0848913 F24B7 Piva p Donega g p Baroni a m Laboratorio Nuovo Progetto Gram

E D I T O R E B U L G A R I N I F I R E N Z E

P. Piva • G.P. Donegà • A.M. Baroni

nuovo progettoGrammaticaLaboratorio

Prima edizione febbraio 2007

Ristampe

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Finito di stampare per i tipi della tipolitografia Stiav s.r.l.

in Firenze

Coordinamento editoriale Silvia Lombardini

Redazione Silvia LombardiniFrancesca MacchioniMara Occhinero

Progetto grafico Arianna De Lapi

Videoimpaginazione Anna GangaleDomenico Cuccu

Copertina Eleonora MoschittaArianna De Lapi

Copyright © 2007 EDITORE BULGARINI FIRENZE

Editore Bulgarini Firenze Via Petrolini, 8/10 – 50137 Firenze Tel. 055 61611 Fax. 055 6161230

[email protected]

Testo conformealle norme e avvertenzetecniche previstedal D.M. 7-12-’99 n. 547

UNI EN ISO 9001

Sistema di gestionequalità certificato

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Premessa

Il volume Laboratorio è stato pensato e realizzato quale strumento opera-tivo, che si propone come integrazione efficace allo studio curricolare e chepermette una maggiore flessibilità nella programmazione, con la possibilità diuna individualizzazione puntuale dei percorsi di apprendimento.

In questo modo lo studio della grammatica e il consolidamento delle abilitàlinguistiche possono essere più flessibili e articolati, adeguandosi alle tue esi-genze personali.

Questo Laboratorio costituisce pertanto una novità significativa, innanzituttoperché contiene proposte puntuali per lo sviluppo delle abilità linguistiche(ascoltare, leggere, parlare, scrivere) in modo operativo, puntando all’acqui-sizione di precise competenze.

Esso ti propone poi molte esercitazioni graduate per il recupero e il consoli-damento, relativamente a tutti gli argomenti trattati nel volume-base: ortografia,lessico, morfologia (verbo, nome, ecc.), sintassi della frase (predicato, soggetto,ecc.), sintassi del periodo (principale, subordinate, ecc.).

Nella sezione iniziale si trovano le “schede” per migliorare le abilità lingui-stiche. Si tratta di poche indicazioni teoriche molto sintetiche e spesso schema-tiche, accompagnate da numerose proposte di esercitazioni pratiche. Sono pagi-ne che mirano a fornire gli strumenti essenziali per la comprensione e per laproduzione di testi orali e scritti con interessanti suggerimenti didattici.

- Prestare attenzione- Comprendere e memorizzare- Prendere appunti

ASCOLTARE

PARLARE

LEABILITÀ LEGGERE

SCRIVERE

- Pronuncia, intonazione, volume, gestualità, …- Raccontare, descrivere, conversare, discutere

- Lettura esplorativa, selettiva, approfondita- Comprensione e parafrasi- Analisi di testi espositivi e argomentativi- Leggere sul web

- Progetto, appunti, scaletta- Descrivere, raccontare, esporre, argomentare- Il tema, il riassunto, la scrittura sul web

Saper usare la PUNTEGGIATURA: ripasso teorico ed esercitazioni

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Gli esercizi di recupero e di consolidamento riguardanti ogni singolo argo-mento della morfologia e della sintassi, che costituiscono la seconda sezione,sono introdotti da un quadro sintetico che riassume quell’argomento, ripropo-nendo in forma schematica i concetti fondamentali trattati nel relativo modulodel testo.

Anche il Laboratorio, come il testo-base, contiene esercizi più facili e altripiù difficili (segnalati dalla diversa grafica del numero). Infatti, dopo che avraistudiato un certo argomento e che avrai svolto le relative esercitazioni, può ac-cadere che ti sia rimasta qualche lacuna; in questo caso può essere molto utile(addirittura necessario) svolgere gli esercizi più facili per il recupero.

Se invece hai appreso bene (o abbastanza bene) quell’argomento, può acca-dere che tu intenda approfondire o, comunque, consolidare le tue competenzein proposito svolgendo ulteriori esercitazioni, appunto di consolidamento.

* segnala frasi, espressioni o usi linguistici sbagliati; significa, cioè: “Attento! È un errore”.

indica gli esercizi di consolidamento.

SIMBOLI PRESENTI NEL VOLUME

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LE ABILITÀLINGUISTICHELE ABILITÀ

LINGUISTICHE

parlare

leggere

scrivere?!

f g:.

ascoltare ab

Capire e memorizzare un testo orale

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Nella nostra società, la comunicazione orale è molto diffusa: per essere informati si ascolta-no notiziari radio e televisivi più di quanto non si leggano i quotidiani; grande è l’uso del te-lefono e del telefonino per comunicare, frequenti sono i dibattiti, le conferenze, gli spettacolibasati sulla conversazione.Il linguaggio orale è il più usato nelle comunicazioni personali e sociali. Imparare ad usare questo tipo di comunicazione è molto importante: è necessario saper par-lare e saper ascoltare.

È importante capire come si ascolta e sviluppare una specifica abilità in tal senso. Alcune ri-flessioni e alcuni facili esercizi ti aiuteranno a migliorare la capacità di ascoltare.

Perché il tuo ascolto sia utile ed efficace, prima di tutto devi eliminare o ridurre tutto ciò chepuò ostacolare la ricezione:

• devi eliminare i rumori che si sovrappongono al messaggio o che in qualche mo-do rendono difficile la sua intercettazione fisica (per rumori qui si intendono tuttele interferenze, altri discorsi, parole, suoni o veri e propri rumori);

• devi mettere da parte eventuali altri pensieri per far emergere il tuo reale interes-se sull’argomento della comunicazione.

Fatta pulizia dei ‘rumori’ e richiamato l’interesse personale sull’argomento, devi fare in modoche la tua sia un’attenzione attiva.Non basta infatti che suoni e voci giungano al nostro orecchio: la differenza tra sentire e ascol-tare è data dall’attenzione che si presta a quei suoni e a quelle voci. La nostra mente è capacedi selezionare tra molti suoni quelli che ci interessano in un certo momento. Come fare?

• Devi costruire una specie di filtro, cioè devi mettere a fuoco un concetto o qual-che parola significativa in relazione all’argomento, in modo che i suoni, le parole,le idee che rispondono alle tue necessità o al tuo interesse, balzino immediata-mente alla tua attenzione.

• Devi ascoltare l’intonazione e osservare la mimica e la gestualità di chi parla. Questi elementi (prosodici) arricchiscono il significato delle parole e spesso sonoindispensabili per capire il vero contenuto di una comunicazione orale.

Le informazioni che via via ci giungono attraverso le parole “dette” rischiano di essere facil-mente dimenticate ed è difficile recuperarle, perché generalmente non c’è la possibilità diriascoltare il messaggio.

Come rendere l’ascolto attivo e responsabile

LE ABILITÀ LINGUISTICHE

ASCOLTARE, CAPIRE E PRENDERE APPUNTI

saper ascoltare

Se l’attività di ascolto viene preparata e organizzata, è più facile comprendere e ricordare.

Come ti devi preparare?

• Mettere a punto attenzione e interesse.

Sulla base delle informazioni che già possiedi (lezione precedente, locandina pubblicita-ria, programma dell’incontro, annuncio, …), devi inquadrare la situazione, cercandodi aver chiaro quanto segue:

1. l’argomento che verrà affrontato;2. le aspettative personali (cosa ti piacerebbe o ti sarebbe più utile sapere sull’argo-

mento);3. il tipo di comunicazione che stai per ricevere: lezione scolastica, notiziario, confe-

renza, informazione scientifica, discorso persuasivo, …

• Predisporre uno schema mentale.

In base al tipo di testo e all’argomento, preparati a cogliere le informazioni, seguendouno schema appropriato.

• Se stai per ascoltare un racconto di avvenimenti (una fiaba, una novella oanche una cronaca di fatti veri), farai attenzione soprattutto ai cinque pun-ti classici del racconto: chi, dove, quando, che cosa, perché.

• Se l’esposizione, invece, ha un carattere descrittivo, oppure se è questo l’a-spetto che ti interessa, preparati a registrare mentalmente ogni particolareutile per costruirti un’immagine completa dell’oggetto, della persona o delluogo che vuoi conoscere.

• Se l’argomento ha uno sviluppo logico, con cause, conseguenze, spiegazio-ni, ecc., allora cerca di cogliere la struttura logica, i ragionamenti, i legamipresentati nell’esposizione.

• Sintetizzare, selezionare, mettere ordine.

• Cerca di individuare al più presto l’argomento generale, l’idea centrale del-la comunicazione.

• Valuta ogni informazione in base al contesto e alla situazione particolare(ad esempio, è diverso se a parlare di consumi bassi è uno studioso che ri-ferisce su esperimenti e ricerche oppure un venditore di automobili).

• Seleziona le informazioni in base all’interesse e collegale con quanto giàconosci (ad esempio, se prima di ascoltare una lezione di storia hai studiatosul manuale il periodo storico in generale, ciò che ascolti risulterà moltopiù efficace).

• Prendi nota dei termini nuovi, dei punti non chiari e poi cerca le spiegazioni.

Indicazioni per prendere appunti

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ascoltare, capire, prendere appunti

Durante una lezione, una conferenza, un dibattito e in tutti i casi nei quali serve conservarememoria di quanto si va ascoltando, si devono prendere appunti.Non ci sono regole da rispettare, l’importante è che essi siano adeguati alle necessità di riela-borazione e di sintesi.

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Non ci sono regoleCiascuno è libero di usare la forma che gli risulta più efficace, tuttavia possono essere utili al-cuni suggerimenti.

• Porta sempre con te un notes e una penna.

• Annota subito data, circostanza, argomento e il nome di chi parla.

• Non scrivere tutto, cerca di non usare una forma discorsiva, ma riporta in sintesiestrema le idee chiave, i collegamenti più significativi o originali, ecc.

• Usa pochissime parole, anche abbreviate, e segni per evidenziare o collegarepensieri, dati, informazioni (sottolineature, frecce).

La forma degli appuntiGli appunti sono una forma di scrittura rapida che utilizza abbreviazioni e simboli graficicapaci di richiamare idee e legami.

Ad esempio:

• i numeri possono dare ordine a dati, argomenti, aspetti di una trattazione;

• la sottolineatura dà enfasi, indica l’importanza di una parola o di un pensiero,ecc.; richiama immediatamente l’attenzione quando si rilegge;

• segni come frecce, linee, asterischi, ecc. suggeriscono collegamenti, esclusioni, in-clusioni,visualizzano lo sviluppo di un ragionamento;

• le abbreviazioni permettono sintesi e brevità nella scrittura degli appunti:x = per, qlc = qualche, ecc.

Utilizzazione degli appuntiNel prendere appunti, il criterio guida deve essere la possibilità di utilizzarli. Pur essendo an-notazioni stese in modo rapido, con abbreviazioni e senza rispettare una rigorosa sintassi, es-si devono permettere di ripercorrere con chiarezza ed in modo agile il contenuto della comu-nicazione ascoltata. Questo è il loro scopo. (Quanto detto vale anche per appunti su testiscritti, di studio, ecc.). Perché i tuoi appunti siano utilizzabili dovrai fare attenzione a quantosegue:

• mentre prendi appunti devi trovare il giusto equilibrio tra la sintesi e la velocitàda una parte e la chiarezza dall’altra;

• nella stesura dei tuoi appunti, considera l’ipotesi di doverli usare a distanza diqualche tempo e, quindi, arricchiscili il più possibile dei dati e delle informazioniche potranno aiutare la tua memoria;

• nelle pause o alla fine dell’esposizione, dedica un po’ di tempo a riordinare e arendere chiaro quanto hai scritto.

saper ascoltare


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saper ascoltare [testi per gli esercizi nel Libro per il docente]

1 Il testo che ascolterai è un momento di una lezione di geografia. Prima di ascoltarlo, leggi attenta-mente le domande alle quali dovrai rispondere, in modo da concentrare la tua attenzione a coglierele informazioni che ti servono.

L’acqua alta a Venezia

1. Quale equilibrio tra importanti elementi naturali sta alla base della originalità di Venezia e dellasua laguna?

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2. Per quale motivo il suolo della laguna tende ad abbassarsi aggravando il problema dell’acqua alta?

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2 Il testo che ascolterai è un momento di una lezione di storia. Anche in questo caso, leggi prima ledomande alle quali dovrai rispondere e concentrati a comprendere le informazioni che ti servono.

L’irrigazione nell’antichità

1.Perché in Mesopotamia l’irrigazione dei campi richiedeva molto più lavoro rispetto all’antico Egitto?

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2.Per quale motivo gli dèi dei fiumi mesopotamici erano considerati distruttori, tanto che bisognavapropiziarseli?

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3 L’insegnante ti leggerà una notizia di cronaca; certamente ci saranno personaggi, fatti, luoghi, ecc. Ilmodo migliore per disporti all’ascolto è quello di predisporre una griglia mentale, in modo da ricer-care e memorizzare gli elementi fondamentali della notizia stessa. In questo modo sarà più facile ri-cordare quanto hai ascoltato. Dopo l’ascolto, rispondi alle domande.

La guarigione via Internet

Quali sono i personaggi? ............................................................................................................

Che cos’è accaduto?..................................................................................................................

Perché è accaduto?...................................................................................................................

Perché il sito web di Todd rimane aperto? ...................................................................................

Dov’è accaduto? .......................................................................................................................

Quando si sono svolti i fatti? ......................................................................................................

4 L’insegnante ti leggerà una notizia di cronaca; certamente ci saranno personaggi, fatti, luoghi, ecc. Ilmodo migliore per disporti all’ascolto è quello di predisporre una griglia mentale, in modo da ricer-care e memorizzare gli elementi fondamentali della notizia stessa. In questo modo sarà più facile ri-cordare quanto hai ascoltato. Dopo l’ascolto, rispondi alle domande.

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LE ABILITÀ LINGUISTICHE 10

Per due anni cittadini del mondo

Quali sono i personaggi? ............................................................................................................

Che cos’è accaduto?..................................................................................................................

Quanto è durata l’esperienza? ....................................................................................................

Dove si sono svolti i fatti? ..........................................................................................................

Quali sono le motivazioni? .........................................................................................................

5 Ci sono notizie a contenuto scientifico informativo per le quali lo schema del “Chi? Cosa? Dove?Quando? Perché?” risulta troppo limitato. Quando ascolti un testo in cui vengono esposti problemi,scoperte, ipotesi, ecc., come quello che l’insegnante ti leggerà, è bene che tu inserisca nel tuo sche-ma di ascoltatore attento altre domande, finalizzate a cogliere le questioni più importanti.

C’è vita su Marte?

Chi? ........................................................................................................................................

Cosa è successo? ......................................................................................................................

Quando? ..................................................................................................................................

Dove? ......................................................................................................................................

Perché il fatto risulta interessante?.............................................................................................

Quali teorie/spiegazioni si prospettano?.......................................................................................

6 L’insegnante ti leggerà una notizia da un radio giornale. Hai solo sentito l’annuncio nel sommario e seistato incuriosito dal titolo. Prima dell’ascolto, formula una tua ipotesi su quali possono essere inrealtà i fatti annunciati. È molto difficile che tu possa indovinare il contenuto del testo che ascolterai,tuttavia lo sforzo mentale di formulare delle ipotesi favorirà la tua comprensione e accentuerà la tuacapacità di ricordare. L’attesa creata dalla fantasia ti indurrà a fare confronti, susciterà sorprese oconferme, farà sorgere situazioni esilaranti; l’ascolto sarà più attivo, più interessato, più efficace.Prima di ascoltare, compila la parte “Tu pensi” della tabella; dopo l’ascolto, compilerai la parte “Invece”.

a. Un concorso pubblico per dare un nome a un cucciolo speciale

b. Sbadigliare non è solo un segno di maleducazione

Personaggi?

Perché un concorso?

Che tipo di cucciolo?

Da dove proviene?

TU PENSI INVECE

Personaggi?Che cosa può comunicare uno sbadiglio?

Che cosa hanno in comune lo sbadiglio umano e quello animale?

Come si è giunti a questa conclusione?

TU PENSI INVECE

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7 Il testo che l’insegnante ti leggerà è stato diviso in sequenze, che troverai riassunte ed elencate quisotto in disordine. Prima di ascoltare, leggile; dopo l’ascolto, mettile in ordine, inserendo nella co-lonna di sinistra il numero progressivo.

Da pericolo ad attrazione

8 Il testo che l’insegnante ti leggerà è stato diviso in sequenze, che troverai riassunte ed elencate quisotto in disordine. Prima di ascoltare, leggile; dopo l’ascolto, mettile in ordine, inserendo nella co-lonna di sinistra il numero progressivo.

Alla ricerca dei papiri dell’antica Bakchias

Importante lettera dell’imperatore Adriano tra i maggiori rinvenimenti del 1896.

La nuova missione intende riesaminare i reperti del 1896.

Una spedizione italiana nel 1993 riprese gli scavi.

La missione archeologica inglese scoprì un tesoro costituito da molti papiri.

Nel 1996 la spedizione italiana ha concentrato la ricerca in un tempio e ha fattoimportanti scoperte.

Le ricerche furono sospese per 100 anni.

In futuro la missione italiana continuerà le ricerche ma si occuperà anche dellaconservazione.Il nuovo materiale va ad aggiungersi al precedente per uno studio approfondito diBakchias.Nel 1896 una prima spedizione archeologica inglese fece importanti scoperte aBakchias vicino al Cairo.

Gli squali preferiscono i pesci ai subacquei.

Per gli squali quest’isola funziona come una beauty farm.

Un altro importante motivo è la presenza di cibo per i pesci dovuta alle correnti chequi si intersecano.In primavera e in estate gli scienziati possono studiare una vera e propria migrazionedi squali martello.

Cresciuto è anche l’interesse degli studiosi per gli squali.

Fino a qualche anno fa era raccomandato tenersi alla larga...

È possibile tuffarsi e nuotare in questi luoghi, si riesce anche ad avvicinarsi molto.

Un motivo che ha favorito la concentrazione di squali è stato l’isolamento rispetto aicircuiti turistici.

Qualche anno fa Cocos Island era considerata infestata dai pescecani.

L’isola detiene il record di concentrazione di squali per metro cubo.

Oggi grazie anche ad altre bellezze naturali è considerata un gioiello per il turismo d’élite.

Gli squali presenti in questi mari appartengono a più di dieci specie.

9 (notizia dal telegiornale)“Divieto di serenata lungo il Canal GrandeIl sindaco si appresta a varare nuove regole e fasce orarie anche per il trasporto delle merci”.

Hai sentito il titolo del servizio al telegiornale; l’argomento ti interessa e vuoi sapere, e saper riferi-re, cosa c’entrano le serenate e perché verranno vietate, inoltre vuoi sapere quali altre “regole” sistanno applicando al trasporto a Venezia.Prendi appunti veloci e, dopo l’ascolto, rielaborali in una forma sintetica ma unitaria.

10 Il notiziario che l’insegnante ti leggerà parla di una iniziativa di Lega Ambiente chiamata “Puliamo ilmondo”. Immagina di dover riferire ai tuoi famigliari, in modo particolareggiato ed esauriente, il con-tenuto della notizia.

Durante l’ascolto, o subito dopo, prendi appunti.

Queste domande ti possono aiutare:- Quanti hanno partecipato?- Che cosa hanno trovato?- Quali problematiche ha messo in risalto l’iniziativa?

Utilizzando gli appunti, cerca di ricostruire la notizia.Solo a questo punto l’insegnante leggerà il testo una seconda volta e tu potrai correggere o integrare.

11 (notizia dal telegiornale)

“Novità per il legno in Trentino”.

In Trentino è in programma una nuova legislazione provinciale per valorizzare e conservare il territo-rio. Mentre ascolti la notizia, prendi nota dei tre principali obiettivi che si intende perseguire.

Sulla base dei tuoi appunti ricostruisci, in una decina di righe, il messaggio.

A questo punto l’insegnante leggerà il testo una seconda volta e tu potrai correggere o integrare.

12 (servizio da un talk show naturalistico)

“Di mamma ce n’è una sola”.

L’insegnante ti leggerà un servizio giornalistico che parla dei dingo australiani.

Prendi appunti nel modo più ricco e ordinato possibile. Infatti gli appunti saranno ritirati e solo trauna decina di giorni ti verranno riconsegnati dall’insegnante, affinché tu li rielabori in un breve testounitario. Fai attenzione, quindi, perché a distanza di tempo sarai meno aiutato dalla memoria, edogni informazione che avrai registrato con i tuoi appunti diventerà molto preziosa.

Queste domande ti possono aiutare a capire il brano.- Con quale nuovo metodo gli studiosi identificano i dingo australiani?- A quale scopo?- Perché gli aborigeni australiani preferivano i dingo ai cani?

13 (notizia teletrasmessa)

“Vogliono rubare a Nottingham il suo principe dei ladri”.

Anche in questo caso gli appunti che prenderai durante e subito dopo l’ascolto verranno ritirati dal-l’insegnante. Solo tra una decina di giorni ti verranno riconsegnati per redigere un breve testo sul-l’argomento. Attenzione quindi: ogni informazione annotata ti sarà preziosa.E

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14 (ascoltare notiziari)

Ascolterai un notiziario radiofonico o televisivo. Preparati a classificare le notizie che verranno tra-smesse.

Predisponi una semplice tabella come quella suggerita. Per ogni notizia, prendi nota di una o due pa-role chiave che ne richiamino il contenuto, inoltre, subito dopo l’ascolto, cerca di dire di che tipo dinotizia si tratta: politica, cronaca giudiziaria, cronaca internazionale, cronaca locale, sportiva, cro-naca nera, economica, tecnico-scientifica, ecc.


Ascolterai un notiziario radio o teletrasmesso. Riporta l’argomento delle prime tre notizie. Durantel’ascolto appuntati velocemente qualche parola chiave, poi rielabora i tuoi appunti e riporta in modocomprensibile i tre argomenti.


L’insegnante affiderà a ciascuno una notizia alla quale prestare particolare attenzione (n. 1,n. 2, …). Ciascuno prenderà appunti e, subito dopo, riferirà l’argomento con parole sue.


Durante l’ascolto di un notiziario radiofonico o televisivo, prendi nota delle parole che non capisci odelle quali non conosci bene il significato. (Può essere utile concordare l’ascolto, a casa, dello stes-so notiziario per gruppi di allievi).


Durante l’ascolto di un notiziario radiofonico o televisivo, prendi nota di uno o più argomenti che ticolpiscono e sui quali vorresti saperne di più. (Può essere utile concordare l’ascolto, a casa, dellostesso notiziario per gruppi di allievi). Sulla base degli appunti cercherai poi di approfondire l'argo-mento in biblioteca.

19 (ascoltare notiziari TV)

Nei telegiornali, spesso sono inseriti dei servizi da parte di giornalisti “inviati” sul luogo dei fatti. Sitratta di esposizioni molto veloci e sintetiche su argomenti talvolta difficili e complessi, sta alla bra-vura del giornalista riferire i fatti anche con sufficiente chiarezza nel pochissimo tempo a disposizio-ne. Concentra la tua attenzione su uno di tali servizi e prendi qualche appunto; successivamente cer-cherai di riferire i fatti o l'argomento con parole tue nello stesso tempo impiegato dal giornalista.

N. PROGRESSIVODELLA NOTIZIA CONTENUTO (PAROLE CHIAVE) TIPO DI NOTIZIA

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20 A turno un allievo sceglierà un brano da leggere.

Cercherà tra le notizie di cronaca, oppure tra i racconti dell'antologia, o anche tra le pagine del librodi storia. Una volta deciso il testo da leggere, preparerà delle domande guida che scriverà alla lava-gna (vedi esercizi 3-5 a pag. 9). Oltre alle domande tipiche, cercherà di inserirne una o due sull'a-spetto più interessante o curioso di quel testo.

