Master Universitario DSA A.A. 2012-2013

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Barbara SiniRicercatrice

Facoltà di Psicologia Università degli Studi di Torino.

Laboratorio di Psicologia delle emozioni

Psicoterapeuta

Coordinatrice del Centro di Psicoterapia per l’Infanzia Areté – Istituto A. Adler

di Torino

Daniel Siegel (1999)

Tre principi fondamentali:La mente umana emerge da processi che

modulano flussi di energia e di informazioni all’interno del cervello e tra cervelli diversi

La mente si forma all’interno delle interazioni tra processi neurofisiologici interni ed esperienze interpersonali

Lo sviluppo delle strutture e delle funzioni del cervello dipende dalle esperienze interpersonali che influenzano e modellano i programmi di maturazione geneticamente determinati del sistema nervoso .

Che cos’è la mente e come si sviluppa?

Mente = risultato delle attività dei neuroni del cervelloImaging = flusso ematico e ritmi metabolici

delle diverse regioni del cervelloEEG = attività elettrica cerebrale.

Mente = flusso di informazioniInformazioni provenienti dall’esterno =

percezioniInformazioni provenienti dall’interno:

rappresentazioni = pattern di eccitazione neurale che corrispondono a simboli mentali

Struttura del cervello

Corteccia

Regioni limbiche

Corteccia orbito-frontale

Processi superiori: Elaborazione complessa delle informazioni

Processi di integrazione: Regola le capacità di inibire, valutare e usare informazioni sociali ed emotive Regolazione delle

attività somato-sensoriali e regolazione delle emozioni

L’organizzazione del cervelloCorteccia

Regioni limbiche

Corteccia orbito-frontale

Processi superiori: Elaborazione complessa delle informazioni

Processi di integrazione: Regola le capacità di inibire, valutare e usare informazioni sociali ed emotive Regolazione delle

attività somato-sensoriali e regolazione delle emozioni

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1 NeuroniNeuroni: cellule del SN specializzate

nell’elaborazione e nella comunicazione delle informazioni

Dendriti – da dendron = “albero”Corpo cellulare - “soma” (contiene nucleo)Assone - ricoperti da “mielina” (o guaina

mielinica)

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1.1 Neuroni cellule gliali

Di aiuto alla cellula

(1. mielina, 2. supporto fisico e nutritivo, 3. digeriscono neuroni necrotizzati)

SinapsiLa connessione o

regione tra l’assone di un neurone e i dendriti o il corpo cellulare di un’altro

Alcuni neuroni hanno migliaia di sinapsi

100–500 trilioni di sinapsi

La comunicazione tra neuroni

elettrica chimica

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1.2 Segnale elettrico

Livello disoglia +40

mVMielina e

nodi di Ranvier

Periodo refrattario

Potenziale d’azione: un segnale elettrico che si propaga lungo tutto l’assone di un neurone fino alla sinapsi (spazio sinaptico).

Canali del K+ si chiudono e canali del sodio (NA+) si aprono e fanno fluire ioni+ all’interno

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1.3Dal segnale elettrico al segnale chimicoIl Potenziale

d’azione 1. fino ai Bottoni

sinaptici2. rilascio di

neurotrasm. nello spazio sinaptico

3. neurotrasmettitori si legano a recettori postsinaptici e il processo riparte

4. 5. 6. eliminazione dei neurotrasmettitori dallo spazio sinaptico

SVILUPPOCrescita dei neuriti

(dendriti)Connessioni sinapticheCrescita di guaina

mielinicaPermeabilità delle

membrane post-sinaptiche: densità dei recettori e loro sensibilità

Morte-cellulare potatura (pruning) di neuroni e/o sinapsi.

Aumento o diminuzione di dimensioni di strutture specifiche: es. ippocampo,

ELABORAZIONE INFORMAZIONI

Dati fisiologici provenienti dall’intero organismo

Strutture limbiche (più profonde) registrano info e integrano con quelle provenienti da:

corteccia orbito frontale e giro del cingolo (info

somato-sensoriali ed emotive)

Regioni neocorticali (che integrano con rappresentazioni percettive, concettuali e linguistiche)

Strutture del cervello

La differenziazione delle strutture cerebrali (e differenziazione tra i due emisferi) è geneticamente programmata.

I geni contengono le informazioni che permettono ai neuroni di crescere, collegarsi tra loro e anche morire.

I GENI HANNO DUE FUNZIONI: 1.Trasmettere informazioni del loro DNA alle

generazioni successive2.Determinare, attraverso trascrizione di tali

infor. quali proteine sintetizzare a livello cellulare ma…

FATTORI GENETICI E STRUTTURE DEL CERVELLO

Risposta a situazioni di stress associata alla secrezione di ormoni corticosteroidi che hanno effetti diretti sull’espressione genica .In bambini che hanno subito traumi in età precoce anche stress minimi possono indurre risposte ormonali significativamente più elevate della media. Accentuata reattività costituzionale (si veda dopo) o acquisita (es. trauma) possono portare a risposte fisiologiche che tendono a rinforzare e mantenere nel tempo queste modalità di reazione all’ambiente.

