Centro PHARE "Scuola Attiva" Cagliari 2010 - Dr. Liliana Borgia 1.

Centro PHARE "Scuola Attiva" Cagliari 2010 - Dr. Liliana Borgia

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Strumenti normativi di supporto agli insegnanti “Progetto Scuola attiva”


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Perché è importante conoscere le Norme e le Circolari sui DSA?

• Il problema è stato già affrontato e analizzato da colleghi, esperti, famiglia

• Si hanno a disposizione risposte e strumenti che ci aiutano nel nostro lavoro

• Le informazioni sono meno “interpretabili”!


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INOLTRE …

• Abbiamo a disposizione la possibilità di agire con uniformità nei macro-interventi

• Diminuiscono le difficoltà e le ansie dovute

a non sapere cosa farea non sapere come comportarsi a non sapere come intervenire


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Impatto sociale

“… diritto all'educazione di tutti i ragazzi di pari età e la convinzione che è responsabilità del sistema scolastico ordinario educare tutti i bambini …”

(dalle dichiarazione UNESCO, 1994).


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Non possiamo prescindere dal diritto del bambino …

• Di vivere in ambiente idoneo

• Di ricevere cure ed educazione adeguate

• Disporre di un sistema che valorizzi la persona e abbatta gli ostacoli per una crescita appropriata

• Di trovare nella sua strada educatori (famiglia, scuola) capaci di credere nelle sue potenzialità e di rimuovere barriere culturali e fisiche


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Situazione attuale

• Problema ancora poco conosciuto• È necessario un intervento diagnostico precoce• Forte impatto sociale• Dal 3 al 5% della popolazione• L’alunno è spesso solo con il suo problema


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Cosa può fare il territorio?

Dalla sensibilità, competenza, coordinamento tra famiglia, educatori e operatori della scuola

dipenderà la condizione in cui gli alunni con DSA vivranno l’infanzia, l’adolescenza e la vita adulta


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Si tratta di un problema di coscienza, di responsabilità, o di professionalità?

Quanto effettivamente la scuola fa e potrebbe fare?

Chi sono i professionisti della scuola?

Siamo consapevoli che siamo SOLO noi ad attivare il percorso formativo?

E che SE non ci assumiamo NOI queste responsabilità, nessun altro avrà interesse ad occuparsi

PROFESSIONALMENTE DEL BAMBINO


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Abbiamo riflettuto sui risultati della nostra azione formativa?

Quindi l’insuccesso formativo

• È colpa della famiglia?

• Della società?

• Della scuola?

• Del bambino?

• Della sua difficoltà?

• Certi casi sono davvero insolubili?


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Oppure non abbiamo capito che …

• In base a quanto noi concretamente e a volte inconsapevolmente

FACCIAMO

i risultati saranno …


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Giovani e adulti attivi nel percorso di apprendimento e socializzazione con un riconoscimento adeguato

della propria persona …


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… oppure giovani e adulti rifugiati nell’ombre in una scuola incapace di

accorgersi dei loro problemi e difficoltà


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Perché è INDISPENSABILE per i professionisti della scuola

conoscere la normativa

A quali bisogni risponde la legislazione• Per la famiglia ….• Per gli insegnanti …• Per gli alunni• Per la classe• Per il territorio


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Conoscere la normativa consente …• Di non trovarci impreparati davanti al problema• Di avere chiara la situazione dell’alunno con DSA• Di essere consapevoli che dal nostro comportamento

dipenderà il proseguo formativo dell’alunno• Di programmare interventi in base a scelte precise e

regolamentate• Di poter condividere con i colleghi le difficoltà

Offre la possibilità

di concentrarsi sull’insegnamento


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Inoltre …

• Di avere dei punti di riferimento COMUNI

PARLARE CON LO STESSO CODICE

• Di attivare percorsi per il successo formativo di tutti gli allievi, compresi i ragazzi disabili e con problemi di dislessia

IN PARTICOLARE


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Conoscere la situazione ci consente di indirizzare il nostro impegno …

