2° CIRCOLO DIDATTICO “S. FRANCESCO D’ASSISI” valutative... · attività di gioco simbolico...

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2° CIRCOLO DIDATTICO “S. FRANCESCO D’ASSISI” Via San Domenico Savio 22 -70029 Santeramo in Colle (BA)Tel. 080/3036230 –

e-mail: [email protected] sito web: www.santeramo2cd.gov.it Cod. Fisc. 82002830725

RUBRICHE VALUTATIVE

Rubriche valutative relative ai campi di esperienza e alle competenze chiave della Scuola dell’Infanzia

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE (IL SÉ E L’ALTRO) DIMENSIONI INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO GESTIONE E CONTROLLO DEL SÉ EMOTIVO – AFFETTIVO

Esprime i propri bisogni e le proprie esigenze su interessamento dell’adulto

Esprime sentimenti, stati d’animo e bisogni attraverso enunciati minimi comprensibili e su domande stimolo dell’insegnante

Esprime sentimenti, stati d’animo, bisogni in modo pertinente e corretto

Esprime le proprie opinioni e i propri stati d’animo in modo pertinente e con lessico appropriato, formulando anche valutazioni e ipotesi sulle cause e sulle azioni conseguenti da intraprendere

IDENTITÀ E CONOSCENZA DI SÉ

Riferisce episodi della propria storia su sollecitazione

Riconosce elementi caratterizzanti di alcune

Riferisce alcuni episodi sulla propria storia

Conosce alcune tradizioni della propria comunità

Pone domande sulla propria storia e racconta gli episodi che gli sono noti Conosce le tradizioni della propria comunità

Conosce gli eventi salienti della propria storia personale e li sa riferire

Conosce le maggiori feste e tradizioni della propria comunità,

mailto:[email protected]

http://www.santeramo2cd.gov.it/

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feste e tradizioni sapendone riferire anche aspetti caratterizzanti

GESTIONE E CONTROLLO DEL SÉ RELAZIONALE

Interagisce con i compagni nel gioco prevalentemente in coppia Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a comportamenti non corretti

Gioca con i compagni scambiando informazioni nel piccolo gruppo Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a comportamenti non corretti e si impegna a modificarli

Interagisce con i compagni nel gioco e nel lavoro scambiando informazioni Riconosce l’autorità dell’adulto, è sensibile alle sue osservazioni e si impegna ad aderirvi

Interagisce positivamente con i compagni nel gioco e nel lavoro, prendendo accordi, ideando azioni, scambiando informazioni Individua comportamenti non corretti e si impegna ad evitarli

SENSO DI CITTADINANZA

Conosce le regole della convivenza scolastica ma non le rispetta Accetta i compagni portatori di differenze di provenienza, cultura, condizione personale con l’intervento dell’adulto

Conosce le regole della convivenza scolastica ma le rispetta su sollecitazione Accetta i compagni portatori di differenze di provenienza, cultura, condizione personale

Conosce e rispetta le cose proprie e altrui e le regole nel gioco e nel lavoro.

Accetta i compagni portatori di differenze di provenienza, cultura, condizione personale e stabilisce relazioni con loro

Conosce e rispetta le regole, le persone, le cose e gli ambienti e sa motivare la ragione dei corretti comportamenti Accetta i compagni portatori di differenze di provenienza, cultura, condizione personale e stabilisce relazioni con loro; coinvolge nei giochi e nelle attività i nuovi venuti

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (IL CORPO E IL MOVIMENTO)

DIMENSIONI INIZALE BASE INTERMEDIO AVANZATO

CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO

Indica le parti del corpo su di sé Controlla alcuni schemi motori di base Controlla la

Indica e nomina le parti del corpo su di sé, sugli altri e su immagine Controlla schemi motori statici e dinamici Controlla la

Indica e nomina le parti del proprio corpo e ne riferisce le funzioni principali Padroneggia schemi motori statici e dinamici valutando la propria forza Controlla la coordinazione

Indica e nomina i diversi segmenti corporei e riferisce le funzioni degli organi interni Padroneggia i propri movimenti, valuta la propria forza, coordina i movimenti con attrezzi. Controlla in maniera accurata

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coordinazione oculo- manuale in attività grosso -motorie

coordinazione oculo – manuale in attività grosso – motorie; sommariamente nella manualità fine

oculo –manuale in attività motorie che richiedono l’uso di attrezzi e in compiti di manualità fine che implicano movimenti non di elevata precisione

operazioni di manualità fine che implicano movimenti di elevata precisione

IGIENE PERSONALE E SALUTE

Va sollecitato al rispetto delle norme igieniche Richiede l’intervento dell’adulto per la cura delle cose proprie Esprime le proprie preferenze alimentari Evita situazioni potenzialmente pericolose indicate dall’insegnante e dai compagni

Osserva alcune abitudini di igiene personale Gestisce operazioni che riguarda-no la cura di sé Esprime le proprie preferenze alimentari e accetta di provare alimenti noti Individua alcune situazioni potenzialmente pericolose e le evita

Osserva in autonomia le pratiche routinarie di igiene e pulizia personale

Gestisce operazioni che riguardano la cura di sé, delle cose proprie Distingue gli alimenti più indicati per la salvaguardia della salute Individua alcune situazioni pericolose presenti nell’ambiente di vita, le indica all’adulto e ai compagni e le evita

Osserva le pratiche quotidiane di igiene e pulizia personale e le sa indicare ai compagni più piccoli Gestisce operazioni che riguardano la cura di sé, delle cose proprie e altrui Distingue gli alimenti più indicati per la salvaguardia della salute e accetta di mangiarli In presenza di situazioni potenzialmente pericolose adotta comportamenti preventivi e li indica ai compagni; ipotizza semplici misure di riduzione della pericolosità

PERCEZIONE DEL

POTENZIALE

ESPRESSIVO

DELLA PROPRIA

CORPOREITÀ

Segue semplici ritmi

attraverso il movimento

Su sollecitazione

distingue espressioni

corporee che

comunicano sentimenti

Si muove seguendo ritmi

Distingue espressioni

corporee che comunicano

sentimenti

Si muove seguendo accuratamente ritmi Esprime messaggi attraverso il linguaggio mimico - gestuale

Muove il corpo seguendo ritmi ed esegue semplici danze Esprime intenzionalmente messaggi attraverso il movimento: drammatizzazioni, attività mimiche, giochi

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (IMMAGINI, SUONI, COLORI) DIMENSIONI INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO FRUIZIONE DI MESSAGGI

Segue spettacoli per bambini mantenendo l’attenzione per brevi periodi

Segue spettacoli per bambini per brevi periodi partecipando alle vicende dei personaggi

Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari partecipando alle vicende e sapendole riferire per sommi capi

Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari sapendo riferire il contenuto in maniera completa

SENSIBILITÀ CULTURALE

Osserva opere d’arte

Manifesta apprezzamento per opere d’arte

Manifesta apprezzamento per opere d’arte ed esprime semplici giudizi estetici secondo il proprio gusto personale

Manifesta apprezzamento per opere d’arte e per i beni culturali del proprio territorio, o visti in foto e documentari, valutandoli secondo il personale gusto estetico

COMUNICAZIONE ED ELABORAZIONE ESPRESSIVA

Esegue attività grafico- pittorico- manipolative senza particolare finalità espressiva Partecipa ad attività di gioco simbolico se sollecitato Riproduce suoni ascoltati Riproduce frammenti canori

Esegue attività grafico- pittorico- manipolative con finalità espressiva Partecipa ad attività di gioco simbolico Produce sequenze sonore con la voce e/o con i materiali non strutturati Esegue semplici canti

Esegue attività grafico-pittorico – manipolative con intenzionalità e discreta accuratezza Partecipa con interesse al gioco simbolico portando contributi personali Produce sequenze sonore e ritmi con la voce, con il corpo, con materiali non strutturati Esegue canti con interesse

Esegue le attività grafico-pittorico –manipolative con intenzionalità e buona accuratezza Partecipa al gioco simbolico con interesse e contributo personale originale Produce sequenze sonore e ritmi con la voce, con il corpo, con materiali strutturati Partecipa attivamente al canto individuale e corale

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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGU ( I DISCORSI E LE PAROLE) LIVELLI DI PADRONANZA DIMENSIONI INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO EFFICACIA COMUNICATIVA

