allegato1-Curricolo di Istituto...specifica.!! Leggetesti!di!vario!generefacenti!...

POF 2015-‐2018

ALLEGATO 1

CURRICOLO D’ISTITUTO

ITALIANO CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI

L’alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

ASCOLTO E PARLATO • Prendere la parola negli scambi

comunicativi (dialogo, conversazioni, discussioni) rispettando i turni di parola.

• Comprendere l'argomento e le informazioni principali dei discorsi affrontati.

• Comprendere e dare semplici istruzioni su attività conosciute.

• Raccontare storie personali. • Raccontare storie fantastiche.

• Ascolto e comprensione di semplici consegne orali.

• Ascolto di un testo letto dall'insegnante e comprensione delle informazioni principali.

• Esposizione orale (dialogo, resoconto di esperienze personali, conversazioni libere o guidate...).

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

LETTURA • Comprender

e il significato di un breve e semplice testo letto.

• Lettura di parole. • Corrispondenza tra fonema –

grafema, raddoppiamenti, scansione in sillabe, accenti; avvio al troncamento o all’elisione.

• Lettura dei vari caratteri grafici.

• Lettura, analisi e comprensione di brevi e semplici testi scritti di vario genere (narrativo, descrittivo...).

• Memorizzazione di filastrocche, poesie e conte.

Scrive testi corretti nell’ortografia,

chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

SCRITTURA • Acquisire le capacità manuali, percettive

e cognitive necessarie per l'apprendimento della scrittura.

• Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l'ortografia.

• Produrre brevi e semplici testi. • Comunicare con frasi semplici e

compiute.

• Corrispondenza fonema -‐ grafema; scrittura di parole a difficoltà graduata. Particolare attenzione alla scrittura dei diversi caratteri grafici, raddoppiamento delle consonanti, uso di accento, apostrofo, scansione in sillabe, distinzione suoni simili, uso dei segni di punteggiatura forte: punto, punto esclamativo e interrogativo.

• Scrittura di frasi semplici o brevi testi sotto dettatura o autonomamente.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO • Ampliare il patrimonio lessicale

attraverso esperienze scolastiche ed extra-‐scolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

• Usare in modo appropriato le parole apprese.

• Letture di semplici e brevi testi per arricchire il patrimonio lessicale e uso delle parole apprese.

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA • Prestare attenzione alla grafia delle

parole nei testi ed applicare le conoscenze ortografiche in brevi produzioni scritte.

• Approccio alla conoscenza del nome e dell'articolo.

ITALIANO CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI



ASCOLTO E PARLATO • Prendere la parola negli scambi

comunicativi(dialogo, conversazioni,discussioni) rispettando i turni di parola.

• Comprendere l'argomento e le informazioni principali dei discorsi affrontati.

• Ascoltare testi vari cogliendo il senso globale.

• Esporre i testi ascoltati in modo comprensibile.

• Comprendere e dare semplici istruzioni su attività conosciute.

• Raccontare storie personali. • Raccontare storie fantastiche. • Rispettare nel racconto l'ordine

cronologico. • Ricostruire verbalmente le fasi di

un'esperienza vissuta.

• Ascolto e comprensione delle consegne orali.

• Ascolto di un testo letto dall'insegnante e comprensione delle informazioni principali e del senso globale del testo.

• Esposizione orale (dialogo, resoconto di esperienze personali, conversazioni libere o guidate).

• Esposizione orale di testi letti o ascoltati rispettando l’ordine cronologico.




LETTURA • Padroneggiare la lettura strumentale nelle

sue modalità: silenziosa e ad alta voce (avviandone l’espressività).

• Comprendere il significato di un semplice testo letto.

• Cercare di comprendere il significato di parole non note in base al testo.

• Leggere semplici testi di vario tipo cogliendo l'argomento di cui si parla.

• Leggere semplici testi vari individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

• Leggere semplici testi di tipo: narrativo, descrittivo ed informativo.

• Avvio alla lettura espressiva. • Lettura e comprensione di

semplici testi narrativi. • Individuazione degli elementi

essenziali di un testo (personaggi, luoghi, azioni).

• Avvio alla distinzione delle categorie testuali.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

SCRITTURA • Acquisire le capacità manuali, percettive e

cognitive necessarie per l'apprendimento della scrittura.

• Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l'ortografia.

• Produrre semplici testi. • Comunicare con frasi semplici di senso

compiuto. • Strutturare brevi testi che rispettino le

convenzioni ortografiche e di interpunzione.

• Produzione di semplici testi di vario tipo, prima in modo collettivo e guidato, successivamente in modo autonomo.

• Ripasso, consolidamento e acquisizione delle principali convenzioni ortografiche (uso dell’h, elisione, troncamento,…) e regole ortografiche.


ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO • Comprendere in brevi testi il significato di

parole ed espressioni non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

• Usare in modo appropriato le parole apprese.

• Comprensione di parole nuove nei testi letti per arricchire il patrimonio lessicale e uso delle parole apprese.


ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA • Prestare attenzione alla grafia delle parole

nei testi ed applicare le conoscenze ortografiche in semplici produzioni scritte.

• Avvio al riconoscimento di articoli, nomi, aggettivi e verbi-‐azioni.

ITALIANO CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA

PRIMARIA




ASCOLTO E PARLATO • Prendere la parola negli scambi comunicativi(dialogo,

conversazioni, discussioni) rispettando i turni di parola. • Comprendere l'argomento e le informazioni principali dei

discorsi affrontati. • Ascoltare testi vari cogliendo il senso globale. • Esporre i testi ascoltati in modo comprensibile. • Comprendere e dare semplici istruzioni su attività conosciute. • Raccontare storie personali. • Raccontare storie fantastiche. • Rispettare nel racconto l'ordine cronologico. • Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza vissuta.

• Ascolto e comprensione delle consegne orali.


• Esposizione orale (dialogo, resoconto di esperienze personali, conversazioni libere o guidate).

• Esposizione orale di testi letti o ascoltati rispettando l’ordine cronologico.

• Verbalizzazione di esperienze vissute




LETTURA • Padroneggiare la lettura strumentale nelle sue modalità: ad

alta voce, curandone l'espressione, e silenziosa. • Comprendere il significato di un testo letto. • Comprendere il significato di parole non note in base al testo. • Leggere testi di vario tipo cogliendo l'argomento di cui si

parla. • Leggere testi vari individuando le informazioni principali e le

loro relazioni. • Leggere testi di tipo narrativo, descrittivo ed informativo. • Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui,

cogliendone gli scopi (pratici, di intrattenimento e di svago). • Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne

informazioni e conoscenze.

• Lettura espressiva. • Lettura e comprensione

(ed eventuale memorizzazione) di testi narrativi, poetici, descrittivi, informativi, regolativi.

• Distinzione di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura ed il significato.


SCRITTURA • Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie

per l'apprendimento della scrittura. • Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare

l'ortografia. • Produrre semplici testi. • Produrre testi di tipo funzionale narrativi e descrittivi legati a

scopi concreti e connessi a situazioni quotidiane. • Comunicare con frasi semplici di senso compiuto. • Strutturare brevi testi che rispettino le convenzioni

ortografiche e di interpunzione.

• Consolidamento delle regole e delle convenzioni ortografiche per scrivere correttamente.

• Consolidamento e ampliamento della conoscenza dell'uso dei segni di interpunzione.

• Produzione di semplici testi di vario tipo, guidati o scritti autonomamente.


ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO • Comprendere in brevi testi il significato di parole ed

espressioni non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extra-‐scolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

• Usare in modo appropriato le parole apprese • Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti

nei testi per ampliare il lessico d'uso.

• Ampliamento del lessico e uso delle nuove parole apprese.

• Avvio all’uso autonomo del vocabolario.


ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA • Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi ed

applicare le conoscenze ortografiche nelle produzioni scritte. • Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche

specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto ecc.).

• Riconoscimento e analisi delle parti del discorso (nome, articolo, aggettivo qualificativo, verbo).

• Il modo dei verbi (indicativo).

ITALIANO CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA




ASCOLTO E PARLATO • Interagire in una conversazione, in una discussione, in

un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

• Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un'esposizione, comprendere lo scopo e l'argomento.

• Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento, durante e dopo l'ascolto.

• Comprendere consegne e istruzioni per l'esecuzione di attività scolastiche ed extra-‐scolastiche.

• Raccontare esperienze personali o storie inventate, organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

• Ascolto e comprensione delle consegne orali e/o trasmesse dai media.


• Esposizione orale (dialogo, resoconto di esperienze personali, conversazioni libere o guidate, esposizione di testi letti o ascoltati...).

• Formulazione di domande pertinenti.

• Rispetto dell'ordine cronologico nei racconti.

• Verbalizzazione di esperienze vissute o storie inventate.


Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia

LETTURA • Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura

espressiva ad alta voce. • Usare opportune strategie per analizzare il

contenuto. • Leggere e confrontare informazioni provenienti da

testi diversi. • Seguire istruzioni. • Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia

fantastici.

• Letture espressiva, ad alta voce. • Lettura individuale silenziosa. • Analisi, comprensione,

riconoscimento ed eventuale memorizzazione di testi di vario tipo.

specifica. Legge testi di vario genere facenti

parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.


SCRITTURA • Produrre racconti scritti di esperienze personali o

vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

• Rielaborare testi di vario genere e redigerne di nuovi. • Produrre testi di vario genere sostanzialmente

corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni dei principali segni interpuntivi.

• Produzione di testi scritti sulla base di modelli dati

• Produzione scritta di testi di vario tipo, corretti dal punto di vista ortografico , morfosintattico, con un uso adeguato della punteggiatura.

• Rielaborazione di testi(riassunti, completamenti..)


ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO • Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il

lessico di base. • Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività

comunicative orali, di lettura e di scrittura. • Comprendere che le parole hanno diverse accezioni • Comprendere e utilizzare parole e termini specifici,

legate alle discipline di studio. • Utilizzare il dizionario come strumento di

consultazione.

• Ampliamento del lessico. • Uso del dizionario.


ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA • Conoscere i principali meccanismi di formazione delle

parole (parole semplici, derivate, composte....) • Riconoscere in una frase, o in un testo, le parti del

discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali.

• Riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando ).

• Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

• Analisi e conoscenza delle varie parti del discorso (nome, articolo, aggettivi, verbi, pronomi personali, congiunzioni, preposizioni).

• Il modo dei verbi (congiuntivo e condizionale).

• Consolidamento ortografico.

ITALIANO CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA




ASCOLTO E PARLATO • Interagire in una conversazione, in una discussione, in un

dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

• Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un'esposizione, comprendere lo scopo e l'argomento.

• Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento, durante e dopo l'ascolto.

• Comprendere consegne e istruzioni per l'esecuzione di attività scolastiche ed extra-‐scolastiche.

• Raccontare esperienze personali o storie inventate, organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

• Ascolto e comprensione delle consegne orali e/o trasmesse dai media.


• Esposizione orale (dialogo, resoconto di esperienze personali, conversazioni libere o guidate, esposizione di testi letti o ascoltati ...).

• Formulazione di domande pertinenti.

• Rispetto dell'ordine cronologico nei racconti.

• Verbalizzazione di esperienze vissute o storie inventate utilizzando un linguaggio

appropriato (registro, lessico…). Legge e comprende testi di

vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.



LETTURA • Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura

espressiva ad alta voce. • Usare opportune strategie per analizzare il contenuto. • Leggere testi di diversa natura e provenienza e ricavarne

informazioni. • Seguire istruzioni. • Leggere testi di tipologia diversa.

• Letture espressiva, ad alta voce. • Lettura individuale silenziosa. • Analisi, comprensione,

riconoscimento, confronto ed eventuale memorizzazione di testi di vario tipo.


SCRITTURA • Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute

da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

• Rielaborare testi di varia natura (riassumerli, trasformarli, completarli).

• Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni dei principali segni interpuntivi.

• Avviare alla scrittura di semplici lettere, di brevi articoli di cronaca e di esperienze personali sotto forma di diario.

• Scrivere semplici testi regolativi.

• Produzione di testi scritti sulla base di modelli dati.

• Produzione scritta di testi di vario tipo, coesi e coerenti, corretti dal punto di vista ortografico , morfosintattico, con un uso adeguato della punteggiatura.

• Rielaborazione di testi ( riassunti, completamenti,…)


ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO • Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico

di base. • Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività

comunicative orali, di lettura e di scrittura. • Comprendere che le parole hanno diverse accezioni • Comprendere e utilizzare parole e termini specifici, legate

alle discipline di studio. • Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

• Ampliamento del lessico. • Comprensione della variabilità

del significato specifico delle parole in contesti comunicativi diversi.

• Uso del dizionario.


ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA • Conoscere i principali meccanismi di formazione delle

parole ( parole semplici, derivate, composte....) • Avviare alla conoscenza della struttura del nucleo della

frase semplice (soggetto, predicato, soggetto, espansioni).

• Riconoscere in una frase, o in un testo, le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali.

• Riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando)

• Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

• Analisi e conoscenza delle varie parti del discorso (nome, articolo, aggettivi, pronomi ,verbi, congiunzioni, preposizioni, avverbi)

• I modi dei verbi( forma attiva). • Accenno alla forma passiva dei

verbi. • Avvio all’analisi e alla conoscenza

delle parti che costituiscono una frase.

• Avvio alla conoscenza della forma delle parole (radice, desinenza, prefissi, suffissi).

• Consolidamento ortografico e autocorrezione.

ITALIANO CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO


L’alunno Prestare attenzione per tempi stabiliti e formulare domande su ciò che crea difficoltà.

• strategie di ascolto finalizzato e ascolto attivo di testi orali

padroneggia gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri in situazioni scolastiche, individuando:

• scopo (anche dall’intonazione) • argomento • informazioni principali • punto di vista dell’emittente.

Intervenire in una conversazione e/o in una discussione

• rispettando tempi e turni di parola, • tenendo conto del destinatario

Narrare e/o descrivere esperienze personali • selezionando informazioni significative in

base allo scopo, • ordinandole in base a un criterio logico-‐

cronologico, • esplicitandole in modo chiaro ed

esauriente Riferire e/o argomentare oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro:

• esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente,

• usare un lessico adeguato all’argomento e alla situazione

• film come esempio di comunicazione che utilizza vari linguaggi e codici

• testi narrativi, descrittivi, espositivi, poetici adeguati ai contesti scolastici

• testi informativi, anche radiofonici o televisivi • registri linguistici del parlato narrativo,

descrittivo, dialogico • strategie di memoria e tecniche di supporto al

discorso orale (appunti, schemi, ecc.) • testi narrativi, descrittivi, espositivi adeguati al

contesto scolastico • testi espressivi relativi a idee, opinioni, stati

d’animo • discussione organizzata su temi prestabiliti • scambi comunicativi tra pari

Legge, comprende ed interpreta testi scritti di vario tipo

Leggere ad alta voce in modo chiaro e scorrevole. Leggere silenziosamente:

• applicando alcune tecniche di supporto alla comprensione (sottolineatura, note a margine..)

• mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica)

Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi informativi ed espositivi, anche su supporto digitale. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale. Riconoscere le funzioni delle varie parti di un manuale di studio. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (favola, fiaba, mito, epos, testo descrittivo, narrativo, regolativo, informativo) individuando:

• personaggi, loro caratteristiche, ruoli; • ambientazione spaziale-‐temporale; • semplici relazioni causali • tema principale, • genere di appartenenza Nel testo poetico, individuare e interpretare, in forma autonoma e/o guidata e il linguaggio

• Elementi caratterizzanti il testo narrativo (fiaba, favola: caratteristiche strutturali di favole e fiaba, funzioni e ruoli dei personaggi della fiaba; il racconto di paura; il racconto umoristico: struttura ed elementi del testo narrativo; tecniche narrative del racconto di paura e del racconto umoristico)

• Elementi caratterizzanti il testo poetico (principali figure di suono e significato),

• filastrocca, limerick, nonsense; elementi del testo poetico (verso, strofa, rima, linguaggio figurato)

• Testi di poesia epica (i miti dell’origine; la mitologia greca e latina: valore simbolico del mito e legame tra mito e civiltà, confronto tra miti; lessico specifico; l’epica classica: caratteristiche dell’epica classica e legame con i valori delle civiltà greca e romana, confronto tra testi epici; lessico specifico), i poemi omerici (Iliade, Odissea); l'Eneide; l’epica medievale cavalleresca

• Caratteristiche dell’epica medievale cavalleresca, legami con il contesto storico-‐sociale dei testi epico-‐cavallereschi, il ruolo del cavaliere; lessico specifico; la Chanson de Roland; il ciclo bretone; il Cantare dei Nibelunghi

• Testi di poesia lirica • Testi descrittivi (di oggetti, animali, persone, paesaggi:

caratteristiche del testo descrittivo; elementi della descrizione, loro collocazione nello spazio e nel tempo, punto di vista dell’osservatore, lessico specifico)

• Testi espositivi di carattere disciplinare • Testi regolativi (diritti dei bambini, il gioco:

caratteristiche del testo regolativo) • Testi informativi-‐espositivi (le relazioni personali;

l’ambiente: caratteristiche del testo informativo-‐espositivo)

• La Prova Invalsi • Il metodo di studio: strategie di lettura: lettura

meccanica, lettura di scorrimento, lettura attiva con ricerca di informazioni

Produce testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Acquisisce ed espande il lessico ricettivo e produttivo

Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale. Scrivere testi dotati di coerenza. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) adeguati a:

• situazione, • argomento, • scopo, • destinatario.

Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi.

Metodi e tecniche per progettare un testo scritto (nei contenuti, nella forma e nelle finalità); esercizi di elaborazione guidata e graduale: • riscrittura e manipolazione di un testo narrativo,

descrittivo, regolativo, espositivo, poetico • riassunto • tema • descrizione

Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura Ampliare il proprio patrimonio lessicale Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle varie discipline ed anche ad ambiti di interesse personale

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta

• Conoscere le regole della fonologia e dell’ortografia

• Conoscere le parti variabili del discorso • Individuare e usare in modo consapevole

modi e tempi del verbo • Applicare le conoscenze metalinguistiche per

monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della lingua

• Trascrizione dei suoni; struttura sillabica delle parole e divisione in sillabe; accento e apostrofo; maiuscole; segni di punteggiatura

• Morfologia: tratti grammaticali (genere, numero, grado, modo, tempo, persona, aspetto, ecc.); categorie (articolo, nome, aggettivo, pronome, verbo) e sottocategorie (aggettivo possessivo, nome proprio, ecc.)

ITALIANO CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO

CICLO


L’alunno padroneggia gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Prestare attenzione per tempi stabiliti e formulare domande su ciò che crea difficoltà. Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri in situazioni scolastiche, individuando:

• scopo (anche dall’intonazione) • argomento • informazioni principali • punto di vista dell’emittente.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante e dopo l’ascolto; ad esempio:

• prendere appunti collegando le informazioni anche per mezzo di schemi e tabelle

• riordinarli per poter riutilizzarli in seguito. Intervenire in una conversazione e/o in una discussione

• rispettando tempi e turni di parola, • tenendo conto del destinatario • riformulando il proprio discorso in base alle

reazioni altrui. Narrare e/o descrivere esperienze personali

• selezionando informazioni significative in base allo scopo,

• ordinandole in base a un criterio logico-‐cronologico,

• esplicitandole in modo chiaro ed esauriente • usando un registro adeguato all’argomento e

alla situazione. Riferire e/o argomentare oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro:

• esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente,

• usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico.

• Strategie di ascolto finalizzato e ascolto attivo di testi orali

• Elementi per l’utilizzo degli appunti anche a distanza di tempo (data, situazione, argomento, autore, ecc.)

• Film come esempio di comunicazione che utilizza vari linguaggi e codici

• Testi narrativi, descrittivi, espositivi, poetici adeguati ai contesti scolastici

• Testi informativi, anche radiofonici o televisivi

• Registri linguistici del parlato

narrativo, descrittivo, dialogico • Analisi critica di alcuni stereotipi

linguistici • Strategie di memoria e tecniche di

supporto al discorso orale (appunti, schemi, ecc.)

• Caratteristiche dei testi parlati più comuni (telegiornale, pubblicità, talk-‐show, ecc.)

• Testi narrativi, descrittivi, espositivi, poetici adeguati ai contesti scolastici

• Testi espressivi relativi a idee, opinioni, stati d’animo

• Discussione organizzata su temi prestabiliti

• Scambi comunicativi tra pari


Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti, • raggruppando le parole legate dal significato • usando pause e intonazioni per seguire lo

sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere silenziosamente: • applicando alcune tecniche di supporto alla

comprensione (sottolineatura, note a margine..)


Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi informativi ed espositivi, anche su supporto digitale Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale. Cominciare ad usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma individuando:

• personaggi, loro caratteristiche, ruoli, • ambientazione spaziale-‐temporale, • semplici relazioni causali, • tema principale e alcuni temi secondari • genere di appartenenza.

Nel testo poetico, individuare e interpretare, in forma autonoma e/o guidata, il linguaggio figurato.

• Strategie di controllo della lettura ad alta voce (pause, intonazioni, ecc.) e silenziosa (sottolineatura e note a margine).

• Elementi caratterizzanti il testo narrativo (racconto: giallo, fantasy, avventura; biografia, autobiografia, diario, lettera, cronaca, leggenda)

• Elementi caratterizzanti il testo poetico (misura e ritmo dei versi, strofe, schemi e tipi di rima, principali figure retoriche; argomento, tema e messaggio del testo poetico)

• Elementi caratterizzanti il testo letterario narrativo.

• Testi di poesia lirica • Testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia

fantastici, cronache, diari, lettere, testi biografici;

• Testi espositivi di carattere disciplinare • Testi regolativi • Testi informativi-‐espositivi (le relazioni

personali; l’alimentazione: caratteristiche del testo informativo-‐espositivo)

• La Prova Invalsi


Scrivere testi di tipo diverso: narrativo, espressivo, espositivo, poetico. Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura (liste di idee, mappe, scalette); utilizzare criteri di revisione in vista della stesura definitiva. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale. Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate tra loro. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) adeguati a:

− Situazione / argomento / scopo / destinatario / registro

Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura Ampliare il proprio patrimonio lessicale Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle varie discipline ed anche ad ambiti di interesse personale

• Riscrittura e manipolazione di testi (narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, poetico): condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, spostamento di paragrafi, riassunto, parafrasi, ecc.

• Stesura di temi, racconti, lettere personali, pagine di diario, testo informativo ed espositivo

• Testi narrativi e descrittivi sia realistici sia fantastici, cronache, resoconti di esperienze


Conoscere le parti invariabili del discorso Riconoscere e utilizzare alcune strutture della lingua: soggetto, predicato e principali espansioni. Utilizzare strumenti di consultazione. Riconoscere relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Conoscere gli aspetti storico-‐evolutivi della lingua.

