Catalogo zero/sei2009/2010

edizioni junior

LO/0138/2008

Comune di Firenze, Assessorato alla Pubblica Istruzione Servizio Asili nido e Servizi complementari alla prima infanzia

LINEE GUIDA PER I SERVIZI EDUCATIVI ALLA PRIMA INFANZIAAMBIENTAMENTO

Il volume affronta la tematica dell’ambientamento inserendolo, pe-raltro, all’interno del contemporaneo dibattito pedagogico. Partendo, quindi, dalla ricchezza di esperienze e saperi maturata nel corso degli anni in Asili nido e Centri gioco, il saggio vuole valorizzare e dare visibilità al lavoro educativo quotidiano svolto dalle diverse fi gure professionali.

Cod. 403 – Pag. 96 – € 9,80

Cooperativa Sociale ZerocentoLE RELAZIONI AL NIDOI percorsi che hanno creato uno stile pedagogico

Filo conduttore sono le RELAZIONI che si snodano all’interno dei servizi per l’infanzia. Il fulcro del lavoro nei nidi sono le relazioni, le “buone” relazioni, a partire dalla relazione con il bambino, alla relazione che l’operatore ha con i colleghi, con se stesso, con i genitori,

fi no ad allargarsi, come in una sorta di cerchi concentrici, alla rela-

zione con le Amministrazioni comunali e con il territorio. Le relazioni sono “faticose” se si vuole viverle in modo autentico, ovvero sapere ascoltare quello che l’altro ci porta e saper ascoltare se stessi. Lavorare con le persone in un’ottica di promozione del benessere e della salute vuol dire sempre mettere in moto emozioni e energie e, quindi, signifi -ca sempre lavorare su se stessi e ciò non è esente da fatiche.

Cod. 446 – Pag. 172 – € 16,00

Alessandra SabatiniDisegni di Francesco Tonucci

UNA SCUOLA CHE ACCOGLIEEsperienze di accoglienza per bambini e genitori alla scuola dell’infanzia

Il testo, rivolto prevalentemente a inse-gnanti di scuola dell’infanzia e primaria, si propone di esplorare pro-prio il momento dell’ingresso a scuola cercando di capire quali siano le aspettative dei bambini e dei loro genitori, quali i loro dubbi e i loro timori e cercando di declinare il signifi cato della parola accoglienza nell’ambito educativo istituzionale della scuola dell’infanzia.Nel quaderno trovano spazio proposte operative per facilitare l’ingres-so a scuola dei bambini, per promuovere una relazione di conoscenza e collaborazione con le famiglie, per realizzare una reale collaborazione fra il personale della scuola. Tali attività sono il frutto delle esperien-ze e rifl essioni di insegnanti di scuola dell’infanzia che hanno vissuto esperienze signifi cative di accoglienza.

Cod. 468 – Pag. 40 – € 6,40

2 L’ACCOGLIENZA

a cura di Maria Cristina Stradi

ACCOGLIERE CON CURARifl essioni ed esperienze

Come si esercita la cura dell’acco-glienza verso bambini e famiglie che entrano nei Nidi, nei Centri per Bambini e Genitori, nelle Scuole dell’Infanzia, che si avvicinano alle iniziative del Centro per le Famiglie e del Centro per cittadi-

ni Stranieri? È questo un tema determinante per la qualità della offerta educativa che impegna a rifl ettere, a sperimentare, a ricercare le forme migliori provando sempre sulla pelle la diffi coltà del lavoro “in diretta”. In questo testo, dopo una prima rassegna teorica, si presentano le procedure e le strategie messe in campo per individuare possibilità e soluzioni capaci di conciliare i saperi professionali con la macchina organizzativa dei servizi e con le istanze e le richieste delle famiglie. In un contesto lavora-tivo basato sulla necessità di sviluppare sempre nuove collaborazioni e integrazioni fra professionalità, si prospetta la necessità di realizzare cambiamenti importanti in tema di comportamenti, convinzioni, competenze complesse. Analizzare periodicamente il signifi cato di ciò che si sta facendo, confrontandolo con il lavoro di altri che ci sono accanto, può aiutare a trovare risposte più giuste e adeguate così come a formulare domande più pertinenti che impegnino verso nuove direzioni di studio e di sperimentazione.

Cod. 470 – Pag. 256 € 24,00

Novità

Novità

di Aldo Fortunati, Giovanni Fumagalli e Silvia Galluzzi prefazione di Raymond Lorenzo

LA PROGETTAZIONE DELLO SPAZIO NEI SERVIZI EDUCATIVI PER LA PRIMA INFANZIA

Il volume si articola sviluppando tre temi più specifi ci: quello relativo alla relazio-ne fra pedagogia infantile e qualità del

contesto educativo, quello degli orientamenti per la buona progettazio-ne degli spazi e, infi ne, quello delle strategie per ri-progettare e qualifi -care servizi che non siano nati da una consapevole progettazione.

Cod. 432 – Pag. 152 – € 19,80

Maria Cristina Stradi

ORGANIZZARE GLI SPAZI NIDO - Guida pratica

Lo spazio va strutturato in modo da ri-spondere alle esigenze delle diverse età, ai ritmi di vita dei singoli bambini, alla necessità di dare e avere riferimenti fi -sici stabili, pur rispettando le diversità individuali.

Cod. 881 – Pag. 48 – € 9,80

Maria Cristina Stradi

ORGANIZZARE GLI SPAZI SCUOLA DELL’INFANZIAGuida pratica

Questa guida propone suggerimenti e soluzioni di facile attuazione per rendere l’ambiente mutevole e dinamico in fun-zione delle diverse necessità scolastiche.

Cod. 883 – Pag. 48 – € 8,26

a cura di Anna Bondioli e Gabriella Nigito

TEMPI, SPAZI, RAGGRUPPAMENTIUn Dispositivo di Analisi e Valutazione dell’Organizzazione Pedagogica della Scuola dell’Infanzia (DAVOPSI)

Lo strumento è un ausilio per rifl ettere collegialmente su aspetti del contesto

educativo – spazi, tempi, raggruppamenti infantili.

La lettura del volume può risultare utile per rifl ettere sulle variabili contestuali della scuola dell’infanzia, per una verifi ca non impres-sionistica della qualità di tempi, spazi, raggruppamenti nella propria scuola, per organizzare sui medesimi temi percorsi di formazione e di valutazione formativa.

Cod. 388 – Pag. 336 – € 28,00

a cura di Anna Bondioli

IL TEMPO NELLA QUOTIDIANITÀ INFANTILEProspettive di ricerca e studio di casi

Uno dei problemi principali che gli ope-ratori delle scuole e dei servizi avverto-no nel loro lavoro, così come avviene in tante altre dimensioni della vita con-temporanea, è che l’impiego del tempo si fa sempre più fl essibile e contempo-

raneamente più intenso. Darsi il tempo per indagare e per rifl ettere sul tempo dei bambini che ci sono affi dati, sulla gestione del tempo nei contesti formativi è un modo per qualifi care le nostre professioni e i nostri servizi.

