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CURRICOLO D’ISTITUTO

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO “MARTIRI DELLA LIBERTA’

COMPETENZE CHIAVE

ISTITUTO COMPRENSIVO DI RONCADE Via Vivaldi, 24 31056 RONCADE tel 0422/707046 – fax 0422/841563

C.M. TVIC875005 - Distretto Scolastico Treviso Sud 018 - C.F.80025950264

[email protected] – [email protected] scuole infanzia – primaria- secondaria di 1° grado Comuni di Roncade e Monastier

PREMESSA Documenti di riferimento

� Raccomandazione del parlamento europeo e del Consiglio 18.12.2006 � Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007 � Documento “Curricolo scuola secondaria di I grado” della dott.ssa Franca Da Re (USP) � Treviso, ufficio Interventi Educativi) � Certificazione di competenze deliberata dal Collegio dei docenti scuola secondaria I grado di Roncade (3/6/2010) � Documento delle competenze assi culturali (Collegio docenti 2007-08)

Glossario - Competenze chiave : sono le 8 competenze chiave europee definite nelle Raccomandazioni del Parlamento europeo del 18 dicembre 2006 come “..quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione” - Competenze specifiche sono un’articolazione delle competenze chiave di riferimento - Valutazione delle competenze Livelli di padronanza:la valutazione della padronanza di ciascuna competenza viene valutata attraverso una breve descrizione di come l’alunno utilizza le conoscenze, le abilità personali possedute e in quale grado di autonomia e responsabilità. I livelli di padronanza previsti dal modello sono 4 : i primi tre attesi nella scuola primaria e il quarto alla fine del primo ciclo di istruzione (fine terza media) N.B. Le attese sono dei riferimenti per uno standard. Tuttavia la certificazione di competenze serve per attribuire a ciascuno, nelle diverse competenze, la padronanza effettivamente posseduta al aldilà dell’anno di studio, dell’età anagrafica, ecc. Esempio: un alunno di quinta in talune competenze potrebbe avere livello3, in talune il 2, magari in qualcuna anche il 4, a seconda del suo effettivo percorso evolutivo. Gradi: sono delle specificazioni (indicate con i termini basilare, adeguato, avanzato, eccellente e i rispettivi voti 6; 7; 8-9; 10) applicabili per distinguere dentro ad un livello di padronanza le differenze individuali La competenza ha solo accezione positiva in quanto documenta ciò che l’alunno sa, non ciò che l’alunno non sa. Per questo si usano i livelli ad andamento verticale ascendente.

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA TABELLA A LIVELLO 4: atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado Comprende il significato di messaggi complessi riferiti da altri, dalla tecnologia, letti. Interviene nelle conversazioni rispettandone le regole e apportando contributi personali. Comunica le proprie opinioni in modo esaustivo, utilizzando anche le conoscenze apprese a sostegno delle proprie tesi. E’ in grado di dare istruzioni ad altri per lo svolgimento di compiti, in contesti noti. Legge testi di diversa tipologia comprendendone significato, struttura, scopo, registro. Esprime giudizi circostanziati su messaggi letti e ascoltati. Riferisce i contenuti di studio in autonomia collegando anche informazioni diverse. Reperisce informazioni da diverse fonti utilizzando strumenti di organizzazione: appunti, scalette, schemi, tabelle. Scrive in autonomia testi di diversa tipologia in modo coerente, coeso e nel rispetto delle convenzioni ortografiche e sintattiche; argomenta con coerenza ed esprime pertinenti giudizi personali su circostanze diverse; rispetta il registro adeguato a scopo e contesto comunicativi. Utilizza la comunicazione per sostenere correttamente le proprie ragioni e per comporre conflitti.

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ CONOSCENZE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Ascoltare un testo orale, comprenderne il messaggio e individuare le relazioni logiche del discorso Riflettere su quanto ascoltato ed intervenire in modo adeguato utilizzando le proprie conoscenze ed argomentando il proprio punto di vista Esprimersi consapevolmente in modo diversificato a seconda dei diversi contesti comunicativi e delle fondamentali funzioni della lingua

Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici Comunicazioni orali in contesti formali e informali Struttura delle parole e loro significato Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Storia della lingua e sua distribuzione geografica Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo Strutture essenziali dei testi descrittivi, narrativi, espositivi,

TABELLA B _ GRADI_ COMUNICARE NELLA MADRELINGUA

GRADO – VOTO - DESCRITTORE

COMPETENZA SPECIFICA

BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Presta attenzione solo a messaggi semplici e per tempi brevi; comunica oralmente in modo semplice esprimendo il suo punto di vista in forma poco articolata

Comprende messaggi e coglie il significato principale ; si esprime in modo chiaro e coerente nelle situazioni più comuni; sostiene il suo punto di vista in forma chiara ed essenziale

Coglie i significati dei messaggi orali articolati; produce discorsi coerenti e opera sintesi; argomenta con riferimenti pertinenti

Coglie il significato di messaggi complessi; elabora testi, operando riflessioni personali; è in grado di elaborare tesi argomentate con adeguati riferimenti culturali

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Individua le caratteristiche più evidenti di testi brevi e semplici nella loro essenzialità; coglie il significato dei testi proposti; legge ad alta voce in modo scorrevole testi semplici usando anche tecniche di letture

Riconosce le caratteristiche essenziali dei testi; comprende il significato fondamentale di diversi testi anche letterari; legge testi in maniera espressiva usando tecniche di lettura adeguate

Identifica il tipo e la funzione di diversi testi comprendendone il significato e lo scopo; riconosce tipi diversi di testi individuandone tutti gli elementi, anche letterari; legge testi con buona tecnica espressiva usando strategia di lettura personali

Utilizza in modo autonomo diversi tipi di testi attraverso strategie di lettura diversificate; riconosce, analizza e confronta testi di tipo diverso, anche letterari; legge in modo espressivo e coinvolgente

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Ricerca e seleziona informazioni essenziali di un testo; organizza le informazioni in modo chiaro ; compone testi semplici ma adeguati allo scopo

Ricerca e seleziona le informazioni fondamentali, organizzandole in relazione ai diversi scopi comunicativi; compone testi chiari, corretti e coesi rispondenti allo scopo comunicativo

Ricerca, seleziona e organizza informazioni complete e funzionali ai diversi scopi comunicativi; compone testi chiari, corretti, pertinenti e significativi

Utilizza diverse strategie di ricerca; organizza le informazioni in modo articolato, completo e personale; compone testi corretti, coerenti,significativi e distintivi

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

Comprende semplici contesti comunicativi; applica con sufficiente correttezza le strutture di base della lingua; usa un lessico essenziale

Comprende in generale i contesti comunicativi; applica con discreta correttezza le strutture della lingua; usa un lessico adeguato

Comprende in modo autonomo i vari contesti comunicativi; applica con correttezza le strutture della lingua; usa un lessico vario

Comprende in modo autonomo ed efficace i vari contesti comunicativi; applica con padronanza le strutture della lingua; usa un lessico ricco e originale

TABELLA B1 _ GRADI_ COMPETENZE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado) GRADO – VOTO - DESCRITTORE

LIVELLO 4

BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Comprende il significato di messaggi complessi riferiti da altri, dalla tecnologia, letti. Interviene nelle conversazioni rispettandone le regole e apportando contributi personali. Comunica le proprie opinioni in modo esaustivo, utilizzando anche le conoscenze apprese a sostegno delle proprie tesi. E’ in grado di dare istruzioni ad altri per lo svolgimento di compiti, in contesti noti. Legge testi di diversa tipologia comprendendone significato, struttura, scopo, registro. Esprime giudizi circostanziati su messaggi letti e ascoltati. Riferisce i contenuti di studio in autonomia collegando anche informazioni diverse. Reperisce informazioni da diverse fonti utilizzando strumenti di organizzazione: appunti, scalette, schemi, tabelle. Scrive in autonomia testi di diversa tipologia in modo coerente, coeso e nel rispetto delle convenzioni ortografiche e sintattiche; argomenta con coerenza ed esprime pertinenti giudizi personali su circostanze diverse; rispetta il registro adeguato a scopo e contesto comunicativi. Utilizza la comunicazione per sostenere correttamente le proprie ragioni e per comporre conflitti.

