altrui capacità, gestendo il conflitto, contribuendo all ... · (scrittura firma ed esposizione di...

CITTADINANZA: COMPETENZE TRASVERSALI Per il triennio

Saper interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo il conflitto, contribuendo all’apprendimento cooperativo e alla realizzazione di compiti condivisi

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni, riconoscendo quelli altrui, le regole, le responsabilità

Favorire forme di cooperazione e di solidarietà, presupposto indispensabile per una effettiva convivenza civile

Favorire la costruzione del senso di legalità e di rispetto per l’ambiente, elaborando idee e praticando comportamenti tesi a migliorare il proprio contesto di vita.

METODOLOGIA

Laboratoriale

Problem solving Cooperative learning Situazione di compito

ORGANIZZAZIONE

CLASSE PRIMA

PERCORSI DI CITTADINANZA ATTIVA PERCORSI DI CONOSCENZA

“Educare alla responsabilità e partecipazione”

“Cittadinanza locale”: analisi del territorio e conoscenza delle istituzioni; interviste alle associazioni di volontariato, assessori e sindaco, genitori

CLASSE SECONDA


“Educare all’impegno civile” “Le mafie e i ragazzi di Libera” “Le associazioni di volontariato” “I rifiuti ed il loro smaltimento”

“Cittadinanza nazionale”: Conoscere la Costituzione (Principi fondamentali e Diritti/doveri) Conoscere l’Unione Europea e la sua Costituzione

CLASSE TERZA


“Educare alla mediazione e al dialogo interculturale” “La qualità dell’aria e la mobilità sul territorio”

“Cittadinanza globale”: Conoscere la Costituzione (funzionamento dello Stato) Conoscere gli organismi internazionali Concetti di Globalizzazione e sostenibilità

PUNTI DI FORZA

1. Questa organizzazione consente di trovare spazi orari per lo svolgimento dei progetti di

istituto su ambiente e legalità 2. Consente di lavorare in modo interdisciplinare su alcune tematiche come Ed. Ambientale che

altrimenti potevano rimanere relegate nell’ambito di una disciplina 3. E’ possibile dare forma laboratoriale ad un’ ora settimanale, come Cittadinanza e

Costituzione, che rischia di diventare un’altra disciplina da trasmettere

4. Consente di far sperimentare agli alunni buone pratiche di vita partecipativa, di problem solving, di lavoro cooperativo e di attivazione di comportamenti in difesa dell’ambiente.

CITTADINANZA ATTIVA

PERCORSO FORMATIVO CLASSE I

Modulo 1: Il gruppo e le Regole:

Fase della Motivazione

Brainstorming su “gruppo”; Analisi e riflessione su: Cosa serve

per essere gruppo; Riflessione personale scritta sul concetto di

“banda”; lettura e confronto; Intervista ai genitori sulle regole

di famiglia e ai nonni sulle regole a scuola; Riflessione in classe

su “cosa serve” per essere un buon gruppo classe.

Fase di impegno

Patto formativo sottoscritto sulle regole necessarie alla classe

(scrittura firma ed esposizione di cartellone); metacognizione

scritta a coppie e confronto su ciò fin qui svolto.

Modulo 2: La responsabilità


Brainstorming “responsabilità”; confronto e riflessione scritta

a casa su “ Mi sento responsabile quando… Non mi sento

responsabile quando”, Lettura e confronto; riflessione

collettiva: “Esistono vari tipi di responsabilità?”.

Fase di impegno

Lettura a coppie del patto di corresponsabilità della scuola,

Discussione e confronto; breve testo di riflessione per casa;

confronto in classe e metacognizione sul percorso fin qui svolto.

.

Modulo 3 La comunità


Brainstorming “comunità”; confronto e riflessione scritta a casa

su “Che cosa vuol dire far parte di una comunità? E tu di quali

comunità fai parte?”, Lettura e confronto; Lettura da Tito Livio

“La rivolta delle membra” analisi e comprensione del testo;

riflessione scritta a casa su quanto letto e lettura in classe.

Fase di impegno

Gioco di ruolo “Le comunità in rivolta”: scrivere a gruppi di tre

le conseguenze che porterebbero “rivolte” in varie comunità

(classe, scuola, famiglia, squadra, band musicale, città),

Riflessione e confronto, per casa metacognizione: Cosa ho

capito dal percorso svolto?

Modulo 4 I doveri del cittadino

Fase della

Motivazione

Brainstorming “dovere”; confronto e riflessione scritta a casa

“Quali doveri ho come ragazzo di 11 nei confronti del mio

comune? E quali doveri hanno i miei genitori?”. Confronto e

lettura in classe.