• I compagni prenderanno visione delle domande prima di ascoltare il testo che il compagno leggeràe, dopo l'ascolto, cercheranno di rispondere.

• Obiettivo dell'esercizio è di far rilevare l'importanza di elaborare uno schema mentale, (in questocaso costituito appunto dalle domande) con cui ordinare e fissare le varie informazioni ascoltate.

21 La classe si divide in gruppi di tre-quattro allievi.

Ogni gruppo preparerà la prima parte del gioco nel modo che segue.

• Usando una fotocopia, o meglio, una trascrizione al computer, suddividerà in 10-12 parti un branodel libro di geografia, o di scienze, o di altra materia.

• Ricomporrà poi, in modo disordinato, il testo stesso, cercando di mascherare il più possibile le in-congruenze che emergeranno (risulta più agevole se si usa una trascrizione al computer).

• Fornirà quindi una copia del testo manomesso ai compagni degli altri gruppi. Poi un incaricato leg-gerà il testo originale.

• I compagni dovranno ricostruire l’ordine originario del brano.

22 Attività adatta ad un piccolo gruppo.

Materiale necessario:- videocamera e videoregistratore, oppure registratore audio;- carta e penna.

• Si registra un notiziario televisivo (o radiofonico).• Durante il primo ascolto si scelgono un paio di notizie.• Riascoltando, mentre un compagno manovrerà il registratore, gli altri si aiuteranno per capire bene

tutte le parole e scriveranno il testo completo delle due notizie che avevano scelto.• A turno, ogni componente del gruppo proverà a leggere le notizie, imitando l’enfasi (tono della vo-

ce, pause, ecc.) del giornalista e cercando di impiegare lo stesso tempo.• Se si dispone di una videocamera, si possono confrontare con l’originale i tentativi e individuare i

più riusciti.

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Il parlare fa parte della vita quotidiana: parliamo per chiedere o informare, per esprimeresentimenti ed emozioni oppure riflessioni e giudizi personali, per raccontare esperienze o fat-ti accaduti, e così via.A scuola si presentano numerose occasioni di parlare “in pubblico”, cioè di rivolgersi a moltepersone (compagni, insegnanti), nelle conversazioni e nei dibattiti, per esprimere punti di vi-sta oppure opinioni e giudizi personali, per esporre relazioni, fare dei resoconti, rispondere ainterrogazioni, ecc.Il parlare, in particolare nelle situazioni “pubbliche”, richiede la padronanza di alcune abilità.

PronunciaLa pronuncia delle parole, in italiano come nelle altre lingue, segue delle regole che a volte,però, vengono ignorate: l’uso della lingua parlata, infatti, è spesso caratterizzato da accenti einflessioni regionali.Tuttavia, nella maggior parte delle situazioni, una pronuncia differente da quella suggeritadai dizionari non crea difficoltà di comprensione negli ascoltatori. Quando si parla in pubbli-co è bene, comunque, pronunciare le parole con chiarezza.

IntonazioneÈ un aspetto essenziale del parlare perché permette di comunicare il modo in cui va intesauna certa frase, che può esprimere una domanda oppure una negazione decisa oppure unsenso di meraviglia, gioia, tristezza, rimpianto, ecc.

Velocità e volumeParlando in pubblico, bisogna scandire le parole e non parlare troppo in fretta, in modo chetutti possano capire. Il volume della voce, poi, deve essere adeguato all’ampiezza dello spazioin cui ci si trova e al numero di persone che ascoltano.

GestualitàLe espressioni del viso permettono di comunicare sentimenti ed emozioni come gioia, paura,sorpresa, ecc. La gestualità spesso è spontanea e incontrollata, ma a volte è necessaria persottolineare e completare informazioni riguardanti grandezze, direzioni, distanze, ecc.

Reazione degli ascoltatoriQuando si parla, è opportuno prestare attenzione alla reazione degli ascoltatori: sono attenti einteressati? oppure si distraggono e si annoiano? capiscono quello che si sta dicendo? sonod’accordo? vorrebbero intervenire? L’esposizione va adattata agli ascoltatori, adeguando il vo-lume, la velocità, il contenuto del discorso, le pause, ecc.

padronanza di abilita

PARLARELe abilità del parlare

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Cosa sanno gli ascoltatori?Non vanno date le informazioni già note, ma soltanto quelle necessarie. Può accadere che gliascoltatori conoscano già, del tutto o in parte, i fatti o gli argomenti di cui si parla, in altri ca-si, potrebbero essere completamente all’oscuro: chi parla deve adeguare la comunicazione aisuoi interlocutori.

Punto di vistaSpesso è opportuno chiarire il modo particolare e personale con cui da parte di chi parla ven-gono valutati i fatti e le situazioni.

padronanza di abilita

pronuncia1 Ognuna delle seguenti parole assume significati differenti a seconda che l’accento tonico cada su

una sillaba oppure su un’altra. Leggi ogni parola con l’accento posto di volta in volta su una sillabadiversa; quindi spiega i significati differenti assunti dalle voci.

esempio: pero © pero è un albero da frutto; però è una congiunzione (che ha un significato simile a“ma”, “invece”).

ancora • tenere • leggere • seguito • compito • circuito • formica • tendine • passero • vestiti • ca-pitano • turbine • principi

2 In ciascuna delle seguenti coppie, le parole sono differenti per la pronuncia più o meno rafforzata diuna consonante. Leggi correttamente i vocaboli di ogni coppia, rispettando il suono “forte” delleconsonanti doppie; quindi spiegane il significato (puoi consultare il dizionario).

copia • coppia stele • stelle coma • commaposa • possa fumo • fummo coro • corrorito • ritto capello • cappello caro • carronono • nonno leso • lesso seno • sennofola • folla fora • forra bara • barramora • morra cane • canne preso • pressopresa • pressa colare • collare polo • pollo

3 Con i tuoi compagni, ricorrendo al dizionario, trova altre coppie di parole di cui una sia scritta con laconsonante semplice, l’altra con la doppia (come quelle dell’esercizio precedente).

volume e intonazione4 Pronuncia ciascuna delle seguenti frasi, rivolgendoti a un compagno che si trovi di volta in volta a

distanze differenti (a mezzo metro, a due metri, a sette-otto metri). Alla fine, fai le tue considerazionisul tono della voce.

- Ciao, ci vediamo domani.- Hai già comprato l’ultimo videogioco?- Cosa credi, che abbia voglia di stare qui tutto il giorno?ES

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- Non ho capito che cosa hai detto.- Vieni anche tu a mangiare la pizza con noi!- Smettila! Stai facendo un rumore d’inferno!- Naturalmente, avevo ragione io.

5 Tenendo presente la situazione indicata tra parentesi, pronuncia ciascuna delle seguenti frasi con ilvolume di voce adatto. Inoltre, scrivi accanto ad ognuna con quale tono l’hai detta (mormorando, nor-malmente, gridando o esclamando).

- Hai trovato l’area del triangolo isoscele? (un ragazzo al compagno, durante il compito di matematica:

………………..)

- Hai trovato l’area del triangolo isoscele? (un ragazzo al compagno, dopo il compito di matematica,

durante l’intervallo: ………………………)

- Signore e signori, buon divertimento (un presentatore al pubblico, prima di uno spettacolo teatrale:

…………….……)

- Secondo me, questo attore recita male (a teatro, uno spettatore ad un amico seduto vicino:

……………………)

- L’estate prossima vorrei fare un bel viaggio (un commensale ai vicini, durante una cena tra amici:

………………….…..)

- La carne è durissima, non riesco a mangiarla (la signora Gina al marito, durante una cena a casa di

amici: ………………..…….)

- Non fate rumore, mio padre sta riposando (un ragazzo che ha invitato degli amici a casa sua:

……………………….…)

- Non fate rumore! Qui c’è gente che vuole riposare (un inquilino a un gruppo di ragazzi che stanno

giocando davanti a casa sua: …………………………..)

- Signora, mi può aprire il cancello: sono rimasto chiuso fuori casa (un inquilino ad una vicina, attra-

verso il citofono: ………………….)

- Signora, mi può aprire il cancello: sono rimasto chiuso fuori casa (un inquilino dalla strada a una

vicina che si trova alla finestra: ………………….)

6 Leggi ad alta voce il seguente testo, sottolineando con il tono della voce i termini scritti in neretto,come se cercassi di far comprendere bene ai tuoi compagni queste idee e di convincerli.

Anche se l’ONU ha approvato nel lontano 1989 la Convenzione sui diritti dei bambini, in molti, troppiPaesi del mondo questi diritti sono ancora negati.Io credo che tutti gli articoli della Convenzione siano importanti, ma per me alcuni in particolare sonofondamentali:- ogni bambino ha diritto all’istruzione,- gli Stati devono impedire lo sfruttamento dei bambini,- i bambini non devono essere maltrattati.Ancora, i bambini non devono essere arruolati in un esercito né devono fare guerre. Purtroppo, anco-ra oggi, in questo mondo, centinaia di migliaia di bambini non solo subiscono dolorosamente i dannidelle guerre, ma peggio sono costretti a combattere.Spero che tutti prendiamo coscienza di queste situazioni drammatiche.

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I CONTENUTI DELLA PRODUZIONE ORALE


I contenuti del parlare sono infiniti e i tipi di testo che si possono produrre sono diversi a se-conda dell’argomento, dello scopo, della situazione comunicativa. A scuola, l’abilità del par-lare può essere esercitata:

conversando in libertà con i compagni e gli insegnanti, esprimendo emozioni, opinioni, gusti; raccontando esperienze personali, fatti, storie, letture;esponendo argomenti di studio o brevi ricerche, informando, dando istruzioni,descrivendo persone e cose;discutendo con i compagni in un confronto di idee.

Ogni forma del parlato si intreccia con le altre. Di solito parliamo in forma di conversazio-ne o di dialogo e, quando serve, inseriamo il racconto di qualche episodio, descriviamo per-sone o cose, diamo e chiediamo informazioni, esponiamo o sosteniamo qualche idea. Tutta-via, nelle situazioni più “formali” (interrogazioni, relazioni, ecc.), è opportuno seguire alcu-ni criteri.

A scuola il discorso richiesto può essere l’esposizione di un argomento di studio, unabreve ricerca, la relazione su un libro letto. Via via che il discorso si fa più comples-so, è opportuna una pianificazione sempre maggiore.In una fase di preparazione, è indispensabile:

• preparare una scaletta ben chiara per ricordare le informazioni fondamentalice i loro collegamenti;

• stabilire il tempo necessario e fare in modo di poterlo impiegare esattamente.

La scaletta conterrà:

• il titolo dell’argomento di cui si parla;• i punti da affrontare per sviluppare tale argomento, scritti in forma abbreviata, per

richiamarli alla mente nel giusto ordine;• le parole chiave (cioè significative per chiarire qualche argomento) da non dimen-

ticare;• gli eventuali problemi (parole o concetti non capiti).

Forme di comunicazione

La descrizione e l’esposizione

In una discussione organizzata su un tema stabilito, si deve saper prendere la parola corretta-mente, aspettando il proprio turno, per esprimere un parere motivato. Per non parlare a caso e in modo confuso, è indispensabile intervenire solo dopo essersi formatiidee chiare. Precisiamo qui alcune tecniche di base per impostare una semplice argomentazioneorale, e la relativa terminologia.

La discussione e l’argomentazione

parlare

conversazione in classe1 Con l’aiuto dell’insegnante, potete organizzare una conversazione in classe su un tema di vostro inte-

resse, anche scelto fra i seguenti:

• Impressioni riportate dopo una lettura dall’antologia.• Giudizi sui personaggi positivi e negativi di un film visto insieme.• Condivisione di una bella esperienza da raccontare.• Confronto fra la Scuola Media e la Scuola Superiore.• Proposte per una gita.• Si discute un problema di comportamento in classe.

Osserva e registra in brevi appunti le forme di partecipazione di tutti, in particolare il rispetto delleregole fondamentali:

• Chi parla ha ascoltato con attenzione gli interlocutori? • Ha tenuto conto di quanto hanno detto?• Ha interrotto qualcuno?• Si è fatto capire dai presenti e ha saputo stimolare l’interesse, anche attraverso l’intonazione della

voce, le espressioni e i gesti?

I risultati di questa osservazione saranno oggetto di un momento di riflessione comune.

esposizione di un argomento preparato2 In 5 minuti, esponi alla classe un argomento che conosci. Può consistere in:

• notizie sul tuo paese d’origine;• informazioni su un campionato sportivo sul quale ti senti ferrato;• l’argomento di una interrogazione in una materia che ti piace;• informazioni su un programma del tuo computer;• nozioni necessarie per pescare nei fiumi.

3 Dopo aver sintetizzato in una “scaletta” le dovute informazioni, esponi in 10 minuti alla classe unracconto che hai letto, a tua scelta.

Non dimenticare:• qualche notizia sull’autore;• tempi e luoghi di ambientazione;• vicende e personaggi principali e secondari;• temi trattati e pensiero dell’autore.

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Quando si prende la parola bisogna:

• saper esprimere senza ambiguità la propria scelta fra possibilità diverse, cioè espri-mere la propria tesi;

• una o più ragioni di tale scelta, cioè proporre argomenti a sostegno della tesi;

• spiegare perché si ritiene che gli altri abbiano torto, cioè fare delle confutazioni;

• riconoscere la validità di qualcuna delle ragioni altrui, cioè fare delle concessioni;

• cercare di persuadere gli altri anche con esempi convincenti e con le modalità piùefficaci per il tipo di uditorio.

4 Dopo aver sintetizzato in una “scaletta” le dovute informazioni, esponi in 10 minuti alla classe unalettura di carattere non narrativo, a tua scelta. Per preparare la “scaletta” devi prima leggere con attenzione il testo, poi sottolineare le parti fonda-mentali e le “parole chiave”, cercando di capire e di riferire:

• il tema principale del testo letto;• le informazioni o le idee presenti e la loro articolazione;

Puoi utilizzare:• una pagina di geografia;• un argomento di scienze;• un articolo di una rivista scientifica;• un articolo sportivo di un quotidiano.

5 Prepara un argomento da esporre a voce alla classe in un tempo di 5 minuti.Può essere un’anticipazione della prossima lezione di storia, di geografia o della materia che prefe-risci, oppure un argomento che ti interessa, senza relazione con l’apprendimento scolastico. Ognialunno, a turno, può proporre un suo argomento.Dovrai prima di tutto preparare una scaletta, adeguata al tipo di argomento, per ricordare le cose dadire e per seguire con coerenza un ordine logico nell’esposizione.

6 Prepara l’esposizione di un libro che hai letto, seguendo la traccia proposta sotto. L’insegnante stabi-lisce il tempo che hai a disposizione.La traccia non deve essere considerata come una specie di questionario a cui rispondere senza la-sciare lacune, ma come una guida, dalla quale attingere idee per una propria, personale scaletta.

TRACCIA PER LA RELAZIONE ORALE SU UN LIBRO

1. QUALCHE NOTIZIASULL’AUTORE

2. GENERE A CUIAPPARTIENEIL LIBRO

È un romanzo fantastico, avventuroso, giallo, psicologico, realistico,storico? È un saggio, un libro di notizie, di informazioni scientifiche,politiche, sociali, di riflessioni?

3. TEMPI E LUOGHIDIAMBIENTAZIONE

4. PERSONAGGIPRINCIPALI

Descritti e analizzati nelle loro qualità, positive e negative, nel lorocarattere e nel comportamento.

5. TRAMA Non più di un terzo del totale.

6. OSSERVAZIONISULLO STILE

Lessico: semplice, piano, chiaro, ricco, raffinato, preciso, specialisti-co, aulico, ricercato, difficile, …Periodi e frasi: brevi, semplici, complessi, con poca o molta punteg-giatura, con scarso o ampio uso del discorso diretto, ...Ritmo del testo: sviluppo lento, veloce, avvincente, denso di fatti o diriflessioni, ricco di descrizioni, con colpi di scena, spostamenti neltempo in avanti o all’indietro, interruzioni per proseguire con altre vi-cende, ...Caratteristiche particolari...

7. ARRICCHIMENTICULTURALIRICEVUTI

Notizie storiche, geografiche, scientifiche, ...Informazioni su abitudini, passatempi, modi di vivere o di pensarein particolari periodi e ambienti, ...Nuove conoscenze su problemi umani, sociali, morali...E

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7 Prepara l’esposizione di un film che hai visto, seguendo la traccia proposta sotto.Anche in questo caso, la traccia non deve essere considerata come una specie di questionario a cuirispondere senza lasciare lacune, ma come una guida, dalla quale attingere idee per una propria,personale scaletta.

Per valutare le capacità espositive di ciascuno, si potrà far uso di una tabella come la seguente.

Nella tabella sarà assegnato un punteggio per ogni voce a ciascun alunno:

1 = livello sufficiente

2 = livello buono

3 = livello molto buono

Sommando i punteggi ottenuti, si potrà stabilire chi sono gli alunni più abili nell’esposizione.

NOME DI CHI PARLA È STATO CHIARO? HA DETTO TUTTOL’ESSENZIALE?

NON SI È RIPETUTOINUTILMENTE?

HA USATO BENE IL TEMPO

A DISPOSIZIONE?

TRACCIA PER LA RELAZIONE ORALE SU UN FILM

1. INFORMAZIONI DI BASERegista, con qualche notizia sulla sua filmografia, anno diproduzione, nazionalità, interpreti. Il film appartiene a uncerto genere?

2. ANALISI DELLASTRUTTURA NARRATIVA

Trama del film. Personaggi principali e secondari.Eventuali aspetti interessanti di soggetto e sceneggiatura.

3. ANALISI DEL TEMA Tema centrale del film. Eventuali temi secondari. Ideeespresse nel film su tali temi.

4. VALUTAZIONE PERSONALESUI TEMI TRATTATI, SULLEINTENZIONI COMUNICATIVEDELL’AUTORE E SULLARIUSCITA COMPLESSIVADEL FILM

Il film ti è sembrato convincente? Perché? Avvincente?Perché? Ti è sembrato bello dal punto di vista delleimmagini? Descrivi... Ti ha trasmesso emozioni? Ti ha datonuove informazioni di carattere storico, geografico,sociale, ecc.? Quali? Quali sono le sequenze e le scenepiù riuscite? Come giudichi il film nell’insieme?

5. ANALISI DEI MEZZI FILMICI Scenografia, costumi, trucco; aspetti della ripresa;recitazione; colonna sonora; montaggio; regia.

8. IDEE DELL’AUTORE

Quali sono i temi principali di cui si interessa l’autore di questo li-bro? Vuole sostenere o suggerire qualcosa?Quali sono, secondo l’autore, i comportamenti umani più giusti, daprendere ad esempio?E quelli da criticare e condannare?

Ogni osservazione deve essere sostenuta con esempi tratti dal libro

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discussione e argomentazione8 Rifletti e confrontati in classe con i tuoi compagni sulla domanda che segue, che probabilmente vi

troverà in disaccordo.

“È meglio unire le ore di Educazione fisica settimanali, invece di tenerle separate?”

Ciascuno, a turno, potrà prendere la parola e dichiarare la propria opinione e le ragioni per sostenerla.Sulla lavagna, a sinistra, si scriveranno le ragioni della prima opinione, a destra quelle della seconda.Via via, si aggiungeranno le rispettive confutazioni e, se possibile, qualche concessione alle ragionialtrui.Con la considerazione di insieme delle idee tue e degli altri, puoi allenarti a costruire da solo un in-tero discorso che esprima una scelta chiara ma tenga conto di quello che pensano i tuoi compagni.

9 Seguendo il procedimento proposto per l’esercizio precedente, rifletti e confrontati in classe con ituoi compagni sulle seguenti domande.

• È più appassionante il calcio o il basket?• È più bello essere accompagnati a scuola in macchina o andarci da soli a piedi o in bicicletta?• Preferiresti imparare a suonare la chitarra o la batteria?• È più divertente andare al cinema o al Luna Park?• È meglio avere un cane o un gatto?• È preferibile l’orario scolastico settimanale di sei giorni, con tutti i pomeriggi liberi, o quello di cin-

que giorni, con il sabato libero e due rientri pomeridiani?

10 Seguendo il procedimento proposto per l’esercizio n. 8, rifletti e confrontati in classe con i tuoi com-pagni sui seguenti temi.

• Ritieni che nel nostro Paese sia stata raggiunta una reale, effettiva parità tra maschi e femmine?• Secondo te, la caccia dovrebbe essere abolita in ogni sua forma, in Italia?• Pensi che un ragazzo di III media sia in grado di scegliere fra scuole superiori molto diverse, da cui

dipenderà il suo futuro, o pensi che lo debbano guidare i genitori?

11 Seguendo il procedimento proposto per gli esercizi precedenti, puoi proporre alla classe un tema didiscussione. I temi dovranno essere ben chiari e circoscritti e non dovranno prestarsi a risposte che mettano d’ac-cordo tutti. Uno alla volta, ciascun tema potrà essere discusso in classe.

12 Rifletti e confrontati in classe con i tuoi compagni sulla seguente domanda, che probabilmente vi tro-verà in disaccordo.

“È meglio essere interrogati a voce o rispondere a questionari scritti?”.

Ciascuno, a turno, potrà prendere la parola e dichiarare la propria opinione e le ragioni per sostenerla.Sulla lavagna, a sinistra, si scriveranno le ragioni della prima opinione, a destra quelle della seconda.Via via si aggiungeranno le rispettive confutazioni e, se possibile, qualche concessione alle ragio-ni altrui.Con la considerazione di insieme delle idee tue e di quelle degli altri, puoi allenarti a costruire dasolo un intero discorso, che esprima una scelta chiara, ma tenga conto di ciò che pensano i tuoicompagni.E

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A questo punto, qualche alunno può cimentarsi nel tenere una breve argomentazione alla classe, chevaluterà le abilità del parlante.

Per l’attribuzione del punteggio, si potrà far uso della seguente tabella.

Nella tabella sarà assegnato a ciascun alunno un punteggio per ogni voce:


2 = livello buono


Sommando i punteggi ottenuti, si potrà stabilire chi sono gli alunni più abili nella argomentazione.

13 Seguendo il procedimento proposto per l’esercizio precedente, potete discutere questi altri temi.

• Pensi che tutti i cittadini debbano collaborare allo smaltimento ecologico dei rifiuti o credi chesia un compito del Comune e dello Stato?

• Ti sembra preferibile vivere in campagna o in città?

• Se ti senti offeso da un compagno, ricorri a un genitore (o a un insegnante) per ottenere giustizia?

14 Ogni alunno può proporre alla classe un tema di discussione. I temi dovranno essere ben chiari e cir-coscritti e non dovranno prestarsi a risposte che mettano d’accordo tutti. Uno alla volta, ciascun te-ma potrà essere discusso in classe, secondo il procedimento proposto per gli esercizi precedenti.

Per valutare la capacità argomentativa di ciascuno, la classe potrà far uso della seguente tabella.

Nella tabella sarà assegnato a ciascun alunno un punteggio per ogni voce:


2 = livello buono


Sommando i punteggi ottenuti, si potrà stabilire chi sono gli alunni più abili nella argomentazione.

NOME DI CHI PARLAHA ESPRESSO

CON CHIAREZZAIL PROPRIO PARERE?

HA PORTATO UNO O PIÙ ARGOMENTI

A SOSTEGNO?

HA SAPUTO CONFUTARE GLI

ARGOMENTI ALTRUI?

HA USATO TONOE MODALITÀ ADATTE

A CONVINCERE?

