Centro Universitario Internazionale. www.operamentis.com. Materiale riservato, non riproducibile.

Centro Universitario Internazionale Ente Morale Ministero dell’Interno

D.M. 29.3.96 - G.U. 92 19. 4.96 Corso Sangallo, 97 52048 Monte San Savino – Arezzo

P.I. 01399410511

• Comunicazione

Oggetto: analisi dei risultati di Questionari Skill View® erogati a studenti dell’ultimo anno del liceo classico e scientifico. 1. Obiettivo del progetto L’obiettivo del progetto sviluppato è quello di poter fornire agli studenti dell’ultimo anno delle Scuole Superiori un feed-back sulle loro potenzialità (anche emotive) che, assieme alle conoscenze scolastiche, garantiscono il massimo successo negli studi e, in futuro, nella vita professionale. Ulteriore scopo del progetto è anche quello di ottimizzare l’utilizzo di strumenti di analisi validati (il Questionario Skill View®) per la popolazione analizzata (studenti), con lo scopo di migliorare e rendere più efficace l'erogazione di percorsi di orientamento, di rafforzamento delle soft skills, counselling e coaching finalizzati all’empowerment individuale. 2. Lo scopo dell’analisi e lo strumento utilizzato Con l’analisi dei 120 Questionari Skill View® si desidera capire se esistono differenze tra le norme statistiche del campione italiano di Skill View® (costituito da 16.240 individui, Maschi, n=8.790, Femmine, n=7.450) e quello costituito da un gruppo di giovani studenti dell’ultimo anno del liceo Classico Pilo Albertelli e del Liceo Scientifico Cavour di Roma. I Questionari sono stati compilati su carta dagli studenti prima dell’esame di maturità. Al fine di restituire i risultati del test ad ogni singolo studente, i risultati dei Questionari raccolti su carta sono stati inseriti nel sistema On Line Skill View®. La particolarità del sistema On Line Skill View® è quella di elaborare automaticamente le soft skills a partire dalle caratteristiche di personalità delle persone che eseguono il test. Ma mentre i report di personalità (i 5 fattori di personalità + i 30 sottofattori di personalità, secondo l’approccio NEO PR I di Costa e McCrea) sono elaborati sulla base di precise norme psicometriche, i report di competenze sono costruiti a partire dall’aggregazione dei singoli sottofattori che si ritiene contestualizzino al meglio le potenzialità delle persone. Sono quindi state inserite, in maniera sperimentale, nella Piattaforma che ospita il sistema Skill View®, le seguenti competenze o “soft skills” (per la descrizione completa vedi allegato 1):

• Fiducia in sé • Gestire l'ansia • Intelligenza Emotiva • Programmare lo studio

Sia per i fattori e sottofattori di personalità che per le competenze sarà svolta un’analisi correlazionale con i voti ottenuti dagli studenti alla maturità.

2

2

3. Analisi del campione di studenti e correlazione con il voto dell’esame di maturità Numero totale di questionari: 120 (F=80, M= 40) La Tabella 1 riporta le norme statistiche per ciascun sottogruppo di maschi e femmine

FATTORI Femmine (80) Maschi (40) Totale (120) M DS M DS M DS

Ottimismo 15.76 2.72 15.73 2.353 15.75 2.594 Ricerca di stimoli 13.12 2.94 13.43 2.863 13.22 2.906 Attività 12.34 2.244 11.4 2.499 12.03 2.364 Assertività 11.91 2.082 12.88 2.775 12.23 2.368 Socievolezza 13.28 2.705 11.5 2.532 12.68 2.768 Cordialità 14.55 2.806 14.48 2.501 14.52 2.698 Empatia 14.67 2.787 14.18 2.917 14.51 2.828 Riservatezza 13.52 2.019 12.43 2.521 13.16 2.249 Cooperazione 13.89 2.408 12.7 2.653 13.49 2.544 Altruismo 15.85 2.516 14.97 2.527 15.56 2.543 Integrità 16.24 2.291 15.97 2.359 16.15 2.307 Fiducia 10.5 2.624 11.77 2.851 10.92 2.757 Prudenza 12.72 2.521 12.38 2.686 12.61 2.571 Autodisciplina 11.96 3.259 11.47 3.063 11.8 3.19 Motivazione al successo 14.25 2.848 13.33 3.238 13.94 3.002 Senso del dovere 15.06 2.552 15.15 2.19 15.09 2.429 Metodicità 12.15 2.973 11.88 3.267 12.06 3.063 Rendimento 13.91 2.045 14.27 2.418 14.03 2.173 Forza interiore 12.6 2.627 13.98 2.019 13.06 2.518 Capacità di controllo 11.45 2.633 11.03 2.722 11.31 2.659 Fiducia in se stessi 13.68 2.417 13.52 2.46 13.63 2.422 Stabilità 12.15 3.67 13.25 3.256 12.52 3.562 Freddezza 12.5 2.737 13.42 3.234 12.81 2.931 Calma 11.79 2.248 12.87 2.544 12.15 2.396 Liberalismo 11.56 2.56 11.55 2.9 11.56 2.666 Intellettualità 14.61 2.548 13.53 3.021 14.25 2.751 Audacia 15.4 2.554 14.43 2.8 15.08 2.667 Emozionalità 14.31 2.902 14.2 2.884 14.27 2.884 Interessi artistici 16.51 2.561 13.15 2.578 15.39 3.011 Immaginazione 16.15 2.273 15.68 2.093 15.99 2.217