Si esprime attraverso parole ed enunciati minimi

Si esprime con frasi brevi e semplici

Si esprime con frasi strutturate correttamente

Si esprime con frasi elaborate e organizzate in periodi coerenti e coesi

PARTECIPAZIONE

Interviene su sollecitazione nelle conversazioni

Interviene in modo non sempre pertinente nelle conversazioni

Interviene nelle conversazioni in modo pertinente apportando il proprio contributo

Interviene nelle conversazioni apportando il proprio contributo e ascoltando quello degli altri

ASCOLTO E COMPRENSIONE

Ascolta racconti e storie mostrando di comprendere il significato generale

Ascolta narrazioni o letture e individua l’argomento del testo su domande stimolo dell’insegnante

Ascolta narrazioni o

letture dell’insegnante

sapendo riferire

l’argomento principale e

le informazioni più

rilevanti

Riferisce in modo coerente la trama

di un racconto ascoltato

individuando tutte le informazioni

RIELABORAZIONE E PRODUZIONE

A partire da sequenze illustrate: ricostruisce il racconto e lo riproduce su sollecitazione

ricostruisce il racconto e lo illustra in due sequenze

ricostruisce il racconto e lo

sa illustrare in tre

sequenze

ricostruisce il racconto e lo illustra in quattro o più sequenze

METALINGUAGGIO Inventa parole su sollecitazione

Inventa parole Inventa parole, semplici rime e filastrocche, ipotizza il significato di parole non note

Inventa rime e filastrocche; inventa parole anche a partire da radici di parole note; ipotizza e ricostruisce il significato di parole non note a partire dal suono o dal contesto

LINGUA SCRITTA

Utilizza prime forme di scrittura spontanea

Distingue i simboli delle lettere dai numeri

Nomina lettere e fa ipotesi sulla scrittura di parole. Sillaba spontaneamente parole e fonde sillabe in parole

Coglie la corrispondenza tra fonema e grafema

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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA (LA CONOSCENZA DEL MONDO) LIVELLI DI PADRONANZA DIMENSIONI INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO ORIENTAMENTO TEMPORALE

Colloca correttamente le azioni quotidiane nel tempo della giornata con l’aiuto dell’insegnante Ordina correttamente i giorni della settimana su sollecitazione

Colloca correttamente le azioni quotidiane nel tempo della giornata Ordina correttamente i giorni della settimana

Colloca correttamente nel passato, presente e futuro azioni abituali Ordina correttamente i giorni della settimana, i mesi e le stagioni

Utilizza correttamente gli organizzatori temporali in situazioni di esperienza quotidiana Ordina correttamente i giorni della settimana, i mesi e le stagioni sapendovi collocare azioni e fenomeni ricorrenti

ORIENTAMENTO SPAZIALE

Sperimenta semplici concetti topologici e si orienta negli spazi più noti della scuola

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio e si orienta con sicurezza negli spazi più prossimi e noti della scuola

Individua e colloca correttamente oggetti e persone negli spazi pertinenti, si orienta negli spazi di vita ed esegue percorsi noti con sicurezza

Utilizza con proprietà i concetti topologici, si orienta nello spazio con autonomia, esegue percorsi sapendoli anche ricostruire verbalmente e graficamente

SVILUPPO DEL PENSIERO SCIENTIFICO

Individua su richiesta grosse differenze in persone, animali, oggetti Osserva le fasi di un esperimento

Individua le differenze nelle persone, negli oggetti e nel paesaggio Individua le fasi di una semplice procedura o di un esperimento

Individua trasformazioni nelle persone, nelle cose e nella natura Individua e riferisce correttamente le fasi di un esperimento

Individua trasformazioni naturali nel paesaggio, nelle cose, negli animali e nelle persone e sa darne motivazione. Individua e riferisce correttamente le fasi di una procedura o di un esperimento e organizza informazioni in semplici diagrammi, grafici,

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tabelle SVILUPPO DEL PENSIERO LOGICO - MATEMATICO

Ordina e raggruppa oggetti in base a macro caratteristiche Confronta quantità minime e fa primi tentativi di conta su sollecitazione

Ordina e raggruppa spontaneamente oggetti in base a caratteristiche salienti Confronta quantità minime e fa primi tentativi di conta

Raggruppa oggetti per caratteristiche e funzioni; ordina in autonomia elementi di una seriazione Confronta quantità utilizzando stimoli percettivi; numera correttamente riconoscendo i simboli numerici

Raggruppa e ordina oggetti giustificando i criteri; in classificazioni o seriazioni individua i criteri e gli eventuali elementi estranei Confronta quantità e verifica attraverso la conta riconoscendo i simboli numerici fino al 10

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ (O INTRAPRENDENZA) LIVELLI DI PADRONANZA DIMENSIONI INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO IMMAGINE DI SÉ

Supera l’insuccesso con la rassicurazione dell’adulto

Affronta le difficoltà con la guida dell’adulto

È sereno nell’affrontare le difficoltà e gli insuccessi

È sereno nell’affrontare le difficoltà e gli insuccessi mettendo in atto strategie adeguate

AUTONOMIA OPERATIVA

Esegue compiti impartiti dall’adulto e li porta a termine su sollecitazione Porta a termine la consegna del lavoro solo

Esegue le consegne impartite dall’adulto e porta a termine i compiti affidatigli Porta a termine la consegna del lavoro in tempi non

Esegue consegne anche di una certa complessità e porta a termine compiti affidatigli con precisione Porta a termine la consegna del lavoro nel

Esegue consegne anche complesse e porta a termine in autonomia e affidabilità compiti affidatigli Porta a termine la consegna del lavoro in tempi brevi

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se sollecitato

adeguati

rispetto dei tempi

ORIENTAMENTO AL COMPITO

Imita il lavoro o il gioco dei compagni

Chiede se non ha capito la consegna

Assume spontaneamente compiti nella sezione e li porta a termine

Assume spontaneamente iniziative e compiti nel lavoro e nel gioco

COOPERAZIONE E DISPONIBILITÀ

Partecipa alle attività collettive, pur non apportando contributi

Partecipa alle attività collettive, apportando contributi utili e collaborativi, in condizione di interesse

Collabora nelle attività di gruppo e, se richiesto, presta aiuto

Collabora proficuamente nelle attività di gruppo, aiutando anche i compagni più piccoli o in difficoltà

CONSAPEVOLEZZA RIFLESSIVA E CRITICA

Spiega su domande stimolo le proprie intenzioni

Spiega con frasi semplici le proprie intenzioni riguardo ad una procedura, un lavoro, un compito cui si accinge

Esprime semplici giudizi e valutazioni sul proprio lavoro, su cose viste, su racconti, ecc.

Sa riferire come opererà rispetto a un compito, come sta operando, come ha operato

AVVIO AL PENSIERO AUTONOMO

Esprime la propria opinione solo se sollecitato

Esprime la propria opinione

Sostiene la propria opinione con semplici argomentazioni

Sostiene la propria opinione con semplici argomentazioni, ascoltando anche il punto di vista di altri

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPARARE A IMPARARE IMPARARE AD IMPARARE DIMENSIONI INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO AUTONOMIA OPERATIVA

Mette in relazione gli oggetti su richiesta dell’insegnante

Mette spontaneamente in relazione gli oggetti spiegandone la ragione

Individua relazioni tra oggetti, avvenimenti e fenomeni e ne dà semplici spiegazioni; pone domande quando non sa darsi la spiegazione

Individua spontaneamente relazioni tra oggetti, avvenimenti e fenomeni e ne dà spiegazioni; elabora ipotesi di cui

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chiede conferma all’adulto quando non sa darsi spiegazioni

RICONOSCIMENTO E RISOLUZIONE DI SITUAZIONI PROBLEMATICHE

Pone domande su operazioni da svolgere o problemi da risolvere. Applica la risposta suggerita

Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l’azione a procedure analoghe; se richiesto, ipotizza personali soluzioni

Di fronte ad una procedura o ad un problema nuovo prova le soluzioni note; se falliscono, ne tenta di nuove; chiede aiuto all’adulto o la collaborazione dei compagni se non riesce

Di fronte a problemi nuovi ipotizza diverse soluzioni e sceglie quale applicare

ACQUISIZIONE E RIELABORAZIONE DI INFORMAZIONI

Con l’aiuto dell’insegnante ricava informazioni

Con l’aiuto dell’insegnante ricava informazioni, le commenta e riferisce le più semplici

Per organizzare dati e ricavare informazioni utilizza semplici strumenti di registrazione

Ricava e riferisce informazioni da strumenti già predisposti e organizza dati

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Rubriche valutative delle competenze chiave della scuola Primaria

Imparare ad imparare

Dimensioni Iniziale Base Intermedio Avanzato Capacità di trasferire le conoscenze acquisite

Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo contesto, opportunamente guidato.

Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove

Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli nel nuovo contesto.

Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti.

Ricerca e gestione delle informazioni

L'allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricerca delle informazioni e si muove con scarsi elementi di metodo

L'allievo ricerca le

informazioni di

base,

raccogliendole e

organizzandole.

Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno.

Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura.

Consapevolezza riflessiva e critica

Presenta un atteggiamento esecutivo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace)

Coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e del proprio lavoro.

Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto.

Riflette su ciò che ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in modo particolarmente critico

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Spirito di iniziativa

Dimensioni Parziale Essenziale Intermedio Avanzato Superamento delle crisi Nei confronti delle crisi

l'allievo guidato mette in alto alcune strategie minime per tentare di superare le difficoltà

L'allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta di aiuto e di intervento attivo

Sa operare con opzioni diverse e assume decisioni efficaci, dopo averle valutale in base a criteri esplicitati

L'allievo si è in grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti

Capacità di scelta e decisione

Mette in atto le decisioni concordate in modo esecutivo, ma non è consapevole dei criteri assunti

Prende decisioni in presenza di opzioni diverse, con il supporto del gruppo e del docente per assumere i criteri

Prende decisioni di fronte a opzioni diverse in modo pertinente.

Sa operare con opzioni diverse e assume decisioni efficaci, dopo averle valutale in base a criteri esplicitati

Pianificazione del lavoro e rispetto dei tempi

Mette in atto esecutivamente la pianificazione concordata dai gruppo e deve essere costantemente supportato per il rispetto dei tempi

Segue la pianificazione messa a punto dal gruppo e ha bisogno della sollecitazione e del supporto del gruppo per rispettare i tempi di consegna

Dopo il confronto col gruppo, mette a punto una buona pianificazione efficace del lavoro, rispettando i tempi

Dopo avere analizzato la consegna, pianifica in autonomia le fasi del lavoro e rispetta i tempi organizzandosi in modo efficace

Creatività L'allievo mette in atto procedure e idee messe a punto dal gruppo di lavoro

L'allievo propone idee e contributi consueti al lavoro, mettendo in atto procedure note nella realizzazione dei prodotti.

Formula idee e apporta contributi personale al processo di lavoro, realizza produzioni originali

Formula con fluidità idee nuove e originali, elabora modalità nuove di lavoro, realizza produzioni originali

Autovalutazione La valutazione del lavoro L'allievo svolge in maniera L'allievo dimostra di L'allievo è in grado di

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avviene mediante domande precise e strutturate/ domande stimolo dell'insegnante.

essenziale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione.

procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuo

valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire in modo pertinente per le necessarie correzioni

Competenze sociali e civiche

Dimensioni Iniziale Base Intermedio Avanzato Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze

L'allievo comunica e ascolta opportunamente guidato e stimolato.

L'allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza a esperienze e saperi.

L'allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi, ascoltando, interagendo positivamente.

L'allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi, ascolta e interagisce positivamente, arricchendo e riorganizzando le proprie idee.

Relazione con i docenti e le altre figure adulte

L'allievo si relaziona con gli adulti in modo dipendente.

Nelle relazioni con gli adulti interagisce generalmente con correttezza

L'allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento corretto e costruttivo

L'allievo entra in relazione con gli adulti in modo proattivo.

Relazione con i docenti e le altre figure adulte

Nel gruppo di lavoro coopera solo in compiti limitati, che porta a termine solo se sollecitato

Nel gruppo di lavoro accetta di cooperare, portando a termine gli incarichi.

Nel gruppo di lavoro è abbastanza disponibile alla cooperazione, assume incarichi e li porta generalmente a termine.

Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione, assume volentieri incarichi, che porta a termine con senso di responsabilità

Autonomia Nello svolgimento di un compito, procede solo se supportato.

Ha un'autonomia essenziale nello svolgere il compito, nella scelta

È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle

È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle

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degli strumenti e/o delle informazioni.

informazioni. È di supporto agli altri

informazioni, anche in situazioni nuove e problematiche. È di supporto agli altri in tutte le situazioni

Linguaggio e comunicazione

Dimensioni Iniziale Base Intermedio Avanzato

Utilizzo del

linguaggio tecnico

specifico

Nella realizzazione del prodotto , il linguaggio utilizzato è essenziale, privo di riferimenti tecnici specifici.

Nella realizzazione del prodotto utilizza un linguaggio standard, con uso di termini specifici essenziali

Nella realizzazione del prodotto utilizza un linguaggio corretto, con termini specifici adeguati.

Nella realizzazione del prodotto e nella sua illustrazione, utilizza in modo pertinente e corretto il linguaggio proprio e specifico richiesto.

Efficacia

comunicativa

rispetto allo scopo

e al target di

riferimento

Il linguaggio utilizzato è generico ed essenziale.

Il linguaggio utilizzato è corretto e rispondente al tema, ma generico nel registro, nelle specifiche funzioni, e rispetto scopi, destinatari della comunicazione

Il linguaggio utilizzato nella realizzazione del prodotto, nella sua illustrazione e presentazione è strutturato e rispettoso dello scopo.

Il linguaggio utilizzato nella realizzazione del prodotto, nella sua illustrazione e presentazione è chiaro, ben strutturato, ben calibrato rispetto al contesto, allo scopo, alla funzione e al destinatario

Utilizzo di

tipologie testuali

specifiche

Vengono utilizzate poche tipologie testuali, con linguaggio essenziale.

Vengono utilizzate le tipologie testuali, utilizzando un linguaggio conciso ed essenziale.

Vengono utilizzate in modo pertinente ed efficace alcune tipologie testuali

Vengono utilizzate le tipologie testuali più adeguate per la realizzazione, illustrazione dei prodotto, anche rispetto alle diverse esigenze (testo espositivo; argomentativo, lettera, schemi, relazione tecnica, ecc.)

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Correttezza, Precisione, funzionalità

Dimensioni Parziale Essenziale Intermedio Avanzato

Correttezza, completezza Il prodotto completato con il supporto di altri ed eseguito in modo sommario

Il prodotto è sostanzialmente corretto.

Il prodotto e correttamente eseguito e completo, rispondente ai parametri della consegna

Il prodotto è completo in tutte le sue parti, correttamente eseguito e pienamente rispondente a tutti i parametri della consegna, con soluzioni originali

Precisione, funzionalità efficacia

Il prodotto è corretto se l’alunno è supportato da pari o da una guida

Le soluzioni adottate sono in gran parte corrette e funzionali, sufficientemente precise

Le soluzioni adottate sono precise, corrette e funzionali

Le soluzioni adottate sono precise, pienamente funzionali, efficaci da un punto di vista pratico, estetico, della convenienza

Competenza Digitale


Utilizzo di strumenti digitali per reperire informazioni utili al lavoro

Utilizza le informazioni ricavate da altri in modo esecutivo

Ricava alcune informazioni da archivi informatici e CD indicati dai docenti e dal gruppo,

Ricava informazioni utili e pertinenti da motori di ricerca e strumenti digitali (CD, archivi informatici, ecc.)

Utilizza con autonomia motori di ricerca e strumenti digitali (CD, archivi informatici, ecc.)

