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Progettazione di interventi formativi a componente

tecnologica e criteri di selezione dei media

Progettazione di interventi formativi a componente

tecnologica e criteri di selezione dei media

Istituto Tecnologie DidatticheConsiglio Nazionale Ricerche

SSIS di Genova, corso Tecnologie Didattiche, a.a. 2001/2002

22

Mappa dei contenuti del corsoMappa dei contenuti del corso

MEDIA

Ambienti diapprendimento

virtuali VALUTAZIONEdell’apprendimento

METODI DI SVILUPPOdi interventi

formativi

COMPUTERe telematica

TEORIEdell’apprendimento

comportamentismo

costruttivismo

testoaudio

video

33

Sviluppo di interventi formativi

44

Ciclo di vita di un corso

Requisiti

Progetto

Realizzazione

Validazione Conduzionecorso

Specifiche

Contesto del corso (esigenze,popolazione )scopi e contenuti di massimaapprocci e fonti utilizzabiliprime ipotesi di soluzione

misure di qualità tecnica, qualità didattica e gestionale attraverso prove in casa e prove sul campo

preparazione fisica dei materiali (testi, AV, software,…)predisposizione sistema gestione

progetto didattico (divisione inmoduli) scelta strategie e mezzi,. progetto prove di verifica

Struttura dei contenuti e degli obiettivi del corsovincoli (prerequisiti, tempi,…)misure di qualità richieste

docenti

studentirisorse e

mezzi

spazi fisici

sistema burocratico/gestionale

Programmi scolasticiEsigenzeEducative

Tradizione didatticaContesto culturale,Sociale ed economico

materiali didattici

processo

definizione degli obiettivi

struttura dei contenuti

metodi e mezzi

piano di lavoro

realizzazione materiali

conduzione e verifica

Programmi scolastici

Studenti

Esigenze educative

Risorse

Condizionamenti esterni

“cosa” insegnare? “perché”? “Per che”?

“come” insegnarlo?Come verificare i risultati ?

esigenze

finalità/scopi

obiettivi a lungo termine

obiettivi a breve terminecontenuti

contesto

99

Le tre classi di obiettivi didattici secondo BloomLe tre classi di obiettivi didattici secondo Bloom

affettivo

psicomotorio

cognitivo

Sviluppo di attività intellettuali come ricordare,

comprendere, applicare regole, analizzare,

riassumere e valutare

Mutamenti di interessi, attitudini, scale di valori,

emozioni, sentimenti, gusti

Capacità manipolative e motorie che comportano coordinamento

neuro-muscolare (parlare, scrivere, fare sport, usare il

pennello

1010

conoscenza

comprensione

applicazione

analisi

sintesi

valutazione

Tassonomia obiettivi, dominio cognitivo(Bloom, 1956)

Sapere, conoscere...

Saper fare (saper usare, saper applicare,..)

Saper analizzare, progettare confrontare, giudicare

1111

Tecniche per la definizione della “struttura” della materia

mappe concettualimappe concettuali

analisi di obiettivi

analisi del compito Analisi degli errori

interviste ad esperti

Esame di testi

1212

Le gerarchie di apprendimento (R.Gagné)

obiettivo finale

prerequisiti

1313

Mappa di concetti

facilitare la comprensione

• cronologica• causa effetto• centrata su struttura logica• centrata su un problema• a spirale• a ritroso

Sequenza dei contenutiSequenza dei contenuti

Tipi di sequenza Tipi di sequenza

Funzione Funzione

Tipi di contenuti/obiettivimotivazione, stili di apprendimento

Fattori Fattori

Le strategie di insegnamento

Lezione di tipo espositivo

Lavoro di gruppo

Attività e studio individuali

Laboratorio

1616

Non perdere di vista il “dove si vuole arrivare”

Porre il più possibile lo studente in posizione attiva

Aver sempre presente le caratteristiche del pubblico che si ha di fronte

Scegliere strategie e mezzi adeguati al contesto

Suggerimenti per il docenteSuggerimenti per il docente

1717

I MEDIAI MEDIA

“ Gli strumenti fisici delle tecnologie didattiche, comprendenti materiali a stampa,

audiocassette, videocassette, film, diapositive e tutte le loro combinazioni”

Dictionary of Instructional Technology, Kogan Page, 1986

I media sono i mezzi fisici attraverso cui un messaggio didattico viene comunicato

Reiser e Gagnè, 1983

1818

I MEDIAI MEDIA

I media sono una amalgama di modalità di stimolo categorizzabili in interazione faccia a faccia, “realia”, rappresentazioni pittoriche,

simboli scritti, audio e video .

