ANNO SCOLASTICO

2016/2017

COLLEGIO DOCENTI

UNITARIO

Del 22 maggio 2017

VERBALE N. 9

Il giorno di lunedì 22 maggio 2017 alle ore 16.30, in Pontremoli, presso i locali della

Scuola Media “Pietro Ferrari”, in Via 4° novembre, si riunisce ilCollegio Docenti

Unitario a.s. 2016/2017 dell’Istituto Comprensivo “Giulio Tifoni”, per discutere il

seguente Ordine del Giorno:

1. Approvazione verbali precedenti (verbale n°7 del 20 febbraio 2017 e il

verbale n°8 del 16.03.2017)

2. Adozioni libri di testo a.s.2017/2018: delibera del Collegio

3. Progetti trasversali al P.O.F., relazione degli insegnanti referenti

4. Scrutini ed esami

5. Varie ed eventuali.

Risultano assenti: Zini Milene, Zanoni Cristina Daniela, Ravani Alessia, Maffei Rita,

Ferrari Sara.

Punto 1.Approvazione verbali precedenti (verbale n°7 del 20 febbraio 2017 e il

verbale n°8 del 16.03.2017)Il secondo verbale è relativo ad una delibera per

l’approvazione del Progetto “Il Cantiere del libro” della Scuola Secondaria di Primo

Grado di Arpiola.

I verbali vengono approvati all’unanimità con due astenuti in quanto assenti al

precedente collegio.

Punto 2.Adozioni libri di testo a.s.2017/2018: delibera del Collegio.

Adozioni libri di testo: classi prime della Scuola Primaria:relaziona l’insegnante

Biagi Patrizia.

“I VIAGGI DI PAPU” – autori vari – Edizioni Pearson.

Il testo è stato scelto all’unanimità dalle insegnanti delle classi prime in quanto aiuta

a favorire strategie di apprendimento efficaci, stimola la collaborazione tra pari e la

costruzione delle competenze di tutti i bambini, attraverso la figura del Pinguino

Papu, curioso e viaggiatore, che guida gli alunni alla scoperta della letto-scrittura, dei

saperi e del mondo. Le principali caratteristiche dell’opera sono: lo sfondo che

accompagna gli alunni alla scoperta del mondo e della letto-scrittura, le pagine di

teatro per esplorare i temi dell’educazione all’affettività, le attività “Magicamente” in

matematica, che aiutano a sviluppare il pensiero logico. Per ogni anno è previsto il

fascicolo “Impara Facile” con regole e schemi di grammatica e matematica ed inoltre,

molto ricco ed interessante, è il LIM Book, versione digitale interattiva, con numerose

espansioni multimediali, video-approfondimenti e animazioni nelle discipline, video

filastrocche su lettere, numeri e difficoltà ortografiche.

Religione: classe 1 2 3 – “INSIEME E’BELLO” – Di Silvia Dondi – Edizioni LDC

Il Capitello: relaziona l’insegnante Cecconi Tiziana.

Il Corso per l’insegnamento della Religione Cattolica del testo “Insieme è bello” si

presenta diviso in cinque ambiti tematici che si ripetono in tutte le classi a spirale

secondo un principio di gradualità didattica. Il testo è pensato come un contenitore

unico nel quale sono presenti, oltre le pagine del testo, pagine attive. L’iconografia è

gioiosa e accattivante, funzionale al messaggio che si vuole trasmettere. Nel libro

viene dato ampio spazio all’intercultura e all’inclusione scolastica, soprattutto degli

alunni BES e DSA ed è in piena armonia con le Indicazioni Nazionali. Tutto il testo è

supportato da riferimenti biblici per dare giusto rilievo alla fonte principale da cui

attinge: la religione cattolica. Particolare importanza viene data al linguaggio artistico

ed il testo è arricchito da materiale multimediale.

Lingua inglese: classe 1° “TOP SECRET PREMIUM”–F.Foster – B- Brown

PearsonLongman edizioni Lang: relaziona l’insegnante Manfredi Antonella.

Il Testo è stato scelto e riconfermato perché risulta rispondente alle esigenze degli

alunni. E’ stato rivisto ed aggiornato. La grafica risulta piacevole ed accattivante e le

strutture fondamentali del lessico sono presentate attraverso attività interattive,

dialoghi, canzoni e filastrocche. Allegato allo Student Books c’è un eserciziario per

permettere agli alunni di lavorare in modo semplice ed autonomo, avendo tutto a

portata di mano per esercitarsi al meglio.

