ANNO SCOLASTICO 2019/2020 CLASSE I A …-posizione predicativa e attributiva dell’aggettivo...

Programmazione disciplinare 2019/2020

1

Sez. A - Analisi della classe

ELEMENTI TRATTI DALL'OSSERVAZIONE, DAGLI EVENTUALI TEST D'INGRESSO E DALLE PRIME

PROVE DI VERIFICA IN MERITO AL POSSESSO DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI

VALUTAZIONE SINTETICA ( 1 = GRAVI CARENZE -> 5= LIVELLO ECCELLENTE ) ( BARRARE LA CASELLA CORRISPONDENTE ALLA VALUTAZIONE )

1 2 3 4 5

ANNO SCOLASTICO 2019/2020

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

CLASSE I A CLASSICO

MATERIA GRECO

DOCENTE PIOTTANTE FRANCESCA

La presente programmazione sviluppa e definisce quanto previsto dalle “Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento.” relativamente al curriculum , alla classe e alla materia specifica

La classe I A è composta da 30 alunni (23 femmine e 7 maschi), che, pur di provenienza eterogenea, stanno

gradualmente maturando rapporti di amicizia e collaborazione. Per quel che concerne il dialogo didattico-

educativo, la classe dimostra interesse per il lavoro proposto dagli insegnanti, ma ha difficoltà nel mantenere a

lungo la concentrazione. Dai test effettuati sulle capacità linguistiche e sulle abilità operative degli allievi, si

possono individuare tre fasce abbastanza omogenee: la prima si attesta su risultati buoni o ottimi, la seconda su un

livello sufficiente-discreto, la terza è in una situazione di insufficienza più o meno grave. L’organizzazione del

lavoro personale ed il metodo di studio devono essere ancora messi bene a punto. I rapporti interpersonali sono

corretti, la frequenza è regolare.


2

Sez. B - Contenuti Vengono riportati sinteticamente i moduli con indicazione breve dei contenuti (fra quelli inclusi nelle Indicazioni Nazionali, nella programmazione di dipartimento o diversi), la previsione di valutazioni intermedie e finali e il periodo di effettuazione del modulo (mese)

MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO

1 Fonetica e

morfologia

- l’alfabeto e la pronuncia

- i segni ortografici

- elisione, crasi e aferesi

- l’accento e le sue leggi

- le sillabe - radice, radicale, tema e

desinenza

- l’articolo

- il presente dei verbi in –ω e di ειμι

INTERMEDIE

FINALI

SI

SI

sett

em

bre

ott

obre

(recupero

in itinere

:

2 o

re)

2 Morfologia -flessione: genere, numero, casi -la prima declinazione dei nomi

femminili e maschili

-le particelle μεν e δε

-presente dei verbi in -μι

INTERMEDIE

FINALI

SI

SI

otto

bre

novem

bre

3 Morfologia e

sintassi

-la seconda declinazione

-i complementi di luogo

-la declinazione attica -gli aggettivi della prima classe

-la concordanza soggetto n.pl.

verbo singolare

-il medio-passivo dei verbi in –ω -i complementi d’agente e di

causa efficiente

-il dativo di possesso

- medio passivo dei verbi in –μι -posizione predicativa e

attributiva dell’aggettivo

INTERMEDIE

FINALI

SI

SI

novem

bre

dic

em

bre

4 Morfologia e

sintassi

-complementi di mezzo, modo,

compagnia/ unione,causa

-uso del vocabolario

-Imperfetto attivo e medio-

passivo dei verbi in –ω, in – μι e di ειμι

INTERMEDIE

FINALI

SI

SI

Gennaio

X


3 MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO

5 Morfologia e

sintassi

- presente congiuntivo ed

ottativo attivo e medio-passivo dei verbi in ω e in –μι

-le proposizioni soggettive ed

oggettive

INTERMEDIE

FINALI

SI

SI

gennaio

febbra

io

6 Morfologia e

sintassi

-il complemento di fine

- le proposizioni finali e causali

e il congiuntivo esortativo - sostantivi e aggettivi contratti

- verbi contratti

INTERMEDIE

FINALI

SI

SI

febbra

io

marz

o

7 Morfologia e

sintassi

-sostantivi e aggettivi con il tema

in gutturale, labiale, dentale e in

ντ.