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con il loro supporto indicati dal gruppo o dai docenti

per reperire informazioni utili e pertinenti

Utilizzo di strumenti digitali per realizzare il prodotto e per comunicare gli esiti

Utilizza gli strumenti digitali in appoggio ad altri o supportato

Utilizza il PC e l'elaboratore di testi per realizzare il lavoro e comunicare gli esiti in modo sufficientemente appropriato

Utilizza il PC e alcuni software per realizzare il lavoro e comunicarne gli esiti in modo efficace

Utilizza PC e software specifici per realizzare il lavoro (elaboratori di testi, fogli di calcolo, presentazioni, immagini, posta elettronica, ecc.) e comunicarne gli esiti con efficacia e originalità

Consapevolezza ed espressione culturale


Capacità di individuare i riferimenti culturali del lavoro

Con il supporto della riflessione in gruppo, individua alcuni elementi culturali contestuali

Individua alcuni collegamenti culturali ed elementi contestuali dopo una riflessione comune

Stabilisce i collegamenti culturali essenziali rispetto al lavoro svolto individuando alcuni elementi di contestualizzazione

Stabilisce collegamenti culturali di tipo storico, sociale, scientifico, artistico, letterario, espressivo del lavoro svolto e dei prodotti realizzali, individuando anche elementi di contestualizzazione

Capacità di utilizzare riferimenti ed elementi culturali per completare e arricchire il lavoro

Con il supporto e l'assistenza del gruppo e del docente, utilizza elementi culturali per completare il lavoro

Utilizza in modo esecutivo gli elementi culturali individuati per completare il lavoro e arricchirlo.

Individua, dopo il confronto collettivo, elementi di tipo culturale utili ad arricchire e completare il lavoro e li utilizza in modo pertinente.

Individua e utilizza in modo efficace e originale documenti, fonti, reperti, opere, contributi di tipo

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storico, scientifico, artistico, letterario pertinenti per completare e arricchire il prodotto del lavoro

COMUNICAZIONE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA


Utilizzo degli strumenti e dei concetti della matematica per la realizzazione del lavoro

Dietro indicazione del gruppo e dei docenti, utilizza gli strumenti matematici con qualche supporto per l'esecuzione

Utilizza gli strumenti matematici in modo essenziale

Individua e utilizza gli strumenti e i concetti della matematica utili alla realizzazione del lavoro in modo pertinente

Individua autonomamente e utilizza gli strumenti e concetti della matematica utili alla realizzazione del lavoro e li utilizza in modo pertinente secondo il contesto specifico ( riduzioni in scala; misure complesse; calcoli statistici, ecc.)


Individuazione e utilizzo di strumenti di indagine scientifica per la realizzazione del lavoro

Applica le modalità di indagine esecutivamente, opportunamente guidato.

Applica le modalità di indagine scientifica seguendo le istruzioni del gruppo e del docente

Applica al lavoro le modalità di indagine scientifica dopo il confronto collettivo .

Applica al lavoro le modalità di indagine scientifica in modo autonomo (rilevazione del problema, ipotesi, raccolta dati, verifica, interpretazione, conclusioni...)

Individuazione e utilizzo di linguaggi, concetti e

Utilizza gli strumenti, i concetti, i linguaggi

Applica gli strumenti, i concetti, i linguaggi

Utilizza in modo pertinente, dopo il

Individua e utilizza autonomamente in modo

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strumenti scientifici e tecnologici per la realizzazione del lavoro

scientifici e tecnologici necessari allo svolgimento del compito, opportunamente guidato.

scientifici e tecnologici necessari allo svolgimento del compito, seguendo precise istruzioni del gruppo e del docente.

confronto col gruppo, gli strumenti, i concetti, i linguaggi scientifici e tecnologici necessari allo svolgimento del compito

pertinente gli strumenti, i concetti, i linguaggi scientifici e tecnologici necessari allo svolgimento del compito

COMUNICAZIONE


Comunicazione con i pari e gli adulti

Ascolta le comunicazioni altrui e solo dietro precise domande stimolo del docente comunica circa il lavoro e le cose da fare o fatte

Comunica idee, intenzioni e procedure dietro sollecitazione del gruppo o del docente. Esterna i propri stati d'animo con espressioni non verbali, verbalizzandoli in modo essenziale

Comunica con buona efficacia le proprie idee, intenzioni, le procedure da seguire e seguite. Ascoltando altri, comunica a sua volta i propri stati d'animo

Comunica con scioltezza, coerenza e precisione con i docenti e con i pari circa il lavoro, le cose da fare o fatte, le proprie intenzioni. Comunica con efficacia i propri stati d'animo e ascolta gli altri

Utilizzo del linguaggio verbale e scritto

Utilizza un linguaggio essenziale, senza apporti di tipo specifico e tecnico.

Utilizza un linguaggio standard con minimi apporti di tipo specifico e tecnico; l'adeguamento al contesto, allo scopo e ai destinatari è essenziale.

La padronanza del linguaggio, compresi i termini specifici e tecnici da parte dell'allievo è soddisfacente; l'adeguamento al contesto, allo scopo e ai destinatari è corretto

Ha un linguaggio ricco e articolalo, usando anche termini specifici e tecnici in modo pertinente, adeguandolo al contesto, allo scopo e ai destinatari

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Rubriche valutative relative alle discipline dalla prima alla terza scuola Primaria

Italiano

Dimensioni

Iniziale LIVELLO NON RAGGIUNTO 5

Base LIVELLO RAGGIUNTO 6-7

Intermedio LIVELLO PIENAMENTE RAGGIUNTO 8-9

Avanzato LIVELLO ECCELLENTE 10

Ascolto e parlato

Ascoltare ed esporre oralmente

Comprende, se opportunamente guidato Si esprime in modo non sempre pertinente all’argomento di

conversazione

Comprende in modo essenziale Si esprime in modo corretto e abbastanza pertinente , rispettando l’argomento di conversazione

Comprende in modo corretto ed esauriente

Si esprime in modo corretto, coerente ed appropriato

Comprende in modo corretto, esauriente e funzionale rispetto al compito assegnato Si esprime in modo corretto, completo, pertinente ed organizzato.

Lettura e comprensione

Leggere e comprendere testi di diverso tipo

Legge con difficoltà, in modo a volte inespressivo Comprende le informazioni principali di un testo se guidato

Legge in modo abbastanza corretto, scorrevole ed espressivo Comprende in modo essenziale, ma complessivamente adeguato

Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo Comprende e trae informazioni in modo autonomo e completo, funzionale al testo e ai

tempi di lettura.

Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo, utilizzando strategie di lettura finalizzate alloscopo. Comprende in maniera immediata, esprimendo valutazioni corrette rispetto al testo in esame e con iniziali collegamenti.

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Produzione scritta

Produce testi usando un linguaggio non sempre adeguato e non sempre corretti rispetto a correttezza ortografica e pertinenza.

Produce testi usando un linguaggio semplice, ma abbastanza chiaro pertinente e abbastanza corretti e completi.

Produce testi appropriati usando un linguaggio coerente ed articolato, corretti nella forma, pertinenti nei contenuti.

Produce testi personali usando un linguaggio ricco, e coerente, corretti nella forma e nella struttura e completi da. un punto di vista dei contenuti e della struttura testuale.

Riflessione linguistica Riconosce le principali parti del discorso e le funzioni costitutive delle frasi se guidato

Riconosce le principali parti del discorso e riconosce le funzioni

costitutive delle frasi

Riconosce le principali parti del discorso e le funzioni costitutive delle frasi in

modo corretto e completo

Riconosce le principali parti del discorso e le funzioni costitutive delle frasi in modo corretto, completo e con precisione.

Matematica


Il numero e il calcolo

numerico

Rappresenta il numero solo con l’aiuto dell’insegnante e/o con l’ausilio di grafici e materiale strutturato associando con molta difficoltà al numero solo quantità

Rappresenta il numero riconoscendo il valore posizionale delle cifre dei numeri proposti;

Rappresenta il numero nei modi presentati autonomamente.

Dispone di una conoscenza articolata e flessibile del numero.

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minime. Applica gli algoritmi di

calcolo scritto e le strategie

di calcolo orale con

difficoltà.

Applica gli algoritmi di calcolo scritto di addizione e sottrazione e le strategie di calcolo orale con sufficiente adeguatezza.

Applica gli algoritmi di calcolo scritto e le strategie di calcolo orale con buona padronanza.

Utilizza le strategie di calcolo orale e scritto in modo flessibile e produttivo.

Spazio e figure Riconosce, classifica e rappresenta gli enti e le principali figure geometriche solo con l’aiuto dell’insegnante. Ha difficoltà nell’applicazione dei concetti.

Riconosce, classifica e rappresenta adeguatamente gli enti e le principali figure geometriche. E’ essenziale nell’applicazione dei concetti.

Riconosce, classifica e rappresenta gli enti e le principali figure geometriche con sicurezza. Applica i concetti con un buon livello di astrazione.

