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“PROGETTO ENGLISH TAKES OFF FROM MXP-2”

RAPPORTO SULLE ESPERIENZE CLIL NELLE SCUOLE SECONDARIE DI 1°GRADO

DEL CONSORZIO URBANISTICO VOLONTARIO MALPENSA - A.S. 2014/5 e 2015/16

© Copyright 2016 MIUR - Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia - Ufficio XIV - AT Varese 1

MIUR - Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia - Ufficio XIV - AT Varese: Dirigente Claudio Merletti Scuole partecipanti Istituto capofila ”Leonardo da Vinci” di Somma Lombardo, Dirigente scolastica dott.ssa

Maria Teresa Cupaiolo, Dirigenti scolastici e docenti di nove plessi delle scuole

secondarie di 1° grado dei Comuni del Consorzio Urbanistico Volontario Malpensa:

Plessi di ARSAGO SEPRIO, CARDANO AL CAMPO, CASORATE SEMPIONE, FERNO,

GOLASECCA, LONATE POZZOLO, SAMARATE, SAN MACARIO, SOMMA LOMBARDO.

Progettazione, realizzazione, analisi dei dati e produzione del Rapporto: Alessandra Antonini, Referente Internazionalizzazione/CLIL - AT Varese Gisella Langé, Ispettrice Tecnica di lingue straniere, MIUR Per informazioni: [email protected]


“PROGETTO ENGLISH TAKES OFF FROM MXP-2”

RAPPORTO SULLE ESPERIENZE CLIL NELLE SCUOLE SECONDARIE DI 1°GRADO

DEL CONSORZIO URBANISTICO VOLONTARIO MALPENSA- A.S. 2014/5 e 2015/16

Sommario

Premessa .................................................................................................... pag. 3 1. Le esperienze CLIL nella scuola secondaria di 1° grado dell’AT di Varese Il Progetto “English takes off from MXP- 2” 1.1 Descrizione delle attività di progetto…………………………………………….….. pag. 4 1.2 Dati riassuntivi ……………………………………………..…………………………....…… pag. 7 2. Il monitoraggio dell’esperienza progettuale 2.1 Modalità di raccolta e analisi delle informazioni ……………………….……. pag. 9 2.2 Analisi del questionario genitori ………………………………………….…….……. pag. 10 2.3 Analisi del questionario docenti ……………………………………………….....….. pag. 14 2.4 Considerazioni finali sul monitoraggio dell'esperienza progettuale..… pag. 26 3. Il Progetto “English takes off from MXP” 2011 -2014 ………………..……. pag. 27 4. Il finanziamento delle attività ............................................................... pag. 31 5. Conclusioni e sviluppi futuri ................................................................. pag. 31 APPENDICE 1: Il Protocollo d’Intesa del 17/12/2014 APPENDICE 2: I questionari


Premessa

L’uso della lingua inglese per l'insegnamento di contenuti disciplinari rappresenta una delle modalità più diffuse per lo sviluppo di profili culturali, professionali e di cittadinanza globali.

A partire dal 2003 la scuola italiana ha operato forti scelte legislative e normative tramite l’introduzione dell’insegnamento obbligatorio di una disciplina non linguistica (DNL) in una lingua straniera nell’ultimo anno dei Licei e degli Istituti Tecnici e di due discipline non linguistiche in lingua straniera nei Licei Linguistici a partire dal terzo anno.

Dal 2011 numerose reti scolastiche dell'Ambito territoriale di Varese hanno sviluppato con grande impegno esperienze CLIL: sono state attivate numerose sperimentazioni non solo nelle scuole secondarie di secondo grado, ma anche nelle scuole primarie e nelle scuole secondarie di 1° grado.

Ciò grazie allo sforzo convergente, nella tradizione di eccellenza formativa del territorio, di Dirigenti scolastici e docenti di numerose istituzioni scolastiche del 1° ciclo, validate e supportate da MIUR (Ispettrice Tecnica Gisella Langé e relativo gruppo di lavoro), USR Lombardia, SEA Malpensa e altri stakeholders.

AT-Varese, nell’ambito dell'USR Lombardia, ha supportato il pieno dispiegamento delle autonomie scolastiche favorendo soprattutto ogni azione e misura di arricchimento di sistema finalizzate allo “sviluppo del capitale umano”, in breve in questi anni sono state potenziate al massimo le attività di sviluppo professionale che hanno migliorato le competenze linguistiche e metodologiche di decine di docenti di scuole primarie e secondarie di 1°grado.

La provincia di Varese potrà così continuare ad essere un "cantiere CLIL" di pregio, contribuendo attivamente alla costruzione di una scuola in cui qualità degli apprendimenti/insegnamenti e internazionalizzazione sono le parole d'ordine.