NOME DI CHI PARLAHA ESPRESSO

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0-24NS

25-30S

31-34B

35-37D

38-40O

totale punti .…./ 40

Osservazioni dell’insegnante e punteggio per ogni voce

OSSERVAZIONI PUNTEGGIO

Ha espresso con chiarezza ilproprio parere? punti .…./ 10

Ha portato uno o piùargomenti a sostegno? punti .…./ 10

Ha saputo confutare gliargomenti altrui? punti .…./ 10

Ha usato tono e modalitàadatte a convincere? punti .…./ 10

0-24NS

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Osservazioni dell’insegnante e punteggio per ogni voce

OSSERVAZIONI PUNTEGGIO

Ha dato le informazioniessenziali? punti .…./ 10

Ha evitato di disperdersi indiscorsi secondari e inutili? punti .…./ 10

Ha seguito un chiaro filo deldiscorso? punti .…./ 10

Ha impiegato utilmente iltempo dato? punti .…./ 10

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LEGGERE

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Quella esplorativa è una lettura veloce, silenziosa, limitata ad alcune parti del testo, a salti:permette di scoprire il tipo di testo, il genere, l’argomento e il contenuto generale. Questalettura si fa scorrendo il testo velocemente, soffermandosi soltanto su alcuni punti o alcunefrasi, ritornando indietro dalla fine all’inizio, ecc. In questa fase sono utili tutti gli accorgi-menti grafici che possono accompagnare il testo: innanzitutto il titolo e gli eventuali sottotito-li, le parole scritte in neretto o in corsivo o in colore, i titoletti a fianco del testo, i riquadri,ecc.Questo tipo di lettura è importante come fase iniziale di una attività di studio, oppure quandosi è alla ricerca di materiale, o si scorre un giornale per farsi un’idea generale delle notizieprincipali.La comprensione può essere facilitata da alcune domande-guida che potresti porti prima dicominciare cercandone la risposta nella lettura stessa:- qual è l’argomento proposto dal titolo?- qual è l’argomento complessivo del testo?- quali idee ho ricavato da questa prima “esplorazione”?- ho già sentito parlare di questo argomento? che cosa so già in proposito?- l’argomento interessa il mio studio, la mia ricerca; oppure risponde al mio desiderio di esse-re informato?

Quella selettiva è un tipo di lettura più attenta e analitica, con la quale si individuano nel te-sto idee particolari che rispondono a domande precise: per esempio, soddisfa la necessità dicercare in un testo degli elementi specifici, isolandoli dall’argomento in generale; oppure, inun testo narrativo, ci permette di individuare i personaggi, le loro azioni, i luoghi in cui sisvolge la vicenda, ecc.Nella comprensione dei testi scritti, in generale, e nello studio, in particolare, essa rappresen-ta una fase più avanzata rispetto alla “esplorazione”; tuttavia può essere costituita soltantodalla ricerca e individuazione di informazioni semplici ed elementari, come potrebbero esse-re un orario, un numero di telefono, un indirizzo, una data.La comprensione può essere guidata da domande di tipo e difficoltà diversi:- domande “di superficie”, per le quali si trovano risposte immediate nelle parole del testo;- domande “di approfondimento”, le cui risposte richiedono un’interpretazione del testo o ad-dirittura un ampliamento.

La lettura esplorativa

La lettura selettiva

Comprensione del contenuto: esplorare e interrogare il testo

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Applicata a un testo narrativo (racconto, cronaca, ...), la lettura selettiva ci permette di indi-viduare i personaggi, le loro azioni, i luoghi e i tempi in cui si svolge la vicenda, ecc. Si trattadelle risposte alle classiche cinque domande del giornalismo anglosassone (five Wh-questions)che possono essere rivolte al testo da leggere.

Vediamo come esempio proprio un articolo di giornale.

Il metodo di “interrogare il testo”, cioè di porsi delle domande sul suo contenuto, è comun-que utile per la sua comprensione, in particolare se si tratta di un testo espositivo o descritti-vo. In questo caso, il tipo di domande non può essere indicato in generale, ma dipende dal-l’interesse del lettore.

Le grandi migrazioni(testo informativo-espositivo)

La popolazione mondiale è in movimento: guerre, carestie, difficoltà economiche,disagi sociali e politici costringono interi popoli a muoversi da una parte all’altradel pianeta. Gli squilibri demografici ed economici tra il Nord e il Sud del mondolasciano intuire che la pressione migratoria1 è destinata a crescere in un prossimofuturo: l’unica alternativa possibile è lo sviluppo del Paesi del Sud, ma la crescitaeconomica di queste regioni non esclude di per sé che in futuro vi sia una certamobilità2 delle popolazioni. I flussi migratori, infatti, sono essenzialmente determi-nati da fattori di spinta (carestie o siccità, avanzata dei deserti o altre forme di de-grado ambientale, persecuzioni razziali e politiche), ma anche da fattori di attrazio-ne verso paesi economicamente e socialmente più evoluti, che presentano miglioriprospettive di lavoro e più elevate condizioni di vita. […]Una prima categoria di immigrati è costituita da lavoratori stranieri la cui presen-za è corredata3 dai documenti prescritti e quindi legale. Esiste poi una migrazione«irregolare» o «non documentata», formata da individui che hanno varcato illegal-mente le frontiere degli Stati dell’Unione [Europea], adattandosi a vivere in unacondizione di clandestinità4 o semiclandestinità. Purtroppo il fenomeno degli «irre-golari» è in notevole aumento a causa delle misure sempre più restrittive adottatedai Paesi industrializzati di accoglienza.

who? where? when? what? why?

chi? dove? quando? che cosa? perché?


1. pressione migratoria: notevole afflusso di immigrati.

2. mobilità: tendenza a spostarsi da un’area geografica a un’altra.

3. corredata: accompagnata e resa legittima.

4. clandestinità: presenza, soggiorno in un Paese straniero senza i

regolari permessi.

CHI?

DOVE?

QUANDO?

CHE COSA ÈACCADUTO?

PERCHÉ?

Friuli, da giovedì non si avevano notizie dell’uomoRaggiunto dai soccorritori lo speleologo disperso

Udine - È stato raggiunto ieri pomeriggio dai soccorritori lo speleologo triestinoStefano Krisciak, bloccato da giovedì scorso nell’abisso “Gronda Pipote”, sulmonte Poviz, a causa delle piogge cadute negli ultimi giorni. Dopo il primocontatto vocale gli uomini del Soccorso alpino speleologico hanno raggiuntoStefano Krisciak ad una profondità di circa 430 metri. Lo speleologo è apparsoprovato ma cosciente e in buone condizioni al medico del Soccorso speleologicoche l’ha raggiunto all’interno della cavità. Non si esclude che l’uomo sia ingrado di risalire da solo, con l’aiuto del medico e dei tecnici.

«la Repubblica», 27 settembre 2004

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leggere

Questionario

Queste prime domande sono “di superficie”: rappresentano la trasformazione in “interrogati-ve dirette” di frasi contenute nel testo.Altre domande “di approfondimento” richiedono invece ulteriori letture e conoscenze, perchéle loro risposte non si trovano immediatamente nel testo, per esempio:

• Che cosa si intende per Nord e Sud del mondo?• Dove avvengono le guerre o le carestie di cui si parla nel brano?• Quali sono i documenti il cui possesso rende legale la presenza di un immigrato in

un certo Paese?e così via.

DOMANDE RISPOSTE

1. Perché la popolazione mondiale è inmovimento?

guerre, carestie, difficoltà economiche, disagisociali e politici costringono interi popoli amuoversi da una parte all’altra del pianeta.

2. La pressione migratoria tende a diminuire? no, la pressione migratoria è destinata acrescere in un prossimo futuro.

3. Che cosa spinge molte popolazioni alasciare il loro Paese?

carestie o siccità, avanzata dei deserti o altreforme di degrado ambientale, persecuzionirazziali e politiche.

4. Che cosa attrae invece queste popolazioniverso i Paesi più industrializzati?

migliori prospettive di lavoro e più elevatecondizioni di vita.

5. Che cosa divide il Nord e il Sud delmondo?

squilibri demografici ed economici.

6. Com’è la situazione degli immigrati neiPaesi di arrivo, dal punto di vista dellalegge?

ci sono immigrati “regolari” (provvisti deidocumenti prescritti dalla legge) e immigrati“irregolari” (sprovvisti di quei documenti).

7. Perché il numero degli “irregolari” èdestinato ad aumentare?

a causa delle misure sempre più restrittiveadottate dai Paesi industrializzati diaccoglienza.

Capire il testo e farne la parafrasi

Per verificare di aver compreso a fondo qualsiasi lettura, da quelle più semplici, che si fannoper divertimento, a quelle che servono per lo studio, si può farne una parafrasi, cioè si puòdire con parole diverse ogni frase della lettura, senza trascurarne alcuna sfumatura di signi-ficato.

Quello che distingue una parafrasi da una rielaborazione di altro tipo è la precisionenel non trascurare di tradurre, in parole diverse, ciascun elemento del testo.

Parafrasi di un testo giornalistico contemporaneoTi presentiamo un articolo, non riservato ad un pubblico particolarmente colto, ma nemme-no immediatamente decifrabile.

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Cattedrali sotterranee

Per le avanguardie del turismo del gusto, lento e curioso, le Langhe sono innanzi-tutto la culla della filosofia “slow food”, ovvero del mangiar bene e del bere me-glio. Uno stile di vita rigorosamente no global, che non si improvvisa, ma si impa-ra vagabondando senza fretta tra cantine e osterie del basso Piemonte, alla ricercadei sapori perduti. Ma anche della storia, dell’arte e, non ultimo, del patrimonioarchitettonico. I castelli, tanto per cominciare, quasi uno per ogni bricco, nobilivedette che evocano un passato d’armi e valori. E poi il mondo speculare, miste-rioso e sotterraneo, delle cantine, emblemi di quella civiltà del vino che in Pie-monte ha radici antiche.

adattamento da M.G. Casella, in «I viaggi di Repubblica», 28 ottobre 2004

Per poter comprendere questo articolo bisogna anzitutto conoscere il significato dei voca-boli usati: due sono in inglese e costituiscono espressioni ormai diffuse e poco traducibili initaliano (slow food, no global); altri sono vocaboli di uso non quotidiano, un po’ ricercati (avan-guardie, vedette, speculare, emblemi); uno è un vocabolo dialettale (bricchi). Si possono cercaresul dizionario, sospendendo la comprensione dell’insieme fino a che non ci si è chiariti il si-gnificato dei particolari. Solo alla fine, si potrà rimettere insieme il testo con parole più sem-plici, per dimostrare di averlo ben capito o per farlo capire ad altri.

Ti proponiamo un esempio di parafrasi dell’articolo.

Cantine fatte in gallerie sotto terra, maestose come cattedrali

Per le persone che vogliono sperimentare le novità, che praticano il turismo per cono-scere i diversi modi di gustare i cibi, un turismo senza fretta e desideroso di provare tutto, leLanghe (colline del Piemonte) sono prima di tutto il luogo dove è nata una scelta culturale e di

espressione del giornalista significato

avanguardie persone che vogliono sperimentare le novità

turismo del gusto turismo per conoscere i diversi modi di gustare i cibi

filosofia “slow food” una scelta culturale e di vita, lo slow food, cioè il volergustare il cibo senza fretta

no global

non può assolutamente essere globalizzato, cioè non puòessere fatto nella stessa maniera in nessun altro luogo,né con nessun altro prodotto di qualsiasi parte delmondo.

patrimonio architettonico costruzioni di valore artistico esistenti

bricco sporgenza collinare (dialetto piemontese)

vedette sentinelle

evocano fanno ricordare

speculare simmetrico, a immagine rovesciata come in uno specchio

emblemi simboli


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leggere

vita, lo slow food, cioè il voler gustare il cibo senza fretta (slow = lento, food = cibo, in ingle-se, in contrapposizione al “fast food”, cibo veloce), cioè del mangiare piatti di buona cucina e del be-re vini ancora più pregiati. È un modo di vivere che non può assolutamente essere globaliz-zato, cioè riproposto nella stessa maniera in nessun altro luogo del mondo, né con nessun altroprodotto di qualsiasi parte del mondo, ma lo si apprende andando in giro lentamente per cantine eosterie del Piemonte meridionale, cercando di gustare sapori ormai dimenticati nella cucina moder-na. Ma anche cercando tracce della storia, dell’arte e, di non minore importanza, di tutte le co-struzioni di valore artistico esistenti. I castelli, innanzitutto, che sono quasi uno su ognisporgenza collinare, come sentinelle di grande dignità che fanno ricordare tempi passati incui ci sono stati combattimenti e prove di valore. E poi il mondo simmetrico, a immagine rove-sciata come in uno specchio, un mondo segreto e sotto terra, quello delle cantine, che sonosimboli che rappresentano gli aspetti culturali e sociali legati al vino che fin dall’antichità sonoprofondamente radicati in Piemonte.

Se l’argomento è specialistico, anche se il testo è moderno, per essere certi di aver capito be-ne può rendersi necessaria una forma di parafrasi. In questo caso, le difficoltà riguardano i ter-mini del linguaggio specifico usato e, soprattutto, le conoscenze pregresse necessarie.

Parafrasi di un testo in italiano arcaicoAlcune letture per noi sono difficili perché scritte in una lingua lontana nel tempo, ed è ne-cessario tradurle, nella nostra mente, in un italiano più semplice e moderno. Ti presentiamo, come esempio, un passo di Dante Alighieri, in cui si parla del lago di Garda.

Suso in Italia bella giace un laco,a piè de l’alpe che serra Lamagnasovra Tiralli, c’ha nome Benaco.Per mille fonti, credo, e più si bagnatra Garda e Val Camonica e Penninode l’acqua che nel detto laco stagna.Loco è nel mezzo là dove ’l trentinopastore e quel di Brescia e ’l veronesesegnar porìa, se fesse quel cammino.Siede Peschiera, bello e forte arneseda fronteggiar bresciani e bergamaschi,ove la riva ’ntorno più discese.Ivi convien che tutto quanto caschiciò che ’n grembo a Benaco star non può,e fassi fiume giù per verdi paschi.

Dante Alighieri, Divina Commedia, Inferno, XX, vv. 61 e segg.

La prima difficoltà nel fare la parafrasi è che di solito anche questi tipi di testi necessitano diconoscenze pregresse che i ragazzi ancora non hanno. Solo l’insegnante, o le note, potranno chiarire che Lamagna è l’antico nome dei paesi germa-nici, Tiralli è il Tirolo, Benaco è un nome del lago di Garda, Pennino, o Apennino, era il nomedato a una parte delle Alpi.Una seconda difficoltà, nell’italiano antico, è costituita dai singoli vocaboli, che possono es-sere arcaici (segnar = benedire), elisi (’l = il), tronchi (piè = piede), con forme (suso = su) odesinenze (porìa = potrebbe) che non si usano più, con pronomi incorporati (fassi = si fa).

30



Un’ulteriore difficoltà è rappresentata dalla costruzione delle frasi:

Questa frase nell’italiano di Dante è costruita con il verbo servile porìa posposto rispetto alpredicato segnar, in modo rovesciato rispetto al nostro uso più comune.

’l trentinopastore e quel di Brescia e ’l veronese

segnar porìa,

il Vescovo di Trento e quello di Brescia equello di Verona potrebbero benedire

(le tre province confinano)

forma dantesca italiano moderno

VOCABOLI ARCAICI

suso su

laco lago

serra chiude, segna il confine

loco luogo

pastore vescovo

segnar impartire la benedizione

paschi pascoli

convien conviene

arnese rocca, fortezza

siede sta

ove dove

ELISIONI E TRONCAMENTI

de l’acqua dell’acqua

c’ha che ha

’ntorno intorno

’n in

piè piede

convien conviene

DESINENZE VERBALI ANTICHE E PRONOMI INCORPORATI NEL VERBO

fesse facesse

fassi si fa

porìa potrebbe

leggere

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Ricapitolando, per comprendere e parafrasare un testo, le operazioni da compiere sono le se-guenti:

operazione esempi

capire il significato di tutti i vocaboli

riconoscere le forme arcaiche di vocaboli inuso anche oggi

avanguardie, pastore, ecc.

suso, laco, loco, ecc.

ricostruire le parole elise o tronche ’l, ’n, ’ntorno, piè, ecc.

riordinare in italiano corrente le strutturesintattiche

avere conoscenze generali per capire fatti eantefatti

segnar porìa = potrebbe “segnare”

slow food, no global,Lamagna, Tiralli, ecc.

lettura esplorativa

1 Osserva i seguenti testi per non più di un minuto, facendo una lettura esplorativa; quindi di ciascunoindica il tipo e l’argomento in generale.

Studi italiani su metano e vaporeMarte, nuovi indizi

su presenza di batteri

ROMA - Il vapore acqueo e il metano rilevati nell’atmosfera di Marte potrebbero essere indizidella presenza di vita sul pianeta. Lo suggeriscono i dati raccolti dallo spettrometro Pfs realizza-to dall’agenzia spaziale italiana e dall’Istituto nazionale di astrofisica: forme di vita elementari,come batteri, potrebbero essere responsabili dell’emissione di metano. C’è anche un’altra ipote-si: il metano potrebbe essere il semplice prodotto di attività geologica.


Vennero i freddi

Vennero i freddi,con bianchi pennacchi e azzurre spadespopolarono le contrade.Il riverbero dei fuochi splendé calmo nei vetri.La luna era sugli spogli orti invernali.

A. Bertolucci, Le poesie, Garzanti, Milano 1998

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Per indicare il tipo di testo, scegli dal seguente elenco (fai però attenzione: alcune voci non si adat-tano a nessuno dei testi proposti):brano da un racconto - descrizione oggettiva - articolo di cronaca - previsioni meteorologiche - pre-sentazione di un programma tv - sintesi di un film - poesia

1° testo = tipo:........................... / argomento: ..........................................................................

2° testo = tipo:............................/ argomento: ..........................................................................




CALABRIAL’agricoltura

L’agricoltura calabrese si concentra nelle brevi piane costiere, un tempo paludose e attualmentebonificate; qui si coltivano aallbbeerrii ddaa ffrruuttttoo, viti e oorrttaaggggii, ma le piante più diffuse sono gli aaggrruu--mmii e gli ulivi che ricoprono anche i versanti delle colline. Gli agrumeti si trovano soprattutto nel-la punta più meridionale della Calabria, che in questa coltura è seconda solo alla Sicilia. Un ti-pico agrume della Calabria è il bergamotto dal quale si ricava un’essenza utilizzata nella produ-zione di profumi.

G. Bacchi, A. Londrillo, La geografia. I paesaggi italiani, Bulgarini Editore, Firenze 1983

IL TEMPO IN ITALIA

IIll tteemmppoo ooggggii: torna il bel tempo al Sud, a parte qualche nuvola qua e là e residui rovesci sullaCalabria ionica. Bello al Centro-nord, se si escludono un po’ di nubi in Trentino Alto Adige, Trive-neto e Liguria. Isolati rovesci pomeridiani in Friuli e alto Veneto. TTeemmppeerraattuurree: stazionarie. VVeenn--ttii: maestrale sulle isole maggiori.


I PROGRAMMIVOYAGER, AI CONFINI DELLA CONOSCENZA

Roberto Giacobbo prende in considerazione i cosiddetti Crop Circle, cerchi apparsi sul terrenonel sud dell’Inghilterra, per poi passare alla storia di uno scienziato italiano scomparso primadella II seconda guerra mondiale.RRaaiiDDuuee -- 2233,,0055


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Le due attività che seguono possono essere svolte dall’intera classe o da un piccolo gruppo di alunni.

2 Si decide di acquistare tutti lo stesso quotidiano di un certo giorno.

Quindi, a scuola, lo si “esplora” insieme (o se ne esplorano soltanto alcune pagine), cercando di ca-pire quali sono i fatti principali presi in considerazione quel giorno, di cosa trattano determinate pa-gine indicate in precedenza, oppure dove si trovano certe notizie, ecc.

3 Un alunno, a turno, propone un brano dell’antologia non ancora letto (oppure un capitolo non ancorastudiato di uno dei libri di testo).

Gli altri, in un tempo definito ma breve (uno o due minuti), dovranno dire qual è l’argomento centraledel passo e anche il maggior numero possibile di informazioni importanti in esso contenute.

4 Leggi attentamente il seguente articolo di cronaca; quindi completa il successivo schema indicando:

- i personaggi di cui si parla;

- i luoghi e i tempi in cui avvengono i fatti;

- le azioni compiute dai singoli personaggi e i loro motivi.

Per ariete un furgone della ProvinciaLADRI MALDESTRI ALL’UNICREDIT

Assaltano due volte la cassaforte, ma il forziere resiste

BOVOLENTA1 - Doppio assalto alla banca Unicredit di via Roma. I banditi hanno tentato di mettere asegno due furti in rapida sequenza, prima con l’esplosivo, poi con un camion della Provincia usatocome ariete. Ambo i tentativi però sono andati a vuoto, grazie anche all’arrivo di una pattuglia dellavigilanza privata. L’allarme è scattato alle 2.13, dopo il primo assalto messo a punto dalla banda. Imalviventi hanno provato a far saltare la cassa continua che si trova sotto lo sportello Bancomat.Hanno sigillato la lamiera, azionando poi l’innesco. L’esplosione però è stata lievissima, tanto da pro-vocare solo un annerimento della parete. Non contenti sono saliti a bordo di un furgone della Provin-cia di Padova, rubato poco prima in un deposito. Con una brusca retromarcia hanno tentato la viadella spaccata, sfondando una parete in vetro. Forse volevano rubare la cassaforte, che però era pre-vedibilmente fissata a terra. L’allarme è scattato, diramando il segnale di emergenza nella centralinadell’Antoniano Vigilanza. Così ai banditi non è rimasto che fuggire in fretta e furia. Poco dopo sul po-sto è giunta anche la pattuglia dei carabinieri di Bovolenta che hanno effettuato i rilievi cercando diricostruire la dinamica. (…) La vetrata abbattuta è stata la seconda mossa ingenua di quella chesembra una banda formata da gente alle prime armi. Era impensabile portare via la cassaforte dal-l’interno senza l’aiuto dell’esplosivo o di una pala meccanica.

adattamento da «Il Mattino di Padova», 21 settembre 2004

1. Bovolenta: centro abitato della provincia di Padova.

personaggi

luoghi

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5 Leggi attentamente i due brevi testi di storia dell’arte che seguono. Poi rispondi alle domande.

L’arte ecologica

L’arte ecologica, chiamata anche Land Art (“arte del territorio”) o Earth Art (“arte della terra”), esor-disce contemporaneamente in Europa e Stati Uniti alla fine degli anni Sessanta. L’artista non utiliz-za più tela o altri supporti, ma opera direttamente sul territorio, nella natura.Lo scopo consiste nel far riflettere l’uomo sull’ambiente, troppo spesso ignorato, trascurato o detur-pato per sfruttarne le risorse e per questo il messaggio ha un sapore chiaramente “ecologico”.Le opere sono di solito di grandi dimensioni, inserite in spazi amplissimi. Tra gli artisti che hannosegnato con interventi clamorosi la strada dell’arte ecologica ricordiamo lo statunitense Smithson(1923), che ha dato vita a una enorme spirale di terra e massi all’interno del Gran Lago Salato; l’i-taliano (1935), che ha creato grandissimi disegni sul greto di un lago; il bulgaro Christo Javacheff(1935), che è riuscito a impacchettare monumenti o altri ambienti per provocare una nuova perce-zione di ciò che è noto; l’inglese Richard Long (1945), che ha disegnato un quadrato antiprospetti-co sulla superficie di un prato.

L’iperrealismo

L’iperrealismo è una tendenza affermatasi negli Stati Uniti alla fine degli anni Sessanta e caratteriz-zata da un ritorno alla realtà, colta nei suoi aspetti più consueti, quotidiani, e verosimili. L’artista, per riprodurre il soggetto in modo quanto più particolareggiato e realistico, si avvale ditecnologie sofisticate, come la fotografia o la computerizzazione delle immagini. Con questi stru-menti e mediante operazioni a carattere meccanico di ingrandimento e di riproduzione dell’immagi-ne in scala macroscopica su carta o tela, ottiene come risultato finale un effetto “più reale del rea-le”, spesso addirittura illusionistico, attraverso la tecnica del trompe-l’oeil (“inganna l’occhio”) chesimula la prosecuzione dello spazio oltre la parete. Tra i più noti esponenti dell’arte iperrealista, ri-cordiamo lo scultore Duane Hanson (1925), il pittore Richard Estes (1936) e il fotografo John De An-drea (1941).