Riconosce, classifica e rappresenta gli enti e le principali figure geometriche in modo articolato e flessibile. Applica i concetti mostrando un ottimo livello di astrazione.

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

Nell’interpretare situazioni problematiche e nell’applicare procedure logiche richiede una guida. Opera confronti ed effettua misurazioni solo con l’aiuto dell’insegnante.

Interpreta correttamente situazioni problematiche ed applica procedure logiche in contesti semplici. Opera confronti ed effettua misurazioni in contesti semplici.

Interpreta correttamente situazioni problematiche ed applica procedimenti risolutivi in contesti relativamente complessi. Opera confronti ed effettua misurazioni e stabilisce relazioni tra unità di misura corrispondenti.

Interpreta correttamente situazioni problematiche in modo autonomo e creativo, individuando procedimenti risolutivi anche in contesti articolati e complessi. Utilizza in modo corretto gli schemi operativi adattandoli alle diverse situazioni.

21

-Ha difficoltà ad interpretare e costruire grafici. -Non sa prevedere possibili esiti di situazioni e non sempre li sa quantificare.

-Interpreta e costruisce grafici in contesti semplici. -Prevede possibili esiti di situazioni e li sa quantificare in contesti semplici.

-Interpreta e costruisce grafici in modo autonomo. -Prevede possibili esiti di situazioni e li sa quantificare in modo autonomo.

-Utilizza una gamma di grafici a seconda delle situazioni e li sa interpretare. -Prevede possibili esiti di situazioni e li sa quantificare, mostrando consapevolezza nella riflessione e nell’astrazione.

Scienze


SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI

Osserva ,individua ed utilizza , se guidato, semplici dati informativi in maniera parziale.

Osserva, individua ed

organizza semplici dati

informativi in maniera

essenziale.

Osserva, individua ed organizza efficacemente ed organizza in modo organico dati informativi in contesti diversi

Osserva, descrive accuratamente ed è in grado di organizzare e rielaborare con logica e sicurezza dati informativi più complessi in diversi contesti

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L’UOMO. I VIVENTI E

L’AMBIENTE

Utilizza parzialmente le informazioni ed i contenuti essenziali. Non sa collegare le conoscenze in modo adeguato ed efficace se non supportato.

Individua le informazioni essenziali e le utilizza in modo semplice.

Sa selezionare le informazioni più adeguate alla risposta da produrre. Applica le procedure più importanti della disciplina.

Sa effettuare e semplici collegamenti su argomenti diversi, dimostrando consapevolezza riflessiva.

Tecnologia


ESPLORARE IL MONDO

FATTO DALL’UOMO

Con l’aiuto dell’insegnante è in grado di procedere nel lavoro.

Ha una sufficiente precisione nell’utilizzo di strumenti e tecnologie.

Mostra precisione e destrezza nell’utilizzo di strumenti e tecnologie.

Mostra precisione, destrezza e correttezza nell’utilizzo autonomo di strumenti e tecnologie.

Geografia


23

ORIENTAMENTO

Si orienta nello spazio ed utilizza punti di riferimento solo se guidato.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in modo sostanzialmente corretto.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in modo corretto.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in modo corretto e consapevole.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’

Riconosce ed utilizza simboli convenzionali solo se guidato. Ha una conoscenza frammentaria dei linguaggi specifici non sempre sa utilizzarli nel contesto.

Riconosce ed utilizza simboli convenzionali in modo essenziale. Conosce i linguaggi specifici, e utilizzandoli in modo appropriato in contesti semplici e semplificati.

Riconosce ed utilizza simboli convenzionali in modo corretto ed autonomo. Utilizza i linguaggi specifici con sicurezza ed in modo corretto.

Riconosce ed utilizza simboli convenzionali in modo corretto ed autonomo. Utilizza i linguaggi specifici in modo logico, preciso, coerente.

PAESAGGIO

Individua gli elementi fisici ed antropologici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio solo se guidato

Individua gli elementi fisici ed antropologici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio in modo essenziale.

Individua gli elementi fisici ed antropologici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio in modo sicuro e corretto.

Individua gli elementi fisici ed antropologici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio in modo corretto ed autonomo, utilizzando le conoscenze e in modo funzionale al

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Musica:

contesto richiesto.

REGIONE ESISTEMA TERRITORIALE

Individua gli aspetti significativi di una regione se supportato. Identifica relazioni tra gli elementi fisici ed antropici di un territorio se guidato da pari e insegnanti.

Conosce in maniera essenziale gli aspetti significativi di una regione. Individua relazioni tra gli elementi che costituiscono un territorio in modo essenziale.

Individua in modo sicuro e corretto gli aspetti significativi di una regione. Individua relazioni tra gli elementi che costituiscono un territorio in modo corretto.

Individua in modo corretto ed autonomo gli aspetti significativi di una regione e riflette e pone domande pertinenti. Individua ed analizza relazioni tra gli elementi di un territorio in modo completo e personale.


ASCOLTO / COMPRENSIONE

Ascolta e comprende messaggi musicali in contesti noti se guidato da pari o insegnanti.

Ascolta e comprende messaggi musicali.

Ascoltare e comprende messaggi musicali in modo corretto.

Ascolta e comprende messaggi musicali in modo completo.

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Educazione Fisica

PRODUZIONE

Produce messaggi musicali in modo parziale.

Produce messaggi musicali in maniera semplice ma chiara.

Produce messaggi musicali in modo corretto e con una buona consapevolezza.

Produce messaggi musicali in modo completo, autonomo e creativo.


IL CORPO E LA SUA RELAZIONE IL LINGUAGGI DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVO CON LO SPAZIO E IL TEMPO

Conosce in modo parziale lo schema corporeo e gli schemi motori di base e si muove con scarsa scioltezza.

Conosce lo schema corporeo e gli schemi motori di base e si muover con sufficiente scioltezza.

Conosce lo schema corporeo e gli schemi motori di base e si muove con scioltezza e coordinazione.

Conosce in modo consapevole lo schema corporeo e gli schemi motori di base e si muove con scioltezza, destrezza e coordinazione.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Partecipa a giochi di gruppo, sportivi e non, rispettando le regole se richiamato al controllo di se stesso.

Partecipa a giochi di gruppo, sportivi e non, rispettando le regole

Partecipa a giochi di gruppo, sportivi e non, rispettando le regole in modo corretto e proficuo.

Partecipa a giochi di gruppo, sportivi e non, rispettando le regole in modo sempre corretto e propositivo, autonomamente.

SALUTE E BENESSERE,

Percepisce e riconosce “sensazioni

Percepisce e riconosce “sensazioni di

Percepisce e riconosce “sensazioni di

Percepisce e riconosce

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Rubriche valutative disciplinari Quarta e Quinta Scuola Primaria

Italiano

Dimensioni Iniziale 5 Base 6-7 Intermedio 8 Avanzato 9-10 Ascolto e parlato

L'alunno: -sa interagire nelle conversazioni ed esprimere esperienze e vissuti solo su sollecitazione dell’insegnante; -sa ascoltare vari tipi di testo riferendone l’argomento principale con l’aiuto di domande stimolo;

L'alunno: -sa interagire in modo pertinente nelle conversazioni ed esprimere in modo coerente esperienze e vissuti, con l’aiuto di domande stimolo; -sa ascoltare testi di tipo narrativo e di semplice informazione raccontati o letti dall’insegnante, riferendone l’argomento principale;

L'alunno: -sa interagire nelle

diverse comunicazioni in

modo pertinente,

rispettando il turno della

conversazione;

-sa ascoltare testi di tipo

diverso letti, raccontati o

trasmessi dai media,

riferendo l’argomento e le

informazioni principali;

L'alunno: -sa partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; -sa ascoltare e comprendere testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo;

-sa esporre oralmente



PREVENZIONE E SICUREZZA di benessere” legate all’attività ludico-motoria in modo parziale.

benessere” legate all’attività ludico-motoria.

benessere” legate all’attività ludico-motoria in modo corretto.

“sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria in modo responsabile.