-i valori di πας πασα παν -participio presente attivo e

medio-passivo

-funzione nominale e verbale del

participio

- sostantivi e aggettivi con il tema in liquida

-sostantivi in ρ con apofonia

- complementi di tempo

-sostantivi e aggettivi con il tema in nasale e in sibilante

-sostantivi con il tema in –ι

-sostantivi e aggettivi con il tema

in υ -sostantivi con il tema in dittongo

-particolarità della terza

declinazione e aggettivi irregolari

-pronomi personali, possessivi, riflessivi e dimostrativi

INTERMEDIE

FINALI

SI

SI

marz

o

aprile

maggio

Indicare separatamente il modulo/i moduli ( o UDA ) pluridisciplinari concordati in consiglio di

classe

UNITA’

PLURIDISCIPLINARE

(TITOLO)

CONTENUTI

DISCIPLINARI

INSERITI

NELL’UNITA’

VALUTAZIONI PERIODO MATERIE

INSERITE

NELL’UNITA’


4 UNITA’

PLURIDISCIPLINARE

(TITOLO)

CONTENUTI

DISCIPLINARI

INSERITI

NELL’UNITA’

VALUTAZIONI PERIODO MATERIE

INSERITE

NELL’UNITA’

Mythos e logos:

risposte antiche e

moderne alle

domande

dell’uomo

-Versioni su miti

relativi alla nascita del

cosmo

-Approfondimento e

indagine sulle ragioni

che hanno

determinato la loro

elaborazione

INTERMEDIE

FINALI

NO

SI

I – II

QU

AD

RIM

ES

TR

E

TU

TT

E

Sez. C - Competenze finali Vengono indicate le competenze che gli studenti devono possedere a fine anno

SEZ. C.1 - COMPETENZE TRASVERSALI PER ASSI CULTURALI /AREE

ASSE CULTURALE /AREA COMPETENZE ATTINENTI ALLA DISCIPILA

LINGUISTICO-ESPRESSIVO (COMPETENZE DI LETTURA, COMPRENSIONE

ED ESPRESSIONE, USO CORRETTO DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE ) Saper riconoscere le principali modificazioni

nel passaggio dal greco all’italiano

Saper riconoscere e padroneggiare le strutture morfosintattiche presenti nelle frasi e nei testi proposti, le funzioni dei casi nella frase e delle frasi nel periodo

Padroneggiare il lessico di base della lingua greca

Saper cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo

Saper applicare capacità logico-deduttive nell’analisi di frasi e testi

Saper cogliere il senso generale dei testi proposti

LOGICO-ARGOMENTATIVO(COMPETENZE NELLA COSTRUZIONE

EFFICACE E VALIDA DEL DISCORSO ) Padroneggiare gli strumenti espressivi

indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

Saper tradurre le frasi e i testi proposti in modo corretto, con un’adeguata resa in italiano Saper decodificare una lingua e produrre un testo coerente in traduzione


5 METODOLOGICO (IMPARARE AD IMPARARE) (COSTRUZIONE

PROGRESSIVA DI UN VALIDO METODO DI STUDIO ) Partecipare attivamente alle attività

portando il proprio contributo personale.

Prendere consapevolezza dei propri elementi di debolezza e lavorare per superarli

Organizzare il proprio apprendimento anche attraverso la costruzione di schemi di sintesi.

SEZ. C.2- COMPETENZE DISCIPLINARI PROGRAMMATE PER LA FINE DELL'ANNO

SCOLASTICO

Vengono indicate le competenze specifiche che dovrebbero essere conseguite dagli studenti alla fine dell'anno scolastico , utilizzando le abilità e le conoscenze acquisite.

COMPETENZE DESCRITTORI ( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )

PRIORITA' (Definire una

priorità al conseguimento

delle competenze da

1= più importante a 3=

meno importante)

1 Competenze linguistico-espressive linguistiche funzionali alla comprensione e alla traduzione di testi d’autore (prevalentemente in prosa e di argomento storico, mitologico e narrativo)

Saper riconoscere le strutture morfosintattiche (in particolare flessione nominale e verbale) Saper individuare la funzione dei casi e delle frasi nel periodo Saper individuare la formazione delle parole Saper organizzare il lessico per famiglie semantiche e per ambiti lessicali Saper utilizzare il linguaggio disciplinare. Saper leggere secondo le regole della pronuncia e dell’accentazione greca

1

2 Competenze argomentative e dimostrative

Saper riconoscere le strutture morfosintattiche, i connettivi testuali, le parole-chiave Saper formulare e verificare ipotesi di traduzione e saper motivare le proprie scelte

1

3 Competenza nell'affrontare e risolvere problemi teorici e/o reali

Saper comprendere un testo greco nel suo complesso e nelle sue strutture fondamentali anche senza l’ausilio del vocabolario

2

4 Competenze nel confronto e nelle scelte fra ipotesi risolutive

Saper utilizzare le conoscenze morfosintattiche in modo da scegliere adeguatamente, in sede di traduzione, tra le possibili interpretazioni del testo.