• Morfologia (avverbio, preposizione, congiunzione, interiezione) e sottocategorie

• Struttura logica e comunicativa della frase semplice

• Il lessico • Basi della metrica • Le principali tappe evolutive della

lingua italiana dalle origini al Settecento

ITALIANO CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO



L’alunno padroneggia gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per

Prestare attenzione per tempi prolungati e sapersi orientare a seconda del tipo di testo, formulando domande su ciò che crea difficoltà. Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri in situazioni scolastiche, individuando

• Strategie di ascolto finalizzato e ascolto attivo di testi orali

• elementi per l’utilizzo degli appunti anche a distanza di tempo (data, situazione, argomento, autore, ecc.)

• Film come esempio di comunicazione che

gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

• scopo (anche dall’intonazione)

• argomento

• informazioni principali

• punto di vista dell’emittente.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante e dopo l’ascolto; ad esempio:

• prendere appunti collegando le informazioni anche per mezzo di schemi e tabelle

• rielaborare gli appunti • riutilizzarli opportunamente in seguito. • Intervenire in una conversazione e/o in una

discussione

• rispettando tempi e turni di parola • tenendo conto del destinatario • riformulando il proprio discorso in base alle

reazioni altrui. Individuare l’argomento centrale di un testo e la sua articolazione, distinguendo tra informazioni e opinioni in esso presenti e riconoscendo le informazioni che arricchiscono le proprie conoscenze. Narrare e/o descrivere esperienze personali

• selezionando informazioni significative in base allo scopo,

• ordinandole in base a un criterio logico-‐cronologico,

• esplicitandole in modo chiaro ed esauriente

• usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Riferire e/o argomentare oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro:

• esponendo le informazioni selezionate secondo un ordine prestabilito e coerente,

• usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione,

• controllando il lessico specifico,

• precisando le fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (mappe concettuali, cartine, tabelle e grafici)

utilizza vari linguaggi e codici • Testi narrativi, descrittivi, espositivi,

argomentativi, poetici adeguati ai contesti scolastici

• Testi informativi, anche radiofonici o televisivi • Esempi di argomentazione (definizione del

problema, formulazione di ipotesi di soluzione, eliminazione di ipotesi non sostenibili, formulazione di testi fondata)

• Registri linguistici del parlato narrativo,

descrittivo, dialogico • Strategie di memoria e tecniche di supporto al

discorso orale (appunti, schemi, ecc.) • Testi narrativi, descrittivi, espositivi,

argomentativi, poetici adeguati ai contesti scolastici

• Caratteristiche dei testi parlati più comuni (telegiornale, pubblicità, talk-‐show, ecc.)

• Testi espressivi relativi a idee, opinioni, stati d’animo

• Discussione organizzata su temi prestabiliti • Scambi comunicativi tra pari


Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti • raggruppando le parole legate dal significato • usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere silenziosamente: • applicando alcune tecniche di supporto alla comprensione (sottolineatura, note a margine..)


Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi informativi, espositivi e argomentativi, anche su supporto digitale. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma individuando: • personaggi, loro caratteristiche, ruoli • ambientazione spaziale-‐temporale

Strategie di controllo della lettura ad alta voce (pause, intonazioni, ecc.) e silenziosa (sottolineatura e note a margine). Elementi caratterizzanti il testo narrativo (racconto, romanzo, novella, biografia, autobiografia), diario, lettera, cronaca, articolo di giornale Elementi caratterizzanti il testo poetico e intenzione comunicativa dell’autore Elementi caratterizzanti il testo letterario narrativo Elementi caratterizzanti il testo argomentativo Principali caratteristiche testuali di quotidiani e periodici Testi su supporti digitali Testi di poesia lirica Testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, cronache, diari, lettere, testi biografici; testi espositivi di carattere disciplinare Testi espositivi di carattere disciplinare

• semplici relazioni causali • tema principale e alcuni temi secondari • genere di appartenenza • alcune tecniche narrative Nel testo poetico, individuare e interpretare, in forma autonoma e/o guidata, il linguaggio figurato; riconoscere il tema centrale; contestualizzare un testo poetico e confrontarlo con altri testi del medesimo autore.

Testi regolativi Testi informativi-‐espositivi: caratteristiche del testo informativo-‐espositivo (relativi a orientamento, temi e problemi del mondo contemporaneo) La Prova Invalsi


Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura (liste di idee, mappe, scalette); utilizzare criteri di revisione in vista della stesura definitiva. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale. Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate tra loro. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a: • situazione, • argomento, • scopo, • destinatario, • registro. Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi. Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura. Ampliare il proprio patrimonio lessicale. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle varie discipline ed anche ad ambiti di interesse personale

Riscrittura e manipolazione di testi (narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, poetico): condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, spostamento di paragrafi, riassunto, parafrasi, il commento del testo poetico, ecc. La struttura del testo argomentativo L’ipertesto Testi regolativi per la progettazione e realizzazione di attività legate ad esperienze note, individuali o di gruppo Varie modalità di sintesi (discorsive, per punti, sotto forma di schemi , tabelle, ecc.) Stesura di temi, racconti, lettere personali, pagine di diario, testo informativo ed espositivo. Testi narrativi e descrittivi sia realistici sia fantastici, cronache, resoconti di esperienze


Conoscere la costruzione della frase complessa (riconoscere la principale dalle subordinate). Riconoscere i principali tipi di proposizioni subordinate Applicare le conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della lingua. Cogliere lo sviluppo storico della lingua italiana e la sua evoluzione nel tempo e nello spazio

• Struttura logica e comunicativa della frase complessa

• Approfondimenti sul lessico • Approfondimento sulla metrica • Le principali tappe evolutive della lingua italiana: Ottocento e Novecento

• Rapporto tra evoluzione della lingua e contesto storico-‐sociale

Sulla base dell’analisi della situazione delle singole classi, il Consiglio di Classe concorderà piani di lavoro individualizzati ed eventuali modifiche di obiettivi e contenuti. INGLESE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI

L’alunno comprende espressioni e parole di uso quotidiano,pronunciate in modo chiaro e lento. Segueistruzioni pronunciate lentamente e chiaramente.

ASCOLTO • Comprendere il significato di

simboli grafici. • Comprendere, eseguire

istruzioni e procedure. • Ascoltare e comprendere parole. • Distinguere e pronunciare il

ritmo della lingua attraverso canzoni e filastrocche.

• Associare suoni e parole.

• Memorizzazione di termini relativi al dare istruzioni: open your book, listen, repeat, sing, play ….

• Individuazione dei protagonisti attraverso le immagini.

Collabora attivamente e interagisce con i compagni nella realizzazione di attività collettive ed in situazioni di gioco

PARLATO • Sapersi presentare e chiedere il

nome. Saper salutare-‐Saper nominare i colori; chiedere di che colore si tratta e rispondere.

• Acquisire il lessico relativo a: forme di saluto e di augurio, oggetti scolastici, colori, numeri (da 1 a 10), festività nazionali (lessico di base relativo al Natale , Pasqua Halloween)

• Utilizzare la struttura linguistica

• Utilizzo di termini quali: hello, What’s your name?, My name is …, Bye, bye….

• Utilizzo di termini quali: red-‐yellow-‐green-‐brown….

• Utilizzo della struttura linguistica: What color is it? It’s … … .

• Abbinamento colori-‐immagini. • Utilizzo di numeri da 0 a 10,

chiedere What number is it? • It’s….

per comunicare il colore di un oggetto.

• Saper contare da uno a dieci. • Chiedere di che numero si tratta

e rispondere. • Saper nominare oggetti di uso

comune ed, in particolare, oggetti che si trovano nella cartella.

• Saper nominare giocattoli e animali della fattoria.

• Associazione numero-‐immagini. • Utilizzo di termini quali: school-‐

bag, pen, pencil…. • Utilizzo della struttura: What is

it? It’s a pen. • Conoscenza ed utilizzo di

termini relativi ai giocattoli. • Conoscenza ed utilizzo di nomi

di animali della fattoria. • Conoscenza ed utilizzo di

termini relativi alle principali festività.

Comprende semplici parole. LETTURA • “Leggere” numeri, colori,

animali …. • Abbinare e riconoscere

globalmente parola -‐ frase -‐immagine.

• Produrre per imitazione i suoni della lingua con l’aiuto del ritmo e della musica.

• Lettura di flash-‐card, lettura per imitazione di filastrocche con l’aiuto del ritmo e della musica.

• Associazione dell’immagine ai vocaboli presentati.

INGLESE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA



L’alunno comprende espressioni e parole di uso quotidiano, pronunciate in modo chiaro e lento. Segue istruzioni pronunciate lentamente e chiaramente.

ASCOLTO • Distinguere e riprodurre il ritmo della

lingua attraverso canzoni filastrocche. • Associare suoni/parole-‐ Capire semplici

istruzioni -‐Comprendere espressioni di uso quotidiano relativi a se stesso e ai compagni.

• Eseguire semplici comandi. • Cogliere il significato globale di brevi

conversazioni mediante l’uso di materiale audiovisivo.

• Ascolto e riproduzione di filastrocche e canzoni attraverso l’uso di CD.

• Esecuzione di semplici istruzioni: stand up -‐ sit down-‐ open -‐ close …..

• Uso di flash cards. • Uso di CD allegati ai libri di testo e

non.

Collabora attivamente e interagisce con i compagni nella realizzazione di attività collettive ed in situazioni di gioco.

PARLATO • Presentare se stessi (Nome, cognome, età.) • Acquisire il lessico relativo a: forme di

saluto e di augurio, oggetti scolastici, colori, numeri, animali, festività nazionali ed abitudini della Gran Bretagna.

• Comprendere ed eseguire comandi. • Numerare animali ed oggetti. • Riconoscere caratteristiche di oggetti ed

animali utilizzando alcuni aggettivi qualificativi.

• Chiedere permessi.

• Utilizzo del lessico relativo a forme di saluto: hello-‐ good –bye – good morning -‐ good afternoon.

• Good evening -‐ good night. • Presentazione di se stessi: I’m ..My

name is ...... • Risposta a domande: What’s your

name? • What colour is it? What animal is

it? Things. • What number is it ? How many

...?How old are you? • Conoscenza dei NUMERI DA O A

20. • Utilizzo della formula: I have got. • Identificazione e nominare alcuni

cibi e dire ciò che piace e ciò che non piace, utilizzando la formula I like –I don’t like.

Comprende semplici parole e frasi.

LETTURA • Presentazione di semplici aggettivi. • Sostenere una facile conversazione

relativamente ai nuclei tematici affrontati. • Rispondere e porre domande relative a:

nome, età. • Cogliere analogie e differenze tra la lingua

italiana e quella straniera. • “Leggere” per imitazione numeri, colori,

nomi di animali …. accompagnati da supporti visivi o sonori.

• Abbinare e riconoscere globalmente parola/frase/immagine.

• Leggere per imitazione filastrocche con l’aiuto del ritmo e della musica.

• Leggere e comprendere richieste ed informazioni su se stessi e gli altri.

• Localizzazione di oggetti nello spazio, utilizzando: in –on –under.

• Utilizzo del lessico relativo a: colori, animali, i giocattoli, oggetti della scuola, alcuni cibi, festività.

• Utilizzo di alcuni aggettivi: big –small –old –new.

• Conoscenza e utilizzo del plurale (senza eccezioni).

• Associazione immagine -‐ vocaboli. • Individuazione e riproduzione di

suoni relativi al lessico presentato. • Lettura per imitazione di

filastrocche e frasi con l’aiuto del ritmo della musica.

Scrive parole attinenti alle attività svolte in classe

SCRITTURA • Ricopiare parole abbinate ad immagini.

• Scrittura di vocaboli associati ad immagini.

• Completamento di parole con lettere mancanti.

INGLESE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE



L’alunno comprende espressioni e parole di uso quotidiano, pronunciate in modo chiaro. Segue istruzioni pronunciate chiaramente.

ASCOLTO • Distinguere e riprodurre il ritmo della lingua

attraverso canzoni e filastrocche. • Associare l’immagine al suono. • Comprendere ed eseguire istruzioni. • Cogliere il significato globale di brevi

conversazioni mediante l’uso di materiale audiovisivo.

• Capire semplici richieste riferite a se stessi ed informazioni generali riguardo a luoghi, persone ed oggetti.

• Ascolto e riproduzione di canzoni attraverso l’uso di audio-‐cassette.

• Esecuzione di semplici istruzioni: stand up -‐ sit down -‐ open -‐ close ….turn right/left….

• Uso di flash cards. • Uso di CD allegati ai libri di testo e

non. • Ascolto e comprensione di semplici

descrizioni di persone ed oggetti.

Collabora attivamente e interagisce con i compagni utilizzando frasi con strutture e parole note.

PARLATO • Acquisire il lessico relativo a: forme di saluto e di

augurio, identità personale, oggetti scolastici, colori, le parti del corpo, numeri, animali, le principali festività nazionali ed abitudini della Gran Bretagna.

• Rispondere e porre domande relative a: nome, età, dimensioni, colore preferito

• Chiedere e dire il mese del compleanno. • Impartire ed eseguire comandi ed istruzioni. • Numerare, denominare e descrivere persone,

animali ed oggetti. • Sostenere una facile conversazione relativamente

ai nuclei tematici affrontati. • Cogliere analogie e contrasti tra la lingua italiana

e quella inglese. • Saper esprimere possesso utilizzando il verbo

avere.

• Utilizzo del lessico relativo a: presentazione, varie forme di saluto, numeri da 10 a 50.

• Domande e risposte relative alle strutture presentate.

• Utilizzo del lessico relativo a: aggettivi qualificativi, messaggi augurali, decorazioni natalizie, cibi tradizionali inglesi.

• Acquisizione ed utilizzo del lessico relativo a: animali dello zoo,famiglia e parti del corpo.

• Utilizzo del verbo To be nella forma affermativa, interrogativa, negativa, nella risposta affermativa e negativa.(in prima pers. sing. e in terza pers.sing.).

• Acquisizione ed utilizzo del lessico relativo a: tradizioni pasquali, messaggi augurali , alfabeto.

• Utilizzo del verbo avere forma affermativa, negativa, interrogativa (in prima pers.sing e in terza pers.sing.).

• Domande e risposte relative ai nuclei tematici affrontati ed utilizzo del lessico e delle strutture presentate.

Comprende brevi messaggi cogliendo parole e frasi già acquisite.

LETTURA • Leggere ritmi di sequenze di suoni, numeri, colori,

animali ed azioni. • Abbinare e riconoscere globalmente

parola/frase/immagine. • Leggere per imitazione filastrocche con l’aiuto del

ritmo e della musica. • Leggere e comprendere richieste ed informazioni

su se stessi e gli altri.

• Lettura per imitazione di filastrocche con l’aiuto del ritmo e della musica.

• Lettura di sequenze relative a situazioni ed argomenti noti

• Lettura e comprensione di questionari relativi alle preferenze proprie ed altrui.

• Lettura e comprensione di semplici descrizioni relative a persone ed oggetti.

Descrive in termini semplici aspetti legati al proprio vissuto.

SCRITTURA • Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti

alle attività svolte in classe.

• Completare parole. • Rispondere a domande inerenti alle

strutture presentate

INGLESE CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA



ASCOLTO L’alunno comprende espressioni e parole di uso quotidiano, pronunciate in modo chiaro. Identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

• Comprendere messaggi con l’aiuto delle immagini.

• Comprendere espressioni di uso quotidiano e cogliere la situazione e l’argomento del discorso.

• Individuare nel contesto di un brano ascoltato il significato di termini nuovi.

• Comprendere richieste di informazioni su se stessi e cogliere informazioni generali riguardo a luoghi, persone e cose.

• Comprendere e ed eseguire istruzioni. • Interpretare il significato globale di sequenze e

di eventi ed individuare gli elementi essenziali di un semplice testo: personaggi, tempi, luoghi ed azioni.

• Conoscere le principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali dei paesi anglofoni e rilevare diversità culturali.

• Utilizzo di CD abbinati ai libri di testo per comprendere messaggi.

• Comprendere istruzioni. • Riconoscimento all’interno di un brano di

termini nuovi. • Ascolto e comprensione di dialoghi

mediante l’uso di cd. • Riconoscimento, all’interno di una frase

prima e di un semplice brano poi, di personaggi, luoghi, tempi ed azioni.

Collabora attivamente e interagisce con i compagni utilizzando frasi con strutture e parole note.

PARLATO • Acquisire nuovo lessico. • Parlare di sé e degli altri. • Saper chiedere e dire cosa una persona sta

facendo. • Conoscere e confrontare le abitudini dei paesi

anglofoni. • Descrivere persone oggetti, animali e luoghi. • Dialogare su temi personali raccontando

avvenimenti presenti e/o abituali. La daily routine.

• Parlare delle proprie abilita.

• Acquisizione del lessico relativo a i giorni della settimana, le azioni della giornata in prima persona e ai cibi, il tempo atmosferico, l’orologio, le preposizioni, i lavori e la moneta inglese, le stagioni, i mesi, i capi d’abbigliamento, le parti della casa e alcuni oggetti della casa; consolidamento dei membri della famiglia.

• Uso del verbi Can,Be e Have got nelle forme affermativa, interrogativa e negativa con relativa coniugazione.

• Numeri cardinali sino al 100. • Usi e costumi della tradizione inglese. • Conversazioni con frasi idiomatiche e

lessico conosciuto. • Utilizzare I can -‐ I can’t.

Comprende brevi messaggi cogliendo parole e frasi già acquisite.

LETTURA • Riconoscere, leggere ed individuare il significato

di vocaboli già acquisiti a livello orale. • Leggere semplici testi. • Leggere e comprendere semplici descrizioni di

persone luoghi ed oggetti. • Cogliere il significato globale di un breve testo

scritto contenente lessico e strutture noti. • Riordinare logicamente frasi relative ad un

semplice brano con l’aiuto delle immagini.

• Ascolto e comprensione di semplici testi. • Uso di schede opportunamente tratte da

testi in lingua inglese. • Canzoni di argomento vario. • Lettura di frasi riproducendo suoni e ritmi

della lingua, attribuendo significati e funzioni.

• Utilizzo di brani tratti da testi vari.


SCRITTURA • Chiedere e fornire semplici informazioni su se

stessi e sugli altri. • Descrivere brevemente persone, luoghi ed

oggetti.

• Risposta a semplici domande su se stessi, sulle proprie abilità e preferenze, sulla propria famiglia, ….

• Completamento di questionari relativi a brani letti da testi e/o riviste.

• Individuazione di termini mancanti

all’interno di un brano.

INGLESE CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA



L’alunno comprende brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate in modo chiaro. Identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

ASCOLTO • Comprendere espressioni di uso quotidiano e

cogliere la situazione e l’argomento del discorso. • Ascoltare brevi testi da fonti diverse e coglierne il

significato globale. • Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure. • Capire istruzioni. • Comprendere semplici e chiari messaggi

contenenti lessico e strutture noti su argomenti familiari.

• Capire richieste di informazioni su se stessi ed informazioni generali riguardo a luoghi, persone e cose.

• Conoscere le principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali dei Paesi anglofobi e rilevare diversità culturali.

• Ripasso delle strutture linguistiche

acquisite negli anni precedenti. • Uso di cd-‐ abbinate ai libri di testo. • Letture eseguite dall’insegnante. • Informazioni sulle principali tradizioni,

festività e caratteristiche culturali inglesi. • Ascolto e comprensione di testi tratti da

libri. • Ascolto e comprensione di semplici testi

tratti da sussidi audio.

Riferisce semplici informazioni inerenti al proprio vissuto. Dialoga in modo comprensibile con un compagno.

PARLATO • Interagire in brevi scambi dialogici. • Acquisire nuovo lessico. • Parlare delle proprie abilità. • Dialogare su temi personali raccontando

avvenimenti presenti e/o abituali (uso del Simple present).

• Sostenere i ruoli di intervistato e/o di intervistatore.

• Consolidamento dei verbi to be e to have nelle tre forme.

• Numeri ordinali 1st 31 st. • Acquisizione ed uso delle strutture How

much, Who, What, Why, When, Where, How, Whose.

• Numeri da 100 a 1000. • Revisione dell’uso di Like, Can, . • Utilizzo del Present tense nelle forme

affermativa, negativa, interrogativa per descrivere azioni quotidiane.

• Coniugazione dei verbi conosciuti al Simple present.

• Utilizzo del lessico relativo a: sport, attività, tempo libero, negozi, professioni e cibo.

• Conversazioni sul tempo atmosferico, tempo cronologico, sistema monetario.

• Plurali regolari e irregolari. Legge e comprende semplici testi.

LETTURA • Leggere brevi frasi ad alta voce prestando

attenzione alla pronuncia. • Cogliere il significato globale di un breve testo

scritto ed individuare all’interno di esso termini noti e semplici informazioni.

• Leggere e comprendere un semplice messaggio epistolare (cartolina, biglietto, lettera).

• Leggere e comprendere istruzioni per localizzare luoghi, persone ed oggetti.

• Lettura, da parte dell’insegnante, di racconti in lingua inglese ed individuazione dei momenti essenziali della narrazione

• Comprendere letture tratte da libri di testo.

• Acquisire nuovo lessico. • Produrre biglietti augurali. • Lettura di brani contenenti il lessico

presentato. • Lettura di semplici mappe.


SCRITTURA • Compilare questionari. • Descrivere persone, luoghi ed oggetti. • Completare un testo inserendo opportunamente

termini noti. • Rispondere a domande relative ad un breve

brano letto.

• Risposta a domande su se stessi, sulle proprie abilità e preferenze, sulla propria famiglia, ….

• Completamento di questionari relativi a brani letti da testi e/o riviste.

• Individuazione dei termini mancanti all’interno di un brano.

• Descrizioni di immagini riproducenti persone, cose, ambienti.

• Completamento di un testo inserendo opportunamente termini noti.

INGLESE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



L’alunno comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio affrontati normalmente a scuola e nel tempo libero, nonché attinenti ad altre discipline.

• Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di:

- argomenti familiari - inerenti alla scuola, - al tempo libero, ecc.

Funzioni: Asking and giving personal information: name, age, nationality Introducing Greetings Spelling names Thanking and replying. Identifying: people, things, animals Asking and answering personal questions (about favourite colours, school subjects, possession...) Ordinal numbers, days of the week, months, dates Talking about mobile phones and emails Asking about meal times Asking about quantities Asking for prices Asking and telling the time Asking and talking about television programmes Talking about family relations Expressing abilities Expressing likes and dislikes Expressing opinions. Asking and talking about habits and daily routine Making suggestions Talking about your home Ordering food and drink Clothes shopping Asking and talking about actions in progress Strutture: Pronomi personali soggetto Present simple TO BE (forma aff./neg./interr./ e short answers). Articolo determinativo THE Art. indeterminativo A/AN Aggettivi possessivi Present simple di TO HAVE (forma aff./neg./interr. e short answers) Question words: WHO/WHAT/WHERE//WHEN/ HOW/HOW OLD Agg. e pronomi dimostrativi. Plurali (reg. e irreg.) Preposizioni di luogo: IN/ ON / UNDER/NEAR… There is /there are Some/any Countable-‐uncountable nouns How much?/How many? Congiunzioni – Why/because Genitivo sassone Can (ability) Present simple (forma aff./neg./interr. e short answers) L’imperativo Pronomi personali complemento Avverbi di frequenza. Prepos. di tempo: IN/ AT/ ON/ FROM……TO Present continuous Cultura e civiltà: Aspetti della vita e dell’ambiente familiare, festività e tradizioni del mondo anglosassone

Comprende per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio affrontati normalmente a scuola e nel tempo libero, nonché attinenti ad altre discipline.

• Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano , per esempio:

- un annuncio - un prospetto - un menu - un orario… e in lettere personali.

• Leggere e capire testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi ed attività collaborative.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce in contesti familiari e su argomenti noti. Individua e confronta elementi culturali.

• Descrivere o presentare in modo semplice: - persone - condizioni di vita o di studio, - compiti quotidiani, - aspetti culturali - indicare cosa piace o non piace - motivare un’opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio

• Interagire con uno o più interlocutori ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile

Scrive resoconti e compone lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari

• Raccontare, per iscritto, avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici.

• Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere

• Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

• Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

• Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

• Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

INGLESE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO


CICLO



• Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

• Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.

• Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline

Funzioni: Inviting and making arrangements Describing physical appearance Ordering food and drink (se non trattato in classe prima) Expressing possibility Asking for permission Expressing obligation and prohibition Giving orders. Asking and giving directions Giving instructions Talking about the weather Asking for and giving opinions Asking and talking about past activities Asking for information Comparing Buying a train ticket/going to the cinema Asking and talking about actions in progress in the past Strutture: Present simple e Present continuous Present Continuous con significato di futuro Verbi seguiti dalla forma in –ing Le parole interrogative WH-‐ Parole interrogative con funzione di soggetto Must/to have to Past simple TO BE (forma aff. /neg./interr. e short answers) Past simple verbi reg e irreg. (forma aff./neg./interr. e short answers) Quantifiers Countable-‐uncountable nouns -‐ How much?/How many? (se non svolti in classe prima) A little / a few Comparativo di maggioranza, uguaglianza e minoranza Superlativo relativo Pronomi possessivi Whose…? Preposizioni di tempo e di luogo ( se non esaurite in classe prima) Can (possibility) Someone, anyone, no one e everyone Cultura e civiltà: Aspetti storici, geografici e socio-‐ culturali del Regno Unito e di alcuni paesi anglofoni


• Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano, per esempio:

-‐ un annuncio

-‐ un prospetto

-‐un menu

-‐ un orario…

e in lettere personali.

• Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale…) per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline

• Leggere brevi storie e semplici biografie. • Leggere e capire testi riguardanti istruzioni per

l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi ed attività collaborative.


• Descrivere o presentare in modo semplice persone:

- condizioni di vita o di studio - compiti quotidiani, - aspetti culturali, - indicare che cosa piace o non piace, - motivare un’opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

• Interagire con uno o più interlocutori ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

Scrive resoconti e compone lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Si avvale della lingua inglese nell’uso delle tecnologie della informazione e della comunicazione.

• Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici.


• Scrivere brevi resoconti e lettere personali semplici, adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

• Rispondere brevemente ad una email.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere



• Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

• Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

INGLESE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO COMPETENZE

AL TERMINE DEL PRIMO CICLO



• Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

• Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.

• Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline

Funzioni: Inviting and making arrangements Describing physical appearance Ordering food and drink (se non trattato in classe prima) Expressing possibility Asking for permission Expressing obligation and prohibition Giving orders. Asking and giving directions Giving instructions Talking about the weather Asking for and giving opinions Asking and talking about past activities Asking for information Comparing Buying a train ticket/going to the cinema Asking and talking about actions in progress in the past Strutture: Present simple e Present continuous Present Continuous con significato di futuro Verbi seguiti dalla forma in –ing Le parole interrogative WH-‐ Parole interrogative con funzione di soggetto Must/to have to Past simple TO BE (forma aff. /neg./interr. e short answers) Past simple verbi reg e irreg. (forma aff./neg./interr. e short answers) Quantifiers Countable-‐uncountable nouns -‐ How much?/How many? (se non svolti in classe prima) A little / a few Comparativo di maggioranza, uguaglianza e minoranza Superlativo relativo Pronomi possessivi Whose…? Preposizioni di tempo e di luogo ( se non esaurite in classe prima) Can (possibility) Someone, anyone, no one e everyone Cultura e civiltà: Aspetti storici, geografici e socio-‐ culturali del Regno Unito e di alcuni paesi anglofoni


• Leggere e individuare informazioni concrete e

prevedibili in semplici testi di uso quotidiano, per esempio:

-‐ un annuncio

-‐ un prospetto

-‐un menu

-‐ un orario…

e in lettere personali.

• Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale…) per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline

• Leggere brevi storie e semplici biografie. • Leggere e capire testi riguardanti istruzioni per

l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi ed attività collaborative.


• Descrivere o presentare in modo semplice persone:

- condizioni di vita o di studio - compiti quotidiani, - aspetti culturali, - indicare che cosa piace o non piace, - motivare un’opinione, ecc.

con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

• Interagire con uno o più interlocutori ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

• Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

Scrive resoconti e compone lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Si avvale della lingua inglese nell’uso delle tecnologie della informazione e della comunicazione.

• Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici.


• Scrivere brevi resoconti e lettere personali semplici, adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

• Scrivere emails.

Autovaluta le competenze acquisite


• Confrontare parole e strutture relative a codici

Sulla base dell’analisi della situazione delle singole classi, il Consiglio di Classe concorderà piani di lavoro individualizzati ed eventuali modifiche di obiettivi e contenuti.

ed è consapevole del proprio modo di apprendere

verbali diversi. • Rilevare semplici analogie o differenze tra

comportamenti e usi legati a lingue diverse. • Riconoscere come si apprende e che cosa

ostacola il proprio apprendimento.

FRANCESE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO

FRANCESE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO COMPETENZE



L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. Svolge i compiti secondo le indicazioni date oralmente in lingua straniera dall'insegnante.

• Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

• Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Funzioni comunicative: § salutare, congedarsi, chiedere/dire

come va; § presentarsi, presentare qualcuno,

chiedere/dire come ci si chiama; § chiedere/dire l’età e la nazionalità; § chiedere/dire dove si va e da dove si

viene; § esprimere i propri gusti; § chiedere/dire dove si abita e

l’indirizzo; § descrivere l’aspetto fisico ed

esprimere apprezzamento; § parlare del proprio carattere e di

quello degli altri; § esprimere i propri interessi; § parlare della famiglia; § esprimere sentimenti e sensazioni; § parlare degli animali; § fare gli auguri e ringraziare.

Lessico: § l’alfabeto; i colori;gli oggetti della

classe; § i saluti e le sensazioni; le persone; § i numeri da 0 a 20; § le nazioni e le nazionalità; § l’età; i gusti; § le parti del giorno, i giorni della

settimana, i luoghi in città; § l’ indirizzo; i numeri da 21 a 100 e

oltre; le operazioni; § la descrizione fisica; il corpo umano; § la descrizione del carattere; § il tempo libero e i passatempi; la

famiglia; le feste in famiglia; § i sentimenti e le sensazioni; § gli animali; § espressioni tipiche e loro

corrispettivo italiano. Strutture grammaticali:

§ gli articoli determinativi e indeterminativi;

§ i pronomi personali soggetto; § i verbi être e avoir; § il plurale di nomi e aggettivi; il

femminile di nomi e aggettivi; § gli aggettivi interrogativi; § la forma interrogativa e pourquoi? /

parce que…; § le preposizioni articolate à e de; § i verbi aller e venir; § la forma negativa; § i pronomi personali tonici; § gli aggettivi possessivi; § le preposizioni pour, chez, avec; § i verbi in –er (I° gruppo); i verbi

s’appeler, préférer, commencer; § il pronome on.

Civiltà e cultura: § parole francesi entrate nel

vocabolario italiano; § confronto tra la scuola francese e

quella italiana; § identikit e passatempi degli

adolescenti francesi; § la Francia e i suoi simboli; le feste

tradizionali in Francia. Fonetica:

§ la forma interrogativa; la liaison e gli accenti;

§ i suoni [u] e [y]; la vocale –e.

Comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.

• Comprendere testi scritti semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.

Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Chiede spiegazioni.

• Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

• Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

• Descrivere oralmente persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate, ascoltando o leggendo.

Compone brevi e semplici testi o messaggi, relativi ad ambiti familiari. Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

• Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

• Descrivere per iscritto persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate, ascoltando o leggendo.

Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-‐comunicativi e culturali proprie delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

• Osservare le parole nei contesti d'uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.

• Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.


• Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.


CICLO





Funzioni comunicative: § descrivere i luoghi; § chiedere/dire dove si trova qualcuno o

qualcosa; § dire e proibire di fare qualcosa; § chiedere e dare informazioni in modo

cortese; § chiedere e dare indicazioni stradali; § esprimere l’obbligo; § chiedere e dare informazioni sugli

alimenti; § proporre, accettare, rifiutare; § chiedere, dare o rifiutare il permesso ed

esprimere l’intenzione; § parlare al telefono. Lessico: § le tipologie di case; § le stanze e le posizioni; i mobili e gli

oggetti della casa; § i luoghi della città; § gli elementi della strada; i pannelli

stradali; la sicurezza stradale; § gli alimenti e le bevande; § i pasti; al ristorante; § il tempo libero e i passatempi; gli

sport; § il telefono; § espressioni tipiche e loro corrispettivo

italiano. Strutture grammaticali: § gli aggettivi dimostrativi; § l’imperativo affermativo e negativo; § un verbo impersonale: il y a; § la forma interrogativa; § i numeri ordinali; § un verbo impersonale: il faut; § gli articoli partitivi; § il faut + sostantivo; § gli avverbi di quantità; § très, beaucoup e beaucoup de; § i verbi in –ir (2e groupe); § l’interrogazione parziale; § i pronomi COD; § en e y; § gli avverbi di frequenza; § i verbi in –re (3e groupe); § i verbi faire, pouvoir, devoir, prendre, boire,

acheter, manger, vouloir. Cultura e civiltà: § eco-‐turismo a Parigi; § i musei più famosi di Parigi; § i francesi a tavola; § le letture preferite degli adolescenti

francesi. § Fonetica: § il suono [ε]; § il suono [wa]; § i suoni [ø], [œ] e [o]; § i suoni nasali; § il suono [s].















FRANCESE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO


CICLO





Funzioni comunicative: § chiedere e dare informazioni sui

vestiti; § fare acquisti, chiedere e dire il

prezzo; § dire e proibire di fare qualcosa; § chiedere e dire che cosa si progetta

di fare; § raccontare ciò che si è fatto; parlare

dei propri progetti; § chiedere / dire l’ora; § parlare delle proprie attività

quotidiane; § chiedere / dire la data ed esprimere

la frequenza; § chiedere, proporre, accettare aiuto; § descrivere un luogo naturale; § parlare dei propri progetti ed

esprimere certezza e probabilità; § parlare del tempo atmosferico; § scrivere una lettera (formale e

informale) o una mail; § rispondere a un questionario; § relazionare in modo semplice su

argomenti interdisciplinari. Lessico:

§ i vestiti e gli accessori; i negozi, le quantità; le forme;

§ le gite e i viaggi; i mezzi di trasporto; § i mesi e le stagioni; § il lessico della stazione ferroviaria; § gli orari e le attività quotidiane; § l’orario scolastico e le materie

scolastiche; § i luoghi della scuola; la vita a scuola; § le professioni; § i paesaggi naturali; il tempo

atmosferico; le vacanze; § espressioni tipiche e loro

corrispettivo italiano. Strutture grammaticali:

§ il comparativo; § i pronomi COI; § oui, si, non; § aggettivi e pronomi indefiniti; § il passato prossimo; il participio passato;

l’accordo del participio passato; § la negativa senza il pas; § gli avverbi di quantità; très, beaucoup

e beaucoup de; § le preposizioni davanti a nomi di

Stati; § i gallicismi; § i pronomi relativi invariabili; § gli aggettivi a doppia forma; § il pronome on; § il futuro; il condizionale; § le espressioni di tempo; § i verbi riflessivi: s’amuser; i verbi

partir, vivre e savoir. Cultura e civiltà:

§ la francofonia; § la Francia Metropolitana e i territori

d’Oltre-‐Mare; Parigi; § altri argomenti attinenti al percorso

interdisciplinare d’esame. Fonetica:

§ il suono [k]; i suoni [εj], [waj] e [j]; § i suoni [ʒ] e [ʃ]; il suono [g].















Sulla base dell’analisi della situazione delle singole classi, il Consiglio di Classe concorderà piani di lavoro individualizzati ed eventuali modifiche di obiettivi e contenuti. STORIA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI


APPRENDIMENTO

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

USO DELLE FONTI • Ricavare da fonti di tipo diverso

informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

• Individuazione delle parole del tempo (prima, dopo, poi, infine, mentre…).

• Individuazione delle scansioni della giornata, in riferimento alle esperienze dei bambini (a scuola, a casa, nel presente e nel passato…)

• Ricostruzione della successione dei giorni della settimana in riferimento ad attività comuni od individuali.

• Acquisizione dei nomi dei mesi.

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE • Riferire in

modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

• Acquisizione della terminologia relativa alle scansioni temporali osservate.

STORIA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


USO DELLE FONTI • Individuare le tracce e usarle come

fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, delle generazioni degli adulti e delle comunità di appartenenza.

• Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

• Ricerca di documenti del proprio passato per ricostruire la propria storia personale.

• Ricerca di informazioni sul passato proprio e altrui, riflettendo sul fatto che tali informazioni possono essere ricavate da ricordi, oggetti, immagini, scritte.

• Riconoscimento dell'importanza e della funzione delle fonti e loro classificazione.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI • Riconoscere relazioni di successione e

di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

• Comprendere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).

• Riconoscimento di fatti ed eventi legati alla vita quotidiana e loro riordino in successione.

• Ricostruzione di una storia. • Riconoscimento di azioni

contemporanee nel presente e nel passato immediato.

• Distinzione fra eventi di breve durata e di lunga durata.

• Conoscenza della periodizzazione convenzionale del tempo(giorno, settimana, mese, stagione, anno).

• Differenza tra tempo percepito e tempo misurato.

• Misurazione della durata di azioni ed eventi con strumenti arbitrari e convenzionali.


PRODUZIONE SCRITTA E ORALE • Organizzare le conoscenze acquisite in

semplici schemi temporali. • Rappresentare conoscenze e concetti

appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

• Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

• Lessico specifico. • Semplici esposizioni orali. • Semplici e brevi testi scritti anche in

forma iconica.

STORIA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


USO DELLE FONTI • Individuare le tracce e usarle come

fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, delle generazioni degli adulti e delle comunità di appartenenza.

• Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

• Reperimento e lettura di fonti di tipo diverso legate alla storia personale e di tipo locale.

• Correlazione di dati e informazioni.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI • Riconoscere relazioni di successione e

di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

• Comprendere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).

• Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto o lettura di testi dell'antichità, di storie, racconti mitologici.

• Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

• Utilizzo del sistema convenzionale di misura del tempo.

• Collocazione di eventi sulla linea del tempo.

• Individuazione delle differenze sostanziali tra mito e ricostruzione storica.

• Riconoscimento della differenza tramite racconto storico.

• Il processo evolutivo della Terra e dell'uomo (la Preistoria).

Usa carte geo-‐storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

STRUMENTI CONCETTUALI • Confrontare aspetti caratterizzanti le

diversità anche in rapporto al presente.

• Confronto fra attività e strumenti della Preistoria con quelli attuali.


PRODUZIONE SCRITTA E ORALE • Riferire in

modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

• Lessico specifico.

• Semplici esposizioni orali.

• Brevi testi scritti.

STORIA CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


USO DELLE FONTI • Produrre informazioni con fonti di

diversa natura, utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

• Rappresentare, in un quadro storico-‐sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

• Lettura ed analisi di documenti di diverso tipo utili alla comprensione delle diverse civiltà.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI • Leggere una carta storico-‐geografica

relativa alle civiltà studiate. • Usare cronologie e carte storico-‐

geografiche per rappresentare le conoscenze.

• Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.

• Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico ( avanti Cristo – dopo Cristo) e comprenderei sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.

• Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

• Lettura di carte geografiche storiche e confronto con quelle attuali.

• Studio e confronto delle varie civiltà affrontate.

• Collocazione delle civiltà e degli eventi sulla linea del tempo.



diverse società studiate, anche in rapporto al presente.

• Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e da testi di diverso genere.

• Confronto fra le società antiche e quella presente


PRODUZIONE SCRITTA E ORALE • Esporre con coerenza conoscenze e

concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

• Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

• Acquisizione di un lessico, di tipo storico, vario e corretto.

• Esposizioni (scritte e orali) degli argomenti appresi.

STORIA CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


USO DELLE FONTI • Produrre informazioni con fonti di

diversa natura, utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

• Rappresentare, in un quadro storico-‐sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

• Lettura ed analisi di documenti di diverso tipo.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI • Leggere una carta storico-‐geografica

relativa alle civiltà studiate. • Usare cronologie e carte storico-‐

geografiche per rappresentare le conoscenze.

• Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate

• Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico ( avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.

• Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

• Lettura di carte geografiche storiche e confronto con quelle attuali.

• Studio e confronto delle varie civiltà affrontate.

• Lettura ed interpretazione di schemi, tabelle, grafici.

• Collocazione delle civiltà e degli eventi sulla linea del tempo.

alla fine dell’impero romano d’Occidente.



diverse società studiate, anche in rapporto al presente.

• Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e da testi di diverso genere.

• Confronto fra le società antiche e quella presente.


PRODUZIONE SCRITTA E ORALE • Esporre con coerenza conoscenze e

concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

• Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

• Acquisizione di un lessico, di tipo storico, vario e corretto.

• Esposizione (scritte e orali) degli argomenti appresi.

STORIA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



CONTENUTI

L’alunno conosce: • i momenti

fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali ai giorni nostri;

• i processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea;

• i processi fondamentali della storia mondiale;

• gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente.

Comprende testi storici.

Ricava informazioni storiche da fonti di vario genere. Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti. Usa le conoscenze e le abilità per capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

Uso dei documenti • Usare fonti di diverso tipo

(documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti.

Documenti; fonti (iconografiche, narrative, orali, testi letterari, epici, biografici); linee del tempo, carte storiche, mappe concettuali.

Organizzazione delle informazioni • Selezionare e organizzare le

informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.

• Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

Crisi dell’Impero romano. Alto Medioevo L’Islam I Franchi, il Sacro Romano Impero, il feudalesimo La nuova Europa e il Basso Medioevo: l’Impero, la Chiesa, i

Comuni Le nazioni e gli Stati regionali italiani Umanesimo e Rinascimento

Strumenti concettuali e conoscenze • Usare le conoscenze apprese per

comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile e di storia locale

Principali eventi della storia italiana ed europea nel Medioevo e nel passaggio all’Età moderna; protagonisti; cause ed effetti; aspetti e strutture dei momenti storici fondamentali del Medioevo e del passaggio all’età moderna relativi a politica, economia, società, cultura; metodo di studio; collegamenti con Cittadinanza e Costituzione.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE Stato e istituzioni: ordinamento dello Stato confronto tra istituzioni passate e presenti Diritti e doveri del cittadino le regole, le leggi diritti universali Valori, convivenza, pace immigrazione ed emigrazione solidarietà ricchezza e povertà

Produzione • Produrre testi scritti e orali utilizzando

conoscenze selezionate da fonti diverse di informazione

• Esporre le conoscenze apprese utilizzando il linguaggio specifico della disciplina

Lessico specifico; esposizioni orali; brevi testi scritti.

STORIA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



CONTENUTI


fondamentali della storia

Uso dei documenti • Usare fonti di diverso tipo

(documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti.

Documenti; fonti (iconografiche, narrative, orali, testi letterari, epici, biografici); linee del tempo, carte storiche, mappe concettuali.

italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali ai giorni nostri;

• i processi

fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea;

• i processi

fondamentali della storia mondiale;

• gli aspetti

essenziali della storia del suo ambiente.

Comprende testi

storici. Ricava informazioni storiche da fonti di vario genere.

Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti. Usa le conoscenze e le abilità per capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

Organizzazione delle informazioni • Selezionare e organizzare le

informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.


Verso un nuovo mondo: esplorazioni geografiche e scoperta dell’America Riforma, Controriforma, le guerre della prima metà del Cinquecento L’Europa del Seicento L’età delle rivoluzioni: l’Illuminismo, la Rivoluzione industriale, la Rivoluzione degli Stati Uniti d’America, la Rivoluzione francese La Restaurazione I moti rivoluzionari


comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile e di storia locale.

Principali eventi della storia italiana ed europea nell’età moderna e nella prima metà dell’Ottocento; protagonisti; cause ed effetti; aspetti e strutture dei momenti storici fondamentali italiani, europei e mondiali dell’Età moderna e della prima metà dell’Ottocento relativi a politica, economia, società, cultura; metodo di studio; collegamenti con Cittadinanza e Costituzione. CITTADINANZA E COSTITUZIONE Stato e istituzioni: ordinamento dello Stato confronto tra istituzioni passate e presenti lo Stato, i cittadini, la società civile la Costituzione Diritti e doveri del cittadino diritti universali Valori, convivenza, pace progresso scientifico ed etica immigrazione ed emigrazione solidarietà ricchezza e povertà


conoscenze selezionate da fonti diverse di informazione.

• Esporre le conoscenze apprese utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.

Linguaggio specifico; esposizioni orali; testi scritti.

STORIA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



CONTENUTI


fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali ai giorni nostri;

• i processi

fondamentali della storia europea medievale,

Uso dei documenti • Usare fonti di diverso tipo (documentarie,

iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti.

Documenti; fonti (iconografiche, narrative, orali, testi letterari, epici, biografici); linee del tempo, carte storiche, mappe concettuali; procedure di lavoro di biblioteche, archivi, siti archeologici.

Organizzazione delle informazioni • Selezionare e organizzare le informazioni con

mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.


La nascita del Regno d’Italia I nuovi equilibri europei: il Secondo Reich e le altre potenze europee L’Età dell’imperialismo I governi della Destra e della Sinistra in Italia La Belle Époque L’Età giolittiana La Prima guerra mondiale La Rivoluzione russa Il mondo tra le due guerre Il biennio rosso e l’ascesa di Mussolini L’Italia e il regime fascista Lo Stalinismo La Germania di Hitler e la guerra civile spagnola


moderna e contemporanea;

• i processi

fondamentali della storia mondiale;

• gli aspetti

essenziali della storia del suo ambiente.

Comprende testi

storici. Ricava informazioni storiche da fonti di vario genere.

Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti.

Usa le conoscenze e le abilità per capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

La Seconda guerra mondiale La liberazione dal Nazifascismo I trattati di pace e la “cortina” di ferro Dalla guerra fredda alla distensione Decolonizzazione e Neocolonialismo La repubblica italiana dal secondo dopoguerra agli anni Ottanta L’Europa Unita La fine dei regimi comunisti Temi e problemi del mondo attuale


comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile e di storia locale.

