1

I campi di intervento del progetto saranno articolati in:I campi di intervento del progetto saranno articolati in:

1.      Interventi di prevenzione primaria diretti alla popolazione giovanile per lo sviluppo delle capacità individuali di contrasto all’insorgenza di fenomeni di disagio giovanile, devianza e uso/abuso di sostanze legali ed illegali (fumo – alcol – farmaci – droghe):

1.1.  Scuola - formazione ed aggiornamento dei docenti al fine di attivare interventi di prevenzione primaria integrati nella attività curriculari:

1.1.1. Sviluppo sperimentale di moduli formativi di base volti ad incrementare le capacita individuali di utilizzare gli strumenti delle nuove tecnologie didattiche e formative, in un contesto residenziale atto alla formazione);

1.1.1.1.1.    modulo tecnologico;1.1.1.1.2.    modulo psicologico;1.1.1.1.3.    modulo neurolinguistico1.1.1.1.4.    stage espressione e comunicazione.

2

I campi di intervento del progetto saranno articolati in:I campi di intervento del progetto saranno articolati in:1.1.2.   Sviluppo sperimentale (con supervisione e valutazione),nell'ambito dei

P.O.F., di moduli innovativi (integrazione delle valenze di prevenzione primaria) nell'ambito dell'offerta del sistema educativo, di istruzione e

formazione della scuola, articolati e specifici per i vari gradi, volti all'incremento delle:

1.1.2.1.1.    capacità relazionali;1.1.2.1.2.    capacità di espressione dinamica ed emozionale;1.1.2.1.3.    capacità di riflessione ed espressione cognitiva;1.1.2.1.4.    capacità di lettura e comprensione della propria identità;1.1.2.1.5.    capacità di lettura e comprensione dell'identità dell'altro.

1.1.   Extra scuola giovani - attivazione e sviluppo delle agenzie di aggregazione giovanile presenti sul territorio ai fini di un'offerta, strutturata e consistente, di supporto ai giovani nel tempo libero;

1.2.   Territorio - attivazione e sviluppo delle associazioni presenti sul territorio per interventi di formazione alla genitorialità;

1.3. Formazione di ragazzi/e (scolarizzati/e e non) volta allo sviluppo di competenze relazionali da utilizzare per interventi di "educazione tra pari" nell'ambito della prevenzione primaria di fenomeni di devianza e di uso/abuso di tabacco, alcol e di sostanze illegali.

3

1. Interventi di prevenzione secondaria volti a rimuovere o a ridurre l'effetto di fattori di rischio attivi sulla popolazione giovanile nei confronti dei fenomeni di disagio, devianza e uso/abuso di sostanze legali ed illegali (fumo – alcol – farmaci – droghe):

1.1 Formazione di ragazzi/e (scolarizzati/e e non) volta allo sviluppo di competenze relazionali da utilizzare per interventi di "educazione tra pari" nell'ambito della prevenzione secondaria di fenomeni di devianza e di uso/abuso di tabacco, alcol e di sostanze illegali;

1.2 Attivazione di un'offerta di accompagnamento alle strutture già esistenti sul territorio per interventi diagnostico -terapeutici;

1.3 Interventi socio-psico terapeutici su famiglie di soggetti con comportamenti devianti o che usano sostanze illegali;

1. Interventi diagnostici/terapeutici su popolazioni target specifiche con flusso d'ingresso in relazione alle segnalazioni delle Forze dell'Ordine (ex. art. 75 D.P.R. 309/90), dei servizi sanitari distrettuali, dei medici di medicina generale e di altre fonti:

4

1.1.    Supporto offerta diagnostico terapeutica nella situazioni di doppia diagnosi;1.2.  Supporto operativo per gli interventi su soggetti minorenni che usano

sostanze illegali;1.3.    Supporto operativo per gli interventi su soggetti stranieri che usano sostanze

illegali;I soggetti coinvolti nel progetto sono:        Consiglio Nazionale delle Ricerche        Comunità Montana Alta Valmarecchia – Zona “A”;     Comuni di Novafeltria, Pennabilli, Sant’Agata Feltria, Maiolo, Talamello,

