Analisi della qualità dell’inclusione · Questa affermazione descrive la mia scuola Sì Qualche...
14
Analisi della qualità dell’inclusione Questionari docenti scuola dell’infanzia Anno scolastico 2013 - 2014
Transcript of Analisi della qualità dell’inclusione · Questa affermazione descrive la mia scuola Sì Qualche...
Analisi della qualità dell’inclusione
Questionari docenti
scuola dell’infanzia
Anno scolastico 2013 - 2014
Questionari compilati
4
1
SI
NO
12
0
SI
NO
Olmedo – 12 docenti
Villanova Monteleone – 5 docenti
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
DIMENSIONE A: Creare culture inclusive V
illa
nova M
on
tele
on
e
Il gruppo insegnante cerca di rimuovere gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione
1. Il personale scolastico vede gli ostacoli
all’apprendimento e alla partecipazione non soltanto
come prodotto dei deficit o delle carenze degli alunni
4 0 0 0
2. Viene compreso che chiunque può trovare ostacoli
all’apprendimento e alla partecipazione 4 0 0 0
3. Gli insegnanti evitano di etichettare gli alunni secondo
nozioni abiliste 4 0 0 0
4. Il personale scolastico ha chiaro che l’organizzazione e
le pratiche devono riflettere le diversità degli alunni
presenti nella scuola 4 0 0 0
5. Favorire la collaborazione viene considerato
importante quanto incoraggiare l’indipendenza 0 4 0 0
La scuola si sforza di ridurre ogni forma di discriminazione 6. Il personale scolastico considera la situazione di
handicap come frutto dell’impatto degli atteggiamenti
negativi e degli ostacoli sulla persona disabile
0 0 0 4
7. Gli insegnanti combattono gli stereotipi sulle persone
con disabilità talento o all’educazione alla salute) sono
coordinate in modo da inserirsi nel programma per
l’inclusione
0 4 0 0
8. L’esclusione degli alunni con disabilità gravi viene
vista come il risultato dell’inadeguatezza
dell’organizzazione e del sistema scolastico 3 0 0 0
9. Tutto il personale scolastico è formato ai temi
dell’educazione inclusiva 0 0 4 0
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni V
illa
nova M
on
tele
on
e
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
DIMENSIONE B: Produrre politiche inclusive V
illa
nova M
on
tele
on
e
Viene utilizzata la normativa sull’individualizzazione per ridurre gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione di
tutti gli alunni ©
1. I Piani Educativi Individualizzati si basano sull’accesso e la
partecipazione a un curriculum comune 0 0 4 0
2. I Piani Educativi Individualizzati elaborati per alcuni anni
migliorano l’insegnamento e l’apprendimento di tutti gli
alunni
2 0 0 0
3. I progetti riguardanti gli studenti con BES descrivono i
cambiamenti necessari nella pratica dell’insegnamento e
dell’apprendimento
0 0 0 0
4 I progetti riguardanti gli studenti con BES specificano il
sostegno necessario per migliorare la partecipazione
all’attività curricolare e alla comunità scolastica
0 0 0 0
5. La scuola riconosce le difficoltà che i neoassunti possono
incontrare nell’ambientarsi in una nuova realtà lavorativa 0 0 0 0
6.Ogni nuovo membro del personale scolastico dovrebbe avere
un mentore realmente interessato ad aiutarlo ad ambientarsi
nella scuola
4 0 0 0
7. Per tutto il personale scolastico, compresi i nuovi insegnanti,
vi sono opportunità di condividere le loro competenze e
abilità
0 0 0 0
8.Ai nuovi insegnanti viene chiesto di quali indicazioni ulteriori
abbiano bisogno 0 0 0 0
Tutte le forme di sostegno sono coordinate
9. Le politiche per il sostegno sono dirette a
prevenire gli ostacoli all’apprendimento e alla
partecipazione degli alunni
4 0 0 0
10. Esiste una politica generale sul sostegno chiara a tutti
