Carl R. Rogers

Libertà di apprendimento

Laboratorio MontessoriISSN 1974-8787

Apprendimento …

Mnemonico

Chiama in causa solo la mente, coinvolge l’individuo solo dal “collo in su”, non tiene conto dei sentimenti e significati personali

Significativo

Basato sull’esperienza, è capace di destare gli interessi vitali del soggetto che apprende

Apprendimento significativo

Comporta una partecipazione globale della personalità del soggetto

È automotivato, il senso di scoprire, di raggiungere e comprendere si sprigiona da dentro

o Ha una forte e profonda incidenza perché contribuisce a modificare il comportamento, gli atteggiamenti a volte persino la personalità

oViene valutato direttamente dal soggetto

o Ha la caratteristica della significatività, il soggetto acquisisce significato dei propri interessi

Libertà come condizione di un apprendimento produttivo TRE ESEMPI DI SITUAZIONI SPERIMENTALI DI APPRENDIMENTO

1° SITUAZIONE D’APPRENDIMENTO: APPRENDIMENTO GUIDATO

Miss Shiel, una maestra di una classe elementare ha condotto un esperimento di apprendimento guidato con studenti apatici e turbolenti.

Ragazzi liberi di aderire all’esperimento didattico, “stipulando” contratti settimanali di studi

Impartendo a quelli non interessati la vecchia didattica

Non ha fatto trapelare la propria apprensione per l’esito dell’esperimento

Non ha dato un assetto standard alla disposizione dei banchi se non un assetto circolare per le discussioni di gruppo

Non ha svolto lezioni frontali, favorendo il mutuo apprendimento, mettendo a disposizione materiale per esercitazioni pratiche

Ha consentito agli allievi di non stipulare contratti su tematiche che essi giudicassero difficili

Ha consentito che i gruppi di studio si formassero e mutassero spontaneamente

Ha informato gli allievi dell’orario complessivo delle varie materie, affinché gli studenti ne tenessero conto nell’elaborazione del proprio “contratto”

Ha fatto comprendere che gli errori sono un mezzo fondamentale per imparare

Ha lasciato che gli allievi si auto-valutassero Ha fatto raccogliere i lavori settimanali, per

mostrarli alle famiglie degli alunni

2° situazione sperimentale

Un professore di un corso universitario, Volney Faw, ha saputo creare un clima di libertà in un corso propedeutico di psicologia

In che modo?

Dando agli studenti la libertà di analizzare i propri obbiettivi individuali e facendo si che l’istituzione si prenda carico di rendere i curricoli didattici compatibili con quegli obbiettivi, in modo da ottemperare alle “prestazioni istituzionali”

Il dottor Faw ha conservato molti dei requisiti esteriori dei corsi tradizionali, modificando però il significato e la funzione consentendo agli studenti di servirsene nel modo più utile e gratificante.

Di conseguenza la curiosità dell’allievo il suo desiderio di apprendere, la sua capacità di scegliere e di seguire un proprio metodo di studio sono gli elementi fondamentali del corso di Faw.

3° situazione sperimentale

Esperienza personale del professor Rogers di didattica sperimentale, in cui applica il metodo del Training Group

“il leader o facilitatore può creare, in un gruppo che si riunisca a ritmo intensivo, un clima psicologico di sicurezza e distensione entro il quale vi entrano due tendenze prevalenti

Maggiore libertà di

espressione

Riduzione dei meccanismi

difensivi

In un clima psicologico di questo tipo tendono a venire espresse delle reazioni immediate che l’individuo prova sia verso gli altri membri del gruppo e sia verso se stesso, creando un clima di fiducia.

Le reazioni interpersonali diventano sempre più chiare in modo tale che ognuno viene a sapere quale è l’immagine che gli altri hanno di lui e quale è il suo ruolo oggettivo nell’ambito del gruppo.

Quanto più gli individui riescono ad aprirsi e ad ascoltarsi reciprocamente tanto più un organizzazione tende a trasformarsi in un sodalizio di persone con gli stessi obbiettivi.

Grazie a questa maggiore libertà e comunicatività nascono nuove idee, nuovi concetti, nuovi orientamenti.

Secondo rogers l’insegnamento “è un attività priva di importanza,

ampiamente sopravvalutata, e provoca una reazione negativa perché probabilmente fa sorgere un infinità di falsi problemi.”

Non appena si pensa da vicino all’insegnamento sorge il problema di cosa insegnare ovvero al PROGRAMMA

Il programma

Si basa sulla nozione che “ciò che viene insegnato viene imparato, ciò che viene

esposto, assimilato”

FALSITA EVIDENTE

L’insegnamento fornisce ai giovani (aborigeni) il mezzo per sopravvivere in un ambiente ostile

ma nell’uomo moderno è diverso perché vive in un mondo che cambia continuamente.

Facilitazione dell’apprendimento

come scopo dell’educazione

Esso si basa su certe qualità attitudinali che si manifestano nel rapporto interpersonale

tra il facilitatore e il discente

Come si facilita l’apprendimento?

