Henri de Toulose-Lautrec, Il bacio (1892)
Henri de Toulose-Lautrec, Al moulin de la Galette (1886)
Henri de Toulose-Lautrec, Due donne mezze nude (1894)
Henri de Toulose-Lautrec, Donna nuda di fronte allo specchio (1897)
Henri de Toulose-Lautrec, La modista (1900)
-Il Simbolismo
Carlos Schwabe, La morte del becchino (anni 1890)
-Il Divisionismo Italiano
Giovanni Segantini, Mezzogiorno sulle Alpi (1891)
Giuseppe Pellizza da Volpedo, Il quarto stato (1898-1901)
Angelo Morbidelli, In risaia (1901)
Modulo 7: L’ Arte Nouveau e il Secessionismo Attività didattica svolta “ a distanza”
-Art Nouveauin Francia
Henri Matisse, Donna col cappello, 1905
Henri Matisse, La danza, 1909-1910
Henri Matisse, La stanza rossa, 1908
-ModerStyle in Gran Bretagna
William Morris
Arts and Craft Exhibition Society
Morris, Marshall,Faulkner & co
-Modernismoin Spagna
Antonio Gaudì, SagradaFamilia, 1882 –Barcellona
Antonio Gaudì, Parco Guell, 1900-14, Barcellona
Antonio Gaudì Casa Mila, 1905-10, Barcellona
-Jugendstilin Germania
'Die Brucke’ , 'Der Blaue Reiter'
Erich Heckel, “ Primavera nelle Fiandre”
Ernst L. Kirchner, due donne per strada,1914
Ernst L. Kirchner, manifesto, 1910
Erich Heckel, giornata limpida,1913
-Secessionein Austria
Joseph Maria Olbrich, 1897-98, sede della Secessione Viennese
Gustave Klimt, Profilo di una ragazza, 1898-99
Gustave Klimt, Nudo disteso verso destra, 1912-13
Gustave Klimt, Faggeta I, 1902
Gustave Klimt, Giuditta I, 1901
Gustave Klimt, Giuditta II (Salomé), 1909
Gustave Klimt, Ritratto di Adele Bloch Bauer I, 1907
Gustave Klimt, Il bacio (fregio di Beethoven),1902
Gustave Klimt, Ritratti: Adele Bloch Bauer II Eugenia Primavesi, Fiederike Maria Beer, Elisabeth
Bachofen Echt
Gustave Klimt, Il bacio, 1907-08
Gustave Klimt, Danae, 1907-08
Oskar Kokoschka, La sposa del vento, 1914
Oskar Kokoschka, Ritratto di Adolf Loos, 1909
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Egon Schiele, Lottatore (autoritratto), 1913
Egon Schiele, Sobborgo II, 1914
Egon Schiele, Abbraccio, 1917
E. Munch, la fanciulla malata, 1885-86
E. Munch, pubertà,1893
E. Munch, serata nel corso di K. Johann 1892
E. Munch, il grido.1893
Modulo 8: Il cubismo Attività didattica svolta “ a distanza”
-il cubismo analitico e il cubismo sintetico
G. Braque, Chiesa di Carrieres Saint Denis (1909)
J. Gris, Natura morta con libro (1913)
Pablo Picasso, Scienza e carità, 1897
Pablo Picasso, Colomba della pace, 1949
Pablo Picasso, Testa di donna, 1908
Pablo Picasso, Case e palme,1909
Pablo Picasso, Poveri in riva al mare, 1903
Pablo Picasso, La vita, 1903
Pablo Picasso, Famiglia di saltimbanchi, 1905
Pablo Picasso, Les demoiselles d’Avignon, 1907
Modulo 9: Il futurismo Attività didattica svolta “ a distanza”
Giacomo Balla,
Fortunato Depero,
Antonio Sant’Elia,
Modulo 10: Dadaismo e Surrealismo Attività didattica svolta “ a distanza”
Marcel Duchamp,
Jan Mirò,
Salvator Dalì,
Renè Magritte,
Modulo 11: La Metafisica e l’arte italiana fra le due Guerre Mondiali -Attività didattica svolta “ a distanza”
Giorgio de Chirico,
Giorgio Morandi,
Carlo Carrà,
Amedeo Modigliani
DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE: PROF.SSA PATRIZIA BRAGA
N° ORE SETTIMANALI: 2
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: in presenza tutti i moduli; a distanza, attraverso le applicazioni G-Suite (Google
Meet, Classroom), si è lavorato sulla libera ideazione con la creazione di video con performance inerenti i
moduli 1-3. Per il compito di realtà, PCTO, è stato assegnata la creazione di una presentazione PowerPoint
sulla figura di un atleta o di uno sport a scelta dello studente.