Padroneggia in modo essenziale conoscenze e abilità. Esegue i compiti richieste secondo le indicazioni date. Risolve semplici problemi legati all’esperienza in situazioni preparate e guidate dall’insegnante.

Padroneggia in modo adeguato conoscenze e abilità. Porta a termine in autonomia i compiti richiesti.. E’ in grado di risolvere problemi legati all’esperienza con istruzioni date e in contesti noti.

8 -Padroneggia in modo completo conoscenze e abilità. Assume iniziative e porta a termine i compiti assegnati in modo responsabile e autonomo. E’ in grado di utilizzare con sicurezza conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all’esperienza in contesti noti. 9- Padroneggia in modo completo e sicuro conoscenze e abilità. Assume iniziative e porta a termine i compiti assegnati in modo autonomo e responsabile E’ in grado di utilizzare autonomamente e con sicurezza conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all’esperienza in contesti nuovi.

Padroneggia in modo completo e approfondito conoscenze e abilità. Assume iniziative e porta a termine i compiti in modo autonomo e responsabile anche in contesti nuovi. E’ in grado di utilizzare conoscenze e abilità per risolvere autonomamente problemi; sa reperire e organizzare conoscenze nuove e mettere a punto procedure di soluzione originali.

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE TABELLA_ A LIVELLO 4 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (per esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro) Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo un scambio di informazione semplice e diretto su argomenti famigliari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati (liv.A2 CEFR/CECR)

E’ in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola, nel tempo libero… se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che siano familiari o siano di suo interesse. E’ in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti. Sogni, speranze, ambizioni ed esporre brevemente regioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti (avvio al liv.B1 CEFR/CECR)

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza 8ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro) da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi

Ricezione orale Capisce frasi ed espressioni relative ad ambiti di routine quotidiana. Capisce globalmente semplici conversazioni informali su temi familiari. Comprende richieste di informazioni e semplici istruzioni relative a bisogni immediati e legati alla vita quotidiana Ricezione scritta Identifica le informazioni traendole da testi funzionali corredati da immagini o multimediali

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi e lettera informale. Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua Interagisce oralmente in situazioni

di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso di strumenti digitali

Interazione orale Affronta e risolve le situazioni più comuni che si presentano viaggiando in una zona dove si parlano le lingue studiate. Partecipa a conversazioni su argomenti di proprio interesse familiari e non. Si relaziona con coetanei esprimendo i propri sentimenti e le proprie emozioni. Integra la comunicazione riconoscendo ed interpretando la lingua anche come sistema di simboli iconici e di gesti socialmente ricorrenti

Interagisce per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

Produzione/interazione scritta Descrive semplici esperienze, avvenimenti ed abitudini. Produce un semplice testo relativo ad argomenti familiari e di interesse personale

TABELLA B 2 _GRADI _ COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)

GRADO - VOTO - DESCRITTORE


BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza 8ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro) da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi

Comprende frasi elementari e brevi relative a un contesto familiare.

Comprende semplici espressioni di un discorso/ testo in cui si parli di argomenti noti.

Comprende frasi isolate ed espressioni familiari di un discorso/testo in cui si parli di argomenti noti. In esempi di lingua autentica individua generalmente l’informazione principale.

Comprende tutte le informazioni implicite ed esplicite di un discorso/testo in cui si parli di argomenti noti. In esempi di lingua autentica individua l’informazione principale.

Interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso di strumenti digitali

Descrivee7o presenta in modo elementare ed essenziale soggetti vari compresi nel proprio campo di interesse.

Descrive e/o presenta in modo semplice soggetti vari compresi nel proprio campo di interesse.

Descrive e/o presenta in modo chiaro e completo soggetti vari compresi nel proprio campo di interesse

Interagisce in situazioni diverse, note ed impreviste, organizzando le informazioni in modo articolato, completo e personale.

Interagisce per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

Utilizza le modalità di scrittura note per comunicare informazioni di base su argomenti familiari o di routine relativi al proprio vissuto.

Utilizza le modalità di scrittura note per comunicare informazioni di tipo concreto, raccontare in modo semplice eventi reali ed esperienze relative al proprio vissuto.

Utilizza le modalità di scrittura note per comunicare informazioni di tipo concreto, raccontare in modo chiaro e completo esperienze, eventi reali ed immaginari, descrivere sentimenti ed esprimere le proprie opinioni.

Utilizza le modalità di scrittura note per comunicare informazioni di tipo concreto, raccontare esperienze, eventi reali ed immaginari, descrivere sentimenti ed esprimere opinioni con correttezza formale, ricchezza lessicale e spunti di originalità.

TABELLA B2 _ GRADI_ COMPETENZE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)

GRADO – VOTO - DESCRITTORE COMPETENZA

BASILARE

6 ADEGUATO

7 AVANZATO

8 - 9 ECCELLENTE

10 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (per esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro) Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo un scambio di informazione semplice e diretto su argomenti famigliari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati (liv.A2 CEFR/CECR) E’ in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola, nel tempo libero… se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che siano familiari o siano di suo interesse. E’ in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti. Sogni, speranze, ambizioni ed esporre brevemente regioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti (avvio al liv.B1 CEFR/CECR)

Comprende il significato globale di un messaggio orale/conversazione e di un testo scritto individuando le informazioni principali e prevedibili Organizza il proprio messaggio con pertinenza, i punti sono trattati in odo elementare, l’esposizione è limitata, tuttavia risulta sufficientemente t chiara e comprensibile. Sa sostenere brevi scambi di tipo sociale, anche se necessita a volte di ripetizione e riformulazione Con sufficiente pertinenza e coerenza organizza messaggi dal contenuto essenziale, che risultano comprensibili anche se non sempre corretti nell’ortografia, nell’uso delle strutture e limitati nel lessico. Sa scrivere semplici messaggi personali fornendo/ chiedendo alcune informazioni di interesse immediato

In messaggi orali/conversazioni ed in testi scritti comprende il significato globale e coglie facilmente le informazioni esplicite. E’ in grado di organizzare il proprio messaggio in modo pertinente e ne sviluppa i punti principali con coerenza. L’esposizione risente di alcune incertezze ma risulta nel complesso corretta. E’ in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in brevi conversazioni; sa comunicare esperienze personali/chiedere semplici informazioni, con la collaborazione dell’interlocutore. Sa costruire messaggi scritti pertinenti e coerenti, adatti allo scopo e ai destinatari, usando un lessico adeguato. Rispetta le fondamentali regole della grammatica e dell’ortografia dei vocaboli.sa scrivere testi(lettere personali, appunti, messaggi) su argomenti familiari.

In messaggi orali/conversazioni ed in testi scritti comprende con facilità il contenuto globale, le informazioni specifiche e compie semplici inferenze. Organizza e sviluppa il proprio messaggio in modo pertinente, completo e coerente, usando un repertorio linguistico adeguato. Espone con chiarezza e scioltezza anche se sono presenti alcune imprecisioni fonologiche, lessicali e grammaticali. Sa sostenere una conversazione in modo discretamente disinvolto esprimendo opinioni e scambiando informazioni di interesse personale e pratico. Costruisce messaggi scritti pertinenti e coerenti, adattando l’espressione allo scopo, al destinatario e al registro linguistico. Usa correttamente, pur con qualche imprecisione, le funzioni e le strutture e possiede un appropriato bagaglio lessicale. Sa articolare testi (lettere personali, appunti, messaggi) su una gamma di argomenti familiari.

In messaggi orali/conversazioni ed in testi scritti individua i dati espliciti e impliciti, ne comprende gli scopi comunicativi e le relazioni interne Organizza e sviluppa il proprio messaggio in modo pertinente, completo e coerente. Possiede un ampio repertorio linguistico ed espone con scioltezza, chiarezza ed accuratezza argomenti noti, attinenti ai propri campi di interesse. Sa sostenere una conversazione su argomenti familiari e non ; sa esprimere idee ed opinioni con disinvoltura; sa scambiare informazioni di interesse personale e pratico. Costruisce spontaneamente un messaggio scritto adottando l’espressione allo scopo, al destinatario ed al registro linguistico. La produzione risulta completa, pertinente, coerente. Utilizza correttamente le funzioni, le strutture e dimostra di possedere un ampio bagaglio lessicale. Sa articolare testi(lettere personali, appunti, messaggi) su una serie di argomenti familiari, fornendo/chiedendo informazioni in modo esaustivo.