Tabella 1: Riferimenti normativi (M = Media, DS = Deviazione Standard) per le variabili Sesso e per i diversi subfattori, ottenuti su un campione di 120 maturandi.

3

3

I risultati ottenuti da ogni soggetto al questionario Skill View sono stati tabulati in una matrice in cui è stata considerata come variabile indipendente il fattore sesso. Sono stati effettuati dei confronti T-test per campioni indipendenti tra maschi e femmine relativamente ai punteggi ottenuti ai subfattori del questionario. I risultati di questa analisi evidenziano la presenza di differenze significative per diversi subfattori così come illustrato in Tabella 2.

FATTORI T-test t Sig.1

Ottimismo -0.074 0.941 Ricerca di stimoli 0.531 0.596 Attività -2.076 0.04* Assertività 2.13 0.035* Socievolezza -3.46 0.001* Cordialità -0.143 0.887 Empatia -0.912 0.364 Riservatezza -2.585 0.011* Cooperazione -2.461 0.015* Altruismo -1.793 0.075 Integrità -0.586 0.559 Fiducia 2.437 0.016* Prudenza -0.701 0.484 Autodisciplina -0.788 0.432 Motivazione al successo -1.601 0.112 Senso del dovere 0.185 0.853 Metodicità -0.462 0.645 Rendimento 0.861 0.391 Forza interiore 2.907 0.004* Capacità di controllo -0.824 0.412 Fiducia in se stessi -0.319 0.751 Stabilità 1.605 0.111 Freddezza 1.641 0.103 Calma 2.39 0.018* Liberalismo -0.024 0.981 Intellettualità -2.069 0.041* Audacia -1.909 0.059 Emozionalità -0.201 0.841 Interessi artistici -6.766 0.001* Immaginazione -1.107 0.27

1 sig: valori inferiori a 0,05 indicano punteggi significativamente diversi fra i due gruppi (maschi e femmine)

4

4

Figura 1. Confronti t-test tra maschi e femmine. Vengono evidenziati con l’asterisco quei subfattori che presentano una differenza significativa.

8101214161820

Ott

imis

mo

Rice

rca

di s

timol

iAt

tività

*As

sert

ività

*

Soci

evol

ezza

*Co

rdia

lità

Empa

tiaRi

serv

atez

z a *

Coop

eraz

ione

*Al

trui

smo

Inte

grità

Fidu

cia

*

Prud

enza

Auto

disc

iplin

a M

otiv

azio

ne a

l suc

cess

oSe

nso

del d

over

eM

etod

icità

Rend

imen

to

Forz

a in

teri

ore

*Ca

paci

tà d

i con

trol

loFi

duci

a in

se

stes

siSt

abili

tàFr

edde

zza

Calm

a *

Libe

ralis

mo

Inte

llett

ualit

à *

Auda

cia

Emoz

iona

lità

Inte

ress

i art

istic

i *Im

mag

inaz

ione

ESTROVERSIONE AMICALITA' COSCIENZIOSITA' STABILITA' EMOTIVA APERTURA MENTALE

FEMMINE (80) MASCHI (40)

5

5

I voti di maturità sono stati correlati con i punteggi ottenuti da ciascun soggetto ai vari sotto-fattori. In Tabella 3 vengono riportati i valori delle correlazioni, di seguito vengono riportati i grafici (Figura 2) delle correlazioni che sono risultate significative.