Claudio Merletti

Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia

Ufficio XIV – Varese


1. Le esperienze CLIL nella scuola secondaria di 1° grado dell’AT di Varese - Il Progetto “English takes off from MXP- 2” 1.1 Descrizione delle attività di progetto

Il Progetto "English takes off from MXP-2" rappresenta la continuazione di un precedente

progetto denominato "English takes off from MXP" che è stato sviluppato dal settembre 2011

all'agosto 2014 e che viene trattato al punto 3 del presente Rapporto.

Il Progetto è stato realizzato a partire dal gennaio 2015 grazie ad un finanziamento di 60.000

Euro da parte di SEA-Malpensa, unico sponsor, e si è concluso nel marzo 2016.

Finalità e obiettivi del progetto

Il Progetto si proponeva la finalità di introdurre la metodologia CLIL nelle scuole secondarie di

1° grado dei comuni del CUV (Consorzio Urbanistico Volontario Malpensa) confinanti con l’Area

territoriale sulla quale si trova l’Aeroporto di Malpensa e ha previsto due fasi di sviluppo:

1. la formazione linguistica e metodologica di docenti DNL (Disciplina Non Linguistica)

coinvolti nel progetto

2. la realizzazione di moduli CLIL prodotti in collaborazione tra il docente DNL e il docente

di lingua inglese oppure l'esperto madrelingua.

La motivazione principale: l’estensione nelle scuole secondarie di primo grado dell’esperienza

di studio di contenuti in lingua inglese tramite la metodologia CLIL (Content and Language

Integrated Learning) che era stata attivata dal 2011 al 2014 nelle scuole primarie grazie al

precedente progetto “English takes off from MXP” e che aveva ottenuto un ottimo successo e

alti tassi di gradimento da parte di docenti, alunni e genitori.

Il progetto per la scuola secondaria di 1° grado è stato realizzato con il medesimo spirito di

investimento nel e del capitale umano delle scuole dei comuni del CUV: lo scopo è stato

costruire condizioni di stabilizzazione dell'offerta formativa CLIL tramite lo sviluppo di una

autonomia progettuale delle scuole e dei docenti coinvolti.

L’allargamento sperimentale della innovativa metodologia CLIL alla scuola secondaria di 1°

grado si è proposto di colmare il vuoto formativo tra le attività CLIL offerte in molte scuole


primarie operanti nell' Ambito territoriale di Varese e la realtà CLIL delle scuole secondarie di 2°

grado, normativamente previsto e in piena attuazione.

Destinatari

Attraverso il coordinamento organizzativo, contabile e giuridico dell’Istituto capofila ”Leonardo

da Vinci” di Somma Lombardo, il Progetto ha avuto come destinatari gli alunni e i docenti DNL

di nove plessi di scuole secondarie di 1° grado dei comuni del CUV: ARSAGO SEPRIO, CARDANO

AL CAMPO, CASORATE SEMPIONE, FERNO, GOLASECCA, LONATE POZZOLO, SAMARATE, SAN

MACARIO, SOMMA LOMBARDO.

Docenti coinvolti

Sono stati coinvolti di 22 docenti DNL (geografia, scienze, ed. tecnica, religione, storia, italiano,

musica, arte, ed. fisica), 10 docenti di inglese e 4 esperti madrelingua.

Formazione linguistica e metodologica dei docenti

Il progetto ha previsto un articolato e valido percorso formativo, sia linguistico sia

metodologico, rivolto ai docenti che avevano dato le loro adesione volontaria.

La formazione linguistica è iniziata con la rilevazione delle competenze linguistiche dei docenti

DNL nel Gennaio 2015 e si è sviluppata con due corsi che avevano l'obiettivo di condurre gli

insegnanti alla certificazione di livello B1 o B2. La formazione è stata svolta sia in presenza,

attraverso la frequenza di un corso di 60 ore tenuto dai docenti proff. Sebastiano Belfiore e

Patrizia Emanuelli presso l’ITE “Tosi” di Busto Arsizio, sia online, con la partecipazione ad un

corso di lingua inglese su piattaforma di Cambridge English/Language Assessment della durata

di 60 ore, costantemente monitorata dal prof. Maurizio Maruccia.

Il corso in presenza è terminato nel mese di Dicembre 2015 mentre il corso online il 31 Gennaio

2016; nella prima settimana di Febbraio 2016 tutti i docenti hanno sostenuto un test di

posizionamento linguistico finale.

A seguito dei risultati del test, 14 docenti DNL hanno sostenuto l’esame di certificazione finale

di Cambridge Assessment: 12 docenti hanno conseguito la certificazione PET - Preliminary

English Test (B1) e 2 docenti la certificazione FCE - First Certificate in English (B2).

