SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO – classe prima

NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO

- SA ASCOLTARE E

COMPRENDERE UNA COMUNICAZIONE

- SA COMUNICARE E-

SPERIENZE PERSO-NALI

- Organizzazione del contenu-to della comunicazione se-condo criteri spazio-temporali logici

- Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

- Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

- Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di sa-perne cogliere il senso globa-le

- Comprendere semplici istru-zioni su un gioco o un’attività conosciuta.

- Raccontare storie personali rispettando l’ordine cronolo-gico .

- Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

LETTURA

- SA LEGGERE AUTO-NOMAMENTE PAROLE E FRASI

- Diversi caratteri grafici - Corrispondenza grafema-

fonema

- Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta vo-ce, sia in quella silenziosa.

- Leggere testi narrativi indivi-duando le informazioni prin-cipali

SCRITTURA

- SA SCRIVERE PAROLE E FRASI SOTTO DET-TATURA E AUTONO-MAMENTE

- Organizzazione dello spazio grafico del foglio

- Tecniche di scrittura

- Acquisire le capacità manua-li, percettive e cognitive ne-cessarie per l’apprendimento della scrittura.

- Scrivere sotto dettatura cu-rando l’ortografia.

- Comunicare con frasi sempli-ci e compiute

LESSICO

- SA COMPRENDERE IL SIGNIFATO DELLE PA-ROLE

- Pronuncia adeguata di paro-le familiari e nuove

- Costruzione corretta della frase

- Ampliare il patrimonio lessi-cale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolasti-che e attività di interazione orale e di lettura.

ELEMENTI DI GRAMMA-TICA e RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LIN-GUA

- SA SCRIVERE SOTTO DETTATURA RISPET-TANDO LE REGOLE ORTOGRAFICHE PRE-SENTATE

- Regole ortografiche e segni di punteggiatura presentate

- Approccio alla divisione in sillabe

- Prestare attenzione alla gra-fia delle parole nei testi e ap-plicare le conoscenze orto-grafiche nella propria produ-zione scritta.

ITALIANO – classe seconda

NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COM-PETENZE

ASCOLTO E PARLATO

- SA ASCOLTARE E COMPRENDERE MES-SAGGI VERBALI DI DI-VERSO TIPO

- SA COMUNICARE E-

SPERIENZE PERSO-NALI E FANTASTICHE RISPETTANDO L’ORDINE LOGICO E CRONOLOGICO

- Organizzazione del contenu-to della comunicazione se-condo criteri spazio-temporali logici

- Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

- Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

- Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di sa-perne cogliere il senso globa-le e riesporli in modo com-prensibile a chi ascolta.

- Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

- Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed espli-citando le informazioni ne-cessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

- Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

LETTURA - SA LEGGERE SIA NEL- - Struttura e scopo comunica- - Padroneggiare la lettura

LA MODALITÀ AD ALTA VOCE, CURANDONE L’ESPRESSIONE, SIA IN QUELLA SILENZIO-SA

tivo dei testi narrativi, de-scrittivi e poetici

strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta vo-ce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

- Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad al-cuni elementi come il titolo e le immagini

- Leggere semplici testi di di-vulgazione per ricavarne in-formazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

- Comprendere semplici testi di tipo diverso in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.

- Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narra-tivi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

- Leggere testi (narrativi, de-scrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

SCRITTURA

- SA PRODURRE SEM-PLICI TESTI RISPET-TANDO L’ORDINE LOGICO, CRONOLO-GICO E LE PRINCIPA-LI CONVENZIONI OR-TOGRAFICHE

- Struttura logico- temporale di una narrazione

- Acquisire le capacità manua-li, percettive e cognitive ne-cessarie per l’apprendimento della scrittura.

- Scrivere sotto dettatura cu-rando in modo particolare l’ortografia.

- Produrre semplici testi fun-

zionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per u-tilità personale, per comuni-care con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situa-zioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

- Comunicare con frasi sempli-ci e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

LESSICO

- SA COMPRENDERE E UTILIZZARE VOCABOLI FONDAMENTALI

- SA DEDURRE IL SIGNI-FICATO DI UN VOCA-BOLO DAL CONTESTO

- Costruzione corretta della frase

- Ampliare il patrimonio lessi-cale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolasti-che e attività di interazione orale e di lettura

- Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

- Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni pre-senti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.