Il ruolo dell’ippocampo = blocco dei meccanismi della memoria esplicita)Stress molto intenso attivazione

dell’asse ipotalamo,-ipofisario-adrenocorticale:Aumento della adrenalina e

noradrenalina(inibizone della amigdala che conferisce importanza agli eventi)

Aumento del cortisolo (blocco transitorio delle funzioni dell’ippocampo che contiene alta densità di recettori per questi ormoni)

Inibizione della crescita neuronaleAumento di glucocorticoidi (morte neuronale a

livello dell’ippocampo si veda anche dimensioni ridotte in caso di disturbo cronico post traumatico da stress)

I cosiddetti fattori caratterizzanti: Determinati temperamenti (per esempio docile) di un bambino possono indurre determinati comportamenti nei genitori,ai quali il bambino poi dovrà adeguare ulteriormente i propri comportamenti; pertanto a partire da fattori costitutivi del soggetto si influenzeranno in modo tale le relazioni che andranno via via modificandosi anche le modalità di relazione tra le cellule cerebrali stesse in termini di “modo” in cui le connessioni neurali crescono e si collegano.

Neuroni che vengono eccitati contemporaneamente una prima volta tenderanno ad essere attivati insieme anche in seguito.

(Enunciato di Hebb, 1949)

Elaborazione delle informazioni eCostruzione della realtà.

La nostra esperienza della realtà è costituita di pattern di attività di gruppi neuronali che danno luogo a unità funzionali: LE RAPPRESENTAZIONI (immagini e suoni, parole e sensazioni, idee astratte o percezioni).

Mente = capacità innata di processare informazioni

Il cervello crea simboli i cui effetti sono essi stessi simbolici, in quanto contengono informazioni. Questi simboli mentali, creati da pattern di attivazione neuronale, sono detti RAPPRESENTAZIONI.

RAPPRESENTAZIONI: Processi dinamici la cui forma e i cui effetti vengono modificati da “processi cognitivi” specifici.

Es. per la memoria: per permettere l’adattamento e l’apprendimento il nostro cervello crea modelli mentali impliciti, ricordi autobiografici, concetti semantici, ecc…

Tre forme fondamentali di rappresentazione:

1. Rappresentazioni sensoriali-percettive2. Rappresentazioni concettuali 3. Rappresentazioni linguistiche

SENSORIALISensazioni che provengono da STIMOLI ESTERNI e

processate prima dal talamo poi dalle aree sensoriali della corteccia ImmaginiSuoniOdori Sensazioni gustativeSensazioni tattili

Sensazioni che provengono da STIMOLI INTERNI registrate e integrate nelle aree sensoriali della corteccia soprattutto emisfero destroStati (attivazione fisiologica, temperatura…) movimenti del corpo (tensione muscolare)

1. Rappresentazioni sensoriali e percettive

PERCETTIVEProcesso di percezione implica sempre un processo di

“simbolizzazione” = Che costruisce informazione attraverso la sintesi tra esperienze sensoriali contingenti e modelli mentali di esperienze passate.

Sensazioni: direttamente correlate agli stimoli da cui prendono origine (presimboliche, generate da recettori sensoriali)

Da sensazioni a percezioni: costruzione della realtà a partire dalle sensazioni che vengono poi combinate con processi mentali soggettivi (modelli mentali o emozioni) legati al contesto, alle esperienze passate e alle aspettative future

1. Rappresentazioni sensoriali e percettive

Sono Non-verbaliNon hanno correlati tridimensionali con il

mondo esternoSono definite anche categoriche

perché servono PER ORGANIZZARE E CLASSIFICARE LE NOSTRE RAPPRESENTAZIONI PERCETTIVE es.

categoria di MammiferiSono creazioni astratte della

mente

Vengono create dalla mente nelle sue interazioni con il mondo e con gli altri, contengono informazioni elaborate e complesse quali l’essenza di una storia, o di un’idea, o le nozioni di giustizia e libertà, di noi stessi, degli altri e delle nostre relazioni interpersonali

2. Rappresentazioni concettuali

Contengono informazioni di tutte le rappresentazioni precedenti all’interno di segnali sociali: le PAROLE

Il linguaggio permette la condivisione dei processi di elaborazione delle informazioni

Indipendente dalla capacità di rappresentarsi le proprie relazioni interpersonali: es capacità di concettualizzare la natura della propria relazione senza essere in grado di esprimere tale concettualizzazione a parole.

Intervento psicoterapeutico: esprimere verbalmente determinate rappresentazioni può favorire la possibilità di riflettere sulla propria storia, e modificare impatto che tali rappresentazioni hanno sul Sé

3. Rappresentazioni linguistiche

Processi rappresentazionali e coscienza

Quando i nostri processi sensoriali-percettivi entrano in risonanza con processi concettuali (categorici) = “Il presente ricordato” (simultanea attivazione di gruppi neuronali percettivi (vedere un cane) e categorici (avere una categoria concettuale cui ascrivere tale esperienza) = produce sensazione interna che possiamo chiamare coscienza primaria.

Coscienza primaria

Quando si attivano simultaneamente gruppi neuronali categorici e linguistici: non più solo presente ricordato ma anche possibilità di riflettere sul passato e fare programmi per il futuro >>>>> Cfr. Coscienza autonoetica (Edelman, 1992)

Coscienza di ordine superiore

Coscienza ha due dimensioni: 1.accesso alle informazioni, 2.qualità soggettiva di un’esperienza