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ COMPETENZA IN MATEMATICA TABELLA A LIVELLO 4 – atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado Opera con i numeri naturali, i decimali, le frazioni, i numeri relativi, le potenze, utilizzando le proprietà delle operazioni, il calcolo approssimato, algoritmi, calcolatrici o fogli di calcolo, a seconda della situazione. Opera con figure geometriche piane e solide, calcolandone in autonomia superficie e volume. Risolve semplici problemi di esperienza utilizzando procedure e strumenti dell’aritmetica, della geometria, della probabilità e della statistica e argomentando le scelte operate. Utilizza equazioni di primo grado per risolvere problemi. Organizza i dati di un problema o di un’ indagine in grafici, diagrammi, tabelle. Utilizza il piano cartesiano per misurare e per rappresentare fenomeni.



Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

Rappresentare numeri naturali sulla retta Eseguire operazioni con numeri.naturali e decimali e saper applicare proprietà Eseguire calcoli mentalmente e fare stime approssimate Elevare a potenza numeri naturali Risolvere espressioni con 4 operazioni e potenze Ricercare multipli e divisori di più numeri, Scomporre in fattori primi, Calcolare MCD e mcm Leggere e scrivere numeri utilizzando notazione polinomiale e quella scientifica, la numerazione romana Scrivere numeri razionali come frazione e in forma decimale. Rappresentare numeri razionali sulla retta; confrontare numeri razionali; riconoscere frazioni equivalenti Eseguire operazioni con i numeri razionali; dare stime approssimate per il risultato di un’operazione.; fare approssimazioni e arrotondamenti. Calcolare la radice di un numero utilizzando le tavole e il metodo della scomposizione in fattori primi, la calcolatrice; stimare per approssimazione il valore della radice quadrata di un numero Operare con i numeri irrazionali.

Proprietà dei numeri naturali La numerazione decimale Altri sistemi di numerazione:numeri romani La retta dei numeri Operazioni con i n.naturali e decimali e loro proprietà Potenze di numeri naturali e loro proprietà Multipli e divisori di un numero Minimo comune multiplo e massimo comune divisore; numeri primi La radice come inversa dell’elevamento al quadrato I numeri interi relativi (primo approccio) La frazione come rapporto e come quoziente; frazioni equivalenti. I numeri razionali; operazioni con i numeri razionali e loro proprietà; scrittura decimale dei numeri razionali. Rapporto; rapporto trs numeri e tra grandezze omogenee e non omogenee; proporzioni; proprietà delle proporzioni; percentuale. Numeri irrazionali; la radice come operazione inversa dell’elevamento a

TABELLA B1 _ GRADI_ COMPETENZE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)

GRADO – VOTO - DESCRITTORE LIVELLO 4

BASILARE

6 ADEGUATO

7 AVANZATO

8 - 9 ECCELLENTE

10 Opera con i numeri naturali, i decimali, le frazioni, i numeri relativi, le potenze, utilizzando le proprietà delle operazioni, il calcolo approssimato, algoritmi, calcolatrici o fogli di calcolo, a seconda della situazione. Opera con figure geometriche piane e solide, calcolandone in autonomia superficie e volume. Risolve semplici problemi di esperienza utilizzando procedure e strumenti dell’aritmetica, della geometria, della probabilità e della statistica e argomentando le scelte operate. Utilizza equazioni di primo grado per risolvere problemi. Organizza i dati di un problema o di un’ indagine in grafici, diagrammi, tabelle. Utilizza il piano cartesiano per misurare e per rappresentare fenomeni.

Padroneggia in modo essenziale conoscenze e abilità. Esegue i compiti richieste secondo le indicazioni date. Risolve semplici problemi legati all’esperienza in situazioni preparate e guidate dall’insegnante.

Padroneggia in modo adeguato conoscenze e abilità. Porta a termine in autonomia i compiti richiesti.. E’ in grado di risolvere problemi legati all’esperienza con istruzioni date e in contesti noti.

8 -Padroneggia in modo completo conoscenze e abilità. Assume iniziative e porta a termine i compiti assegnati in modo responsabile e autonomo. E’ in grado di utilizzare con sicurezza conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all’esperienza in contesti noti. 9- Padroneggia in modo completo e sicuro conoscenze e abilità. Assume iniziative e porta a termine i compiti assegnati in modo autonomo e responsabile E’ in grado di utilizzare autonomamente e con sicurezza conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all’esperienza in contesti nuovi.

Padroneggia in modo completo e approfondito conoscenze e abilità. Assume iniziative e porta a termine i compiti in modo autonomo e responsabile anche in contesti nuovi. E’ in grado di utilizzare conoscenze e abilità per risolvere autonomamente problemi; sa reperire e organizzare conoscenze nuove e mettere a punto procedure di soluzione originali.

TABELLA B 2 _GRADI _ COMPETENZA MATEMATICA LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)



BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

-Riconosce i dati utili in situazioni semplici;

individua e svolge, se guidato, la sequenza delle

operazioni; - Seleziona la procedura adeguata, utilizzando in modo essenzialmente corretto il simbolismo associato

-Riconosce i dati utili e il loro significato, individua la sequenza delle operazioni e le svolge, scegliendo una notazione corretta ed essenziale; - Seleziona la procedura adeguata, utilizzando in modo essenzialmente corretto il simbolismo associato, elabora i dati secondo il modello scelto

-Riconosce i dati utili e il loro significato e coglie le relazioni tra i dati anche in casi complessi, individuando la sequenza delle operazioni, svolgendole con una notazione corretta ed efficace ; - Seleziona la procedura adeguata, utilizzando in modo appropriato e coerente il simbolismo associato, elabora i dati secondo il modello scelto anche in casi complessi

-Opera sui dati ottimizzando il procedimento in modo personale, originale, scegliendo una notazione corretta ed efficace; - Seleziona la procedura che consenta di adottare una strategia rapida ed originale, utilizzandola in modo corretto ed efficace per arrivare alla soluzione

Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali

- Riconosce i principali enti e figure ma individua le relative proprietà se guidato; - Riconosce relazioni tra grandezze e applica in modo meccanico le formule principali

-Riconosce gli enti, le figure e ne individua le principali proprietà, anche ricorrendo a modelli materiali e ad opportuni strumenti ; - Riconosce le relazioni tra grandezze e applica le formule principali comprendendone il significato

-Riconosce gli enti, le figure e ne individua le relative proprietà, che analizza correttamente, ricorrendo a modelli materiali e agli strumenti appropriati; - Riconosce le relazioni tra grandezze e padroneggia con facilità le varie formule

Riconosce gli enti e le figure in contesti diversi e ne individua le relative proprietà, che mette in relazione con sicurezza anche utilizzando opportuni strumenti; - Riconosce le relazioni tra grandezze e interpreta le varie formule al fine di produrre una soluzione originale a problemi reali di natura diversa

Rilevare dati significativi, analizzarli,

-Organizza i dati assegnati o rilevati e trae conclusioni

-Elabora e sintetizza i dati assegnati o rilevati e trae

-Elabora, sintetizza e confronta dati con altri della

-Elabora, sintetizza e confronta in modo

interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo;

se guidato; - Applica un modello proposto in contesti limitati

conclusioni sul fenomeno; - Applica il modello adeguato utilizzando le unità di misura in modo corretto, elabora i dati secondo il modello scelto anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie

stessa natura per fare anche previsioni sull’andamento del fenomeno; -Seleziona il modello adeguato, utilizzando in modo appropriato le unità di misura, elabora i dati secondo il modello scelto, anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie.

personale dati con altri della stessa natura e sa fare anche previsioni sull’andamento del fenomeno; -Seleziona il modello adeguato e utilizza una strategia originale per elaborare i dati secondo il modello scelto, anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie.

Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici

-Riconosce i dati

essenziali in situazioni

semplici e individua

parzialmente le fasi del

percorso risolutivo;

-Formalizza, se guidato, la procedura risolutiva in modo impreciso. - Spiega il procedimento seguito, utilizzando il linguaggio specifico in modo approssimato

Riconosce i dati essenziali, scompone il problema in sottoproblemi e individua le fasi del percorso risolutivo, relativamente a situazioni già affrontate; -Formalizza la procedura risolutiva in maniera essenzialmente corretta; - Spiega il procedimento seguito, fornendo la soluzione corretta attraverso un uso essenziale del linguaggio specifico

Riconosce i dati essenziali, scompone il problema in sottoproblemi e individua le fasi del percorso risolutivo anche in casi diversi da quelli affrontati, - Formalizza la procedura risolutiva in maniera corretta ed efficace; - Spiega in modo completo il procedimento seguito, fornendo la soluzione corretta attraverso un uso preciso del linguaggio specifico

-Riconosce i dati essenziali, scompone il problema in sottoproblemi e individua le fasi del percorso risolutivo in maniera originale; - Formalizza la procedura risolutiva in maniera corretta e rigorosa; - Spiega e argomenta il procedimento seguito con un uso accurato della simbologia e del linguaggio specifico

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ COMPETENZE SCIENZE TABELLA A LIVELLO 4 – atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado .



Conoscere e descrivere fatti, fenomeni e problematiche utilizzando il linguaggio specifico

Descrivere le tappe del metodo scientifico; osservare e misurare grandezze (massa, peso, volume, densità, peso specifico, temperatura); descrivere le principali proprietà delle sostanze; riconoscere gli stati della materia e descrivere come avvengono i passaggi di stato; riconoscere la differenza tra molecole, atomi, elementi, composti; spiegare la differenza tra calore e temperatura; misurare temperature con il termometro; rappresentare graficamente e spiegare il processo di ebollizione dell’acqua descrivere gli effetti del calore sui corpi anche in riferimento alla realtà quotidiana; descrivere le funzioni vitali degli organismi; riconoscere sostanze organiche e inorganiche; descrivere la struttura della cellula anche attraverso un disegno riconoscere le differenze di struttura e di funzione tra cellula animale e vegetale; descrivere il ciclo della materia; operare classificazioni utilizzando semplici chiavi di classificazione; riferire informazioni storiche sulla scoperta della cellula e del microscopio; descrivere le caratteristiche di una pianta; descrivere i processi della fotosintesi e della respirazione cellulare, descrivere il ciclo vitale di una pianta riconoscere il ruolo di un organismo vivente nell’ambiente; individuare i rapporti tra animali e vegetali anche attraverso osservazioni dirette; collegare le caratteristiche degli organismi con quelle dell’ambiente in cui vivono.

Descrivere apparati e sistemi del corpo umano; descrivere le funzioni di movimento, sostegno,nutrizione, trasporto, respirazione, escrezione; individuare e illustrare analogie e differenze con gli animali anche in relazione

Il metodo scientifico Le misure di grandezze La materia e le sue proprietà Stati di aggregazione Primo approccio con la chimica; sostanze semplici e composte; atomi e molecole Calore e temperatura; equilibrio termico Effetti del claore sulle sostanze Misura della temperatura; strumenti e scale termometriche Propagazione del calore Caratteristiche dei viventi Sostanze organiche e inorganiche Il microscopio ottico La cellula: struttura e funzioni Organismi autotrofi ed eterotrofi, unicellulari e pluricellulari Il ciclo della materia I regni dei viventi Struttura e funzioni delle piante La fotosintesi e la respirazione cellulare Differenze tra piante e funghi Relazioni trofiche; catene e reti alimentari Struttura del corpo Movimento, sostegno, nutrizione e digestione, respirazione, circolazione, escrezione, difesa dalle malattie. Analogie e differenze di strutture e funzioni tra uomo e altri animali

all’adattamento ambientale

Descrivere le principali caratteristiche del sistema neuro-endocrino Descrivere le caratteristiche e il funzionamento de gli apparati riproduttori maschile e femminile Descrivere la differenza tra fenomeni fisici e chim ici; descrivere la tavola periodica degli elementi e la differenza tra le varie famiglie di elementi; descrivere anche attraverso disegni la struttura de ll’atomo e i legami chimici ; spiegare la natura dell’elettricità; spiegare cos’è l’energia e in quali forme si presen ta; descrivere le reazioni di fusione e di fissione nuc leare. Descrivere l’evoluzione biologica e le varie teorie evolutive; illustrare anche con esempi la teoria evoluzionista di Darwin e fare degli esempi di selezione naturale; spiegare cos’è un fossile, come si forma e quali da ti fornisce. Descrivere la formazione e la struttura della terra ; confronatere e illustrare le varie eorie sull’evolu zione dei continenti; descrivere la struttura di un vulcano; illustrare le cause e gli effetti di un terremoto; spiegare le differenze tra scale sismografiche (Mer calli, Richter) Descrivere la formazione e la struttura del sistema solare; descrivere la nascita e l’evoluzione di una stella; descrivere i movimenti della terra e le conseguenze Spiegare cos’è la genetica e quali sono i suoi scop i Illustrae avvalendosi di tabelle, i risultati delle prove di Mendel Fare previsioni sulla comparsa di caratteri mendeli ani nelle generazioni filiali Spiegare cosa sono gli OGM e quali sono le problema tiche connesse al loro utilizzo

Sistema neuro-endocrino Apparati riproduttori maschile e femminile; la riproduzione nell’uomo Fenomeni fisici e chimici Elementi e composti; la tavola periodica degli elementi La struttura dell’atomo I legami chimici (Ionico, covalente) Energia nucleare Fusione e fissione nucleare L’evoluzione dei viventi Teorie evolutive; la teoria di Darwin I fossili L’evoluzione della vita sulla terra Formazione ed evoluzione del pianeta terra Deriva dei continenti; tettonica a placche Vulcani e fenomeni sismici Scale sismografiche Il sistema solare Nascita ed evoluzione di una stella La genetica e le leggi dell’ereditarietà La trasmissione dei caratteri ereditari Le tre leggi di Mendel Le malattie genetiche Le biotecnologie Gli OGM

Osservare e analizzare fatti e fenomeni

Osservare in modo sistematico; raccogliere dati attraverso schemi e tabelle; formulare ipotesi su fatti e fenomeni; eseguire semplici prove sperimentali e rappresentare dati mediante grafici;

Procedure del metodo scientifico(osservazione, formulazione di ipotesi, verifica sperimentale, analisi di dati e

Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi e verificandole anche mediante procedure sperimentali

descrivere mediante una relazione scritta le procedure sperimentali effettuate Misurare forze utilizzando il dinamometro Spiegare la differenza tra massa e peso Verificare le condizioni di equilibrio di un corpo Trovare il baricentro di oggetto piano Descrivere le caratteristiche delle leve Individuare esempi di leve tra gli oggetti di uso comune Verificare le condizioni di galleggiamento dei corpi Calcolare il peso specifico di un corpo Calcolare la pressione di un corpo Considerare anche sperimentalmente e descrivere: se mplici reazioni chimiche (ossidazione, combustione), acicidà e basi cità delle sostanze

loro rappresentazione) applicate allo studio delle proprietà della materia e del calore Le forze; misura delle forze Massa e forza peso Equilibrio dei corpi; le leve Principio di Archimede Forza centrifuga e centripeta Forza gravitazionale La pressione; la pressione nei fluidi Galileo e la scienza moderna Newton, le forze e la gravità Reazioni chimiche Ossidazione, combustione Acidi e basi; misura del ph

Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana e assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse

Riconoscere le varie tipologie di rifiuti; descrivere i vantaggi della raccolta differenziata e i modi per ridurre i rifiuti; effettuare la raccolta differenziata nella propria classe e nella propria scuola; Conoscere le regole per una corretta alimentazione Valutare il proprio stile alimentare Conoscere i danni del fumo sul corpo Riflettere sulle ragioni che creano la dipendenza Fare proposte concrete per la prevenzione

Riconoscere le conseguenze delle sostanze psicotrope sulla salute umana

Analisi di un problema ambientale : i rifiuti Principi per una alimentazione equilibrata I danni del fumo sulla salute Sostanze psicotrope: droghe, alcool

TABELLA B 2 _GRADI _ COMPETENZA SCIENZE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)



BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Conoscere e descrivere fatti, fenomeni e problematiche utilizzando il linguaggio specifico

Possiede le conoscenze di base, descrive correttamente fatti e fenomeni e problematiche utilizzando il linguaggio specifico in modo essenziale

Possiede le conoscenze disciplinari, descrive fenomeni e problematiche in modo ordinato utilizzando il linguaggio specifico

Possiede conoscenze precise, descrive fenomeni e problematiche in modo ordinato utilizzando un linguaggio specifico appropriato

Possiede conoscenze organiche e complete, descrive fenomeni e problematiche in modo preciso utilizzando un linguaggio specifico rigoroso e appropriato

Osservare e analizzare fatti e fenomeni

Osserva e analizza fatti e fenomeni in modo essenziale

Osserva e analizza fatti e fenomeni in modo preciso

Osserva e analizza fatti e fenomeni in modo preciso e sistematico

Osserva e analizza fatti e fenomeni in modo autonomo e sistematico.

Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi e verificandole anche mediante procedure sperimentali

Sa formulare ipotesi nell’affrontare semplici situazioni problematiche se guidato

Sa formulare ipotesi nell’affrontare situazioni problematiche e riesce a verificarle con semplici procedure sperimentali.

Sa formulare ipotesi nell’affrontare situazioni problematiche e riesce a verificarle in modo autonomo anche mediante procedure sperimentali.

Sa formulare e verificare con rigore logico ipotesi per interpretare la realtà, anche mediante procedure sperimentali..

Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana e assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse

Riconosce le principali interazioni mondo naturale e comunità umana e assume comportamenti responsabili in relazione alla salute e alle risorse ambientali in modo essenziale

Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana e assume comportamenti responsabili in relazione alla salute e alle risorse ambientali in modo essenziale e pertinente.

Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana e assume comportamenti responsabili in relazione alla salute e alle risorse ambientali in modo autonomo

Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana e assume comportamenti responsabili in relazione alla salute e alle risorse ambientali in modo autonomo e consapevole.

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ COMPETENZE IN TECNOLOGIA TABELLA A LIVELLO 4 – atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado Sa destreggiarsi in modo efficace con situazioni e problemi che coinvolgono fenomeni esplicitamente descritti che gli richiedono di fare inferenze sul ruolo della tecnologia. E' in grado di scegliere e integrare fra loro spiegazioni che provengono da diverse discipline scientifiche o tecnologiche e di mettere in relazione tali spiegazioni direttamente all'uno o all'altro aspetto di una situazione di vita reale. E' capace di riflettere sulle proprie azioni e di comunicare decisioni prese ricorrendo a conoscenze e prove di carattere scientifico. .

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti a alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

Formulare ipotesi sui contesti e sui processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine, con particolare riferimento a quelli per la produzione alimentare, l'edilizia, l'agricoltura; individuarne l'evoluzione nel tempo nonché i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti. Partendo dall'osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di oggetti, applicando anche le regole della scala di proporzione. Usando il disegno tecnico, seguire le regole delle proiezioni ortogonali e delle assonometrie, nella progettazione di semplici oggetti, da realizzare in laboratorio con oggetti di facile reperibilità.

Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni. Modalità di manipolazione dei diversi materiali. Funzioni e modalità d'uso degli utensili e strumenti più comuni e le loro trasformazioni nel tempo. Principi di funzionamento di macchine e apparecchi di uso comune. Strumenti e tecniche di rappresentazione (anche informatici) Segnali di sicurezza e simboli di rischio

Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi.

Analizzare semplici problemi legati alla produzione di energia utilizzando appositi schemi e indagare sui benefici e sui problemi economici ede ecologici legati alle varie forme e modalità di produzione. Eseguire rilievi nell'ambiente scolastico e nella propria abitazione.

Ecotecnologie orientate alla sostenibilità(depurazione, differenziazione, smaltimento, trattamenti speciali, riciclaggio,.) Terminologia specifica

Utilizzare il patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche e tecnologiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all'uso delle risorse.

In relazione alla propria abitazione, ad un ufficio o ad un'azienda produttiva, rilevare come viene distribuita, utilizzata e quali trasformazioni subisce l'energia elettrica. Descrivere segnali, istruzioni e brevi sequenze di istruzioni da dare a un dispositivo per ottenere un risultato voluto. Conoscere alcuni elementi di base nel caso di dispositivi dotati di sensori

Elementi strutturali fondamentali, le tecniche di costruzione e la suddivisione degli spazi abitativi e le loro trasformazioni nel tempo. Problemi legati alla produzione di energia e varie forme e modalità di produzione. Risparmio energetico e sviluppo sostenibile. Vari tipi di inquinamento (aria, acqua, suolo,...) Diagrammi di flusso e grafi ad albero per descrivere una procedura

TABELLA B 2 _GRADI _ COMPETENZA SCIENZE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)



BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti a alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

Possiede le conoscenze di base, osserva, analizza e descrive fatti e fenomeni attinenti alla realtà naturale e alla vita quotidiana utilizzando un linguaggio specifico molto essenziale. se guidato, sa formulare ipotesi riferite a semplici situazioni usando gli schemi di base.

Possiede le conoscenze disciplinari, osserva, analizza e descrive fatti e fenomeni attinenti alla realtà naturale e alla vita quotidiana utilizzando il linguaggio specifico in modo corretto e preciso. Sa formulare ipotesi riferite a fatti e fenomeni usando schemi e modelli grafici

Possiede conoscenze precise, osserva, analizza e descrive in modo preciso e sistematico, fatti e fenomeni attinenti alla realtà naturale e alla vita quotidiana utilizzando un linguaggio specifico appropriato. Sa formulare ipotesi e verificarle in modo autonomo secondo lo schema scelto, anche in situazioni complesse.

Possiede conoscenze organiche, osserva, analizza e descrive fin modo preciso fatti e fenomeni utilizzando un linguaggio specifico rigoroso e appropriato. Sa formulare e verificare con rigore logico ipotesi per interpretare e rappresentare schematicamente la realtà.

Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi.

Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana e, se guidato, individua alcune problematiche dell'intervento antropico nell'ambiente, in modo essenziale.

Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana e individua alcune problematiche dell'intervento antropico nell'ambiente, in modo essenziale e pertinente.

Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana individuando alcune problematiche dell'intervento antropico nell'ambiente, in modo autonomo.

Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana individuando alcune problematiche dell'intervento antropico nell'ambiente, in modo autonomo e consapevole.

Utilizzare il patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche e tecnologiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all'uso delle risorse.

Utilizza le conoscenze riguardanti le problematiche tecnologiche e scientifiche di attualità e assume comportamenti responsabili in relazione al proporio stile di vita, alla salute e alle risorse ambientali in modo essenziale

Utilizza le conoscenze riguardanti le problematiche tecnologiche e scientifiche di attualità e assume comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla salute e alle risorse ambientali in modo essenziale e pertinente.

Utilizza le conoscenze riguardanti le problematiche tecnologiche e scientifiche di attualità e assume comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla salute e alle risorse ambientali in modo autonomo.

Utilizza le conoscenze riguardanti le problematiche tecnologiche e scientifiche di attualità e assume comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla salute e alle risorse ambientali in modo autonomo e consapevole.

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ COMPETENZA DIGITALE TABELLA A LIVELLO 4 – atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado Utilizza i mezzi informatici per redigere testi di ricerche, esperimenti e il foglio elettronico per rappresentare, anche graficamente, dati e relazioni Utilizza software per elaborare semplici presentazioni. Costruisce semplici ipertesti. Utilizza la posta elettronica per corrispondere tra pari, con istituzioni, per relazionarsi con altre scuole, anche straniere. Utilizza internet e i motori di ricerca per ricercare informazioni. Applica le misure di sicurezza più semplici e comuni per tutelare le riservatezza dei dati e per prevenire crimini, frodi, ecc... .



Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell'informazione, individuando le soluzioni più utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall'attività di studio.

Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare testi, dati, immagini. Produrre documenti in diverse situazioni Conoscere gli elementi di base di un computer e delle sue periferiche. Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze tecniche e scientifiche acquisite. Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento. Utilizzare il computer, periferiche e programmi applicativi

Le applicazioni tecnologiche di uso quotidiano e le relative modalità di funzionamento. I dispositivi informatici di input e output. Il sistema operativo e i più comuni programmi applicativi anche Open source (in particolare riferiti all'Office automation e alla multimedialità) Procedure di utilizzo di reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche, comunicare. Caratteristiche e potenzialità degli strumenti d'uso più comuni.

Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

Utilizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago. Riconoscere opportunità e rischi legati all'uso delle tecnologie più comuni, anche informatiche.

Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche per ottenere dati e comunicare (motori di ricerca, e-mail, protezione account, download, diritto d'autore, social network,ecc..) Fonti di pericolo e procedure di sicurezza (virus, antivirus, antispam,ecc,)

TABELLA B 2 _GRADI _ COMPETENZA DIGITALE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)



BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell'informazione, individuando le soluzioni più utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall'attività di studio.

Seleziona la procedura e gli strumenti adeguati, utilizzando in modo essenzialmente corretto le procedure associate

Seleziona la procedura e gli strumenti adeguati, utilizzando in modo essenzialmente corretto le procedure associate; elabora le informazioni secondo lo schema scelto

Seleziona la procedura e gli strumenti adeguati, utilizzando in modo appropriato e coerente le procedure associate; elabora le informazioni secondo lo schema scelto anche in situazioni complesse

Seleziona la procedura e gli strumenti che permettono di adottare una strategia rapida e originale, utilizzandoli in modo corretto ed efficace per giungere alla soluzione

Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in

Organizza le informazioni assegnate o rilevate e trae conclusioni solo se guidato Applica una procedura o un modello proposto in contesti limitati.

Elabora e sintetizza le informazioni assegnate o rilevate e trae conclusioni sul fenomeno Applica la procedura o il modello adeguato in modo corretto comprendendone il significato

Elabora, sintetizza le confronta le informazioni con altre della stessa natura, per fare anche previsioni sull'andamento del fenomeno Seleziona la procedura o il modello adeguato in modo appropriato, tenendo conto dei vantaggi e dei rischi.

Elabora, sintetizza le confronta in modo personale le informazioni con altre della stessa natura, per fare anche previsioni sull'andamento del fenomeno Seleziona la procedura o il modello adeguato e utilizza una strategia efficace, valutando vantaggi e rischi al fine di produrre una soluzione originale a problemi di natura diversa

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ IMPARARE AD IMPARARE TABELLA A LIVELLO 4 – atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado Ricava informazioni da fonti diverse e le seleziona in modo consapevole. Legge, interpreta, costruisce, grafici e tabelle per organizzare informazioni. Rielabora i testi organizzandoli in semplici schemi, scalette, riassunti. Collega informazioni già possedute con le nuove anche provenienti da fonti diverse. Utilizza in modo autonomo gli elementi di base dei diversi linguaggi . Pianifica il proprio lavoro e sa individuare le priorità; sa regolare il proprio lavoro; sa valutarne i risultati. Rileva problemi, seleziona le ipotesi risolutive, le applica e ne valuta gli esiti. E’ in grado di descrivere le proprie modalità e strategie di apprendimento.



Acquisire ed interpretare le informazioni

-Ricavare informazioni utili per i propri scopi (studio, preparazione di una esposizione) da fonti diverse (indici, schedari, dizionari, testimonianze, reperti, internet, motori di ricerca,…) - Prendere appunti - Selezionare le informazioni in base all’utilità e allo scopo - Organizzare e rielaborare le informazioni utilizzando schemi, riassunti, grafici, tabelle, mappe,…

Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti Tecniche per prendere appunti

Individuare collegamenti e relazioni

- Collegare le nuove informazioni con quelle già possedute - Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti e quadri di sintesi - Contestualizzare alla propria esperienza le informazioni provenienti da diverse fonti e da diverse aree disciplinari

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali

Organizzare il proprio apprendimento

-Applicare strategie di studio (lettura, analisi, riflessione, ripetizione, ripasso) -Descrivere le proprie modalità di apprendimento per regolare i propri percorsi - Utilizzare strategie di autocorrezione - Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi necessari - Gestire impegni e materiali a seconda dell’orario settimanale e dei carichi di lavoro - Organizzare le informazioni per riferirle nella modalità prescelta (presentazione, relazione, strumenti tecnologici,…)

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali Strategie di memorizzazione Strategie di studio Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse

TABELLA B _ GRADI_ COMPETENZE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)


BASILARE

6 ADEGUATO

7 AVANZATO

8 - 9 ECCELLENTE

10 Acquisire ed interpretare le informazioni

Ricava e seleziona informazioni essenziali da fonti diverse e le seleziona seguendo criteri assegnati Organizza le informazioni utilizzando strumenti dati

Ricava e seleziona informazioni da fonti diverse e le seleziona in modo abbastanza autonomo Organizza e rielabora le informazioni utilizzando strumenti dati

Ricava e seleziona informazioni da fonti diverse e le seleziona in modo autonomo e sicuro Organizza e rielabora autonomamente le informazioni scegliendo gli strumenti più idonei allo scopo

Ricava e seleziona informazioni da fonti diverse e le seleziona in modo autonomo e consapevole Organizza e rielabora in modo autonomo e personale le informazioni scegliendo gli strumenti più appropriati allo scopo

Individuare collegamenti e relazioni

Opera semplici collegamenti tra conoscenze anche di diverse aree disciplinari

Opera collegamenti tra conoscenze anche di diverse aree disciplinari in modo autonomo e individua relazioni significative

Opera collegamenti tra conoscenze anche di diverse aree disciplinari in modo autonomo e sicuro individuando relazioni significative anche con l’attualità

Opera collegamenti tra conoscenze anche di diverse aree disciplinari in modo sicuro e personale, individua relazioni significative anche con l’attualità esprimendo motivati giudizi personali

Organizzare il proprio apprendimento

Organizza il proprio lavoro individuando le priorità

Organizza il proprio lavoro in modo autonomo e sa regolarlo in itinere

Pianifica il proprio lavoro in modo autonomo, lo regola e ne valuta i risultati

Pianifica il proprio lavoro in modo autonomo e personale, lo regola, ne valuta gli esiti e descrive le proprie modalità di apprendimento

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE TABELLA_ A LIVELLO 4 Conosce gli elementi fondamentali della Costituzione, le principali funzioni dello Stato, degli organismi europei e internazionali Osserva le regole interne, delle comunità, del Paese Utilizza con cura materiali e risorse Collabora con adulti e compagni nel lavoro e nella vita scolastica Si impegna con responsabilità Individua problematiche sociali ed esprime valutazioni e proposte personali



Riconoscere i meccanismi,i sistemi, le organizzazioni e i principi sanciti dalla Costituzione e dalle Carte Internazionali

Individuare e spiegare la struttura e le funzioni di una norma Indicare natura, scopi e attività delle istituzioni pubbliche , dalle più vicine ( comune, provincia, regione) a quelle nazionali e internazionali Leggere e analizzare articoli della Costituzione italiana Leggere e analizzare le norme del codice della strada, della sicurezza e prevenzione dei rischi Identificare i principali organismi umanitari, di cooperazione e di tutela dell’ambiente

Principi generali della organizzazione del Comune, della Provincia, della Regione, dello Stato, delle istituzioni europee ed internazionali Organi locali, nazionali, internazionali per scopi sociali, umanitari, ambientali Elementi fondamentali della convivenza civile e della Costituzione italiana Norme fondamentali del codice della strada e della sicurezza

Esercitare la convivenza civile dimostrando consapevolezza di sé, rispetto delle regole, rispetto delle diversità, capacità di confronto e di dialogo

Partecipare alle attività di gruppo, confrontandosi con gli altri, portando a termine ruoli e compiti, prestando aiuto ai compagni Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto di vista altrui Rispettare i regolamenti della scuola Rispettare i materiali propri e altrui, le strutture scolastiche e pubbliche in genere Adottare comportamenti rispettosi dell’ambiente e delle sue risorse Esercitare impegni e ruoli della vita scolastica con responsabilità

Regolamenti di classe, d’Istituto Elementi della comunicazione interpersonale verbale e non verbale Diverse forme di esercizio di democrazia Ruoli familiari, sociali, professionali, pubblici

Riflettere sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza

Formula proposte per migliorare aspetti dell’attività scolastica e del gruppo frequentato Esprime valutazioni critiche e autocritiche per risolvere problematiche sociali

Concetti di diritto, dovere, tolleranza, diversità, rispetto, responsabilità, libertà,identità, lealtà, società,cooperazione, solidarietà,….