27

semplici contenuti appresi da esperienze, testi sentiti in modo frammentario, con l’aiuto di domande stimolo.


all'insegnante e ai

compagni argomenti

appresi da esperienze,

testi sentiti in modo

comprensibile e

coerente, con l’aiuto di

domande stimolo.

argomenti appresi dall’esperienza e dallo studio, in modo coerente e relativamente esauriente, anche con l’aiuto di domande stimolo o di scalette e schemi-guida.

argomenti appresi dall’esperienza e dallo studio, in modo coerente ed esauriente.

Lettura

L'alunno: -sa leggere semplici testi di vario genere ricavandone le principali informazioni.

L'alunno: -sa leggere testi di vario genere ricavandone le informazioni esplicite.

L'alunno: -sa leggere in modo

corretto e scorrevole

testi di vario genere, ne

comprende il significato e

ne ricava informazioni

che sa riferire;

-sa utilizzare alcune

abilità funzionali allo

studio, come le

facilitazioni presenti nel

testo, schemi, mappe e

tabelle.

L'alunno: -sa leggere e comprendere testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni implicite ed esplicite, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Scrittura

L'alunno: -sa scrivere semplici testi relativi a esperienze dirette e concrete, costituiti da frasi minime con l’aiuto dell’insegnante.

L'alunno: -sa scrivere semplici testi relativi a esperienze dirette e concrete, costituiti da semplici frasi.

L'alunno: -sa scrivere testi coerenti relativi alla quotidianità e all’esperienza; -sa operare semplici rielaborazioni (sintesi, completamenti,

L'alunno: -sa scrivere testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; -sa rielaborare testi

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trasformazioni).

parafrasandoli, completandoli, trasformandoli; -sa riflettere sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; -sa riconoscere che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

L'alunno: -sa comprendere e usare in modo essenziale le parole del vocabolario.

L'alunno: -sa comprendere e usare in modo appropriato le parole del vocabolario fondamentale relativo alla quotidianità.

L'alunno: -sa utilizzare e comprendere il lessico d’alto uso tale da permettergli una fluente comunicazione relativa alla quotidianità.

L'alunno: -sa capire e utilizzare nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; -sa capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio; - è consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

L'alunno: -sa applicare in modo essenziale le conoscenze relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi fondamentali da

L'alunno: -sa applicare in situazioni diverse le conoscenze relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi

L'alunno: -sa variare i registri a seconda del destinatario e dello scopo della comunicazione; -sa utilizzare alcuni

L'alunno: -sa padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico- sintattica della frase

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permettergli una comunicazione accettabile.

fondamentali da permettergli una comunicazione comprensibile e coerente.

semplici termini specifici nei campi di studio; -sa individuare nell’uso quotidiano termini afferenti a lingue differenti; -sa applicare nella comunicazione orale e scritta le conoscenze fondamentali della morfologia tali da consentire coerenza e coesione.

semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

Storia classi quarte e quinte

Dimensioni Iniziale 5 Base 6-7 Intermedio 8 Avanzato 9-10

Uso dei documenti e organizzazione delle informazioni

L’alunno: - sa ricavare limitate informazioni dai documenti.

L’alunno: - sa ricavare semplici informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.

L’alunno: - sa rappresentare, in un quadro di civiltà, il sistema di relazioni e coglierne i nessi storici.

L’alunno: - sa rappresentare in un quadro di civiltà il sistema di relazioni, cogliere e confrontare i nessi storici; -sa usare carte storico geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.

Strumenti

L’alunno: - mostra difficoltà nel conoscere semplici elementi dei quadri storico-sociali;

L’alunno: -sa conoscere e rappresentare semplici quadri storico-sociali; - sa usare la cronologia

L’alunno: -sa conoscere e rappresentare quadri storico-sociali; -sa usare la

L’alunno: -sa conoscere, rappresentare e confrontare quadri storico-sociali; -sa elaborare rappresentazioni sintetiche

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concettuali -sa usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale in modo confuso.

storica secondo la periodizzazione occidentale e conosce altri sistemi cronologici.

cronologia storica secondo la periodizzazione Occidentale; - sa conoscere altri sistemi cronologici ed elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate.

delle società studiate in modo sicuro mettendo in rilievo le relazioni fra loro .

Produzione

L’alunno: - mostra difficoltà nell’elaborare ed esporre gli argomenti studiati.

L’alunno: -sa elaborare gli argomenti studiati utilizzando un linguaggio semplice.

L’alunno: -sa elaborare, con un linguaggio specifico, gli argomenti studiati.

L’alunno: -sa elaborare con un linguaggio ricco e specifico gli argomenti studiati; - sa collegare le conoscenze acquisite con un linguaggio appropriato .

Geografia classi quarte e quinte Dimensioni Iniziale 5 Base 6-7 Intermedio 8 Avanzato 9-10 Orientamento

L’alunno: - sa orientarsi e muoversi nello spazio, ma utilizza piante e carte in modo incerto senza ricavarne le giuste informazioni.

L’alunno: - sa orientarsi e muoversi nello spazio; -sa utilizzare piante e carte ricavandone semplici informazioni.

L’alunno: - sa orientarsi, muoversi nello spazio e realizzare mappe e carte relative a spazi vicini , attraverso gli strumenti dell’osservazione diretta; - sa orientarsi e muoversi nello spazio e sulle carte geografiche,

L’alunno: - sa orientarsi con sicurezza , muoversi nello spazio e realizzare mappe e carte relative a spazi vicini e più lontani, attraverso gli strumenti dell’osservazione diretta e indiretta; - sa orientarsi con sicurezza nello spazio utilizzando le

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utilizzando la bussola e i punti cardinali; - sa leggere piante e carte ricavandone informazioni corrette e complete.

rappresentazioni cartografiche; - sa operare confronti fra realtà geografiche diverse utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.

Linguaggio della geo-graficità

L’alunno: -sa riconoscere gli elementi della disciplina solo se guidato.

L’alunno: -sa localizzare e analizzare con un linguaggio semplice gli elementi della disciplina.

L’alunno: -sa interpretare, localizzare e analizzare con un linguaggio specifico gli elementi della disciplina.

L’alunno: -sa interpretare, localizzare e analizzare con un linguaggio ricco e specifico gli elementi della disciplina.

Paesaggio

L’alunno: - sa riconoscere gli elementi naturali e antropici dei paesaggi geografici, ma non utilizza i termini specifici del linguaggio disciplinare; - sa riconoscere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, ma non utilizza il linguaggio appropriato della disciplina.

L’alunno: - sa riconoscere gli elementi naturali e antropici dei paesaggi geografici, li descrive con un linguaggio semplice. -sa mettere in relazione l’ambiente e le sue risorse con le condizioni di vita dell’uomo e li descrive; - sa individuare gli aspetti fondamentali dell’Italia fisica economica e politica, utilizza il linguaggio semplice della disciplina.

L’alunno: - sa mettere in relazione l’ambiente e le sue risorse con le condizioni di vita dell’uomo; - sa analizzare le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente; - sa riconoscere le modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale, utilizzando fotografie e carte; -sa rielaborare le

L’alunno: - sa mettere in relazione l’ambiente e le sue risorse con le condizioni di vita dell’uomo; - sa effettuare confronti tra realtà ambientali diverse; - sa analizzare le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente e adottare comportamenti idonei a garantire il rispetto per l’ambiente; - sa descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani ed europei,

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informazioni con un linguaggio specifico.

individuando le analogie e le differenze; - sa rielaborare le informazioni in modo completo con il linguaggio specifico della disciplina.

Regione e sistema territoriale

L’alunno: -sa riconoscere gli elementi fisici, antropici solo se guidato; - conosce e sa applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale….) allo studio del contesto italiano in modo ancora incerto e non corretto.

L’alunno: -sa riconoscere gli elementi fisici, antropici mettendoli a confronto; - conosce e sa applicare in modo superficiale il concetto polisemico di regione geografica ( fisica, climatica, storico-culturale….) allo studio del contesto italiano .

L’alunno: -sa riconoscere e descrivere gli elementi fisici, antropici e la loro interdipendenza in modo appropriato e autonomo; - conosce e sa applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale….) allo studio del contesto italiano utilizzando un linguaggio chiaro e preciso.

L’alunno: -sa riconoscere e descrivere gli elementi fisici, antropici e la loro interdipendenza in modo sicuro, autonomo e propositivo; - conosce e sa applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale….) allo studio del contesto italiano, facendo confronti pertinenti; -sa utilizzare con proprietà il linguaggio specifico della disciplina .