Fase di impegno

discussione: che cosa sono le tasse?

Quanti tipi di tasse si pagano e chi le paga? Perché si pagano?

Cosa succederebbe se non si pagassero? Conosci casi in cui non

sono pagate? Che cosa è successo? stesura di un verbale di

discussione. Quali doveri ho come cittadino?

Decalogo scritto. Lettura “Il consiglio comunale dei ragazzi e

Gioco di simulazione.

Immagina una seduta del consiglio Comunale in cui si debba

discutere di....

Modulo 5 Il Comune


Brainstorming “comune”; confronto e riflessione: riflessione

scritta a casa “Senti di appartenere al tuo paese? Che cosa ti fa

sentire di..Montelupo”. Confronto e lettura in classe.

Fase di impegno

Informazioni istituzionali su cosa è un comune da chi è

governato come viene eletto il sindaco, quali funzioni ha….

Glossario su alcuni termini poco noti. Attività. Di lavoro a

gruppo: Disegnare lo stemma del comune e spiegarne il

significato; preparare la carta di identità del comune; scrivere

un testo sul sindaco (Ritratto del sindaco); Fare un sondaggio

fra i famigliari sui problemi più pressanti del vostro paese;

organizzare interviste a sindaco, assessore scuola, sport e

ambiente. Metacognizione

Modulo 6 Elezione consiglio comunale ragazzi


Brainstorming "il buon rappresentante", scelta dei nomi in

base alle indicazioni date dalla classe; che cosa vuol dire

partecipare: discussione e stesura del verbale e delle idee.

Fase di impegno

i tre rappresentanti si dividono le aree del CCR; ogni gruppo

prepara una proposta su uno dei seguenti temi : Spazi Scuola,

Rifiuti a scuola, sicurezza a scuola; la classe opera da stimolo,

aiuto, interlocutore del CCR. Quando possibile le classi

coinvolte lavorano insieme e preparano collettivamente

cartelloni di sintesi da tenere aggiornati sull'andamento del CCR

per tutta la scuola. Utile anche il blog creato. Alla fine del

percorso in maggio oltre a presentare il progetto agli organi

direttivi della scuola, ai genitori e al comune, si svolgerà nelle

classi coinvolte un lavoro di riflessione sull'efficacia del lavoro

svolto e sul metodo usato. Si terrà conto durante tutta questa

fase di quanto le classi potranno proporre di discutere e quindi

la programmazione sarà più flessibile

SCANSIONE TEMPORALE

Ottobre: moduli 1,2,3,4. Settimana delle Regole (12-19 ottobre)

Novembre/dicembre: moduli 5 e 6. Elezione rappresentanti CCR e responsabili pulizie

Gennaio/maggio: modulo 6 (proseguimento). Lavoro dei gruppi sul CCR

VERIFICHE e VALUTAZIONE

Le verifiche saranno periodiche, in modo da osservare con sistematicità il processo di

apprendimento di ogni alunno. Potranno essere di tipo oggettivo, soggettivo (verbale e non),

individuale e collettivo. La valutazione periodica e finale sarà volta ad accertare:

1. acquisizione di metodi e abilità

2. conoscenza dei contenuti

3. motivazione e interesse manifestati nei confronti di un certo compito o contenuto

4. impegno dimostrato nell’affrontare un lavoro

5. attenzione e partecipazione in classe

RUBRICHE DI VALUTAZIONE

Rubrica di valutazione riferita alla competenza-chiave di cittadinanza

“Saper interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee e

rispettando quelle altrui”

INDICATORI INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO

Aspetta il proprio turno prima di parlare

Fatica ad aspettare il proprio turno prima di parlare

Aspetta il proprio turno prima di parlare, a volte mostrando difficoltà

Aspetta spesso il proprio turno prima di parlare

Aspetta sempre il proprio turno prima di parlare

Ascolta prima di chiedere

Mostra difficoltà ad ascoltare prima di chiedere

Ascolta, a volte con difficoltà, prima di chiedere

Ascolta prima di chiedere

Ascolta sempre prima di chiedere, riuscendo a concentrarsi sull'ascolto e non sulla propria domanda

In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui, solo se sollecitato

In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui, anche se spesso deve essere sollecitato dal docente o da altri compagni

In un gruppo fa qualche volta proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

In un gruppo fa spesso proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui, riuscendo a mediare le diverse proposte