1


6 COMPETENZE DESCRITTORI

( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )

PRIORITA' (Definire una

priorità al conseguimento

delle competenze da

1= più importante a 3=

meno importante)

Saper utilizzare in modo ragionato il dizionario nonché il lessico di base memorizzato, selezionando le scelte di volta in volta corrette.

5 Competenze nel correlare ed integrare conoscenze

Saper utilizzare informazioni fornite dall’insegnante (autore,opera,brano o tema trattato) per comprendere pienamente il senso del testo Saper riconoscere le principali modificazioni della lingua nel passaggio dal greco all’italiano Saper cogliere analogie e differenze tra il greco e l’italiano, giungendo a una traduzione consapevole

2

6 Comprensione , interpretazione e valutazione critica dei contenuti disciplinari

Sapersi orientare sui principali aspetti relativi alla società, alla storia e alla cultura del mondo greco Saper cogliere il senso generale di un testo e il suo contesto

2

7 Utilizzazione efficace degli strumenti laboratoriali

Saper utilizzare il dizionario. Acquisire una tecnica di traduzione

1

8 Utilizzazione degli strumenti digitali e multimediali

Saper utilizzare tali strumenti per esercitazioni e approfondimenti

2

SEZ. C.3 DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE NEI SINGOLI MODULI

Vengono indicate per ciascuno dei moduli della sezione B le competenze più rilevanti in relazione ai contenuti trattati:

MODULO COMPETENZE (indicare i numeri

d'ordine della tabella sez.C2 delle

competenze più rilevanti per il

modulo)

DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le

competenze indicate )

1

1 - leggere correttamente un testo greco

- distinguere all’interno di un vocabolo greco radice, radicale, tema e desinenza

- riconoscere e tradurre voci dei verbi in -ω e in –μι al presente


7 MODULO COMPETENZE

(indicare i numeri d'ordine della tabella

sez.C2 delle competenze più rilevanti per il

modulo)

DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le

competenze indicate )

indicativo attivo

2

1,2,3,4,5,7,8 -analizzare, comprendere e tradurre le frasi e i brani dal greco

proposti, riconoscendo e traducendo correttamente i nomi della

prima declinazione presenti e le forme verbali studiate

3

1,2,3,4,5,7,8 -analizzare, comprendere e tradurre le frasi e i brani dal greco proposti, riconoscendo e traducendo correttamente i nomi della

seconda declinazione presenti e le forme verbali studiate

-riconoscere e saper tradurre correttamente i differenti valori

della diatesi media -riconoscere e tradurre correttamente i complementi studiati ed

il dativo di possesso

4

1,2,3,4,5,6,7,8 -riconoscere e tradurre i complementi studiati

-saper identificare in un testo di argomento noto elementi utili

alla sua contestualizzazione

-sviluppare le capacità logico-deduttive, di concentrazione, di

intuizione e di analisi -formare l’imperfetto di un qualsiasi verbo in –ω, di ειμι e dei

verbi in –μι studiati

-risalire dalla forma dell’imperfetto al lemma del verbo

-riconoscere e tradurre in italiano verbi all’imperfetto indicativo

5

1,2,3,4,5,6,7,8 -formare il congiuntivo e l’ottativo presente attivo e

mediopassivo di un qualsiasi verbo in –ω, di ειμί e dei verbi in –μι studiati

-riconoscere e tradurre in italiano verbi al congiuntivo e

all’ottativo presente

-riconoscere e tradurre correttamente le proposizioni oggettive e soggettive

-saper individuare e analizzare la struttura di una frase, di un

periodo, di un brano di complessità crescente

-saper decodificare un testo greco e saperlo ricodificare in un

italiano lessicalmente corretto

6

1,2,3,4,5,6,7,8 -flettere, riconoscere e tradurre correttamente sostantivi,

aggettivi e verbi contratti -riconoscere e tradurre correttamente il complemento di fine

-riconoscere e tradurre correttamente le proposizioni finali e

causali

7

1,2,3,4,5,6,7,8 -riconoscere e tradurre correttamente i sostantivi della terza

declinazione e gli aggettivi della II classe

-riconoscere e tradurre correttamente i participi nei loro differenti valori

-riconoscere i diversi significati di πας πασα παν e tradurlo

correttamente

-riconoscere e tradurre correttamente i pronomi personali, riflessivi, possessivi e dimostrativi