Si prosegue con le classi quarte: relaziona l’insegnante Innocenti Bruna: per religione

si conferma il testo “INSIEME E’ BELLO” (quarta e quinta) ed inglese “TOP

SECRET PREMIUM quarta e quinta.

Sussidiario delle discipline: “MAPPERCHE’”- autori vari- Edizioni Fabbri Erickson.

Il testo è stato scelto dalle insegnanti per la ricchezza e la completezza dell’offerta che

risponde alle molteplici esigenze di una classe. Il progetto cura al meglio il metodo di

studio, predisponendo mappe e tabelle che possono facilitare l’apprendimento dei

contenuti disciplinari. L’organizzazione dei contenuti è funzionale ed efficace e le

immagini e la grafica sono accattivanti. E’ dotato dei volumi “Lo sai che..” e i

quaderni operativi che forniscono percorsi strutturati, di recupero, consolidamento ed

approfondimento.

Sussidiario dei Linguaggi: “IN VOLO PER COMPRENDERE” – autori vari –

Fabbri Erickson.

Il Progetto è particolarmente innovativo, si distingue per la sua attenzione alla

comprensione della lettura, con un percorso strutturato aderente al quadro di italiano

previsto dalle Indicazioni Nazionali. Interessante è la parte riservata all’arricchimento

lessicale con uno strumento di consultazione molto innovativo. Valida e varia è la

selezione dei brani proposti tratti dalla narrativa per ragazzi più attuale. Gli inserti

“Giornalino di classe” propongono argomenti di attualità e offrono spunti di

riflessione. I volumi dedicati alla grammatica/ scrittura e arte/musica propongono

percorsi graduali, ricchi ed efficaci.

Scuola Secondaria di Primo Grado: relaziona il professor Pierluigi Drovandi.

Libro testo: classe prima: “TECNO ATELIER” – Edizione Sei autori Cappè –

Ferrari. Il testo scelto è ideato sul concetto fondamentale della disciplina: la

progettazione e la trasformazione per ottenere il prodotto finito. I percorsi proposti

sono fortemente integrati alle attività operative con specifica attenzione alla didattica

inclusiva. Il volume tecnologia è strutturato per argomento, con trattazione di

argomenti attuali quali il coding e il pensiero computazionale, automazione e

robotica. Il volume “Disegno” presenta disegni ben realizzati graficamente soprattutto

a livello procedurale. Il prezzo è molto vantaggioso.

Le insegnanti Pinotti Bianchi Mirella, Orietti Anna e Ferraris Agnese della classe 3^ ,

scuola primaria Tifoni , propongono l’adozione , per un alunno, dei seguenti testi

semplificati :

Lettura: “CI VUOLE UN SORRISO” di Grandinetti , Pepe – Ed. Il Capitello

Quaderno operativo Italiano Volume C e D “Imparo facile “ Gaia Edizione

Quaderno operativo Matematica C e D “Imparo facile” – Gaia Edizione

Vengono approvati i testi all’unanimità con l’integrazione sopracitata.

Punto 3.Progetti trasversali al P.O.F., relazione degli insegnanti referenti

Progetto Lettura; Progetto Curricolo Verticale Computer: relaziona l’insegnante

Grassi Nadia. (ALLEGATO 1; ALLEGATO 2)

Progetto SaràBanda e progetti di Educazione Musicale: relaziona l’insegnante

Calandri Tiziana (ALLEGATO 3)

Progetto Donazione: relaziona l’insegnante Stefano Romiti (ALLEGATO 4).

Progetto Ambiente ed i suoi sottoprogetti: A due passi da casa – Museando–

Teatro: relazione l’insegnante Tonelli Patrizia. (ALLEGATO 5).

Progetto Orientamento: relaziona la professoressa Esposti Carmen

(ALLEGATO 6).

Progetto Continuità: relaziona la sottoscritta. (ALLEGATO 7)

Progetto Sportivo: relaziona l’insegnante Michela Paita (ALLEGATO 8).