Cod. 097 – Pag. 176 – € 13,00

3SPAZI E TEMPI

a cura di Rosanna Restaino

COSTRUIAMO IL NOSTRO SPAZIOPercorso di progettazione partecipata

La rifl essione pone al centro del-l’interesse lo spazio, a partire dalla consapevolezza dell’importanza della responsabilità progettuale

dell’adulto, nei termini di presa in carico dell’ideazione e dell’organiz-zazione oltre che dell’utilizzo dello spazio. I temi affrontati riguardano lo spazio come luogo di relazio-ne, la sicurezza percepita, la pro-gettazione parte-cipata, la riqualifi -cazione attraverso la progettazione.

Cod. 439Pag. 128€ 10,80

2009

Penny Ritscher

IL GIARDINO DEI SEGRETIOrganizzare e vivere gli spazi esterni

Attraverso dei piccoli episodi narrati e del-le fotografi e il libro mette a fuoco il senso e il fascino delle attività all’aperto e della valorizzazione della vita in giardino.

Cod. 105 – Pag. 128 – € 14,60

Roger Prott e Christa Preissing

INTEGRARE LE DIVERSITÀ Un Curriculum per l’educazione dell’infanzia Programma educativo di Berlino

“Integrare le diversità” è stato conce-pito come un curriculum basato su una concezione sociopedagogica dell’edu-

cazione ma nello stesso tempo cerca punti di incontro con la visione scolastica dell’educazione, facendo ricorso a concetti d’uso familiare nella scuola – per esempio adottando le aree di competenza – e dedi-cando un capitolo specifi co al passaggio dall’istituzione prescolastica alla scuola primaria.

Cod. 339 – Pag. 120 – € 12,20

a cura di Francesco Caggio e Valeria Dellabiancia

A TAVOLA! SI MANGIA!Adulti, bambini e cibo

L’alimentazione a scuola rappresenta un vero e proprio veicolo di proposta e acquisizione di modelli culturali e

comportamentali che possono favorire il cambiamento di condotte ali-mentari scorrette dal punto di vista nutrizionale e non sostenibili per l’ambiente. Se è vero che per il bambino è importante fare esperienze signifi cative a scuola, saper leggere e scrivere, perché non dovrebbe essere altrettanto importante sapere cosa e come mangiare? Ecco al-lora che il mangiare insieme determinati prodotti offre lo spunto per socializzare, per ricordare esperienze vissute insieme, per apprezzare il lavoro di amore e di cura che sta dietro ogni preparazione. Un altro tema affrontato è quello relativo all’importanza del coinvolgi-mento dei genitori e della loro partecipazione consapevole al progetto educativo legato all’alimentazione.

Cod. 474 – Pag. 352 – € 24,00

4 ORGANIZZARE TEMPI E ATTIVITÀ

Antonio Gariboldi, Cristina Fabbri e Donatella Mauro

LA COSA PIÙ DIFFICILE È FARLO STARE IN PIEDISpazi e contesti alla scuola dell’infanzia

I contenuti mettono a fuoco diversi elementi:

• alcuni aspetti di organizzazione ed utilizzo degli spazi, quali le modalità di delimitazione degli stessi, l’allestimento di angoli morbidi e intimi, tane e l’utilizzo dello spazio esterno;

• le esperienze, i materiali, le proposte progettuali in grado di so-stenere i bambini nei processi di esplorazione, sperimentazione e scoperta;

• la valorizzazione del gioco simbolico e la drammatizzazione;• la relazione educativa.

Cod. 363 – Pag. 128 – € 12,80

a cura di Antonio Gariboldi, Cristina Fabbri e Donatella Mauro

QUESTA È UN’ALTALENASpazi e contesti al nido d’infanzia

I contenuti hanno messo a fuoco diversi elementi: alcuni aspetti di

organizzazione e utilizzo degli spazi, quali le modalità di deli-mitazione degli stessi; l’allestimento di angoli morbidi e intimi e l’utilizzo dello spazio esterno; i materiali in grado di sostenere i bambini nei processi di esplorazione: il cestino dei tesori, il gioco euristico, angoli strutturati; la valorizzazione del gioco presimbo-lico e simbolico; il ruolo dell’adulto.

Cod. 362 – Pag. 128 – € 12,80

Novità

a cura di Mila Benati, Simona Cristoni e Francesca D’Alfonso

CON LE MANI, CON IL CORPO, CON LA MENTECronache del fare nei servizi 0-3 anni di ModenaIl volume presenta un’ampia gamma di idee e di attività: L’importanza forma-

tiva dei momenti di routine; Le esplorazioni sensoriali ed ambientali; L’ambiente e gli elementi naturali; I percorsi motori; Identità e me-moria; Il gioco simbolico; Le attività espressive; Il piacere di leggere; Suoni, musica e sensazioni.

Cod. 333 – Pag. 276 – € 19,20

Carlo de Simone, Lella Gandini e Laura Mancini

CON I MATERIALI POVERI E DI RECUPEROQuesta raccolta di schede nasce da espe-rienze (vissute) di utilizzo di materiale povero e di recupero nelle attività di libera espressione con i bambini di età prescolare.

Cod. 118 – Pag. 128 – € 9,80

Laura Mancini

IL LINGUAGGIO DEL COLORELe prime fasi dell’espressione in un laboratorio del colore con bambini di due e tre anni In questo libro viene presentato il per-corso di Espressione, con bambini di due e tre anni: come è organizzato il Laboratorio, quali le attrezzature, i ma-teriali, le metodologie prescelte.

Cod. 263 – Pag. 152 – € 15,80

Giuseppa Cappuccio

PROGETTARE PERCORSI EDUCATIVO-DIDATTICI AL NIDOIl presente volume si sofferma a rifl ettere sugli ambiti fondamentali dello sviluppo del bambino da zero a tre anni dedicando una signifi cativa attenzione al progetto educativo del nido quale azione educa-tiva fi nalizzata alla costruzione, nel bam-bino, dell’identità, dell’autonomia.

Cod. 430 – Pag. 128 – € 14,00

a cura di Enzo Catarsi

IL SONNO NEL NIDO D’INFANZIAIl sonno rappresenta un aspetto signi-fi cativo della giornata che il bambino trascorre nel nido: il tempo dedicato al sonno può superare abbondantemente le due ore e dunque costituisce un elemento fondamentale dell’esperienza infantile e valido motivo per dedicarvi una parte importante del progetto educativo.

Cod. 407 – Pag. 112 – € 10,80

IL PIACERE DI EDUCARE NELL’EPOCA DELLE PASSIONI TRISTILe sfi de dell’educazione nell’infanzia di oggiAtti del Convegno Nazionale Nidi di Pesaro

L’attenzione si concentra sui grandi temi della professionalità dell’educatrice dell’infanzia: la cura come caratte-ristica dell’ambiente di crescita e di apprendimento e come azione con-divisa tra educatori, genitori, nonni e comunità; il gioco come piacere, come attività spontanea e originale, come conquista dell’autonomia e controllo del rischio; il corpo e i sensi come consapevolezza nelle esperienze di crescita e come apprendimento; il processo e il progetto educativo, il contesto di apprendimento, l’attenzione alle emotività, l’ascolto del bambino, il progettare dalla pedagogia della relazione alla programmazione educativa di sezione; la condivisione del lavoro degli adulti, le radici della professionalità, lo stile educativo, lo scambio e il sostegno tra gruppi educativi, il coordinamento pedagogico.