La formazione alla metodologia CLIL della durata di 40 ore in modalità blended (20 h in presenza

e 20 h online) è stata svolta dal mese di Febbraio al mese di Ottobre 2015 ed ha coinvolto sia


docenti DNL sia docenti di Inglese o esperti madrelingua per un totale di 36 docenti e ha dato

la possibilità di produrre moduli didattici CLIL da utilizzare nelle classi.

Moduli CLIL realizzati

Il Progetto ha permesso di creare e sperimentare 55 moduli didattici CLIL di 10 ore ciascuno

nelle scuole medie del CUV, coinvolgendo 1246 alunni di 52 classi (prime e/o seconde e/o terze

classi medie, su un totale di circa 2000 alunni complessivi).

Sono state organizzate e retribuite:

● attività di progettazione didattica di 55 moduli per il tandem CLIL (docenti DNL e

docenti di lingua inglese della scuola o esperti madrelingua appositamente

selezionati). Sono state riconosciute ai docenti 2 ore di progettazione per ogni

modulo per un totale di 110 h.

● lezioni in aula agli studenti delle scuole CUV tenute dal tandem CLIL per un totale di

550 ore suddivise in moduli di 10 ore ciascuno.


1.2 Dati riassuntivi

Tabella 1: Il progetto in numeri

Numero moduli 55 a.s. 2014/15 : 27 moduli

a.s. 2015/16 : 28 moduli

18 moduli con docenti madrelingua ( 11 a.s. 2014/15 +

7 a.s. 2015/16)

37 moduli con docenti inglese statali ( 16 a.s. 2014/15 +

21 a.s. 2015/16)

Docenti DNL coinvolti 22 a.s. 2014/15 : 16 docenti

a.s. 2015/16 : 19 docenti

13 in entrambi gli anni scolastici

Docenti di Inglese coinvolti 10 a.s. 2014/15 : 8 docenti

a.s. 2015/16 : 9 docenti

7 in entrambi gli anni scolastici

Alunni coinvolti 1.246 a.s. 2014/15 : 577 alunni + a.s. 2015/16 : 669 alunni

Esperti Madrelingua coinvolti 4 a.s. 2014/15 : 4

a.s. 2015/16 : 1

Classi coinvolte 52 a.s. 2014/15 : 24

a.s. 2015/16 : 28

Corso di lingua 100 h 21 docenti coinvolti (10 liv. Intermediate + 11 liv.

Upper)

1 docente era già in possesso della certificazione B2

Corso di metodologia 40 h 36 docenti ( 22 docenti DNL + 10 docenti inglese + 4

madrelingua)


Tabella 2: Le discipline CLIL

MATERIA N° MODULI

ARTE 2

GEOGRAFIA 25

MUSICA 2

SCIENZE 10

ED. TECNICA 5

STORIA 3

ED. FISICA 1

RELIGIONE 4

ITALIANO 3

Tabella 3: Le scuole e i moduli realizzati

PLESSO MODULI 2014/2015 MODULI 2015/2016

ARSAGO SEPRIO 3 2

CARDANO AL CAMPO 2 2

CASORATE SEMPIONE 2 2

FERNO 3 3

GOLASECCA / 1

LONATE POZZOLO 5 4

SAMARATE 2 4

SAN MACARIO 2 2

SOMMA LOMBARDO 8 8

TOT. 27 (di cui 11 prodotti con madrelingua)

TOT. 28 (di cui 7 prodotti con madrelingua)

I moduli sono stati prodotti in grande maggioranza dai docenti delle scuole CUV senza l'ausilio

di esperti madrelingua: l'obiettivo di rendere autonome le scuole nella progettualità CLIL è stato

raggiunto.


2. Il monitoraggio dell'esperienza progettuale

2.1 Modalità di raccolta e analisi delle informazioni

Con l’obiettivo di valutare il Progetto “English takes off from MXP-2 “sono stati predisposti due

questionari rivolti sia ai docenti sia ai genitori degli alunni coinvolti nel progetto, che sono stati

elaborati dalla Referente CLIL dell'AT di Varese e dalla Scuola capofila “I.C. Leonardo da Vinci”

di Somma Lombardo.

Ai fini dell’indagine sono state formulate domande a risposta chiusa relative ai differenti aspetti

del progetto e della metodologia CLIL e, nel solo questionario rivolto ai docenti, anche due

quesiti a risposta aperta volti a cogliere l’impatto che il progetto ha avuto sulla scuola nonché

eventuali suggerimenti e considerazioni finali.

I questionari sono stati predisposti online in modo da rendere più efficiente e funzionale sia la

compilazione sia la conseguente rielaborazione delle risposte. Per i genitori che non avevano

disponibilità di Internet è stata offerta la possibilità di usufruire di una versione cartacea. In

questo caso è stata cura di ogni singola scuola inserire online le risposte.