Sotto-fattori Sig. * Correlazione di Pearson

Ottimismo 0.267 -0.102 Ricerca di stimoli 0.04 -0.188 Attività 0.132 0.138 Assertività 0.862 0.016 Socievolezza 0.179 0.123 Cordialità 0.135 0.137 Empatia 0.642 0.043 Riservatezza 0.854 0.017 Cooperazione 0.648 0.042 Altruismo 0.769 -0.027 Integrità 0.22 0.113 Fiducia 0.971 -0.003 Prudenza 0.001 0.29 Autodisciplina 0.013 0.227 Motivazione al successo 0.004 0.263 Senso del dovere 0.022 0.209 Metodicità 0.061 0.172 Rendimento 0.036 0.192 Forza interiore 0.611 -0.047 Capacità di controllo 0.029 0.2 Fiducia in se stessi 0.89 -0.013 Stabilità 0.796 0.024 Freddezza 0.628 -0.045 Calma 0.913 0.01 Liberalismo 0.089 -0.156 Intellettualità 0.01 0.235 Audacia 0.737 0.031 Emozionalità 0.43 0.073 Interessi artistici 0.059 0.173 Immaginazione 0.39 -0.079

Tabella 3. Correlazioni fra il voto di maturità e i vari sottofattori dello Skill View. Vengono evidenziate le correlazioni significative. * Sono considerati significativi i valori < 0.05. Il sotto-fattore “ricerca di stimoli” è correlato negativamente con il voto di maturità, indicando che quanto maggiore è il voto, tanto minore è il punteggio a questo sotto-fattore. I sotto-fattori “Prudenza”, “Autodisciplina”, “Motivazione al successo”, “Senso del dovere”, “Rendimento”, “Capacità di controllo”, ed “Intellettualità” sono invece correlati positivamente con il voto di maturità, quindi quanto maggiore è il voto tanto maggiore è il punteggio a ciascun sotto-fattore.

6

6

Figura 2. Grafici di correlazione fra i voti di maturità e alcuni dei sottofattori

0

5

10

15

20

60 70 80 90 100

Rice

rca

di s

tim

oli

Voto di maturità

0

5

10

15

20

60 70 80 90 100

Prud

enza

Voto maturità

0

5

10

15

20

60 70 80 90 100Aut

odis

cipl

ina

Voto di maturità

0

5

10

15

20

60 70 80 90 100Mot

ivaz

ione

al

succ

esso

Voto di maturità

0

5

10

15

20

60 70 80 90 100Sens

o de

l dov

ere

Voto di maturità

0

5

10

15

20

60 70 80 90 100

Rend

imen

to

Voto di maturità

0

5

10

15

20

60 70 80 90 100

Capa

cità

di c

ontr

ollo

Voto di maturità

0

5

10

15

20

60 65 70 75 80 85 90 95 100

Inte

llett

ualit

à

Voto di maturità

7

7

Sotto-fattori

FEMMINE MASCHI Sig. * Correlazione

di Pearson Sig. * Correlazione

di Pearson Ottimismo 0.657 -0.05 0.146 -0.234 Ricerca di stimoli 0.144 -0.165 0.165 -0.224 Attività 0.775 -0.032 0.009 0.405 Assertività 0.493 -0.078 0.153 0.23 Socievolezza 0.388 0.098 0.643 0.076 Cordialità 0.12 0.175 0.78 0.046 Empatia 0.452 0.085 0.656 -0.073 Riservatezza 0.918 -0.012 0.939 -0.013 Cooperazione 0.991 0.001 0.794 0.043 Altruismo 0.798 -0.029 0.588 -0.088 Integrità 0.374 0.101 0.46 0.12 Fiducia 0.897 0.015 0.792 0.043 Prudenza 0.058 0.213 0.006 0.428 Autodisciplina 0.123 0.174 0.041 0.325 Motivazione al successo 0.098 0.186 0.019 0.369 Senso del dovere 0.026 0.248 0.445 0.124 Metodicità 0.206 0.143 0.178 0.217 Rendimento 0.318 0.113 0.019 0.368 Forza interiore 0.519 -0.073 0.383 0.142 Capacità di controllo 0.31 0.115 0.026 0.351 Fiducia in se stessi 0.745 -0.037 0.873 0.026 Stabilità 0.455 0.085 0.725 -0.057 Freddezza 0.985 -0.002 0.661 -0.072 Calma 0.835 -0.024 0.347 0.153 Liberalismo 0.181 -0.151 0.294 -0.17 Intellettualità 0.905 0.014 0.001 0.583 Audacia 0.166 -0.156 0.037 0.33 Emozionalità 0.362 0.103 0.989 0.002 Interessi artistici 0.989 0.002 0.012 0.395 Immaginazione 0.219 -0.139 0.937 0.013