Cod. 450 – Pag. 592 – € 48,00

5DENTRO IL NIDO

Blaise Pierrehumbert a cura di Paola Molina

IL PRIMO LEGAMELa teoria dell’attaccamento

La teoria dell’attaccamento ha suscitato l’interesse dei principali modelli teorici clinico-psicodina-mico, sistemico, cognitivo-com-

portamentale. Pierrehumbert illustra come, da una teoria che riconosceva il primato alle prime relazioni affettive con i genito-ri, la teoria dell’attaccamento è arrivata a teorizzare lo sviluppo infantile come un’articolazione tra dati innati e acquisiti.

Cod. 456 – Pag. 240 – € 22,80

Novità

Novità

Penny Ritscher

COSA FAREMO DA PICCOLI?Verso un’intercultura tra adulti e bambini Il volume non presenta solo un gran nu-mero di accorgimenti pratici (attorno al mangiare, al riposo, al gioco...) ma com-pone un mosaico di pezzi educativi entro un progetto educativo globale.

Cod. 880 – Pag. 160 – € 15,49

Fiorella Monti e Fabiola Crudeli

IL NIDO: LO SPAZIO E IL TEMPO DELLE EMOZIONI

Il libro contiene la storia di un percorso co-evolutivo in alcuni servizi nido della Romagna. La metodologia di lavoro ha privilegiato la rifl essione sui modi, sulle azioni attivate nel contesto educativo, attraverso l’osservazione di matrice psi-coanalitica: l’ascolto dell’ascolto.

Cod. 223 – Pag. 128 – € 10,80

a cura di Anna Lia Galardini

IL NIDO SOSTENIBILEServizi per l’infanzia e sviluppo locale nel “sistema” PeccioliIl volume intende, attraverso la descrizio-ne della storia dell’asilo nido di Peccioli che prevede molte opportunità per i bam-bini ed è punto di riferimento per le fami-glie, testimoniare un’esperienza signifi -cativa nell’ambito della prima infanzia e nella promozione dei servizi educativi.

Cod. 416 – Pag. 128 – € 12,80

Paola Nicolini

I CENTRI DI APPRENDIMENTOUna proposta per l’educazione al nido

Il libro fornisce indicazioni di attività per i nidi adottando la teoria delle intelli-genze multiple di Howard Gardner come cornice di riferimento per l’osservazione del bambino e per la sua educazione.Le schede sono raggruppate innanzitutto

a seconda del tipo di intelligenza della quale costituiscono l’esercizio; in secondo luogo è stato adottato un criterio per anni.

Cod. 304 – Pag. 96 – € 9,80

Gaia Lombardi

L’AVVENTURA DI CRESCERE INSIEMEA partire dalle considerazioni sulla qualità del servizio e sulla centralità del bambino nel progetto educativo, il volume sviluppa l’analisi intorno ai temi degli spazi e del tempo, delle attività educative del gioco per concentrarsi poi sull’inserimento e sull’accoglienza. In appendice i temi della continuità orizzontale e verticale.

Cod. 307 – Pag. 144 – € 14,80

Annalisa Casali

...DI PASSO IN PASSO NEL TEMPO DELL’OCCORRENZAStoria di una programmazione al nido d’infanziaIl volume racconta un percorso di anali-si, formazione, ricerca e scelta di azioni educative intrapreso dal collettivo del nido per giungere alla formalizzazione di una progettazione educativa e didat-tica coerente ai bisogni dei bambini, ai

principi teorici e alle azioni educative attuate dagli educatori.

Cod. 330 – Pag. 112 – € 12,00

Elinor Goldschmied e Sonia Jackson

PERSONE DA ZERO A TRE ANNICrescere e lavorare nell’ambiente del nido“Persone” propone un approccio innovativo alla vita del bambino (considerato persona a pieno titolo) nel Nido: l’inserimento, la fi -gura di riferimento, le attività di gruppo, il gioco euristico e il cestino dei tesori.

Cod. 787 – Pag. 288 – € 19,60

Centro studi Bruno Ciari, Comune di Montespertolia cura di Enzo Catarsi

LETTURA E NARRAZIONE NELL’ASILO NIDOL’utilizzazione precoce di libri illustrati aiuta e stimola i bambini a estrarre signi-fi cati da un testo, attraverso l’ascolto del linguaggio scritto e l’analisi percettiva di quello iconico.

Cod. 072 – Pag. 176 – € 12,39

6 DENTRO IL NIDO

Elena Manenti e Simona Manenti

PROGETTO PREGRAFISMOCon Ghiri e Goro nel bosco di Trattoallegro

Il volume, rivolto in modo particolare alle insegnanti che operano nella Scuo-la dell’Infanzia, propone un percorso fi nalizzato all’acquisizione ed al po-tenziamento dei prerequisiti necessari all’apprendimento della scrittura. La peculiarità del progetto consiste nel pro-

porre, per le singole unità di lavoro, accanto alle tradizionali schede di pregrafi smo, la narrazione di un racconto ed alcuni giochi di tipo motorio, che introducono, rinforzano ed arricchiscono le varie attività di tipo grafi co. Il cd-rom contiene in formato stampabile le schede, gli allegati e gli strumenti di osservazione presentati all’interno del libro. Il volume può essere utilizzato anche nella Scuola Primaria per percorsi persona-lizzati rivolti ad alunni con diffi coltà di tipo grafomotorio.

Cod. 404 – Pag. 64 – € 10,80 – CD allegato al volume

Battista Quinto Borghi

CRESCERE CON I LABORATORIManuale di didattica dei laboratori nella Scuola dell’infanzia

Il volume si propone sia come rifl essio-ne teorica per una Scuola dell’infanzia che vede nei laboratori una possibilità positiva di crescita, sia come supporto operativo per l’insegnante per il proprio lavoro quotidiano a scuola.

Cod. 098 – Pag. 172 – € 16,00

a cura di Ubaldo Rizzo

ALLA SCOPERTA DEL TEMPO E DELLA STORIA

Il testo presenta le esperienze didattiche e di apprendimento realizzate nella scuola dell’infanzia e della Storia nella scuola primaria e l’insieme dei contributi confi gura un percorso formativo dai tre ai dieci anni centrato sullo sviluppo degli organizzatori temporali e delle conoscenze e abilità in ambito storico.

Oltre all’ampia documentazione fotografi ca, non mancano alcune rifl essioni teoriche in merito all’insegnamento della storia.

Cod. 305 – Pag. 184 – € 19,80

7ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Diana Penso

PROGETTARE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIADalla pedagogia della cura all’apprendimento

Il volume intende porre al centro della rifl essione e dell’azione edu-cativa i temi della relazione, del

contesto educativo e dell’apprendimento. La prima parte è dedicata a una rifl essione sulla necessità di ascoltare i bambini, per promuovere relazioni e apprendimenti si-gnifi cativi; sull’importanza di prendersi cura di loro, per costruire

legami affettivi; su alcune proposte legate ai momenti dell’accoglienza e delle routines gior-naliere, intesi come forme di rassicura-zione emotiva.La seconda par-te è dedicata alla possibilità di or-ganizzare un am-biente fi nalizzato

a promuovere il benessere dei bambini, luogo dove si sviluppano vissuti, memorie, affetti, nel quale il bambino sperimenta e co-struisce la sua identità. Nella terza parte alcune considerazioni sulle modalità di appren-dimento dei bambini piccoli.

