Anna Maria Curci, Fabriano, 19 gennaio 2010 Con mano, cuore e testa Didattica laboratoriale e...

Anna Maria Curci, Fabriano, 19 gennaio 2010

Con mano, cuore e testaDidattica laboratoriale e competenze


Sommario in forma di acrostico

Pestalozzi e l’approccio per competenzeApprendimenti di baseCompetenze trasversaliEducazione linguistica come educazione

plurilingueQuali condizioni di fattibilità?Un laboratorio permanenteInterdidatticaE… qualche proposta operativa


Pestalozzi… e le competenze?Pestalozzi: “Lernen mit Kopf, Herz

und Hand” (“Apprendere con la testa, il cuore e la mano”)

Dimensione olistica e dinamicaConcorrere complesso e con esiti ap

erti di competenze con valenzacognitiva e metacognitivaaffettiva e relazionaleoperativa e procedurale


Competenze (1)“Lo sviluppo sostenibile e la coesione sociale

dipendono fondamentalmente dalle competenze di tutta la popolazione; per ‘competenze’ intendiamo qui un insieme di conoscenze, di saperi, di atteggiamenti, di valori” - Ministri dell’educazione dei paesi OCSE

Cornice di riferimento che integri il modello predittivo e il modello comportamentista

Efficacia accanto all’efficienzaCentralità del processo, oltre l’attenzione

esclusiva al prodotto


Competenze (2)“Insieme di capacità sottese ad un’azione, che

permettono di agire in modo efficace su dati, informazioni, procedure, modelli, rispetto ad un contesto specifico. La competenza non è direttamente verificabile, ma è inferibile attraverso le prestazioni di superficie”(Bertocchi).

“La conoscenza inconscia da parte del parlante delle regole che governano la sua lingua. Il termine (inglese competence) rimanda e contrasta con esecuzione o realizzazione (inglese performance), che indica la capacità del parlante di usare questa conoscenza”. (G. Giusti in BECCARIA 2004).


Apprendimenti di base: “I piedi piantati sulla tua terra” (Etty Hillesum)Come affrontare i nodi problematici? Apprendimenti di base: il piano Poseidon

pluralità di approcciriflessione linguistica in ottica plurilinguedidattica della lettura e della scritturapromozione della competenza testualela mediazione linguistica nella scuolalingua e cultura, educazione linguistica ed

educazione letteraria mai separate artificiosamente


Competenze trasversaliPer "trasversalità" intendiamo la

presenza nei curricoli delle diverse discipline di obiettivi e principi metodologici comuni, tali da assicurare un rinforzo reciproco tra i diversi apprendimenti e da garantire uno sviluppo complessivo dell’intelligenza (delle intelligenze ?) attraverso le discipline. (Forum delle associazioni disciplinari, 1999)


Educazione linguistica come educazione plurilingueLa competenza plurilingue e pluriculturale

(QCER)Il sapere linguistico plurilingue (Dodman)Addio al mito del parlante nativo,

accettazione di profili diversificatiNatura dinamica dell’educazione plurilingueEducazione plurilingue elemento

fondamentale dell’educazione alla cittadinanza e della promozione di una cultura della pace


Quali le condizioni di fattibilità?- che si prevedano scenari curricolari differenziati - che i curricoli scolastici comprendano degli spazi

per l’esplicitazione e il progressivo sviluppo di una ‘consapevolezza di apprendimento’

che ci sia disponibilità arinnovare la propria didatticacondividere procedure e linguaggitutelare la dimensione umanistica (progettuale,

cooperativa, relazionale) del Web 2.0


Un laboratorio permanente: sentieri percorsi e non interrottiOttica comparativa: i suoniLingue a confrontoLaboratorio di educazione alimentareWebQuest: Dürer, un umanista europeoUn blog collettivo come supporto a un

progettoPodcast a scuola: come e perchéWebzine: “Biologie heute”Blog didattico in continuo aggiornamento


InterdidatticaCome l’interlinguistica si nutre dei

procedimenti comparativi tra lingue naturali, sforzandosi di trovare terminologia e basi comuni per la comparazione, così l’interdidattica deve mirare alla condivisione di pratiche e linguaggi comuni, di particolare urgenza, ad esempio, nella riflessione sulla lingua e nella scelta dei modelli di descrizione dei sistemi linguistici


E.. qualche proposta operativalaboratorio metacognizione: procedure di

consultazione, classificazione, archiviazione, mappatura

avvio di laboratori pluridisciplinariRedazione di un webzine ‘in verticale’

(comitato di redazione: studenti della scuola primaria e della secondaria di primo grado, apertura a collaborazione con studenti del biennio della secondaria di secondo grado)

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