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La Banca dati ISMU – Osservatorio regionale per
l’integrazione e la multietnicità: una risorsa per le scuole
Maddalena Colombo
Università Cattolica - Milano
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Molteplicità di interventiLocalizzazione “a macchia di leopardo”
Varietà dei promotori Progettualità “dal basso”
Interventi legati alla contingenza
MONITORAGGIO SISTEMATICO
Da cosa nasce?
3
Il percorso della ricerca
Scopi: raccogliere e classificare le iniziative in vista di una valutazione della qualità per renderle visibili e fruibili da operatori e destinatari
Fasi: monitoraggio + analisi delle buone pratiche
4
A) Monitoraggio
raccolta dei progetti di educazione interculturale presso scuole, enti locali, associazioni
analisi accurata e standardizzata di tutti i progetti mediante l’uso di indicatori descrittivi
caricamento dei dati dei progetti analizzati in un unico data-base
ARCHIVIO CARTACEO E MASCHERA
DI INTERROGAZIONE ON LINE
5
B) Valutazione
Individuazione di opportuni criteri di qualitàanalisi in profondità di un numero limitato di
progetti significativiconvalida dei criteri di qualità mediante
riferimento a un asse teorico e alle esperienze reali
MODELLO DI ANALISI
DELLE BUONE PRATICHE
6
Come accedere alla Banca-dati
www.ismu.org
8
9
Opzioni di ricerca
Ricerca per parola chiave (titolo)Ricerca per area territoriale (comune,
provincia)Ricerca per ordine di scuolaRicerca per area di progettoRicerca per tipo di promotoreRicerca per destinatari
10
Risultato della ricerca
11
12
Potenzialità della Banca dati
Giacimento di ideePatrimonio di esperienze
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Scambio di esperienzeCoordinamento delle attivitàContatti con nuovi partnerSviluppo/estensione delle progettazioniCostruzione di un “sistema scuola” della
Lombardia
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Conoscenza “scientifica” del fenomeno
Conoscere i fenomeni (alunni stranieri)Conoscere le problematiche (difficoltà di
inserimento, strategie di accoglienza, luoghi di “eccellenza” e luoghi di “inerzia”, risorse)
Conoscere le potenzialità (capacità di attivazione, lavoro di rete)
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Elementi per una conoscenza locale delle iniziative
Promotori delle iniziative di educazione interculturale in Lombardia fino al 2001/02 (v.%)
3%
84%
5%
7%
1%
Scuole
Enti locali
Privati
Associazioni
Agenzie tempoliberoUniversità
Altro
16
Distribuzione dei progetti per provincia (v.%)
39%
5%3% 6%
4%3%
5%
8%
5%8%
14%Bergamo
BresciaComo
Cremona
Lecco
LodiMantova
Milano
Pavia
SondrioVarese
17
I destinatari secondo la provincia (v.%)
VA CO SO MI BG BS PV CR MN LC LO Tot.
Studenti 79,5 71,4 65,4 59,6 66,1 59,2 73,8 65,6 68,8 57,1 61,7 63,4
Docenti 2,3 9,5 3,8 14,1 7,4 7,9 4,8 12,5 14,1 14,3 8,5 10,9
Dirigenti 1,5 3,1 4,3 1,1
Genitori 18,2 19,0 19,2 15,1 19,8 21,1 7,1 12,5 15,6 21,4 8,5 16,1
Mediatori/operatori cult. 1,3 0,8 3,9 3,1 1,2
Altro destinatario 11,5 8,4 5,8 7,9 14,3 3,1 1,6 7,1 17,0 7,3
18
Risorse/strumenti per provincia (v.%)
VA CO SO MI BG BS PV CR MN LC LO Total
e Sussidi in genere 39,7 25,8 27,9 28,8 44,1 32,4 33,3 25,5 34,8 35,7 29,2 31,5 Materiale cartaceo 29,4 20,2 19,7 23,5 18,9 22,5 24,4 25,5 33,7 21,4 20,8 23,5
Video 10,3 15,7 19,7 14,5 13,4 13,5 11,5 14,5 15,2 11,9 13,9 14,2
Cd rom 4,4 9,0 13,1 5,8 2,4 14,4 10,3 14,5 1,1 5,6 6,7 Supporti musicali 7,4 16,9 8,2 9,8 9,4 10,8 6,4 12,7 6,5 9,5 13,9 10,0
Sito web 1,5 4,5 9,8 5,0 1,8 6,4 3,6 2,2 5,6 4,1
Altre risorse 7,4 7,9 1,6 12,7 11,8 4,5 7,7 3,6 6,5 21,4 11,1 10,1
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Spunti di riflessione
Gli obiettivi sono commisurati ai bisogni?Obiettivi sono commisurati alle azioni intraprese?Si valutano gli effetti?Dove sono distribuite le risorse?Ampiezza delle reti scuola-extrascuola Grado di innovazione delle risorseI prodotti sono messi in circolazione?La durata e la replicabilità di un’iniziativa incide
sulla sua qualità?