Cod. 467 – Pag. 224 – € 18,40

Elena Manenti e Simona Manenti

PROGETTO SPAZIO-TEMPOAvventure nel mare con Isaia e i suoi amici

Il progetto, rivolto in particolare alle insegnanti che operano nella Scuola dell’Infanzia, propone un percorso fi nalizzato all’acquisizio-

ne dei principali concetti spaziali e temporali. Le avventure del pesciolino Isaia e dei suoi simpatici amici Pinna e Duccio, of-frono lo spunto per proporre ai bambini una serie di attività che: favoriscano il coinvolgimento attivo di tutti gli alunni attraverso la valorizzazione del gruppo; tengano conto della dimensione corporea e ludica; stimolino l’osservazione del proprio ambiente di vita con i suoi mutamenti; incoraggino la rielaborazione del-l’esperienza personale.Il cd-rom supporta l’intero percorso fornendo, in formato stam-pabile, tutti i materiali necessari allo svolgimento delle attività.Progetto spazio-tempo può essere utilizzato anche nella Scuola Primaria per percorsi personalizzati di recupero o sostegno.

Cod. 476 – Pag. 104 – € 14,80 – CD allegato al volume

Novità

Novità

Angela Boscardin con la collaborazione di Davide Brazzo

ALLA FIERA DI MASTRO ANDRÈGiochi cantati, conte e fi lastrocche, canti mimati e canzoni per l’infanziaRicorrenze e Tradizioni

Questo Quaderno offre all’insegnante al-cune proposte di lavoro in cui si fondono

tradizione e pratica professionale: il recupero e la valorizzazione di un patrimonio comune di canti, giochi e fi lastrocche nella prima parte, di credenze, riti, leggende religiose nella seconda parte, corredato dai suggerimenti per il loro riutilizzo nell’attuale pratica educativa. I modi, i ritmi, le rime, le regole vengono descritti in quanto occasioni di crescita esperienziale, linguistica, musicale, sociale per il bambino.

Cod. 353 – Pag. 112 + 2 Cd musicali – € 12,80

Guido Aliprandi

CANTAULAInventare, costruire e trasformare canzoni nella Scuola dell’infanzia e Primaria

“Cantaula” racconta esperienze di vita scolastica che sono nate da o hanno ge-nerato canzoni originali. La ricchezza del lavoro non è solo nelle canzoni pre-sentate ma anche nei percorsi didattici di cui queste canzoni hanno costituito una

parte importante. Sono canzoni semplici, rispettose di una voce bam-bina che si sta formando e delle limitate possibilità musicali presenti nelle scuole, che si possono facilmente cantare o suonare con una chi-tarra o una tastiera o ascoltare con un lettore CD.

Cod. 249 – Pag. 176 + Canzoniere + CD – € 18,20

a cura di Luigina Mortari e Rosanna Zerbato

AVVENTURE IN NATURA

Il progetto prevede l’intersecarsi di di-verse esperienze: l’esplorazione in am-biente naturale, il gioco psicomotorio, la rielaborazione tramite diversi linguaggi, la discussione e la negoziazione di scel-te. Le uscite avventurose sono progetta-te a partire da osservazioni realizzate in contesto di gioco libero, discusse, nego-

ziate e ideate con i bambini. Il metodo utilizzato facilita al massimo l’attivismo dei bambini nel fare ipotesi, trovare soluzioni ai problemi, progettare attività ed esperienze. La programmazione degli insegnanti prevede per il gruppo dei bambini momenti di discussione, elaborazio-ne di ipotesi e scelta dei materiali e delle attività.

Cod. 336 – Pag. 128 – € 10,80

Paola Nicolini e Francesca Scoccia

LA FIABA COME SFONDO INTEGRATOREContesti strutturati per l’osservazione e lo sviluppo delle intelligenze nella scuola dell’infanzia

Il testo presenta una serie di attività fi nalizzate ad attivare nei bambini

partecipanti una o più intelligenze. I contesti in tal modo strutturati svolgono una duplice funzione: da un lato favorire lo sviluppo armonico del bambino in tutti i settori di problem solving ipotizzabili seguendo la Teoria delle intelligenze Multiple di Howard Gardner. In secondo luogo creare contesti strutturati per l’osservazione delle intelligenze da parte degli insegnanti, mirata a rilevare punti di forza e punti di debolezza dei bambini. Il lavoro si articola in quattro parti: nella prima è analizzata la Teoria delle Intelligenze Multiple; nella seconda è presentato il progetto “Noi bambini intelligenti”, composto da attività elaborate a partire dalla fi aba “Il lupo e i sette caprettini”; la terza parte contiene sia le indicazioni per l’applicazione del progetto sia le griglie di osservazione dei comportamenti dei bambini; l’ultima parte presenta i risultati dell’esperienza già condotta all’interno di una scuola dell’infanzia, mostrando come i dati emersi possono essere considerati signifi cativi e importanti ai fi ni di una rilevazione delle intelligenze attraverso un percorso come quello previsto nel progetto.

Cod. 397 – Pag. 80 – € 9,80

8 ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Patrizia Scotto Lachianca, Roberta Sambo, Giancarlo Cavinato, Orietta Busatto e Annalisa Busato Sartor

a cura della redazione dei Quaderni di Cooperazione Educativa

GIOCARE CON LE OMBRE

Il quaderno formula proposte operative, ludiche, di laboratorio cen-trate sull’espressività, sulla scoperta della magia dell’ombra, sul simbolismo. Il percorso proposto parte dall’individuazione delle immagini corporee e delle rappresentazioni profonde suscitate da una varietà di stimoli (sonori, visivi, narrativi, motori…). Una rap-presentazione con il teatro delle ombre, fase forse fi nale di tutto un percorso, produce un percorso creativo che si esprime e si realizza attraverso procedure tecniche facilmente smontabili, controllabili, riproducibili. Il quaderno si divide in più parti: aspetti storico-an-tropologici dalle origini; ragioni pedagogiche del lavoro con le om-bre; sviluppo psicologico e rappresentazioni mentali (percezione dell’ombra); l’ombra nella narrativa; schede tecniche (l’ambiente, il telo, le fonti luminose, “trucchi” e illusioni, sdoppiamento, effetti combinati, sfondi…); il percorso didattico; materiali d’uso.

Cod. 413 – Pag. 80 – € 9,80

Novità

9LINGUA ED ESPRESSIONE

a cura di Anna Bondioli

LUDUS IN FABULAPer una pedagogia del narrare infantile

La prima sezione del volume considera le fonti del racconto infantile: le fantasie. La seconda, presenta e commenta alcune esperienze nelle quali l’ascolto e il dia-logo dell’adulto col bambino consente a quest’ultimo di esprimere in un’embrio-nale forma narrativa aspetti di una sog-

gettività di un’identità in via di elaborazione. Nella terza si analizzano esperienze a favore della promozione della capacità narrativa.