… non a capire quale problema ha il nostro allievo

… ma programmare

e pianificare strategie per quel problema


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Il Curricolo• È uno strumento che ci consente di riflettere sulla

figura dell’insegnante e di …• individuare l’alunno come centralità degli interventi

formativi• costruire l’ambiente di apprendimento• pianificare strategie relazionali, cognitive, empatiche• RI-STRUTTURARE metodologie educative• RIMETTERE IN GIOCO il sistema di

apprendimento, facendo riferimento a

QUANTO POSSIAMO FARE PER TUTTI GLI ALLIEVI


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Percorso diagnostico

• Persone con DSA non vengono tutelate dalla L 104/92• L’identificazione avviene mediante uno screening• Attraverso la collaborazione tra scuola e Servizi

Sanitari• Diagnosi di DSA


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Condizione necessaria per un adeguato percorso scolastico

• Sensibilità e disponibilità della Scuola • Disponibilità ad un cambiamento culturale nei

processi di istruzione e di valutazione• Competenza e formazione degli operatori scolastici• Facilitazioni didattiche • Strumenti compensativi e dispensativi• Strumenti e ausili alternativi (computer, sintesi vocale

registratori, ecc)


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Ricevuta la diagnosi …La famiglia• Informare la scuola• Concordare i criteri per la collaborazione • Richiedere e pianificare un percorso personalizzato• Sviluppare consapevolezza

rispetto alla situazione di

difficoltà (genitori e figlio)• Valorizzare i comportamenti positivi• Incoraggiare le attitudini del bambino per sviluppare

situazioni di autostima (sport, hobby)


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La Scuola

• Osservazione e screening nella classe• Concordare con la famiglia il percorso• Predisporre gli interventi didattici e comportamentali

da attuare per tutte le materie e da tutti gli insegnanti• Sviluppo dell’autostima• Valorizzare gli atteggiamenti positivi• Passaggio delle informazioni


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La Costituzione italianaArt. 3 “Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali

davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali.

È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana …”

Art. 33L'arte e la scienza sono libere e libero ne è

l'insegnamento.La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed

istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi


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Legge 517/77 e L 270/82

Scuola elementare, media e superiore• dettano disposizioni per l'integrazione scolastica nelle

scuole elementari e medie • introduce il tema della programmazione educativa

individualizzata come strumento indispensabile per ".... agevolare l'attuazione del diritto allo studio e la promozione della piena formazione della personalità degli alunni, in particolare dei portatori di handicap...”

con interventi individualizzati

in relazione alle esigenze dei singoli alunni


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Esempio di cambiamento culturaleLa sentenza n° 215/87 ha sancito …

" … illegittimità costituzionale dell'art. 28 … della L.118/71 ("Conversione in legge del D.L. 30 gennaio 1971, n. 5 e nuove norme in favore dei mutilati ed invalidi civili." ) nella parte in cui prevede che

"sarà facilitata”

anziché

“assicurata” la frequenza alle scuole medie superiori ed Università

E sarà poi l’art 12 della L.104/92 a garantire il diritto all'educazione e all'istruzione delle persone

handicappate nella scuola materna, nelle classi comuni delle istituzioni scolastiche di ogni ordine e

grado e nelle Università.


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Legge 59/97 Bassanini-Autonomia scolastica

• Art 21 … autonomia didattica finalizzata al diritto di apprendere

L'autonomia organizzativa finalizzata alla realizzazione

• della diversificazione• della flessibilità• dell'efficienza e dell'efficacia del servizio scolastico• alla integrazione e al miglior utilizzo delle risorse e

delle strutture• all'introduzione di tecnologie innovative• al coordinamento con il contesto territoriale


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Legge 59/97 Bassanini-Autonomia scolastica

• superamento dei vincoli orari della lezione• dell'unitarietà del gruppo classe• delle modalità di organizzazione e impiego dei

docenti• ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie,

tecnologiche, materiali e temporali


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Legge 59/97 Bassanini Autonomia scolastica