1. LAVORO A CORPO LIBERO E CON ATTREZZI
• Esercizi a carico naturale e sovraccarichi per il condizionamento organico e muscolare
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• Attività motoria con step
• Specialità sportive a carattere individuale
2. INDICAZIONI OPERATIVE RELATIVE ALLO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ CON-DIZIONALI
• Forza
• Velocità
• Resistenza
• Mobilità articolare
• Conoscenze teoriche e pratiche ad esse collegate
3. LAVORO CON IL CORPO CON SUPPORTI MUSICALI
• Laboratorio coreografico
• Aerobica
• Danza moderna
• Danza latino-americana
• Zumba
4. GIOCHI SPORTIVI
• Pallavolo
• Badminton
DISCIPLINA: RELIGIONE
DOCENTE: DEBORA CESTARI
N° ORE SETTIMANALI: 1
TESTI VARI - FOTOCOPIE - LEZIONI MULTIMEDIALI
Si precisa che, a seguito dell’emergenza sanitaria legata al COVID-19, il programma riportato è stato
svolto in modalità mista: in presenza fino al modulo 6 compreso, a distanza dal modulo 7 in poi,
principalmente attraverso le applicazioni G-Suite ( Google Meet, Spaggiari in didattica).
1. COMUNICARE
“Non è nel cielo” Claudio Cristiani Editrice LA SCUOLA p.181 e ss.;
2. IL COMANDAMENTO DELL’AMORE
Fotocopie prese dal libro “RELI CODEX” di Paolini e Pandolfi Editrice SEI;
3. GLOBALIZZAZIONE = OMOLOGAZIONE?
“Quaderno di Etica” Sergio Bocchini EDB SCUOLA;
4. I DIRITTI UMANI:
Fotocopie prese dal libro “RELI CODEX” di Paolini e Pandolfi Editrice SEI;
5. L’AMBIENTE:
Riferimenti presi dall’Enciclica di Papa Francesco “Laudato Sì” Ed. SanPaolo;
6. LA PACE, OBIETTIVO IMPRESCINDIBILE:
Fotocopie prese dal libro “RELI CODEX” di Paolini e Pandolfi Editrice SEI;
7. ALFABETO DELL’AMORE: utilizzo di parole chiave per approfondire le tematiche di cui sopra.
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI DISCIPLINA FIRMA
Prof.ssa Silvana Maria Baroni Lingua e Letteratura Italiana F.to Silvana Maria Baroni
Prof. Francesco Gentile Storia (Francese) F.to Francesco Gentile
Prof.ssa Miriam Rita Policardo Storia (Tedesco) F.to Miriam Rita Policardo
Prof. Francesco Gentile Filosofia F.to Francesco Gentile
Prof.ssa Luana Ledda Lingua e cultura Inglese F.to Luana Ledda
Prof.ssa Georgia Emma Gili Conversazione Inglese F.to Georgia Emma Gili
Prof.ssa Monica Feroleto Lingua e cultura Francese F.to Monica Feroleto
Prof. France Villard Conversazione Francese F.to France Villard
Prof. Tommaso Rossi Lingua e cultura Cinese F.to Tommaso Rossi
Prof.ssa Ombretta Tugnoli Ligua e cultura Tedesca F.to Ombretta Tugnoli
Prof.ssa Claudia Bellini Conversazione Tedesca F.to Claudia Bellini
Prof.ssa Mei Zhuang Conversazione Cinese F.to Mei Zhuang
Prof.ssa Monica Baschiera
Rampazzo
Matematica
F.to . Monica Baschiera
Rampazzo
Prof.ssa Monica Baschiera
Rampazzo
Fisica
F.to . Monica Baschiera
Rampazzo
Prof.ssa Raffaella Nave Scienze naturali F.to Raffaella Nave
Prof. Giovanni Vitiello Storia dell’arte F.to Giovanni Vitiello
Prof.ssa Patrizia Braga Scienze motorie F.to Patrizia Braga
Prof.ssa Debora Cestari Religione F.to Debora Cestari
Prof.ssa Chiara Useli Sostegno F.to Chiara Useli