L’insegnante Luciani Francesca interviene precisando che la Scuola Primaria e la

Scuola Secondaria di Arpiola hanno portato a compimento il progetto relativo al

Canto del Maggio in collaborazione con la Pro Loco di Montereggio e l’Associazione

le Maestà di Montereggio. In data 20 maggio 2017 la classe prima della Scuola

Primaria e gli alunni frequentanti il Corso di Fisarmonica, si sono recati a

Montereggio dove gli alunni di Scuola Secondaria hanno ricevuto l’attestato di

frequenza al Corso sopracitato e gli alunni di classe prima della Scuola Primaria

hanno accolto i bambini della Scuola dell’Infanzia di Bismantova (Castelnovo

Monti). In data 8 luglio l’insegnante Luciani Francesca si recherà a Montereggio per

assistere all’evento finale del Canto del Maggio Lirico. (ALLEGATO 9)

Punto 4. Scrutini ed esami

Prende la parola la Dirigente e informa che per quanto riguarda gli esami di stato la

circolare di riferimento è la n° 48 del 31 maggio 2012, dove sono riportati tutti i dati

che serviranno ai docenti per lo svolgimento degli esami.

Si approvano e si allegano al presente verbale i criteri dello scorso anno in riferimento

allo svolgimento delle prove scritte e del colloquio pluridisciplinare, nonché i criteri

per la correzione delle prove scritte.

PREMESSA

Per lo svolgimento dell'esame di licenza media, siterrà in considerazione,

per ciascun ragazzo, l’evoluzione compiuta nell’arco del triennio, il grado

di maturazione raggiunto in rapporto alla situazione iniziale, alle

caratteristiche delle singole personalità, ai loro ritmi e alle loro

potenzialità, al comportamento, all’impegno, alla preparazione e alla

dimensione socio – affettiva entro la quale ognuno si è trovato ad

operare.

PROVE SCRITTE

Tutti i candidati sono chiamati a svolgere cinque prove scritte, ovvero

una:

prova di italiano della durata di 4 ore

prova di matematica della durata di 3 ore

prova di lingua inglese della durata di 3 ore

prova di lingua francese della durata di 3 ore

prova nazionale

la prova dura 150 minuti;

la prova è a carattere nazionale;

la prova riguarda italiano e matematica;

non è consentito l’uso di calcolatrice e dizionari (salvo

alunni con BES).

Per gli alunni con bisogni educativi speciali, gli insegnanti coinvolti

nelle prove scritte (lingua italiana, matematica e lingue straniere)

concordano di concedere l'utilizzo degli strumenti compensativi

previsti dai rispettivi PDP e già adottati durante l'anno scolastico.

In particolare nella valutazione degli elaborati scritti le insegnanti

di lingua italiana e delle due lingue straniere stabiliscono di dare

molto più peso al contenuto rispetto alla forma; per quanto riguarda

la prova scritta di matematica gli alunni, certificati e non, potranno

usufruire di tavole pitagoriche, tabelle con formule e calcolatrice;

inoltre saranno concessi tempi più lunghi, se necessari (quindici

minuti).

Nelle prove INVALSI sarà consentito a tutti gli alunni con BES,

anche non certificati, l'utilizzo degli strumenti compensativi come

previsti dal PDP.

Prova Scritta di Italiano

La circolare ministeriale n. 49 del 20 maggio 2010 e la circolare

ministeriale n. 46 del 26 maggio 2011 confermano quanto indicato nella

circolare ministeriale n. 32 del 14 marzo 2008:

* La prova scritta di italiano viene formulata in modo da consentire

all’alunno di mettere in evidenza la propria capacità di rielaborazione

e di organizzazione delle conoscenze acquisite. La prova dovrà

accertare la coerenza e l’organicità del pensiero, la capacità di

espressione personale e il corretto ed appropriato uso della lingua.

* Nel rispetto dell’autonomia delle singole scuole, la prova di italiano

si svolge sulla base di almeno tre tracce, formula in modo da

rispondere quanto più possibile agli interessi degli alunni.

Le tracce, a scelta del candidato, terranno conto delle seguenti

indicazioni di massima:

1. esposizione in cui l’alunno possa esprimere esperienze reali

o costruzioni di fantasia (sotto forma di cronaca, diario,

lettera, racconto, ecc.);

2. trattazione di un argomento di interesse culturale o sociale

che consenta l’esposizione di riflessioni personali;

3. relazione su un argomento di studio, attinente a qualsiasi

disciplina.

I criteri per la correzione delle prove scritte di ITALIANO sono i seguenti:

INDICATORI: Attinenza alla traccia

Organicità di esposizione

Ricchezza di contenuto

Correttezza sintattica-ortografica

(indicatori di variabilità del voto)

CRITERI:

4 : Produzione non rispondente alle consegne, contenuti non

organizzati, esposti in forma scorretta.

5: Produzione incompleta rispetto alla consegna, contenuti poco

organizzati, incertezze formali.