TABELLA B _ GRADI_ COMPETENZE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)


BASILARE

6 ADEGUATO

7 AVANZATO

8 - 9 ECCELLENTE

10 Riconoscere i meccanismi,i sistemi, le organizzazioni e i principi sanciti dalla Costituzione e dalle Carte Internazionali

Descrive struttura e funzioni essenziali di istituzioni e norme

Descrive in modo abbastanza completo struttura e funzioni di istituzioni e norme

Descrive in modo completo e sicuro struttura e funzioni di istituzioni e norme

Descrive in modo preciso e consapevole struttura e funzioni di istituzioni e norme

Esercitare la convivenza civile dimostrando consapevolezza di sé, rispetto delle regole, rispetto delle diversità, capacità di confronto e di dialogo

Collabora nelle attività di gruppo, rispettando i ruoli Adotta comportamenti generalmente rispettosi delle norme

Partecipa alle attività di gruppo in modo efficace Adotta abitualmente comportamenti rispettosi delle norme

Partecipa alle attività di gruppo in modo costruttivo Adotta comportamenti rispettosi delle norme

Partecipa alle attività di gruppo in modo costruttivo e propositivo Adotta con consapevolezza e rigore comportamenti rispettosi delle norme

Riflettere sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza

Coglie problematiche sociali e formula proposte in modo guidato

Evidenzia problematiche sociali e formula proposte

Valuta problematiche sociali e formula proposte

Valuta criticamente problematiche sociali e formula proposte

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA TABELLA A LIVELLO 4 Assume e porta a termine iniziative nella vita personale e nel lavoro Collabora in un gruppo di lavoro o di gioco Pianifica, organizza il proprio lavoro e redige semplici progetti Indaga, individua problemi, formula soluzioni, valuta i risultati



Assumere e portare a termine compiti e iniziative

-Assumere e completare iniziative nella vita personale e nel lavoro, perseverando nella ricerca di soluzioni

- Attuare soluzioni e valutare i risultati

- Organizzazione di tempi ed impegni - Realizzazione manufatti artistici, tecnologici,… -Organizzazione di eventi (feste, mostre, uscite didattiche, concerti, eventi sportivi,attività di solidarietà) -Strumenti di supporto e decisione ( tabelle, grafici, mappe …)

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti

- Pianificare azioni nell’ambito personale e del lavoro (priorità, scelte, tempi, risorse ) - Organizzare il lavoro seguendo le fasi progettate e adottando eventuali correttivi - Condividere i percorsi all’interno di un gruppo, rispettando ruoli e punti di vista diversi

- Fasi e strumenti di progettazione (Individuazione del risultato atteso, obiettivi, risorse, tempi, pianificazione delle azioni, realizzazione, valutazione esiti, documentazione) - Metodi di lavoro in gruppo( organizzazione e ruoli , coordinazione del gruppo, controllo dei tempi, documentazione, relazione sui risultati,…)

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

- Trovare soluzioni a problemi di esperienza - Applicare soluzioni idonee a problemi simili

- Fasi del problem solving (individuazione del problema, formulazione e selezione delle soluzioni, valutazione dei risultati, pianificazione dei correttivi) - Tipologie di relazione ( analogia , differenza, inclusione , esclusione, causa, effetto…..)

TABELLA B _ GRADI _ COMPETENZE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)

COMPETENZA BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 – 9

ECCELLENTE 10

Assumere e portare a termine compiti e iniziative

Assume e completa compiti di semplice esecuzione

Assume e completa iniziative, individuando e superando le criticità con l’aiuto dell’insegnante

Assume e completa iniziative, superando le criticità in modo autonomo

Assume e completa iniziative, superando le criticità in modo autonomo e valutando i risultati

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti

Organizza il lavoro seguendo correttamente le fasi progettate Collabora nel gruppo di lavoro assumendo il ruolo di responsabilità

Organizza il lavoro seguendo le fasi progettate e individuando eventuali correttivi Collabora nel gruppo di lavoro assumendo il ruolo di responsabilità in modo efficace

Organizza il lavoro realizzandolo con precisione e apportando i necessari correttivi Collabora nel gruppo di lavoro, assumendo il ruolo di responsabilità in modo preciso ed efficace

Organizza il lavoro personalizzando procedure e soluzioni Collabora nel gruppo di lavoro, assumendo il ruolo di responsabilità in modo preciso e propositivo

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

Individua soluzioni, tra quelle proposte, relative a semplici problemi di esperienza

Individua autonomamente soluzioni per risolvere problemi di esperienza

Predispone la soluzione più efficace, motivandone la scelta e ipotizzando eventuali correttivi

Predispone una soluzione personale, ne motiva la scelta e ne valuta l’ efficacia, proponendo adeguati correttivi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ COMPETENZE MUSICA TABELLA A LIVELLO 4 – atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado Utilizza la notazione musicale e un lessico appropriato Riconosce gli elementi formali e strutturali del linguaggio musicale Esegue in modo espressivo, anche con strumentazione elettronica, individualmente/o collettivamente, brani vocali e/o strumentali Conosce e analizza brani musicali di diverso genere della propria e di altre tradizioni culturali. .



Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico

1. Eseguire in modo espressivo, individualmente e/o collettivamente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili avvalendosi eventualmente anche di strumentazioni elettroniche.

2. Riconoscere ed analizzare elementi formali e strutturali costitutivi del

linguaggio musicale, facendo uso della notazione tradizionale e di un lessico appropriato.

3. Conoscere ed analizzare opere musicali, eventi, materiali anche in

relazione al contesto storico-culturale ed alla loro funzione sociale

- Elementi di conoscenza delle strutture per la lettura e l’ascolto di un’opera -Tecniche di produzione musicale - Cenni di storia della musica

TABELLA B 2 _GRADI _ COMPETENZE MUSICA LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)



BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Eseguire in modo espressivo, individualmente e/o collettivamente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili avvalendosi eventualmente anche di strumentazioni elettroniche.

Padroneggia in modo essenziale conoscenze e abilità

Padroneggia in modo adeguato conoscenze e abilità

Padroneggia in modo completo conoscenze e abilità

Padroneggia in modo completo e approfondito conoscenze e abilità

Riconoscere ed analizzare elementi formali e strutturali costitutivi del linguaggio musicale, facendo uso della notazione tradizionale e di un lessico appropriato.





Conoscere ed analizzare opere musicali, eventi, materiali anche in relazione al contesto storico-culturale ed alla loro funzione sociale





COMPETENZA CHIAVE EUROPEA _ COMPETENZE in ARTE IMMAGINE TABELLA A LIVELLO 4 – atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado Riconosce e analizza gli elementi formali e strutturali del linguaggio visuale; legge criticamente messaggi visivi di diverso tipo, sia dal punto di vista della forma che del messaggio. Individua nelle opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienze, i principali elementi compositivi, il significato generale e tutto ciò che può contestualizzare l’opera d’arte nel suo tempo e nel suo spazio. Esprime giudizi estetici e critici su opere artistiche. Sperimenta, rielabora, crea opere plastiche, figurative, applicando le regole, i codici, le tecniche proprie dei diversi linguaggi .



Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)

Sperimentare, rielaborare, creare immagini e/o oggetti utilizzando operativamente gli elementi, i codici, le funzioni, le tecniche proprie del linguaggio visuale. Riconoscere ed analizzare elementi formali e strutturali costitutivi del linguaggio visuale facendo uso di un lessico appropriato; utilizzare criteri base funzionali alla lettura e all’analisi sia di creazioni artistiche che di immagini statiche multimediali. Utilizzare conoscenze e abilità percettivo-visive per leggere in modo consapevole e critico i messaggi visivi presenti nell’ambiente. Esprimere interesse per il patrimonio artistico riferendolo ai diversi contesti storici, culturali e naturali

Elementi di conoscenza delle strutture per la lettura di un’opera d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia) Principali forme di espressione artistica Generi e tipologie dell’arte Tecniche e produzione grafica, plastica, audiovisiva Cenni di storia dell’arte utili alla lettura dei beni culturali e artistici

TABELLA B 2 _GRADI _COMPETENZA in ARTE IMMAGINE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della secondaria di I grado)



BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Vedere,osservare, comprendere i codici, descrivere con un lessico appropriato

Sa osservare , comprendere e descrivere in modo essenziale l’ambiente circostante

Sa osservare, comprendere e descrivere con consapevolezza l’ambiente circostante. Sa utilizzare gli elementi del linguaggio visuale in modo abbastanza autonomo e corretto

Sa osservare, comprendere e descrivere con consapevolezza l’ambiente circostante. Sa utilizzare gli elementi del linguaggio visuale in modo autonomo e corretto

Sa osservare, comprendere e descrivere con consapevolezza l’ambiente circostante. Sa utilizzare gli elementi del linguaggio visuale in modo autonomo , sicuro e personale.