Sa individuare il destinatario in base alle finalità da perseguire

Individua con qualche difficoltà il destinatario in base alle finalità da perseguire, anche se aiutato

Sa individuare con opportuno aiuto il destinatario in base alle finalità da perseguire

Sa individuare il destinatario in base alle finalità da perseguire in modo autonomo

Sa individuare con sicurezza e autonomia il destinatario specifico in base alle finalità da perseguire, anche proponendo un ventaglio di possibilità

Usa il registro linguistico adeguato nel comunicare con le agenzie di servizio pubblico

Usa con difficoltà il registro linguistico adeguato nel comunicare con le agenzie di servizio pubblico anche se aiutato

Usa il registro linguistico adeguato nel comunicare con le agenzie di servizio pubblico se aiutato dal docente

Usa correttamente il registro linguistico adeguato nel comunicare con le agenzie di servizio pubblico

Usa con sicurezza e autonomia il registro linguistico adeguato nel comunicare con le agenzie di servizio pubblico

Competenza 2: saper usare in modo efficace la comunicazione per collaborare con gli altri nella

realizzazione di giochi, progetti e valutazione delle diverse soluzioni di un problema, individuando punti

di forza e di debolezza del proprio operato.

Evidenza Livello Iniziale Livello Base Livello

Intermedio

Livello Avanzato

Sa svolgere il

proprio ruolo

all'interno del

gruppo di lavoro

Svolge il lavoro

all'interno del

gruppo in modo

poco interessato e

talvolta disturba.

Svolge il proprio

ruolo all'interno

del gruppo, ma

necessita di

sollecitazioni ed

incoraggiamenti

frequenti.

S'impegna in

modo consapevole

dell'importanza

del proprio ruolo

all'interno del

gruppo di lavoro.

S'impegna e

svolge con

responsabilità il

proprio ruolo

all'interno del

gruppo di lavoro,

offrendo idee e

contributi

personali

Sa portare a

termine nei tempi

il compito

assegnatogli nel

gruppo

Necessita di tempi

dilatati per

completare i

compiti

assegnategli.

Se sollecitato,

riesce a rispettare i

tempi stabiliti per

svolgere il lavoro

assegnatogli.

Svolge il compito

assegnatogli nel

gruppo rispettando

i tempi e le

modalità stabilite.

Rispetta con

puntualità i tempi

di lavoro,

svolgendo i

compiti assegnati

con cura e

responsabilità.

Sa organizzare

l'attività del

gruppo in modo

efficace.

Nel gruppo tende

ad assumere un

ruolo gregario.

Necessita di

opportune

sollecitazioni per

assumere un ruolo

efficace all'interno

del gruppo

Sa stimolare e

coinvolgere il

gruppo in modo

efficace.

Svolge nel gruppo

un ruolo di leader

carismatico e

motivante.

Evidenze

Consiglio comunale dei ragazzi (CCR)

Consiglio comunale con CCR http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/?start=140

Compito autentico della SSPG http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/eventi/859-oreficeria-

longobarda-fatta-a-scuola.html

http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/?start=140

http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/eventi/859-oreficeria-longobarda-fatta-a-scuola.html

http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/eventi/859-oreficeria-longobarda-fatta-a-scuola.html

Raccolta firme progetto EDUMUSEO primo passo verso la cittadinanza partecipata


Promozione della Memoria: Centenario della “Grande guerra” 1914-1918 spettacolo e

commenti degli alunni nel sito istituzionale http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/?start=160

http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/eventi/864-commenti-allo-spettacolo-di-luigi-tosto.html



http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/eventi/864-commenti-allo-spettacolo-di-luigi-tosto.html

Promozione della Memoria: Progetto “Memoria”


Promozione della Memoria: 71°della Deportazione Commemorazione ed eventi a cura dell'Amministrazione comunale di Montelupo Fiorentino http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/?start=150



Promozione della cultura della legalità: Mafia e legalità: incontro con l’autore http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/?start=150

Promozione della cultura della legalità: Incontro per il progetto Mafia&Legalità http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/?start=150

Promozione della sicurezza in rete: incontro con la Polizia Postale



http://www.istitutocomprensivomontelupo.it/eventi/917-incontro-delle-iii-per-il-progetto-mafia-legalita.html



Promozione della Memoria: Creazione del sito per documentare il viaggio a Mauthausen


Promozione della cultura della legalità: Mafia e legalità




Competenza chiave europea di cittadinanza: imprenditorialità. Compito autentico: Il CCR in piazza


Educazione alla salvaguardia del territorio.

Protezione civile: sopralluogo partecipato del CCR




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