Cod. 204 – Pag. 408 – € 29,80

Lilia Andrea Teruggi

PERCORSI DI LINGUA SCRITTAEsperienze didattiche dai 3 ai 13 anni

I capitoli presentati all’interno di questo volume illustrano progetti e percorsi di-dattici svolti in diversi contesti e ordini di scuola, così come indagini e saggi riferiti ai processi di insegnamento e di apprendimento della lingua scritta.

Tenendo conto che ogni situazione didattica è caratterizzata da una modalità particolare d’interazione tra insegnante, alunni e contenuto, si è cercato di rendere chiara l’interazione tra questi componenti at-traverso una dettagliata documentazione raccolta. Si possono trovare infatti numerosi frammenti di osservazione, nei quali si rispecchiano gli interventi degli insegnanti e degli alunni, così come elaborati e pro-duzioni scritte, fotografi e e testi di riferimento. Da ciò emerge una mo-dalità d’intervento del docente basata sul rispetto della lingua scritta in quanto oggetto concettuale e dell’allievo in quanto soggetto attivo che costruisce conoscenze.

Cod. 372 – Pag. 288 – € 19,80

Paul Le Bohec e Bruna Campolmia cura di Annamaria Mitri

LEGGERE E SCRIVERE CON IL METODO NATURALE

In Italia solo una persona su tre può es-sere considerata un lettore. Ci sono tanti perché, e forse uno di questi trova una risposta in questo libro. Come si impara a parlare, così si può imparare a leggere e scrivere, e come si continua a parlare per tutta la vita, così si può continuare a

scrivere e leggere. Il testo trova nelle ricerche di Ferreiro-Teberosky il fondamento scientifi co delle intuizioni di Freinet.Paul Le Bohec, un allievo di Freinet, ricorda in questo volume le sue

prime esperienze di metodo naturale e ci descrive il lento procedere di Rémi, un bambino considerato “diffi cile”, verso la padronanza del codice scritto. Bruna Campolmi descrive come lei ha attuato questo metodo all’interno della realtà scolastica e linguistica italiana; ne esce una raffi ca di proposte semplici e realizzabili sicuramente stimolanti.

Cod. 283 – Pag. 184 – € 13,20 (nuova edizione)

Teresa Florez Martinez

A RACCONTAR STORIECon materiali e oggetti tradizionali

Ci sono mille e uno modi di racconta-re storie e di stimolare gli alunni ad un ascolto attento e attivo. Diverse moda-lità sono presentate in questo lavoro. I materiali suggeriti nel libro possono es-sere usati alternandoli con l’impiego di diversi teatrini come il kamishibai (pic-colo teatro di immagini giapponese) o

la televisione di cartone. La creazione in classe di storie, permettendo l’impiego di questi teatri, stimola gli alunni alla produzione di testi.

Cod. 399 – Pag. 172 + CD – € 13,20

Hanspeter Bleisch eUrsula Bleisch-Imhof

TEATRO PER I BURATTINI BURATTINI PER IL TEATROUn libro per creare e per giocare

È un libro sulla costruzione e sull’ani-mazione dei burattini: burattini a basto-ne, marottes, diversi tipi di pupazzo di animale e fi gure improvvisate. Attraver-so innumerevoli spunti e idee per la co-

struzione, la creazione e la rappresentazione, attraverso soluzioni per l’allestimento e le scenografi e, il libro vorrebbe risvegliare la gioia del gioco nel lettore e soprattutto infondergli coraggio affi nché cominci a giocare da solo o in gruppo.

Cod. 117 – Pag. 128 – € 13,20

a cura di Piero Sacchetto

INCONTRO ALL’ARTEAppunti da un viaggio con bambini di 3, 4 e 5 anni

Questo libro racconta l’esperienza della Scuola dell’infanzia comunale Don Mila-ni. Nel progetto “l’avvicinamento del bam-bino al mondo dell’arte”.

Cod. 011 – Pag. 128 – € 12,91

una collana che parte dalle esperienze locali e si lega alle tematiche globali, al fi ne di contribuire alla diffusione dei valori e delle indica-zioni dell’educazione alla sostenibilità, ma anche per documentare le attività e far circolare le idee, i materiali e le metodologie con l’intento di sostenere l’innovazione didattica e il cambiamento.

Cod. 306 – Pag. 176 – € 15,20

GAIA SCIENZAMettere in forma il mondoTeatri di animazione ecologica (Volume 1)

Il volume intende fornire alcune attrez-zature teoriche, per allestire e gestire progetti e pratiche di costruzione della conoscenza insieme ai bambini e alle bambine, orientate alla coltivazione del-le passioni per l’indagine, per il gusto della scoperta e dell’invenzione.

Cod. 107 – Pag. 112 – € 21,60

a cura di Sandra Bosi

INFANZIA A COLORIGuida didattica per docenti di scuole per l’infanzia e scuole primarie di secondo grado

È un libro per tutti gli adulti che inten-dano affrontare in modo corretto e ag-giornato il signifi cato della salute per la vita di un bambino nelle sue componenti cognitive, affettive e relazionali; è un libro che offre uno sguardo insolito sul-

l’infanzia e, nello stesso tempo, un testo di divulgazione scientifi ca.

Cod. 350 – Pag. 192 – € 14,80

L. Abele, M. Bertone, S. Bortot, V. Carbone, F. Magno, A. Panerari e A. Zanivan

LABORATORIO BOSCORifl essioni e attività per la progettazione e la realizzazione di percorsi didattici in educazione ambientale

Il libro si propone come strumento di la-voro per insegnanti ed educatori impegna-ti in percorsi di educazione ambientale.

Cod. 113 – Pag. 144 – € 12,50

E. Bresciani, V. Carbone, A. M. Corona, M. Ferretti, A.Panerari e C. Pitscheider

LABORATORIO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE: L’ACQUAIdee, progetti, materiali

Il volume affronta l’elemento acqua da vari punti di vista e presenta attività, proposte di lavoro e spunti di approfon-dimento e di progettazione educativa

che vanno dalla scuola dell’infanzia alle scuole superiori. Questo sus-sidio didattico prosegue le pubblicazioni dell’Istituto Pedagogico sugli ambienti: dopo “Il bosco” e “L’aria” si presenta “L’acqua” arricchendo

10 EDUCAZIONE AMBIENTALE

N. Lanciano, E. Corazza, F. Gaeta, R. Montinaro, T. Tomassetti e M. Tutino

a cura del Gruppo di Ricerca sulla Pedagogia del Cielo del MCE

A SCUOLA DI MITI E DI SCIENZA

Il testo è rivolto principalmente ad insegnanti di scuola dell’In-fanzia e Primaria. Le attività proposte sono tutte legate al tema cosmogonico dell’uovo cosmico, o uovo d’argento o uovo di Eros, uovo in cui è contenuto il caos che darà forma al mondo. Accanto ad una proposta di intreccio tra i linguaggi del racconto del mito, del suono e del movimento nello spazio, si offre un’am-pia rifl essione sul tema della “cerca” dei bambini, presupposto perché si sviluppi un’attitudine alla ri-cerca, incoraggiata, osser-vata, sostenuta e protetta dall’insegnante.