1. In quale periodo sono fiorite le due tendenze artistiche di cui si parla?

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2. In quali Paesi?

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tempi

azioni dei personaggi

motivi delle azioni

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3. Quale possibilità offre l’arte ecologica?

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4. Chi sono i principali esponenti di questa tendenza artistica?

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5. Come vengono definiti i loro interventi? Sapresti spiegare perché?

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6. Cosa si propongono gli iperrealisti?

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7. Su quali strumenti si basa la loro attività artistica?

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6 Leggi il seguente articolo di giornale e poi rispondi alle domande.

ARCHEOLOGIATRE NAVI IMPERIALI ROMANE

dal sottosuolo di Napoli

NAPOLI - Il percorso per il loro restauro, durata stimata cinque anni, è cominciato in questi giornidopo la rimozione della prima imbarcazione dal fondo di sabbia e melma che le ha protette per seco-li. Due delle tre navi di epoca imperiale romana scoperte a Napoli durante i lavori di scavo della me-tropolitana sono state portate via da una potente gru dal cantiere di piazza Municipio. Un’operazionedelicata cominciata con il sollevamento del primo scafo lungo 12 metri e pesante 21 tonnellate nelsuo guscio di conservazione in vetroresina; e il suo trasporto in un capannone appositamente allesti-to e climatizzato a Piscinola, periferia nord della città, messo a disposizione dalla Metropolitana diNapoli Spa. Le tre imbarcazioni sul fondo di quello che era il porto della Napoli romana sono datate,grazie all’analisi del carbonio C14 del legno, intorno al I secolo dopo Cristo. «Si tratta di navi com-merciali in due casi - spiega la responsabile dello scavo archeologico Daniela Gianpaolo - in grado dispostarsi lungo la costa anche su medie e lunghe percorrenze, cioè almeno fino al porto della capita-le, il porto di Ostia». Esistono poche imbarcazioni antiche al mondo e ancora meno scafi arrivati finoal 2000 in così buono stato di conservazione. La Soprintendenza napoletana si è avvalsa dunque diquanto già sperimentato dalla Toscana nelle navi rinvenute a Pisa e di esperti dell’Istituto centraledel Restauro.


1. Dove sono state scoperte le navi?

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2. A quale epoca risalgono?

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3. Come si è potuto stabilire la loro età?

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4. Che tipo di navi sono?

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5. Di quale operazione si parla, all’inizio della terza frase?

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6. Dove saranno portate le tre navi? A quale scopo?

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leggere un testo da parafrasare

7 Riscrivi il seguente breve testo usando termini del linguaggio comune.

Oggi la parte più interessante [del Castel Tirolo], che lascia vedere la vetustà delle costruzioni, è ilcorpo di fabbrica che comprende la parte centrale e quella a sud del castello.Il portale che dall’avancorpo conduce nell’interno del palazzo signorile e quello posto all’ingressodella cappella sono espressione vigorosa e interessantissima di una genuina arte locale, in piena ariaromanica, del secolo XII.La cappella, a due piani, con quattro altari, conserva affreschi tuttora in discrete condizioni ed è do-minata da un gigantesco gruppo della Crocifissione, copia moderna sostituita all’originale in legno,trecentesco, andato – purtroppo – disperso.

M. Caminiti, Castelli dell’Alto Adige, Manfrini, Calliano 1980

8 Leggi attentamente le due seguenti terzine e cerca di capirle con l’aiuto delle note e del dizionario.Quando avrai compreso tutto a fondo, fai la parafrasi orale o, per ricordarla meglio, scritta, traducen-do i versi di Dante in un linguaggio semplice e moderno.

Nel mezzo del cammin di nostra vitami ritrovai per una selva oscura,ché la diritta via era smarrita.

Ahi quanto a dir qual era è cosa duraesta selva selvaggia e aspra e forteche nel pensier rinova la paura!

Dante Alighieri, Divina Commedia, Inferno, I, vv. 1-6

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9 Leggi il seguente testo in prosa del Trecento. Quando, con l’aiuto delle note, avrai capito in ogni par-ticolare le frasi di Boccaccio, prova a tradurre tutto, a voce, in un linguaggio semplice e moderno.

Nella nostra città, la qual sempre di varie maniere e di nuove genti è stata abondevole, fu, ancoranon è gran tempo, un dipintore chiamato Calandrino, uom semplice e di nuovi costumi. Il quale ilpiù del tempo con due altri dipintori usava, chiamati l’un Bruno e l’altro Buffalmacco, uomini sollaz-zevoli molto ma per altro avveduti e sagaci, li quali con Calandrino usavan per ciò che de’ modi suoie della sua simplicità sovente gran festa prendevano.

Giovanni Boccaccio, Decameron, VIII, III

VOCABOLI, FORME VERBALI, ELISIONI

abondevole ricca

fu visse

dipintore pittore

nuovi (nuovo, nuova, ecc.) anche originali, strani

Nel mezzo del cammin di nostra vita

Nel mezzo del cammino della nostra vita

Il cammino della vita sono gli anni che viviamoChe cosa può essere metaforicamente la metà delcammino della nostra vita? Dante aveva 35 anni.

mi ritrovai per una selva oscura

mi ritrovai in mezzo a una selva oscura

Che cosa può essere una selva oscura a metà dellavita? Per Dante è un periodo confuso e pieno di errori.Il poeta si sente perduto come in un boscoimpenetrabile.

ché la diritta via era smarrita

perché la via diritta era smarrita

Dante ritiene di aver seguito strade sbagliate.

PAROLE TRONCHE

cammin cammino

dir dire

pensier pensiero

VOCABOLI ARCAICI O RARI

ché perché

esta questa

rinova rinnova

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Ti puoi aiutare anche con il vocabolario e, naturalmente, con le spiegazioni dell’insegnante.

10 Leggi con attenzione questo esempio di lingua cinquecentesca, poi fanne la parafrasi, con l’aiutodelle note.

Non solamente non sono da fare in presenza degli uomini le cose laide, o fetide, o schife, o stoma-chevoli, ma il nominarle anche si disdice.Il dirugginare i denti, il sufolare, lo stridere e lo stropicciar pietre aspre e il fregar ferro spiace agliorecchi; e déesene l’uomo astenere più che può.Sono ancora di quelli che, tossendo o starnutendo fanno sì fatto strepito, che assordano altrui. Dee l’uomo costumato astenersi dal molto sbadigliare.Né per mio consiglio, porgerai tu a bere altrui quel bicchiere di vino, al quale tu arai posto bocca edassaggiatolo. E molto meno si dee porgere pera, o altro frutto, nel quale tu arai dato di morso.

G. Della Casa, Galateo, Nes, Roma 1990

Probabilmente non conosci il significato di alcuni vocaboli, come laide, fetide, schife, si disdice, di-rugginare, zufolare, costumato. Potrai trovarli tutti su un buon dizionario.

11 Questo esercizio è in forma di gioco. L’insegnante darà al massimo tre spiegazioni a richiesta, perogni gruppo.

Divisi in gruppi di quattro o cinque alunni, leggete con attenzione questo breve passo cinquecentesco:

Oh gran bontà de’ cavalieri antiqui!Eran rivali, eran di fé diversi,e si sentian degli aspri colpi iniqui

COSTRUZIONI E ORDINE DELLE PAROLE

il nominarle anche si disdice è sconveniente persino nominarle

déesene l’uomo astenere l’uomo se ne deve astenere

porgerai tu a bere altrui tu porgerai ad altri da bere

FORME VERBALI

déesene “se ne dée”, cioè se ne deve

dee deve

sono ci sono

arai avrai

usava con frequentava

sollazzevoli divertenti

de’ dei

simplicità semplicità, ingenuità

sovente gran festa prendevano spesso si divertivano molto

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per tutta la persona anco dolersi;e pur per selve oscure e calli obliquiinsieme van senza sospetto aversi.

Ludovico Ariosto, Orlando furioso, canto I, XXII

Ogni gruppo, con la collaborazione di tutti i componenti, con il dizionario e con al massimo tre aiuti daparte dell’insegnante, deve provare a capire il significato di ogni verso e di tutto l’insieme, facendocosì una parafrasi. Poi tale parafrasi deve essere scritta su un foglio e consegnata all’insegnante.Infine, un componente per gruppo esce e legge ad alta voce quella del proprio gruppo. A questo pun-to, con la guida dell’insegnante, la classe valuterà qual è il gruppo che ha saputo fare la parafrasimigliore.

12 Come il precedente, anche questo esercizio è in forma di gioco. L’insegnante darà al massimo trespiegazioni a richiesta, per ogni gruppo.

Divisi in gruppi di quattro o cinque alunni, leggete con attenzione il seguente passo, tratto dallo stes-so testo dell’esercizio precedente:

Pallido, crespo e macilente aveaAlcina il viso, il crin raro e canuto;sua statura a sei palmi non giungea;ogni dente di bocca era caduto;che più d’Ecuba e più de la Cumea, et avea più d’ogni altra mai vivuto.Ma sì l’arti usa al nostro tempo ignote,che bella e giovanetta parer puote.

Ludovico Ariosto, Orlando furioso, canto VII, LXXIII

Ogni gruppo, con la collaborazione di tutti i componenti, con il dizionario e con al massimo tre aiuti daparte dell’insegnante, deve provare a capire il significato di ogni verso e di tutto l’insieme, facendocosì una parafrasi. Poi tale parafrasi deve essere scritta su un foglio e consegnata all’insegnante.Infine, un componente per gruppo esce e legge ad alta voce quella del proprio gruppo. A questopunto, con la guida dell’insegnante, la classe valuterà qual è il gruppo che ha saputo fare la para-frasi migliore.

13 Come i precedenti, anche questo esercizio è sotto forma di gioco. Divisi in gruppi di quattro o cinquealunni, leggete con attenzione il seguente brano di una famosa opera del Cinquecento.

L’insegnante darà al massimo tre spiegazioni a richiesta, per ogni gruppo.

La voce non vuole essere né roca né aspra. E non si dee stridere, né per riso o per altro accidente ci-golare, come le carrucole fanno. Né, mentre che l’uomo sbadiglia, pur favellare.Non istà bene alzar la voce a guisa di banditore; né anco si dee favellare sì piano, che chi ascoltanon oda.

G. Della Casa, Galateo, Nes, Roma 1990

Ogni gruppo, con la collaborazione di tutti i componenti, con il dizionario e con al massimo tre aiu-ti da parte dell’insegnante, deve provare a capire il significato di ogni frase e di tutto l’insieme, fa-cendo così una parafrasi. Poi tale parafrasi deve essere scritta su un foglio e consegnata all’inse-gnante.Infine, un componente per gruppo esce e legge ad alta voce quella del proprio gruppo. A questopunto, con la guida dell’insegnante, la classe valuterà qual è il gruppo che ha saputo fare la para-frasi migliore.

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14 Il seguente articolo di giornale è diviso in 3 sequenze. Leggilo attentamente, quindi esegui le opera-zioni indicate sotto.

Il lungo cammino verso la finalissima

Il campionato di calcio etnico di Roma si sta giocando presso il circolo della Tevere Lazio, nella zonadi Tor di Quinto. Al torneo si sono iscritte dodici squadre, divise in due gironi da sei. Nel primo rag-gruppamento si sono affrontate Senza Frontiere, Italia, Bangladesh, Bolivia, Capoverde, Romania.Nel secondo, invece, c’erano Perù, Cina, Iran, Ecuador, Sri Lanka, Senegal.

Le partite della prima fase si sono giocate dai primi di dicembre e si concludono oggi con le sfidedecisive. Poi inizierà la seconda fase cui accederanno otto formazioni, quattro per ogni girone, chedaranno vita a scontri ad eliminazione diretta: quarti di finale, semifinale e finalissima. Per il secon-do turno si sono già qualificate Romania, Senegal, Perù ed Ecuador. L’ultima edizione del torneo èstata vinta ai rigori dalla rappresentativa del Ghana nella finale contro il Perù.

E proprio la formazione andina, grazie a una partenza sprint, sembra essere una delle favorite perla vittoria finale del torneo di quest’anno. Tra le possibili sue concorrenti ci sono una formazionedell’Est Europa, la Romania, il Senegal con il suo attacco formidabile e un’altra squadra dell’Ame-rica Latina, la Bolivia.

«Metropoli», 15 gennaio 2006

a. Esprimi con una frase il contenuto di ogni sequenza.

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b. Collega opportunamente le frasi che hai scritto per ottenere un breve riassunto dell’articolo.

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Comprensione del contenuto: analizzare i significati del testo

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Riconoscere e analizzare i testi persuasivi o argomentativi

I testi persuasivi o argomentativi sono generalmente forme di comunicazione che voglionoagire sulla realtà per cambiarla: vogliono cioè convincere gli altri a operare in un certo modo.Si tratta di testi molto comuni nella vita reale e i testi persuasivi più diffusi e trasparenti sonoquelli della pubblicità o della politica. Ma anche ognuno di noi, se vuole persuadere un ami-co, un genitore, un interlocutore qualsiasi a fare qualcosa, userà le forme di persuasione piùconvincenti e le adatterà alla persona con cui parla. È importante riconoscere, nei testi cheleggiamo, quali sono le forme di persuasione utilizzate, sia per analizzare le strutture del ra-gionamento, sia per distinguere quello che non è davvero convincente per noi.

Richiamiamo alla memoria la terminologia utilizzata per la produzione orale:

• la tesi è l’opinione che vogliamo sostenere;

• un argomento è una ragione che portiamo a sostegno della tesi;

• una confutazione è una ragione che opponiamo alla tesi contraria (che è soste-nuta o potrebbe essere sostenuta da altri);

• una concessione è qualcosa di vero che riconosciamo nella tesi contraria.

Mostreremo tre esempi: il primo è tratto da una pubblicità, il secondo da un articolo digiornale (perciò è un testo di attualità rivolto a noi lettori), il terzo da un romanzo molto fa-moso, all’interno della cui trama un protagonista vuole convincere di qualcosa i suoi inter-locutori.

1. Gli omogeneizzati XY sono innanzitutto sicuri, perché sono controllati a partiredalla scelta delle materie prime - dal foraggio degli animali alla selezione delle se-menti, all’ubicazione del campo - fino alla distribuzione nei punti vendita. La lavo-razione, svolta in condizioni igienico-sanitarie ottimali, è mirata a mantenere intat-te le qualità nutritive delle materie prime. Inoltre, il confezionamento in assenzadi aria in vasetti di vetro sterilizzati consente al prodotto di mantenersi a lungosenza l’aggiunta di additivi e conservanti.Qualità, sicurezza e un’esperienza lunga più di un secolo hanno portato XY a posi-zionarsi nella fascia più alta del mercato. Ma da oggi l’azienda, tradizionalmentesempre attenta alle esigenze delle famiglie, e consapevole della necessità di conte-nere le spese, riduce mediamente del 10% il prezzo degli omogeneizzati di carne,pesce e frutta. In questo modo, il marchio XY continua a essere la migliore garan-zia per le mamme, proponendo una gamma di prodotti che soddisfano le esigenzenutrizionali e di gusto dei bambini e rispettando i bisogni delle famiglie, che pos-sono avere a un prezzo minore i cibi più sicuri per i propri figli.

inserto pubblicitario da «Famiglia Cristiana», 10 ottobre 2004

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Si tratta apparentemente di una descrizione. In realtà questo testo ha una tesi chiara, sostenu-ta con argomenti numerosi. Si può analizzare così:

2. (L’autore sta parlando dell’utilità degli asili nido e delle scuole dell’infanzia).

Il richiamo alle regole da parte delle educatrici è visto come rigidità o cattiveria,mentre il lassismo delle madri è scambiato, in un rigoroso fraintendimento, perbontà.Ma anche quando è corretta, o come dice Bruno Bettelheim: “sufficientementebuona”, la relazione madre-bambino è un circuito troppo stretto e angusto per ga-rantire il processo di crescita, autonomizzazione, apprendimento delle regole diconvivenza, così utili nell’età adulta per conoscere i confini nell’esercizio dellapropria libertà che ha sempre nell’altro il suo limite. Soprattutto oggi dove l’altronon ha lo stesso colore della mia pelle, lo stesso taglio dei miei occhi, le stesse ri-correnze da festeggiare, lo stesso Dio da pregare.Gli asili nido e le scuole materne svolgono questo insostituibile ruolo.

adattamento da U. Galimberti, in «la Repubblica», 2 ottobre 2004

Anche in questo caso il testo propone una tesi e la argomenta. Si può riconoscere una struttu-ra del tipo che possiamo vedere nello schema seguente.

tesi argomenti tecniche di persuasione

il marchio XY continua a essere la migliore garanzia

per le mamme

- Gli omogeneizzati XY sonoinnanzitutto sicuri, perchésono controllati a partire dallascelta delle materie prime -dal foraggio degli animali allaselezione delle sementi,all’ubicazione del campo -fino alla distribuzione neipunti vendita.- La lavorazione, svolta incondizioni igienico-sanitarieottimali, è mirata a mantenereintatte le qualità nutritive senzal’aggiunta di additivi econservanti.- Da oggi l’azienda riducemediamente del 10% ilprezzo.- I prodotti… soddisfano leesigenze nutrizionali e di gustodei bambini.

(Autorevolezza della Ditta):

- … un’esperienza lunga piùdi un secolo- l’azienda, tradizionalmentesempre attenta alle esigenzedelle famiglie,- consapevole della necessitàdi contenere le spese

(Insistenza e ripetizionefinale):

… una gamma di prodotti chesoddisfano le esigenzenutrizionali e di gusto deibambini e rispettando ibisogni delle famiglie, chepossono avere a un prezzominore i cibi più sicuri per ipropri figli.

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leggere

3. Ogni tipo di testo argomentativo rivela tecniche particolari, dovute alle circostanzee al tipo di uditorio. Ti proponiamo le ultime parole dell’arringa di un avvocato inun famoso romanzo americano.

“Ho fiducia che voi, signori, riesaminerete senza passioni le testimonianze cheavete udite, che giungerete a una unanime decisione e che restituirete l’imputatoalla sua famiglia. In nome di Dio, fate il vostro dovere.”

H. Lee, Il buio oltre la siepe, Feltrinelli, Milano 1986

Come si vede, i testi argomentativi non hanno uno schema fisso. Bisogna riconoscere all’in-terno di essi le tecniche persuasive che lo scrittore (o l’oratore) usa per convincere. Tali tecni-che possono essere molte. Ne citiamo alcune.

tecnica di persuasione messa in atto esempio

attestazione di fiducia nella giuria che ascoltal’avvocato

Ho fiducia che voi, signori, riesaminerete senzapassioni…

esortazione - invocazione In nome di Dio, fate il vostro dovere.

tesi argomenti concessioni confutazioni altre tecniche di persuasione

Gli asili nido e leScuole maternesvolgono il ruoloinsostituibile digarantire ilprocesso dicrescita,autonomizzazione,apprendimentodelle regole diconvivenza delbambino…

- È utileconoscere iconfininell’eserciziodella proprialibertà che hasempre nell’altroil suo limite.- Soprattutto oggidove l’altro nonha lo stessocolore della miapelle…

È vero che larelazione madre-bambino puòesseresufficientementebuona…

- Anche quando ècorretta, o comedice BrunoBettelheim:“sufficientementebuona”, larelazione madre-bambino è uncircuito troppostretto ed angustoper garantire ilprocesso dicrescita…- Il richiamo alleregole da partedelle educatrici èvisto comerigidità ocattiveria- Il lassismo dellemadri èscambiato, in unrigorosofraintendimento,per bontà.

L’autore cita unfamoso esperto,BrunoBettelheim.

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Se riusciremo a distinguere, nei testi di questo tipo, le tecniche argomentative dal ragiona-mento vero e proprio, potremo giudicare con libertà da che parte stare.Per comprendere bene i testi persuasivi e argomentativi, bisogna dunque saper riconoscere:

• la tesi dell’autore (ciò che l’autore vuole sostenere)

• gli argomenti portati a favore della tesi

• le confutazioni

• le anticipazioni e le concessioni alla tesi contraria

• le tecniche usate

tecnica per convincere esempio

Attirare i lettori o gli ascoltatori dalla propriaparte, con elogi lusinghieri

So quanto questo pubblico siaesperto…imparziale… Voi non siete come le persone ignoranti…

Citare persone autorevoli che sono dello stessoparere Lo dicono gli esperti…

Attribuire autorevolezza a se stessi Ho studiato il problema da molti anni…

Portare esempi noti L’anno scorso, se ricordate, si fece così…

Screditare chi la pensa diversamente Sono sempre state persone che hanno avutoa cuore solo i loro interessi…

Esortare in modo appassionato Votate per noi!

Ribadire, con insistenza e ripetizione (spesso allafine) quanto si è detto In conclusione, vi ripeto…

PRIMO ESERCIZIO Nel seguente testo riconosci la tesi dell’autore, la tesi con-traria, un argomento a sostegno della tesi dell’autore, una confutazione delle idee con-trarie.

Una delle tante idiozie assurte a dignità proverbiale, e contro le quali la scienza vana-mente si batte, è l’opinione che i gatti siano falsi. È escluso che il gatto si sia procaccia-to questa fama per il modo circospetto con cui si accosta alla preda, perché anche le tigrie i leoni usano la stessa identica tattica. D’altra parte al gatto non si rimprovera d’esseresanguinario, benché, al pari di quegli altri animali feroci, anch’esso uccida la preda mor-dendola. Non conosco alcun comportamento specifico del gatto per cui lo si potrebbe de-finire “falso”, magari a torto, ma con una qualche plausibilità.


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leggere

Nella lettura approfondita, è necessario capire, al di là del significato letterale del testo, ilsenso di ciò che chi scrive intende comunicare al lettore anche senza renderlo del tutto espli-cito. Per comprenderlo a fondo, il lettore deve essere attento, conoscere il contesto e, avolte, conoscere anche altri testi dello stesso autore.

• Cominciamo con la lettura di uno stralcio da un articolo giornalistico.

Tempo di crisantemi. Arrivano le zucche.Spopola la festa anglosassone delle zucche e qualcuno

ne lamenta il paganesimo. L’importanza di conoscere le proprie radici e tradizioni.

Arriva il 31 ottobre e Halloween, la festa che i nonni ignoravano e solo i padriviaggiatori conoscevano, impera tra vetrine e feste in costume. C’è da scommette-re, senza bisogno di sondaggi, che molti ragazzi interrogati sulle festività autunna-li, non avrebbero esitazioni a citare quella delle zucche, mentre si dimostrerebbe-ro esitanti circa Ognissanti e il giorno dei defunti. Zucche, fantasmi e pipistrelliconquistano le vetrine e anche molte finestre, facendosi largo nell’immaginario trai crisantemi un tempo simbolo di questi giorni novembrini. Scriveva Le Monde giàqualche anno fa: “Halloween ha vinto! Si avrà un bel lamentarsi contro questa vit-toria del paganesimo festaiolo, del trionfo di una specie di farsa della morte all’a-mericana, ma non si potrà fare nulla”.