Principali eventi della storia del secondo Ottocento e del Novecento; protagonisti; cause ed effetti; Aspetti e strutture di momenti storici fondamentali della seconda metà dell’Ottocento e del Novecento, italiani, europei e mondiali relativi a politica, economia, società, cultura; Metodo di studio; Collegamenti con Cittadinanza e Costituzione; Il patrimonio culturale. CITTADINANZA E COSTITUZIONE Stato e istituzioni: ordinamento dello Stato lo Stato, i cittadini, la società civile: evoluzione nel tempo e confronto tra diversi sistemi politici la Costituzione; gli organismi politici europei e mondiali Diritti e doveri del cittadino diritti universali Valori, convivenza, pace immigrazione ed emigrazione solidarietà; ricchezza e povertà; multiculturalità; pari opportunità Economia ed Etica Globalizzazione; ricchezza e povertà Sviluppo sostenibile Comunicazione Comunicazione di massa; libertà e correttezze dell’informazione


conoscenze selezionate da fonti diverse di informazione .

• Esporre le conoscenze apprese utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.

Linguaggio specifico; rielaborazioni orali; testi scritti.

GEOGRAFIA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

ORIENTAMENTO • Muoversi consapevolmente nello spazio

circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

• Individuazione delle posizioni di persone e oggetti usando riferimenti topologici, anche cambiando il punto di vista.

• Spazi interni, esterni, confini. • Semplici percorsi.

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

PAESAGGIO • Conoscere il territorio circostante

attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

• Esplorazione di spazi noti. • Osservazione e rappresentazione della

realtà.

GEOGRAFIA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


ORIENTAMENTO • Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

• Uso di termini che si riferiscono alle principali relazioni spaziali.

• Riconoscimento del valore dei punti di riferimento per l’orientamento.

• Semplici descrizioni, rappresentazioni ed esecuzioni di percorsi.

Utilizza il linguaggio della geo-‐graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare e progettare percorsi.

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ • Rappresentare in prospettiva

verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

• Rappresentazione di situazioni spaziali reali con il disegno libero o con i simboli.

• Produzione ed interpretazione di una semplice "legenda".

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici.


attraverso l'approccio percettivo e osservazione diretta dell’ambiente di vita.

• Osservazione dell’ambiente di vita per coglierne gli elementi costitutivi.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE • Riconoscere, nel proprio ambiente di

vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.

• Analisi degli spazi di vita quotidiana, per coglierne le funzioni e la struttura.

GEOGRAFIA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


ORIENTAMENTO • Muoversi consapevolmente nello spazio

circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

• Riconoscimento del valore dei punti di riferimento per l’orientamento.

• L'orientamento sulle carte geografiche, uso dei punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-‐

graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-‐letterarie).

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ • Rappresentare in prospettiva verticale

oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

• Rappresentazioni dello spazio attraverso semplici piante.

• Uso di semplici carte e avvio alla rappresentazione in scala.




attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

• Individuare e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i diversi ambienti.

• Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

• Analisi degli elementi fisici ed antropici di un paesaggio: la montagna, la collina, la pianura, il fiume, il lago, il mare.


REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE • Riconoscere, nel proprio ambiente

di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell'uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

• Difesa dell'ambiente: promozione di buone pratiche a tutela dell’ambiente.

GEOGRAFIA

CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


ORIENTAMENTO • Orientarsi utilizzando i punti cardinali. • Estendere le proprie carte mentali al

territorio italiano, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (fotografie, riviste, ecc.).

• Orientamento e punti cardinali. • Uso di carte ed interpretazione di

legenda, simboli e scala.

Utilizza il linguaggio della geo-‐graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.


LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ • Analizzare i principali caratteri fisici del

territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali.

• Lettura di diversi tipi di carte. • Approccio ad ambienti geografici

attraverso fonti diverse. • Acquisizione di un lessico, di tipo

geografico, vario e corretto.



PAESAGGIO • Conoscere gli elementi che

caratterizzano i principali paesaggi italiani e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

• Gli ambienti e le zone climatiche. • La morfologia dei diversi paesaggi

italiani. • I fattori climatici e le zone climatiche

italiane.


REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE • Acquisire il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storico – culturale, amministrativa).

• Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale.

• Difesa dell’ambiente: conoscenza delle risorse del territorio e del loro cambiamento nel tempo anche a causa dello sfruttamento dell’uomo (disboscamento, inquinamento, ecc.).

GEOGRAFIA CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


ORIENTAMENTO • Estendere le proprie carte mentali al

territorio italiano, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (fotografie, riviste ecc.).

• Analisi, lettura e utilizzo di carte geografiche di diverso contenuto.

Utilizza il linguaggio della geo-‐graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.


LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ • Analizzare i principali caratteri fisici del

territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali.

• Localizzare, sulla carta geografica dell'Italia, le regioni fisiche, storiche e amministrative.

• Lettura e analisi di diversi tipi di carte. • Approccio agli ambienti geografici

attraverso fonti diverse. • Arricchimento del lessico geografico.


Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani..

PAESAGGIO • Conoscere gli elementi che

caratterizzano i principali paesaggi italiani e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

• Elementi fisici ed antropici di ciascun paesaggio geografico italiano.

• L'Italia e cenni relativi alla sua posizione in Europa e nel mondo.


REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE • Acquisire il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storico culturale, amministrativa ).

• Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale.

• Le regioni d'Italia. • Difesa dell’ambiente: conoscenza delle

risorse del territorio e dei loro cambiamenti nel tempo anche in prospettiva storico-‐economica.

A partire dalla classe terza, al fine di promuovere l’acquisizione di strategie per organizzare e memorizzare le conoscenze, verranno proposte attività di individuazione di parole chiave, costruzione di semplici mappe o schemi, ecc. GEOGRAFIA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO


CICLO


CONTENUTI

L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Orienta le carte in base a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda. È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici e

ORIENTAMENTO • Orientarsi sulle carte rispetto ai punti

cardinali. • Utilizzare le coordinate geografiche e

stabilire posizioni reciproche tra località.

Muoversi nello spazio e sulle carte • Punti cardinali • Coordinate geografiche • Strumenti

LINGUAGGIO DELLA GEO-‐GRAFICITÀ • Leggere, comprendere e utilizzare i

termini specifici in modo appropriato.

• Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

• Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi.

Dal testo alla carta, alle immagini e alle nuove tecnologie

• Lessico specifico • Carte: simboli e scala di riduzione, carte

tematiche • Grafici e tabelle • Nuove tecnologie (per es.: Internet, Libro

digitale, Google Earth, Google Maps)

antropici dell’Europa e del Mondo. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo. Valuta gli effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali.

PAESAGGIO • Interpretare e confrontare alcuni

caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali.

• Conoscere temi e problemi di tutela del

paesaggio.

1) Il paesaggio naturale europeo • Morfologia del territorio europeo • Climi e ambienti • Fenomeni naturali

2) L’Europa modellata dall’uomo

• Il paesaggio rurale e urbano • Inquinamento e tutela del paesaggio

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE • Consolidare il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storica, economica, demografica, sociale) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

• Individuare gli elementi che costituiscono un sistema territoriale.

• Analizzare e individuare interrelazioni fra realtà differenti.

Lavorare per un’Europa sostenibile • Elementi della demografia, della società e

dell’economia europee • Risorse e sfruttamento • Inquinamento e sviluppo sostenibile

GEOGRAFIA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO


CICLO


CONTENUTI

L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Orienta le carte in base a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda. È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici e antropici dell’Europa e del Mondo. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo. Valuta gli effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali.




Muoversi nello spazio con le nuove tecnologie • L’Europa nelle mappe satellitari • Uso di alcune nuove tecnologie • Orientamento dalle carte





Comunicare con testi, carte, immagini, grafici e nuove tecnologie

• Lessico specifico • Carte tematiche • Grafici, dati statistici e indicatori

demografici, economici, sociali, ambientali • Nuove tecnologie (per es.: Internet, Libro





paesaggio.

I paesaggi dell’Europa • I paesaggi europei (naturali e antropici)

attuali • I cambiamenti avvenuti ad opera della

natura e dell’uomo • La protezione del paesaggio





1) Le regioni dell’Europa • Il concetto di regione • Le regioni dell’Europa • L’Unione Europea

2) Lo sviluppo sociale ed economico dell’Europa

• Gli Stati europei (territorio, società, economia)

• I rapporti tra gli Stati europei

GEOGRAFIA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO COMPETENZE



CONTENUTI

L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Orienta le carte in base a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda. È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici e antropici dell’Europa e del Mondo. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo. Valuta gli effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali.




Terra e Sistema solare • La Terra nel Sistema solare • Stelle, pianeti e satelliti • Movimenti della Terra • Struttura della Terra • Caratteristiche climatiche e ambientali in

relazione alla latitudine





La Terra nelle immagini, nei dati, nei grafici e sulla carta

• Lessico specifico • Planisferi, la Terra da satellite, carte

tematiche, grafici, statistica • Nuove tecnologie (per es.: Internet, Libro





paesaggio.

La Terra: un pianeta da salvare • Le trasformazioni della Terra e i fenomeni

naturali che le causano • La Terra del passato • Le modifiche apportate alla Terra dall’uomo • I pericoli e la salvaguardia del pianeta





1) Nord e Sud del mondo; organizzazioni internazionali • Le relazioni tra gli Stati

2) Globalizzazione e sostenibilità • Lo sviluppo dell’agricoltura, le risorse

minerarie, la crescita dell’industria e l’avanzata del terziario: il mondo globale

• Lo sfruttamento delle risorse primarie e la sostenibilità ambientale: lo sviluppo sostenibile


MATEMATICA CLASSE PRIMA - SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili

problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

NUMERI • Contare

oggetti o eventi,a voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo e per salti di due,tre…

• Leggere e scrivere i numeri naturali in

base dieci avendo consapevolezza del valore posizionale, confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta.

• Eseguire

mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

• Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche.

• Conoscenza dei numeri fino al 20, in senso progressivo e regressivo; distinzione tra l’aspetto cardinale e ordinale dei numeri conosciuti.

• Associazione dei numeri alla quantità numerica

• corrispondente e viceversa. • Individuazione del valore

posizionale delle cifre (decine e unità)

• Uso corretto dei simboli >, < e =.

• Utilizzo della linea dei numeri per confrontare i numeri e per eseguire semplici calcoli mentali.

• Addizioni e sottrazioni entro il 20.

• Approccio al concetto di: pari – dispari.

• Risoluzione di semplici problemi di addizione o sottrazione.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il

disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

SPAZIO E FIGURE • Percepire la

propria posizione nello spazio. • Comunicare la

posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra-‐sotto,davanti-‐dietro, destra-‐sinistra, dentro-‐fuori).

• Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.

• Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.

• Utilizzo dei binomi locativi sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, destra/sinistra e le loro combinazioni.

• Esecuzione e verbalizzazione di un semplice percorso su mappe e piantine.

• Distinzione fra linee aperte e chiuse.

• Definizione di confine, regione interna ed esterna.

• Avvio allo studio di alcune figure geometriche piane e solide,anche attraverso la manipolazione.

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).

Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici

Riconosce e quantifica, in

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI • Classificare

numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune.

• Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.

• Classificazione di numeri, figure, oggetti in base ad una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.

• Rappresentazione di relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

casi semplici, situazioni di incertezza. MATEMATICA CLASSE SECONDA - SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA






NUMERI • Contare in senso

progressivo e regressivo. • Leggere e scrivere i numeri naturali in base dieci

avendo consapevolezza del valore posizionale, confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta.

• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

• Conoscere con sicurezza le tabelline fino al dieci. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

• Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche.

• Conoscenza dei numeri con le centinaia, in senso progressivo e regressivo; distinzione tra l’aspetto cardinale e ordinale dei numeri conosciuti.

• Composizioni e scomposizione dei numeri in centinaia, decine e unità, individuazione del valore posizionale delle cifre;

• Uso corretto dei simboli >, < e =.

• Addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni in riga e in colonna, con o senza il cambio.

• Calcolo mentale. • Conoscenza delle

tabelline fino a quella del 10.

• Rappresentazione e risoluzione di semplici problemi di addizione, sottrazione e moltiplicazione.




SPAZIO E FIGURE • Percepire la propria

posizione nello spazio. • Comunicare la posizione

di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra-‐sotto, davanti-‐dietro, destra-‐sinistra, dentro-‐fuori).



• Individuazione della posizione di un oggetto utilizzando la terminologia adeguata.

• Esecuzione di un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno.

• Riconoscimento, descrizione e denominazione delle più familiari figure geometriche solide e piane.

• Approccio alla simmetria nella realtà.

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.


casi semplici, situazioni di incertezza.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI • Classificare numeri,

figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune.



• Analisi dei criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.

• Semplici rappresentazioni di relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

MATEMATICA CLASSE TERZA - SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI





NUMERI • Contare in

senso progressivo e regressivo. • Leggere e scrivere i numeri naturali in

base dieci avendo consapevolezza del valore posizionale, confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta.

• Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.

• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

• Conoscere con sicurezza le tabelline fino al dieci. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

• Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

• Conoscenza dei numeri entro le unità di migliaia, in senso progressivo e regressivo; distinzione tra l’aspetto cardinale e ordinale dei numeri conosciuti.

• Composizioni e scomposizione dei numeri in unità di migliaia, centinaia, decine e unità, individuazione del valore posizionale delle cifre.

• Uso corretto dei simboli >, < e =. • Addizioni, sottrazioni e

moltiplicazioni, divisioni in riga e in colonna, con o senza il cambio.

• Calcolo mentale, anche con l'ausilio delle proprietà delle operazioni.

• Conoscenza delle tabelline fino a quella del 10.

• Rappresentazione e risoluzione di semplici problemi con le quattro operazioni con una o due domande espresse.




SPAZIO E FIGURE • Percepire la

propria posizione nello spazio. • Comunicare la

posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra-‐sotto, davanti-‐dietro, destra-‐sinistra, dentro-‐fuori).



• Individuazione della posizione di un oggetto utilizzando la terminologia adeguata.

• Riconoscimento, descrizione e denominazione delle più familiari figure geometriche piane e solide.

• Studio degli enti geometrici fondamentali (punti,retta, semiretta, segmento…)

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici



RELAZIONI, DATI E PREVISIONI • Classificare

numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune.


• Misurare grandezze (lunghezza, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc).


• Analisi dei criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.

• Semplici rappresentazioni di relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

• Confronto tra grandezze lineari ed uso di una terminologia adeguata per descriverle

• Conoscenza delle misura di lunghezza.

• Uso delle misure convenzionali o non.

MATEMATICA

CLASSE QUARTA - SCUOLA PRIMARIA



CONTENUTI


Legge e comprende

testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

NUMERI • Leggere, scrivere,

confrontare numeri decimali. • Eseguire le quattro

operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale o scritto.

• Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.

• Operare con le frazioni.

• Operare con i numeri decimali.

• Rappresentazione di numeri interi, decimali sulla retta numerica.

• Lettura e scrittura di numeri naturali e decimali, consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre,del significato e dell’uso dello zero e della virgola.

• Confronto e ordinamento di numeri anche decimali.

• Esecuzione delle quattro operazioni, anche con numeri decimali, con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi.

• Conoscenza e costruzione delle relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi,...).

• Uso di procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.

• Conoscenza e confronto e ordinamento delle frazioni più semplici, utilizzando opportunamente la linea dei numeri.

• Accenno al concetto di frazione di un numero. • Riconoscimento delle frazioni decimali e loro

trasformazioni in numeri decimali. • Uso di numeri decimali, frazioni per descrivere

situazioni quotidiane.


Utilizza strumenti per

il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

SPAZIO E FIGURE • Confrontare e

misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti.

• Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.

• Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni.

• Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.

• Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.

• Conoscenza del concetto di angolo. • Analisi degli elementi significativi (lati, angoli,

…) delle principali figure geometriche piane. • Descrizione e classificazione delle figure

geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie.

• Disegno di una figura in base ad una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga software di geometria).

• Regole per il calcolo del perimetro di una figura.


Riconosce e

quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI • Rappresentare relazioni e dati e, in

situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

• Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione.

• Rappresentare la risoluzione di problemi con l’uso di tabelle e grafici.

• Utilizzare le principali unità di misura per lunghezza, peso-‐massa, capacità.

• Operare con le misure di valore monetario.

• Passare da un’unità di misura a un’altra.

• Utilizzare le misure di tempo con relative equivalenze

• In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

• In contesti diversi, individuazione, descrizione e costruzione di relazioni significative: analogie, differenze, regolarità.

• Conoscenza delle nozioni di frequenza e moda. • Rappresentazione di problemi con tabelle e

grafici che ne esprimano la struttura. • Partendo dall'analisi del testo di un problema,

individuazione delle informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzazione di un percorso di soluzione e realizzarlo.

• Riflessione sul procedimento risolutivo seguito e confronto con altre possibili soluzioni.

• Approccio alle situazioni di compravendita, al costo unitario e totale.

• Conoscenza di peso netto, peso lordo e tara. • Rappresentazione e risoluzione di problemi con

le quattro operazioni con due o più domande. • Misurazioni di lunghezze, pesi. • Conoscenza delle principali unità di misura per

lunghezze, angoli, intervalli temporali, pesi ed usarle per effettuare misure e stime.

• Cambi di misura limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.

• Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.

MATEMATICA CLASSE QUINTA - SCUOLA PRIMARIA



CONTENUTI



Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

NUMERI • Leggere, scrivere,

confrontare numeri decimali. • Eseguire le quattro

operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolomentale o scritto.

• Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.

• Operare con i numeri decimali.

• Stimare il risultato di una operazione.

• Operare con le frazioni. • Riconoscere frazioni

equivalenti. • Utilizzare numeri

decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.

• Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

• Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.

• Uso consapevole dei numeri naturali e decimali.

• Approccio all’insieme dei numeri relativi in situazioni concrete.

• Lettura e scrittura di numeri naturali e decimali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

• Confronto e ordinamento di numeri anche decimali ampliando l’ambito numerico.

• Esecuzione delle quattro operazioni anche con numeri decimali con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi.

• Consolidamento della conoscenza e costruzione delle relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi,...).

• Approfondimento dell’uso di procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.

• Confronto e ordinamento delle frazioni più semplici, utilizzando opportunamente la linea dei numeri.

• Uso di numeri decimali, frazioni per descrivere situazioni quotidiane.




SPAZIO E FIGURE • Descrivere, denominare e classificare figure

geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.

• Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni.

• Effettuare traslazioni e rotazioni di figure. • Confrontare e

misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti.

• Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.

• Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule.

• Consolidamento delle conoscenze riguardanti le figure geometriche piane.

• Descrizione e classificazione delle figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie.

• Disegno di una figura bidimensionale • Consolidamento delle regole per la

determinazionedel perimetro di una figura. • Conoscenza delle formule per la

determinazione dell'area di una figura (triangoli,quadrilateri).

• Avvio alla conoscenza del concetto di cerchio e circonferenza.




RELAZIONI, DATI E PREVISIONI • Rappresentare relazioni e dati e, in

situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

• Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione.

• Rappresentare la risoluzione di problemi con l’uso di tabelle e grafici.

• Utilizzare le principali unità di misura per lunghezza, peso-‐massa, capacità.

• Utilizzare le principali unità di misura per le aree.

• Operare con le misure di valore monetario. Passare da un’unità di misura a un’altra.

• Utilizzare le misure di tempo con relative equivalenze.

• In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare

• Nozioni di moda, media aritmetica e di frequenza.

• Rappresentazione di problemi con tabelle e grafici che ne esprimano la struttura.

• Partendo dall'analisi del testo di un problema, individuazione delle informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.

• Riflessione sul procedimento risolutivo seguito e confronto con altre possibili soluzioni.

• Sviluppo di un ragionamento aritmetico per risolvere problemi.

• Rappresentazione e risoluzione di problemi con le quattro operazioni con due o più domande anche implicite.

• Misurazioni di lunghezze, pesi, masse, capacità.

• Approfondimento delle misure di lunghezze, angoli, pesi.

• Conoscenza delle principali unità di misura

qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

• Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.

per lunghezze, angoli, aree, capacità, intervalli temporali, masse/pesi ed usarle per effettuare misure e stime.

• Cambi di misura limitatamente alle unità di uso più comune.

• Approccio alla probabilità nella realtà.

MATEMATICA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni.

• Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno.

• Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.

• Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. • Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri.

• Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete.

• In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.

• Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.

• Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato.

• Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni.

• Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.

• Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.

• Teoria degli insiemi • Ripasso delle quattro

operazioni • Le espressioni numeriche • Potenze di numeri interi • Criteri di divisibilità • M.C.D. e m.c.m. • Frazioni e relative operazioni

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio,le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

• Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato opportuni strumenti.

• Rappresentare punti, segmenti, e figure sul piano cartesiano.

• Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali, …) delle principali figure piane .

• Consolidamento e approfondimento di Enti geometrici fondamentali, Rette, Segmenti, Angoli

• Rette perpendicolari e parallele • Poligoni

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

• Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema.

• Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

• I problemi risolti per mezzo di tecniche diverse

• Problemi risolti con l’uso delle frazioni (almeno i due tipi fondamentali)

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni,…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si

• Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.

• Rappresentare insiemi di dati.

• Introduzione al Piano Cartesiano

• Rappresentazioni grafiche • Misurazione di angoli ed operazioni con numeri non decimali

• Concetto di grandezza e sistema internazionale di unità di misura

• Cenni di logica

orienta con valutazioni di probabilità.

MATEMATICA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO


CICLO


L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni.

• Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno.


• Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. • Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione

• Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi nelle diverse rappresentazioni.

• Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse.

• Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale.



• Dare stima della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione




• Numeri decimali finiti e periodici: frazioni generatrici

• Radice quadrata • Proporzioni e loro proprietà

• Applicazioni della proporzionalità

• Cenni di matematica finanziaria

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.


• Rappresentare punti, segmenti, e figure sul piano cartesiano. • Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali, …) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).

• Riconoscere figure piane simili. • Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete.

• Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più comuni formule.

• Equivalenza di figure piane.

• Il teorema di Pitagora e le sue applicazioni

• La similitudine • I teoremi di Euclide



• Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

• Problemi del tre semplice e composto

• Problemi di ripartizione • Problemi sull’equivalenza dei poligoni

• Problemi applicativi dei teoremi di Pitagora ed Euclide

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per


• Conoscenza delle misure lineari e di superficie ƒ

ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni,…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi,…) si orienta con valutazioni di probabilità.

• Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà

• Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa.

• Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y = ax, y = a/x, y=ax2, y=2n e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di proporzionalità

• Grandezze direttamente e inversamente proporzionali

• Rappresentazioni grafiche: areogrammi

• Rappresentazione di funzioni


MATEMATICA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO COMPETENZE



L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni

• Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali, numeri relativi), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno.


• Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. • Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione

• Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi nelle diverse rappresentazioni.



• Dare stima della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione • Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi.




• L’insieme dei numeri relativi (Z)

• Valore assoluto e relativo

• Rappresentazione grafica sulla retta orientata

• Operazioni in Z • Estrazione di radice in Z

• Monomi e polinomi • Regole del calcolo letterale

• Equazioni di 1° grado

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.


• Rappresentare punti, segmenti, e figure sul piano cartesiano. • Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali, …) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).

• Conoscere il numero π • Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa.

• Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche. • Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni

• Circonferenza e cerchio

• Concetto di ∏come rapporto tra

• circonferenza e diametro

• Rette e piani nello spazio

• Poliedri e solidi di rotazione

• Superfici e volumi: proprietà e rappresentazione

• Significato di peso specifico



• Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. • Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.

• Problemi interdisciplinari di Algebra e Scienze

• Problemi sui solidi generati dalla rotazione di poligoni

• Problemi interdisciplinari di Scienze e Geometria

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni,…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità.


• Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.

• Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa.

• Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y = a x, y = a/x, y=ax2, y=2n e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di proporzionalità.

• Rappresentare insiemi di dati. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione.

• In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.

• Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.

• Cenni di geometria analitica

• Simmetrie sul Piano Cartesiano

• Statistica: fasi dell’indagine statistica; valori medi e misure di variabilità; distribuzione delle frequenze

• Probabilità: eventi aleatori; probabilità totale; probabilità composta

SCIENZE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI • Individuare, attraverso l’interazione

diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso.

• Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.

• Distinzione dei principali materiali: carta, legno, metallo, stoffa, vetro, plastica.

• Individuazione delle differenze e somiglianze tra oggetti.

• Riconoscimento e classificazione di una o più proprietà di oggetti.

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO • Osservare i

momenti significativi nella vita di piante e animali.

• Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.

• Osservare anche con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque.

• Osservare e interpretare le trasformazioni naturali e ambientali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione).

• Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, stagioni).

• Esplorazione e descrizione con i cinque sensi di situazioni e ambienti circostanti con un linguaggio appropriato.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE • Riconoscere

e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

• Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso.

• Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.

• Rappresentazione delle stagioni, in base alle loro caratteristiche.

• Osservazione e descrizione dei cambiamenti del comportamento di animali e piante nelle diverse stagioni.

• Distinzione fra viventi e non viventi in base alle loro caratteristiche.

SCIENZE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI • Individuare,

attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso.

• Distinzione dei materiali in base alle loro differenti caratteristiche.

• Analisi e uso appropriato di oggetti e materiali.



momenti significativi nella vita di piante e animali. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.




• Esplorazione e conoscenza delle parti delle piante.

• Classificazione degli animali in base alle loro caratteristiche.

• Descrizione delle caratteristiche dei principali fenomeni atmosferici.





• Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.

• Descrizione del comportamento e delle abitudini di alcuni animali.

• Descrizione dei principali elementi di un ecosistema.

• Approccio alla conoscenza degli elementi naturali necessari alla vita.

• Individuazione dei comportamenti adeguati e non nei confronti dell’ambiente naturale.

SCIENZE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI • Individuare,

attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso.

• Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc.

• Riconoscimento delle proprietà macroscopiche di alcuni oggetti.

• Riconoscimento, attraverso esperimenti, di sostanze solide, liquide, gassose.

• Individuazione di fenomeni legati al calore.

• Studio del comportamento dell’acqua nei passaggi di stato.



momenti significativi nella vita di piante e animali. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.




• Conoscenza delle somiglianze e differenze nei cicli di vitali di piante e animali.

• Classificazione di terreni sulla base di caratteristiche date.

• Esperimenti per la conoscenza dei principali fenomeni atmosferici e dell'aria.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e




• Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi

• Individuazione delle relazioni esistenti tra gli elementi di un ambiente e riconoscimento degli elementi costitutivi di un ecosistema naturale.

• Riconoscimento di comportamenti che rompono il delicato equilibrio di un ambiente.

• Comprensione di come animali e piante si nutrono e si proteggono in un determinato ambiente.

naturale. ai propri.

SCIENZE CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI • Individuare, nell’osservazione di

esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: pressione, temperatura, calore, acqua, aria.

• Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc.).

• Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, anche in forma grafica.

• Composizione della materia, analisi dei passaggi di stato, descrizione del comportamento delle varie sostanze solide, liquide, gassose

• Analisi del comportamento di materiali comuni in diverse situazioni.

• Esperimenti di semplici soluzioni in acqua.

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO • Conoscere la

struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.


L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE • Avere cura della propria salute

anche dal punto di vista alimentare e motorio.

• Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita.

• Elaborare elementi di classificazione animale e vegetale.

• Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

• Conoscenza dei diversi modi di nutrirsi e respirare degli esseri viventi e della relazione fra le diverse forme di vita.

• Formulazione di ipotesi su come le trasformazioni dell’ambiente possano influire sul mondo animale e vegetale.

SCIENZE CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI • Individuare, nell’osservazione di

esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: pressione, temperatura, calore, acqua, aria.

• Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc.).

• Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, anche in forma grafica.

• Descrizione di alcuni concetti scientifici quali: la luce, il suono, il magnetismo.

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO • Conoscere la

struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambienti.


L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE • Avere cura della propria salute

anche dal punto di vista alimentare e motorio.

• Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita.

• Elaborare elementi di classificazione animale e vegetale.

• Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

• Descrizione della composizione e del funzionamento del sistema nervoso, respiratorio, circolatorio, escretore, digerente, muscolare, riproduttore, scheletrico, sensoriale.

• Ipotesi sulle ricadute che le abitudini alimentari e igieniche possono avere sulla salute.

• Ipotesi delle conseguenze dell’azione dell’uomo sull'ambiente.

SCIENZE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

CASSOLNOVO COMPETENZE

AL TERMINE DEL PRIMO CICLO OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI

L’alunno esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

Fisica e chimica • Affrontare concetti fisici quali temperatura

e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso.

• IL metodo delle scienze. • La materia e le sue

proprietà. • La Temperatura e il calore. • La Terra, un pianeta per la

vita.

• Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo dell’intervento umano nella trasformazione degli stessi.

Biologia • Individuare la rete di relazioni e i processi di

cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula (per esempio: respirazione cellulare, alimentazione, fotosintesi; crescita e sviluppo; coevoluzione tra specie).

• Il fenomeno vita. • Monère, protisti e

funghi. • Approfondimento:

Gli animali invertebrati, Le piante, Pesci,anfibi e rettili, Uccelli e mammiferi

• Il comportamento degli animali

• Individuare l’unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in musei scientifico-‐naturalistici.

• Comprendere il senso delle grandi classificazioni.

• Condurre a un primo livello l’analisi di rischi ambientali e di scelte sostenibili (per esempio nei trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura, nell’industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita).

• Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali.

SCIENZE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



L’alunno esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

Fisica e chimica • Affrontare concetti fisici quali: velocità,

densità, concentrazione, forza ed energia, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso (fino a quelle geometriche -‐algebriche).

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

• Completare la costruzione del concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico (ad esempio: reazioni di acidi e basi con metalli, soluzione del carbonato di calcio, alcune reazioni di neutralizzazione, combustione di materiali diversi, ecc.).

• Dentro la materia • La chimica

Astronomia e Scienze della Terra • Conoscere i meccanismi fondamentali dei

cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo dell’intervento umano nella trasformazione degli stessi.

Biologia • Apprendere una gestione corretta del

proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le droghe.

Ampliamento e approfondimento:

• La struttura del corpo umano

• Il sistema scheletrico. I muscoli

• L’alimentazione e la digestione

• La respirazione • La circolazione, le

difese e l’escrezione • Condurre a un primo livello l’analisi di

rischi ambientali e di scelte sostenibili (per esempio nei trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura, nell’industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita).


SCIENZE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO



L’alunno esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

Fisica e chimica • Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità,

concentrazione, forza ed energia, temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso (fino a quelle geometriche -‐algebriche).

• Il Movimento • Le forze e il moto • Il lavoro e l’energia • L’elettricità e il

magnetismo

Astronomia e Scienze della Terra • Proseguire l’elaborazione di idee e modelli

interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo diurno e notturno nel corso dell’anno.

• Dalle rocce ai paesaggi • La terra nell’Universo • Le forze interne alla terra • La storia del nostro pianeta

• Interpretarne i fenomeni osservati anche con l’aiuto di planetari e/o simulazioni al computer. In particolare precisare l’osservabilità e l’interpretazione di latitudine e longitudine, punti cardinali, sistemi di riferimento e movimenti della Terra, durata del dì e della notte, fasi della luna, eclissi, visibilità e moti osservati di pianeti e costellazioni.

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

• Continuare ad approfondire la conoscenza, sul campo e con esperienze concrete, di rocce, minerali, fossili per comprenderne la storia geologica ed elaborare idee e modelli interpretativi della struttura terrestre. Considerare il suolo come ecosistema come una risorsa e comprendere altresì che la sua formazione è il risultato dei climi e della vita sulla Terra, dei processi di erosione -‐ trasporto -‐deposizione. Correlare queste conoscenze alle valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo rischio.


Biologia • Riconoscere gli adattamenti e la dimensione

storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e dell’uomo.

• L’evoluzione e l’adattamento all’ambiente

• La recezione e il controllo • La riproduzione • Il codice della vita • L’ereditarietà dei caratteri

• Apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; vivere la sessualità in modo equilibrato; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con il fumo, con le droghe.



SCIENZE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO CILAVEGNA



L’alunno esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. È consapevole del ruolo

Fisica e chimica • Affrontare concetti fisici quali temperatura e

calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso

• IL metodo delle scienze

• La materia e le sue proprietà.

• La Temperatura e il calore.

• La Terra, un pianeta per la vita.

• I fenomeni meteorologici.


Biologia • Individuare la rete di relazioni e i processi di

cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula (per esempio: respirazione cellulare, alimentazione, fotosintesi; crescita e sviluppo; coevoluzione tra specie).

• Il fenomeno vita. • Monère, protisti e

funghi. • Approfondimento:

Gli animali invertebrati, Le piante, Pesci, anfibi e rettili, Uccelli e mammiferi

• Il comportamento

• Individuare l’unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in musei scientifico-‐naturalistici.

• Comprendere il senso delle grandi classificazioni.

della comunità umana sulla Terra e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.


degli animali


SCIENZE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

CILAVEGNA COMPETENZE


L’alunno esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

Fisica e chimica • Affrontare concetti fisici quali: velocità,

densità, concentrazione, forza ed energia, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso (fino a quelle geometriche -‐algebriche).

• Il Movimento • Le forze e il moto • Forze ed equilibrio

• Completare la costruzione del concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico (ad esempio: reazioni di acidi e basi con metalli, soluzione del carbonato di calcio, alcune reazioni di neutralizzazione, combustione di materiali diversi, ecc.).

• Dentro la materia • La chimica

Astronomia e Scienze della Terra • Conoscere i meccanismi fondamentali dei

cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo dell’intervento umano nella trasformazione degli stessi.

• Dalle rocce ai paesaggi

Biologia • Apprendere una gestione corretta del

proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le droghe.

Ampliamento e approfondimento:

• La struttura del corpo umano

• L’alimentazione e la digestione

• La respirazione • La circolazione, le

difese e l’escrezione • Condurre a un primo livello l’analisi di

rischi ambientali e di scelte sostenibili (per esempio nei trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura, nell’industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita).

• L’ambiente intorno a noi


• I grandi ambienti della Terra


SCIENZE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO CILAVEGNA



L’alunno esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni. Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.

Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

Fisica e chimica • Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità,

concentrazione, forza ed energia, temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso (fino a quelle geometriche -‐algebriche).

• Il lavoro e l’energia • L’elettricità • Il magnetismo • Le onde e la luce

Astronomia e Scienze della Terra • Proseguire l’elaborazione di idee e modelli

interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo diurno e notturno nel corso dell’anno.

• La terra nell’Universo • Le forze interne alla terra • La storia del nostro

pianeta

• Interpretarne i fenomeni osservati anche con l’aiuto di planetari e/o simulazioni al computer. In particolare precisare l’osservabilità e l’interpretazione di latitudine e longitudine, punti cardinali, sistemi di riferimento e movimenti della Terra, durata del dì e della notte, fasi della luna, eclissi, visibilità e moti osservati di pianeti e costellazioni.

• Continuare ad approfondire la conoscenza, sul campo e con esperienze concrete, di rocce, minerali, fossili per comprenderne la storia geologica ed elaborare idee e modelli interpretativi della struttura terrestre. Considerare il suolo come ecosistema come una risorsa e comprendere altresì che la sua formazione è il risultato dei climi e della vita sulla terra, dei processi di erosione -‐ trasporto -‐deposizione. Correlare queste conoscenze alle valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo rischio.


Biologia • Riconoscere gli adattamenti e la dimensione storica

della vita, intrecciata con la storia della Terra e dell’uomo.

• L’evoluzione e l’adattamento all’ambiente

• La recezione e il controllo • La riproduzione • Il codice della vita • L’ereditarietà dei

caratteri

• Apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; vivere la sessualità in modo equilibrato; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con il fumo, con le droghe.



TECNOLOGIA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

VEDERE ED OSSERVARE • Effettuare prove ed esperienze sulle

proprietà dei materiali più comuni.

• Osservazione e descrizione di oggetti,cogliendone proprietà e differenze per forma, materiali e funzioni.

• Osservazione e descrizione di semplici oggetti di uso comune; analisi delle parti che li compongono

• Realizzazione di semplici oggetti di uso comune.

• Rappresentazione iconica degli oggetti esaminati.

TECNOLOGIA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI



proprietà dei materiali più comuni.

• Osservazione e descrizione di oggetti, cogliendone proprietà e differenze per forma, materiali e funzioni.

• Riflessione sulle caratteristiche dei materiali e sull’uso pertinente degli stessi per realizzare oggetti.

• Osservazione e descrizione di semplici oggetti di uso comune e analisi delle parti che li compongono.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

INTERVENIRE E TRASFORMARE • Realizzare un oggetto in cartoncino

descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

• Realizzazione di semplici oggetti di uso comune.

• Rappresentazione iconica degli oggetti esaminati.

• Vantaggi degli utensili e la loro evoluzione nel tempo.

TECNOLOGIA CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


VEDERE E OSSERVARE • Effettuare prove ed esperienze sulle

proprietà dei materiali più comuni. • Rappresentare i dati dell’osservazione

attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.

• Osservazione e descrizione di semplici processi di interazione fra materiali.

• Realizzazione di mappe, tabelle, diagrammi per sintetizzare semplici esperienze.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

PREVEDERE E IMMAGINARE • Effettuare stime

approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.

• Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.

• Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.

• Analisi dell’evoluzione di alcune tecnologie nel tempo, attraverso il confronto di documenti iconici, grafici …

TECNOLOGIA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE



CONTENUTI





• Classificazione dei principali materiali (carta, vetro, legno, plastica) in base ad alcune loro caratteristiche, raccogliendo i dati delle osservazioni in tabelle, disegni...

PREVEDERE ED IMMAGINARE • Effettuare stime approssimative su pesi

o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.

• Osservazione di oggetti e analisi delle parti che li compongono.

• Riflessione sull’uso appropriato degli oggetti

INTERVENIRE E TRASFORMARE • Smontare semplici oggetti e

meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni.

• Analizzare le parti di un oggetto di uso comune descrivendone la funzione.

• Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.

• Osservazione di oggetti d’uso comune, anche dopo averli smontati, e analisi delle parti che li compongono.

• Osservazione su vari processi di lavorazione degli alimenti.

TECNOLOGIA CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI


VEDERE E OSSERVARE • Effettuare prove ed esperienze sulle



• Osservazione e descrizione di processi di interazione fra materiali.

• Realizzazione di mappe, tabelle, diagrammi per sintetizzare esperienze.

INTERVENIRE E TRASFORMARE • Utilizzare semplici procedure per la

selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.

• Analizzare le parti di un oggetto di uso comune descrivendone la funzione.

• Osservazione di vari processi di lavorazione degli alimenti.

• Osservazione di oggetti d’uso comune, anche dopo averli smontati, e analisi delle parti che li compongono.

TECNOLOGIA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



CONTENUTI

TECNOLOGIA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



CONTENUTI

L’alunno ricava i dati fondamentali da un testo. Elabora i dati di un testo utilizzando rappresentazioni grafiche (grafi ad albero, tabelle, schemi). Usa un linguaggio specifico appropriato. Segue un ordine logico e sequenziale. Imposta e rielabora un testo utilizzando il supporto multimediale. Sviluppa una ricerca ricavando le notizie dalla rete e successivamente le rielabora.

• Riflettere sui contesti produttivi e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine.

• Coglierne l’evoluzione nel tempo nonché i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici.

• Definizione di ambiente, riflessioni sui regni naturali coinvolti per la realizzazione del regno artificiale creato dall’uomo

• Beni e bisogno • Definizione della materia come disciplina che studia e

analizza le materie prime e come l’uomo le trasforma per ottenere prodotti finiti

• Classificazione delle risorse, i rischi, i vantaggi e i problemi legati al loro utilizzo

• Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo di trasformazione dalla materia prima al prodotto finito.

• Proprietà fisiche e chimiche, meccaniche e tecnologiche dei materiali

• Il legno, proprietà , struttura, pannelli, riflessioni sul disboscamento e conseguenze, il riutilizzo attraverso i pannelli trasformati

• La carta, cenni storici, materie prime e proprietà, processo di produzione, tipi di carta e riflessioni sui problemi legati alla deforestazione

• Il vetro, proprietà, materie prime, metodi di lavorazione artigianale e industriale, tipi di vetro, riciclaggio

• Partendo dall’osservazione, eseguire la rappresentazione grafica di semplici figure piane o di moduli utilizzando il tratto specifico.

• Uso corretto del foglio da disegno e degli strumenti utilizzati per tracciare linee parallele o per realizzare i disegni geometrici e moduli

• Perpendicolari, divisione degli angoli, figure piane dal triangolo al dodecagono, ovolo e ovale

• Utilizzare metodi per elaborare testi utilizzando anche supporti informatici.

• Grafico ad albero, tabella a doppia entrata diagramma di Eulero Venn, organigrammi

L’alunno ricava i dati fondamentali da un testo. Elabora i dati di un testo utilizzando rappresentazioni grafiche (grafi ad albero, tabelle, schemi). Usa un linguaggio specifico appropriato. Segue un ordine logico e sequenziale. Imposta e rielabora un testo utilizzando il supporto multimediale. Sviluppa una ricerca ricavando le notizie dalla rete e successivamente le rielabora.

• Riflettere sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine, con particolare riferimento a quelli per la produzione alimentare, l’edilizia, la medicina, l’agricoltura.

• Coglierne l’evoluzione nel tempo nonché i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici.

• Influenza del clima sulla vita delle piante • Caratteristiche dei terreni • Principali lavorazioni • La bonifica e territori coinvolti • Avvicendamento e rotazione delle colture • Concimazione • Sistemi di riproduzione • Protezione delle piante in serra, vantaggi e svantaggi • Antiparassitari e diserbanti, problema inquinamento • Gli OGM • Principi alimentari • Funzione degli alimenti • L’alimentazione equilibrata • Problema obesità • Latte e derivati • Carne e derivati • L’industria ittica • Metodi di conservazione , a caldo, a freddo per metodi fisici

naturali e chimici e ripercussione sulla salute • Lettura dell’etichetta

• Partendo dall’osservazione di oggetti, analizzandone la forma, eseguire le proiezioni ortogonali e produrre anche un elaborato seguendo le regole della scala di proporzione.

• Proiezioni ortogonali delle figure piane dal triangolo al dodecagono

• Proiezioni ortogonali di solidi, dal prisma a base pentagonale al prisma a base dodecagonale

• Rappresentazione in scala di ingrandimento di semplici disegni

• Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’assonometria e successivamente quelle delle proiezioni ortogonali, nella progettazione di oggetti semplici, da realizzare in laboratorio con materiali di facile reperibilità.

• Metodo progettuale,dall’idea all’oggetto, seguendo l’ordine logico e sequenziale producendo schizzi e formulando ipotesi.

• Relazione finale.

• Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

TECNOLOGIA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



CONTENUTI

L’alunno ricava i dati fondamentali da un testo. Elabora i dati di un testo utilizzando rappresentazioni grafiche (grafi ad albero, tabelle, schemi). Usa un linguaggio specifico appropriato. Segue un ordine logico e

• Riflettere sui problemi legati al lavoro.

• Il lavoro e i mezzi di produzione • Lavoro autonomo e dipendente • La forza lavoro • Il lavoro delle donne • I contratti • Le tipologie lavorative • Lo Statuto dei lavoratori • Norme di sicurezza • Storia del lavoro in fabbrica • Le macchine semplici e le macchine per la trasmissione del

movimento

sequenziale. Imposta e rielabora un testo utilizzando il supporto multimediale. Sviluppa una ricerca ricavando le notizie dalla rete e successivamente le rielabora.

• Iniziare a comprendere i problemi legati alla produzione di energia utilizzando appositi schemi e indagare sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie forme e modalità di produzione.

• Classificazione delle fonti energetiche • Caratteristiche dei combustibili fossili e problemi di

inquinamento • Caratteristiche delle fonti esauribili problemi e soluzioni

legati al loro sfruttamento • Principi di fissione e fusione nucleare • Riflessioni legate alla sicurezza delle centrali • Principi di funzionamento e funzionamento delle fonti

alternative di energia • Il risparmio energetico • Le biotecnologie

• Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’assonometria e successivamente quelle delle proiezioni ortogonali, nella progettazione di oggetti semplici, da realizzare in laboratorio con materiali di facile reperibilità.

• Proiezioni ortogonali e assonometriche (cavaliera, monometrica, isometrica) di solidi, gruppi di solidi e di semplici parti meccaniche con relative vuotature

• Progettare e realizzare una macchina semplice

• Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni.


MUSICA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-‐costruiti.

PRODUZIONE • Utilizzare voce, strumenti e nuove

tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.

• Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione.

• Differenza fra suono, rumore, silenzio. • Avvio alla conoscenza delle

caratteristiche dei suoni (altezza, durata, intensità, timbro).

• Esecuzione di semplici canti monodici per imitazione.

• Movimento e semplici ritmi.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

FRUIZIONE CONSAPEVOLE • Ascoltare, interpretare brani musicali di

diverso genere.

• Ascolto di brani musicali.

MUSICA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-‐costruiti.




• Differenza fra suono, rumore, silenzio. • Caratteristiche dei suoni (altezza,

durata, intensità, timbro). • Scoperta delle potenzialità della voce

(respirazione diaframmatica). • Esecuzione di canti per imitazione. • Movimento e semplici ritmi.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

FRUIZIONE CONSAPEVOLE • Ascoltare , interpretare brani musicali

di diverso genere.

• Ascolto di brani musicali. • Potenziamento della capacità di

attenzione, concentrazione e memoria attraverso l'ascolto.

