[Sviluppo Competenze di Cittadinanza] a.s.2015-2016

Le competenze di cittadinanza attiva

attraverso lo sviluppo delle competenze digitali

Classe 5 A Scuola Primaria di Ripa Teatina inss.: Di Ciurcio Antonia - Paolini Antonella

[Sviluppo Competenze di Cittadinanza] a.s.2015-2016

Agli studenti della classe 5A della Scuola Primaria di Ripa Teatina viene rivolta la

seguente domanda-stimolo:

Perché è importante conoscere il

patrimonio artistico culturale del vostro

paese?

Gli alunni ipotizzano che:

conoscere i monumenti aiuta a conoscere la storia del nostro paese

il paese si presenta bello a chi arriva

le persone sono attirate perchè c'è qualcosa da vedere

.......

brainstorming sui monumenti presenti nel paese

Scopriamo che gli alunni hanno una conoscenza superficiale dei monumenti, dei

palazzi storici del proprio territorio. Proviamo a fare una lista di ciò che si riesce a

ricordare:

il Torrione

La Torre di Porta Gabella

Il Convento

La Statua di Rocky Marciano

La Chiesa di San Rocco

La Chiesa di San Pietro Apostolo

Palazzo Monaco

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Per una osservazione diretta del patrimonio artistico-culturale nominato, si

decide di fare una uscita armati di macchine fotografiche, cellulari, tablet... e fogli da

disegno!

Gli alunni mostrano grande entusiasmo durante l'uscita: fotografano e disegnano sia

monumenti, costruzioni storiche che scorci caratteristici; ammirano i bei panorami

ed ipotizzano un eventuale percorso che permetta di visitare i luoghi più

rappresentativi!

I ragazzi sono così entusiasti che nei giorni a seguire l'uscita didattica, continuano a

cercare tracce storiche rilevanti nel paese, le fotografano e le inviano alle insegnanti

sia servendosi di Whatsapp, sia portando a scuola quanto trovato sul territorio per

mezzo di pennette usb.

Con il materiale (foto e disegni) a disposizione si decide di organizzare una mostra

fotografica.

Le foto vengono ritoccate con applicazioni apposite, incorniciate con frames digitali

ed arricchite di didascalie sia in lingua italiana che in lingua inglese.

Tutto il materiale viene esposto nell'atrio della scuola dopo i laboratori didattici della

settimana dello sport ed anche in occasione dell'open day.

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Con entusiasmo, gli alunni decidono di condividere alcune delle foto con partner

europei con cui si è in corrispondenza su piattaforma eTwinning.

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Decidiamo di introdurre la domanda-problema:

Devi promuovere il patrimonio storico, artistico, culturale

della tua cittadina per condividerlo sul sito del Comune di

Ripa nella sezione "Turismo".

Pensa come reperire informazioni, organizzarle e

condividerle.

Per risolvere il problema, viene indicata agli alunni una bibliografia includendo sia

materiali cartacei che digitali e viene comunicato che è possibile organizzarsi in

piccoli gruppi per portare a termine il lavoro.

Gli alunni, in discussione plenaria, si dividono autonomamente in gruppi: ne

vengono formati 6.

I gruppi di lavoro sono funzionali alle attività progettuali, ben assortiti. Anche se i

compiti vengono suddivisi tra i vari membri dei gruppi, si fanno frequenti scambi di

ruoli ( chi è più debole nell'uso delle tecnologie, ad esempio, una volta migliorato

nell'uso di alcune applicazioni, vuole provarle per far progredire il lavoro del

gruppo stesso).

L'elemento positivo sta nel fatto che anche gli alunni che hanno qualche problema

nello svolgimento delle normali attività didattiche si sentono coinvolti e talmente

integrati da assumere anche ruolo da leader. Il lavoro viene portato avanti sia a

casa che a scuola.

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Si sente l'esigenza tra i gruppi e gli insegnanti, di avere momenti di condivisione

più frequenti e si opta per la creazione di una classe virtuale. La piattaforma scelta

è Edmodo.

La piattaforma si è rilevata molto utile per scambio di materiali, revisioni di

progetti, richieste di aiuti e consigli. Inoltre diventa un utilissimo strumento di

osservazione (ha permesso anche di testare alcune conoscenze con la

somministrazione di quiz appositamente costruiti).

La piattaforma si è rilevata molto motivante e coinvolgente (gli alunni registrandosi

hanno persino creato un avatar che li rappresentasse).

Ogni gruppo, dopo il reperimento del materiale illustrativo (foto, notizie

storico-culturali,...) scelglie le modalità di presentazione della documentazione da

inviare al Comune.

Vista la richiesta del compito autentico proposto, tutti i gruppi optano per la

creazione di un documento digitale!

Le scelte sono state varie (video, brochure, presentazioni..), ma in fase di

produzione, la tipologia del video incuriosisce molto, così tutti i gruppi decidono di

cimentarsi anche in questo formato, con brevi commenti in lingua inglese, da

caricare su piattaforma eTwinning (quasi uno spot per convincere gli studenti

partner del progetto, a visitare il proprio paese) ...una sorta di esercitazione prima

del compito assegnato!

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Alcuni dei lavori svolti:

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https://prezi.com/jl7esjqq7hos/ripa-teatina/

https://www.youtube.com/watch?v=9bRxZzoi_Xk

https://www.youtube.com/watch?v=-if11XkWs4k

https://www.youtube.com/watch?v=jWLwfBFs-yQ

Al termine dei lavori, viene proposto agli alunni di autovalutare il proprio

operato seconda la seguente traccia:

Sulla base del compito autentico assegnato, valuta il tuo operato seguendo le

domande-guida:

1. Ho trovato interessante il lavoro?

2. Ho collaborato in modo attivo con i miei compagni di gruppo?

3. Ho saputo usare i materiali necessari per lo svolgimento del lavoro?

4. Ho messo a disposizione degli altri le mie conoscenze?

5. Ho lavorato in modo attento e costante?

6. Ho creato un lavoro chiaro ed efficace?

7. Quali difficoltà ho incontrato?

8. Cosa ho imparato?

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9. Cosa mi è piaciuto fare di più?

10. Cosa non mi è piaciuto?

11. Ti piacerebbe ripetere questo tipo di esperienza?

12. Hai qualche idea per migliorare l'esperienza fatta?

Alcune autobiografie cognitive:

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

Alunni

Autonomia E’ capace di

reperire strumenti o materiali e

usarli in modo

efficace

Relazione Interagisce

con i compagni,

sa esprimere e infondere

fiducia.

Partecipazione Collabora,

formula richieste di

aiuto, offre il proprio

contributo.

Responsabilità Rispetta i temi assegnati e le fasi del lavoro, porta a termine

la consegna ricevuta

Flessibilità Reagisce a situazioni

non previste con proposte e soluzioni funzionali, con utilizzo

originale dei materiale

Consapevolezza E’ consapevole

delle sue scelte e delle sue azioni

1 A A A A A A

2 C B C B C C

3 A A A A B A

4 C C B C C C

5 A A A A A A

6 C A B C C B

7 A A A A A A

8 A A A A B A

9 A A A A B A

10 A A A A A A

11 C D C D C C

12 B B C C C B

13 B B B B C B

14 A A A A B A

15 B B B B C B

16 A C A A A A

17 C A B B C B

18 B B B A C B

19 A B A C C B

20 A B A A B A

21 A A A A B B

22 A A A A A A

( Usare la gradazione dei livelli di competenza A B C D )

Le inss.:

Di Ciurcio Antonia

Paolini Antonella