San Leo, Casteldelci;        Azienda USL N° 1 Pesaro – Distretto Sanitario di Novafeltria;      Istituto Comprensivo Superiore I.T.C. “L. Einaudi” di Novafeltria, Istituto

Comprensivo Statale “L. Battelli” di Novafeltria, Istituto Comprensivo Statale di Pennabilli, Direzione Didattica di Novafeltria;

        Distretto Scolastico n° 1 Novafeltria;        Centri di Aggregazione Giovanile        Associazioni di Volontariato (culturali, sportive, parrocchiali, ecc.)        Associazioni sportive giovanili;        Agesci – Gruppo Scout;

5

 Il Target dell’intervento è individuato nella popolazione residente nel territorio dell’Alta Valmarecchia con un’età compresa fra i 7 e i 30 anni pari a complessive 4.702 persone (il 27% della popolazione totale). Di seguito verranno sommariamente illustrate le parti del progetto che sono già state realizzate con fondi propri degli Enti e Istituti che partecipano al progetto (Modulo Formativo Neurolinguistica), nonché quelle parti del progetto medesimo per le quali si chiede il coofinanziamento ai sensi dell’ex D.P.R. 309/90 - Annualità 2000 (continuazione formazione formatori e realizzazione di indagine conoscitiva)

6

PARTE DEL PROGETTO GIA REALIZZATA - MODULO FORMATIVO DI “NEUROLINGUISTICA”.

 

Nel periodo compreso tra il 23 Febbraio e il 5 Maggio 2001 è stato attivato il primo Modulo Formativo (Neurolinguistico) di complessive n° 80 ore svolto presso il Centro Culturale “Ettore e Tina Monti” di Novafeltria. Al modulo hanno partecipato più di 40 persone tra insegnanti (appartenenti a tutti e 4 gli Istituti Scolastici) operatori sociali dei Comuni e dell’Azienda USL 1 di Pesaro, rappresentanti delle Associazioni di Volontariato, Educatori dei Centri di Aggregazione Giovanile, rappresentanti dei Gruppi Parrocchiali, dell’Alta Valmarecchia. Al fine di rendere veramente efficace l’attività formativa e visto l’elevato numero dei partecipanti, è stato necessario suddividere gli stessi in due gruppi omogenei di circa 20 persone. Ciascun gruppo è stato seguito da un docente e da un codocente per un totale di 4 formatori.

7

I principali argomenti trattati nel modulo, che ha previsto I principali argomenti trattati nel modulo, che ha previsto due giornate a tempo pieno (il Venerdì e il Sabato dalle due giornate a tempo pieno (il Venerdì e il Sabato dalle

ore 9,00 alle 13,00 e dalle 14,30 alle 16,30) ogni 15 ore 9,00 alle 13,00 e dalle 14,30 alle 16,30) ogni 15 giorni, sono stati:giorni, sono stati:

      Introduzione alla teoria della comunicazione      La mappa e il territorio    Introduzione ai presupposti mentali nelle relazioni e professioni di

aiuto con gli adolescenti      Introduzione al concetto di contesto comunicativo e relazionale      I sistemi percettivi e rappresentazionali      La percezione della realtà e soggettività delle interazioni      Introduzione alla natura dell’esperienza soggettiva      Inizio della costruzione di un “oggetto” simbolo      L’uso del sistema auditivo e la comunicazione verbale      Individuazione e uso dei predicati verbali nella costruzione del

rapporto interpersonale      L’ascolto attivo nelle relazioni di aiuto

8

      Il linguaggio di precisione: il Metamodello - Le violazioni principali al Metamodello

      La congruenza ricalco e guida       Il sistema visivo e la comunicazione analogica - L’acutezza

sensoriale      La calibrazione. Elementi di microosservazione       Elicitazione di abilità di microoserervazione in situazione di

gruppo      La comunicazione non verbale - I movimenti oculari      La congruenza ricalco e guida nella comunicazione analogica      I livelli neurologici e la costruzione dell’identità personale      La comunicazione emotiva empatica il sistema cenestesico      La comunicazione nei gruppi       Individualità versus sinergia e collaborazione      La costruzione di un rapporto di fiducia - Il gruppo come risorsa      La comunicazione metaforica