• Le strategie e le azioni sono indirizzate al diritto dell’allievo, delle famiglie, dei soggetti coinvolti

nella costruzione del SISTEMA DI RETE

• con PATTO tra famiglia - scuola - territorio• la finalità del nuovo sistema formativo riguarda il

successo formativo di ciascun allievo della classe• in questo modo è dato agli insegnanti la possibilità di

ricercare strategie, metodologie e interventi Per essere concretamente professionisti della scuola


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La continuità didattica/formativa

• Predisporre la documentazione• Trasferirla agli operatori (supplenti, insegnanti degli

anni successivi, ecc)• Possibilità di modifiche in base ai risultati• Coinvolgimento della famiglia che è parte attiva • La scuola ha la responsabilità verso l’allievo e verso

la famiglia


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Cosa succede, invece, ancora oggi, nei Consigli di classe, tra insegnanti, nei colloqui?

• … non sa ancora leggere bene!

• … deve impegnarsi di più!

• … non abbiamo tempo per occuparci di tutti!

• … non riesce a seguire!

• … sembra che non sia attento!

• … la famiglia deve aiutare a fare i compiti a casa!


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Occorre riflettere su aspetti fondamentali• Chi ha il dovere di occuparsi della formazione?• Se non si impegna la scuola, chi può farlo?• Se il tempo a disposizione non ci consente di

dedicarci a tutte le problematiche di tutti gli alunni, chi altro potrà farlo?

• Chi ha stabilità che ci dobbiamo occupare maggiormente degli allievi bravi, che ci seguono?


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Possiamo ancora con coscienza affermare …

… “ma devo andare avanti con il programma!”…

… e lasciare indietro (con dispiacere, certo) coloro che non hanno gli strumenti per i normali processi di apprendimento …

… e non attivarci per fornirglieli …


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Con la normativa …

… abbiamo a disposizione lo srumento che sostiene in tal senso l’istruzione per tutti

… per essere realmente …

PROFESSIONISTI DELLA SCUOLA

e quindi essere noi in grado di proporre e decidere


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DPR 249/98 modifiche al Regolamento del D.P.R. 249/98

Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria

la scuola è un luogo di crescita civile e culturale della persona rappresenta, insieme alla famiglia, la risorsa più idonea

per sviluppare la cultura dell’osservanza

delle regole


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Il compito della scuola è di far acquisire competenze e valori da trasmettere per formare cittadini che

abbiano senso di identità, appartenenza e responsabilità

… e la consapevolezza che la libertà personale si realizza nel rispetto

degli altrui diritti e nell’adempimento dei propri doveri


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DPR 275/99 regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche

Le istituzioni scolastiche …• riconoscono e valorizzano le diversità• promuovono le potenzialità di ciascuno adottando tutte le

iniziative utili al raggiungimento del successo formativo• adottano tutte le forme di flessibilità che ritengono opportune

attivano percorsi didattici individualizzati, nel rispetto del principio generale dell’integrazione degli alunni nella classe e

nel gruppo …per garantire il successo formativo

esempio


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Dlgs 165/01 norme sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze delle Amministrazioni pubblicheArt 25: Dirigenti delle istituzioni scolastiche• Nell’ambito dell’Amministrazione Scolastica

periferica è istituita la qualifica dirigenziale per i Capi di Istituto delle Istituzioni Scolastiche ed Educative …

• Ha poteri di direzione, coordinamento e valorizzazione delle risorse umane

• Assicura la gestione unitaria, è il legale rappresentante

• È responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali, e dei risultati del servizio


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Note del Ministero: si comincia a parlare di DSA

Nota Prot. n. 4099/A/4 ottobre 2004Iniziative relative alla dislessia

• le difficoltà di apprendimento di alcuni alunni non sono sempre adeguatamente considerate

• le scuole devono applicare gli strumenti

compensativi e dispensativi

devono essere predisposte iniziative

di formazione degli insegnanti


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Note del Ministero

Nota Prot. N. 26/A 4° gennaio 2005

Iniziative relative alla dislessia (precisazioni)• Per l’utilizzazione dei provvedimenti dispensativi

e compensativi è sufficiente la diagnosi specialistica di disturbo specifico di apprendimento (dislessia)

• Tali strumenti devono essere applicati in tutte le

fasi del percorso scolastico, compresi i momenti di valutazione finale


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Nota MIUR 4798 luglio 2005

Attività di programmazione dell’integrazione scolastica degli alunni disabili da parte della scuola

Coinvolgimento della famiglia Migliorare la qualità dell’integrazione Continuità didattica

Si ribadisce l’attenzione per i DSA (nota Miur 4099)

Note del Ministero


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Legge n. 169/08“(…) recante disposizioni urgenti in materia di

istruzione e università" (VALUTAZIONE)• Art. 3.