L’analisi e l’elaborazione dei dati raccolti dai questionari online compilati ha fornito un riscontro

decisamente positivo, confermato da un alto numero di risposte affermative sull’utilità

dell’applicazione della metodologia CLIL nell’attività didattica.


2.2 Analisi del questionario genitori

Hanno risposto al questionario 718 intervistati, cioè circa il 60 % dei genitori i cui figli sono stati

coinvolti nel Progetto “English takes off from MXP - 2”.

Allo scopo di delineare un profilo delle famiglie, è stato chiesto di precisare il ruolo genitoriale,

la nazionalità d’origine ed l'eventuale livello di conoscenza della lingua inglese.

La grande maggioranza dei rispondenti (77,9%) è risultata essere "la madre" dell'alunno/a,

l’89,2% ha dichiarato una origine italiana, mentre il 10,8% ha dichiarato una nazionalità

straniera ( 78 stranieri sui 718 rispondenti ).

Grafico 1

Il 47,5% dei rispondenti dichiara di possedere buone/ottime conoscenze di lingua inglese

mentre il 52,5% dichiara di avere conoscenze scarse o nulle.

Grafico 2


Alla richiesta se fossero a conoscenza che il progetto è sostenuto da SEA-Malpensa, solo il 43,7%

dei genitori intervistati ha dichiarato di avere questa informazione, mentre il 56,3 % ha risposto

negativamente. Questo dato risulta piuttosto sconfortante e denota una scarsa efficacia della

comunicazione a riguardo dello sponsor (SEA) che ha finanziato il progetto.

Grafico 3

Il 26,9 % dei genitori conosceva la metodologia CLIL prima che venisse applicata nella scuola del

proprio figlio/a, mentre il 52,6% ne è venuto a conoscenza a seguito della presentazione del

progetto da parte della scuola.

Grafico 4

Il 76,3% ha espresso interesse a ricevere maggiori e più dettagliate informazioni a questo

proposito.


Grafico 5

Il 90,7% ritiene utile lo svolgimento in lingua inglese di una materia scolastica perché accresce

la conoscenza e la padronanza linguistica, solo il 9,4 % pensa che non sia indispensabile o è

totalmente indifferente alla questione.

Grafico 6

Il 71,3% dei genitori dichiara che il proprio figlio utilizza “a volte” termini in lingua inglese nella

quotidianità, il 14,8 “spesso” e solo il 13,9 “mai”.

Grafico 7

Molti sono i genitori che ritengono che la metodologia CLIL abbia agevolato e/o potenziato

l’apprendimento sia della lingua inglese sia della disciplina non linguistica. Il 75% dei genitori ha


notato miglioramenti nella sola lingua straniera, mentre il 64,9% ha rilevato dei progressi

nell’apprendimento della materia veicolata in lingua inglese. Trascurabile è invece, dal punto di

vista percentuale, il numero di rispondenti che non ha riscontrato alcun miglioramento in

Inglese o nella DNL a seguito dell’introduzione della metodologia CLIL.

Grafico 8

Grafico 9

Il 64,9% dei genitori si sono espressi favorevolmente riguardo al proseguimento delle attività

CLIL anche negli anni successivi.

Grafico 10


2.3 Analisi del questionario docenti

Al fine di tracciare l’identikit anagrafico-professionale del docente CLIL è stato richiesto di

indicare la fascia d’età, gli anni di servizio in ruolo, i percorsi di studio, la formazione e le

esperienze in ambito “internazionalizzazione”.

Da questo punto di vista è risultato che la fetta dei docenti appartenenti ad una fascia d’età

compresa tra i 36 e i 50 anni coincide esattamente con quella dei docenti di età superiore ai 50

(44% - 44%). L’anzianità di servizio risulta essere alta (da 0 a 7 anni il 12%, dagli 8 ai 15 anni il

24%, dai 16 ai 23 anni il 24% e superiore ai 23 anni di servizio il 40%).

Grafico 11

Grafico 12

Il 20% dei docenti è in possesso di specializzazioni o master oltre alla laurea e all’abilitazione

nella materia di insegnamento.


Grafico 13

Solo il 16 % dei docenti rispondenti ha avuto esperienze di soggiorni di studio all’estero e la

maggior parte di loro non ha mai partecipato ad attività di scambio (92%) e/o a progetti e-

Twinning (88%).

Grafico 14

Grafico 15


Grafico 16

Il questionario mirava inoltre a raccogliere le informazioni sulla formazione linguistico-

metodologica ricevuta, sulle scelte didattico-metodologiche durante le lezioni CLIL, le

aspettative dei docenti DNL nei confronti della metodologia CLIL nonché alla ricaduta

sull’attività didattica.

La maggioranza dei docenti (56%) era a conoscenza dell’esistenza della metodologia CLIL prima

che venisse proposta dal progetto “English takes off from MXP-2”.