9

Tutto il modulo formativo ha utilizzato metodologie didattiche che hanno notevolmente accresciuto la motivazione dei gruppi e che prevedevano generalmente una prima esposizione teorica da parte del docente e del codocente, a cui seguivano esercitazioni in piccoli gruppi, discussioni, esercizi guidati, simulazioni, ecc. A tutti i partecipanti è stato offerto il pasto di mezzogiorno presso un locale ristorante oltre che coffee break durante le pause del mattino e del pomeriggio.

Tutte le spese relative alla realizzazione del Modulo formativo Tutte le spese relative alla realizzazione del Modulo formativo “Neurolinguistica” sono state sostenute, con fondi propri di bilancio dal “Neurolinguistica” sono state sostenute, con fondi propri di bilancio dal Consiglio Nazionale delle Ricerche di Pisa, dalla Comunità Montana Consiglio Nazionale delle Ricerche di Pisa, dalla Comunità Montana Alta Valmarecchia e dall’Azienda USL N° 1 Pesaro. Il costo Alta Valmarecchia e dall’Azienda USL N° 1 Pesaro. Il costo complessivo del modulo formativo è stato di circa 60.000.000 complessivo del modulo formativo è stato di circa 60.000.000 (Sessantamilioni).(Sessantamilioni).

Vai alla relazione del modulo neurolinguistico

10

DESCRIZIONI DELLE FASI DEL PROGETTO PER LE QUALI SI CHIEDE IL COFINANZIAMENTO AI SENSI DELL’ART. 127 DPR 309/90 - ANNUALITA’ 2000 - DELIBERAZIONE DELLA GIUNTA REGIONALE N° 452 DEL 27.02.2001 

CONTINUAZIONE DELLA FORMAZIONE DEI FORMATORI - CONTINUAZIONE DELLA FORMAZIONE DEI FORMATORI - REALIZZAZIONE DEI MODULI FORMATIVI PSICOLOGICO E REALIZZAZIONE DEI MODULI FORMATIVI PSICOLOGICO E

TECNOLOGICO. TECNOLOGICO.  

PremessaIl progetto formativo, propedeutico all’intero progetto di prevenzione, ha per finalità la formazione e l’aggiornamento dei docenti e degli operatori sociali dell’Alta Valmarecchia al fine di attivare interventi di prevenzione primaria integrati nelle attività curriculari.In particolare si prevede lo sviluppo sperimentale di moduli formativi di base volti ad incrementare le capacità individuali e di gruppo circa l’utilizzo di alcune tecniche e strumenti educativi e precisamente:1.        Modulo Tecnologico2.        Modulo Psicologico 

11

L’intera formazione si caratterizzerà per gli aspetti innovativi di carattere metodologico e contenutistico, contraddistinguendosi per il continuo alternarsi ed integrasi della parte formativa con la parte esperienziale-emotiva nel superamento reale delle dicotomie classiche tra essere e fare, tra sapere e essere, tra emotivo e cognitivo, tra ricerca e intervento, in un processo di continua crescita.

E’ inoltre opportuno valorizzare l’aspetto interistituzionale: operatori scolastici e operatori dei servizi sociali dell’Azienda USL ed enti locali, si ritrovano insieme con l’obiettivo comune di formarsi mentre nello stesso tempo sviluppano linguaggi, emozioni e progettualità comuni. Il continuo sperimentare e sperimentarsi, insieme agli altri, sui contenuti e sulle tecniche presentate, permetterà un apprendimento reale, significativo, di competenze e capacità individuali e relazionali, innescando un processo di cambiamento in ciascuno dei partecipanti. Si cercherà di creare un clima emotivamente intenso all’interno del gruppo che farà toccare con mano come in uno “stare bene insieme” si realizzi un apprendimento più efficace. 