Tabella 4. Correlazioni fra il voto di maturità e i vari sottofattori dello Skill View per i due gruppi di maschi e femmine. Vengono evidenziate le correlazioni significative. * Sono considerati significativi i valori < 0.05. Per completare l’analisi dei dati è stato importante evidenziare se tra le norme statistiche del campione degli Studenti e quelli di Skill View sono ravvisabili differenze statisticamente significative. Come evidenziato nella tabella 5 quasi tutti i sottofattori evidenziano risultati significativamente diversi sia per i maschi che per le femmine. Tabella 5. Confronto fra le medie della popolazione e dei maturandi, suddivisi nei gruppi di maschi e femmine. 1 sig: valori inferiori a 0,05 indicano punteggi significativamente diversi fra la popolazione (gruppo normativo) e il campione di maturandi.

8

8

FEMMINE MASCHI Sotto-fattori Media

maturandi Media popolazione

Sig1 Media maturandi

Media popolazione

Sig1

Ottimismo 15.76 17.27 0.001* 15.73 16.82 0.005* Ricerca di stimoli 13.12 11.34 0.001* 13.43 11.67 0.001* Attività 12.34 14.09 0.001* 11.4 13.66 0.001* Assertività 11.91 13.22 0.001* 12.88 14 0.014* Socievolezza 13.28 14.3 0.001* 11.5 13.58 0.001* Cordialità 14.55 16.93 0.001* 14.48 16.68 0.001* Empatia 14.67 15.33 0.039* 14.18 14.95 0.101 Riservatezza 13.52 13.24 0.210 12.43 12.98 0.172 Cooperazione 13.89 14.19 0.265 12.7 13.69 0.023* Altruismo 15.85 17.09 0.001* 14.97 16.33 0.002* Integrità 16.24 17.82 0.001* 15.97 17.19 0.002* Fiducia 10.5 11.92 0.001* 11.77 12.05 0.545 Prudenza 12.72 14.12 0.001* 12.38 14.54 0.001* Autodisciplina 11.96 15.91 0.001* 11.47 15.7 0.001* Motivazione al successo 14.25 17.47 0.001* 13.33 17.32 0.001* Senso del dovere 15.06 17.85 0.001* 15.15 17.6 0.001* Metodicità 12.15 15.21 0.001* 11.88 14.92 0.001* Rendimento 13.91 15.8 0.001* 14.27 16.1 0.001* Forza interiore 12.6 15.31 0.001* 13.98 15.81 0.001* Capacità di controllo 11.45 13.6 0.001* 11.03 13.59 0.001* Fiducia in se stessi 13.68 15.41 0.001* 13.52 15.64 0.001* Stabilità 12.15 16.09 0.001* 13.25 16.42 0.001* Freddezza 12.5 15.72 0.001* 13.42 16.04 0.001* Calma 11.79 14.06 0.001* 12.87 14.56 0.001* Liberalismo 11.56 12.67 0.001* 11.55 13.29 0.001* Intellettualità 14.61 14.91 0.300 13.53 14.54 0.040* Audacia 15.4 16.4 0.001* 14.43 16 0.001* Emozionalità 14.31 16.25 0.001* 14.2 15.08 0.061 Interessi artistici 16.51 16.94 0.139 13.15 14.32 0.007* Immaginazione 16.15 14.35 0.001* 15.68 13.84 0.001*

9

9

Figura 3. Il grafico mostra le medie della popolazione (gruppo normativo) di maschi e femmine, confrontati con il gruppo di maturandi, suddivisi in base al sesso.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Ott

imis

mo

Rice

rca

di s

timol

iAt

tività

Asse

rtiv

ità

Soci

evol

ezza

Cord

ialit

à

Empa

tiaRi

serv

atez

zaCo

oper

azio

neAl

trui

smo

Inte

grità

Fidu

cia

Prud

enza

Auto

disc

iplin

aM

otiv

azio

ne a

l suc

cess

oSe

nso

del d

over

eM

etod

icità

Rend

imen

to

Forz

a in

teri

ore

Capa

cità

di c

ontr

ollo

Fidu

cia

in s

e st

essi

Stab

ilità

Fred

dezz

aCa

lma

Libe

ralis

mo

Inte

llett

ualit

àAu

daci

aEm

ozio

nalit

àIn

tere

ssi a

rtis

tici

Imm

agin

azio

ne

ESTROVERSIONE AMICALITA' COSCIENZIOSITA' STABILITA' EMOTIVA APERTURA MENTALE

FEMMINE MATURANDI FEMMINE POPOLAZIONE

MASCHI MATURANDI MASCHI POPOLAZIONE

10

10

4. Competenze degli studenti e correlazione con il voto dell’esame di maturità Per evidenziare la correlazione esistente tra le competenze emotive possedute e i voti ottenuti all’esame di maturità, gli allievi sono stati suddivisi secondo le seguenti 2 macro-fasce di voto: 60-79 (voto medio: 68,1 ; n. di allievi: 72) 80-100 (voto medio: 89,4 ; n. di allievi: 48)