MUSICA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI





• Differenza fra suono, rumore, silenzio.

• Caratteristiche dei suoni (altezza, durata, intensità, timbro, ritmo).

• Scoperta delle potenzialità della voce (respirazione diaframmatica).

• Acquisizione della capacità di produrre suoni diversi.

• Comprensione della differenza tra parlare e cantare.

• Esecuzione di canti per imitazione. • Movimento e semplici ritmi.


FRUIZIONE CONSAPEVOLE • Ascoltare, interpretare brani

musicali di diverso genere. • Rappresentare gli elementi basilari

di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

• Ascolto di brani musicali. • Potenziamento della capacità di


• Rappresentazione di suoni con segni convenzionali o non.

MUSICA CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI





• Valutare i vari aspetti in brani musicali di genere e stile diversi in relazione al riconoscimento di culture, di tempo e luoghi diversi.


durata, intensità, timbro, ritmo). • Scoperta delle potenzialità della voce

(respirazione diaframmatica). • Acquisizione della capacità di produrre

suoni diversi. • Comprensione della differenza tra

parlare e cantare. • Esecuzione di canti per imitazione,

anche a canone. • Cori, ritmi e accompagnamenti a brani

musicali



di diverso genere. • Rappresentare gli elementi basilari di

brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

• Ascolto consapevole di brani musicali. • Potenziamento della capacità di



MUSICA CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI





• Valutare i vari aspetti in brani musicali di genere e stile diversi in relazione al riconoscimento di culture, di tempo e luoghi diversi.


durata, intensità, timbro, ritmo). • Scoperta delle potenzialità della voce

(respirazione diaframmatica). • Acquisizione della capacità di produrre

suoni diversi. • Comprensione della differenza tra

parlare e cantare. • Esecuzione di canti per imitazione e a

canone. • Cori, ritmi e accompagnamenti a brani

musicali



di diverso genere. • Rappresentare gli elementi basilari di

brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

• Riconoscere gli usi , le funzioni, e i contenuti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).

• Ascolto consapevole di musiche di vari stili e generi.

• Potenziamento della capacità di attenzione, concentrazione e memoria attraverso l'ascolto.


• Conoscenza degli strumenti che costituiscono l’orchestra.

• Visione di alcuni “spezzoni” di film interessanti per la colonna sonora.

MUSICA CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO



CONTENUTI

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Fa uso del linguaggio specifico di notazione funzionale alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.

È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso modalità improvvisative o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando forme di notazione e/o sistemi informatici.

Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione al contesto storico-‐culturale.

Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali, facendo uso di un lessico appropriato e adottando codici rappresentativi diversi, ponendo in interazione musiche di tradizione orale e scritta.

Valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la propria esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee.

Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.

Orienta lo sviluppo delle proprie competenze musicali, nell’ottica della costruzione di un’identità musicale che muova dalla consapevolezza delle proprie attitudini e capacità, dalla conoscenza delle opportunità musicali offerte dalla scuola e dalla fruizione dei contesti socio-‐culturali presenti sul territorio.

• Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali/strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.

• Acquisizione della tecnica di base del flauto dolce (scala, esecuzione di semplici melodie singolarmente e in gruppo).

• Canto corale per imitazione in forma monodica, sia di brani classici che popolari.

• Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.

• Approfondimento: suoni e rumori, altezza, intensità, timbro, durata dei suoni.

• Semplici dettati ritmici. • Ascolto ed interpretazione di musiche antiche, medievali e rinascimentali sia sacre sia profane.

• Questionari tratti dal libro di testo sull’ascolto di brani musicali.

• Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura.

• Approccio all’uso corretto della terminologia specifica della disciplina.

• Semplici dettati ritmici. • Solfeggio parlato. • Segni di durata

MUSICA CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



CONTENUTI


Fa uso del linguaggio specifico di notazione funzionale alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.








• Consolidamento delle conoscenze tecniche acquisite sullo strumento in adozione.

• Esecuzione di brani di progressiva difficoltà.

• Canto corale per imitazione e a canone, in forma solistica e in gruppo, tratti dal repertorio sia classico sia popolare.


• Dettati ritmici di media difficoltà. • Potenziamento dell’ascolto consapevole dei parametri del suono (altezza, intensità, timbro, durata).

• Ascolto ed interpretazione di musiche del periodo barocco e classico sia sacre sia profane.



• Consolidamento dell’uso consapevole dei segni fondamentali del linguaggio disciplinare.

• Dettati ritmici di media difficoltà. • Scala diatonica: toni, semitoni, segni di alterazione.

• Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.

• Ascolto ed interpretazione di musiche del periodo barocco e classico sia sacre sia profane.

• Esecuzione di brani di progressiva difficoltà.

• Canto corale per imitazione e a canone, in forma solistica e in gruppo, tratti dal repertorio sia classico sia popolare.

MUSICA CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO



CONTENUTI


Fa uso del linguaggio specifico di notazione funzionale alla lettura, all’apprendimento e


• Esecuzione di brani melodici di media difficoltà con il flauto dolce o altri strumenti musicali.

• Attività corale di gruppo, anche polifonica, tratta dal repertorio sia classico sia popolare.

• Ulteriore consolidamento delle conoscenze tecniche acquisite sullo strumento in adozione.

alla riproduzione di brani musicali.








• Dettati ritmici con semicrome. • Dettati melodici per gradi congiunti.

• Ascolto ed interpretazione di brani musicali romantici, contemporanei, jazz, etnici e moderni, indicandone la sfera di appartenenza e l’epoca.

• Ascolto e distinzione tra tonalità maggiore e minore.



• Ulteriore consolidamento dell’uso consapevole dei segni fondamentali del linguaggio disciplinare.

• Scale maggiori e minori. • Gli accordi, la polifonia, il trasporto.

• Dettati ritmici e melodici. • Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.

• Esecuzione di brani melodici di media difficoltà con il flauto dolce o altri strumenti musicali.

• Attività corale di gruppo, anche polifonica, tratta dal repertorio sia classico sia popolare.

• Ascolto ed interpretazione di brani musicali romantici, contemporanei, jazz, etnici e moderni, indicandone la sfera di appartenenza e l’epoca.


ARTE E IMMAGINE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-‐espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

ESPRIMERSI E COMUNICARE • Elaborare creativamente produzioni

personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni: rappresentare e comunicare la realtà percepita.

• Sperimentare tecniche e strumenti diversi per realizzare prodotti

• Realizzazione di disegni con varie tecniche.

• Manipolazione di materiali diversi per produrre oggetti diversi.

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI • Riconoscere in un testo iconico-‐ visivo

gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme).

• Conoscenza dei principali elementi della grammatica del linguaggio visuale (punto, linea, colori primari).

ARTE E IMMAGINE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE



CONTENUTI




• Sperimentare tecniche e strumenti diversi per realizzare prodotti.


• Manipolazione di materiali diversi per produrre oggetti.


OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI • Guardare e osservare con

consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali.

• Riconoscere in un testo iconico-‐ visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme)

• Approfondimento dei principali elementi della grammatica del linguaggio visuale (punto, linea, colori primari, colori secondari).

• Analisi di immagini e decodifica del linguaggio iconico

ARTE E IMMAGINE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI





• Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici scoperti osservando immagini e opere d'arte.


• Manipolazione di materiali diversi per produrre oggetti.

• Rielaborazione personale di immagini.



consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali

• Riconoscere in un testo iconico-‐ visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme).

• Arricchimento degli elementi della grammatica del linguaggio visuale (combinazioni di linee, colori e forme).

• Analisi di immagini e decodifica del linguaggio iconico. Confronto tra immagini diverse.

ARTE E IMMAGINE CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE



CONTENUTI




• Trasformare immagini ricercando soluzioni figurative originali.

• Sperimentare tecniche e strumenti diversi per realizzare prodotti grafici



• Manipolazione di materiali diversi per produrre oggetti..

• Rielaborazione personale di immagini.



consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali.

• Riconoscere in un testo iconico-‐ visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.

• Arricchimento degli elementi della grammatica del linguaggio visuale (colori, linee e forme per esprimere emozioni, spazio e volumi).

• Analisi di immagini e decodifica del linguaggio iconico

• Confronto tra immagini diverse.

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-‐ culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE • Individuare in un'opera d'arte, sia

antica sia moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio e dello stile dell'artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

• Osservazione e analisi di opere d’arte relative anche a culture diverse.

ARTE E IMMAGINE CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI




• Trasformare immagini ricercando soluzioni figurative originali.



• Realizzazione di disegni con varie tecniche riducendo gli stereotipi.

• Manipolazione di materiali diversi. • Rielaborazione personale di immagini.

È in grado di osservare,

esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)


consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali.

• Riconoscere in un testo iconico-‐ visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.

• Arricchimento degli elementi della grammatica del linguaggio visuale.

• Analisi di immagini e decodifica del linguaggio iconico.

• Confronto tra immagini diverse.

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-‐ culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE • Individuare in un'opera d'arte, sia

antica sia moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell'artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

• Osservazione e analisi di opere d’arte relative anche a culture diverse.

• Osservazione e analisi di opere d’arte.

ARTE E IMMAGINE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO


CICLO


CONTENUTI

L’alunno sa esprimersi in forma autonoma con il linguaggio visuale.

Superare gli stereotipi.

Disegnare lo stesso soggetto cercando di superare gli stereotipi (casa, albero, montagne ecc.)

Dimostra capacità espressiva.

Conoscere gli elementi del linguaggio visivo. Il punto, la linea, la superficie (texture), il colore, il modulo, il ritmo, la simmetria e asimmetria. Elaborati grafici con l’ utilizzo dei codici trattati: fondale marino, alberi animali, foglie ecc.

Ha un grado di abilità adeguato nella produzione dei messaggi visivi.

Saper utilizzare gli strumenti, i materiali e le metodologie operative.

Pastelli, pennarelli, frottage, modifica superficie

Utilizza gli elementi fondamentali della rappresentazione.

La rappresentazione spaziale: prospettiva intuitiva e centrale.

Lo spazio che circonda: davanti, dietro, la profondità

Conosce l’evoluzione storica delle arti.

Conoscere e analizzare le opere d’ arte nei secoli dalla Preistoria al XX secolo.

La Preistoria e le antiche civiltà: • L’ Egitto • Le civiltà dell’ Egeo • L’ antica Grecia : architettura, pittura, scultura

• Roma dalla repubblica all’ impero: architettura, pittura, scultura

• Dall’ antichità al Medioevo: architettura, pittura, scultura

Dimostra originalità espressiva e rielaborazione personale.

Inventare e produrre messaggi con l’uso di tecniche e materiali diversi.

La foglia, il fiore, le nuvole , le montagne il prato, il mare, l’ albero, l’arcobaleno, il fumetto ecc.

ARTE E IMMAGINE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO


CICLO


CONTENUTI


Superare gli stereotipi.

Saper rielaborare in modo personale la realtà: la città, il paesaggio, l‘albero.


Conoscere gli elementi del linguaggio visivo. La luce -‐ ombra: caratteristiche percettive, percezione e rappresentazione, ombre proprie e portate, la luce nell’arte.



Carta velina ( vetrata), cartoncino colorato, alluminio, mosaico, miniatura



Lo spazio : indici di profondità, prospettiva centrale, angolare . Prospettiva centrale: solidi semplici in prospettiva, rappresentazione interna di una stanza, rappresentazione di una strada urbana.



IL Romanico: architettura, pittura, scultura Il Gotico: architettura, scultura, pittura Il Quattrocento: architettura, pittura, scultura. Il Cinquecento: architettura, pittura, scultura. Il Manierismo



La figura umana: studio dei particolari del volto, le proporzioni del volto, le proporzioni del corpo. Il paesaggio: studio dell’ albero, delle foglie, del cielo, della giornata, delle montagne, arcobaleno. La natura morta: studio dal vero di semplici oggetti.

ARTE E IMMAGINE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO


CICLO


CONTENUTI


Superare gli stereotipi. Elaborare criteri nuovi di rappresentazione del paesaggio e del corpo umano.


Conoscere gli elementi del linguaggio visivo.

Ripasso degli elementi trattati negli anni precedentiS



Progetto e design, grafica web e design. Riproduzione di opere d’ arte oggetto di studio: Il giuramento degli Orazi – Viandante sul mare di nebbia



La scomposizione cubista nello spazio



Il Seicento: architettura, pittura, scultura. Il settecento: i vedutisti veneti, il Neoclassicismo. Il Romanticismo, Realismo. Impressionismo, Post-‐Impressionismo, Divisionismo, Espressionismo, Liberty. Cubismo, Futurismo, Astrattismo, Surrealismo, Metafisica, Pop Art, Arte contemporanea.



Realizzazione di elaborati originali inerenti ai seguenti movimenti artistici: Barocco, Liberty, Cubismo, Futurismo, Surrealismo, Metafisica, Pop Art, Graffitismo


SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, alcune gestualità tecniche.

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO • Coordinare e utilizzare diversi schemi

motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare).

• Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

• Sviluppo senso-‐percettivo del corpo. • Analisi dello schema corporeo

impegnato negli schemi motori di base.

• Schemi motori utilizzando varie parti del corpo e imitando cose, persone animali; uso di attrezzi.

• Esplorazione dell’ambiente mediante il movimento.

• Sviluppo del senso dell’equilibrio, anche con l’uso di alcuni attrezzi.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico -‐musicali e coreutiche.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-‐ESPRESSIVA • Utilizzare in forma originale e creativa

modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali

• Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

• Uso creativo del corpo con l'ausilio della musica.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

IL GIOCO E LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY • Conoscere ed applicare correttamente

modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport.

• Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.

• Rispettare le regole nella competizione sportiva.

• Introduzione di giochi propedeutici al gioco sport di squadra.

• Rispetto delle regole di gioco e collaborazione con gli altri.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-‐fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA • Assumere comportamenti adeguati nei

vari ambienti di vita. • Riconoscere il rapporto tra

alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

• Uso di comportamenti adeguati nei vari ambienti di vita.


CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA


OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI

PRIMARIA APPRENDIMENTO

L’alunno acquisisce

consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, alcune gestualità tecniche.





impegnato negli schemi motori di base. • Schemi motori utilizzando varie parti

del corpo e imitando cose, persone animali; uso di attrezzi.





modalità espressive e corporee anche attraverso forma di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.



Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle













CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI




• Riconoscere e valutare traiettorie , distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie , sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.














• Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.



• Introduzione di giochi propedeutici al giocosport di squadra.











CONTENUTI

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, alcune gestualità



• Riconoscere e valutare traiettorie , distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a





• Sviluppo del senso dell’equilibrio,

tecniche sé, agli oggetti, agli altri anche con l’uso di alcuni attrezzi.








modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.




• Introduzione di giochi propedeutici al giocosport di squadra.








CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


CONTENUTI




























• Comprensione dell'importanza dello sport per un adeguato stile di vita.


CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO CASSOLNOVO



CONTENUTI

L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in situazioni diversificate, anche complesse Possiede padronanza dei gesti tecnici e li applica nelle discipline sportive praticate

Sa applicare le regole del gioco sportivo anche con funzioni di segnapunti e arbitraggio; sa decodificare la gestualità arbitrale in relazione allo sport praticato

§ Migliorare le capacità motorie di base, coordinative e condizionali

§ Resistenza: interval training; circuit training. Misurazione dello spazio percorso e del

tempo impiegato. Test di Cooper. Compilazione tabelle di valutazione. § Velocità e destrezza: esercizi di reattività; accelerazione; ex di agilità; staffette, anche con

utilizzo di piccoli attrezzi, variate, sprint; circuiti; salti, saltelli, lanci. Prove cronometrate.

§ Forza: semplici ex di miglioramento della trofia muscolare a corpo libero e

con utilizzo di piccoli e grandi attrezzi; ex a coppie; lavori a stazione; registrazione prove di forza in tabella. Test.

§ Flessibilità: ex di stretching analitico con lavoro individuale utilizzo dei grandi e

dei piccoli attrezzi come ausili; mobilità attiva e passiva.

§ Coordinazione generale e intersegmentaria: andature, corse variate, ex corpo libero, in circolo, a coppie, a gruppi; ex di lancio-‐ricezione. Ex con piccoli attrezzi (funi, cerchi, palle, ecc…)

Applica le norme del fair-‐play, facendosene anche portavoce Partecipa alle attività di gioco sport, anche con apporto personale Socializza con l’altro Si muove nello spazio e utilizza gli attrezzi, salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza

§ Equilibrio: ex di equilibrio statico individuali e a coppie; ex con piccoli e grandi

attrezzi, ex di equilibrio dinamico.

• Apprendere la tecnica specifica delle discipline sportive praticate nel corso dell’anno scolastico

• Ex di tecnica specifica dei seguenti giochi pre-‐sportivi e discipline sportive: atletica leggera (corsa di resistenza m.1000-‐1200; salto in lungo; salto in alto; lancio del vortex; corsa veloce m.60); nuoto; basket; pallarilanciata; calcetto.

• Conoscere le regolamentazioni dei giochi pre-‐sportivi e sportivi praticati

• Applicazione in campo delle regole dei giochi sportivi praticati; giochi regolamentati; arbitraggio e segnapunti.

• Conoscere il fair-‐play • Fair-‐play in campo. Giochi regolamentati in gruppo, a coppie, squadrette con compagni più capaci e meno capaci, ex volti ad aiutare i compagni in difficoltà. Riflessioni.


CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO CASSOLNOVO



CONTENUTI

L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in situazioni diversificate, anche complesse Possiede padronanza dei gesti tecnici e li applica nelle discipline sportive praticate

Sa applicare le regole del gioco sportivo anche con funzioni di segnapunti e arbitraggio; sa decodificare la gestualità arbitrale in relazione allo sport praticato

Applica le norme del fair-‐play, facendosene anche portavoce Partecipa alle attività di gioco sport, anche con apporto personale Socializza con l’altro Si muove nello spazio e utilizza gli attrezzi, salvaguardando la propria e l’altrui


§ Resistenza: interval training; circuit training. Osservazione dei fenomeni fisiologici

legati alla resistenza. Misurazione dello spazio percorso e del tempo impiegato. Misurazione della F/C a riposo e dopo sforzo. Test di Cooper.

§ Velocità e destrezza: esercizi di reattività; accelerazione; ex di agilità;

staffette, anche con utilizzo di piccoli attrezzi, variate, sprint; prove in pista; circuiti; salti, saltelli, lanci; utilizzo

del cronometro come strumento di misurazione temporale. Registrazione tempi in tabella.

§ Forza: ex di potenziamento muscolare a corpo libero e con utilizzo di piccoli e

grandi attrezzi; lavori a stazione; registrazione prove di forza in tabella. Test.

§ Flessibilità: ex di stretching analitico con lavoro individuale; utilizzo dei grandi e

dei piccoli attrezzi come ausili; mobilità attiva e passiva. § Coordinazione generale e intersegmentaria: andature, corse variate, ex

corpo libero, in circolo, a coppie, a gruppi, elementi di ginnastica aerobica con ausilio della musica; ex di lancio-‐ricezione.




§ Ex di tecnica specifica delle seguenti discipline sportive: atletica leggera (corsa di resistenza m.1500-‐2000; salto in lungo; salto in alto; lancio del vortex; getto del peso; corsa veloce m.80); tennis; basket; calcetto. Pallavolo.

• Conoscere le regolamentazioni dei giochipre-‐sportivi e sportivi praticati

§ Applicazione in campo delle regole dei giochi sportivi praticati; giochi regolamentati; arbitraggio e segnapunti.

sicurezza • Conoscere il fair-‐play • Fair-‐play in campo. Riflessioni.


CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO CASSOLNOVO



CONTENUTI

L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in situazioni diversificate, anche complesse Possiede padronanza dei gesti tecnici e li applica nelle discipline sportive praticate Sa applicare le regole del gioco sportivo anche con funzioni di segnapunti e arbitraggio; sa decodificare la gestualità arbitrale in relazione allo sport praticato Applica le norme del fair-‐play, facendosene anche portavoce Partecipa alle attività di gioco sport, anche con apporto personale Socializza con l’altro Si muove nello spazio e utilizza gli attrezzi, salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza


§ Resistenza: interval training; circuit training. Misurazione dello spazio

percorso e del tempo impiegato con ruoli di responsabilità nei confronti dei compagni; Test di Cooper. Misurazione del recupero.

§ Velocità e destrezza: esercizi di reattività; accelerazione; ex di agilità; staffette, anche con

utilizzo di piccoli attrezzi, variate, sprint; prove in pista; circuiti; salti, saltelli, lanci; utilizzo del cronometro come strumento di misurazione temporale. Registrazione tempi in tabella.

§ Forza: ex di potenziamento muscolare a corpo libero e con utilizzo di

piccoli e grandi attrezzi; lavori a stazione; ex in isometria; registrazione prove di forza in tabella. Test.

§ Flessibilità: ex di stretching analitico con lavoro individuale; utilizzo dei grandi

e dei piccoli attrezzi come ausili; mobilità attiva e passiva.

§ Coordinazione generale e intersegmentaria: andature, corse variate, ex corpo libero, in circolo, a coppie, a gruppi, elementi di ginnastica aerobica con ausilio della musica; ex di lancio-‐ricezione.


attrezzi, ex di equilibrio dinamico. • Apprendere la tecnica specifica delle discipline sportive praticate nel corso dell’anno scolastico

§ Ex di tecnica specifica delle seguenti discipline sportive: atletica leggera (corsa di resistenza m.1500-‐2000; salto in lungo;

salto in alto; lancio del vortex; getto del peso; corsa veloce m.80); tennis; basket; calcetto.


§ Applicazione in campo delle regole dei giochi sportivi praticati; giochi regolamentati; arbitraggio e segnapunti.

• Conoscere il fair-‐play § Fair-‐play in campo. Riflessioni.


CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO CILAVEGNA



CONTENUTI

L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in situazioni diversificate, anche complesse Possiede

• Migliorare le capacità motorie di base, coordinative e condizionali

§ Resistenza: marathon training; interval training; circuit training; fartlek. Misurazione

dello spazio percorso e del tempo impiegato. Test di Cooper. Elementi di ginnastica aerobica.

Compilazione tabelle di valutazione. § Velocità e destrezza: esercizi di reattività; accelerazione; ex di agilità; staffette, anche con

utilizzo di piccoli attrezzi, variate, sprint; prove in pista; circuiti; salti, saltelli, lanci. Prove cronometrate.

padronanza dei gesti tecnici e li applica nelle discipline sportive praticate Sa applicare le regole del gioco sportivo anche con funzioni di segnapunti e arbitraggio; sa decodificare la gestualità arbitrale in relazione allo sport praticato Applica le norme del fair-‐play, facendosene anche portavoce Partecipa alle attività di gioco sport, anche con apporto personale Socializza con l’altro Si muove nello spazio e utilizza gli attrezzi, salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza

§ Forza: semplici ex di miglioramento della trofia muscolare a corpo libero e con

utilizzo di piccoli e grandi attrezzi; ex a coppie; ex di opposizione resistenza; lavori a stazione; registrazione prove di forza in tabella. Test.