Grafico 17

Prendendo in considerazione la formazione linguistica ricevuta, il 24% ha dichiarato che la stessa

è stata adeguata alle necessità, il 48% ha dichiarato che è stata “abbastanza” adeguata, mentre

un altro 24% l’ha ritenuta “poco” adeguata e una bassissima percentuale del 4% “ non

adeguata” alle necessità, adducendo la seguente motivazione: "l’attività in classe si è svolta

poco dopo l’inizio della formazione"; la preparazione specifica era quindi ancora insufficiente

per poter lavorare in autonomia e competenza.


Grafico 18

Relativamente alla formazione metodologica il 20% si ritiene soddisfatto, il 60% “abbastanza”

soddisfatto, il 20% “poco” soddisfatto e solo il 4% non soddisfatto.

Grafico 19

Solo un docente aveva partecipato in passato ad altre attività di formazione CLIL, organizzate,

nello specifico, dal British Council.

Grafico 20

Il 56% dei rispondenti ritiene che la metodologia CLIL sia efficace in tutti i gradi scolastici, il 16%

sia nelle scuole secondarie di 2° grado sia nelle scuole secondarie di 1° grado, mentre solo il 12%

ritiene sia indispensabile nella scuola primaria.


Grafico 21

Una percentuale molto alta di docenti (80%) ritiene che l’utilizzo del CLIL sia “molto” o

“abbastanza” strumentale all’apprendimento di una disciplina, solo il 20% ritiene invece che la

metodologia CLIL sia” poco” necessaria all’apprendimento di una disciplina non linguistica.

Grafico 22

Il 60% dei docenti ritiene che l’utilizzo del CLIL abbia complessivamente agevolato

l’apprendimento della disciplina non linguistica (nello specifico si sottolinea che il 48 % ha

risposto “abbastanza”, mentre il 12% ha risposto “si”).

Grafico 23

Degna di nota è invece la percentuale del 64% dei docenti che concordano riguardo al fatto che

l’utilizzo del CLIL abbia sicuramente potenziato (a fronte del 36% che ha risposto “abbastanza”)


l’apprendimento della lingua inglese. Nessun docente ha espresso parere negativo a questo

proposito.

Grafico 24

Un indicatore nel complesso positivo è rappresentato dall’efficacia evidenziata per gli alunni

stranieri nell’apprendimento della disciplina non linguistica con metodologia CLIL, malgrado il

40% dei rispondenti (rispettivamente il 12% di risposte ”sì” e il 28% “abbastanza” ) sia

equivalente alla percentuale negativa (40%) di coloro che non hanno riscontrato alcuna

facilitazione nell'apprendimento dei contenuti disciplinari.

Grafico 25

Il 68% degli intervistati ritiene invece che l’utilizzo della metodologia CLIL abbia favorito

l’apprendimento della lingua inglese (distintamente “sì” 16% e “abbastanza”52%).


Grafico 26

E’ risultata indispensabile per l’84% la presenza dell’insegnante di inglese e/o madrelingua che

ha operato come parte attiva alle attività didattiche, mentre per il 16% l’insegnante di lingua è

stato solo di sostegno alle funzioni didattiche.

Grafico 27

Grafico 28

Durante le lezioni CLIL sono stati prevalentemente utilizzati materiali autoprodotti dal docente

DNL insieme al docente di lingua straniera (52%) e solo il 16% ha fatto uso di materiali

preesistenti, che sono stati reperiti prevalentemente da siti Web (60%) o da libri di testo (20%).


Grafico 29

Grafico 30

Gli strumenti utilizzati sono stati principalmente la LIM (48%) e il computer (16%) seguiti da libri

di testo generici e libri di testo che prevedono lezioni CLIL (complessivamente 16%).

Grafico 31

Relativamente alle modalità didattiche prevalentemente usate, il 60% indica “lezioni

interattive” ed il 20% indica “altro” senza specificare cosa. Solo l’8% ha programmato lavori di

gruppo e attività pratiche nel laboratorio linguistico e informatico.


Assolutamente privilegiata è stata quindi la lezione condotta tramite interazione costante tra

docenti e studenti e tramite interazione costante tra studenti e studenti.

Grafico 32

L’ 80% dei docenti dichiara di avere alunni DSA nelle proprie classi e il 76% riconosce che la

metodologia CLIL ha rappresentato un’opportunità per questi alunni per i quali sono stati

previsti i seguenti strumenti compensativi e dispensativi: priorità all’espressione orale (45%),

riduzione dei contenuti proposti (25%), tempi personalizzati di realizzazione delle attività (20%),

uso di strumenti compensativi tecnologici(10%).

Grafico 33


Grafico 34

Grafico 35

L’ approccio all’ attività didattica CLIL per gli alunni DSA è stato positivo, coinvolgente e simile

nelle modalità a quello offerto per gli altri alunni della classe. Agli studenti DSA è stato quindi

garantito il successo formativo, senza abbassare il livello di richiesta, tenendo però conto delle

personali peculiarità di apprendimento.