-riconoscere il significato assunto da αυτός sulla base della sua

collocazione nel testo e tradurlo correttamente


8

Sez D - Valutazione

SEZ.D.1 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Vengono riportate le griglie di valutazione che saranno applicate nel corso dell'anno per la valutazione del livello delle competenze nelle singole verifiche e per definire la proposta di voto negli scrutini intermedi e finali

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

LATINO E GRECO BIENNIO CLASSICO (Scritto)

a.s. 2019-20

COMPETENZE

MORFOSINTATTICHE

E LESSICALI

(peso 3)

COMPETENZE DI

TRADUZIONE

(peso 2)

COMPETENZE

LINGUISTICHE

(peso 1)

LIVELLO 0 Nulle Nulle Nulle

LIVELLO 1 Carenti Insufficienti

(mancata comprensione della

quasi totalità del testo)

Molto approssimative

LIVELLO 2 Parziali e superficiali Lacunose

(mancata comprensione di una consistente parte del testo)

Faticose e improprie

LIVELLO 3 Essenziali e corrette Sufficienti

(pochi fraintendimenti riferibili

a singoli termini e concetti)

Meccaniche con

qualche improprietà

LIVELLO 4 Ampie e funzionali Buone

(comprensione completa con

alcune inesattezze)

Sostanzialmente

appropriate

LIVELLO 5 Esaurienti e rigorose Ottime

(comprensione totale e sicura del

testo)

Sicure ed efficaci

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

LATINO E GRECO BIENNIO CLASSICO (Orale)

a.s. 2019-20


9

LIVELLO

COMPETENZE\SAPER FARE

VOTO IN

DECIMI

Gravemente

insufficiente

- sa restituire i contenuti in modo gravemente lacunoso;

- applica con difficoltà le conoscenze;

- si esprime in modo scorretto e non conosce il lessico

specifico;

- non sa raccogliere, selezionare e organizzare i dati in

un insieme coerente e finalizzato.

3/4

Insufficiente

- sa restituire i contenuti in maniera generica e

incompleta;

- applica le conoscenze ma in maniera non sempre

corretta;

- si esprime in modo approssimativo e incerto, con un

lessico non appropriato;

- raccoglie, seleziona e organizza i dati, ma in modo

confuso.

5

Sufficiente

- sa restituire i contenuti in modo essenziale ma non

approfondito;

- applica le conoscenze in situazioni semplici, ma con

qualche difficoltà in quelle complesse;

- si esprime in modo lineare, con un lessico appropriato

ma semplice;

- raccoglie, seleziona e organizza i dati con qualche

imprecisione.

6

Discreto/ Buono

- dimostra una conoscenza dei contenuti appropriata ed

esauriente;

- applica le conoscenze in modo pertinente;

- si esprime correttamente, usando il linguaggio

specifico;

- raccoglie, seleziona e organizza in modo corretto e

ordinato i dati.

7/8

Ottimo/Eccellente

- dimostra una conoscenza dei contenuti ampia e

approfondita;

- applica le conoscenze senza nessuna difficoltà;

-si esprime in modo corretto, organico ed efficace, con

un lessico vario ed articolato;

- raccoglie, seleziona, organizza i dati in modo sicuro e

del tutto funzionale.

9/10

SEZ. D.2 - DEFINIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA

Viene fornito un descrittore in termini di competenze del livello di sufficienza alla fine dell'anno scolastico (proposta di voto finale) collegato alla tabella di competenza riportata nella sez. c.2 e alla griglia di valutazione


10

Sez. E - Metodologie adottate, strumenti didattici,tipologie di verifica intermedie e finali di modulo, sommative di fine quadrimestre e di fine anno .

SEZ E. 1 METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI

Vengono indicati i metodi e gli strumenti didattici utilizzati nello specifico percorso disciplinare anche in relazione al livello della classe, al comportamento di lavoro e alle abilità possedute dagli studenti ,ponendoli in una scala di priorità da 1 a 5( 1= quella ritenuta più efficace e maggiormente usata ; 5 = quella ritenuta meno efficace e meno utilizzata ) nelle tabelleseguenti :

METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle

competenze )

PRIORITÀ NELL'UTILIZZO

Lezione frontale -abitua l’alunno ad un approccio ordinato e chiaro agli argomenti -rassicura l’alunno di fronte ad aspetti nuovi che potrebbero apparire inizialmente ostici

1

Didattica laboratoriale -aiuta l’alunno nei processi logici -facilita l’utilizzo di alcune tecniche

3

Lezione interattiva -permette di agganciare nuovi concetti a conoscenze pregresse - tiene viva l’attenzione dell’alunno

3

Cooperative learning (lavoro di gruppo )