R. Maderna, in «Famiglia Cristiana», n. 44, 31 ottobre 2004

Il lettore poco accorto può scambiare questo articolo per un testo di cronaca o di costume,scritto il 31 ottobre per ricordare la festa di Halloween, che tutti i ragazzi conoscono.Ma un lettore attento comprende che la volontà della giornalista non è semplicemente quelladi informare. I primi indizi sulla vera intenzione comunicativa sono nel titolo e nel sottotito-lo: le zucche, frutto rustico, sono contrapposte ai crisantemi, con l’effetto di ridicolizzarle; sidice che la festa è anglosassone (quindi estranea a noi); che qualcuno ne lamenta il paganesimo;

Sulla faccia di pochi animali il conoscitore può in ogni momento leggere così chiara-mente lo stato d’animo come del gatto: si capisce sempre ciò che gli passa per la testa,e sempre si può sapere quel che ci si può attendere da lui il prossimo istante.

K. Lorenz, L’anello di re Salomone, Oscar Mondadori, Milano 1972

Tesi dell’autore: .....................................................................................................................................................................................................................................Opinione contraria a quella dell’autore: ....................................................................................................................................................................................................Argomento usato dall’autore per sostenere la sua tesi: ...............................................................................................................................................................................

Capire l’intenzione comunicativa di chi scrive

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infine si suggerisce che è importante conoscere le nostre radici e tradizioni. Altri indizi sononell’articolo: è una festa che i nonni ignoravano (non è dunque nelle nostre radici e tradizioni);i ragazzi che la conoscono benissimo si dimostrerebbero esitanti circa le ricorrenze tradizionali,Ognissanti e giorno dei defunti; un autorevole giornale francese, Le Monde, considera Hal-loween una vittoria del paganesimo festaiolo e il trionfo di una specie di farsa della morte (espres-sioni decisamente negative).Perciò possiamo capire che l’intenzione comunicativa complessiva della giornalista è quel-la di esprimere una certa preoccupazione per la scomparsa delle tradizioni più antiche ed au-tentiche a favore di feste commerciali (conquistano le vetrine) e discutibili (una specie di far-sa…) che non hanno radici in Italia.

• Anche nelle opere di narrativa il lettore esperto deve riconoscere l’intenzione comunicati-va dell’autore, al di là delle espressioni formali e delle scelte stilistiche.

Osserviamo l’esempio seguente:

1. “[…] non ho molto tempo… Ho da scoprire degli amici, e da conoscere molte cose.”“Non si conoscono che le cose che si addomesticano,” disse la volpe. “Gli uomininon hanno più tempo per conoscere nulla. Comprano dai mercanti le cose già fat-te. Ma siccome non esistono mercanti di amici, gli uomini non hanno più amici. Setu vuoi un amico, addomesticami!”“Che bisogna fare?” domandò il piccolo principe.“Bisogna essere molto pazienti,” rispose la volpe. “In principio tu ti siederai un po’lontano da me, così, nell’erba. Io ti guarderò con la coda dell’occhio e tu non dirainulla. Le parole sono una fonte di malintesi. Ma ogni giorno tu potrai sederti unpo’ più vicino…”.Il piccolo principe ritornò l’indomani.“Sarebbe stato meglio ritornare alla stessa ora” disse la volpe. “Se tu vieni, peresempio, tutti i pomeriggi alle quattro, dalle tre io comincio ad essere felice. Colpassare dell’ora aumenterà la mia felicità. Quando saranno le quattro, incominceròad agitarmi e ad inquietarmi; scoprirò il prezzo della felicità! Ma se tu vieni non sisa quando, io non saprò mai a che ora prepararmi il cuore… Ci vogliono i riti.”

A. de Saint-Exupéry, Il piccolo principe, Bompiani, Milano 1962

In questa famosa storia di carattere fantastico, una volpe può parlare con un piccolo extrater-restre e dire delle cose strane. Eppure i lettori di questo libro capiscono che il libro parla ditutti noi e che i personaggi e le loro parole servono a dire il pensiero dell’autore sulla vita,sulle persone e sull’amicizia. “Addomesticare” è una metafora per dire “diventare amici, ne-cessari l’uno all’altro”.“Ci vogliono i riti” è un pensiero dell’autore, non solo del suo personaggio-volpe.

Per comprendere l’intenzione comunicativa di un autore bisogna dunque effettuare delleoperazioni mentali non sempre semplici:

• distinguere l’ironia dalla vera informazione e comunicazione;

• svelare le metafore;

• riflettere sul contesto per mettere nella giusta luce ogni affermazione;

• capire anche alcune cose non dette esplicitamente, ricavandole dal testo,cioè facendo delle ”inferenze“;

• capire se il testo nel suo insieme rivela il punto di vista dell’autore sugliargomenti trattati.

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leggere Su internet non si legge come sulla carta: un po’ perché internet costa in base al tempo, unpo’ perché leggere sullo schermo è molto più faticoso, ma soprattutto perché la quantità distimoli che incontriamo è enorme.

La lettura su internet è così una veloce esplorazione, quasi una caccia frenetica alla ricerca dispunti interessanti. Davanti a una pagina web, pur trovandoci generalmente di fronte a un te-sto fatto di parole, assumiamo un atteggiamento caratteristico, in qualche modo indotto daquesto recente mezzo di comunicazione, che consiste in una rapida esplorazione della pagina:osserviamo il titolo, le parole evidenziate, le prime righe, i collegamenti e cerchiamo di capi-re da questi elementi se l’argomento ci può interessare. Non siamo più lettori, ma, come si di-ce in modo abbastanza appropriato, dei “navigatori”, (o “internauti” o “surfer”, “onliner”,ecc.), insofferenti quando stiamo fermi e sempre pronti a salpare per altre mete.

Testo e ipertestoLo sviluppo di un testo sulla carta è lineare e segue una direzione rigida dall’inizio alla fine.Chi legge può seguire la direzione del testo oppure, se si ferma o divaga, può sempre ritornareal punto lasciato e ritrovare il filo delle argomentazioni o rileggere una pagina o l’intero libro.

La lettura di un ipertesto è più simile a una passeggiata in un ipermercato: ognuno segue unsuo percorso, fermandosi poco o tanto lì dove il suo interesse trova soddisfazione. Mentre il testo stampato mantiene e indica chiaramente la rotta da seguire per giungere allaconclusione, un ipertesto lascia al lettore ampia libertà e piena autonomia, ma il percorso cheegli compie risulta effimero ed è facile che perda le tracce di soste interessanti o che imboc-chi strade che lo allontanano dagli obiettivi iniziali.

Conservare la mappaQuando navighiamo sul web per motivi di lavoro o di studio, e abbiamo quindi bisogno diutilizzare le informazioni che via via troviamo, risulta di particolare importanza conservare la“mappa” dei nostri spostamenti. È molto opportuno prendere appunti e archiviare informa-zioni o pagine che riteniamo utili per una successiva consultazione.

Per tutto questo, fortunatamente, ci sono degli strumenti che ci possono aiutare.

• I segnalibro.

• La memoria di cache.

• La possibilità di salvare pagine web.

• L’uso del “copia e incolla”.

Puoi vederne una schematizzazione a pagina seguente.

Leggere sul web

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Per registrare l’indirizzo di un sitovisualizzato, aprire il menù Preferiti,scegliere la voce aggiungi a preferiti.Il programma invita ad assegnareun nome al segnalibro e permette discegliere la cartella o di crearne unanuova, in cui collocare il segnalibro:in questo modo è possibile mante-nere ordinatamente insieme i siti ole pagine attinenti ad un certo argo-mento.Per ritrovare un sito o una paginasarà ora sufficiente aprire la cartellagiusta e cliccare sui nomi assegnati.

II SSEEGGNNAALLIIBBRROO

LLAA PPOOSSSSIIBBIILLIITTÀÀ DDII SSAALLVVAARREEPPAAGGIINNEE WWEEBB

Per salvare una copia di una paginaweb visualizzata dal browser si usail menù File e Salva con nome, allastregua di ogni altro documento. È possibile salvare la pagina com-pleta o solo i testi. Sarà utile creare un’apposita cartel-la per ogni argomento di ricerca etenere in ordine i documenti salvati.

LLAA MMEEMMOORRIIAA DDII CCAACCHHEE

Un sistema molto semplice, spe-cialmente quando la ricerca non èmolto ampia, è quello di evidenzia-re il testo che ci interessa e di co-piarlo immediatamente in un’altraapplicazione che salveremo costan-temente (ad esempio Word).

LL’’UUSSOO DDEELL ““CCOOPPIIAA EE IINNCCOOLLLLAA””

Il browser conserva automatica-mente il contenuto delle ultime pa-gine web visitate in una appositaarea di memoria: la cache.Seguendo questo percorso: Stru-menti - Opzioni Internet - scheda Ge-nerale - Impostazioni, è possibile au-mentare lo spazio di memoria dedi-cato a questa funzione e stabilire iltempo di conservazione di questi fi-le temporanei. Ciò permette di rivedere un sito vi-sitato di recente, senza collegarsi:quando si digita il nome del sito ilbrowser mostrerà la pagina memo-rizzata.

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leggere un testo argomentativo o persuasivo1 Il testo seguente è tratto da una rubrica giornalistica intitolata “Benessere”. Non è quindi di carattere

pubblicitario, ma è scritto da un giornalista. Leggilo, riconosci in esso e sottolinea con colori diversi:

- tesi;- argomenti.

Il modo più congeniale (anche perché più veloce e ciò non dispiace quando si lavora fuori casa) dicuocere zuppe e minestroni è farlo con la pentola a pressione: la poca acqua richiesta e la rapiditàdella cottura permettono di limitare la perdita di minerali e vitamine, salvando il valore nutritivo.

M. Bianchi, in «Famiglia cristiana», n. 42, 2004

2 Dello stesso articolo giornalistico ti presentiamo un altro brano, più complesso. Leggilo, riconosci inesso e sottolinea con colori diversi:

- tesi;- argomenti;- una concessione;- varie tecniche di persuasione.

Le minestre occupano un posto in prima fila nella tradizione alimentare di quasi tutti i popoli e, ov-viamente, anche nella nostra. La vera forza di questi piatti, un tempo ritenuti “poveri”, sta nella va-rietà della loro composizione: le verdure, i legumi, i cereali (preferibilmente integrali), i condimenti,gli aromi possono essere combinati in una fantasiosa miriade di soluzioni sempre appetitose… “Zup-pe e minestroni”, puntualizza la dietologa Pia Bonanni, “sono una miniera di sostanze nutrienti indi-spensabili per l’organismo e la sua salute: vitamine, minerali, fibre, carboidrati, proteine, grassi, ac-qua. Danno un senso di sazietà senza appesantire il bilancio calorico, quindi aiutano a tenere sottocontrollo la linea. Inoltre, idratano i tessuti e sono quindi indicati per gli anziani, che tendono a berepoco. E in inverno scaldano il corpo, dando una mano al benessere psicofisico.A seconda degli ingredienti, zuppe e minestroni possono costituire una cena frugale, ma ugualmente sa-ziante e gustosa, oppure un sostanzioso piatto unico in cui i carboidrati della pasta o del riso o del farro,le proteine dei fagioli, dei ceci eccetera, le vitamine e i minerali delle verdure, i grassi del condimento e,quando occorre, della spolverata di parmigiano si fondono in un insieme calibrato e completo…Non bisogna comunque esagerare, ammonisce la dietologa, con la frequenza e con la generosità del-le porzioni, perché un consumo abbondante può provocare fastidiosi disturbi intestinali, dovuti allapresenza di troppe fibre alla quale, in genere, non siamo abituati.

M. Bianchi, in «Famiglia cristiana», n. 42, 2004

3 Leggi con attenzione questa lettera scritta a un quotidiano, cercando di capire qual è la tesi delloscrivente e a quale tesi contraria (che doveva essere espressa nella citata lettera del 30 settembre)essa si oppone. Riconosci e sottolinea con colori diversi:

- tesi;- argomenti;- tecniche argomentative che hai imparato a conoscere.

Insegno matematica nelle scuole superiori. Mi ricollego alla lettera del dottor XXYY sui test d’ammis-sione alla facoltà di Medicina pubblicata il 30 settembre. Sono anche io convinto che i test di mate-matica per l’ammissione alla facoltà di Medicina siano inutili, e che servano solo come sbarramento.Dissento però fortemente dall’affermazione che gli argomenti portati come esempio dal lettore (siste-mi matematici, logaritmi eccetera) non siano trattatati nelle scuole superiori. Io ad esempio i logarit-mi li tratto in terza industriale, in quinta si dovrebbero fare argomenti un po’ più astrusi, per dirla co-me il lettore… E, detto per inciso, se non si conoscono i logaritmi, non si può ad esempio misurare ilgrado di acidità di una soluzione, con buona pace di alcuni farmaci che probabilmente anche il dot-tor XXYY utilizza per la sua professione.

«la Repubblica», 3 ottobre 2004

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4 Nel seguente testo pubblicitario, ogni alunno deve sottolineare la tesi del messaggio e gli argomen-ti con cui viene sostenuta. Poi riporta l’una e gli altri nella tabella. Se nella classe risultano diffe-renze, si discuterà per stabilire chi ha ragione: sono accettabili scelte diverse nell’elencazione de-gli argomenti.

Pelle più puraCapelli più forti

Gli errori alimentari, la fatica, lo stress, i cambi di stagione, disturbando l’intestino, possono lasciaresegni visibili sulla pelle e sui capelli.L’integrazione con Lievito vivo e Fermenti Lattici favorisce un’azione disintossicante che riattiva l’e-quilibrio naturale.Il bilanciato apporto di aminoacidi solforati (Cistina e Metionina) stimola la sintesi delle cheratine efavorisce il trofismo dei tessuti, in particolare della pelle, dei capelli e delle unghie. XY con Fermenti Lattici con il suo patrimonio di vitamine, enzimi e aminoacidi essenziali, donaall’organismo toni e vitalità; favorendo l’equilibrio biologico riduce i gonfiori addominali e contri-buisce a regolarizzare l’intestino; con il suo apporto di aminoacidi solforati nutre la pelle e rinfor-za i capelli.

5 La classe si divide in gruppi di quattro o cinque. Ogni gruppo inventa un breve testo persuasivo conuna tesi ben chiara, almeno tre argomenti per sostenerla, almeno una anticipazione e confutazionedella tesi opposta. I testi vengono scritti su fogli e poi scambiati.

A questo punto ogni gruppo analizza il testo scritto da altri e ne sistema le parti in una tabella, distin-guendo la tesi, gli argomenti e le confutazioni.

TESI ARGOMENTI CONFUTAZIONI

TESI ARGOMENTI

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6 Un alunno sorteggiato (o a turno) cerca nei giornali o nelle riviste della settimana una pubblicità chesia possibile leggere come testo persuasivo e la propone ai compagni. Questi testi vengono analizza-ti uno alla volta, con l’aiuto dell’insegnante. Per ciascuno verrà predisposta una tabella, nella qualesi scriveranno la tesi e gli argomenti portati a sostegno.

capire l’intenzione comunicativa di chi scrive7 Riconosci l’intenzione comunicativa implicita nella seguente famosa favola, rispondendo alle do-

mande.

La cicala e le formiche

Un giorno d’inverno le formiche stavano facendo asciugare il loro grano che s’era bagnato.Una cicala affamata venne a chiedere loro un po’ di cibo.Quelle le dissero: – Perché non hai fatto provvista anche tu, quest’estate?Non avevo tempo – rispose la cicala. – Dovevo cantare le mie canzoni.E tu balla, adesso che è inverno, se d’estate hai cantato! – ribatterono allora le formiche.

Esopo, Favole, Fabbri editore, Milano 1975

Questa favola racconta le abitudini di due tipi di insetto? .............................................................

Intende parlare di qualità degli uomini, prendendo a pretesto gli animali?......................................

Qual è il vero messaggio che intende comunicare? .......................................................................

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Da che cosa l’hai capito? ...........................................................................................................

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8 Riconosci l’intenzione comunicativa implicita nella seguente barzelletta, rispondendo alle domande.

Una donna, che da poco ha lasciato il marito, gli scrive: “Tesoro, mi manchi tanto. Sono pentita di aver chiamato brutto e stupido un uomo così bello e intel-ligente. Ti prego, perdonami e chiamami. Tua Laura.P.S. Complimenti per aver azzeccato la combinazione vincente del SuperEnalotto!”

«La settimana enigmistica», 26 novembre 2005

La moglie ha cambiato idea sul marito e ora lo considera bello e intelligente?.................................

Qual è il vero motivo per cui vuole tornare da lui? ........................................................................

Da che cosa l’hai capito? ...........................................................................................................

TESI ARGOMENTI

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9 Leggi con attenzione il brano e accertati di averne compreso il significato letterale. Poi rifletti e indi-ca con una crocetta se le successive affermazioni sono vere o false.

“Buon giorno,” disse il piccolo principe.“Buon giorno,” disse il mercante.Era un mercante di pillole perfezionate che calmavano la sete. Se ne inghiottiva una alla settimanae non si sentiva più il bisogno di bere.“Perché vendi questa roba?” disse il piccolo principe.“È una grossa economia di tempo,” disse il mercante. “Gli esperti hanno fatto dei calcoli. Si rispar-miano cinquantatré minuti alla settimana.”“E che cosa se ne fa di questi cinquantatré minuti?”“Se ne fa quel che si vuole…”“Io,” disse il piccolo principe, “se avessi cinquantatré minuti da spendere, camminerei adagio ada-gio verso una fontana…”


VERO FALSO

1. Il piccolo Principe desidera acquistare le pillole che calmano la sete facendorisparmiare il tempo di bere.

2. Lo scrittore che ha inventato questa storia vuole dirci che sarebbero pilloleutili.

3. Lo scrittore vuole dirci che sarebbe stupido risparmiare cinquantatrè minuti algiorno togliendoli al piacere di bere.

4. Lo scrittore pensa che la fretta e la smania di risparmiare tempo peggiorino lavita.

10 Leggi con attenzione il brano, fino a che sarai certo di averne compreso il significato letterale. Poirifletti cercando di capire le impressioni che lo scrittore voleva comunicarti e indica con una crocet-ta se le successive affermazioni sono vere o false.

Buck non leggeva i giornali, altrimenti avrebbe saputo che c’erano guai in vista e non solo per luima, tra lo stretto di Puget e San Diego, per tutti i cani della costa che avessero muscoli forti, grossataglia e pelo lungo e caldo. Questo perché gli uomini, andando a tastoni nel buio dell’Artico, aveva-no trovato un metallo giallo; e siccome le compagnie di navigazione e quelle di trasporto avevano da-to gran pubblicità al ritrovamento, migliaia di altri uomini si stavano precipitando verso il nord. Que-sti uomini volevano dei cani: e volevano dei cani pesanti, con muscoli forti adatti alla fatica e conuna buona pelliccia per proteggersi dal gelo.

J. London, Il richiamo della foresta, Mondadori, Milano 1981

VERO FALSO

1. Buck è una persona.

2. Buck è un cane.

3. Buck ha muscoli forti, grossa taglia e pelo lungo e caldo.

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11 Leggi con attenzione il brano, fino a che sarai certo di averne compreso il significato letterale. Poirifletti cercando di capire le impressioni che lo scrittore voleva comunicarti e indica con una crocet-ta se le successive affermazioni sono vere o false.

Fuori, anche attraverso i vetri chiusi della finestra, il mondo pareva freddo. Giù, nella strada, muli-nelli di vento giravano polvere e carta straccia a spirale e, sebbene splendesse il sole e il cielo fossed’un luminoso azzurro, nessun oggetto all’intorno sembrava rimandare il colore, con l’eccezione deicartelloni che erano incollati da per tutto. La faccia dai baffi neri riguardava da ogni cantone. Ce n’e-ra una proprio nella casa di fronte. IL GRANDE FRATELLO VI GUARDA, diceva la scritta, mentre gliocchi neri fissavano con penetrazione quelli di Winston… Lontano, un elicottero volava fra un tetto el’altro, se ne restava librato per qualche istante come un moscone, e poi saettava con una curva inaltra direzione. Era la squadra di polizia, che curiosava nelle finestre della gente. Le squadre nonerano gran che importanti tuttavia.Quella che soprattutto contava era la polizia del pensiero, la cosiddetta Psicopolizia.Il teleschermo riceveva e trasmetteva simultaneamente. Qualsiasi suono che Winston avesse prodot-to, al disopra d’un sommesso bisbiglio, sarebbe stato colto; per tutto il tempo, inoltre, in cui fosse ri-masto nel campo visivo comandato dalla placca di metallo, avrebbe potuto essere, oltre che udito,anche veduto…Si doveva vivere (o meglio si viveva, per un’abitudine che era diventata, infine, istinto) tenendo pre-sente che qualsiasi suono prodotto sarebbe stato udito, e che, a meno di essere al buio, ogni movi-mento sarebbe stato visto.Winston teneva le spalle voltate al teleschermo. Era più sicuro: sebbene, come anche lui sapeva be-nissimo, perfino un paio di spalle può essere rivelatore.

G. Orwell, 1984, Oscar Mondadori, Milano 1973

4. Ci sono uomini dal comportamento assurdo, che vanno a tastoni nel buiodell’Artico e trovano un inutile e brutto metallo giallo.

5. Lo scrittore ci presenta il punto di vista di Buck, che non sa che il metallogiallo è l’oro.

6. Le compagnie di navigazione e quelle di trasporto pensano di guadagnareportando nell’Artico i cercatori d’oro.

7. Gli uomini che vanno a tastoni nel buio dell’Artico sono i cercatori d’oro.

8. I cercatori d’oro hanno bisogno di cani per le slitte, perciò per Buck c’è invista una fortuna.

VERO FALSO

1. Il mondo fuori dalla finestra era freddo, ma con colori brillanti.

2. Splendeva il sole e il cielo era d’un luminoso azzurro.

3. Lo scrittore vuole darci l’impressione di un mondo tetro fuori dalla finestra.

4. C’erano tanti cartelloni con una faccia dai baffi neri che sembra scrutare ogniangolo e ogni persona in modo penetrante.

5. Nei cartelloni c’era la scritta IL GRANDE FRATELLO VI GUARDA.

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12 Nelle favole di animali di Esopo e di Fedro, un’importante intenzione comunicativa dello scrittore èun insegnamento, la morale.

Ogni alunno può preparare a casa o in biblioteca il racconto di una favola e proporlo ai compagni,senza svelare la “morale”. Il gruppo deve ricavare la morale attraverso ipotesi e discussione. Il nar-ratore dirà se il risultato è quello giusto. Anche noi proponiamo una favola di Fedro, senza scriverne la “morale”. Ogni alunno è invitato a sco-prirla.

La legge del più forte

Una vacca, una capretta, e una pecora che solitamente sopporta le offese, si unirono in società conun leone.Quando poi, in mezzo ai boschi, catturarono un cervo dalla mole smisurata, fatte le parti il leone co-minciò a parlare: “La prima parte la prendo io perché mi chiamo leone; la seconda me la date voiperché sono il più forte; la terza mi spetta perché valgo di più; chi poi oserà toccare la quarta, pas-serà grossi guai”. Così il leone si portò via tutto il cervo.

Fedro e la sua morale, a cura di G. Cantamessa, Edizioni Ponte Nuovo, Bologna 1972

Qual è la morale di questa favola?

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VERO FALSO

1. L’autore ritiene che se un Governo, attraverso le più avanzate tecniche dicomunicazione, controllasse la vita privata di tutti, sarebbe una buona cosaperché nessuno sarebbe più in pericolo.

2. L’autore ritiene che, se un Governo, attraverso le più avanzate tecniche dicomunicazione, controllasse la vita privata di tutti, le persone perderebberoogni libertà e vivrebbero nella paura.

In sintesi, qual è il pensiero dell’autore?

6. La polizia si preoccupava di proteggere la città.

7. La polizia controllava tutti addirittura spiando dalle finestre.

8. La polizia esercitava la forma di controllo più importante.

9. Tutta la gente era controllata in modo attentissimo attraverso un teleschermo,lo stesso della televisione, ed era spiata in continuazione, anche nei pensieri.

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13 Leggi il brano che segue.