Liberare la curiositàPermettere agli

individui di muoversi in nuove

direzioni

Dare spazio alla ricerca e

all’indagineRiconoscere che tutto fa

parte del processo di mutamento

Qualità che facilitano l’apprendimento

Genuinità del facilitatore

Deve essere una persona vera, che sia quello che è, che entra in rapporto con ilo studente senza nascondersi dietro una facciata. Stima, accettazione, fiducia

Dare fiducia allo studente, stimare i suoi sentimenti, la sua persona, accettare sentimenti personali che ostacolano e promuovono l’apprendimento Comprensione empatica

Quando l’insegnante è in grado di comprendere le reazioni intime dello studente, e la sua sensibilità gli permette di essere consapevole delle impressioni che il processo educativo suscita nello studente

Metodi da utilizzare per un apprendimento significativo

Ogni docente utilizzerà il metodo che è più nel suo stile.

Per creare un apprendimento libero e autonomo è necessario che:

lo studente venga posto di fronte a un problema da lui sentito reale.

Il docente deve poter fornire tutti i mezzi necessari per facilitare l’apprendimento, non solo con sussidi come libri, aule, diapositive ma anche con il sostegno di persone che possano dare il proprio contributo.

Il “contratto” concordato tra docente e studente è un modo per dare sicurezza e responsabilità.

Porsi il problema che non tutti vogliano seguire una strada di “libera scelta” e che preferiscano metodi tradizionali e di conseguenza dividere in gruppi la classe.

L’autovalutazione del proprio apprendimento è uno dei mezzi principali attraverso il quale l’apprendimento si fa più responsabile e più autonomo.

Metodi da utilizzare

i valori

Nel mondo e nella cultura di oggi – in ogni paese e in ogni aspetto – si sta perdendo a poco a poco i concetti di valore che si sono

tramandati dal passato.

L’uomo moderno ormai viene assalito da ogni parte da rivendicazioni di valore

divergenti e contraddittorie.

L’individuo passa attraverso i vari stadi della vita, dall’infanzia all’età adulta, un

graduale cambiamento nel modo di porsi di fronte ai valori

Diversi concetti di valori

Valori operativi

Non implica nessuna scelta razionale ma corrisponde alla scelta di valore attestata sul piano comportamentale, designa la tendenza di ogni essere umano a preferire, sul piano pratico, un oggetto o un obbiettivo rispetto ad un altro. Valori razionali

La preferenza accordata dall’individuo a determinati oggetti simbolici Valori oggettivi

Ciò che risulta preferibile a prescindere dal punto di vista soggettivo

Valori dell’infanzia

Fin dalla nascita l’essere umano è indotto a preferire quelle esperienze che lo rendono più forte, che lo potenziano e realizzano il suo organismo.

Il complesso di valori risulta più un processo che un sistema vero e proprio

Il modo di porsi del bambino di fronte al valore è che sa scegliere con “saggezza” quali sono i suoi criteri di scelta ovvero i suoi chiarimenti interni… ma con gli anni “il modo di porsi”

cambia

… cambiamento di valori nell’età adulta

Nel tentativo di guadagnarsi l’amore, l’approvazione e la stima altrui, l’individuo tende a spostare il criterio di definizione dei valori da sé stesso agli altri.

L’uomo impara a nutrire una tale sfiducia nella propria esistenza, impara dagli altri un gran numero di valori razionali o concettualizzati e li fa propri.

Questi modelli sono in netto contrasto con i dati della nostra esperienza, finiamo col diventare in contraddizione con noi stessi spiegando così lo stato d’insicurezza e di tensione della vita moderna

In che modo si può continuare a parlare di libertà?

La libertà di cui si parla è una cosa interiore,

qualcosa che esiste dentro ciascun essere umano

indipendentemente dalle scelte esteriori

la libertà di poter scegliere il proprio atteggiamento in

qualunque circostanza, libertà di scegliere il proprio

modo di essere

Cosa è l’impegno?

È un qualcosa che si scopre dentro di sé,

rappresenta la proiezione di tutto

l’organismo in una certa direzione e comporta la partecipazione non solo della mente ma anche

di tutte le altre componenti

dell’individuo

Tipo ideale di persona che può uscire da un processo educativo

riuscitoPersona libera di esplicare tutte le sue

potenzialità del suo organismo Persona sulla quale si può fare totale

affidamento in quanto è realistica, impegnata a valorizzarsi,

bene integrata dal punto di vista sociale capace d esprimere in ogni occasione un

comportamento appropriato.

Parlare di rivoluzione?

Secondo una trasformazione dei criteri dell’istruzione si può sperare di andare incontro alle

esigenze della cultura di oggi

Scopo dell’istruzione

In un mondo che cambia velocemente la scuola deve essere in grado di creare individui capaci di

aprirsi alle novità e alle trasformazioniCreare un clima aperto alla trasformazione dl un

mondo moderno