Valutazione sul rendimento scolastico degli studenti • Comma 5: con regolamento emanato ai sensi

dell'articolo 17, comma 2, della L 400/88 (… i regolamenti per la disciplina delle materie …)si provvede al coordinamento delle norme vigenti per la

valutazione degli studenti …… tenendo conto anche dei disturbi specifici

di apprendimento e della disabilità degli alunni e sono stabilite eventuali ulteriori modalità applicative


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Circolare Ministero Infrastrutture/Trasporti Dislessia e patente di guida• La Circolare Prot.n. 15175 , luglio 2006, relativa all'esame di

teoria con il sistema informatico, è stata modificata a vantaggio delle persone con D.S.A in data 25 ottobre 2007

• Che potranno utilizzare la sintesi vocale evitando il controllo

della commissione medica di idoneità psichica alla guida

• Il punto 2c di detta circolare è stato modificato a seguito dell'intervento dell'AID nazionale presso il Ministero dei Trasporti

• Circolare Prot MOT3/4391-4374/M350 (2004) e prot Div 6 98013/05 (2007): le persone con DSA possono svolgere oralmente (PATENTINO) o con sintesi vocale (PATENTE) l’esame di teoria

• http://www.grillohdelbelice.it/dislessia_e_patente_di_guida.htm

http://www.grillohdelbelice.it/dislessia_e_patente_di_guida.htm


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Strumenti normativi per la Valutazione dell’apprendimento

• Nella scheda di valutazione non va menzionata la differenziazione e l'uso di strumenti compensativi e dispensativi

• Il Ministero ha emanato apposite circolari e il Regolamento sulla valutazione

• Occorre comunque adottare tutte le forme di supporto sulla base delle effettive difficoltà di quel particolare allievo

(D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009, art.10)


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Quali sono gli strumenti

compensativi e dispensativi


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Nota Prot. n. 4099/A/4 ottobre 2004 Strumenti compensativi

• Le misure compensative sono facilitatori formali, necessari a compensare alcune carenze difficilmente colmabili.

• Sono strumenti che permettono di compensare difficoltà di esecuzione di compiti automatici derivanti da una disabilità specifica. Lo strumento compensativo è una sorta di protesi che aiuta a superare queste difficoltà mettere il soggetto con disabilità in condizioni di operare più agevolmente

• Tavola pitagorica• Tabelle (misure, formule geometriche, alfabeto, ecc)• Calcolatrice• Video scrittura• Correzione ortografica


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Strumenti compensativi

• sintesi vocale• registratore• libro parlato• sussidi audiovisivi ed informatici• la sintesi vocale, ad es, non risolve o guarisce dal

problema (infatti l’allievo deve abituarsi all’ascolto, non risolve il problema della comprensione e della capacità di studiare “normalmente”)


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Strumenti compensativi• Tabelle dell'alfabeto • Cartine geografiche e storiche• Mappe concettuali e mentali• Audio cassette o CD con i contenuti dei testi di studio• Registrare le lezioni e le interrogazioni • Computer con programmi di videoscrittura e correttore

ortografico, dizionari digitali, libri parlati o in pdf da leggere con sintesi vocale, software

Inoltre:• Valutazione da parte dell’insegnante (del contenuto più

che della forma) • Attività didattica:• Mappe, formule, tabelle, schede, schemi possono

essere presentati a tutta la classe


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IMPORTANTE!!!

Sin dalle prime classi gli insegnanti trasmettano un reale clima di collaborazione e cooperazione, in cui tutti gli allievi potranno consultare, all’occorrenza, quanto disponibile, fino a che ognuno ne farà a meno in base ai risultati raggiunti.