Arte e immagine classi quarte e quinte Dimensioni Iniziale 5 Base 6-7 Intermedio 8 Avanzato 9-10 Produrre e leggere immagini

L’alunno: - sa osservare e descrivere in modo superficiale e non sempre adeguato con il linguaggio iconico gli elementi presenti

L’alunno: - sa osservare e descrivere in modo superficiale con il linguaggi iconico gli elementi presenti nell’ambiente;

L’alunno: - sa osservare e descrivere adeguatamente con il linguaggio iconico gli elementi presenti nell’ambiente;

L’alunno: - sa osservare e descrivere in modo appropriato ed originale con il linguaggio iconico gli elementi presenti nell’ambiente;

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nell’ambiente; - sa riconoscere saltuariamente in un’immagine gli elementi del linguaggio iconico senza individuarne il loro significato espressivo; - non sa utilizzare, in maniera appropriata, gli strumenti del linguaggio iconico per qualsiasi produzione; - non sempre riconosce ed apprezza i beni culturali presenti nel proprio territorio.

- sa riconoscere in un’immagine alcuni elementi del linguaggio iconico senza individuarne il loro significato espressivo; - sa utilizzare in modo impreciso e frettoloso gli strumenti del linguaggio iconico per qualsiasi produzione; - conosce i principali beni culturali presenti nel proprio territorio, senza comprenderne il valore artistico.

- sa riconoscere in un’immagine i principali elementi del linguaggio iconico individuandone il loro significato espressivo; -sa esprimersi e rielabora immagini correttamente; sa utilizzare in modo tecnico gli strumenti del linguaggio iconico per qualsiasi produzione; - conosce i principali beni culturali presenti nel proprio territorio e ne apprezza il valore artistico.

- sa riconoscere in un’immagine i principali elementi del linguaggio iconico individuandone il loro significato espressivo; -sa esprimersi in modo creativo e personale e rielabora in modo espressivo le immagini; sa utilizzare in modo creativo gli strumenti del linguaggio iconico per qualsiasi produzione; - conosce i principali beni culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

Inglese classi quarte e quinte Dimensioni Iniziale 5 Base 6-7 Intermedio 8 Avanzato 9-10 Ascolto

L’alunno: -sa ascoltare in modo occasionale con interesse discontinuo.

L’alunno: - sa ascoltare con sufficiente interesse e comprendere il senso generale di semplici consegne, la struttura di frasi e il contenuto di

L’alunno: - sa ascoltare con interesse e comprendere con sicurezza il senso generale di semplici consegne, la struttura di frasi e il contenuto di semplici storie .

L’alunno: -sa ascoltare e comprendere con sicurezza il significato di frasi e testi, il contenuto di semplici storie.

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semplici storie .

Parlato

L’alunno: - sa ripetere vocaboli e semplici espressioni solo in modo occasionale e con interesse discontinuo.

L’alunno: - sa utilizzare vocaboli in modo sufficientemente corretto e pertinente alla situazione, semplici espressioni e frasi legate al proprio vissuto e alle storie proposte dal testo.

L’alunno: - sa utilizzare semplici espressioni e frasi per formulare domande e risposte legate al proprio vissuto e alle storie proposte dal testo.

L’alunno: - sa utilizzare correttamente espressioni e frasi per impostare con sicurezza domande e risposte legate al proprio vissuto, a storie proposte e a descrizioni.

Lettura e comprensione scritta

L’alunno : -sa leggere vocaboli e semplici espressioni solo in modo occasionale e con interesse discontinuo.

L’alunno : -sa leggere e comprendere vocaboli in modo sufficientemente corretto e pertinente alla situazione, semplici espressioni e frasi legate al proprio vissuto e alle storie proposte dal testo.

L’alunno : -sa leggere e comprendere semplici espressioni e frasi per impostare domande e risposte legate al proprio vissuto e alle storie proposte dal testo.

L’alunno: -sa leggere correttamente espressioni e frasi per formulare con sicurezza domande e risposte legate al proprio vissuto, a storie proposte e a descrizioni.

Produzione scritta

L’alunno: -sa scrivere in modo confuso parole e semplici frasi.

L’alunno: - sa formulare e scrivere frasi sulla Iniziale di un modello dato.

L’alunno: - sa rispondere a domande e scrivere un semplice testo con padronanza lessicale e grammaticale.

L’alunno: - sa formulare con sicurezza domande e risposte; scrivere unsemplice testo con padronanza lessicale e grammaticale.

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Scienze classi quarte e quinte DIMENSIONI INIZIALE

5 BASE 6-7

INTERMEDIO 8

AVANZATO 9-10

Oggetti, materiali e trasformazioni.

L’alunno: -sa riconoscere semplici materiali e il loro stato.

L’alunno: -sa cogliere le più evidenti caratteristiche dello stato dei materiali.

L’alunno: -sa osservare, individuare e descrivere oggetti e materiali in modo completo.

L’alunno: -sa osservare, individuare e descrivere oggetti e materiali in modo accurato e organico in contesti diversi.

Osservare e sperimentare sul campo.

L’alunno: -guidato, realizza semplici esperimenti.

L’alunno: -sa realizzare semplici esperimenti.

L’alunno: -sa osservare e sperimentare sul campo.

L’alunno: -sa osservare, sperimentare sul campo e realizzare esperimenti.

L’uomo, i viventi e l’ambiente.

L’alunno: -sa cogliere le più evidenti caratteristiche del mondo animale e vegetale con l’aiuto dell’insegnante; -sa esporre parzialmente le informazioni se guidato e assumere comportamenti non sempre adeguati; -sa riconoscere le principali parti del corpo umano.

L’alunno: -sa descrivere il ciclo vitale di animali e vegetali; -sa esporre le principali informazioni in modo abbastanza corretto ed assumere comportamenti sufficientemente adeguati; -sa comprendere il funzionamento delle principali parti del corpo umano.

L’alunno: -sa osservare le caratteristiche di animali, vegetali, funghi ed eseguire classificazioni -sa organizzare ed esporre le informazioni in modo corretto con proprietà lessicale e assumere comportamenti responsabili; -sa comprendere il funzionamento e la complessità delle varie parti del corpo umano.

L’alunno: -sa osservare le caratteristiche di animali, vegetali, funghi ed eseguire classificazioni anche complesse; -sa organizzare ed esporre le informazioni in modo completo, sicuro e preciso e assumere comportamenti responsabili; -sa comprendere il funzionamento e la complessità delle varie parti del corpo umano, riconoscendo le interrelazioni fra gli organi di

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ogni apparato. Tecnologia classi quarte e quinte DIMENSIONI INIZIALE

5 BASE 6-7

INTERMEDIO 8

AVANZATO 9-10

Progettare e realizzare

L’alunno: -E’ in grado di procedere nel lavoro con l’aiuto dell’insegnante.

L’alunno: -sa progettare e realizzare semplici elementi del mondo artificiale in modo abbastanza corretto.

L’alunno: -sa progettare e realizzare autonomamente elementi del mondo artificiale in modo corretto.

L’alunno: -sa progettare e realizzare autonomamente elementi del mondo artificiale in modo corretto e preciso.

Conoscere ed utilizzare semplici strumenti anche digitali

L’alunno: -sa seguire istruzioni e utilizzare semplici strumenti anche digitali con incertezza.

L’alunno: -sa seguire istruzioni e utilizzare semplici strumenti anche digitali in modo abbastanza corretto.

L’alunno: -sa utilizzare semplici strumenti anche digitali in modo corretto.

L’alunno: -sa utilizzare semplici strumenti anche digitali in modo appropriato e sicuro.

Educazione fisica classi quarte e quinte DIMENSIONI INIZIALE

5 BASE 6-7

INTERMEDIO 8

AVANZATO 9-10

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

L’alunno: -sa mettere in pratica solo alcuni schemi motori di Iniziale.

L’alunno: -sa mettere in pratica alcuni schemi motori di Iniziale, anche combinati, con un discreto controllo del corpo.

L’alunno: -sa mettere in pratica con sicurezza diversi e combinati schemi motori di Iniziale anche in semplici coreografie o sequenze di movimento.

L’alunno: -sa organizzare con sicurezza il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri, anche attraverso coreografie.