6: Produzione sostanzialmente rispondente alle consegne, contenuti

organizzati in modo semplice / superficiale, forma essenzialmente

corretta;

Produzione non del tutto rispondente alle consegne, contenuti

organizzati in modo coerente, forma corretta.

7: Produzione rispondente alle consegne, contenuti essenzialmente

sviluppati, forma e lessico sostanzialmente corretti.

8: Produzione accurata, contenuti ben organizzati, buona padronanza

dei linguaggi.

9: Produzione accurata con spunti di creatività, contenuti ben

organizzati, buona padronanza dei linguaggi.

10: Produzione molto accurata e creativa, organizzazione complessa

dei contenuti, piena padronanza dei linguaggi.

Prova Scritta di Matematica

La prova di matematica sarà strutturata su quattro quesiti, suddivisi

ciascuno in item con punteggio assegnato, così come riportato nella

griglia di correzione.

Gli argomenti di base a cui si riferiscono i quattro quesiti sono i

seguenti:

1. risoluzione di un problema di geometria solida;

2. risoluzione e verifica di equazioni di 1° grado ad

un’incognita e/o problema risolvibile mediante equazioni;

3. studio di funzione inerente un problema di carattere

scientifico-tecnologico;

4. analisi di un fenomeno statistico e sua interpretazione

utilizzando rappresentazioni grafiche e indici statistici.

I criteri utilizzati per la correzione dell’elaborato di matematica sono:

Conoscenza degli elementi specifici della disciplina e dei

procedimenti di calcolo

Applicazione di relazioni , proprietà , procedimenti risolutivi

Comprensione di problemi, risoluzione e verifica dei risultati

I quesiti prevedono i seguenti punteggi parziali :

algebra (totale 20 punti)

geometria solida (totale 20 punti)

studio di funzione (totale 20 punti)

statistica e/o probabilità (totale 20 punti).

Il punteggio complessivo della prova è pari a 80 punti.

Per la traduzione del punteggio in un voto espresso in decimi si seguirà

la seguente tabella:

Punteggio VOTO

73 - 80 10

65 - 72 9

57 - 64 8

49 - 56 7

40 - 48 6

32 - 39 5

<32 4

Griglia di correzione della prova di matematica

Conoscenza dei contenuti

Completa, sicura e approfondita (10)

Completa e sicura (9)

Completa (8)

Parziale (7)

Superficiale (6)

Limitata (5)

Scarsa o nulla (4)

Applicazione dei procedimenti

Sicura, corretta e precisa (10)

Sicura e corretta (9)

Generalmente corretta (8)

Abbastanza corretta ma con incertezze (7)

Parzialmente corretta e/o incerta (6)

Sostanzialmente scorretta (5)

Scorretta o nulla(4)

Risoluzione dei problemi

Chiara, completa e rigorosa (10)

Chiara e completa (9)

Chiara e corretta (8)

Sostanzialmente corretta (7)

Parzialmente corretta(6)

Limitata e/o frammentaria (5)

Incompleta o assente (4)

Lingua Straniera (inglese-francese)

1 - Prova scritta: Questionario/Lettera

1 - Criteri di correzione del Questionario

Domanda a scelta multipla: Punto 1

a) Comprensione = 1 punto per item

Domanda sul testo informazioni esplicite: Punti 2

a) Comprensione = 1 punto(comprensione totale)

½ punto (comprensione parziale)

b) Correttezza grammaticale = 1 punto (total. corretto)

½ punto (parzial. corretto)

Domande-risposte brevi: Punti 2

a) Pertinenza al contenuto= 1 punto

b) Correttezza grammaticale =1 punto

Domande personali: Punti 5

a) Pertinenza alla domanda= 1 punto

b) Correttezza grammaticale = 1 punto

c) Ricchezza lessicale= 1 punto

d) Originalità della risposta= 2 punto

2 - Criteri di correzione della Lettera

p.tot.40 a) Aderenza Alla traccia punti 10

b) Correttezza grammaticale punti 10

c) Ricchezza lessicale punti 10

d) Originalità punti 10

2 - Prova orale

La prova verterà su argomenti di vita quotidiana e del vissuto personale

dell’alunno e su argomenti di altre discipline affrontati durante l’anno scolastico;

verranno valorizzate le capacità di collegamento e originalità, e valutate la

correttezza linguistica e la proprietà lessicale. I criteri sono stati elaborati e

concordati durante la riunione di Dipartimento di lingua inglese-francese del

09/05/2017.