Prima di tutto, accertati di averlo ben compreso nel suo significato letterale (con l’aiuto del diziona-rio e dell’insegnante). Poi, per comprendere l’intenzione comunicativa dell’autore, compi le opera-zioni mentali del lettore esperto (v. pag. 46) e rifletti bene. Infine, indica con una crocetta se le suc-cessive affermazioni sono vere e false.

Il piccolo principe se ne andò a rivedere le rose.“Voi non siete per niente simili alla mia rosa, voi non siete ancora niente”, disse. “Nessuno vi ha ad-domesticato, e voi non avete addomesticato nessuno. Voi siete come era la mia volpe. Non era cheuna volpe uguale a centomila altre. Ma ne ho fatto il mio amico ed ora è per me unica al mondo”. E le rose erano a disagio.“Voi siete belle, ma siete vuote,” disse ancora. “Non si può morire per voi. Certamente, un qualsiasipassante crederebbe che la mia rosa vi rassomigli, ma lei, lei sola, è più importante di tutte voi, per-ché è lei che ho innaffiata. Perché è lei che ho messa sotto la campana di vetro. Perché è lei che horiparata col paravento. Perché su di lei ho uccisi i bruchi (salvo i due o tre per le farfalle). Perché èlei che ho ascoltato lamentarsi o vantarsi, o anche qualche volta tacere. Perché è la mia rosa”.


VERO FALSO

1. L’autore si interessa di giardinaggio.

2. L’autore parla del rapporto fra la rosa e il piccolo principe, ma allude al rap-porto che tutti abbiamo con le persone care.

3. La rosa del piccolo principe non assomiglia per niente alle altre rose, tutti pos-sono vedere che è unica al mondo.

4. Le persone che amiamo non sono uniche al mondo, ma lo diventano per noi,se ce ne prendiamo cura.


SAPER USARELA PUNTEGGIATURA

La lingua parlata arricchisce il significato delle parole con molti elementi non verbali: pro-nuncia, intonazione, ritmo, mimica, ripetizione. Sono elementi che rendono la comunicazionedensa di sfumature. La lingua scritta, oltre alle parole, ha invece a disposizione solo i segnidi punteggiatura. (Nella stampa e nella videoscrittura computerizzata si possono aggiungerela dimensione del carattere, i colori, vari modi di evidenziare, ecc.).

I segni di punteggiatura sono i seguenti:

. punto fermo ! punto esclamativo

, virgola … puntini di sospensione

; punto e virgola ( ) parentesi

: due punti “ ” « » virgolette

? punto interrogativo – - lineetta e trattino

La punteggiatura non è un sistema di segni vincolato da norme rigide; al di là di alcuni prin-cipi e consuetudini, che vanno rispettati, rimane ampio spazio per un uso personale. Vannoevitati l’eccesso delle pause, che rende faticosa la lettura, e il suo contrario, cioè la mancanzadi segni capaci di far intendere il messaggio.Gli esempi che seguono mostrano come la punteggiatura sia indispensabile per comprendereil senso preciso delle parole.

senza punteggiatura con punteggiatura solo la punteggiaturapermette di capire il brano

Marco è andato al cinema

Mentre studiavo nella miastanza è arrivato Antonioin motocicletta

Perdonarlo è impossibilemandarlo via

Marco è andato al cinema.

Marco è andato al cinema!

Marco è andato al cinema?

Mentre studiavo nella miastanza, è arrivato Antonioin motocicletta.

Perdonarlo è impossibile,mandarlo via.

Perdonarlo, è impossibilemandarlo via!

Quello è un cavaliere chenon c’è…– Ma come non c’è? L’hovisto io! C’era!– Cos’hai visto? Ferraglia… Èuno che c’è senza esserci,capisci, pivello?

I. Calvino, Il cavaliere inesistente,Einaudi, Torino 1959

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Un utile ripasso

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saper usare la punteggiatura

Vediamo ora i singoli segni con le indicazioni per il loro uso.

Il puntoIl punto o punto fermo è la separazione più netta; si pone alla fine di una frase di sensocompiuto ed indica una pausa prolungata nella lettura.Dopo il punto si usa sempre l’iniziale maiuscola.

Nel pomeriggio siamo andati tutti ai mercatini di Natale. Faceva molto freddo, mal’aria era asciutta e il cielo sereno. Laura e Claudia hanno fatto qualche acquisto. Ionon ho comperato nulla, perché tutto mi pareva troppo caro.

La virgolaLa virgola indica la pausa più breve e viene usata con molta frequenza. Non ci sono regolefisse per il suo impiego, ma vanno rispettate alcune consuetudini. In particolare viene usatanei casi che seguono.

a. Nelle enumerazioni e negli elenchi. Di solito gli ultimi due elementi sono uniti dalla con-giunzione e.

Ho bisogno di carta, matite colorate, temperamatite e gomma.

b. Prima e dopo un inciso, che può essere formato da una o più parole.

La signora, spaventata dalla manovra spericolata dell’autocarro, non riusciva più amettere in moto la macchina.

c. All’inizio e alla fine di una apposizione, quando segue il nome.

Giovanni, il papà di Roberto, ha acquistato un fuoristrada nuovo.

d. Dopo il nome o la parola con cui si è chiamato o invocato qualcuno (vocativo). Se il vocati-vo è posto all’interno della frase, la virgola va prima e dopo.

Signora, mi sa indicare una farmacia? Ricordati, Luca, di andare a pagare la tassa di circolazione.

e. Dopo un’interiezione, un avverbio o una locuzione avverbiale che indicano circostanze ac-cessorie rispetto alla frase principale.

Sì, arrivo.Bene, ora sono contento.

f. Nei periodi complessi per separare le varie frasi coordinate e subordinate. La virgola va po-sta prima delle congiunzioni, con esclusione della “e”.

Si alzò, si vestì, fece una veloce colazione, prese la motocicletta e se ne andò inmontagna, perché aveva una giornata libera.

Attenzione, con le subordinate relative l’uso della virgola può modificare il significato:

Gli alunni che non avevano studiato sbagliarono il problema. (solo quelli)Gli alunni, che non avevano studiato, sbagliarono il problema. (tutti)

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un utile RIPASSO

La virgola non deve mai essere usata tra soggetto e predicato o tra predicato e complemen-to oggetto.

*Paola e Nanni ieri pomeriggio, sono venuti a trovarmi.

*Ho invitato ad una cena etnica, Paola e Nanni.

Il punto e virgolaIl punto e virgola indica una pausa intermedia tra il punto e la virgola. Viene usato in alternativa al punto per dividere frasi o periodi sintatticamente separati, malegati dal significato e dallo sviluppo del discorso; ad esempio quando si parla dello stesso fat-to ma cambia il soggetto.

Per il compleanno di papà, la mamma ha preparato il suo pasticcio preferito; io hopreparato un dolce alla panna; mia sorella si è occupata degli aspetti coreografici.

Viene usato in alternativa alla virgola, nelle enumerazioni e negli elenchi, quando i singolielementi dell’elenco sono accompagnati da apposizioni o espansioni.

All’escursione hanno partecipato Luciano e Licia, gli zii di Trieste, con un incredibi-le zaino di viveri; Renzo e Luisa, con il figlio Lorenzo; Piero e Gabriella, che aveva-no preparato il percorso; Paolo, con un nuovo repertorio di barzellette. È stata un’e-sperienza stupenda.

Il punto interrogativoIl punto interrogativo, o punto di domanda, segnala la particolare funzione di quesito del-la frase. Nella lettura ad alta voce l’intonazione sale leggermente.La pausa è lunga come quella del punto fermo e, di regola, la parola che segue va scritta conla lettera maiuscola.

Verrai a trovarmi? Ti farò vedere la nuova moto.

Il punto esclamativoIl punto esclamativo comunica diverse sfumature del discorso.

• Esprime un senso di stupore, di meraviglia.Ho vinto duecento euro alla lotteria!

PRIMO ESERCIZIO Inserisci nella seguente favoletta di Esopo 5 virgole e 3punti fermi, adeguando la lettera maiuscola dopo il punto.

Un ricco che si era stabilito accanto a un conciapelli siccome non poteva sopportare ilfetore proveniente dalla sua bottega non faceva che sollecitare il vicino a trasferirsi maquello procrastinava sempre la sua partenza assicurando che in breve se ne sarebbeandato dopo un po’ di tempo trascorso in queste continue schermaglie finì che il riccosi abituò all’odore e non importunò più il conciapelli la favola dimostra che l’abitudinerende sopportabile anche ciò che è fastidioso

tratto da Esopo, Favole, Mondadori, Milano 1996


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• Sottolinea un sentimento di dolore o di rammarico.Mi dispiace! Non sono giunto in tempo!

• Accentua un’espressione di entusiasmo.Sono certo che insieme ce la faremo!

• Indica un grido o un ordine.Robertino! Finiscila!

• Segnala le interiezioni.Uffa! non ne posso più. Suvvia! ora ti aiuto io.

Nella lettura ad alta voce richiede un tono discendente della voce. Come per il punto interrogativo, la parola che segue va scritta con la lettera maiuscola. Talvolta però, per indicare l’immediatezza e la rapidità di un dialogo, sia il punto interrogati-vo sia il punto esclamativo sono seguiti dall’iniziale minuscola. Misericordia! cos’ha, signor pa-drone? (A. Manzoni).

I due puntiI due punti segnano una pausa breve ed indicano che le parole che seguono sono un esem-pio, una spiegazione o una conseguenza di quanto è stato detto prima.

Desiderava sempre e solo la stessa cosa: andarsene per i monti in moto.

Si usano i due punti, inoltre, per introdurre un elenco di elementi e per segnalare il discorsodiretto.

Oggi devo studiare molte materie: filosofia, storia, latino, chimica.Sara mi disse: «Tornerò da scuola un’ora dopo».

I puntini di sospensioneI puntini, in numero di tre, indicano una interruzione del discorso, un pensiero lasciato in-completo. Possono assumere diverse funzioni:

• permettere in quel punto una libera interpretazione da parte del lettore:Invito o minaccia?…

• manifestare incertezza o imbarazzo su ciò che si sta scrivendo: Veramente… non saprei come dire…

• lasciare qualche cosa sottintesa; oppure in alternativa a ’eccetera’:L’auto sembrava imbottita: scarponi, racchette, vestiario pesante, generidi conforto, …

I due punti non vanno usati tra il verbo e il suo complemento oggetto, anche se que-sto è formato da un elenco; sarebbe perciò sbagliato scrivere la frase

*Oggi devo studiare: filosofia, matematica, scienze.

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un utile RIPASSO

• produrre sfumature che sono comprensibili solo dal contesto:Se tu sapessi di Giorgia… ma cambiamo discorso!

Le virgoletteLe virgolette, che possono essere indifferentemente alte “ ” o basse « », vengono usate all’ini-zio e alla fine di un breve testo, nei seguenti casi:

• per delimitare il discorso diretto: Il professore disse: «Per lunedì niente compiti.».

• per citare il titolo di un giornale: Esamineremo la pubblicità di due settimanali: “L’espresso” e “Panora-ma”.

• per indicare che una parola è usata con un significato particolare, diverso da quel-lo usuale:

Ad una determinata velocità il motore “singhiozzava” in continuazione.

PRIMO ESERCIZIO Nella seguente favoletta di Esopo, dovrai inserire 5 virgo-le, 3 punti fermi, 1 punto esclamativo, 2 due punti, 2 virgolette aperte e 2 virgolettechiuse.

Una volpe che si era intrufolata in un gregge di pecore afferrò un agnellino appena nato efingeva di baciarlo quando un cane le chiese che cosa stesse facendo la volpe rispose loaccarezzo e gioco con lui e il cane se non lo lasci andare subito ti farò assaggiare le carez-ze dei cani la favola è adatta per quei ladri che sono malvagi ma sciocchi.

tratto da Esopo, Favole, Mondadori, Milano 1996

Invece, i titoli dei libri, delle opere letterarie, delle opere musicali e dei film devonoessere sottolineati e, nella stampa, scritti in corsivo.

Nella trascrizione di brani, o quando si riferiscono le parole di altri, l’uso dei puntiniindica che si è tralasciato qualche cosa; in questi casi i tre puntini vanno posti tra pa-rentesi (…), perché il lettore non pensi che siano parte del testo originale.


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La lineettaÈ usata nei testi a stampa, in sostituzione o in abbinamento alle virgolette, nella riproduzionedel discorso diretto, specialmente quando si sviluppa un vero e proprio dialogo. (Oggi si usa-no frequentemente le virgolette anche nella stampa).

Come stai? – chiese Anna. – Abbastanza bene – rispose Silvia.«Sissignore, – disse Laura: – le ho fatte io!»

Le lineette vengono anche usate in sostituzione delle parentesi per delimitare un inciso.

Ho portato con me tre libri – due romanzi e un testo scolastico – anche se non avròmolto tempo per leggere.

Il trattinoIl trattino, più breve della lineetta, si usa per unire due parole che accostate assumono un si-gnificato nuovo e particolare.

La partita Roma-Lazio; l’autostrada Padova-Bologna; una porta anti-panico; un mis-sile terra-aria.

Nella stampa si usa anche per segnalare che una parola è stata spezzata per andare a capo riga.

Le parentesiSi usano per isolare un inciso, con lo scopo di spiegare o commentare ciò che si sta dicendo.La tendenza è di limitarne il più possibile l’uso e, quando il contenuto è abbastanza importan-te o utile per la comprensione, di assorbire l’inciso nel testo. Le parentesi, infatti, intralcianoe rallentano la lettura. Quando la parentesi si apre dove andrebbe posto un segno di punteggiatura, questo va spo-stato dopo la parentesi di chiusura.

Durante il suo percorso il Po riceve le acque di tutti i fiumi che scendono dalle Alpi(affluenti di sinistra) e di quelli che scendono dagli Appennini (affluenti di destra).

A capoNon si tratta di un segno di punteggiatura, ma di un accorgimento grafico che alla punteggia-tura è molto legato.Il punto fermo segna una netta separazione tra due frasi. Quando si vuole esprimere una di-visione ancora più marcata tra la parte di discorso appena conclusa e la successiva, dopo ilpunto fermo, l’interrogativo o l’esclamativo, si ricomincia a scrivere sulla riga successiva (si

Nella stampa, molto spesso, i dialoghi sono segnalati andando a capo ad ogni battutae ponendo una lineetta solo a inizio riga.

un utile RIPASSO E

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va cioè a capo riga). Di solito si va “a capo” quando l’argomento è concluso e se ne inizia un al-tro, pur continuando a trattare lo stesso tema generale.

PRIMO ESERCIZIO Nel breve articoletto, inserisci 1 punto, con relativa letteramaiuscola, 5 virgole, 1 due punti e 2 parentesi.

MMeessssaaggggiioo iinn bboottttiigglliiaa ddaa LLoonnddrraa aallll’’AAuussttrraalliiaaUn messaggio nella bottiglia messo in mare la scorsa estate da una bambina di 3 anni delLanchashire regione a nord di Liverpool che si affaccia sul mar d’Irlanda è arrivato sei mesidopo in Australia ha attraversato dal nord al sud l’Atlantico passando il Capo di Buona Spe-ranza in Sudafrica ed infine solcando l’Oceano Indiano 9.000 miglia fino a un porticciolovicino a Perth in Australia dove è stata raccolta da un bambino di 10 anni di nome Bob.

uso corretto della punteggiatura

1 Trascrivi le frasi che seguono, mettendo la virgola quando lo ritieni opportuno.

1. Michela Martina ed Elena frequentano la stessa scuola – 2. Vorrei fare un lungo viaggio e vedereParigi Londra Vienna Mosca. – 3. Si è fatto tardi devo proprio andare. – 4. Per le strade nei giorni dimercato si ode un gran vociare. – 5. Per fare la torta «Margherita» servono 6 uova 2 hg di zucchero 2hg di farina di patate la buccia di mezzo limone e una punta di lievito. – 6. Per le mie amiche hopreparato tè succo di frutta crostata di mele e mandorle zuccherate. – 7. Scorgevo lassù monti vallie pianure non volevo più tornare. – 8. Non rispondere subito rifletti bene non devi sbagliare. – 9.Marzia la mamma di Elide è molto socievole e simpatica. – 10. Scusa mi puoi aiutare un momento?

2 Trascrivi le frasi che seguono, mettendo la virgola quando lo ritieni opportuno.

1. Domani come già sapete ci sarà una verifica scritta di storia. – 2. Se non ti va resta a casa. – 3.Mirella la mia vicina di casa ha acquistato un nuovo computer. – 4. Ascolta Giuseppe prima finisci icompiti poi vediamo. – 5. Renzo passami la gomma per piacere. – 6. L’estate è finita arriva l’autun-no. – 7. Professore si è dimenticato di assegnarci i compiti per casa. – 8. Ho incontrato Piera la tuanuova amica e l’ho invitata a cena. – 9. Mi aveva detto che sarebbe venuto stamani ma l’ho attesoinvano. – 10. Non arriverò in tempo pranzate pure alla solita ora.

3 Le frasi che seguono possono assumere significati diversi in base alla collocazione di qualche virgo-la in un punto oppure in un altro. Riscrivile, proponendo i due significati con la modifica della pun-teggiatura.

1. Mentre Rosa cucinava un galletto cantava. – 2. Come ha detto Giorgio mio fratello ha già finito ilservizio militare. – 3. I ragazzi che si erano fermati a bere arrivarono in ritardo. – 4. Mentre leggevain camera sua il vento spalancò le imposte. – 5. Grazia impossibile fucilarlo! – 6. I turisti che hannorinunciato a quella visita culturale hanno perso un’importante occasione. – 7. I ragazzi che non loconoscevano sono stati conquistati dalla sua simpatia. – 8. Piero Rossi è proprio antipatico: non vo-glio più frequentarlo. – 9. Stanco per niente ben allenato vinse la corsa campestre. – 10. Alle nove cisiamo fermati per la cena a Padova siamo arrivati a mezzanotte.

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4 Nel brano che segue, tratto da una fiaba, sono stati eliminati tutti i punti fermi. Trascrivi il testo, in-serendoli e aggiungendo le lettere maiuscole all’inizio dei periodi.

In quei giorni, il figlio del re girava il paese in cerca di una sposa una povera non la poteva scegliere,e una ricca non la voleva allora disse: – Diventerà mia moglie quella che a un tempo sia la più pove-ra e la più ricca – quando arrivò nel villaggio dove abitava la fanciulla, domandò, come faceva dap-pertutto, chi fosse la più povera e la più ricca del luogo prima gli nominarono la più ricca; la più po-vera, dissero, era la fanciulla che abitava nella casetta laggiù, in fondo al villaggio la ricca era sedu-ta davanti all’uscio di casa, tutta in ghingheri; e, quando il principe si avvicinò, ella si alzò, gli andòincontro e gli fece un inchino egli la guardò, non disse parola e proseguì quando arrivò alla casa del-la fanciulla povera, questa non era sulla porta, ma sedeva nella sua cameretta egli arrestò il cavallo edalla finestra, su cui batteva il sole, vide la fanciulla che stava al filatoio e filava alacremente ellaalzò gli occhi e, quando si accorse che il principe guardava dentro, si fece di fiamma, chinò lo sguar-do e seguitò a filare non so se questa volta il filo fosse proprio uguale, ma ella filò, finché il principesi fu allontanato allora andò alla finestra, l’aprì e disse: – Come fa caldo in questa stanza! – ma lo se-guì con lo sguardo, finché poté distinguere le piume bianche del suo cappello

tratto da J.e W. Grimm, Il fuso, la spola e l’ago, in Fiabe, Einaudi, Torino 1973

5 Nel brano che segue, sono stati eliminati tutti i punti fermi. Trascrivi il testo inserendoli e aggiungen-do le lettere maiuscole all’inizio dei periodi.

Manolo il Gitano aprì la porta della baracca e uscì nell’aria mattutina lo spiazzo era deserto tuttol’accampamento dormiva il cagnetto bastardo che si era fatto adottare a forza dall’accampamento sialzò dal suo mucchio di sabbia e gli andò incontro scodinzolando il Manolo schioccò le dita e il ca-gnetto si alzò sulle zampe posteriori scodinzolando ancora di più il Manolo attraversò lo spiazzo se-guito dal bastardino e prese il sentiero che conduceva lungo la pineta municipale, sul fianco dellacollina che scendeva verso il Douro erano pochi ettari che erano stati pomposamente denominatiParco Municipale e pubblicizzati come il polmone verde della località in realtà si trattava di una zo-na abbandonata, priva di controlli e di sicurezza cominciò a scendere il piccolo sentiero costeggiatoda pingui cespugli di ginestra era agosto, e quelle ginestre, chissà perché, continuavano a fiorire co-me se fosse primavera il Manolo fiutò l’aria con competenza era capace di captare gli odori più diver-si della natura, come gli aveva insegnato la vita selvatica.

tratto da A. Tabucchi, La testa perduta di Damasceno Monteiro, Feltrinelli, Milano 1997

6 Sistema le battute del seguente fumetto con la punteggiatura adeguata, quindi inseriscile nella nuvo-letta giusta. Tieni presente che nella versione originale ci sono 2 virgole, 2 punti fermi, 3 punti interrogativi, 2punti esclamativi.

Chi è quello lì Felipe Il cavaliere solitario Perché solitarioMa come quel salame non sa che è meglio fare il lavoro di gruppoPerché lotta da solo contro i cattivi Signore che gente

Quino, Mafalda, I classici del fumetto di «Repubblica», Roma 2004

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7 Trascrivi le seguenti frasi, inserendo la punteggiatura che ritieni opportuna.

1. A che ora torna il babbo chiese Luisa preoccupata – 2 Abbiamo visitato tre città Bologna FirenzeArezzo – 3. Marco siediti subito qui – 4. I ragazzi erano saliti sul treno il professore fece l’appello nemancavano due Alice e Francesca – 5. lI professore spazientito rimproverò gli alunni che chiacchie-ravano il mormorio cessò subito – 6. Aspettami gridava Sergio stanco per le tre ore di cammino – 7.Il terzino fermò la palla la spinse in avanti superò due avversari si diresse verso la porta e tirò il pal-lone in rete – 8. Chissà forse domani passo ancora di qua – 9. All’ultimo momento Anna disse io nonvengo con voi – 10. La situazione come era a tutti chiaro si presentava insostenibile

8 Trascrivi le seguenti frasi, inserendo la punteggiatura che ritieni opportuna.

1. La favola di Fedro La volpe e l’uva che abbiamo letto stamani ci è molto piaciuta – 2. Questa seraAnna rientrerà alle 10 è andata al corso di spinning – 3. Marta entrò in ufficio era visibilmente preoc-cupata per tutta la mattina eseguì il solito lavoro distrattamente quasi di mala voglia – 4. Domani arri-verà il nuovo insegnante di musica dicono che sia un bravo pianista – 5. Lo spettacolo era interessan-te ma troppo lungo Manuela propose di uscire e tutti accettarono – 6. Sono tornato in ritardo ma houna buona ragione l’auto si è rotta – 7. La mamma si alzò da tavola andò alla porta guardò per le sca-le non c’era nessuno poco dopo squillò di nuovo il campanello – 8. Comprami il giornale se esci – 9.Turbata ed imbarazzata Sara rispose eppure mi pareva evidentemente mi sono sbagliata – 10. Sabatosera non so proprio cosa fare uscire con Matteo o andare dai nonni con papà e mamma

9 Le frasi che seguono contengono degli errori e delle omissioni di punteggiatura; trascrivile correggendo.

1. lI lupo perde il pelo ma, non il vizio. – 2. Appena sono rientrata, in casa mi sono accorta, di averdimenticato di chiudere, il cancello. – 3. Paola la mia compagna, di banco si è ammalata: il medicole ha prescritto delle iniezioni; uno sciroppo e, molto riposo. – 4. Giovanni che pure non era dei peg-giori è stato bocciato. – 5. Ho visitato Firenze una bellissima città, ci voglio ritornare, il prossimo an-no. – 6. Laura dopo l’intervallo, domandò al professore quando ci consegnerà i compiti – 7. Il medi-co, mi ha detto, prenda dieci gocce, prima dei pasti ma soprattutto cerchi di riposare. – 8. Mi piacequella scena in cui lei dice, potremo sposarci soltanto tra un anno, mi aspetterai – 9. Sandra, è unabrava ragazza – 10. Stai poco bene! Quanto mi dispiace?