Le lezioni CLIL hanno previsto l’utilizzo delle nuove tecnologie per ben l’84% dei docenti.

Grafico 36


L’utilizzo delle TIC è stato di supporto allo studio, alla ricerca, alla verifica e al recupero (25%)

ma soprattutto è stato strumentale al miglioramento del lavoro in classe (60%) in quanto ha

incrementato la motivazione degli studenti (33,3%), ha favorito l’interazione comunicativa ed

operativa (28,6%) ed ha favorito l’apprendimento della lingua straniera e dei contenuti

disciplinari (23,8%).

Grafico 37

Grafico 38

Tra gli strumenti digitali maggiormente utilizzati risultano esercizi, test e questionari

multimediali (47,1%), seguiti da giochi educativi (17,6%) , learning objects (17,6%) e contenitori

web (11,8%).


Grafico 39

Attraverso l’utilizzo delle nuove tecnologie è stato perciò promosso sia l’apprendimento dei

contenuti disciplinari in lingua straniera sia lo sviluppo delle competenze digitali.

Le presentazioni Power Point sono stati i prodotti digitali per lo più realizzati (68,8%).

Grafico 40

Tutti i 22 docenti DNL coinvolti nel progetto hanno compilato il questionario. Di questi più della

metà ha risposto anche alla domanda aperta e non obbligatoria in cui si chiedevano

suggerimenti e considerazioni finali.

A fronte di un giudizio positivo da parte dei docenti riguardo alle attività CLIL svolte in classe, si

evidenzia però la richiesta di più ore di programmazione e progettazione delle lezioni anche

nell’ottica di collaborazione tra docente inglese o madrelingua e docente DNL.

Questo suggerimento non va considerato solo in termini "critici", bensì come una giusta

richiesta di maggiore quantità di ore finalizzate alla progettazione. In pratica viene dato un pieno

consenso da parte dei docenti alla metodologia CLIL e al suo uso nella didattica curricolare, ma

si evidenzia l’esigenza di maggior tempo riconosciuto alle fasi di progettazione delle attività.


Lo svolgimento in contemporanea di formazione e di attivazione di moduli CLIL in classe è stato

oggetto di altre critiche: terminare la formazione prima della programmazione e svolgere al

termine il lavoro in classe potrebbe rivelarsi un utile consiglio per una pratica ottimale delle

attività CLIL progettate.

2.4 Considerazioni finali sul monitoraggio dell'esperienza

progettuale

L’esperienza CLIL, a giudizio sia dei genitori sia dei docenti DNL, ha avuto una positiva ricaduta

sulle competenze degli alunni. La crescita della padronanza linguistica è infatti l'aspetto che ha

ottenuto un pieno ed unanime apprezzamento da parte dei rispondenti (vedi grafici 8, 24 ,26).

A fronte, poi, della percentuale del 65% di genitori che si sono espressi favorevolmente riguardo

l’introduzione della metodologia CLIL nella didattica (vedi grafico 10), non possiamo che

constatare il grande successo ottenuto dalla sperimentazione.

La stragrande maggioranza dei genitori ritiene però necessaria una maggior informazione sui

contenuti della metodologia CLIL (vedi grafico 5). La necessità di diffusione e sensibilizzazione

all’ importanza di questa metodologia, nonché la disseminazione di best practice e attività CLIL

si rivela quindi indispensabile.

L’analisi degli elementi che i docenti hanno valutato e la scelta di proseguire anche in futuro con

la lezioni CLIL è un’ulteriore conferma dell’elevato grado di interesse e soddisfazione per il

Progetto.

Dalla lettura dei suggerimenti espressi dai docenti possiamo dedurre quanto il bisogno di

formazione e la necessità di ore di lavoro propedeutico e preparatorio alle attività in classe sia

un aspetto da non sottovalutare.

Altro consiglio espresso dai docenti riguarda la richiesta di un maggior numero di ore di

programmazione tra il docente DNL e il docente di Inglese o l'esperto madrelingua.

Il desiderio di poter completare la formazione linguistico-metodologica prima di cimentarsi in

attività CLIL in classe trova riscontro nei suggerimenti forniti dai docenti.

Alla luce dell’attuale situazione confidiamo che questi risultati positivi possano essere uno

stimolo a continuare l’attività n autonomia anche nei futuri anni scolastici, con l’obiettivo di

migliorarla e perfezionarla costantemente.