Cod. 420 – Pag. 64 – € 9,80

Nicoletta Lanciano

STRUMENTI PER I GIARDINI DEL CIELO

Materiali per le classi, per i musei, per i parchi, per la formazione degli insegnanti e degli animatori culturali

In questo volume sono contenute le indicazioni per costruire un insieme di strumenti per l’osservazione della volta celeste. Ci si confronta con il problema degli spazi vicini e lontani, si esercita-no le mani nell’uso dei più svariati materiali.

Cod. 481 – Pag. 184 – € 13,40

2009

Nuova edizione

Paolo Perticari e “Il Filo Rosso”

CONVERSAZIONI CON L’UCCELLINO FILOSOFIAUna didattica conversazionale e una pedagogia del concetto nella scuola dell’infanzia

Il libro documenta la sperimentazio-ne nata dalla collaborazione tra il professore Paolo Perticari attra-verso la pedagogia degli “attesi imprevisti” e le insegnanti della scuola dell’infanzia Il Filo Rosso di Pesaro, che hanno sperimenta-to con i bambini il libro L’oiseau philosophie di Gilles Deleuzes e della pittrice Jacqueline Dûheme.

Cod. 395 – Pag. 200 – € 19,80

Gilles Deleuzes e Jacqueline Dûheme

L’UCCELLINO FILOSOFIA

Cod. 394 – Pag. 48 – € 9,80

Irene de Puig e Angélica Sátiroillustrazioni di Regina Miranda

GIOCARE A PENSARE CON LE STORIE

Sei fi abe per attività “fi losofi che” con i bambini. Le fi abe (e le illustrazioni) sono il supporto per lo sviluppo delle attività proposte nel manuale per l’inse-gnante.

Cod. 298 – Pag. 64 – € 6,80

Monica Pacchini

FILO-SO-FAREProve di fi losofi a nella scuola del-l’infanzia e di base per la costru-zione di pensiero democratico

Il libro è un contributo alla realizzazio-ne di laboratori di fi losofi a coi bambini, indicando una possibile strada da per-correre per poter affrontare con loro argomenti profondi, senza incorrere in interpretazioni adultocentriche delle

loro espressioni linguistiche.

Cod. 313 – Pag. 112 – € 10,80

Dora Vallario

IL CERCHIO PER PARLARE LE PAROLELa conoscenza come conquistaUn’insegnante di scuola dell’in-fanzia racconta

In questo libro sono chiare le indicazioni didattiche e metodologiche: bisogna far

fare esperienze ai bambini, proponendo continuamente dei problemi da risolvere mediante il loro agire fi sico.

Cod. 415 – Pag. 128 – € 10,80

Luigi Campagner

FIABE PER... PENSAREContributo in chiave psicologica sull’ascolto e il racconto delle fi abe

Biancaneve, Cappuccetto Rosso: in que-sto libro vengono ri-lette queste e altre fi abe. Ma soprattutto viene riletta la fi a-ba come modalità di rapporto, al centro del quale c’è un invito al pensiero.

Cod. 214 – Pag. 88 – € 9,90

DDora VVallario

edizioni junior

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LLaa ccoonnoosscceennzzaa ccoommee ccoonnqquuiissttaaUn’insegnante ddi sscuola ddell’infanzia rracconta

11PHILOSOPHY FOR CHILDREN

Irene de Puig e Angélica Sátiroedizione italiana a cura di Piero Sacchetto

GIOCARE A PENSAREProposte per imparare a pensare

Il volume presenta i principi della “Philosophy for children” e svilup-pa un articolato progetto proponen-do innumerevoli spunti di attività.

Particolare cura è riservata al “come” lavorare con i bambini per coinvolgerli attivamente.

Cod. 297 – Pag. 256 – € 23,80

Novità

Novità

a cura di Piera Braga

GIOCO, CULTURA E FORMAZIONETemi e problemi di pedagogia dell’infanzia

Il volume affronta il tema del gioco infantile nell’ambito degli Asili nido e delle Scuole dell’infanzia e conduce il lettore ad una rifl essione sul suo signi-fi cato, ad una rivisitazione delle teorie e delle ricerche sul gioco.

La capacità di osservare il gioco è infatti fondamentale passaggio per la progettazione ed è una competenza fondamentale della professiona-lità educativa. I diversi contributi affrontano temi quali la valenza di apprendimento del gioco, il ruolo dell’adulto, il gioco e le differenze di genere, i materiali ludici, i rapporti possibili tra il gioco, attività libera per eccellenza, e le prime forme di “didattica” che si sviluppano nelle scuole e negli Asili nido.

Cod. 282 – Pag. 224 – € 20,80

a cura di Battista Quinto Borghi e Rodolfo Apostoli

GIOCARE E DOCUMENTARE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIAUn’esperienza in rete

Il libro è il frutto di un lavoro a più mani ed è diviso in tre parti. La prima acco-glie il contributo di Mario Maviglia che affronta il problema, sul piano metodo-logico, della ricerca-azione in situazione

educativa e di Anna Bondioli che sviluppa il tema della pedagogia del gioco nella scuola dell’infanzia. La seconda raccoglie la sintesi delle esperienze. La terza propone un contributo di Battista Q. Borghi sul tema della documentazione.

Cod. 078 – Pag. 128 – € 10,33

Anna Bondioli e Donatella Savio

OSSERVARE IL GIOCO DI FINZIONEUna scala di valutazionedelle abilità ludico-simboliche infantili

Per conoscere le potenzialità di ciascun bambino e offrire esperienze e situazioni che ne consentano un arricchimento del-le capacità ludiche, il volume presenta

nel dettaglio la SVALSI, uno strumento di osservazione e valutazione del gioco di fi nzione, estremamente utile per chi opera nel settore della prima infanzia.

Cod. 727 – Pag. 256 – € 20,00

Paola Ricchiardi e Anna Maria Venera

GIOCHI DA MASCHI, DA FEMMINE E... DA TUTTI E DUEStudi e ricerche sul gioco e le differenze di genere

La produzione di giochi e giocattoli pre-sente sul mercato è assai differenziata. Bambole, passeggini, trucchi.... popola-

no gli spazi rivolti alle bambine; mentre macchinine, supereroi, armi giocattolo... occupano quelli maschili. Di fronte a tale realtà nascono una serie di interrogativi a livello educativo a cui il testo tenta di dare alcune linee di risposta attraverso un’analisi del gioco differenziato per genere nel tempo, una ricognizione della letteratura di ricerca e un’indagine su un ampio campione piemontese.

Cod. 264 – Pag. 208 – € 19,80

Amilcare Acerbi e Daniela Martein

IL GIOCO È DI PIÙLudoteche e centri per il gioco e l’aggregazione

Manuale di lavoro e di confronto, è uno strumento per chi vuole conoscere, im-postare e gestire attività per l’infanzia e l’adolescenza. La prima parte è dedicata alla descrizione del fenomeno ludoteca e alla molteplicità dei modelli possibili. Lungo il testo si aprono molte “fi nestre”

che rinviamo alla seconda parte: una raccolta di idee, approfondimenti, immagini sia sul piano teorico che su quello delle indicazioni pratiche.

