BUONE PRATICHE: INTERVENTI IN RETE

A CURA DI

ISTITUTI COMPRENSIVI ELBANI E

Azienda USL 6 di Livorno U.F.S.M.I.A

CONOSCERE PER INTERVENIRE

«Ognuno è un genio.

Ma se si giudica un pesce dalla sua abilità di arrampicarsi sugli alberi, lui passerà

l’intera vita a credersi stupido»

Albert Einstein

Fare il punto sulle recenti normative in materia BES(condividere perplessità, riflessioni, metodologie);

Fare rete tra scuola ed Azienda Sanitaria Usl 6;

Individuare un linguaggio comune ed una stessastrategia nei diversi Istituti Comprensivi dell’Elba.

OBIETTIVI DEL GRUPPO

Progetto «Dal segno al testo»

Rapida presentazione di «Buone pratiche» in relazione a DSA e BES

Analisi di un PDP

Intervento Azienda Usl 6 UFSMIA

Eventuali domande

TEMATICHE DELL’INCONTRO

All’interno dei nostri Istituti abbiamo:

1. progetto «Dal segno al testo» che prevede un lavoro a rete con gli operatori dell’UFSMIA e con le famiglie

LE “BUONE PRATICHE”ovvero «COSA FARE» :

- -LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTI CON DISTURBO SPECIFICO DIAPPRENDIMENTO Legge 170/2010

- - Direttiva Ministeriale 27/12/2012: BES

Prevenire l’ insuccesso scolastico;

Alfabetizzazione pre-scolare (competenze metalinguistiche);

Percorso per letto – scrittura;

Individuazione precoce;

Intervento didattico e di potenziamento fonologico (di tipo sillabico);

Individuazione situazioni a rischio per intervento diagnostico e riabilitativo.

PROGETTO «DAL SEGNO AL TESTO»OBIETTIVI

PROVA DI DETTATO (gennaio) CORREZIONE E TABULAZIONE RISULTATI AVVIO PRATICHE DI RECUPERO (predisposizione di

materiale sillabico «LOCASILLABA» a cura dell’UFSMIA) SECONDA SOMMINISTRAZIONE (maggio) CORREZIONE E VALUTAZIONE CASI «PARTICOLARI»: COLLOQUIO CON LA FAMIGLIA * INVIO AI SERVIZI

*il colloquio con la famiglia, nei casi più complessi, può avvenire anche a febbraio

COSA PREVEDE?Nelle prime classi scuola primaria

DOCENTI

•Presa in carico dell’alunno

•Osservare

•Valutare

•Comprendere il funzionamento

•Descrivere

•Comunicare

•Programmare azioni

•Personalizzazione (cura educativa)

• In base alle loro competenze pedagogico-didattiche

CONCETTO CHIAVE:CENTRALITA’ DELLA PERSONA

Deve essere effettuata da una èquipe dell’ ASL (neuropsichiatra infantile, psicologo e logopedista) o da una struttura accreditata;

Dislessia e disortografia: fine della 2 classe (primaria)

Disgrafia: 2/3 classe (primaria)

Discalculia: fine 3 classe (primaria)

E’ importante dare e darsi «tempo, attesa e fiducia»

LA DIAGNOSI: quando può essere emessa?

2. progetti continuità (accoglienza nei diversi ordini di scuola con scambio di informazioni sui bambini); (Linee guida pag. 9);

3. Creare un buon clima in classe lavorando non solosulla trasmissione di contenuti (che dovranno poitrasformarsi in conoscenze e competenze) macurare la “relazione educativa” (accoglienza,ascolto, conoscenza delle dinamiche di gruppo pergestire eventuali conflitti);

BUONE PRATICHE

4. Buona capacità di osservazione per il riconoscimento diun eventuale disturbo (Linee guida pag 5.);

5. Non farsi prendere dall’ansia di dover insegnare prestoagli alunni a leggere e a scrivere, occorre darsi tempo,conoscersi, far maturare i prerequisiti di base per la letto-scrittura (Linee guida pag. 13);

6. Di fronte ad una eventuale diagnosi la scuola devemettere in atto alcuni interventi mirati che riguardano unaDidattica Individualizzata e Personalizzata che prevedamisure dispensative e compensative (Linee guida pag 6-7);

BUONE PRATICHE

7. occorre flessibilità nelle proposte didattiche,gratificazione, condivisione degli obiettivi educativi edidattici di tutti coloro che “si prendono cura” delbambino, tenendo conto dello stile di apprendimentodello studente (Linee guida pag. 13);

8. Di fronte ad alunni con difficoltà di apprendimentola letteratura scientifica più accreditata sconsiglia ilmetodo globale a favore del metodo fono-sillabico(Linee guida pag. 13);

BUONE PRATICHE

9. A fronte di classi con massicce presenze di bambinicon difficoltà, è necessario far appello allecompetenze psicopedagogiche e didattiche deidocenti, queste non possono essere delegate toutcourt a specialisti esterni (Linee guida pag. 9).

10. Lo strumento privilegiato è il percorsoindividualizzato e personalizzato redatto in un PDP(D. M. 27/12/2012 pag. 2).

BUONE PRATICHE

Ha lo scopo di:

- definire;

- Monitorare;

- Documentare;

secondo un’elaborazione collegiale (Primaria team docenti – Secondaria Consiglio di Classe) le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti.

IL PDP (PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO)

CONTIENE:

Progettazione didattico-educativa calibratasui livelli minimi attesi per le competenze inuscita;

Strumenti programmatici di caratteredidattico, la definizione di eventuali dispensee gli strumenti compensativi da adottare.

IL PDP

Si raccomanda di privilegiare le strategieeducative più che gli strumenti compensativi ele misure dispensative;

Esprime la presa in carico del bisogno specialeda parte della scuola e della famiglia;

Deve essere firmato dai docenti, dal dirigentescolastico e dalla famiglia;

IL PDP

IN ASSENZA DI CERTIFICAZIONE O DIAGNOSI CLINICA

i docenti dovranno motivare, verbalizzandole,le decisioni assunte sulla base diconsiderazioni pedagogiche e didattiche. (D.M. BES pag. 2)

IL PDP

1.Documentare il percorso svolto evidenziando:Storia personale;

Evoluzione dei processi di sviluppo;

Livello scolastico raggiunto;

Aspetti emotivo – affettivi e socio –relazionali;

IL PDP: INDICAZIONI OPERATIVE

2. Effettuare un’osservazione approfondita perdelineare il profilo psicopedagogico.

Tale profilo deve evidenziare il livello raggiuntoin ogni ambito prendendo in considerazionegli aspetti socio- relazionali, le abilità di base ele strumentalità acquisite;

IL PDP: INDICAZIONI OPERATIVE

3. Evidenziare le difficoltà rilevate e lemotivazioni pedagogico-didattiche in base allequali si è tenuto opportuna l’adozione di unPDP.

4. Stabilire gli obiettivi minimi in relazione allaprogrammazione della classe.

IL PDP: INDICAZIONI OPERATIVE

5. Predisporre un percorso personalizzato,ma legato a quello svolto dalla classe,da portare avanti semplificando leattività a livello quantitativo equalitativo.

IL PDP: INDICAZIONI OPERATIVE

6. Stabilire modalità di lavoro:

- Recupero

- Potenziamento

- Percorso personalizzato

- In classe

- In piccolo gruppo

- Individualmente

IL PDP: INDICAZIONI OPERATIVE