ELEMENTI DI GRAMMA-TICA e RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LIN-GUA

- SA PRESTARE ATTEN-ZIONE ALLA GRAFIA DELLE PAROLE

- SA APPLICARE LE CO-NOSCENZE ORTO-GRAFICHE NELLA PRODUZIONE AUTO-NOMA

- SA INDIVIDUARE E RI-

- Frase minima - Presente, passato e futuro - Genere, numero di articoli,

nomi e aggettivi qualificativi - Divisione in sillabe

- Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, comple-menti necessari).

- Prestare attenzione alla gra-fia delle parole nei testi e ap-plicare le conoscenze orto-grafiche nella propria produ-zione scritta.

CONOSCERE GLI E-LEMENTI PRINCIPALI DELLA FRASE

ITALIANO – classe terza

NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO

- SA ASCOLTARE , COMPRENDERE E COGLIERE LE IN-FORMAZIONI PRINCI-PALI DI UN DISCORSO

- SA INTERAGIRE IN UNA CONVERSAZIO-NE FORMULANDO DOMANDE E DANDO RISPOSTE PERTI-NENTI ALL’ARGOMENTO

- SA RIELABORARE ED

ESPORRE LE INFOR-

- Struttura e regole della con-versazione interpersonale

- Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conver-sazione, discussione) rispettan-do i turni di parola.

- Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discor-si affrontati in classe.

- Ascoltare testi narrativi ed e-spositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e rie-sporli in modo comprensibile a chi ascolta.

- Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

- Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le

MAZIONI PRINCIPALI DI UN TESTO

informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi a-scolta.

- Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuo-la o in altri contesti.

LETTURA

- SA LEGGERE TESTI

(NARRATIVO, DE-SCRITTIVO, INFOR-MATIVO, POETICO)

- SA COGLIERE L’ARGOMENTO CEN-TRALE E LE INFOR-MAZIONI ESSENZIALI ATTRAVERSO L’IDENTIFICAZIONE DI PAROLE CHIAVE

- Strutture e scopo comunica-tivo dei testi narrativi, de-scrittivi, informativi e poetici

- Padroneggiare la lettura stru-mentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, cu-randone l’espressione, sia in quella silenziosa.

- Prevedere il contenuto di un te-sto semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le im-magini; comprendere il signifi-cato di parole non note in base al testo.

- Leggere testi (narrativi, descrit-tivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e in-dividuando le informazioni prin-cipali e le loro relazioni

- Comprendere testi di tipo diver-so in vista di scopi pratici, di in-trattenimento e di svago.

- Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

- Leggere semplici testi di divul-gazione per ricavarne informa-zioni utili ad ampliare conoscen-ze su temi noti.

SCRITTURA

- SA PRODURRE TESTI

GUIDATI UTILIZZANDO SCHEMI, TRACCE, DOMANDE GUIDA, MODELLI TESTUALI RISPETTANDO LE PRINCIPALI CON-VENZIONI ORTOGRA-FICHE

- Struttura dei testi narrativi, descrittivi e informativi

- Organizzazione della produ-zione scritta secondo criteri logici e cronologici.

- Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

- Produrre semplici testi funziona-li, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità perso-nale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (con-testo scolastico e/o familiare).

- Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi te-sti che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

LESSICO

- SA UTILIZZARE IL DI-ZIONARIO CON L’AIUTO DELL’INSEGNANTE

- SA RICERCARE E COMPRENDERE IL SIGNIFICATO DELLE PAROLE

- Linguaggi specifici delle di-scipline

- Comprendere in brevi testi il si-gnificato di parole non note ba-sandosi sia sul contesto sia sul-la conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

- Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolasti-che ed extrascolastiche e attivi-tà di interazione orale e di lettu-ra.

- Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Ef-fettuare semplici ricerche su pa-role ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.

ELEMENTI DI GRAMMA-TICA e RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LIN-

- SA APPLICARE LE CONOSCENZE OR-TOGRAFICHE NELLA

- Principali parti variabili del discorso

- Segni di punteggiatura

- Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore effi-

GUA

PRODUZIONE AUTO-NOMA

- SA RICONOSCERE E CLASSIFICARE LE PRINCIPALI PARTI VARIABILI DEL DI-SCORSO

- SA UTILIZZARE LA PUNTEGGIATURA

- SA RICONOSCERE SOGGETTO E PREDI-CATO

- Frase minima - Elementi della comunica-

zione - Regole ortografiche

cacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).

- Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè da-gli elementi essenziali (sogget-to, verbo, complementi neces-sari).