12

 Insieme a questi aspetti metodologici estremamente positivi, va detto che i contenuti che saranno proposti, corrispondono al reale bisogno di tutti gli operatori di individuare, all’interno della problematica della comunicazione e della relazionalità, strumenti e metodi specifici con cui poter intervenire nella realtà, sistematizzando da un lato le cose e dall’altro apprendendo un fare veramente qualificato e qualificante Di seguito si riportano brevemente gli obiettivi di ciascun modulo formativo, la descrizione dei vari contenuti nonché l’organizzazione didattica dello stesso.

13

MODULO FORMATIVO “PSICOLOGICO” (25 ORE)MODULO FORMATIVO “PSICOLOGICO” (25 ORE) Il modulo, che prevede n° 4 docenti (due per ciascun gruppo di circa 20 allievi) sarà realizzato presso il Centro Culturale “Ettore e Tina Monti” di Novafeltria e prevederà lezioni frontali teoriche con l’ausilio di lavagna luminosa, videoregistratore, televisore, lavagna a fogli mobili. Saranno inoltre effettuate esercitazioni ed attività pratiche in piccoli gruppi e gruppi allargati. Gli obiettivi generali del modulo saranno quelli di sviluppare la capacità di analizzare dal punto di vista psicologico la crescita fisica e mentale dei ragazzi, conoscere il ruolo delle agenzie formative primarie nello sviluppo mentale dei ragazzi, utilizzare correttamente strumenti e metodologie psicologiche.

14

Il modulo avrà una durata complessiva di 25 ore così suddivise in relazione ai contenuti:

Crescita fisica e mentale dell’individuo..................................................Ore 5Fattori di interferenza e di modulazione dello sviluppo mentale.....………………………………….....................Ore 5Il ruolo delle agenzie formative primarie nello sviluppo mentale ...........…………………………………..............Ore 5Le situazioni problematiche psico-sociali che necessitano di interventi terapeutici ………………………………...Ore 5Gli strumenti operativi della scuola nella gestione dei casi problematici ............…………………………………..Ore 5

15

MODULO “TECNOLOGICO” (25 ORE)MODULO “TECNOLOGICO” (25 ORE) 

Il modulo, che prevede anch’esso 4 docenti, sarà realizzato quasi esclusivamente all’interno dei due laboratori informatici dell’Istituto Superiore “L. Einaudi” di Novafeltria. Ciascun laboratorio informatico è predisposto con n° 20 personal computer collegati in rete. In questo caso l’approccio didattico sarà più di tipo esperienziale cercando di valorizzare il “fare” degli allievi. Ciascuna lezione prevederà un primo momento teorico a cui seguiranno esercitazioni pratiche sui computer al fine di far interiorizzare a ciascun partecipante le tecnologie apprese. Anche in questo caso si darà particolare valore alle esperienze in piccoli gruppi. Gli obiettivi generali del modulo saranno quelli di acquisire la capacità di utilizzare metodologie didattiche innovative attraverso le nuove tecnologie informatiche, valorizzare il sistema ipertestuale e ipermediale per una utilizzazione attraverso lavori di gruppo con i ragazzi.

16

 Il modulo avrà una durata complessiva di 25 ore così suddivise in relazione ai contenuti:      La tecnologie didattiche avanzate ................................ Ore 5

di cui 2 teoria e 3 pratica      Utilizzo e modalità esperienziali per la didattica ...……………..... Ore 5

di cui 1 teoria e 4 pratica      Multimedialità e apprendimento ............................... Ore 5

di cui 2 teoria e 3 pratica     Strumenti individuali e di gruppo per la didattica ……….... Ore 5

di cui 1 teoria e 4 pratica    Gli strumenti informatici di comunicazione .....………………........