Con questa metodologia, i bambini con problemi di DSA consulteranno ed utilizzeranno gli strumenti come gli altri, senza risentire della differenziazione di trattamento


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Nota Prot. n. 4099/A/4 ottobre 2004 Strumenti dispensativi

• Sono misure didattiche necessarie agli alunni con DSA che vanno offerte durante le normali attività didattiche e in fase di verifica, senza per questo inficiare la valutazione

• Gli strumenti dispensativi sono esoneri da alcune attività di routine:

• Dalla lettura ad alta voce• Studio della lingua straniera in forma scritta• Dall’uso del vocabolario• Da interrogazioni non programmate


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Strumenti dispensativiDISPENSATIVI

• Da valutazione delle prove in termini di forma• Dallo studio a memoria delle tabelline• Delle formule Tempi più lunghi delle esecuzione

delle prove• Riduzione del numero degli esercizi • Prevalenza delle interrogazioni orali • Riduzione dei compiti a casa • Dispensare dal copiare dalla lavagna


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• scrittura veloce sotto dettatura• scrittura di appunti durante le lezioni• lettura di consegne• uso del vocabolario• studio a memoria della tavola pitagorica, delle

formule matematiche e geometriche, delle coniugazioni verbali …

studio delle lingue straniere in forma scritta uso di testi con meno quantità di pagine

Strumenti dispensativi


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Nota 1 marzo 2005- Esame di Stato Alunni affetti da dislessia

L'AID ha richiamato l'attenzione del Ministero sulle difficoltà che i dislessici incontrano nel sostenere l’esame di Stato.Il Ministero, tenendo presente che la composizione con docenti interni delle Commissioni esaminatrici consente un'approfondita conoscenza degli specifici disturbi dei candidati affetti da dislessia,

invita le Commissioni stesse affinché adottino …

Note del Ministero-Esami di Stato


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(…) ogni opportuna iniziativa, idonea a ridurre il più possibile le difficoltà degli studenti.

Le Commissioni terranno in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive sia in sede di predisposizione della terza prova scritta, che in sede di valutazione delle altre due prove, valutando anche la possibilità di riservare alle stesse tempi più lunghi di quelli ordinari


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OM n. 22/06 Istruzioni e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli Esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore nelle scuole statali e non statali.

Art.12, punto 7 La Commissione terrà in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive relative ai candidati affetti da dislessia, sia in sede di predisposizione della terza prova scritta, che in sede di valutazione delle altre due prove scritte, valutando anche la possibilità di riservare alle stesse tempi più lunghi di quelli ordinari.



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Note del Ministero - Esami di Stato

Nota MIUR 1787 marzo 2005

Adottare tutte le iniziative per ridurre le difficoltà

CM 4674 maggio 2007

Indicazioni operative

• L’esame di Stato non prescinde dalla prova scritta di lingua straniera

• Valutazione prevalente della prova orale• Tempi adeguati• Valutazioni più attente ai contenuti che alla forma


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OM n. 30/2008

istruzioni e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli Esami di stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore

ART. 6 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

1. I consigli di classe dell'ultimo anno di corso elaborano, entro il 15 maggio, per la commissione d'esame, un apposito documento relativo all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno di corso.

2. Tale documento indica i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli strumenti di valutazione adottati, gli obiettivi raggiunti, nonché ogni altro elemento che i consigli di classe ritengano significativo

ai fini dello svolgimento degli esami.



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C.M. n. 54/2008

Oggetto: esami Stato istruzione secondaria di primo grado a.s. 2007/2008 – prova scritta a carattere nazionale - C.M. n. 32 del 14 marzo 2008 - istruzioni integrative.

Nel caso vi siano candidati con difficoltà specifiche di apprendimento che necessitino di prova in formato dedicato (versione informatizzata), atteso che non è stata effettuata la loro rilevazione, il presidente della commissione ovvero il vice presidente o il commissario delegato ne informa, il giorno precedente la prova, l’Invalsi inviando una e-mail a [email protected] o un fax al numero 06/94185202 al fine del tempestivo invio, nel giorno della prova, dei testi. Tale comunicazione deve essere inviata per conoscenza anche all’Ufficio scolastico regionale.