§ Flessibilità: ex di stretching analitico con lavoro individuale e a coppie; utilizzo dei

grandi e dei piccoli attrezzi come ausili; mobilità attiva e passiva.

§ Coordinazione generale e intersegmentaria: andature, corse variate, ex corpo libero, in circolo, a coppie, a gruppi; ex di lancio-‐ricezione. Ex con piccoli attrezzi (funi, cerchi, palle, ecc…)




• Ex di tecnica specifica dei seguenti giochi pre-‐sportivi e discipline sportive: atletica leggera (corsa di resistenza m.1000-‐1200; salto in lungo; salto in alto; lancio del vortex; corsa veloce m.60); tennis; basket; pallarilanciata; palla-‐base; badminton; calcetto.


• Lettura e studio in campo delle regole dei giochi sportivi praticati; giochi regolamentati; arbitraggio e segnapunti. Questionari sulle regole di gioco.

• Conoscere il fair-‐play • Fair-‐play in campo. Giochi regolamentati in gruppo, a coppie, squadrette con compagni più capaci e meno capaci, ex volti ad aiutare i compagni in difficoltà. Riflessioni.

• Approfondire la teoria • Approfondimento dei seguenti argomenti di teoria: la nomenclatura del corpo umano; le principali posture; la resistenza; la

palla rilanciata; il badminton; l’atletica leggera; sicurezza e igiene in palestra.


CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA1° GRADO CILAVEGNA



CONTENUTI

L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in situazioni diversificate, anche complesse Possiede padronanza dei gesti tecnici e li applica nelle discipline sportive praticate Sa applicare le regole del gioco sportivo anche con funzioni di segnapunti e arbitraggio; sa decodificare la gestualità arbitrale in relazione allo sport praticato


§ Resistenza: marathon training; interval training; circuit training; fartlek. Osservazione dei

fenomeni fisiologici legati alla resistenza; elementi di ginnastica aerobica. Misurazione dello spazio percorso e del tempo impiegato. Misurazione della F/C a riposo e dopo sforzo. Test di Cooper.

§ Velocità e destrezza: esercizi di reattività; accelerazione; ex di agilità;

staffette, anche con utilizzo di piccoli attrezzi, variate, sprint; prove in pista; circuiti; salti, saltelli, lanci; utilizzo del cronometro come strumento di misurazione temporale. Registrazione tempi in tabella.

§ Forza: ex di potenziamento muscolare a corpo libero e con utilizzo di piccoli e grandi

attrezzi; ex a coppie; ex opposizione resistenza; lavori a stazione; registrazione prove di forza in tabella. Test.

§ Flessibilità: ex di stretching analitico con lavoro individuale e a coppie; utilizzo dei grandi

e dei piccoli attrezzi come ausili; mobilità attiva e passiva. § Coordinazione generale e intersegmentaria: andature, corse variate, ex corpo

libero, in circolo, a coppie, a gruppi, elementi di ginnastica aerobica con ausilio della musica; ex di lancio-‐ricezione.

§ Equilibrio: ex di equilibrio statico individuali e a coppie; ex con piccoli e grandi attrezzi,

Applica le norme del fair-‐play, facendosene anche portavoce Partecipa alle attività di gioco sport, anche con apporto personale Socializza con l’altro Si muove nello spazio e utilizza gli attrezzi, salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza

ex di equilibrio dinamico.

§ Apprendere la tecnica specifica delle discipline sportive praticate nel corso dell’anno scolastico

§ Ex di tecnica specifica delle seguenti discipline sportive: atletica leggera (corsa di resistenza m.1500-‐2000; salto in lungo; salto in alto; lancio del vortex; getto del peso; corsa veloce m.60); tennis; basket; baseball; badminton; calcetto.

§ Conoscere le regolamentazioni dei giochi pre-‐sportivi e sportivi praticati

§ Lettura e studio in campo delle regole dei giochi sportivi praticati; giochi regolamentati; arbitraggio e segnapunti. Questionari sulle regole di gioco.

§ Conoscere il fair-‐play • Lettura e commento delle regole internazionali della carta del fair-‐play; fair-‐play in campo. Riflessioni.

§ Approfondire la teoria § Approfondimento dei seguenti argomenti di teoria: il sistema respiratorio e cardio-‐circolatorio in relazione allo sport; la pallavolo; il baseball; la dieta dello sportivo; elementi di primo soccorso.


CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO CILAVEGNA



CONTENUTI

L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in situazioni diversificate, anche complesse Possiede padronanza dei gesti tecnici e li applica nelle discipline sportive praticate Sa applicare le regole del gioco sportivo anche con funzioni di segnapunti e arbitraggio; sa decodificare la gestualità arbitrale in relazione allo sport praticato Applica le norme del fair-‐play, facendosene anche portavoce Partecipa alle attività di gioco sport, anche con apporto personale


§ Resistenza: marathon training; interval training; circuit training; fartlek. Misurazione

dello spazio percorso e del tempo impiegato con ruoli di responsabilità nei confronti dei compagni; Test di Cooper. Misurazione del recupero. Test di Lyan.

§ Velocità e destrezza: esercizi di reattività; accelerazione; ex di agilità; staffette, anche con utilizzo

di piccoli attrezzi, variate, sprint; prove in pista; circuiti; salti, saltelli, lanci; utilizzo del cronometro come strumento di misurazione temporale. Registrazione tempi in tabella.

§ Forza: ex di potenziamento muscolare a corpo libero e con utilizzo di piccoli e

grandi attrezzi; ex a coppie; ex opposizione resistenza; lavori a stazione; ex in isometria; registrazione prove di forza in tabella. Test.

§ Flessibilità: ex di stretching analitico con lavoro individuale e a coppie; utilizzo dei

grandi e dei piccoli attrezzi come ausili; mobilità attiva e passiva. § Coordinazione generale e intersegmentaria: andature, corse variate, ex

corpo libero, in circolo, a coppie, a gruppi, elementi di ginnastica aerobica con ausilio della musica; ex di lancio-‐ricezione.

§ Equilibrio: ex di equilibrio statico individuali e a coppie; ex con piccoli e grandi attrezzi,

ex di equilibrio dinamico. • Apprendere la tecnica specifica delle discipline sportive praticate nel corso dell’anno scolastico

§ Ex di tecnica specifica delle seguenti discipline sportive: atletica leggera (corsa di resistenza m.1500-‐2000; salto in lungo; salto in

alto; lancio del vortex; getto del peso; corsa veloce m.60); tennis; basket; baseball; badminton; calcetto.


§ Lettura e studio in campo delle regole dei giochi sportivi praticati; giochi regolamentati; arbitraggio e segnapunti. Questionari sulle regole di gioco.

Socializza con l’altro Si muove nello spazio e utilizza gli attrezzi, salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza

• Conoscere il fair-‐play § Lettura e studio delle regole internazionali della carta del fair-‐play; fair-‐play in campo. Riflessioni.

• Approfondire la teoria § Approfondimento dei seguenti argomenti di teoria: l’energia muscolare; il doping; carta internazionale dei diritti del ragazzo

allo sport; carta internazionale del fair-‐play; storia delle Olimpiadi.

Sulla base dell’analisi della situazione delle singole classi, il Consiglio di Classe concorderà piani di lavoro individualizzati ed eventuali modifiche di obiettivi e contenuti. RELIGIONE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA


L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.

Dio e l’uomo • Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre

e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

• Il mondo intorno a me. • Dio crea, l’uomo costruisce. • Il mondo è dono di Dio. • Un dono da rispettare.

• Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

• Io ho molti amici. • Gesù è un amico speciale da conoscere.

• L’infanzia di Gesù. • Io incontro tante persone. • Gli incontri di Gesù.

Riconosce che la Bibbia è libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura,sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

La Bibbia e le altre fonti • Ascoltare e saper riferire alcune pagine bibliche

fondamentali, tra cui i racconti della creazione, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

• La Bibbia, libro sacro dei cristiani

• I racconti della creazione • I racconti evangelici del Natale e della Pasqua

Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per

La Bibbia e le altre fonti • Ascoltare, leggere e saper riferire alcuni episodi chiave dei

racconti evangelici.

• Il Natale: la festa di Gesù che viene.

• La Pasqua: la festa della vita nuova.

interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Il linguaggio religioso • Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua

nell’ambiente, nelle celebrazioni e nelle tradizioni popolari.

• I segni del Natale e della Pasqua

• Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione Cattolica.

• I motivi per fare festa.

Dio e l’uomo • Scoprire che per i cristiani Gesù di Nazareth è il dono più

grande che Dio ha fatto agli uomini.

• Il valore del dono.

Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

I valori etici e religiosi • Conoscere la Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti i

popoli

• Io vivo con gli altri. • La Chiesa è la comunità dei cristiani che ricordano Gesù e il suo messaggio.

• La domenica: festa dei cristiani.

RELIGIONE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA



Dio e l’uomo • Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e

che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

• Un patto tra amici. • Il patto tra Dio ed i

progenitori. • Caino e Abele • Noè

• Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia • La Palestina. • Uomini, donne e

bambini del tempo di Gesù.

• Gesù a dodici anni. • Gli incontri di Gesù

sono esempi di vera amicizia.

• Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre nostro”.

• Gesù insegna il “Padre nostro”.

• La preghiera nelle religioni del mondo.

Riconosce che la Bibbia è libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

La Bibbia e le altre fonti • Saper ascoltare e saper riferire alcune pagine bibliche

fondamentali, tra cui i racconti della creazione, gli episodi chiave dei racconti evangelici.

• I racconti della creazione.

• Gesù racconta le parabole.

• I miracoli di Gesù.

I valori etici e religiosi • Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento

dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

• Attualizzazione delle parabole.

• Gesù parla alla gente.

Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Dio e l’uomo • Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e

risorto e come testimoniato dai cristiani.

• Nasce Gesù. • L’Epifania. • La Pasqua: festa della

vita. Il linguaggio religioso • Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della

Pasqua nell’ ambiente, nelle celebrazioni e nelle tradizioni popolari.

• Avvento: prepararsi alla festa.

• I segni del Natale. • Le origini del primo

presepe. • I segni della Pasqua.


I valori etici e religiosi • Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla

base della convivenza umana la giustizia e la carità .

• La parrocchia.

Il linguaggio religioso • Conoscere il significato di gesti liturgici propri della religione

cattolica ( modi di pregare, di celebrare, ecc. …)

• Le parti della celebrazione eucaristica.

RELIGIONE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA



Dio e l’uomo • Riconoscere nei racconti mitologici il tentativo dell’uomo di

rispondere alle domande sull’origine della vita e del cosmo.

• I miti. • L’origine dell’universo

secondo la scienza e la religione.

• Comprendere che i popoli da sempre hanno cercato Dio esprimendo la loro fede in modi e forme diverse.

• La natura è un dono di Dio. • L’uomo primitivo scopre

la religione. La Bibbia e le altre fonti • Conoscere la risposta biblica agli interrogativi sull’origine

dell’universo e della vita.

• Il racconto della creazione

nella Bibbia.

Riconosce che la Bibbia è libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

La Bibbia e le altre fonti • Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.

• La Bibbia è una biblioteca. • L’Antico e Nuovo

testamento. • Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche

fondamentali relative alle vicende e alle figure principali del popolo di Israele.

• Gli Ebrei popolo della promessa.

• I patriarchi. • Giuseppe e Mosè. • La legge, la terra e il

Tempio. • Le feste ebraiche.

• Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo.

• Gesù compimento della storia della salvezza.


Dio e l’uomo • Riconoscere nella nascita di Gesù il dispiegarsi del disegno

salvifico di Dio.

• Gesù di Nazareth è il Messia che si incarna per

la salvezza dell’uomo di ogni tempo. • La Pasqua: segno di una

vita nuova. • I riti cristiani: processioni,

offerte, preghiere. • Comprendere come la Risurrezione di Gesù rappresenta il

compimento ultimo del disegno divino di salvezza. • La Pasqua: segno di una

vita nuova.

La Bibbia e le altre fonti • Rilevare nell’annuncio profetico la promessa del Messia

• I profeti.

Il linguaggio religioso • Individuare nella Pasqua ebraica gli elementi di continuità

con la Pasqua cristiana.

• Confronto tra la Pasqua ebraica e la Pasqua

cristiana. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

I valori etici e religiosi • Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre

alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

• Significato della parabola del Buon Samaritano

• Ascensione e Pentecoste. • La missione della Chiesa. • Le prime comunità

cristiane.

RELIGIONE CLASSE QUARTA -‐ SCUOLA PRIMARIA


PRIMARIA



La Bibbia e le altre fonti • Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel

contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli e da altri scritti storici.

• Gesù vero Dio e vero uomo.

• Gesù Dio si incarna, si rivela come Figlio di Dio compie miracoli e risorge.

• Gesù unico modello per i cristiani.

• Il tempo di Gesù: la società, la politica e la religione.

• Il messaggio evangelico nei discorsi di Gesù.

• Parabole e miracoli. Riconosce che la Bibbia è libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

La Bibbia e le altre fonti • Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche,

riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.

• La struttura dei Vangeli, formazione e autori.

• La trasmissione orale e quella scritta.

• I generi letterari nella Bibbia.

• Come si usa la Bibbia.


Il linguaggio religioso • Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua a

partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

• Il Natale nei Vangeli di Matteo e di Luca.

• Il Natale nel Vangelo di Giovanni.

• I racconti della passione, morte e risurrezione di Gesù.

• I nuclei del Natale e della Pasqua attraverso l’arte.


I valori etici e religiosi • Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù scelte di

vita responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

• Vita e testimonianza di alcuni testimoni della fede.

• La situazione della Palestina attuale e testimonianza di alcune realtà ecumeniche.

Il linguaggio religioso • Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a

partire da quelle presenti sul territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

• Visione e commento di alcune opere d’arte.

RELIGIONE CLASSE QUINTA -‐ SCUOLA PRIMARIA




Dio e l’uomo

• Descrivere i contenuti principali del Credo cattolico. • La Trinità

• Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della storia della Chiesa Cattolica sin dalle origini.

• La Pentecoste. • La Chiesa si

diffonde. • Pietro e Paolo. • Le persecuzioni. • I simboli delle

catacombe. • La libertà religiosa.

Riconosce che la Bibbia è libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra

La Bibbia e le altre fonti • Confrontare la Bibbia con i testi delle altre religioni.

• I libri sacri delle grandi religioni.

Il linguaggio religioso • Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

• L’arte dell’icona nella Chiesa orientale.

cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

I valori etici e religiosi • Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e

confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

• I principi delle grandi religioni.


Il linguaggio religioso • Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua a partire dalle

narrazioni evangeliche e della vita della Chiesa.

• I nuclei del Natale e della Pasqua attraverso l’arte.

Riconosce che la Bibbia, è libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura,sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza

Dio e l’uomo • Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della

Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive di un cammino ecumenico missione della Chiesa.

• Cristiani ortodossi, protestanti e anglicani.

• Il dialogo ecumenico.

• La Chiesa oggi: annuncia, celebra e serve.

• L’esempio dei santi di ieri e di oggi.

Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani

Dio e l’uomo • Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre

grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

• Storia delle religioni del mondo.

• Cogliere il significato dei sacramenti come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.

• I sacramenti.

• Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il regno di Dio con parole e azioni.

• Gesù uomo nasce, cresce, prova emozioni e muore.

Il linguaggio religioso • Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime attraverso

vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

• La Chiesa oggi: annuncia, celebra, serve.

• Individuare significative espressioni d’arte cristiana, per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

• Gli stili architettonici nella storia della Chiesa.

• Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.

• Il monachesimo.

I valori etici e religiosi • Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di

scelta responsabili in vista di un personale progetto di vita.

• Gesù unico modello per i cristiani.

La Bibbia e le altre fonti • Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella

vita di santi e in Maria, la Madre di Gesù.

• I Santi di ieri e di oggi.

RELIGIONE CLASSE PRIMA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di

Dio e l’uomo • Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una

ricerca religiosa.

• l’uomo e il senso religioso

• che cos’è la religione • le religioni

dell’antichità • le religioni monoteiste

senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

• Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-‐cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza…) e confrontarle con quelle delle altre maggiori religioni.

• la storia di Israele: Abramo, Isacco, Israele, Giuseppe, Mosè, i Giudici, la monarchia, l’esilio e le dominazioni straniere

• Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.

• Gesù di Nazareth: vita e insegnamento. Annuncio del regno e uso delle parabole

La Bibbia e le altre fonti • Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici,utilizzando tutte le

informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi.

• la storia d’Israele

• Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche…) italiane ed europee.

• Gesù di Nazareth

Il linguaggio religioso • Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in

Europa, nell’epoca tardo-‐antica, medievale, moderna e contemporanea.


• Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.




I valori etici e religiosi • Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una

ricerca religiosa.




• Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.


Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

La Bibbia e le altre fonti • Saper adoperare la Bibbia come documento storico-‐culturale e apprendere

che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.

• la Bibbia: formazione, quadro letterario, struttura

• la Bibbia come parola di Dio

• Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi.

• la terra di Gesù: le regioni della Palestina

• la società al tempo di Gesù

• le fonti storiche su Gesù

• i Vangeli Il linguaggio religioso • Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in


• i libri della Bibbia e le traduzioni

• Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.

• Gesù nella storia • il tempio e la sinagoga • la festa ebraica

I valori etici e religiosi • Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di

salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.

• la Bibbia come parola di Dio

RELIGIONE CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e

Dio e l’uomo • Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo.

• la Chiesa delle origini e dei martiri

• gli atti degli apostoli

• Paolo di Tarso • il Cristianesimo e

l’Impero Romano • persecuzioni

dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

La Bibbia e le altre fonti • Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi.

• Pentecoste • gli Atti degli

apostoli • Paolo di Tarso • il Cristianesimo e

l’Impero Romano Il linguaggio religioso • Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa.

• la Chiesa delle origini e dei martiri

• gli Atti degli apostoli

• Paolo di Tarso • il Cristianesimo e

l’Impero Romano • persecuzioni

I valori etici e religiosi • Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.

• motivi di persecuzione e svolta di Costantino

• le figure di Ambrogio e Agostino

Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.


• l’uomo e la comunità

• la Chiesa popolo di Dio

• Chiesa e società • la Chiesa nella

storia La Bibbia e le altre fonti • Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi.

• la Chiesa popolo di Dio istituita Una Santa e Cattolica

• Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche…) italiane ed europee.

• la Chiesa nella storia

Il linguaggio religioso • Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa.

• i gesti della Chiesa e i simboli nell’arte

• Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-‐antica, medievale, moderna e contemporanea.

• Chiesa e società • la Chiesa e l’Europa

• Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni. • la Chiesa nella storia



• i gesti della Chiesa e i simboli nell’arte


• Chiesa e società

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.



• la Chiesa e l’ecumenismo

• la Chiesa del terzo millennio

La Bibbia e le altre fonti • Saper adoperare la Bibbia come documento storico-‐culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.


Il linguaggio religioso • Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-‐antica, medievale, moderna e contemporanea.



• Chiesa come comunità che annuncia, celebra e opera

• Chiesa nel terzo millennio

RELIGIONE CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

Dio e l’uomo • Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una

ricerca religiosa.

• la vita: origine e valore

• scienza e religione a confronto

La Bibbia e le altre fonti • Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici,utilizzando tutte le


• la vita: origine e valore

• cristiani e pluralismo religioso

• società e religioni Il linguaggio religioso • Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne anche un

confronto con quelli di altre religioni.

• pluralismo e dialogo religioso

I valori etici e religiosi • Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una

ricerca religiosa

• società e religioni

• Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

• società e religioni • il pregiudizio

religioso • dialogo interreligioso

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

Dio e l’uomo • Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza

come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

• i valori costitutivi della persona

• la voce della coscienza

• testimonianze di valori vissuti

• scienza e fede • le origini del mondo

La Bibbia e le altre fonti • Saper adoperare la Bibbia come documento storico-‐culturale e apprendere

che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.