10 Nel brano che segue è stata tolta la punteggiatura e ogni segno è stato sostituito con una barretta. Tra-scrivi il testo, sostituendo a tua volta le barrette con i segni di interpunzione che ritieni adatti. Alla fi-ne l’insegnante ti indicherà quale era la punteggiatura originale e potrai discutere delle tue scelte.

La famiglia di Marcovaldo stava spolpando le ossicine di quel magro e tiglioso piccione fatto arrosto/quando sentirono bussare/ Era la cameriera della padrona di casa/ / La signora la vuole/ Venga subito// Molto preoccupato/ perché era indietro di sei mesi con la pigione e temeva lo sfratto/ Marcovaldoandò all’appartamento della signora/ al piano nobile/ appena entrato nel salotto vide che c’era già unvisitatore/ la guardia dalla faccia paonazza/ / Venga avanti/ Marcovaldo/ / disse la signora/ / Mi avverto-no che sul nostro terrazzo c’è qualcuno che dà la caccia ai colombi del Comune/ Ne sa niente/ lei/ /Marcovaldo si sentì gelare e si passava una mano sullo stomaco come se non riuscisse a digerire/

tratto da I. Calvino, Marcovaldo, Einaudi, Torino 1966

11 Nel brano che segue è stata tolta la punteggiatura e ogni segno è stato sostituito con una barretta. Tra-scrivi il testo, sostituendo a tua volta le barrette con i segni di interpunzione che ritieni adatti. Alla fi-ne l’insegnante ti indicherà quale era la punteggiatura originale e potrai discutere delle tue scelte.

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La mattina seguente/ il nuovo ospite si era già riavuto/ La febbre gli era passata/ e/ appena sveglio/verso le nove/ si levò da solo/ Schivava la conversazione/ e sempre/ anche nel chiuso/ teneva sullafaccia gli occhiali neri/ però il suo contegno appariva assai cambiato/ dalla sera prima/ adesso simuoveva impacciato/ quasi timido/ E gli altri/ che finora si erano sentiti invasi dalla sua presenza co-me da uno scandalo/ si riebbero un poco da questo primo effetto scostante/ riguardandolo con mag-giore indulgenza e simpatia/Non sapendo che dire a tutta quella gente/ tentò di scusarsi per essersi fatto ospitare/ / Mi avevanodato un indirizzo/ qui di Roma/ dove avrei potuto alloggiare presso certi conoscenti/ ma l’indirizzo ri-sultò sbagliato/ Non sapevo più dove sbattermi/ / spiegò nel suo modo selvatico/ mezzo imbarazzatoe mezzo brusco/ / Questa/ / gli rispose Giuseppe Secondo/ /non è una proprietà privata/ Questo è unricovero pubblico/ a disposizione della comunità/ / Io ricompenserò tutti/ alla fine della guerra/ / di-chiarò lui/ fra enfatico e scontroso/ / ricompenserò tutti largamente/ /

tratto da E. Morante, La storia, Einaudi, Torino 1974

12 Nel testo che segue è stata tolta la punteggiatura. Trascrivi il brano inserendo i segni di punteggiatu-ra che ritieni adatti e adeguando la lettera maiuscola quando necessario. Alla fine l’insegnante ti in-dicherà quale era la punteggiatura originale e potrai discutere delle tue scelte.

L’orso bruno è il più grosso e forte predatore che si trovi in Europa e nelle regioni temperate dell’Asiala sua potenza non deriva tanto dalla velocità e dall’agilità quanto dall’enorme forza fisica si dice cheequivalga sotto questo aspetto a dodici uomini messi insieme ritto in piedi potrebbe sollevare e tra-sportare con le zampe anteriori una mucca adulto arriva a misurare in lunghezza più di due metri e apesare da cinque a otto quintali compare spesso nelle fiabe e nelle leggende sia nelle vesti di spiritobuono che di spirito cattivo questo animale infatti che nessuno certo desidererebbe incontrare in unluogo solitario riunisce in sé due nature completamente diverse da un lato può essere un tipo bonariocome spesso succede agli uomini corpulenti ma può anche diventare un pericolosissimo furfante tuttihanno visto l’orso che balla e gli orsacchiotti non incutono paura anzi sono molto buffi da vedere nonbisogna invece mai fidarsi di un orso adulto anche se addomesticato perché non diventerà mai un ve-ro amico dell’uomo e potrà sempre succedere che assalga all’improvviso subdolamente il suo padroneterribili la violenza e la furia di questo colosso se lo si stuzzica o lo si ferisce durante una battuta dicaccia o peggio ancora se la femmina deve difendere la sua cucciolata si solleva con tutta l’imponen-za della sua statura l’orso si alza è una frase del gergo dei cacciatori e si dirige traballando su duezampe verso l’avversario per stringerlo a sé e stritolarlo con forza inaudita.

tratto da G. Grohmann, La renna, l’orso e la foca, Filadelfia, Milano 1965

13 Nel testo che segue è stata tolta la punteggiatura. Trascrivi il brano inserendo i segni di punteggiatu-ra che ritieni adatti e adeguando la lettera maiuscola quando necessario. Alla fine l’insegnante ti in-dicherà quale era la punteggiatura originale e potrai discutere delle tue scelte.

In rotta Giovedì 29 marzoNon soffiava questa volta come all’ultima partenza del postale quella fresca e propizia tramontanabensì un vento tiepido di nord-est il più uggioso del mondo abbiamo imparato così come il navigantesia in balìa dei capricci del tempo e del vento la mattinata l’abbiamo trascorsa impazienti fra la radae il caffè a mezzogiorno finalmente siamo saliti a bordo dove dato il bellissimo tempo abbiam godu-to un colpo d’occhio incantevole la corvetta era ancorata a poca distanza dal molo splendeva un belsole l’atmosfera era piena di vapori le rocce ombrate di Sorrento dell’azzurro più carico Napoli lumi-nosa e brulicante nella pompa di tutti i colori solo al tramonto il battello si mosse ma adagio adagioe il vento contrario ci spinse verso Posillipo e oltre la sua punta tranquillamente Per tutta la notte ilbattello ha poi proseguito la sua rotta tranquillamente è di costruzione americana munito di buonevele e provveduto nell’interno di spaziose cabine e di cuccette separate i compagni di viaggio diumor gaio ma corretti sono dei cantanti e dei ballerini scritturati a Palermo

J.W. Goethe, Viaggio in Sicilia, Edi.bi.si., 2004

66LE ABILITÀ LINGUISTICHE

SCRIVERE

66

Progettare il testo

Raccolta delle idee e delle informazioni

• Mantenere un atteggiamento aperto per accogliere ogni spunto;

• cercare di espandere l’argomento in ogni direzione;

• individuare ed annotare gli argomenti più importanti da sviluppare;

• esplorare la memoria per recuperare ogni elemento pertinente;

• documentarsi: leggere, osservare, intervistare, …

• prendere appunti (anche senza seguire alcun ordine).

Pianificazione del testoScegliere quali idee o fatti riportare nel testo ed elaborare un progetto della sua esposizione.

• Qual è l’idea principale o il fatto più importante attorno cui ruoterà tutto il te-sto?

• Come verrà introdotto il punto centrale? Quali premesse, quali anticipazioni so-no utili? Che cosa invece verrà chiarito successivamente?

• Come si cercherà di suscitare e di mantenere l’interesse del lettore? Ci sarannodei “colpi di scena”?

• Parole chiave, curiose, evocative che verranno usate.

• ...

Il progetto definitivo di un testo è la scaletta: un elenco ordinato degli argomenti, che indical’ordine della loro esposizione oltre all’importanza e allo sviluppo che l’autore intende dare aciascuno di essi. La scaletta è però il punto conclusivo della fase di progettazione. Ad essa si può giungere apartire da una semplice lista di parole o di argomenti significativi, adeguatamente puntualiz-zati. Oppure la si può costruire rielaborando una raccolta di appunti articolata e complessa.

Realizzare un progetto del testo

67

Un sistema efficace per espandere ordinatamente il nostro pensiero e per evidenziare i per-corsi logici di collegamento è la realizzazione di una “struttura a grappolo”.

Si pone al centro del foglio l’argomento su cui si deve lavorare e, progressivamente, si colloca-no a raggiera, intorno ad esso, le varie idee, cercando di rispettare i percorsi di collegamento.

• In ogni “grappolo” raccoglieremo informazioni omogenee: in qualche modo le-gate tra loro;

• inoltre, metteremo in evidenza il percorso di collegamento di ogni spunto, ogruppo di spunti, con l’argomento centrale.

scrivere

ll’’uussoo ddeellll’’aauuttoommoobbiillee ppeerrggllii ssppoossttaammeennttii qquuoottiiddiiaanniissttaa ddiivveennttaannddoo sseemmpprree ppiiùù

uunn pprroobblleemmaa

però

ma

Appunti elaborati

Concentrando l’attenzione su uno dei percorsi è possibile sviluppare ulteriormente l’argo-mento, con altre riflessioni, con esperienze personali, con ragionamenti.

………….………….

………….………….

………….………….

a volte sirespira purogas di scarico

non ci penso,non provofastidio

serviranno ledomenichesenza auto?

a piedio in bici sonopiù belle

più velocela bici cheva riscoperta

soluzioni: ….……………..……………..

auto parcheggiatemale e fuori posto

sempre più difficiletrovare parcheggio

a me piace vederei vari modelliandando a scuola

grossi fuori-strada perportare i figliall’asilo

da tempo i mieimi mandanoa piedi

traffico, codee rallentamenti tempi lunghi con un

mezzo veloce!

inquinamento

a piedio in bici:simpatico

no auto con unsolo passeggero:difficile daattuarenon solo le auto

inquinano

motorini,anche se 4tempi, menoinquinanti

Ho prontala lista perscegliere

motorinielettricilenti ecostosiparcheggi +

autobus

alternative


Quando costruiamo uno schema a grappolo, operiamo delle scelte e individuiamo diversi ti-pi di legame logico all’interno di ogni grappolo: a volte passiamo da idee più generali aquelle più particolari, altre volte il collegamento è un rapporto di causa-effetto, altre vol-te sviluppiamo un percorso con esempi, spiegazioni, dati, e così via.I collegamenti possono essere molto vari e personali. Talvolta può essere opportuno annotaresul trattino di collegamento il tipo di connessione, per ricordare poi il ragionamento che ab-biamo fatto mentre prendevamo appunti. Prendendo appunti con uno schema a grappolo, siamo agevolati nella ricerca di idee per svi-luppare l’argomento, inoltre, alla fine, ci ritroviamo con una “rappresentazione” ordinata deinostri pensieri. Nell’eventuale successiva stesura, essa ci consente di concentrare la nostraattenzione sugli aspetti formali come lo stile, la correttezza, l’uso delle parole più appropriate,e così via.

Realizzare un progetto del testo

Quello che segue è un esempio di scaletta per la stesura di un testo su un tema molto dibattu-to. I vari punti sono espressi in forma sintetica, ma suggeriscono chiaramente interpretazionie giudizi che richiedono approfondimenti ed esemplificazioni. Considera il tutto una tracciada personalizzare e da arricchire con adeguata documentazione, ma soprattutto con esempiconcreti. Elabora uno schema a grappolo per raccogliere dati, informazioni e idee sull’argomento,quindi costruisci la tua scaletta e infine realizza un testo adeguato.Il lavoro richiede il tempo necessario per la ricerca e va svolto con calma in un periodo am-pio (una settimana).

“La pubblicità è un potente sistema di comunicazione, ma tende ad annullare la facoltà discelta delle persone”.

1. Grande forza del messaggio: veloce, incisivo, convincente, ripetuto.

A. Studio, ricerca, progettazione dei linguaggi.a. Grafica: cartellonistica, giornali, pubblicazioni specializzate.b. Filmati: televisione, grande schermo; durata da 5 secondi a 1 minuto.

B. Ricorso a testimoni di “prestigio” per rendere gradito il prodotto.a. Attori noti, per utilizzarne la popolarità e l’immagine.b. Attori sconosciuti che interpretano dei modelli: casalinga, professionista…

2. Da informazione per far scegliere sotto pressione emotiva.

A. Creare un bisogno e quindi la necessità di un certo prodotto.a. Far leva sui sogni: “se avessi quell’auto, sarei come… o potrei fare anch’io…”.b. Tutti si comportano così, perché io no? ad es. “Un bicchierino ogni tanto fa bene!”.

B. Promesse esagerate se non impossibili. (Ci sono controlli?).a. Equivoci voluti: “Clinicamente testati” (non è detto con quale esito).b. False promesse: crescita di capelli, scomparsa di rughe, guadagni facili, …

Elaborare una scaletta precisa prima della stesura

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dalla lista alla scaletta

1 “Una sera a casa d’inverno”.

Sviluppa l’argomento in un testo di un paio di pagine seguendo la scaletta che avrai prima preparato. Utilizza come esempi le voci che ti vengono qui proposte; modifica ed integra la lista in base alle tueesperienze, riordina i vari punti secondo l’ordine che seguirai nell’esposizione.

• tepore interno• buio presto• noia• televisione• intimità• compiti• litigi tra fratelli• preparativi per la cena• a volte arrivano amici• giochi• videogiochi• ….

Tabella di autovalutazione: per ogni voce ti assegnerai un punteggio da 0 a 10.

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DATA __________ TITOLO ___________________________ AUTORE _______________________________________ PUNTEGGIO

1. Impaginazione, grafia e punteggiatura. punti .…./ 10

2. Correttezza ortografica (con due errori 5 punti). punti .…./ 10

3. Correttezza grammaticale (concordanze, pronomi, tempi dei verbi, …). punti .…./ 10

4. Il testo è corredato da una prima lista e dalla successiva scaletta? punti .…./ 10

5. La stesura ha seguito i punti come progettato in scaletta? punti .…./ 10

6. Il testo risulta chiaro in tutte le sue parti? punti .…./ 10

7. È ben legato in una esposizione unitaria? punti .…./ 10

8. Ci sono elementi di vivacità nel racconto? punti .…./ 10

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2 Per ciascuno dei seguenti argomenti, produci una prima lista di appunti, quindi rielaborala fino adavere un progetto chiaro per la stesura (eventualmente trascrivi in forma di scaletta); alla fine stendiun testo che rispetti la progettazione.

Per la valutazione, usa la tabella dell’esercizio n. 1.

a. Devi scrivere ad un parente lontano per informarlo di un fatto importante accaduto in famiglia:nascita, malattia, trasloco, viaggio, altro…

b. Hai incontrato alcuni tuoi vecchi compagni di classe che non vedi da un po’ di tempo. Ricordi,cambiamenti, chiacchiere, emozioni…

c. Alcuni cambiamenti recenti nella viabilità del mio quartiere, o nel mio paese, o nel tragitto perandare a scuola. Nuovi incontri, nuovi negozi, altro…

d. Racconta un’esperienza che ti ha fatto provare paura.

e. Certi giorni vengo a scuola molto volentieri, altri meno.

f. Una persona adulta che ammiro nonostante qualche difetto.

dalla struttura a grappolo alla scaletta

3 “Presenta te stesso ad una persona che non ti conosce.”

Con una struttura a grappolo raccogli le idee, annota qualche esempio, poi decidi la forma espositivacostruendo la scaletta. Procedi poi alla stesura del testo che avrà la dimensione di un paio di pagine.

dicono di me…

interessi scolastici

come sono con gliamici

se potessi fare unpiccolo lavoro ora…

chi sono io?

interessiextrascolastici

attitudini, abilità

difetti

prospettiveper il futuro

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4 Illustra il tuo sport preferito ai compagni che non lo conoscono. Spiega con chiarezza le regole, rac-conta qualche esperienza, riferisci qualche episodio significativo, presenta eventualmente la squa-dra,…Aiutati con una struttura a grappolo e successiva scaletta.


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4. La stesura ha seguito i punti della scaletta? punti .…./ 10



7. Ci sono elementi di vivacità nel racconto? punti .…./ 10

8. Lo stile e il punto di vista sono omogenei e costanti? punti .…./ 10


esempi

tipo di sport

attrezzatura

qualità necessarie

esperienze

…………….........

regole che locaratterizzano

squadra

5 Parla di un viaggio che hai fatto di recente. Fai emergere soprattutto le emozioni che hai provato.Aiutati con uno schema a grappolo e successiva scaletta.

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6 Parla della condizione dei giovani d’oggi, vista da un ragazzo della tua età. Con uno schema a grap-polo segna, sviluppa e arricchisci i punti che seguono.

• Rapporti con gli adulti

• Rapporti con i coetanei

• Luoghi di incontro

• Impiego del tempo libero

• Lo studio

• Il lavoro

• …………


7 Con uno schema a grappolo, sviluppa l’argomento su cui ti vengono proposti alcuni spunti.

“La mia classe”

• Quanti siamo, come siamo, …

• Il più popolare, il più studioso, i più…

• Vivacità, scherzosità, umorismo, affiatamento nel gioco, …

• Insegnanti, loro atteggiamento/giudizio sulla classe in generale, …

• Insegnanti, grado di accettazione da parte della classe, …

• Prove di verifica, compiti per casa, lavoro di gruppo, …

• Rendimento scolastico, esperienze di eccellenza, …

• Attività integrative, teatro, …

• Viaggi e uscite, …


aspettative

come è nata l’idea

itinerario

luoghimemorabili

preparazione

episodi daricordare

meta del viaggio

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8 Sviluppa, con uno schema a grappolo e successiva scaletta, l’argomento che segue. Completa ed ar-ticola gli spunti suggeriti.

“Quale attività lavorativa vorresti esercitare in futuro e perché? Hai idea del tipo di scuola a cui do-vresti iscriverti e delle attitudini necessarie per realizzare la tua aspirazione?”

• Attività scelta, mansioni specifiche, luogo di lavoro, rapporti con le persone, …

• Motivi della scelta, esempi, aspettative, …

• Tipo di scuola, dove si trova, eventuali difficoltà, …

• Attitudini personali, preoccupazioni, impegno, determinazione, …

• Parere della famiglia, …


9 Parla di come passavi il tempo libero quando eri più piccolo e di come lo passi adesso.Concentra la tua attenzione in una fase di passaggio e prova a illustrare come sono cambiati i tuoigusti, gli interessi, le persone che frequenti, …Aiutati con uno schema a grappolo e successiva scaletta.


10 Presenta un’attività che ti ha particolarmente interessato, svolta nel corso di quest’anno scolastico.Completa, adatta e sviluppa i punti suggeriti con uno schema a grappolo e successiva scaletta.

• Organizzazione dell’attività, tempo impiegato, partecipanti.

• Come è nato il progetto, obiettivi iniziali, …

• Svolgimento dell’attività, difficoltà, sorprese, cambiamenti, …

• Breve sintesi delle conoscenze sviluppate.

• Aspetti positivi e negativi.

• Valutazione complessiva.


IERI OGGI

giochi

programmi TV

amici, persone

luoghi frequentati

interessi

............

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11 Illustra il fenomeno del “razzismo” in un testo di un paio di pagine.Se non hai studiato di recente l’argomento, documentati sul libro di storia o con altri strumenti.Completa, adatta e sviluppa i punti suggeriti con uno schema a grappolo e successiva scaletta.

• Definizione del concetto di razzismo.

• Esempi di fenomeni storici: schiavismo, apartheid, …

• Il razzismo vicino a noi, verso i “diversi”, …

• Cause di un atteggiamento razzista: intolleranza, educazione, …

• Cosa si può fare per combattere il razzismo? …


12 In un testo di un paio di pagine cerca di esaminare il fenomeno della violenza nei rapporti interper-sonali.

Ti vengono qui suggeriti alcuni spunti da sviluppare.

• Maltrattamenti tra compagni di scuola • Le vittime

• Violenza fisica • Perché si diventa violenti

• Violenza psicologica • I rimedi

• Intimidazioni • Esperienze personali

• Emarginazione


13 Elabora i dati e le informazioni contenuti nella tabella, creando uno schema a grappolo suscettibiledi ulteriori sviluppi. Espandi con annotazioni del tipo: “Io penso…”, “ad esempio…”.Costruisci poi una scaletta prevedendo un punto di partenza originale e raccogliendo ogni annotazio-ne dello schema a grappolo. Procedi alla stesura del testo così progettato (una pagina). Attenzione,saranno valutati anche schema e scaletta.

PPrroobblleemmaattiicchheeee pprroossppeettttiivveessuullll’’uussooddeellll’’eenneerrggiiaannuucclleeaarree

inquinamento pericolositàpossibilitàdi incidentinelle centrali

il problemadelle scorie

soluzionedel problemaenergetico

secondoi sostenitori

poco; menodegli altrisistemi diproduzione

minorerispetto allealtre fontidi energia

oggi annullatoo ridottoa bassissimolivello diprobabilità

nellaprofonditàdi cavernenaturali

totalecopertura delfabbisogno

secondoi contrari

eccessivo,specie alungo termine

molto elevata:si teme laradioattività

un soloincidentenel mondosarebbe unprezzo troppoalto

nelle caverneè pericolosoper cataclismio possibiliattentatifuturi

troppodipendentedall’uranio

eventualisoluzioni perfar fronte airischi se sivuole trovareuna soluzione

rendereassolutamentesicurigli impianti

aumentaregli studi,le protezioni,gli isolamenti

impiegareproceduree tecnologieautocontrollate

con astronavinello spazio?

affiancarealtre fonti aminore rischioin tutti i casipossibili

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Tabella di valutazione: per ogni voce verrà assegnato un punteggio da 0 a 10.

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1. Lo schema a grappolo realizzato è completato con apporti personali? punti .…./ 10

2. La scaletta prevede uno svolgimento originale? (Avvio accattivante, evidenziazioni, …). punti .…./ 10

3. La stesura ha seguito i punti della scaletta? punti .…./ 10



6. Ci sono elementi di vivacità nell’esposizione? punti .…./ 10

7. Lo stile e il punto di vista sono omogenei e costanti? punti .…./ 10

8. L’esposizione complessiva risulta corretta (ortografia, grammatica, ordine)? punti .…./ 10

76LE ABILITÀ LINGUISTICHE 76

DescriverePossiamo distinguere due tipi di processi immaginativi: quello che partedalla parola e arriva all’immagine visiva e quello che parte dall’immaginevisiva e arriva all’espressione verbale.

I. Calvino, Lezioni americane, Garzanti, Milano 1989

Descrivere significa comunicare un’immagine con parole: può essere un’immagine reale (dal-l’immagine alla parola) o fantastica (dalla parola all’immagine), del presente o del passato; leparole sono in grado di comunicarla con precisione in qualsiasi luogo e in qualsiasi momento.Nel testo possiamo realizzare una sequenza prevalentemente descrittiva, oppure possiamo faremergere aspetti e caratteristiche nel corso di una narrazione o di una esposizione.

Difficilmente si ha occasione di realizzare un testo esclusivamente descrittivo; talvolta è pos-sibile distinguere delle sequenze descrittive all’interno di testi più ampi, ma molto più spessola descrizione è intimamente fusa e intrecciata con altre modalità espositive, e in particolarecon il racconto. Un semplice aggettivo, una precisazione di forma, la sottolineatura di qual-che aspetto sono elementi che arricchiscono l’esposizione dei fatti costruendo e definendopian piano l’immagine dei personaggi, dei luoghi, degli oggetti o delle situazioni. Chi scrivedeve decidere quali aspetti meritano di essere descritti, quanto particolareggiata deve esserela loro presentazione e il ruolo che quella descrizione assume nel testo. È una scelta che tieneconto di una molteplicità di fattori, che vanno dallo scopo del testo allo stile che si vuole usa-re, dall’equilibrio delle varie parti alle dimensioni complessive del lavoro finale.