- aiuta l’alunno a mettere in gioco le proprie capacità in un contesto di gruppo - consente ad alcuni alunni riservati di esprimere le proprie idee -facilita la condivisione dei processi di apprendimento personali

3

Lo studente possiede le seguenti competenze, relativamente allo specifico disciplinare : Sa riconoscere le strutture morfosintattiche (in particolare flessione nominale e verbale) Sa individuare la funzione dei casi e delle frasi nel periodo Sa riconoscere i connettivi testuali, le parole-chiave Sa formulare e verificare ipotesi di traduzione Nella interazione comunicativa orale - sa restituire i contenuti in modo essenziale ma non approfondito; - applica le conoscenze in situazioni semplici, ma con qualche difficoltà in quelle complesse; - si esprime in modo lineare, con un lessico appropriato ma semplice; - raccoglie, seleziona e organizza i dati con qualche imprecisione. Nella produzione scritta dimostra di possedere: -competenze morfosintattiche e lessicali essenziali e corrette -competenze di traduzione sufficienticon pochi fraintendimenti riferibili a singoli termini e concetti -competenze linguistiche meccaniche con qualche improprietà


11 METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle competenze )


Flippedclassroom (Classe rovesciata )

- abitua l’alunno alla chiarezza con il suo interlocutore -stimola l’alunno ad organizzare in modo ordinato e chiaro l’esposizione di un argomento -abitua l’alunno a gestire eventuali obiezioni

3

Problemsolving -stimola l’alunno all’indagine e alla ricerca -abitua l’alunno ad un approccio non passivo con il sapere

3

E-Learning -aiuta l’alunno ad acquisire una certa autonomia nell’apprendimento -facilita un dialogo culturale tra gli alunni

3

Brain storming -stimola la creatività degli alunni -aiuta a non trascurare alcuni aspetti apparentemente secondari -offre un quadro di insieme da elaborare e organizzare in modo logico

3

STRUMENTI DIDATTICI MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle

competenze )


Libri di testo in formato misto - abituano gli alunni ad un’indagine ampia e approfondita 2

LIM per contenuti multimediali -aiuta a visualizzare, schematizzare, approfondire, ricercare per un’immediata memorizzazione che rimanga salda nella matrice cognitiva (memoria visiva).

2

Strumenti informatico-digitali in modalità laboratoriale ed interattiva

-permettono di imparare ad imparare (consolidare il proprio metodo di studio) -facilitano l’organizzazione del proprio apprendimento -consentono di acquisire abilità di studio

3

SEZ. E.2 TIPOLOGIA DI VERIFICA

Vengono indicate le tipologie di verifica utilizzate nel corso dell'anno , motivando la scelta, specificando l'uso nelle diverse fasi del percorso formativo ( I = intermedie ; FM= fine modulo ; FQ = fine quadrimestre ; FA = fine anno scolastico ) e ponendole in una scala di priorità da 1 a 5 ( 1= quella ritenuta più efficace e maggiormente usata ; 5 = quella ritenuta meno efficace e meno utilizzata ) . Le verifiche possono essere somministrate in forma mista ( più tipologie in un'unica prova ) . La stessa tipologia può essere utilizzata per verifiche in diverse fasi del percorso formativo .

TIPOLOGIA DI VERIFICA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e

potenziamento delle competenze )

FASE PRIORITÀ NELL'UTILIZZO

Interrogazione orale - abitua il ragazzo ad esprimersi con chiarezza -aiuta l’alunno a gestire le proprie emozioni -rende l’alunno pienamente consapevole delle

I /FM 1


12 TIPOLOGIA DI VERIFICA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e potenziamento delle competenze )

FASE PRIORITÀ NELL'UTILIZZO

conoscenze acquisite

Prova scritta - abitua il ragazzo a gestire bene il proprio tempo - verifica le competenze del ragazzo nel tradurre autonomamente - verifica la competenza del ragazzo nel gestire le conoscenze di cui dispone

I/FM 1

Quesiti a risposta breve (tipologia A e B Esame di Stato )

- abitua il ragazzo a risposte precise - verifica il livello di approfondimento nello studio

I/FM 2

Sez. F. Previsione utilizzo laboratori e biblioteca Per la realizzazione della programmazione disciplinare saranno utilizzate le seguenti strutture e strumenti

STRUTTURE E STRUMENTI FREQUENZA DI UTILIZZO

Spesso Occasionalmente Raramente

Laboratori informatica x

Biblioteca x

Data : 30 Ottobre 2019 Il Docente : Francesca Piottante

ANNO SCOLASTICO 2019/2020 CLASSE I A …-posizione predicativa e attributiva dell’aggettivo...

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