i membri della scuola 0 0 4 0
11. Tutte le iniziative (ad esempio quelle orientate agli
alunni con maggiore talento o all’educazione alla
salute) sono coordinate in modo da inserirsi nel
programma per l’inclusione
1 0 3 0
12. Agli assistenti educatori viene chiesto di
coordinare il loro intervento in relazione alla altre
iniziative finalizzate all’inclusione 3 0 0 0
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
Villa
nova M
on
tele
on
e
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
DIMENSIONE C: Sviluppare pratiche inclusive V
illa
nova M
on
tele
on
e
Le differenze tra alunni vengono utilizzate come risorsa per l’insegnamento e l’apprendimento. © 1. Ciascuno viene visto, indipendentemente dalle capacità o
disabilità, come portatore di un contributo importante
all’insegnamento e all’apprendimento
4 0 0 0
2. Gli alunni che hanno dovuto superare un grave problema
trasmettono agli altri i benefici della loro esperienza
4 0 0 0
3. Gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione di alcuni
alunni, ad esempio nell’accedere a parte dell’edificio o a un
aspetto del curriculum, vengono utilizzati come problemi su
cui occorre progettare
4 0 0 0
4. Gli alunni vengono spronati a condividere le loro conoscenze
ed esperienze, ad esempio rispetto a diversi Paesi, regioni
oppure alle storie familiari
4 0 0 0
5. Le famiglie e altri membri della comunità vengono utilizzati
come risorsa per l’attività delle classi/sezioni
4 0 0 0
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
6.Gli insegnanti progettano cooperativamente le
attività
4 0 0 0
7.Gli insegnanti modificano le loro modalità
d’insegnamento tenendo conto delle osservazioni dei
colleghi
4 0 0 0
8.Gli insegnanti curricolari e di sostegno condividono il
lavoro con i singoli, i gruppi e l’intera classe
4 0 0 0
9.Gli insegnanti si riuniscono per affrontare insieme i
problemi relativi all’apprendimento dei singoli o dei
gruppi di alunni
4 0 0 0
4 0 0 0 10. Il personale scolastico che lavora insieme condivide
la responsabilità di assicurare la partecipazione di tutti
gli alunni?
Villa
nova M
on
tele
on
e
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
DIMENSIONE A: Creare culture inclusive O
lmed
o
Il gruppo insegnante cerca di rimuovere gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione
1. Il personale scolastico vede gli ostacoli
all’apprendimento e alla partecipazione non soltanto
come prodotto dei deficit o delle carenze degli alunni
6 5 0 3
2. Viene compreso che chiunque può trovare ostacoli
all’apprendimento e alla partecipazione 12 2 0 0
3. Gli insegnanti evitano di etichettare gli alunni secondo
nozioni abiliste 9 2 2 0
4. Il personale scolastico ha chiaro che l’organizzazione e
le pratiche devono riflettere le diversità degli alunni
presenti nella scuola 11 2 0 0
5. Favorire la collaborazione viene considerato
importante quanto incoraggiare l’indipendenza 12 2 0 0
La scuola si sforza di ridurre ogni forma di discriminazione 6. Il personale scolastico considera la situazione di
handicap come frutto dell’impatto degli atteggiamenti
negativi e degli ostacoli sulla persona disabile
7 2 3 2
7. Gli insegnanti combattono gli stereotipi sulle persone
con disabilità talento o all’educazione alla salute) sono
coordinate in modo da inserirsi nel programma per
l’inclusione
10 3 1 0
8. L’esclusione degli alunni con disabilità gravi viene
vista come il risultato dell’inadeguatezza
dell’organizzazione e del sistema scolastico
9 0 4 1
9. Tutto il personale scolastico è formato ai temi
dell’educazione inclusiva 1 2 9 2
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni O
lmed
o