• l’uomo e la ricerca di Dio

• il cristiano-‐ il decalogo-‐le beatitudini

• il bene e il male • Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le


• l’ uomo tra bene e male

• le origini del mondo

Il linguaggio religioso • Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in


• testimonianze di valori vissuti

• l’origine del mondo I valori etici e religiosi • Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei

cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

• dialogo scienza e fede • i valori costitutivi

della persona


• adolescenza e fede

Sulla base dell’analisi della situazione delle singole classi, il Consiglio di Classe concorderà piani di lavoro individualizzati ed eventuali modifiche di obiettivi e contenuti. COMPETENZE DIGITALI CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE AL TERMINE DELLA

SCUOLA PRIMARIA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle

• Conoscere alcuni dei principali strumenti dell’informazione e della comunicazione

• Conoscere il funzionamento elementare del PC

• Spiegazione delle funzioni principali e del funzionamento elementare degli apparecchi per la comunicazione e l’informazione

• Utilizzo del PC con la supervisione dell’insegnante per la realizzazione di semplici disegni e immagini

tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

COMPETENZE DIGITALI CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE AL TERMINE DELLA


CONTENUTI

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

• Conoscere alcuni dei principali strumenti dell’informazione e della comunicazione

• Conoscere il funzionamento elementare del PC

• Utilizzo di programmi di video scrittura per scrivere semplici frasi e/o associare frasi e immagini

• Uso di programmi grafici per produrre e modificare immagini

• Utilizzo in modo guidato di giochi didattici

COMPETENZE DIGITALI CLASSE TERZA -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE AL TERMINE DELLA


CONTENUTI

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

• Conoscere e utilizzare alcuni dei principali strumenti dell’informazione e della comunicazione

• Conoscere il funzionamento del PC

• Utilizzo di programmi di video scrittura per scrivere semplici e brevi testi anche associati ad immagini

• Scrittura, salvataggio e archiviazione in modo guidato di testi

• Utilizzo in modo autonomo di giochi didattici

COMPETENZE DIGITALI




CONTENUTI

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a

• Approfondire la conoscenza dei principali strumenti dell’informazione e della comunicazione e delle loro funzioni principali

• Conoscere i principali

• Utilizzo consapevole delle più comuni tecnologie, conoscendone i principi di base

• Utilizzo di semplici materiali digitali per l’apprendimento

• Utilizzo del PC, di alcune

partire dall’attività di studio. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

dispositivi informatici di input e output

• Conoscere le procedure di utilizzo di internet per ottenere dati, fare ricerche, comunicare con la supervisione dell’insegnante

periferiche e di alcuni programmi applicativi

• Avvio alla conoscenza della rete per scopi di informazione e ricerca

• Individuazione dei rischi nell’utilizzo della rete internet

• Approfondimento dell’utilizzo di programmi di video scrittura per la creazione, la revisione e l’archiviazione di testi

COMPETENZE DIGITALI CLASSI QUINTE -‐ SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA


CONTENUTI Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio. Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

• Approfondire la conoscenza dei principali strumenti dell’informazione e della comunicazione e delle loro funzioni principali

• Conoscere i principali dispositivi informatici di input e output

• Conoscere le procedure di utilizzo di internet per ottenere dati, fare ricerche con la supervisione dell’insegnante

• Conoscere e utilizzare i principali software applicativi utili per lo studio, con particolare riferimento alla video scrittura e alle presentazioni, tabelle

• Conoscere i rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed elettronici

• Conoscere i rischi nell’utilizzo della rete con PC

• Utilizzo consapevole delle più comuni tecnologie, conoscendone i principi di base

• Utilizzo di semplici materiali digitali per l’apprendimento

• Utilizzo del PC, di alcune periferiche e di alcuni programmi applicativi

• Approfondimento dell’utilizzo di programmi di video scrittura per la creazione, la revisione e l’archiviazionie di testi

• Creazione di semplici presentazioni

• Individuazione dei rischi fisici nell’utilizzo delle apparecchiature elettriche ed elettroniche e i possibili comportamenti preventivi e correttivi

• Elaborazione e costruzione di semplici tabelle con la supervisione dell’insegnante

• Avvio alla conoscenza della rete per scopi di informazione e ricerca

• Individuazione dei rischi nell’utilizzo della rete internet

COMPETENZE DIGITALI CLASSE PRIMA – SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO

GRADO COMPETENZE

AL TERMINE DEL PRIMO CICLO OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI

L’alunno

• sa utilizzare in modo consapevole le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, trovando soluzioni pertinenti ed efficaci nei vari contesti in cui è inserito e agisce

• Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le loro funzioni

• Utilizzare PC, periferiche di INPUT/ OUTPUT e applicazioni dei più comuni sistemi operativi con particolare attenzione alla stesura di testi

• Utilizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago

Ø Concetto di hardware,

software, avvio e chiusura di una sessione; desktop e icone

Ø Videoscrittura ed elaborazione di testi, correttore ortografico, selezione, modifica e salvataggio del testo, corretto utilizzo della funzione di Aiuto, corretta formattazione del testo, impostazioni di stampa e stampa

Ø Utilizzo dei browser web, ricerca di informazioni con i più comuni motori di ricerca

• è consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle varie tecnologie

• Individuare alcuni rischi nell’utilizzo del web e ipotizzare alcune soluzioni

• Utilizzare gli strumenti informatici rispettando le regole comuni definite e relative all’ambito in cui si trova a operare

Ø Controllo parentale

attraverso i programmi che permettono l’utilizzo sicuro della rete

Ø Corretto uso delle password

• è in grado di identificare il mezzo di comunicazione/informazione più utile da utilizzare rispetto a un compito o uno scopo dato

• Utilizzare i mezzi

informatici per redigere i testi delle ricerche, delle relazioni, degli esperimenti

• Utilizzare Internet e i motori di ricerca per ricercare informazioni, con la supervisione dell’insegnante

• Utilizzare gli strumenti informatici come strumenti compensativi per la comunicazione e per l’elaborazione delle informazioni

Ø Utilizzo di programmi di videoscrittura per l’elaborazione di compiti assegnati

Ø Valutazione della pertinenza e dell’affidabilità delle informazioni con la guida dell’insegnante

Ø Testi facilitati, esercizi on-‐line, comunicazione aumentativa

• confronta l’uso delle TIC con altri strumenti di lavoro utilizzati nella scuola e all’esterno

• Utilizzare materiali digitali diversi per l’apprendimento

Ø Wikipedia, enciclopedie

multimediali, esercizi on-‐line dei testi in uso, mappe concettuali sotto la supervisione dell’insegnante

COMPETENZE DIGITALI CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1°

GRADO COMPETENZE

AL TERMINE DEL PRIMO CICLO OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI

L’alunno

• sa utilizzare in modo consapevole le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, trovando soluzioni pertinenti ed efficaci nei vari contesti in

• Utilizzare PC, periferiche di INPUT/ OUTPUT e applicazioni dei più comuni sistemi operativi con particolare attenzione alla compilazione di fogli di calcolo

Ø Gestione di file e cartelle, adeguata formattazione del testo, inserimento di immagini nei testi, creazione e condivisione di un documento di testo attraverso la posta elettronica

cui è inserito e agisce

• Utilizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago

Ø Utilizzo di fogli elettronici per effettuare calcoli e misure, rappresentare e organizzare i dati

Ø Utilizzo dei browser web e dei più comuni motori di ricerca con la funzione “ricerca avanzata”


• Saper navigare in sicurezza

distinguendo vari tipi di inganni nella rete Internet (phishing, spam, virus)

Ø Informazioni sui cookies Ø Informazioni su phishing,

pubblicità ingannevole, spam e banner

• è in grado di identificare il mezzo di comunicazione/informazione più utile da utilizzare rispetto a un compito o scopo indicato

• Utilizzare correttamente la posta elettronica per corrispondere tra pari

• Rispettare una sequenza di istruzioni per realizzare risultati significativi

Ø Utilizzo corretto dei propri dati e delle foto personali

Ø Utilizzo corretto di un programma per la creazione di fogli di calcolo e semplici grafici


• Utilizzare in modo opportuno materiali digitali diversi per l’apprendimento

Ø Wikipedia, enciclopedie

multimediali, esercizi on-line dei testi in uso, mappe concettuali, dizionari e traduttori on-line sotto la supervisione dell’insegnante

COMPETENZE DIGITALI CLASSE TERZA -‐ SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO



CONTENUTI

L’alunno

• sa utilizzare in modo consapevole le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, trovando soluzioni pertinenti ed efficaci nei vari contesti in cui è inserito e agisce

• Utilizzare PC, periferiche di INPUT/ OUTPUT e applicazioni dei più comuni sistemi operativi con particolare attenzione all’elaborazione di ipertesti e presentazioni

• Utilizzare la rete in maniera consapevole per scopi di e-‐learning, informazione, comunicazione, ricerca e svago

Ø Formattazione personalizzata del testo, creazione autonoma e condivisione responsabile di un documento di testo attraverso la posta elettronica

Ø Costruzione di ipertesti e presentazioni articolate (transizioni, animazioni, file audio, video, clip art, formattazione personalizzata, collegamenti a siti internet, collegamenti tra le diapositive)

Ø Condivisione di contenuti scolastici on-‐line tramite piattaforme digitali


• Saper navigare in

sicurezza distinguendo vari tipi di inganni nella rete Internet (phishing, spam, virus)

• Utilizzare con sicurezza e nella legalità le reti informatiche per ottenere dati e comunicare

Ø Informazioni su varie

tipologie di virus e programmi anti-‐virus

Ø Riconoscimento dell’ambiente virtuale come rappresentazione simulata della realtà

Ø Netiquette nella navigazione Ø Chat, social network,

cyberbullismo Ø Protezione degli account,

download, uso dei dati personali (profili virtuali, nickname), diritti d’autore

• è in grado di identificare il mezzo di comunicazione/informazione più utile da utilizzare rispetto a un compito o scopo indicato

• Utilizzare

correttamente la posta elettronica (anche con allegati) per corrispondere tra pari e con gli adulti di riferimento

Ø Scambio di informazioni e materiale per lo studio tra pari

Ø Richiesta di supervisione, controllo e correzione all’insegnante


• Valutare in modo

opportuno ed essere in grado di scegliere materiali digitali diversi per l’apprendimento e approfondimento personale

Ø Caratteristiche, limiti e

potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni (PC, tablet e smartphone)

Ø Scelta, selezione, organizzazione di contenuti diversificati in funzione della stesura di un elaborato interdisciplinare, anche per le prove conclusive del primo ciclo d’istruzione

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

CLASSE PRIMA – SCUOLA PRIMARIA



CONTENUTI

L'alunno: • sviluppa il senso dell'identità

personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, li sa controllare e li esprime in modo adeguato

• si prende cura di sé, degli altri,

dell'ambiente e attua forme di collaborazione e di solidarietà

• Riflette sulle proprie azioni come

riconoscimento dei propri diritti e dei propri doveri.

• Mettere in atto comportamenti di

autonomia, autocontrollo, fiducia in sé.

• Avere cura dell'igiene della persona e dell'ambiente di vita quotidiana.

• Stabilire un rapporto positivo con il cibo.

• Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé.

• Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana.

• Conoscere i concetti di diritto/dovere.

• Assumere un comportamento corretto verso la natura

• Conoscere i simboli dell'identità nazionale.

• Conoscere e rispettare le regole della strada.

• Il sé e gli altri ( giochi, conversazioni, disegni per

l'accettazione di sé e dell'altro) • Norme igieniche fondamentali, personali e collettive (

conversazioni, disegni). • Cibi e bevande per una corretta alimentazione (

conversazioni, disegni). • L'accettazione, il rispetto, l'aiuto per gli altri e i diversi da

sé: compagni, coetanei, adulti ( letture, conversazioni, giochi di gruppo).

• I diritti e i doveri nei vari ambienti di vita quotidiana:

scuola e spazi pubblici (conversazioni, giochi e lavori di gruppo).

• Comportamenti corretti e rispettosi dell'ambiente (

conversazioni, immagini, disegni, riflessioni e lavori di gruppo).

• La Bandiera italiana. • I principali segnali stradali ( immagini, disegni).


CLASSE SECONDA -‐ SCUOLA PRIMARIA



CONTENUTI





• Conoscere la funzione della regola

nei diversi ambienti di vita quotidiana.

• Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé.

• Conoscere i simboli dell'identità nazionale.

• Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé.

• Interagire correttamente con i coetanei e gli adulti.

• Riconoscere le esigenze del proprio corpo e individuare

• Leggi e regole nei vari ambienti:scuola, spazi pubblici. Le

buone maniere nei vari contesti ( Letture, disegni, riflessioni).

• Il sé e gli altri (giochi di gruppo. Iniziative che favoriscono l'impegno e la responsabilità personale e di gruppo).

• La Bandiera e l' Inno Nazionale ( immagini, disegni, canto ).

• Riflessioni sull'esperienza quotidiana per riconoscere i propri diritti e doveri ( conversazioni, lavori di gruppo, giochi).

• Il rispetto e l'accettazione degli altri ( dialoghi, riflessioni, letture, forme di collaborazione).

• Interazione attiva all'interno del gruppo (collaborazione, incarichi per lavorare insieme per lavorare insieme

• Sviluppa atteggiamenti

responsabili di regole condivise.

• Riflette sulle proprie azioni come

riconoscimento dei propri diritti e dei propri doveri.

l'alimentazione adeguata alla sua crescita.

• Assumere un comportamento corretto verso la natura.

• Conoscere e rispettare le regole della strada.

con un obiettivo comune. Conversazioni). • L'alimentazione e la nutrizione ( disegni,letture e

conversazioni). • Comportamenti corretti verso gli spazi verdi (

osservazioni, riflessioni, letture, disegni). • Osservazioni e analisi del comportamento in strada di

pedoni e automobilisti.


CLASSE TERZA – SCUOLA PRIMARIA



CONTENUTI

L’alunno: • sviluppa il senso dell’identità



dell’ambiente e attua forme di collaborazione e di solidarietà


responsabili e consapevoli.

• Sviluppa l’esercizio attivo

della cittadinanza. • Raggiunge una prima

consapevolezza dei propri diritti/ doveri e di quelli altrui.

• E’ consapevole delle differenze

e sa rispettarle.

• Conoscere e rispettare le regole

degli ambienti in cui si vive. • Riconoscere e rispettare l’altro. • Comprendere il valore della

convivenza civile. • I simboli dell’identità nazionale e

locale. • Conoscere e comprendere i

diritti/doveri. • Interagire, usando le buone

maniere con persone conosciute e non, con scopi diversi.

• Manifestare il proprio punto di vista e le proprie esigenze in modo corretto e adeguato.

• Conoscere i servizi offerti dal territorio.

• Attivare comportamenti corretti per la salvaguardia della propria salute.

• Comprendere l’importanza dell’alimentazione e la funzione dei vari alimenti.

• Comprendere l’importanza dell’intervento dell’uomo sul proprio ambiente di vita.

• Conoscere e rispettare il codice stradale.

• Le regole nei giochi, le regole della classe e dell’ambiente

scolastico (riflessioni, conversazioni). Comportamenti diversi in ambienti diversi.

• La comunicazione con gli altri ( discussioni, riflessioni). • Il concetto di cittadinanza ( dialoghi, riflessioni, letture). • Alcune figure istituzionali, le feste nazionali. • La relazione tra diritti e doveri ( riflessioni, conversazioni

e lavori di gruppo). • Alcune regole del galateo (conversazioni) • Regole nella conversazione: rispetto delle opinioni altrui. • I servizi offerti dal territorio: scuola, biblioteca, Comune,

spazi pubblici. • Norme igieniche per una buona salute ( conversazioni,

disegni ). • Paesaggi naturali, antropizzati e la tutela dell’ambiente (

letture, immagini, conversazioni) • Il codice stradale: funzione delle principali norme (

immagini, disegni, conversazioni).


CLASSE QUARTA – SCUOLA PRIMARIA



CONTENUTI


personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, li

• Conoscere e comprendere la

funzione della regola, della norma e della legge alla Cittadinanza.

• Conoscere le principali forme di governo.

• Il concetto di Cittadinanza. Significato di regola, norma e legge. (Regolamenti a scuola, nei giochi, negli spazi pubblici).

• Le diverse forme di governo nel tempo. Il concetto di democrazia. (studio della storia, dialoghi, letture, confronti)

• Le figure istituzionali; i simboli degli Enti Locali e

sa controllare e li esprime in modo adeguato





• Raggiunge una prima


• E' consapevole delle differenze

e sa rispettarle. • Esercita la democrazia nel

limite del rispetto delle regole comuni.

• Conoscere i simboli dell'identità nazionale, locale e territoriale.

• Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione dei diritti del fanciullo.

• Accettare e accogliere come risorsa le diversità, in un clima di cooperazione attiva.

• Instaurare relazioni positive con gli altri, utilizzando le buone maniere.

• Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forma corretta e argomentate.

• Conoscere e avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi del territorio: Comune, biblioteca, spazi pubblici, Associazioni di volontariato.

• Attivare comportamenti di prevenzione adeguati per la salvaguardia della propria salute.

• Conoscere le regole di una sana ed equilibrata alimentazione.

• Conoscere e comprendere le principali norme comportamentali di tutela dell'ambiente.


territoriali. ( osservazioni, immagini, disegni) • Lettura e commento dei principali articoli della

Convenzione dei diritti dell'Infanzia (Conversazioni, commenti, disegni)

• Scambi di opinioni nel parlato ( conversazioni, confronti, commenti ).

• I servizi offerti dal territorio. • Abitudini corrette: attività sportive per lo sviluppo

psico-‐fisico ( giochi individuali e di squadra) • La piramide alimentare ( osservazioni, letture,

lavori di gruppo) • Norme e regole per la sicurezza in strada (

conversazioni, cartellonistica)


CLASSE QUINTA – SCUOLA PRIMARIA



CONTENUTI







• Partecipa in modo attivo alla

cittadinanza. • Raggiunge una prima


• E' consapevole delle differenze

e sa rispettarle.

• Acquisire il concetto di cittadinanza in rapporto alla Nazione, all'Europa.

• Conoscere l'ordinamento dello Stato.

• Conoscere i principi fondamentali della Costituzione.

• Conoscere i simboli dell'identità nazionale, locale, territoriale, europea.

• Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione Universale dei diritti dell'uomo.

• Conoscere e comprendere i concetti di identità, pace, cooperazione.

• Avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi del territorio.

• Attivare comportamenti adeguati per a salute nelle diverse situazioni di vita.

• Conoscere e seguire una dieta bilanciata per un corretto sviluppo psico-‐fisico.

• Conoscere le principali norme di igiene e prevenzione.


• Attività di gruppo, giochi sportivi, per favorire la conoscenza e l'incontro con culture ed esperienze diverse.

• Il governo democratico: l'elettorato, il Parlamento egli organi costituzionali.

• La nascita della Costituzione: approfondimento di alcuni articoli della Costituzione ( letture, riflessioni)

• I simboli degli Enti Locali e territoriali. La bandiera europea; il giorno della Memoria

• Lettura e commento dei principali articoli della Dichiarazione dei diritti dell'uomo.

• Gli organismi internazionali: ONU, FAO,UNICEF (conversazioni, considerazioni, letture di approfondimento).

• Attività che favoriscono lo sviluppo della cooperazione, della pace, della sussidiarietà.

• Lo scopo dei servizi offerti al cittadino dall'ambiente territoriale

• I beni ambientali e culturali: rispetto e tutela dei paesaggi, dei centri storici, del patrimonio conservato nei musei ( osservazioni, immagini)

• Piramide alimentare. • Elementi di igiene ( conversazioni, regole di prevenzione,

testi di approfondimento, disegni) • Norme e regole per la sicurezza stradale ( conversazioni,

cartellonistica).

• Esercita la democrazia nel

limite del rispetto delle regole comuni.

COMPETENZE SOCIALI CLASSE PRIMA E CIVICHE

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO


CICLO


CONTENUTI

L’alunno conosce: • i sistemi che regolano

i rapporti tra i cittadini a livello locale, nazionale e internazionale

• i principi etici fondamentali delle società, sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali.

• Conoscere il concetto di Stato, le sue forme e le sue suddivisioni

• Distinguere gli Organi dello Stato e le loro funzioni

• Conoscere i principi fondamentali della Costituzione italiana

Ø Significato di “gruppo” e di “comunità”

Ø Significato di essere “cittadino” Ø Cenni sull’organizzazione degli

Enti Locali Ø Ordinamento dello Stato:

confronto tra istituzioni passate e presenti

Ø Dalle regole alle leggi Ø Dalla Magna Charta alla

Costituzione italiana

L’alunno assume: • responsabilmente

atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva

• Conoscere e rispettare il regolamento di Istituto e condividerne gli aspetti legati alle diverse attività

• Impegnarsi nello svolgimento di compiti assunti, in base alle proprie capacità, nell’ambito della vita scolastica ed extrascolastica

Ø Regolamenti scolastici: di classe e di Istituto

Ø I ruoli: nella scuola, nella famiglia e nella società

L’alunno sviluppa: • consapevolezza di sé

e rispetto dell’alterità

• Affrontare responsabilmente le difficoltà

incontrate nello svolgimento di un compito

• Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto di vista altrui

• Gestire i propri comportamenti e le proprie modalità comunicative nei diversi contesti (scuola, famiglia, gruppi e/o associazioni di appartenenza) in un’ottica di sostenibilità ambientale, socio-‐culturale ed economica

• Sviluppare competenze individuali (life skills) che favoriscano l’adozione di azioni di promozione della salute

• Essere disponibile a partecipare ad attività promosse da associazioni culturali, sociali, umanitarie, ambientali, etc, offrendo un proprio contributo, sviluppando capacità relazionali e valorizzando attitudini personali

Ø La comunicazione interpersonale verbale e non verbale; mass-‐media e pubblicità

Ø Principi di sostenibilità ambientale: tutela e rispetto dell’ambiente, corretto utilizzo delle risorse; sicurezza ed educazione stradale

Ø Principi di sostenibilità socio-‐culturale ed economica: cittadinanza digitale della generazione web; tutela dei beni artistico-‐culturali; la legalità

L’alunno impara: • a confrontarsi e a

dialogare responsabilmente

• a comprendere il significato e il rispetto delle regole per la convivenza sociale

• a manifestare, secondo le sue capacità, il suo ruolo nei vari ambiti sociali di appartenenza, per il raggiungimento del proprio e altrui “benessere”

COMPETENZE SOCIALI CLASSE TERZA E CIVICHE




CONTENUTI

L’alunno conosce: • i sistemi che regolano i

rapporti tra i cittadini a livello locale, nazionale e internazionale

• Conoscere il concetto di Stato e

distinguere le sue forme e le sue suddivisioni


Ø Significato di essere “cittadino del mondo”

Ø La Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo

COMPETENZE SOCIALI CLASSE SECONDA E CIVICHE



CICLO


L’alunno conosce: • i sistemi che regolano

i rapporti tra i cittadini a livello locale, nazionale e internazionale

• i principi etici fondamentali delle società, sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali.

• Conoscere il concetto di Stato e distinguere le sue forme e le sue suddivisioni



• Conoscere l’evoluzione storica dell’Unione Europea

Ø Significato di essere “cittadino europeo”

Ø La Costituzione Europea Ø Istituzioni e poteri dello

Stato Ø I diritti universali dell’uomo

L’alunno assume: • responsabilmente

atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva





Ø Significato dei concetti di diritto, dovere, responsabilità, identità, libertà

L’alunno sviluppa: • consapevolezza di sé

e rispetto dell’alterità

• Affrontare responsabilmente le difficoltà

incontrate nello svolgimento di un compito


• Gestire i propri comportamenti e le proprie modalità comunicative nei diversi contesti (scuola, famiglia, gruppi e/o associazioni di appartenenza) in un’ottica di sostenibilità ambientale, socio-‐culturale ed economica




Ø Principi di sostenibilità ambientale: tutela e rispetto dell’ambiente, corretto utilizzo delle risorse; sicurezza ed educazione stradale

Ø Principi di sostenibilità socio-‐culturale ed economica: cittadinanza digitale della generazione web; tutela dei beni artistico-‐culturali; la legalità

Ø Prevenzione del disagio, delle dipendenze, devianze e abusi

L’alunno impara: • a confrontarsi e a

dialogare responsabilmente



• i principi etici

fondamentali delle società, sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali.


• Conoscere articoli significativi della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo

• Conoscere alcuni importanti organismi internazionali

Ø Principali organizzazioni socio-‐politiche extra-‐europee

Ø Organismi internazionali: ONU, UNESCO, FAO, OMS, Croce Rossa Internazionale etc…

Ø Solidarietà internazionale

L’alunno assume:

• responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva



• Sapersi orientare nelle scelte per il proprio futuro



Ø Significato dei concetti di diritto, dovere, responsabilità, identità, libertà

Ø Diritti e doveri del cittadino e del lavoratore

L’alunno sviluppa:

• consapevolezza di sé e rispetto dell’alterità

• Affrontare responsabilmente le

difficoltà incontrate nello svolgimento di un compito


• Operare scelte consapevoli • Gestire i propri comportamenti e le

proprie modalità comunicative nei diversi contesti (scuola, famiglia, gruppi e/o associazioni di appartenenza) in un’ottica di sostenibilità ambientale, socio-‐culturale ed economica




Ø Intercultura, inclusione, mondialità Ø Principi di sostenibilità socio-‐

culturale ed economica: cittadinanza digitale della generazione web; tutela dei beni artistico-‐culturali; la legalità

Ø Prevenzione del disagio, delle dipendenze, devianze e abusi

Ø Educazione all’affettività e alla sessualità con relativi aspetti di natura bioetica, relazionale e valoriale

Ø Principi di sostenibilità ambientale: tutela e rispetto dell’ambiente, corretto utilizzo delle risorse; sicurezza ed educazione stradale; sicurezza e prevenzione degli infortuni in ambito motorio-‐sportivo e lavorativo

L’alunno impara:

• a confrontarsi e a dialogare responsabilmente



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