ALUNNI DSA - Misure compensative: tabella parole interrogative, tabella verbi

irregolari. 1. Prova scritta: Questionario/Lettera

1 - Criteri di correzione del Questionario

Domanda sul testo informazioni esplicite: Punti 2

a) Comprensione = 1 punto (compr. totale)

½ punto (compr. parziale)

b) Correttezza grammaticale = 1 punto

½ punto (parzial. corretto)

Domande personali:Punti 3

a) Pertinenza alla domanda = 1 punto

b) Correttezza grammaticale = 1 punto

c) Ricchezza lessicale = 1 punto

Domande-risposte brevi: Punti 1

a) Pertinenza al contenuto = 1 punto

Domanda a scelta multipla: Punto 1

a) Comprensione = 1 punto per item

2 - Criteri di correzione della Lettera

p.tot.20 a) Aderenza Alla traccia punti 10

b) Correttezza grammaticale punti 5

c) Ricchezza lessicale punti 5

2. Prova orale

La prova verterà su argomenti di vita quotidiana e del vissuto personale dell’alunno,

valorizzando le capacità espositive e comunicative. I criteri sono stati elaborati e

concordati durante la riunione delle docenti di lingua inglese-francese del

09/05/2017.

Colloquio Pluridisciplinare

Il COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE verterà sulle discipline di insegnamento

dell’ultimo anno (escluso l’insegnamento della religione cattolica), consentendo

a tutte le discipline di avere visibilità e giusta considerazione.

Il colloquio sarà finalizzato a valutare non solo le conoscenze e le competenze

acquisite, ma anche il livello di padronanza di competenze trasversali (capacità

di esposizione e di argomentazione, di risoluzione dei problemi, di pensiero

critico, di valutazione personale, ecc.).

Nel progettare il colloquio la Commissione prevede di:

partire dall’area scelta dal candidato, lasciandogli eventualmente la

possibilità di prendere spunto da un suo elaborato;

verificare le conoscenze e le competenze acquisite dall’alunno nel corso

del triennio, soffermandosi in modo particolare su quanto appreso

nell’ultimo anno del corso di studi ed evitando, ove possibile,

l’accertamento nozionistico;

porre tutti gli alunni in grado di manifestare quanto appreso, non

limitando le modalità espressive e favorendo i più svantaggiati sul piano

linguistico;

privilegiare le discipline che non prevedono prove scritte

Per il gruppo di alunni che si è distinto per un impegno e un profitto in tutte le

discipline il colloquio offrirà al candidato la possibilità di effettuare collegamenti

che rivelino l’interconnessione non forzata tra le varie discipline. Il colloquio

mirerà ad evidenziare la capacità di cogliere gli spunti offerti dagli insegnanti e

di collegare gli argomenti con logica, coerenza e chiarezza espositiva. Si

verificherà la padronanza dei mezzi espressivi e la maturità globale conseguita

nel triennio.

Per gli alunni che non rivelano una solida base di conoscenze,

consapevolmente assimilate d organizzate in un contesto spazio-temporale

corretto, il colloquio avrà un taglio più descrittivo e meno analitico e prenderà

avvio da esperienze personali, concrete con domande formulate in modo

semplice e chiaro.

La valutazione non avverrà prevalentemente su obiettivi tecnici, ma su

obiettivi trasversali legati alle capacità logiche e di espressione. In particolare

saranno oggetto di valutazione le seguenti capacità:

capacità di affrontare una prova (emotività, sicurezza, consapevolezza ecc.);

fluenza nel parlato;

conoscenza dei contenuti;

capacità di dare organicità ai temi trattati;

capacità di rielaborare, anche con valutazioni personali, i temi trattati;

adeguatezza ed ampiezza del lessico usato.

La commissione esaminatrice si riserveràla possibilità di utilizzare eventualmente

materiale vario (lim, testi scritti, grafici, cartine geografiche e storiche), sia per

aiutare, qualora se ne ravvisasse la necessità, gli alunni con maggiori difficoltà di

espressione, sia per dare, a chi ha ulteriormente approfondito gli argomenti studiati,

una maggiore consapevolezza delle capacità acquisite.

.

Criteri per la conduzione del colloquio interdisciplinare

La normativa vigente (C.M. n.49 del 20/05/2010 e C.M. n.46 del 26/05/2011) prevede che:

Il colloquio pluridisciplinare, condotto collegialmente alla presenza dell’intera sottocommissione

esaminatrice, verte sulle discipline di insegnamento dell’ultimo anno (escluso l’insegnamento della religione

cattolica), consentendo, pertanto, a tutte le discipline di avere visibilità e giusta considerazione.Il colloquio è

finalizzato a valutare non solo le conoscenze e le competenze acquisite, ma anche il livello di padronanza di

competenze trasversali (capacità di esposizione e di argomentazione, di risoluzione dei problemi, di pensiero

critico, di valutazione personale, ecc.). Al colloquio interdisciplinare è attribuito un voto espresso in decimi.