Produzione e rielaborazione di immagini. Conoscenza ed uso delle tecniche espressive.

Presenta alcune incertezze nell’utilizzazione degli elementi del linguaggio isuale.Sa utilizzare in modo essenziale strumenti e tecniche.

Sa utilizzare in buona parte gli elementi del linguaggio visuale per produrre composizioni. Sa utilizzare in modo adeguato strumenti e tecniche.

Sa utilizzare in buona parte gli elementi del linguaggio visuale e le loro caratteristiche espressive per produrre composizioni creative. Sa utilizzare strumenti e tecniche.

Sa utilizzare in buona parte gli elementi del linguaggio visuale e le loro caratteristiche espressive per produrre composizioni creative. Sa utilizzare strumenti e tecniche in modo creativo.

Lettura dei beni artistici e culturali con riferimento ai diversi contesti storici

Sa riconoscere e leggere un’opera d’arte utilizzando un linguaggio semplice.

Sa riconoscere ,leggere e interpretare un’opera d’arte in modo per lo più corretto, utilizzando in modo adeguato una terminologia specifica

Sa riconoscere ,leggere e interpretare un’opera d’arte in modo per lo più corretto, utilizzando in modo corretto una terminologia specifica nel suo contesto storico. Sa apprezzare il valore dei beni artistici- ambientali ed è sensibile alla loro tutela.

Sa riconoscere ,leggere e interpretare un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi del contesto storico- , utilizzando la terminologia specifica. Sa apprezzare il valore dei beni artistici-ambientali ed è sensibile alla loro tutela..

TABELLA B 2 _GRADI _ COMPETENZA SCIENZE MOTORIE LIVELLO 4 (livello di padronanza atteso al termine della scuola secondaria di I grado)



BASILARE 6

ADEGUATO 7

AVANZATO 8 - 9

ECCELLENTE 10

Coordinazione di schemi motori di base (anche in situazioni diverse)

Realizza risposte motorie poco precise e non riesce a svolgere un lavoro minimamente organizzato

Realizza risposte motorie quasi sempre efficaci in situazioni poco complesse e fatica a costruire un proprio spazio di azione nel gioco.

Realizza risposte motorie quasi sempre adatte e sa trasferirle in modo efficace nelle diverse situazioni sportive.

Realizza risposte motorie precise e sa trasferirle in modo finalizzato in tutte le situazioni sportive.

Utilizzo corretto dell’allenamento per il miglioramento del proprio potenziale atletico

Esegue in modo scorretto gli esercizi di allenamento e non si applica per migliorare le sue prestazioni

Esegue superficialmente gli esercizi di allenamento e si applica in modo discontinuo per migliorare le sue prestazioni.

Conosce e utilizza con efficacia le proprie abilità e si impegna per migliorare le proprie prestazioni.

Applica in modo autonomo i principi metodologici dell’allenamento per migliorare le proprie prestazioni

Riorganizzazione personale e approfondita del percorso disciplinare.

Conosce solo alcuni contenuti del lavoro affrontato e la sua rielaborazione risulta disordinata e incompleta.

Conosce in modo sostanziale i contenuti del lavoro affrontato ma non riesce a rielaborarli in modo personale

Conosce i contenuti disciplinari e li rielabora in modo completo, personale e approfondito.

Conosce e rielabora in modo personale il percorso didattico approfondendo i contenuti

Conoscenza e rispetto delle regole della pratica ludico-sportiva e sviluppo di una costruttiva capacità di collaborazione.

Partecipa all’attività in modo incostante assumendo un ruolo marginale nel gruppo; non rispetta le regole.

Lavora nel gruppo solo se sollecitato e fatica a rispettare le regole comuni

Conosce e rispetta le regole sportive e collabora nel gruppo e nella squadra.

Conosce, rispetta, gestisce le regole sportive e collabora in modo propositivo con gli altri

CERTIFICAZIONE FINALE DELLE COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ALUNNO NATO A SCUOLA ………………………..ANNO SCOLASTICO CLASSE………………….SEZIONE……………..

COMPETENZE VOTO Comunicare nella madrelingua Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

Comunicare nelle lingue straniere Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza, da interazioni comunicative o

dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente e per iscritto, , per esprimere informazioni e

stati d’animo semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Competenze storico-geografiche Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fenomeni storico-geografici. Individuare relazioni e trasformazioni sociali,

culturali, fisiche e ambientali. Rappresentare il paesaggio, ricavarne le caratteristiche e orientarsi nello spazio fisico e in

quello rappresentato . Orientarsi nel presente e sviluppare atteggiamenti responsabili

Competenze di matematica Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale. Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone relazioni. Rilevare dati significativi, analizzarli,interpretarli, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo; risolvere problemi individuando le strategie appropriate e utilizzando i linguaggi specifici

Competenze di scienze Conoscere e descrivere fatti, fenomeni e problematiche utilizzando il linguaggio specifico. Osservare e analizzare fatti e fenomeni formulando ipotesi e verificandole anche mediante procedure sperimentali. Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana e assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse

Competenze tecnologiche Analizzare e rappresentare processi attraverso modelli e grafici; progettare e realizzare oggetti ed elaborati utilizzando conoscenze specifiche e materiali

Competenze digitale Utilizzare i principali programmi applicativi (Office automation) per ricercare, selezionare, sintetizzare e rielaborare informazioni per supportare il proprio lavoro e poterlo presentare.

Imparare a imparare Acquisire ed interpretare le informazioni. Individuare collegamenti e relazioni. Organizzare il proprio apprendimento

Competenze sociali e civiche Riconoscere i sistemi, le organizzazioni e i principi sanciti dalla Costituzione e dalle Carte Internazionali. Esercitare la convivenza civile dimostrando consapevolezza di sé, rispetto delle regole, rispetto delle diversità, capacità di confronto e di dialogo. Riflettere sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza

Spirito di iniziativa e di intraprendenza Assumere e portare a termine compiti e iniziative. Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti. Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

Consapevolezza ed espressione culturale: musica Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio musicale.

Consapevolezza ed espressione culturale: Arte-immagine Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico (strumenti e tecniche di fruizione e

produzione, lettura critica)

Consapevolezza ed espressione culturale: scienze mo torie Padroneggiare abilità motorie e coordinarle. Partecipare al gioco, gioco-sport e sport. Utilizzare l’espressività corporea. Attuare positivi stili di vita, per la salute, la sicurezza e la prevenzione.

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE_LIVELLI VOTO GRADO DESCRITTORE

6 BASILARE Applica la maggior parte delle conoscenze e delle abilità in modo essenziale. Esegue i compiti richiesti con il supporto di domande stimolo e indicazioni dell’insegnante Risolve semplici problemi legati all’esperienza, in situazioni strutturate e guidate dal docente

7 ADEGUATO Padroneggia in modo abbastanza sicuro la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Porta a termine in autonomia i compiti dove sono coinvolte conoscenze e abilità che padroneggia con sicurezza, gli altri con il supporto dell’ insegnante Risolve autonomamente problemi legati all’esperienza in contesti noti

8-9 AVANZATO Padroneggia in modo completo conoscenze e abilità. Porta a termine in modo responsabile e autonomo compiti affidati e assume iniziative in contesti conosciuti. Risolve con sicurezza problemi legati all’esperienza in contesti noti

10 ECCELLENTE Padroneggia in modo completo e approfondito conoscenze e abilità. Porta a termine compiti in mo do autonomo e responsabile i compiti e assume iniziative anche in contesti nuovi. Risolve con sicurezza problemi anche in contesti nuovi e mettendo a punto procedure di soluzioni originali

Ultimo agg.06.2012

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