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Circolare n. 32/2008 Ministero della Pubblica Istruzione

Oggetto: Scrutini ed esame di Stato a conclusione del primo ciclo di istruzione - Anno scolastico 2007-2008

Disposizioni per particolari tipologie di alunniAlunni con dislessia/disturbo specifico di

apprendimento (DSA)• devono sostenere tutte le prove scritte• hanno diritto all’impiego di strumenti compensativi (come indicato nella nota ministeriale prot. 26/A del

4 gennaio 2005)• assegnazione di maggior tempo a disposizione per lo

svolgimento delle prove.


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Circolare n. 32/2008

Le prove differenziate per alunni con disabilità:• hanno valore equipollente ai fini della valutazione

dell’alunno.• nel caso di esito negativo delle prove di esame, per gli

alunni con disabilità è possibile rilasciare un attestato che certifichi i crediti formativi acquisiti

• tale attestato è titolo per l’iscrizione e la frequenza di classi successive, ai soli fini del riconoscimento di crediti formativi da valere anche per percorsi integrati (cfr. ordinanza ministeriale n. 90/2001)

• concorre ad assicurare la frequenza negli istituti di istruzione secondaria superiore

Nel diploma di licenza non deve essere fatta menzione delle prove differenziate

sostenute dagli alunni con disabilità


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Il PEP

• Il PEP andrebbe predisposto per gli alunni con difficoltà

• Il Regolamento sulla Valutazione- DPR 122/2009- indica il PEP come necessario per tracciare il percorso formativo degli alunni

• Agli alunni vanno OBBLIGATORIAMENTE forniti gli strumenti compensativi e dispensativi e modalità di verifica e valutazione adeguate


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DPR 122/2009-(Articolo 10 - Valutazione degli alunni con difficoltà specifica

di apprendimento (DSA)• 1. Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento

(DSA) adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell’ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologico-didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei.

• 2. Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove. )


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Attenzione!!!

• Nel PEP per l’alunno con DSA vanno garantiti gli obiettivi minimi disciplinari.

• Quindi il consiglio di classe deve dichiarare, per ogni disciplina:

- Le misure dispensative attuate - Le misure compensative fornite - Le modalità e i tempi delle verifiche - I criteri di valutazione


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Indicare inoltre …

• Strategie utilizzate• Metodologia• Risultati raggiunti• Qualsiasi indicazione utile a fornire un quadro

complessivo e possibilmente esaustivo delle difficoltà e capacità dell’allievo


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Strumenti normativi per la Valutazione dell’apprendimento

• Gli alunni con DSA non vanno interrogati o valutati sulla base di performance mnemoniche

• Hanno necessità di poter usare la tavola pitagorica durante le verifiche di calcolo o di risoluzione di problemi

• In questo modo possono concentrarsi sulle procedure e sui contenuti

(D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009, art.10)


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Un caso legale• I genitori di un ragazzo bocciato hanno presentato

ricorso prima al TAR e poi al Consiglio di Stato (che ha accolto l’appello, sospendendo la decisione di degli insegnanti

• Gli insegnanti lo avevano bocciato non tenendo conto della diagnosi di dislessia e delle sue difficoltà

• Non avevano attuato le misure compensative e dispensative adeguati al raggiungimento formativo

• La sentenza afferma il principio che le DSA non escludono il conseguimento dei normali obiettivi di apprendimento

www.tuttoscuola.it


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Il Consiglio di Classe …

• (…) nella valutazione del ragazzo ha ignorato la sua condizione clinica, pur essendo a conoscenza della diagnosi e potendo disporre di tutti gli strumenti tecnici necessari per procedere a giudizio personalizzato e differenziato (…)

• (…) questo era anche raccomandato in considerazione del carattere irreversibile e permanente del disturbo, che avrebbe reso ogni eventuale ripetizione dell’anno scolastico inutile frustrante (…)

TAR Regionale Marche


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Siti di riferimento

• http://www.aiditalia.org/• http://www.neuropsy.it/deficit/dislessia/• http://www.maestrantonella.it/DSA/link_strumenti_D