Per decisione collegiale, la Commissione condurrà i colloqui d’esame coerentemente con il

lavoro svolto nel triennio. In sede d’esame si terrà conto quindi sia degli obiettivi

preventivamente fissati, sia di quanto è stato appreso nel corso del triennio, sia delle

possibilità degli allievi.

Nel progettare il colloquio la Commissione prevede di:

partire dall’area scelta dal candidato, lasciandogli eventualmente la possibilità di

prendere spunto da un suo elaborato;

verificare le conoscenze e le competenze acquisite dall’alunno nel corso del triennio,

soffermandosi in modo particolare su quanto appreso nell’ultimo anno del corso di

studi ed evitando, ove possibile, l’accertamento nozionistico;

porre tutti gli alunni in grado di manifestare quanto appreso, non limitando le modalità

espressive e favorendo i più svantaggiati sul piano linguistico;

privilegiare le discipline che non prevedono prove scritte.

Criteri di valutazione del colloquiointerdisciplinare

La Commissione valuterà il colloquio in base ai seguenti criteri concordati:

capacità di affrontare una prova (emotività, sicurezza, consapevolezza ecc.);

fluenza nel parlato;

conoscenza dei contenuti;

capacità di dare organicità ai temi trattati;

capacità di rielaborare, anche con valutazioni personali, i temi trattati;

adeguatezza ed ampiezza del lessico usato.

Griglia di valutazione del colloquio

Nel corso del colloquio il candidato

si è orientato con (molta) facilità (9-10)

si è orientato abbastanza facilmente (8)

si è sufficientemente orientato (7)

si è orientato a seconda delle discipline (6)

si è orientato con difficoltà (5)

non è riuscito ad orientarsi (4),

mostrando

(completa) padronanza degli argomenti trattati (9-10)

una buona (8)/discreta (7)/sufficiente (6) conoscenza degli argomenti trattati

una conoscenza solo superficiale/a tratti mnemonica degli argomenti trattati (5/6)

una conoscenza parziale e frammentaria degli argomenti trattati (5)

una scarsa conoscenza degli argomenti trattati (4/5)

una conoscenza insufficiente degli argomenti trattati (4).

Il candidato ha espresso le proprie acquisizioni

con sicurezza (10)

con (estrema) chiarezza (8-9)

in maniera sufficientemente chiara (7)

in maniera incerta (6)

in modo (piuttosto) confuso (4-5),

utilizzando un lessico

ampio e pertinente (9-10)

molto adeguato (8)

adeguato (7)

non sempre adeguato (6)

scarso (4-5),

L’alunno (non) è stato (sempre) in grado di effettuare collegamenti tra i temi trattati e

ha rivelato interessi vari e (sempre) approfonditi criticamente (9-10)

ha rivelato interessi vari ma non (sempre) approfonditi (7-8)

ha rivelato interessi personali limitati (6)

non ha rivelato particolari interessi (5).

Punto 5. Varie ed eventuali

Integrazione: deliberazione sul numero ed i requisiti individuati tra quelli riportati nell’allegato A

all’ipotesi del Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro Integrativo utili per l’esame comparativo

per le candidature di docenti titolari su ambiti territoriali.

La Dirigente propone: Categoria Titoli:

Titolo 1.: ulteriori titoli di studio coerenti con le competenze professionali specifiche richieste

di livello almeno pari a quello previsto per l’accesso all’insegnamento;

Titolo 3: possesso della specializzazione sul sostegno non per i posti sul sostegno (percorso

universitario di specializzazione per il sostegno);

Titolo 5.: specializzazione in italiano lingua 2

Per quanto riguarda le esperienze professionali: competenze relative alle attività di

accoglienza ed inclusione per soggetti in particolare situazione di disagio;

esperienze di progetto relative ad esperienze di accoglienza ed inclusione;

esperienza in progetti di innovazione didattica e/o didattica multimediale;

referente per progetti in rete con altre scuole o istituzioni esterne.

Il collegio approva all’unanimità i requisiti e quindi la proposta della Dirigente.

La seduta termina alle ore 19.00.

La segretaria

Monica Rosa

.