Rowntree, 1982

1919

Scegliere i mediaScegliere i media

Problemaformativo

ANALISI

contenutie obiettivi

popolazioneobiettivo

contesto difruizione

SCELTA DI...

vincolidel

contesto diproduzione Codici

comunicativi e media

Strategiee tecnichedidattiche

Valutazionedel rapporto costi/benefici

2020

I MEDIA / codici comunicativiI MEDIA / codici comunicativi

AUDIOAUDIO Strumenti che supportano l’audioStrumenti che supportano l’audio Come e quando usare l’audioCome e quando usare l’audio

VIDEOVIDEO Strumenti che supportano il videoStrumenti che supportano il video Come e quando usare il videoCome e quando usare il video

TESTOTESTO Strumenti che supportano il testoStrumenti che supportano il testo Come e quando usare il testoCome e quando usare il testo

2121

TESTOTESTO

Strumenti didattici che supportano il testoStrumenti didattici che supportano il testo Libri (libri di testo, dispense, manuali…)Libri (libri di testo, dispense, manuali…) materiale a stampamateriale a stampa lavagne di vario generelavagne di vario genere computercomputer proiettori e riproduttori video …proiettori e riproduttori video …

2222

Caratteristiche del testoCaratteristiche del testo

Molto antico, molto diffuso, è abbastanza Molto antico, molto diffuso, è abbastanza semplice da usare e fruire, ha una vastissima semplice da usare e fruire, ha una vastissima tradizione d’usotradizione d’uso

E’ relativamente flessibile e rispetta i ritmi di E’ relativamente flessibile e rispetta i ritmi di fruizione dell’utentefruizione dell’utente

Costituisce una risorsa permanente utilizzabile in Costituisce una risorsa permanente utilizzabile in maniera asincrona da docente e studentemaniera asincrona da docente e studente

E’ utilizzabile ovunqueE’ utilizzabile ovunque Può essere arricchito con immagini: foto dal vero Può essere arricchito con immagini: foto dal vero

o figure schematicheo figure schematiche

2323

Testo e contenutiTesto e contenuti

CONTENUTI COMPLESSI E/O ASTRATTI,

CHE RICHIEDONO GROSSOSFORZO DI COMPRENSIONE

CONTENUTITENDENZIALMENTE

STATICI

USO DI IMMAGINI PER FACILITARE LA COMPRENSIONE

2424

Testo e obiettiviTesto e obiettivi

affettivo

psicomotorio

cognitivo

2525

Testo e contesto di formazioneTesto e contesto di formazione

Frequentemente usato in contesto scolasticoFrequentemente usato in contesto scolastico Non richiede un’organizzazione particolare Non richiede un’organizzazione particolare

per essere usatoper essere usato

2626

Testo in rapporto agli utentiTesto in rapporto agli utenti

RichiedeRichiede capacità di letturacapacità di lettura capacità di studio autonomocapacità di studio autonomo forte motivazioneforte motivazione

È compatibile con una popolazione È compatibile con una popolazione numerosanumerosa

2727

Il “libro di testo” ideale… (secondo Rowntree)Il “libro di testo” ideale… (secondo Rowntree)

È chiaro, semplice, snello, ricco di immaginiÈ chiaro, semplice, snello, ricco di immagini Contiene obiettivi didattici, indicazioni d’uso, Contiene obiettivi didattici, indicazioni d’uso,

sussidi didattici, materiale di valutazionesussidi didattici, materiale di valutazione E’ dotato di strutture di accesso e orientamento:E’ dotato di strutture di accesso e orientamento:

Indice, mappe dei contenuti, introduzione…Indice, mappe dei contenuti, introduzione… Titoli, sommari, segnali grafici, istruzioni…Titoli, sommari, segnali grafici, istruzioni… Test, glossario, indice analiticoTest, glossario, indice analitico

2828

Testo e interattivitàTesto e interattività

STUDENTEAGENTE

DIDATTICO

ANELLO APERTO

2929

Le attivazioniLe attivazioni

STUDENTEAGENTE

DIDATTICO

ATTIVAZIONI:anticipatorie, allenamento e applicazione, riflessione critica

3030

Strumenti che supportano l’audioStrumenti che supportano l’audio

AudiocassetteAudiocassette

Audio digitaleAudio digitale

AudioconferenzaAudioconferenzaTelefonoTelefono

radioradio

3131

Caratteristiche dell’audioCaratteristiche dell’audio

Semplice da usare e fruire, economico, Semplice da usare e fruire, economico, tecnologia assestata e diffusatecnologia assestata e diffusa

Generalmente poco flessibile e difficilmente Generalmente poco flessibile e difficilmente adattabile ai ritmi di fruizione dell’utenteadattabile ai ritmi di fruizione dell’utente

Verba volantVerba volant ma… l’audio e’ registrabile su ma… l’audio e’ registrabile su supporti permanentisupporti permanenti

Vivacizza e personalizza il rapporto con lo Vivacizza e personalizza il rapporto con lo studentestudente

3232

Perché NON usare l’audioPerché NON usare l’audio

Verba volant...Verba volant...