L’alunno: L’alunno: L’alunno: L’alunno:

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Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo/ espressiva

-ha difficoltà ad utilizzare il corpo per esprimere sensazioni ed emozioni.

-sa utilizzare adeguatamente il corpo con finalità espressive.

-sa assumere in forma consapevole diverse posture con finalità espressive in coreografie e drammatizzazioni.

-sa assumere in forma consapevole, originale e creativa diverse posture con finalità espressive in coreografie e drammatizzazioni.

Il gioco, lo sport, le regole, il fair play

L’alunno: -partecipa in modo selettivo e non sempre rispetta le regole di gioco.

L’alunno: -partecipa e applica sufficientemente le regole di gioco e le modalità esecutive.

L’alunno: -partecipa attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, interagendo positivamente con gli altri.

L’alunno: -partecipa attivamente e correttamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, interagendo positivamente con gli altri; -sa applicare i principali elementi tecnici di alcune discipline sportive.

Salute e sicurezza

L’alunno: -sotto la supervisione di un adulto sa osservare le norme igieniche e i comportamenti di prevenzione degli infortuni.

L’alunno: -sa osservare le norme igieniche e i comportamenti di prevenzione degli infortuni in autonomia.

L’alunno: -sa riconoscere i principi essenziali relativi al proprio benessere assumendo comportamenti corretti.

L’alunno: -sa riconoscere i principi relativi al proprio e altrui benessere psicofisico assumendo comportamenti corretti.

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Musica classi quarte e quinte

DIMENSIONI INIZIALE 5

BASE 6-7

INTERMEDIO 8

AVANZATO 9-10

Ascolto

L’alunno: -mostra poco interesse all’ascolto dei diversi brani musicali e non sempre sa riconoscere gli elementi basilari del linguaggio musicale.

L’alunno: -cerca di ascoltare e riconoscere i brani proposti e, con l’aiuto dell’insegnante, sa cogliere gli elementi basilari del linguaggio musicale.

L’alunno: -sa ascoltare in modo attivo e riconoscere i molteplici aspetti di un brano musicale.

L’alunno: -sa ascoltare e riconoscere con facilità e consapevolezza i molteplici aspetti di un brano musicale.

Produzione

L’alunno: -non sempre partecipa alle attività corali e/o strumentali.

L’alunno: -sa cimentarsi nella produzione con discreta capacità vocale, ritmica ed espressiva.

L’alunno: -sa eseguire canti, ritmi e brani strumentali rispettando ritmo e intonazione.

L’alunno: -sa eseguire brani vocali, ritmici e strumentali in modo originale e creativo.

Matematica classi quarte e quinte

DIMENSIONI INIZIALE

5

BASE

6-7

INTERMEDIO

8

AVANZATO

9-10

Numeri

L’alunno: -sa leggere, scrivere e ordinare con difficoltà solo i numeri naturali; -sa riconoscere i simboli

L’alunno: -sa riconoscere i numeri naturali, decimali e frazionari confrontandoli con incertezza; -conosce la tecnica delle

L’alunno: -sa riconoscere e confrontare i numeri naturali, decimali e frazionari; -sa eseguire in colonna le

L’alunno: -sa riconoscere e confrontare i numeri naturali, decimali, frazionari e relativi con sicurezza; -sa eseguire con sicurezza in

39

delle operazioni e li usa solamente per calcoli semplici con numeri interi.

quattro operazioni, ma commette errori di calcolo; -sa usare semplici strategie per il calcolo mentale.

quattro operazioni con i numeri proposti; -padroneggia strategie di calcolo mentale.

colonna le quattro operazioni con i numeri proposti; -padroneggia con sicurezza strategie personali di calcolo mentale.

Spazio e figure

L’alunno:

-sa riconoscere, se guidato,

delle principali figure

geometriche solo alcune

caratteristiche (lati, angoli,

perimetro).

L’alunno:

-sa riconoscere,

classificare e

rappresentare alcune

figure geometriche

evidenziandone il

perimetro e/o l’area;

-sa individuare e

realizzare figure

simmetriche.

L’alunno:

-sa riconoscere,

classificare e

rappresentare figure

geometriche anche

complesse;

-sa calcolare perimetro e area delle figure geometriche piane.

L’alunno:

-sa costruire figure

geometriche anche complesse

e classificare in Iniziale a più

criteri;

-sa intuire e calcolare

perimetro e area delle figure

geometriche piane usando

diverse strategie.

Relazioni, Dati e

L’alunno:

-nell’effettuare

misurazioni necessita

della guida

dell’insegnante;

L’alunno:

-sa usare simboli solo

delle unità di misura per

effettuare misurazioni

concrete;

L’alunno:

-sa effettuare

misurazioni concrete

dirette e indirette e

calcolare usando sistemi

di misurazione

convenzionali e non;

L’alunno:

-sa effettuare misurazioni

dirette e indirette usando

unità di misura convenzionali,

multipli e sottomultipli,

calcolare e convertire;

40

Previsioni

- sa leggere semplici

grafici.

-sa individuare a grandi

linee situazioni probabili e

improbabili;

-sa leggere e

rappresentare semplici

grafici.

-sa individuare situazioni

probabili e improbabili;

-sa leggere e

rappresentare grafici.

-sa individuare e valutare la

probabilità di un evento

anche complesso;

-sa leggere, rappresentare e

costruire diversi tipi di grafici

su vari argomenti.

Problemi

L’alunno:

-incontra alcune difficoltà

nell’individuare i dati di un

problema e/o

nell’organizzare il proprio

modo di ragionare;

-sa interpretare e

realizzare un diagramma a

blocchi con un’operazione.

L’alunno:

-sa individuare i dati di un

problema con una/due

domande esplicite e lo

risolve;

-sa realizzare e

interpretare un

diagramma a blocchi.

L’alunno:

-sa individuare le

informazioni necessarie

e non per risolvere un

problema;

-sa rappresentare la

soluzione di problemi

anche attraverso

diagrammi a blocchi ed

espressioni;

- sa organizzare in modo

sempre più appropriato

il suo ragionamento per

risolvere situazioni.

L’alunno:

-sa analizzare e risolvere

problemi con una domanda

esplicita e due o più

operazioni e/o con domande

nascoste, dati inutili e

mancanti;

-sa trovare soluzioni e creare

testi di un problema

attraverso diagrammi,

sequenze di operazioni ed

espressioni;

-sa organizzare in modo

sempre più appropriato il suo

ragionamento per risolvere

situazioni in modo logico e

creativo.

41

Religione cattolica

Dimensioni Iniziale

sufficiente

Base

buono

Intermedio

distinto

Avanzato

ottimo

La Bibbia

L’alunno:

-sa leggere la Bibbia in

maniera superficiale e

comprendere i vari passi

biblici solo con l’aiuto

dell’insegnante.

L’alunno:

-sa leggere e comprendere i

vari passi biblici in maniera

sufficientemente autonoma.

L’alunno:

-sa leggere con interesse,

comprendere e riferire

con precisione i vari

passi biblici.

L’alunno:

-sa leggere con interesse,

comprendere, riferire con

precisione e attualizzare i vari

passi biblici.

La figura di

Gesù

L’alunno:

-conosce in parte la figura di

Gesù e i suoi insegnamenti.

L’alunno:

-conosce sufficientemente la

figura di Gesù e i suoi

insegnamenti.

L’alunno:

-conosce in modo preciso

la figura di Gesù e i suoi

insegnamenti e sa

attualizzarli.

L’alunno:

-conosce in modo preciso la

figura di Gesù e i suoi

insegnamenti, sa attualizzarli e

metterli in pratica nel proprio

vissuto.

Il senso

cristiano del

Natale e della

Pasqua

L’alunno:

-sa riconoscere e

comprendere solo in parte il

senso religioso del Natale e

della Pasqua.

L’alunno:

-sa riconoscere e comprendere

in maniera sufficientemente

autonoma il senso religioso del

Natale e della Pasqua.

L’alunno:

-sa riconoscere e

comprendere in maniera

chiara il senso religioso

del Natale e della Pasqua.

L’alunno:

-sa riconoscere e comprendere

in maniera molto chiara e

precisa il senso religioso del

Natale e della Pasqua e si

interroga sul proprio vissuto.

2° CIRCOLO DIDATTICO “S. FRANCESCO D’ASSISI” valutative... · attività di gioco simbolico...

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