- Riconoscere in una frase o in un testo le principali parti del di-scorso, o categorie lessicali, ri-conoscerne i principali tratti grammaticali.

- Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nel-la propria produzione scritta.

ITALIANO – classe quarta

NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO

- SA ESPRIMERE LA

PROPRIA OPINIONE SU UN ARGOMENTO TRATTATO

- SA PORRE DOMANDE

PERTINENTI

- Struttura e regole della con-

versazione interpersonale nei diversi contesti

- Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discus-sione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e for-nendo spiegazioni ed esempi.

- Comprendere il tema, le informa-zioni essenziali e lo scopo di un’esposizione (diretta o trasmes-

ALL’ARGOMENTO E AL CONTESTO DURANTE O DOPO L’ASCOLTO

sa). - Formulare domande precise e per-

tinenti di spiegazione e di appro-fondimento durante o dopo l’ascolto.

- Comprendere consegne e istru-zioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

- Cogliere in una discussione le po-sizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

- Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispet-tando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

LETTURA

- SA LEGGERE DIVERSE

TIPOLOGIE TESTUALI MOSTRANDO DI RICO-NOSCERE LE CARAT-TERISTICHE E LE FUNZIONI COMUNICA-TICHE CHE LE CON-TRADDISTINGUONO

- Avvio alle strategie di sintesi - Struttura e scopo comunica-

tivo di vari testi

- Impiegare tecniche di lettura silen-ziosa e di lettura espressiva ad al-ta voce.

- Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per ana-lizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del te-sto.

- Sfruttare le informazioni della tito-lazione, delle immagini e delle di-dascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

- Leggere e confrontare informazio-ni provenienti da testi diversi per

farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

- Avviare alla ricerca informazioni in testi di diversa natura e prove-nienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pra-tici o conoscitivi, applicando tecni-che di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

- Seguire istruzioni scritte per rea-lizzare prodotti, per regolare com-portamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un pro-cedimento.

- Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distin-guendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

SCRITTURA

- SA PRODURRE TESTI

ADEGUANDO LE FORME ESPRESSIVE AL DESTINATARIO E AL CONTESTO

- SA RIELABORARE

TESTI - SA UTILIZZARE LE

- Tecniche per l’invenzione di

poesie - Tecniche per la produzione

di testi di vario tipo nel ri-spetto delle convenzioni or-tografiche e sintattiche

- Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

- Produrre racconti scritti di espe-rienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luo-ghi, tempi, situazioni, azioni.

- Scrivere lettere indirizzate a desti-natari noti, lettere aperte.

- Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.

CONVENZIONI OR-TOGRAFICHE

- Rielaborare testi (ad esempio: pa-rafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redi-gerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.

- Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esem-pio: regole di gioco, ricette, ecc.).

- Realizzare testi collettivi per rela-zionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

- Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

- Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografi-co, morfosintattico, lessicale, ri-spettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

LESSICO

- SA RICONOSCERE ED

UTILIZZARE SINOMINI E CONTRARI

- SA UTILIZZARE IL DI-

ZIONARIO COME STRUMENTO DI LAVO-RO

- relazioni di significato tra pa-

role in rapporto alla varietà linguistica: lingua nazionale, informale e formale

- Comprendere ed utilizzare in mo-do appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamen-tale e di quello ad alto uso).

- Arricchire il patrimonio lessicale at-traverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura

- Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.

- Comprendere, nei casi più sempli-ci e frequenti, l’uso e il significato

figurato delle parole. - Comprendere e utilizzare parole e

termini specifici legati alle discipli-ne di studio.

- Utilizzare il dizionario come stru-mento di consultazione.

ELEMENTI DI GRAMMA-TICA e RIFLESSIONE SULLA LINGUA ELEMENTI DI

- SA RICONOSCERE E USARE IN MODO CON-SAPEVOLE I MODI E I TSSSJJLHJEMI DEI VERBI PRESENTATI

- SA RICONOSCERE E

CLASSIFICARE LE PARTI DISCORSO

- SA AGGIUNGERE IN

UNA FRASE MINIMA ESPANSIONI DIRETTE E INDIRETTE

- Modo e tempi dei verbi rego-

lari - Espansioni dirette e indirette - Connettivi e loro funzioni - Parti del discorso - Principali segni di punteggia-

tura - Meccanismi di formazione e

derivazione delle parole (pa-role semplici, derivate, pre-fissi e suffissi.

- Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).

- Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somi-glianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

- Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.

- Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o cate-gorie lessicali, riconoscerne i prin-cipali tratti grammaticali.

- Conoscere le fondamentali con-venzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e cor-reggere eventuali errori.

ITALIANO – classe quinta

NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COM-PETENZE

ASCOLTO E PARLATO

- SA PRENDERE LA PAROLA NEGLI SCAMBI COMINICATI-VI PONENDO DO-MANDE CHIARE E PERTINENTI E CHIE-DENDO CHIARIMENTI

- SA INTERVERIRE IN

UNA DISCUSSIONE DANDO PROVA DI AVER COLTO LE PO-SIZIONI ESPRESSE DAGLI ALTRI ED E-SPRIMERE LA PRO-PRIA OPINIONE SU UN ARGOMENTO IN MODO COLLABORA-TIVO

- Regole degli scambi comunica-tivi nei diversi contesti

- Interagire in modo collaborati-vo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza di-retta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

- Comprendere il tema e le in-formazioni essenziali di un’esposizione (diretta o tra-smessa); comprendere lo sco-po e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ...).

- Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di ap-profondimento durante o dopo l’ascolto.

- Comprendere consegne e i-struzioni per l’esecuzione di at-tività scolastiche ed extrasco-lastiche.

- Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compa-gni ed esprimere la propria o-pinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

- Raccontare esperienze perso-nali o storie inventate organiz-

zando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inse-rendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

- Organizzare un semplice discor-so orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta

LETTURA

- SA COMPRENDERE IL MESSAGGIO ESPLICI-TO E INTUIRE QUELLO IMPLICITO DI UN TE-STO

- SA TROVARE INFOR-

MAZIONI IN TESTI DIF-FERENTI APPLICANDO TECNICHE DI SUP-PORTO ALLA COM-PRENSIONE

- Tecniche di lettura - Tecniche di supporto alla com-

prensione

- Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e du-rante la lettura del testo; co-gliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

- Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

- Leggere e confrontare infor-mazioni provenienti da testi di-versi per farsi un’idea di un ar-gomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scri-vere.

- Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenien-za (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applican-do tecniche di supporto alla

comprensione (quali, ad e-sempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

- Seguire istruzioni scritte per rea-lizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un pro-cedimento.

- Leggere testi narrativi e de-scrittivi, sia realistici sia fanta-stici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

- Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contempora-nea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le carat-teristiche formali più evidenti

- Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contempora-nea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le carat-teristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.

SCRITTURA

- SA PRODURRE TESTI AUTONOMAMENTE ORGANIZZANDO IL CONTENUTO IN MODO

- Tipologie testuali

- Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il si-to web della scuola, adeguan-do il testo ai destinatari e alle situazioni.

ESSEN ZIALE E CHIA-RO RISPETTANDO L’ORDINE CRONOLO-GICO E LOGICO E IN-SERENDO ELEMENTI DESCRITTIVI FUNZIO-NALI AL RACCONTO

- SA RISPETTARE LE

CONVENZIONI ORTO-GRAFICHE PER RIVE-DERE LA PRODUZIONE SCRITTA

- SA PRODURRE TESTI

UTILIZZANDO REGI-STRI ADEGUATI E CO-ERENTI ALLO SCOPO COMUNICATIVO PRE-SCELTO

- Esprimere per iscritto espe-rienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.

- Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completar-lo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di vide-oscrittura.

- Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esem-pio: regole di gioco, ricette, ecc.).

- Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze sco-lastiche e argomenti di studio.

- Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, rac-conti brevi, poesie).

- Sperimentare liberamente, an-che con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, a-dattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.

- Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista orto-grafico, morfosintattico, lessi-cale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

LESSICO

- SA ARRICCHIRE IL PA-TRIMONIO LESSICALE

- SA RICONOSCERE E

UTILIZZARE I LIN-GUAGGI SPECIFICI DELLE VARIE DISCI-PLINE

- SA UTILIZZARE IL DI-

ZIONARIO COME STRUMENTO DI LAVO-RO

- Il dizionario - Linguaggi specifici

- Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di ba-se (parole del vocabolario fon-damentale e di quello ad alto u-so).

- Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e atti-vando la conoscenza delle prin-cipali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo se-mantico).

- Comprendere che le parole han-no diverse accezioni e individua-re l’accezione specifica di una parola in un testo.

- Comprendere, nei casi più sem-plici e frequenti, l’uso e il signifi-cato figurato delle parole.

- Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle di-scipline di studio.

- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

ELEMENTI DI GRAMMA-TICA e RIFLESSIONE SULLA LINGUA

- SA RICONOSCERE E DENOMINARE LE VA-RIE PARTI DEL DI-SCORSO

- SA ANALIZZARE LA

FRASE NELLE SUE FUNZIONI

- SA INDIVIDUARE E

- Modo e tempi dei verbi regolari e irregolari

- Espansioni dirette e indirette - Connettivi e loro funzioni - Parti del discorso - Principali segni di punteggiatu-

- Relativamente a testi o in si-tuazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comuni-cativo.

- Conoscere i principali mecca-nismi di formazione delle paro-le (parole semplici, derivate, composte).

- Comprendere le principali re-

USSARE IN MODO CONSAPEVOLE MODI E TEMPI DEL VERBO

ra - Meccanismi di formazione e

derivazione delle parole (parole semplici, derivate, prefissi e suffissi)

lazioni di significato tra le paro-le (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

- Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): pre-dicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.

- Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscer-ne i principali tratti grammati-cali; riconoscere le congiun-zioni di uso più frequente (co-me e, ma, infatti, perché, quando)

- Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produ-zione scritta e correggere e-ventuali errori.

METODOLOGIA

Il docente adotta una modalità di lavoro che valorizzi il vissuto e le conoscenze dell’alunno come punto di partenza per costruire un percorso di apprendimento significativo, in cui il bambino abbia un ruolo attivo.

! Lettura dell’insegnante ! Lettura dell’alunno silenziosa, a voce alta, espressiva. ! Consultazione di testi

! Lezione frontale e dialogata ! Brainstorming ! Scambio di opinioni ! Racconto di esperienze personali e collettive ! Conversazioni ! Spiegazioni ! Lavoro guidato e autonomo ! Elaborazioni di schemi ! Esercitazioni in classe ! Correzione collettiva degli esercizi svolti ! Lavori di gruppo e individuali ! Uso di materiale strutturato ! Giochi di animazione ! Lettura di immagini ! Fruizione dei libri della biblioteca scolastica

STRUMENTI ! Testi linguistici ! Lavagna ! Lim ! Materiale strutturato e diversificato

VALUTAZIONE

Le verifiche consisteranno in prove somministrate in itinere e alla fine di ogni quadrimestre. Si prevedono letture dell’insegnante e/o individuali per verificare l’ascolto e la comprensione di testi; produzioni di testi autonomi di vario tipo; rielaborazione di testi; prove og-gettive su modello dell’Invalsi; prove semi strutturate; analisi delle parti del discorso.

VOTO

DESCRITTORI DI ITALIANO

10

L’alunno comprende le informazioni esplicite ed implicite di un testo in modo preciso e completo; produce messaggi completi, corretti, personali e originali; conosce e applica in modo preciso e sicuro tutte le struttu-re ortografiche e grammaticali studiate; organizza i contenuti disciplinari appresi rielaborandoli con precisione e sicurezza.

9

L’alunno comprende le informazioni esplicite ed implicite di un testo in modo completo; produce messaggi completi e corretti; conosce e applica in modo adeguato le strutture ortografi-che e grammaticali studiate; organizza con precisione e sicurezza i contenuti disciplinari appresi.

8

L’alunno comprende le informazioni esplicite ed implicite in modo abbastanza completo; produce messaggi corretti; conosce e applica correttamente la maggior parte delle strutture ortografiche e grammaticali studiate; organizza correttamente i contenuti disciplinari appresi.

L’alunno comprende la maggior parte delle informazioni

7

L’alunno comprende la maggior parte delle informazioni esplicite di un testo; produce messaggi semplici, ma corretti; conosce e applica le principali strutture ortografiche e grammaticali studiate; organizza i contenuti disciplinari appresi in modo semplice.

6

L’alunno ha difficoltà a comprendere le informazioni di un testo; produce messaggi comprensibili; conosce e applica in modo impreciso le strutture ortografi-che e grammaticali studiate; organizza con difficoltà i contenuti disciplinari.

5

L’alunno comprende le informazioni di un testo in modo in-completo; produce messaggi in modo incompleto; conosce e applica in modo incompleto e confuso le struttu-re ortografiche e grammaticali studiate; ha difficoltà a organizzare i contenuti disciplinari poiché le sue conoscenze sono incomplete e frammentarie.