Il messaggio audio si Il messaggio audio si presta ad errori di presta ad errori di interpretazioneinterpretazione

3333

Audio e contenutiAudio e contenuti

SE E’ IMPORTANTEUN COINVOLGIMENTO

EMOTIVO

SE SONO DISPONIBILIFONTI ORIGINALI

SE E’ NECESSARIO OUTILE SENTIRE SUONI

3434

Audio e obiettiviAudio e obiettivi

affettivo

psicomotorio

cognitivo

3535

L’audio e gli altri codici comunicativiL’audio e gli altri codici comunicativi

multiplemedia

multimedia

Alcuni esempi con diversi gradi di integrazioneAlcuni esempi con diversi gradi di integrazione

3636

Audio e contesto di formazioneAudio e contesto di formazione

Richiede organizzazione adeguataRichiede organizzazione adeguata Può raggiungere una popolazione numerosaPuò raggiungere una popolazione numerosa Si usa quasi sempre in combinazione con Si usa quasi sempre in combinazione con

altri codici comunicativialtri codici comunicativi

3737

Audio in rapporto agli utentiAudio in rapporto agli utenti

Fattori che possono indurre a preferire Fattori che possono indurre a preferire l’audio ad altri media:l’audio ad altri media: impossibilità permanente o temporanea di usare impossibilità permanente o temporanea di usare

il codice visivoil codice visivo scarse capacità di letturascarse capacità di lettura vasta popolazione obiettivovasta popolazione obiettivo disponibilità degli strumenti di fruizione (?)disponibilità degli strumenti di fruizione (?) scarsa motivazione (?)scarsa motivazione (?)

3838

Gli strumenti che supportano il videoGli strumenti che supportano il video

Video Video digitaledigitale

TVTV

VideoconferenzaVideoconferenza

VideoregistratoreVideoregistratore

3939

Caratteristiche del videoCaratteristiche del video

Ci sono casi in cui una immagine vale mille parole!

I filmati sono l’equivalente cinetico delle I filmati sono l’equivalente cinetico delle foto dal vero foto dal vero Le animazioni possono costituire un buon Le animazioni possono costituire un buon equivalente cinetico dei disegni schematiciequivalente cinetico dei disegni schematici

E’ motivante, efficace, riusabile, fin troppo E’ motivante, efficace, riusabile, fin troppo persuasivo e coinvolgente, ma soprattutto…persuasivo e coinvolgente, ma soprattutto…

4040

Perché NON utilizzare il videoPerché NON utilizzare il video

Problemi di costi di acquisizione e difficoltà Problemi di costi di acquisizione e difficoltà di reperimentodi reperimento

Difficoltà di produzione autonomaDifficoltà di produzione autonoma Necessità di apparecchiature di Necessità di apparecchiature di

riproduzione e locali di fruizioneriproduzione e locali di fruizione

4141

Video e contenutiVideo e contenuti

Particolarmente utile per…Particolarmente utile per… fornire uno spaccato di vita realefornire uno spaccato di vita reale illustrare fenomeni intrinsecamente dinamiciillustrare fenomeni intrinsecamente dinamici costruire modelli dinamici di fenomeni costruire modelli dinamici di fenomeni

difficilmente visibili dal verodifficilmente visibili dal vero Illustrare un fenomeno alterandone velocità e Illustrare un fenomeno alterandone velocità e

dimensionidimensioni rappresentare situazioni emotivamente rappresentare situazioni emotivamente

complesse complesse

4242

Video in rapporto agli obiettiviVideo in rapporto agli obiettivi

affettivo

psicomotorio

cognitivo

4343

Video e contesto di fruizioneVideo e contesto di fruizione

L’uso del video impone un contesto di L’uso del video impone un contesto di fruizione adeguato, appositamente fruizione adeguato, appositamente progettato e piuttosto diverso dall’usuale progettato e piuttosto diverso dall’usuale disposizione di un’aula scolasticadisposizione di un’aula scolastica

4444

Video in rapporto agli utentiVideo in rapporto agli utenti

In generale, il video è più facile da fruire di In generale, il video è più facile da fruire di testo e audiotesto e audio

In particolare, è consigliabile in caso di In particolare, è consigliabile in caso di impossibilità o difficoltà ad usare altri impossibilità o difficoltà ad usare altri codici comunicativicodici comunicativi

Consente di raggiungere una popolazione Consente di raggiungere una popolazione numerosa / formazione di massanumerosa / formazione di massa

4545

Video e interattivitàVideo e interattività

STUDENTEAGENTE

DIDATTICO

ANELLO APERTO

4646

Il computer strumento multimediale e interattivoIl computer strumento multimediale e interattivo

STUDENTESOFTWAREINTERATTIVO

4747

L’interattività del computerL’interattività del computer

Il computer come agente didattico direttivo e adattivo…

STUDENTESOFTWARE

INTERATTIVO

4848

L’interattività del computerL’interattività del computer

Il computer come ambiente didattico reattivo…

SOFTWAREINTERATTIVO

STUDENTE

4949

Le reti di computerLe reti di computer

Accesso alle informazioni

Comunicazione interpersonale

5050

Interattività via reteInterattività via rete

SISTEMI CMC

5151

Computer e retiComputer e reti

Cambia il modo di trattare i contenuti

Cambia la modalità di interazione con l’utente

Cambia la tipologia di obiettivi conseguibili

Cambia l’organizzazione del contesto di fruizione