SA.html• http://www.maestrantonella.it/DSA/materiali_didattic

i_DSA.html• www.dislessia.it

http://www.aiditalia.org/

http://www.maestrantonella.it/DSA/link_strumenti_DSA.html

http://www.maestrantonella.it/DSA/link_strumenti_DSA.html

http://www.maestrantonella.it/DSA/materiali_didattici_DSA.html

http://www.maestrantonella.it/DSA/materiali_didattici_DSA.html


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Bibliografia

• Le aquile sono nate per volare Sottotitolo: Il genio creativo nei bambini dislessici Autore R. Grenci Pagine 120 Anno 2004 Prezzo € 14,00 La Meridiana

• Bibliografia: http://www.dislessia.anastasis.it/AMBIENTI/NodoCMS/CaricaPagina.asp?ID=35

• Bibliografia

http://www.tesionline.com/__PDF/16328/16328b.pdf

http://www.dislessia.anastasis.it/AMBIENTI/NodoCMS/CaricaPagina.asp?ID=35

http://www.dislessia.anastasis.it/AMBIENTI/NodoCMS/CaricaPagina.asp?ID=35


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Software• http://it.openoffice.org/download/2.2.1/index.html programma free "Open Office", è in italiano, è notevolmente

evoluto e la correzione è buona. Open Office è un pacchetto che comprende diversi programmi:

videoscrittura, creazione di tabelle, creazione di presentazioni, disegno, database, sia per programmi Windows, che Linux, o Mac.

Scaricare dal sito 3. Integra un sistema di riconoscimento vocale che, tramite un semplice linguaggio di script, consente di creare dialoghi interattivi con l'utente

http://it.openoffice.org/download/2.2.1/index.html







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Software

• http://balabolka.softonic.it/• Il programma Balabolka converte testi in audio• Per riprodurre la voce umana il programma può utilizzare tutti

i sintetizzatori vocali installati sul pc• Il programma legge ad alta voce il contenuto degli appunti• visualizza il testo in formato DOC, RTF, PDF, ODT, FB2 e

HTML• cambia le impostazioni del carattere e colore• controlla l’ortografia• pronuncia il testo digitato• ecc

http://balabolka.softonic.it/


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Inoltre …

• Il Balabolka permette di cancellare dal testo tutti i punti di sillabazione per migliorare la lettura

• Si possono salvare testi come file audio in formato WAV, MP3, OGG e WMA

• Il programma opera diverse versioni del Microsoft Speech API (SAPI) con funzioni di audio

• Permette di cambiare la velocità e il timbro della voce• Si possono fare cambiamenti speciali per migliorare la qualità

dell’audio• Servono per modificare la pronuncia di certe parole o sillabe;

per questo puoi sostituire la frase in questione con una più leggibile (…)


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Programmi gratuiti per la costruzione di mappe

• CMAP è un programma Open Source per progettare “learning object” specifico per l’elaborazione di mappe concettuali.

• sito produttore http://cmap.ihmc.us/download/ • Rende rapida la realizzazione di mappe concettuali anche

complesse ed offre anche strumenti di razionalizzazione e rappresentazione delle idee molto avanzati, con modalità di personalizzazione grafica funzionali per mappe altamente funzionali e allo stesso tempo gradevoli e di immediata lettura

• È possibile creare collegamenti tra mappe e di condividerle attraverso archivi on line. E' scaricabile gratuitamente per fini educativi

http://cmap.ihmc.us/

http://cmap.ihmc.us/download/






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Inoltre …• Freemind è un editor per mappe mentali leggero e veloce

• E’ Open source e gratuito, liberamente scaricabile dal sito degli autori. Per stessa ammissione dei programmatori, Freemind non è un software per mappe mentali nel senso stretto del termine, così come è stato teorizzato dallo psicologo inglese Tony Buzan intorno al 1960

• permette di gestire alcune operazioni molto utili• come inserire collegamenti nei vari nodi, esportare la mappa in

formato HTML, modificare l’aspetto dei nodi con disegni e colori vari, e tante altre cose

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