Cod. 238 – Pag. 168 – € 16,80

12 IL GIOCO

Anna Maria Venera

IL GIOCO IN CORSIAStudi, ricerche e proposte operative sul gioco in ospedale

Il primo volume offre, oltre che ad un quadro teorico di riferimento, al-cuni dati di ricerca e diverse indica-zioni metodologico-operative.

Il secondo volume presenta una serie di proposte di giochi facilmente realizzabili, adatti a tutti i contesti dei servizi per l’in-fanzia.

Vol. 1: Cod. 417 – Pag. 144 – € 13,80

Vol. 2: Cod. 453 – Pag. 192 – € 24,80

2009

13IL GIOCO

a cura di Rodolfo Apostoli

GIOCO, GIOCATTOLI, GIOCAREA CHE GIOCO GIOCHIAMO?Rifl essioni intorno al gioco nella Scuola dell’infanzia

Dalla pedagogia del gioco alla consape-volezza del giocare: il volume propone un percorso di rifl essione sul gioco e il giocare dei bambini in età di scuola del-l’infanzia.

Cod. 017 – Pag. 128 – € 13,43

Sigrid Loosa cura di Carmen Siviero, Klaus Civegna e Marco Ferretti

VALIGIA DEI GIOCHI

I criteri nella scelta dei giochi proposti sono: rappresentatività dei vari conti-nenti e, all’interno di essi, dei giochi più tradizionali; spirito di collaborazione e di confronto; semplicità dei mezzi e degli strumenti usati per giocare, facilità di reperimento e di organizzazione degli

strumenti; rivalutazione dei giochi di gruppo, all’aria aperta, dei vec-chi giochi. Il testo è accompagnato da una Guida per il docente, che si propone di illustrare il ruolo del gioco, la sua categorizzazione, il suo signifi cato, nonché spunti per percorsi didattici, ampliabili con i suggerimenti bibliografi ci e sitografi ci proposti.

Cod. 355 – Pag. 112 – € 12,40

a cura di Franca Mazzoli

N.B.PROUN MODELLO FORMATIVO PER LA PROGETTAZIONE EDUCATIVADEL NIDO A BOLOGNA

Riuscendo a saldare gli aspetti istitu-zionali e organizzativi con quelli più

squisitamente tecnici e pedagogici, il percorso N.B.PRO ha cercato di rinnovare l’interesse per la progettazione al nido, evidenziandone i legami con la responsabilità educativa degli adulti. È stato un per-corso di rifl essione complesso, ricco di momenti di confronto e di elaborazione, capace di innescare nei nidi della città il desiderio di raccontare il proprio lavoro con modalità nuove e articolate, per dia-logare in modo effi cace con diversi interlocutori. I testi raccolti nel volume e nel CD allegato, scritti a più mani, presentano l’impianto metodologico sperimentato nella formazione, gli strumenti operati-vi che hanno facilitato il lavoro di progettazione nei nidi d’infanzia e la documentazione di alcuni progetti realizzati con i bambini e con i genitori. Nel CD sono contenuti il Kit di bordo, le dispense della formazione, i Quaderni delle buone pratiche dei nidi di Bologna.

Cod. 475 – Pag. 128 + CD allegato – € 16,00

Comune di Firenze - Assessorato alla Pubblica Istruzione - Servizio Asili nido e Servizi complementari alla prima infanzia

LINEE GUIDA PER I SERVIZI EDUCATIVI ALLA PRIMA INFANZIADOCUMENTAZIONE

Le Linee guida per i Servizi educativi, che nascono dalla rifl essione sull’esperienza pedagogica maturata nel corso degli anni all’interno dei Servizi del Comune di Firenze, costituiscono uno strumento per assicurare un’omogeneità d’indirizzo e quindi un’elevata qualità della rete dei Servizi pubblici e privati.Nello specifi co questo nuovo quaderno di approfondimento nasce dalla necessità di sistematizzare e implementare la documentazio-ne educativa prendendo l’avvio dalla valorizzazione e dal sostegno dello scambio e del confronto, ma anche dall’idea di promuovere l’intenzionalità nel fare documentazione. A tal fi ne vengono de-lineati gli aspetti teorici e fornite precise indicazioni pratiche per produrre una documentazione di qualità che richiede costanza, im-pegno e rigore metodologico. La documentazione si rivela una ricchezza, una risorsa nel rico-struire la vita di ogni servizio, l’evoluzione delle pratiche, l’adegua-mento a nuovi bisogni e realtà, le ricadute sul lavoro educativo dei percorsi formativi.

Cod. 451 – Pag. 80 + DVD allegato – € 9,80

DOCUMENTAZIONE

Novità

Novità

A cura di Annalisa Busato, Orietta Busatto, Giancarlo Cavinato, Roberta Sambo, Patrizia Scotto Lachianca

IL LABORATORIO DEI GIOCHI CREATIVI

Il gioco cooperativo mette in campo capacità di solito poco considerate

come le abilità strategiche e di mediazione, la fantasia, la disponi-bilità, la capacità di costruire alleanze e accordi, di cambiare ruo-lo, di adattarsi a rapidi cambiamenti di regole. I giochi proposti possono essere variati all’infi nito e infi niti altri ne possono essere inventati, vecchi giochi possono essere riproposti e modifi cati. In ognuno di quelli proposti si richiede il raggiungimento di un risultato che può essere conseguito solo se tutto un gruppo è in grado di organizzarsi e coordinare le energie.

Cod. 440 – Pag. 72 – € 7,80

Novità

Aldo Fortunati

L’EDUCAZIONE DEI BAMBINI COME PROGETTO DELLA COMUNITÀBambini, educatori e genitori nei nidi e nei nuovi servizi per l’infanzia e la famiglia

I Servizi per l’Infanzia hanno contribui-to in misura assolutamente determinante ad affermare una nuova immagine del-

l’infanzia, sostenendo anche - a partire dai fatti - un generale processo di ridefi nizione del ruolo educante dell’adulto. Così, anche le famiglie - da sempre protagoniste del progetto dei nidi - hanno potuto trovare - nel rapporto con un servizio educativo per l’infanzia - una sponda di sostegno alla funzione genitoriale, non tanto attraverso il riferimento alla parola degli esperti, ma piuttosto attraverso la possibilità di elabo-rare ed evolvere positivamente il proprio ruolo nella socializzazione e nel confronto delle esperienze.

Cod. 301 – Pag. 200 – € 21,20

Nima Sharmahd e Tania Terlizzi

CONTESTO E RELAZIONI: EDUCATRICI E GENITORI NEI NIDI PISTOIESI

Negli ultimi anni i servizi per la prima infanzia italiani si sono trasformati in ma-niera evidente nel tentativo di raggiungere standard qualitativi e quantitativi sempre più elevati. È mutata l’idea di bambino e di famiglia ed è cambiato il ruolo dei pro-fessionisti dell’educazione che si prendo-

no cura dei più piccoli. La prima parte del lavoro vuole indagare la fi gura professionale dell’educatrice di asilo nido. La seconda parte analizza il rapporto che lega le educatrici alle famiglie, soffermandosi in particolare su aspettative e percezioni reciproche, nell’ipotesi che l’immagine più o meno consapevole che nido e famiglia interiorizzano di sé e dei propri interlocutori, infl uenzi la reale costruzione della relazione.