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
DIMENSIONE B: Produrre politiche inclusive O
lmed
o
Viene utilizzata la normativa sull’individualizzazione per ridurre gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione di
tutti gli alunni ©
1. I Piani Educativi Individualizzati si basano sull’accesso e la
partecipazione a un curriculum comune 6 3 1 3
2. I Piani Educativi Individualizzati elaborati per alcuni anni
migliorano l’insegnamento e l’apprendimento di tutti gli
alunni
7 5 0 2
3. I progetti riguardanti gli studenti con BES descrivono i
cambiamenti necessari nella pratica dell’insegnamento e
dell’apprendimento
6 3 0 5
4 I progetti riguardanti gli studenti con BES specificano il
sostegno necessario per migliorare la partecipazione
all’attività curricolare e alla comunità scolastica
4 5 0 4
5. La scuola riconosce le difficoltà che i neoassunti possono
incontrare nell’ambientarsi in una nuova realtà lavorativa 5 3 6 0
6.Ogni nuovo membro del personale scolastico dovrebbe avere
un mentore realmente interessato ad aiutarlo ad ambientarsi
nella scuola
10 3 0 1
7. Per tutto il personale scolastico, compresi i nuovi insegnanti,
vi sono opportunità di condividere le loro competenze e
abilità
4 5 5 0
8.Ai nuovi insegnanti viene chiesto di quali indicazioni ulteriori
abbiano bisogno 3 3 8 0
Tutte le forme di sostegno sono coordinate
9. Le politiche per il sostegno sono dirette a
prevenire gli ostacoli all’apprendimento e alla
partecipazione degli alunni
10 3 0 0
10. Esiste una politica generale sul sostegno chiara a tutti
i membri della scuola 2 2 9 1
11. Tutte le iniziative (ad esempio quelle orientate agli
alunni con maggiore talento o all’educazione alla
salute) sono coordinate in modo da inserirsi nel
programma per l’inclusione
5 4 1 4
12. Agli assistenti educatori viene chiesto di
coordinare il loro intervento in relazione alla altre
iniziative finalizzate all’inclusione 9 2 0 3
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
Olm
ed
o
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
DIMENSIONE C: Sviluppare pratiche inclusive O
lmed
o
Le differenze tra alunni vengono utilizzate come risorsa per l’insegnamento e l’apprendimento. © 1. Ciascuno viene visto, indipendentemente dalle capacità o
disabilità, come portatore di un contributo importante
all’insegnamento e all’apprendimento
11 3 0 0
2. Gli alunni che hanno dovuto superare un grave problema
trasmettono agli altri i benefici della loro esperienza 6 6 1 1
3. Gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione di alcuni
alunni, ad esempio nell’accedere a parte dell’edificio o a un
aspetto del curriculum, vengono utilizzati come problemi su
cui occorre progettare
6 4 1 2
4. Gli alunni vengono spronati a condividere le loro conoscenze
ed esperienze, ad esempio rispetto a diversi Paesi, regioni
oppure alle storie familiari
7 6 0 1
5. Le famiglie e altri membri della comunità vengono utilizzati
come risorsa per l’attività delle classi/sezioni 3 6 4 0
Questa affermazione descrive la mia scuola
Sì Qualche
volta
No Manco di
informazioni
6.Gli insegnanti progettano cooperativamente le
attività 4 5 5 0
7.Gli insegnanti modificano le loro modalità
d’insegnamento tenendo conto delle osservazioni dei
colleghi
1 3 9 1
8.Gli insegnanti curricolari e di sostegno condividono il
lavoro con i singoli, i gruppi e l’intera classe 3 5 4 2
9.Gli insegnanti si riuniscono per affrontare insieme i
problemi relativi all’apprendimento dei singoli o dei
gruppi di alunni 2 6 6 0
10. Il personale scolastico che lavora insieme condivide
la responsabilità di assicurare la partecipazione di tutti
gli alunni?
4 7 2 1
Olm
ed
o