Sono stati quindi calcolati i valori medi delle competenze emotive possedute dagli allievi appartenenti a ciascuna fascia di voto. In particolare, sono state considerate 5 competenze, o soft skills, ritenute strategiche nel contesto scolastico di riferimento, che sono: Comunicazione, Fiducia in sé, Gestione dell’ansia, Intelligenza Emotiva, Programmare lo studio. Nel grafico seguente si possono confrontare agevolmente l’andamento delle competenze medie per fascia di voto:

Come si può vedere, il grafico evidenzia chiaramente l’esistenza di correlazione positiva tra i valori delle competenze e le 2 fasce di voto considerate. In particolare, si nota uno scostamento significativo nelle seguenti competenze:

- Programmare lo studio - Gestire l’ansia - Comunicazione

Mentre la competenza “Fiducia in sé” non risulta essere caratterizzante.

2,6

2,8

3,0

3,2

3,4

3,6

3,8

4,0

4,2

4,4

4,6

Comunicazione Fiducia in sè Gestire l'ansia Intelligenza Emotiva

Programmare lo studio

60-79

80-100

11

11

Suddividendo il campione degli allievi in 4 fasce di voto, viene confermata la significatività delle competenze “Programmare lo studio” e “Gestire l’ansia” i cui valori aumentano in maniera piuttosto uniforme all’aumentare del voto ottenuto. Risultati simili sono osservabili per la competenza “Comunicazione”, i cui valori però non crescono passando dalla terza alla quarta fascia. La competenza “Fiducia in sé” cresce regolarmente con il passare dalla prima alla terza fascia per poi scendere bruscamente nella fascia più alta. Per avere un’interpretazione attendibile di questo andamento sarà opportuno, in futuro, allargare il campione degli studenti esaminati e verificare la persistenza o meno del dato. In ogni caso, è interessante notare che degli 8 allievi che hanno ottenuto il massimo dei voti (100/100) solamente 2 hanno dimostrato una “Fiducia in sé” superiore alla media dell’intero gruppo (pari a 3,4).

Caratteristiche delle fasce di voto: 60-69 (voto medio: 63,5 ; n. di allievi: 37) 70-79 (voto medio: 72,9 ; n. di allievi: 35) 80-89 (voto medio: 83,3 ; n. di allievi: 26) 90-100 (voto medio: 96,5 ; n. di allievi: 22)

Si riporta infine, a pagina seguente, il grafico con l’andamento di tutte le altre soft-skills analizzate dal sistema, suddivise per fasce di voto. Per favorire la leggibilità del grafico le classi intermedie sono state unite tra loro. Come si vede, l’andamento dei valori conferma l’esistenza di correlazione positiva per la quasi totalità delle competenze analizzate.

12

12

Andamento delle competenze analizzate dal sistema Skill View per fascia di voto

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

5,5

60-69

70-89

90-100

13

13

5. Conclusioni Dall’esame dei risultati dei Questionari si possono ipotizzare due importanti filoni di sviluppo:

- il primo afferisce alle competenze che possono predire la migliore riuscita negli studi. Tra le competenze individuate da Skill View come fortemente correlate al miglior voto, e cioè la programmazione negli studi (riferibile al tratto dei Big Five della Coscienziosità), la comunicazione (afferente all’Estroversione) e la gestione dell’ansia (correlata all’Equlibrio Emotivo) sono da considerarsi in linea con la letteratura specialistica; - il secondo è legato al campione di studenti studiato. Questo campione di studenti, provenienti da licei romani, è caratterizzato da persone aperte all’esperienza (innovazione) ed estremamente sensibili alla formazione. Sarebbe importante a tale scopo proseguire nella raccolta di questionari di persone provenienti da altri istituti scolastici (ad esempio istituti tecnici), al fine di costituire un campione composito differente rispetto alla popolazione di Skill View®, che è di tipo universitaria e lavorativa (dai 19 ai 64 anni).