3. Il Progetto “English takes off from MXP” 2011 -2014

Il Progetto “English takes off from MXP” si è sviluppato tra il 2011 e il 2014 grazie alla

cooperazione sinergica tra SEA, MIUR-USR per la Lombardia e i Comuni del CUV (Consorzio

Urbanistico Volontario) confinanti con l’Area territoriale sulla quale la Struttura Aereoportuale

di Malpensa ed ha avuto come finalità principale le diffusione della metodologia CLIL nelle

scuole primarie CUV Malpensa.

Il Progetto "English takes off from MXP" ha proposto il potenziamento qualitativo della lingua

Inglese in quanto veicolo di cittadinanza nel mondo e strumento indispensabile per il lavoro e

al fine di promuovere lo sviluppo di eccellenze formative.

Il progetto concretizza le linee di sviluppo culturale delle Indicazioni Nazionali per il primo ciclo,

introducendo sin dalla classe prima della scuola primaria un insegnamento che vede l'utilizzo di

metodologie didattico-comunicative efficaci, l’ausilio di tutor madrelingua, la predisposizione di

un ambiente di apprendimento in cui la lingua inglese viene utilizzata da varie discipline di

studio, a partire dalla Geografia, grazie alla metodologia CLIL (Content and Language Integrated

Learning).

Il progetto ha comportato un forte investimento che permette da una parte ai docenti

specializzati nell’insegnamento della lingua inglese il raggiungimento generalizzato e certificato

del livello B2 (condizione indispensabile per qualificare stabilmente l’offerta formativa di lingua

inglese e di metodologia CLIL nelle scuole del territorio), da un’altra agli alunni di fruire di

docenti madrelingua nelle ore di inglese così come in altra disciplina.

ALCUNI DATI INFORMATIVI

PARTNER del progetto: SEA tramite lo stanziamento di fondi ( 390.000 Euro) e risorse

umane e logistiche, CUV, Consorzio Urbanistico Volontario (comuni di Arsago Seprio,

Cardano al Campo, Casorate Sempione, Ferno, Golasecca, Lonate Pozzolo, Samarate,

Somma Lombardo, Vizzola Ticino) che ha promosso e condiviso il progetto, nell’ambito delle

pertinenze proprie (diritto allo studio, valorizzazione e formazione delle comunità locali,

politiche culturali, …) , USR per la Lombardia, che ha attuato funzioni di ideazione e


progettazione dei percorsi formativi linguistico e metodologico-didattico CLIL, monitoraggio

in itinere e finale, supervisione e validazione tecnica nonché l'Ambito territoriale di Varese,

che ha svolto funzioni di raccordo e supporto organizzativo territoriale e interistituzionale e

la Rete degli istituti scolastici coinvolti che, attraverso la qualificata e diretta azione di

promozione e coordinamento dei Dirigenti degli istituti scolastici, ha attuato le condizioni

organizzative e didattiche per la piena realizzazione del progetto.

DESTINATARI: gli alunni e i docenti specializzati di lingua inglese delle sedici scuole primarie

di otto dei nove comuni del CUV in quanto nel Comune di Vizzola Ticino non sono presenti

scuole primarie:

Comune di Arsago Seprio Scuola Primaria "Aldo Moro" Comune di Cardano al Campo SP "Ada Negri" - "Manzoni" Comune di Casorate Sempione SP "Milite Ignoto" Comune di Ferno SP "Mons. Bonetta" Comune di Golasecca SP "Dante Alighieri" Comune di Lonate Pozzolo SP "Dante" - SP "Brusatori" - SP "Volta" Comune di Samarate SP "Don Carlo Cozzi" – SP“De Amicis” – SP “Manzoni” Comune di Somma Lombardo SP "M. Ignoto" - SP "Casolo Ginelli" - “Rodari” - "G. Macchi"

OBIETTIVI PROGETTUALI

Il progetto si proponeva di:

- avviare un percorso di miglioramento sistematico e diffuso della conoscenza

dell’inglese da parte di tutti gli alunni delle scuole primarie presenti sul territorio

direttamente interessato dalla presenza dell’aeroporto

- costruire competenze linguistiche elevate nel corpo docente delle scuole coinvolte

- creare, nel lungo periodo, condizioni favorevoli all’occupazione di qualità dei futuri

cittadini fornendo loro un alto livello di competenza della lingua inglese indispensabile sia

per le professioni e i mestieri aeroportuali, sia per ogni altro impiego in un territorio a forte

grado di internazionalizzazione.


AZIONI PROGETTUALI

Il progetto triennale ha compreso tre azioni principali:

A. la formazione specialistica dei docenti statali già insegnanti ‘specializzati’ di

lingua inglese per potenziarne le competenze sino ad un livello (almeno B2) utile a garantire

permanentemente e in autonomia le attività CLIL per tutti gli alunni delle scuole primarie

coinvolte

B. il potenziamento curriculare dell’inglese per gli alunni delle classi prime e

seconde, con presenza di docenti esterni madrelingua sia nell’insegnamento della lingua

inglese, sia nell’insegnamento di altra disciplina (metodologia CLIL), cioè Geografia

C. lo sviluppo di un sistema di relazioni e scambi internazionali per docenti,

dirigenti ed alunni, come condizione necessaria (e realizzabilità da verificare

economicamente) per una reale cultura europea ed internazionale delle scuole e del

territorio del CUV.