Ore 5di cui 1 teoria e 4 pratica

 

17

REALIZZAZIONE DI UN’INDAGINE CONOSCITIVA REALIZZAZIONE DI UN’INDAGINE CONOSCITIVA PER LA RILEVAZIONE DEI BISOGNI DELLA PER LA RILEVAZIONE DEI BISOGNI DELLA

POPOLAZIONE OGGETTO DELL’INTERVENTOPOPOLAZIONE OGGETTO DELL’INTERVENTO

 

Nessun progetto sociale, di così ampio raggio, al fine di essere veramente efficace ed efficiente, può prescindere da un’attenta e puntuale rilevazione dei bisogni dalla popolazione oggetto dell’intervento. Si è pensato quindi di realizzare preliminarmente un’indagine conoscitiva che abbia come riferimento sia i bambini e ragazzi residenti nell’Alta Valmarecchia sia le loro famiglie di origine.

18

METODOLOGIA APPLICATA

L’assunto di base da cui partiremo è che le indagini sociali, con specifici metodi e tecniche di ricerca, rivestono un ruolo importante nell’organizzazione dei servizi, ed in particolare nella rilevazione dei bisogni di gruppi “a rischio”, fornendo una base conoscitiva necessaria per adeguare l’offerta alla domanda. Lo sviluppo del lavoro seguirà essenzialmente il modello tipico della ricerca sociale ([1]), nel quale saranno introdotte piccole varianti dovute all’uso di strumenti informatici. 

[1] P. Guidicini, Nuovo manuale della ricerca sociologica, Franco Angeli, Milano.

19

Possiamo riepilogare in n° 5 le fasi essenziali della nostra ricerca:1.    impostazione della ricerca, cioè reperimento di tutte quelle informazioni necessarie per definire l’oggetto di studio e per l’identificazione delle variabili che descrivono le problematiche ad esso sottese;2.    formulazione delle ipotesi, cioè la “trasformazione dei concetti generali in una serie di semplici preposizioni, le quali tendono a proporre specifici tipi di connessioni tra fenomeni dei quali è possibile la rilevazione e, se necessario, la misurazione” ([2]);3.    costruzione dei questionari, (o meglio dello strumento di rilevazione) proposto attraverso gli Istituti Scolastici;4.    codifica e “riduzione dei dati”, (attraverso database e lo S.P.S.S o S.A.S.), cioè quel processo che ci “consente sia di predisporre il dato grezzo secondo precise esigenze, sia di elaborare i dati in modo che essi possano fornire delle notizie” ([3]);5.    verifica delle ipotesi , attraverso i metodi classici della ricerca sociale.

[2] P. Guidicini, op. cit..

[3] P. Guidicini, op. cit..

20

I questionari in oggetto saranno predisposti prendendo spunto da altre importanti ricerche sull’argomento, cercando di rendere tutte le domande ed affermazioni facilmente accessibili da un punto di vista interpretativo e linguistico. In particolare gli strumenti ottenuti conterranno domande ad alternativa prefissata, (sia per la facilità di codifica ed elaborazione dei dati sia per non appesantirlo ulteriormente nei confronti degli intervistati), con diversi metodi di misurazione (nominale, ordinale, e di rapporti). 

21

 Si prevede la somministrazione di questionari sia ai bambini-ragazzi

(oggetti diretti dell’intervento) sia ai loro genitori. Entrambi gli strumenti, pur essendo assolutamente anonimi e quindi rispettosi della privacy come un’indagine di questo tipo impone, saranno catalogati in modo tale da rendere possibile l’utilizzo di strumenti statistici che misurano l’intensità della relazione esistente tra le risposte degli uni rispetto a quelle degli altri. In altre parole, riteniamo che alcune risposte dei genitori possano essere direttamente correlate all’atteggiamento dei rispettivi figli (rilevabile attraverso alcune risposte ai questionari) o viceversa, e pertanto è assolutamente importante ordinare i questionari in modo tale di avere sempre disponibile questa informazione.I questionari prevederanno un impegno temporale per la loro compilazione non superiore a 20-25 minuti e al fine di semplificare le operazioni che riguardano la loro somministrazione si prevede di utilizzare il canale scolastico, il quale si è già dimostrato disponibile in tal senso.