Cod. 369 – Pag. 128 – € 12,00

Maria Cristina Stradi

DIALOGO INSEGNANTI GENITORI Nido - Scuola dell’Infanzia

Come favorire un buon rapporto con i geni-tori ed aumentare la partecipazione? In che modo preparare un incontro di sezione o un colloquio? Da questa guida emergono indi-cazioni pratiche e suggerimenti per prepa-rare alcuni dei principali appuntamenti che favoriscano il dialogo tra scuola e famiglia.

Cod. 884 – Pag. 48 – € 8,26

a cura di Aldo Fortunati

IL MESTIERE DELL’EDUCAREBambini, educatori e genitori nei nidi e nei nuovi servizi per l’infanzia e la famiglia

Il volume sviluppa un’articolata rifl es-sione sulle problematiche pedagogiche e sulle problematiche organizzativo-ge-stionali dei servizi per l’infanzia. Oltre 300 immagini commentate (di cui

230 a colori) sostengono con una visione immediata e convincente le argomentazioni degli autori.

Cod. 830 – Pag. 176 – € 18,59

a cura di Gloria Tognetti e Aldo Fortunati

FAMIGLIE, SERVIZI PER L’INFANZIA E EDUCAZIONE FAMILIARE

Il volume – che comprende contributi elaborati da alcuni fra i più rappresenta-tivi autori e studiosi impegnati intorno al

tema della pedagogia della prima infanzia e dell’educazione familiare – propone un’aggiornata rifl essione sul lavoro con le famiglie dentro e intorno ai servizi educativi per la prima infanzia.

Cod. 433 – Pag. 160 – € 16,00

Elena Pegoraro

FAMIGLIE E VITA QUOTIDIANAUna ricerca sull’educazione dei bambini da zero a sei anni in Veneto

Cosa signifi ca educare, per i genitori, oggi, nella vita quotidiana? Come rie-scono le famiglie con fi gli da zero a sei anni a tenere insieme esigenze professio-nali e relazioni familiari? Quante e quali

acrobazie devono affrontare, ogni giorno, padri e madri che lavorano nella città capoluogo di una delle zone più produttive del nostro Paese, il Veneto, per riuscire ad educare “bene” i loro fi gli? Dalla ricerca pre-sentata in questo volume ne emerge un quadro complesso che mette a fuoco le diffi coltà, ma anche le risorse che molte famiglie, nell’educare i bambini, riescono ancora a mettere in campo, e che evidenzia come l’educazione abbia bisogno di tutti.

Cod. 431 – Pag. 224 – € 24,00

14 GENITORIALITÀ

2009

Anna Bondioli

ERVISElementi per Rilevare e Valutare l'integrazione scolastica

L’ERVIS è uno strumento che consente di individuare, osservare, e valutare i di-versi fattori che, nel loro complesso, fan-no della scuola un ambiente “inclusivo”,

un luogo per vivere oltre che per apprendere e socializzare. Organizzato in cinque aree di interesse e in 41 item, l’ERVIS si configura come una guida per rilevare e valutare i diversi aspetti che fanno la qualità di una scuola dal punto di vista dell’integrazione. Lo strumento può essere uti-lizzato dagli insegnanti in servizio per rilevare punti di forza e di debo-lezza del proprio istituto e per riflettere collegialmente sulle problemati-che dell’integrazione in un’ottica di responsabilità condivisa.

Cod. 480 – Pag. 136 – € 14,00

Barbara Ongari, Francesca Tomasi e Barbara Zoccatelli

BAMBINI A DISAGIO NEL NIDO E NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

La proposta del volume è mirata sia all’approfondimento degli sviluppi teorici più recenti della ricerca sull’at-taccamento, sia all’applicazione di due strumenti osservativi sistematici, al

fi ne di sostenere le competenze degli educatori nella valutazione di possibili situazioni di disagio emotivo-relazionale dei bambini all’in-terno del contesto educativo ed orientarli nella defi nizione, messa in atto e verifi ca di progetti operativi individualizzati.

Cod. 331 – Pag. 208 – € 19,80

a cura di Ottavia Albanese e Manuela Peserico

EDUCARE ALLE EMOZIONI CON LE ARTITERAPIE O LE TECNICHE ESPRESSIVE

Il libro è articolato in quattro parti e rappresenta una tappa fondamentale della rifl essione sul percorso effettua-to, in Italia, dalle tecniche espressive

e dalle artiterapie negli ultimi quindici anni. Costituisce un supporto sostanziale per insegnanti e operatori socio-sanitari e per gli studenti delle facoltà umanistiche e socio-sanitarie che possono così acquisire i presupposti teorici generali e le premesse teoriche trasversali che sono alla base delle buone prassi educative e/o terapeutiche.

Cod. 449 – Pag. 512 – € 26,80

15NUOVE TIPOLOGIE

Paola Milani

DIECI SERVIZI PER LA PRIMA INFANZIA IN VENETOUn percorso di analisi della qualità

Il lavoro descrive il percorso di una microricerca fi nalizzata a comprendere qualcosa in più su come stanno i bam-bini nei nidi tradizionali o nei già con-solidati nidi integrati, come anche nelle nuove tipologie di servizio.

Cod. 115 – Pag. 128 – € 12,00

a cura di E. Catarsi e A. Fortunati

I NUOVI SERVIZI PER L’INFANZIA IN TOSCANA

Il sistema integrato dei servizi per l’in-fanzia è andato arricchendosi anche in Toscana della presenza di nuovi e più dif-ferenziati servizi. Vengono qui presentati servizi per i piccolissimi accompagnati dalle madri, ma anche progetti innovativi quali quelli relativi ai nidi domiciliari.

Cod. 392 – Pag. 176 – € 16,00

a cura di I. Cambi e T. Monini

I CENTRI PER BAMBINI E GENITORI IN EMILIA-ROMAGNAAnalisi organizzativa e rifl essioni

Il volume presenta un quadro ragionato e ricco di informazioni sui servizi edu-cativi di compresenza dell’Emilia-Ro-magna, completato da dodici contributi di pedagogisti, sociologi e altri esperti.

Cod. 302 – Pag. 144 – € 12,80

Monica Guerra

PROGETTARE ESPERIENZE E RELAZIONIAzioni, contesti, sperimentazioni, formazione nei servizi educativi per l’infanzia

Nella prima sezione vengono introdotti i contenuti nodali della progettazione peda-gogico-didattica; nella seconda vengono proposte alcune esperienze sperimentali,

relative all’ingresso anticipato nella scuola dell’infanzia e alle sezioni primavera; nella terza vengono presentati alcuni percorsi formativi ac-comunati da un approccio esperienziale.

Cod. 393 – Pag. 128 – € 13,20

DISAGIO

Novità