FASI

1. valutazione delle competenze linguistiche dei docenti coinvolti/interessati degli Istituti

Scolastici dei Comuni aderenti al Consorzio

2. formazione linguistica del personale docente coinvolto/interessato selezionato tramite

Cambrige Placement test per il conseguimento del Livello B2 (Sotto-progetto "FLY with

CLIL")

3. formazione metodologica CLIL (Sotto-progetto "FLY with CLIL") del personale docente

coinvolto/interessato selezionato con il Cambrige Placement test

4. attuazione nelle classi di attività didattiche CLIL programmate con la contemporanea

presenza di assistente madrelingua e docente

5. monitoraggio e verifica in itinere del processo

6. valutazione in itinere e finale (annuale, al termine di ogni anno scolastico)

MONITORAGGIO dell'esperienza

Al termine di ciascuno degli anni scolastici 2011/12 e 2012/13, è stata svolta un indagine

presso tutti i genitori degli studenti coinvolti nel progetto e residenti nei comuni CUV per

testare l’opinione delle famiglie.


La pressoché totalità (98%) delle famiglie che hanno compilato il questionario è risultata

concorde nell’affermare l’importanza della conoscenza della lingua inglese da parte del

proprio figlio sin dalla scuola primaria.

Il 90% ritiene utile, per accrescere la competenza linguistica, lo svolgimento di un'altra

materia in lingua inglese (metodologia CLIL) e il 94% afferma che è molto utile la presenza

di un madrelingua fin dai primi anni di studio dell'inglese.

Il 74% dei genitori delle classi prime e l’85% dei genitori delle classi al 2°anno del progetto

hanno notato "molti" o "abbastanza" miglioramenti nell’apprendimento dell’inglese dei

propri figli.

L’89% dei genitori delle classi 2°/3° sostiene l’utilità dell’utilizzo della metodologia CLIL per

tutto il ciclo scolastico della primaria perché accresce le capacità linguistiche del bambino.

Dati riassuntivi

Anno scolastico 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Comuni 9 9 9

Istituti comprensivi 6 7 7

Plessi scuola primaria 16 16 16

Docenti di classe 23 25 24

Docenti madrelingua 8 16 11

Alunni coinvolti 696 1292 722

N. ore di docenza madrelingua

con alunni 1200 2605 1823

N. ore formazione linguistica

Inglese 78 102 96

N. ore formazione

metodologica CLIL 18 18 18


4. Il finanziamento delle attività dei due progetti

Entrambi i progetti hanno visto la luce grazie ad un finanziamento diretto da parte di SEA Spa

Aeroporti di Milano per un totale di 450.000 Euro, così declinato:

● 390.000 Euro per il Progetto “English takes off from MXP” nelle scuole primarie del

CUV della durata triennale ( a.s 2011/12 - 2012/13 - 2013/14 )

● 60.000 Euro per il Progetto “English takes off from MXP-2” nelle scuole secondarie di

1° grado del CUV nel corso dell’anno solare 2015 ( a.s 2014/2015 - 2015/2016)

5. Conclusioni e sviluppi futuri Si forniscono alcune linee di azione finalizzate ad incrementare i livelli qualitativi sia dello

sviluppo professionale dei docenti sia la didattica CLIL e a promuovere la dimensione europea

nell’insegnamento. L'accesso a comunità virtuali esistenti, che vedono la partecipazione di

diversi paesi ed istituzioni comunitarie, permetteranno occasioni di confronto e scambio di

materiali e curricoli con docenti stranieri.

1. Sviluppo in autonomia della metodologia CLIL, in tutte le classi delle scuole primarie e

secondarie di 1° grado coinvolte.

2. Progettazione e sviluppo di percorsi di formazione docenti a distanza e/o in presenza

sulla metodologia CLIL

3. Individuazione e progettazione di occasioni di formazione per i docenti coinvolti di tipo

residenziale e non, utilizzando i canali offerti dai programmi europei.

4. Produzione/ condivisione di materiali didattici in un’ottica di continuità verticale tra le

scuole primarie e secondarie di primo grado.

5. Apertura di una piattaforma CLIL dedicata, quale strumento di raccolta e diffusione di

tutti i materiali predisposti durante il progetto http://www.clil.istruzione.varese.it/

http://www.clil.istruzione.varese.it/

“PROGETTO ENGLISH TAKES OFF FROM MXP 2” - Clil Varese · RAPPORTO SULLE ESPERIENZE CLIL NELLE...

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