Allora ad uno ad uno, i trombettieri delle sette guardie suonarono i ritornelli d’uso. Erano lefamose trombe d’argento della Fortezza Bastiani, con cordoni di seta rossa e oro, con ap-peso un grande stemma. La loro voce pura si allargò per il cielo e ne vibrava l’immobilecancellata delle baionette, con vaga sonorità di campana. I soldati erano fermi come sta-tue, i loro volti militarmente chiusi. No, certo essi non si preparavano ai monotoni turni diguardia; con quegli sguardi da eroi, certo – pareva – andavano ad aspettare il nemico.L’ultimo squillo restò a lungo nell’aria, ripetuto dalle lontane mura. Le baionette scintil-larono ancora un attimo…

D. Buzzati, Il deserto dei Tartari, Mondadori, Milano 1945

Le trombe, la disposizione dei soldati, i loro volti, sono elementi che vengono descritti mentre siracconta e, quindi, la descrizione è intimamente fusa con il racconto dei fatti.

Gli elementi descrittivi

Il peso della descrizione

Quattro modalita espositive: descrivere, raccontare, esporre

e argomentare

‘‘”

77

Elementi soggettivi

scrivere

Persone Animali Oggetti Luoghi

• Sesso• Età• Corporatura

(grande, grosso,alto, ecc.)

• Volto, (forma,occhi, naso, mento,ecc.)

• Modo di muoversi• Espressioni• Abbigliamento• Posizione• Cosa sta facendo• Carattere• Gusti/Interessi• Professione, attività• Ambiente di vita• Provenienza

• Tipo, famiglia,specie

• Ambiente in cuivive

• Domesticoo selvatico

• Comportamentoabituale

• Corporatura• Aspetto fisico

(es: pelo lungo,piume bianco-argentate, ecc.)

• Posizione• Cosa sta facendo• Carattere• Gusti, preferenze• Come vive

(alimentazione,riproduzione, ecc.)

• Come viene usato

• Di cosa si tratta• Di che materiale è

fatto• Colori• Dimensioni• Elementi essenziali

che lo compongono• Eventuali elementi

accessori• Funzione dei vari

elementi• A cosa serve• Come si usa• In quali occasioni si

usa

• Tipo di ambiente(indicazionesommaria)

• Elementi dominanti• Collocazione

rispetto ad altriluoghi

• Elementi naturali• Elementi artificiali• Disposizione degli

elementi nellospazio

• Rapporto tra idiversi elementi

• Punto diosservazione

• Utilizzazione

Elementi oggettivi

• Aspetti e caratteristiche che emergono rispetto ad altri soggetti simili.• Aspetti e caratteristiche importanti rispetto all’argomento di cui si parla.• Emozioni, sensazioni, stati d’animo provati nell’osservazione.• Elementi che suscitano emozioni.• Valutazione estetica complessiva e articolata

(bello, brutto, aspetti gradevoli, armonici,…).

Gli elementi descrittivi

Possiamo raggruppare le realtà da descrivere in quattro gruppi:

Per ciascuno di questi gruppi è possibile indicare gli elementi più caratteristici daconsiderare in una possibile descrizione.

persone animali oggetti luoghi

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la descrizione1 Descrivi in modo oggettivo il paesaggio rappresentato nella fotografia (aiutati con l’elenco degli ele-

menti oggettivi di pag. 77. (Per ripetere l’esercizio: procurati una bella cartolina illustrata della tuacittà o del tuo paese e incollala sul quaderno).


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4. Il testo risulta comprensibile in tutte le sue parti? punti .…./ 10


6. Tutti gli elementi oggettivi dello schema vengono esaminati? punti .…./ 10

7. Viene fatto uso di un lessico ricco ed appropriato? punti .…./ 10

8. La presentazione risulta interessante e gradevole? (Ordine, accostamenti,relazione tra i vari aspetti,…). punti .…./ 10

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79

2 Descrivi ora la stessa immagine in modo prevalentemente soggettivo. Pensa di essere un operatoreturistico che illustra il luogo a dei probabili visitatori. Individua perciò gli aspetti più gradevoli chepossono suscitare l’interesse e la curiosità dei tuoi clienti.


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6. Tutti gli elementi soggettivi dello schema vengono esaminati? punti .…./ 10

7. Viene fatto uso di un lessico ricco ed appropriato? punti .…./ 10

8. La presentazione risulta interessante e gradevole? (Ordine, accostamenti,relazione tra i vari aspetti,…). punti .…./ 10

3 Descrivi l’animale della fotografia, cercando di creare una didascalia, cioè una spiegazione da scrive-re accanto alla foto per spiegarla meglio, da inserire in una ricerca di scienze.


Adesso descrivi nuovamente l’animale della fotogra-fia, stavolta pensando di averla scattata tu; dovrairiportare quindi le emozioni provate, gli stati d’ani-mo, le valutazioni, …


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4 Completa il seguente elenco di parole ed espressioni, che servirà per descrivere il volto di una per-sona. Eventualmente trascrivi l’elenco in maniera ordinata. Cerca di aggiungere almeno cinque espressioni per ogni voce. Un confronto con i compagni può ar-ricchire ulteriormente il repertorio.

• forma del viso: ovale, rotondo ................................................................................................

..............................................................................................................................................

• forma delle sopracciglia: spesse, arcuate, filiformi ...................................................................

..............................................................................................................................................

• forma degli occhi: a mandorla, rotondi ....................................................................................

..............................................................................................................................................

• colore degli occhi: castani, neri, azzurri ..................................................................................

..............................................................................................................................................

• taglio dei capelli: corti, scalati ...............................................................................................

..............................................................................................................................................

• tipo di capelli: lisci, ondulati .................................................................................................

..............................................................................................................................................

• forma del naso .....................................................................................................................

..............................................................................................................................................

• forma delle labbra .................................................................................................................

..............................................................................................................................................

• colore della pelle ..................................................................................................................

..............................................................................................................................................

• forma del mento ...................................................................................................................

..............................................................................................................................................

• forma delle orecchie .............................................................................................................

..............................................................................................................................................

5 Mettiti ora davanti ad uno specchio e, cercando di essere il più oggettivo possibile, descrivi il tuovolto, usando le parole dell’elenco costruito nell’esercizio n. 4.







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6 Scegli un compagno o una compagna della tua classe e fai la stessa operazione dell’esercizio n. 5:cerca di descrivere il suo volto con precisione e fedeltà.

In un secondo momento ripeti la descrizione inserendo delle similitudini o delle metafore per illu-strare forme e colori. Otterrai un testo descrittivo più soggettivo: le caratteristiche assumeranno unvalore diverso e molto personale.


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6. Fa ampio riferimento agli schemi per la descrizione? punti .…./ 10

7. Usa le voci individuate nell’esercizio n. 4 e un lessico ricco ed appropriato? punti .…./ 10

8. La presentazione risulta interessante e gradevole?(Ordine di presentazione, accostamenti, relazione tra i vari aspetti, …). punti .…./ 10

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7. Usa le voci individuate nell’esercizio n. 4 e adeguate espressionidi linguaggio figurato? punti .…./ 10


7 Completa il seguente elenco di parole per descrivere il carattere di una persona. Arricchisci con me-tafore, similitudini, sinonimi, contrari, …Può essere utile procedere insieme a tutta la classe con il sistema del “brainstorming”, segnandoprima sulla lavagna le espressioni che via via emergono e trascrivendo poi ordinatamente l’elevatonumero di voci che in questo modo di solito vengono individuate.

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• generoso, altruista, egoista …

• riservato, chiuso, introverso, aperto, estroverso, come un riccio …

• ordinato, disordinato, meticoloso …

• calmo, come un angelo, agitato, come un terremoto …

• allegro, triste, di compagnia …

• timido, sicuro di sé …

• sincero, diplomatico, bugiardo …

• simpatico, antipatico, amorevole, tenero …

• coraggioso, un leone, pauroso, un coniglio …

• geloso, possessivo, permaloso, generoso, bonaccione …

• paziente, impulsivo, impaziente …

• autonomo, indipendente, non autonomo, dipendente …

• furbo, una volpe, calcolatore, ingenuo, sprovveduto …

8 Aiutandoti con l’elenco dell’esercizio precedente, descrivi il tuo carattere ad una persona che non ticonosce. Eventualmente aiutati con uno schema a grappolo.

Per rendere più viva la tua presentazione, ti suggeriamo di inserire nel tuo testo i seguenti “nessi”per spiegare meglio quello che dici.

come • perché • infatti • per esempio • a volte • quella volta • anche se

il mio carattere

a volte:..............................................................

anche se:.................

infatti:......................................................

per esempio: ............................................................................................

ad esempio: ...........................................

perché:.............................

io penso: ......................................................................................

i miei genitori dicono:....................................................................

i miei amici dicono:.............................................................................................

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9 Presenta ora il carattere di una persona che ti è cara; decidi tu: un famigliare, un parente, un amico,un adulto che stimi, …

Per la valutazione, usa la tabella che si trova a pag. 84.

10 Descrivi ai tuoi genitori come vorresti risistemare i mobili della camera da letto. Fai attenzione: papàe mamma conoscono bene il luogo quindi non è necessario essere molto particolareggiati; inoltrecerca di essere convincente, perciò sottolinea gli aspetti positivi della nuova sistemazione e, senecessario, attenua quelli negativi.


11 Descrivi ad un tuo amico lontano una persona adulta della tua scuola (insegnante, dirigente, collabo-ratore, …) che ritieni curiosa ed interessante per i suoi modi di fare insoliti. Da una veloce descri-zione oggettiva fai emergere in modo più rilevante le tue considerazioni e le tue sottolineature degliaspetti che la rendono particolare.


12 Devi aiutare un conoscente che viene da lontano a visitare la tua città o i paesi della tua zona.

Prepara un itinerario indicando anche tempi, direzioni e mezzi di trasporto, illustra brevemente i luo-ghi che tu ritieni importante visitare motivando le tue scelte.Attenzione, il tuo «turista» ha a disposizione una sola giornata.


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6. Fa ampio riferimento agli schemi per la descrizione e alle vociindividuate nell’esercizio n. 7? punti .…./ 10

7. Nel testo sono utilizzati in buon numero e con efficacia i nessi suggeriti? punti .…./ 10


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I fatti nel tempo

13 Soffermati a descrivere in modo completo ed esauriente un luogo che hai visitato in occasione di unrecente viaggio: museo, palazzo antico, ristorante, piazza, piccolo paese, ambiente naturale, …

Per la valutazione, usa la tabella che si trova in questa pagina.

14 Descrivi un ambiente di lavoro che conosci bene (di un conoscente o di un tuo parente); metti in ri-salto soprattutto gli aspetti positivi e che suscitano la tua ammirazione.


15 Fai una visita al mercato rionale o del tuo paese cercando di registrare situazioni, persone, esposi-zioni di prodotti che suscitano la tua curiosità e il tuo interesse. Presenta le tue ‘osservazioni’ in untesto veloce ed accattivante.



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7. Usa un lessico ricco ed appropriato (con uso di similitudini, metafore edespressioni originali)? punti .…./ 10

8. La presentazione risulta completa, gradevole ed interessante?(Ordine di presentazione, accostamenti, relazione tra i vari aspetti, …). punti .…./ 10

8585

Raccontare

Lo schema del racconto

Gli elementi fondamentali del racconto

Raccontare significa produrre dei testi che riferiscono qualcosa che accade nel tempo, infatti,quando si racconta, si fanno conoscere al lettore attività, fatti o avvenimenti tra loro collegatied intrecciati in una successione temporale. Mentre il descrivere è più legato allo spazio e alle sue forme, cioè agli aspetti percepibili con isensi, il raccontare è più legato al tempo e cioè al succedersi di azioni, avvenimenti e sensazio-ni: tra i vari momenti del “racconto” è sempre possibile individuare un prima e un dopo.Inoltre la trama complessiva di un testo narrativo documenta una situazione iniziale che at-traverso una serie di avvenimenti si modifica in una nuova situazione: quella finale o conclu-siva. Ne consegue che i vari fatti sono tra loro legati, oltre che dalla successione temporale,anche da legami e relazioni logiche.

Chi? Dove? Quando? Che cosa? Perché?

Sono cinque domande, e cinque devono essere le risposte; possono avere diversa importanza,ma non possono mancare. Ogni parte narrativa di un testo, per essere completa ed esaurien-te, deve permettere di individuare tutti e cinque gli elementi.Bada bene però, non si tratta di una scaletta, non si deve dire prima tutto ciò che riguarda il“chi”, poi tutto ciò che riguarda il “dove”, ecc.; ne risulterebbe un testo schematico e inaccet-tabile. I vari elementi vanno intrecciati in modo armonioso e le informazioni che riguardano ipersonaggi, i tempi, i luoghi, ecc. devono emergere al momento opportuno nel corso dellanarrazione.

Un racconto è l’esposizione di una serie di fatti collegati tra loro secondo un percorso logicoche ha un inizio e una fine. Se riferiamo dei fatti senza far emergere la connessione di ciascu-no con tutti gli altri, facciamo un elenco e non un racconto. Generalmente ciò che merita di essere raccontato è una sequenza così strutturata: una situa-zione iniziale si complica a causa di un fatto nuovo e ciò dà origine ad una serie di vicende che por-tano ad una situazione nuova.

Se pensiamo alla trama di un romanzo che abbiamo letto o di un film, non avremo difficoltà a ri-conoscere questa struttura schematica.C’è sempre un personaggio importante (il protagonista) che viene coinvolto in una vicendache altera l’equilibrio della situazione iniziale e che lo costringe ad agire in un certo modo e amodificare le sue relazioni con altri personaggi e con i luoghi del mondo in cui vive. La vicen-da si sviluppa con eventi che possono essere negativi o positivi per il protagonista e che sisvolgono in luoghi, tempi, epoche diverse; intervengono nuovi personaggi che sono d’aiuto odi ostacolo nella ricerca del nuovo equilibrio che concluderà la storia. È un itinerario logicocomune a gran parte dei testi narrativi della letteratura e valido anche per i testi di cronaca edi racconto di esperienze personali.

I fatti nel tempo

86

Quattro modalita Espositive: ... raccontare...


Quando si racconta, il modo più semplice di procedere è quello di far seguire ad ogni fattoquello che accade immediatamente dopo, e continuare così fino alla conclusione dell’intera vi-cenda. Questo modo di raccontare lo troviamo, per esempio, nelle fiabe:Cappuccetto Rosso, disubbidendo alla madre, si ferma in un bosco; incontra il lupo; il lupo vadalla nonna; la divora; aspetta Cappuccetto Rosso e divora anche la bambina.Generalmente però si tende a vivacizzare il racconto creando delle attese nel lettore e “cattu-rando” così il suo interesse. Per far questo si gioca con anticipazioni e silenzi intrecciando le vi-cende e lasciando attendere o immaginare qualche informazione.

Possiamo considerare un artificio di intreccio del racconto l'usanza, di derivazione giornalisti-ca, consistente nella realizzazione di un capoverso iniziale (lead), in cui vengono anticipati ifatti principali e gli elementi di interesse per il lettore.

Esaminiamo un breve articolo di cronaca in cui sono evidenziati gli aspetti strutturali di untesto narrativo.

L’intreccio

Bologna, cane boxer sventa una rapina al ristorante

BOLOGNA - Un cane boxer ha sventatol’altra notte una rapina in un ristorantedella collina bolognese. Il boxer, una fem-mina di due anni di proprietà di uno deititolari del locale, è stato ferito da una fu-cilata sparata da un bandito. L’episodio èaccaduto nel ristorante “DUE RE” a Pievedel Pino, nel comune di Pianoro, nel qua-le si trovavano i due titolari, il cuoco euna coppia di clienti. Improvvisamentehanno fatto irruzione tre persone con ilvolto coperto da un passamontagna di la-na, due armate con fucili, pare a cannemozze, e una di pistola. Secondo quantohanno riferito i testimoni, uno dei banditiera una donna. I rapinatori hanno urlato“State fermi”. Il cane, però, si è avventa-to contro di loro e uno dei malviventi gliha scaricato il fucile addosso, ferendoloal muso e al torace. I rapinatori hanno spa-rato un’altra fucilata in aria, che ha centra-to il muro sopra la porta della cucina, e so-no fuggiti.

CHICOSA HA FATTODOVEQUANDO

INTRECCIO

L’intreccionon è moltocomplesso:è postaall’inizio latristeconclusione,e si parlacirca ametà deitestimonicheriferiscono.

PERCHÉ:non ènecessariodire perchési sventauna rapina

LEADcapoverso sintetico

che contiene insintesi i fatti più

importanti

CONCLUSIONE

SITUAZIONEINIZIALE

FATTO CHE ROMPE

L’EQUILIBRIO

SVILUPPO

SC

HE

MA

N

AR

RA

TIV

O

Tutti gli elementi già pre-senti in questo primo pe-riodo, sono ripresi ed am-pliati successivamente

8

1

2

9

34

5

6

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La tabella va usata per tutti gli esercizi che seguono.

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3. I personaggi sono adeguatamente presentati (quanto meritano in relazione al ruolo)? punti .…./ 10

4. Si capisce bene dove si svolge la vicenda? Gli ambienti sono descritti quanto serve alla comprensione? punti .…./ 10

5. Si capisce bene l’ordine temporale di quanto è accaduto? punti .…./ 10

6. I fatti sono esposti con precisione e con coerenza? punti .…./ 10

7. Si capiscono le relazioni logiche dell’accaduto (le cause, le conseguenze) e la posizione di chi scrive (perché ritiene di qualche interesse quel fatto)? punti .…./ 10

8. L’esposizione risulta vivace ed originale (evita parole generiche, inserisce annotazioni curiose ed insolite)? punti .…./ 10

i fatti nel tempo1 Un incidente stradale al quale ho assistito, oppure, che ha coinvolto persone che conosco.

2 Un contrattempo, o un imprevisto ha cambiato il programma di viaggio cui ti accingevi con la tua famiglia.

3 Sviluppa il seguente spunto per un racconto verosimile non più lungo di una pagina: «Un ragazzo, uncane molto intelligente, grandi spazi naturali, una grande avventura».

gli elementi fondamentali del racconto4 Racconta una giornata trascorsa al mare, o sulla neve, in compagnia di amici. Raccogli le idee con uno

schema a grappolo cercando di sviluppare in modo equilibrato tutti gli elementi della narrazione.

5 “Sei uscito di casa senza grandi programmi, prevedendo un pomeriggio piuttosto grigio, invece…”

Racconta questo insolito pomeriggio, eventualmente usa la fantasia e… realizza nel testo un tuo sogno.

6 “Ric non riusciva a dimostrare quanto valeva, sentiva poca stima da parte degli altri. Il Prof di... nongli dava credito. Poi sono accaduti dei fatti, fuori della scuola, che gli hanno permesso di manifesta-re tutta la sua grinta, il suo carattere buono, le sue capacità”.

Sviluppa lo spunto in un racconto frutto della tua fantasia, ma verosimile.

Prima di iniziare la trama, devi decidere l’ambientazione, i personaggi, il messaggio che vuoi darecon il tuo racconto.

Aiutati con uno schema a grappolo e successiva scaletta.

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7 “Tutti sono un po’ timidi, è un sentimento da vincere accettando i piccoli imbarazzi che si provano.Spesso chi sembra molto sicuro di sé nasconde, invece, grandi insicurezze”. Racconta qualche epi-sodio personale o che ha come protagonista qualche tuo amico in modo che il racconto illustri l’af-fermazione iniziale.

lo schema del racconto8 È nata una nuova amicizia con un compagno di classe che prima ignoravi. Cosa è accaduto a far

cambiare le cose?



9 “Un incontro piacevole che mi ha arricchito, nonostante alcune difficoltà di comprensione iniziali”.

10 Un giorno tornando a casa da scuola hai trovato per terra un portafogli… Inventa un racconto verosimile.

11 Una mattinata a scuola un po’ particolare: quante previsioni sbagliate!

12 Fai la cronaca di un evento scolastico importante al quale hanno partecipato come ospiti o comeesperti persone esterne alla scuola (spettacolo, conferenza, incontro con personalità, …).

• Come è nata l’idea o il progetto?• Come è stato preparato l’evento?• Come si è svolto? chi ha partecipato? chi ha assistito?• Quali sono stati i momenti più interessanti?• Come si è concluso l’avvenimento?• Quale valutazione ne è stata data?

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4. La situazione iniziale è esposta in modo chiaro? È equilibrata rispettoalle altre parti? punti .…./ 10

5. Sono ben evidenziati gli elementi che rendono problematica la situazione? punti .…./ 10

6. I fatti che danno sviluppo al racconto sono presentati con coerenza e conle necessarie motivazioni? punti .…./ 10

7. C’è una conclusione? Si capisce che a quel punto il racconto si conclude? punti .…./ 10

8. L’esposizione risulta vivace ed originale (con annotazioni curiose e insolite)? punti .…./ 10

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13 Racconta in una ventina di righe la storia di un film che hai visto di recente e che ti è piaciuto. Senon ricordi qualche nome o qualche particolare non ha importanza, non devi fare una recensione delfilm, ma raccontare la storia che ti ha colpito e puoi anche completare e modificare i fatti come più tipiace. Trova un titolo diverso da quello del film.

14 Scrivi un racconto verosimile che sviluppi il seguente abbozzo di trama.

• Situazione iniziale: X e Y vivono miseramente• Azione complicante: entrambi ricevono un’eredità• Sviluppo della vicenda .........................................

.........................................• Conclusione Y vive felice e contento

15 Scrivi un racconto verosimile che sviluppi il seguente abbozzo di trama.

• Situazione iniziale: X non ama particolarmente gli animali• Azione complicante: trova un cucciolo abbandonato• Sviluppo della vicenda .........................................

.........................................• Conclusione Affida il cucciolo ad un conoscente e lo va a trovare tutti i giorni

l’intreccio16 Scrivi il diario della giornata a partire da questo momento e risalendo nel tempo fino al momento in

cui sei sceso dal letto. Cerca di dare al tuo testo una forma unitaria legando le varie parti in modoaccettabile.



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4. Il testo risulta chiaro e comprensibile? punti .…./ 10

5. La stesura segue un intreccio interessante, diverso dall’ordine temporaleo come richiesto dalla consegna? punti .…./ 10

6. Il testo risulta ben legato in una forma unitaria: le parti sono legatein modo accettabile? punti .…./ 10

7. Sono evitate le parole generiche (dare, fare, cosa, …)? punti .…./ 10

8. L’esposizione risulta vivace ed originale (con annotazioni curiose e insolite)? punti .…./ 10

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17 Racconta un fatto recente che ti ha fatto provare gioia o soddisfazione. Fin dalla scaletta cerca di co-struire un intreccio interessante della narrazione.

18 Prepara un testo (un breve articolo per il giornalino della scuola) in cui riferisci su un episodio spor-tivo che ritieni interessante anche per i tuoi compagni (una partita della tua squadra del cuore, untorneo della squadra della scuola, …).

Per rendere più avvincente ed interessante la tua esposizione inizia con un momento cruciale di tut-ta la vicenda, fai poi riferimento a come si sono conclusi i fatti, piano piano poi completa il quadrocon tutti gli altri momenti (Devi lavorare sull’intreccio mantenendo chiara l’esposizione dei fatti).

19 Costruisci un breve racconto in cui svilupperai gli spunti che seguono. Cura in modo particolare l’in-treccio per suscitare e mantenere l’interesse dei tuoi lettori. Aiutati con uno schema a grappolo esuccessiva scaletta.

• Partenza di un ragazzo come mozzo di una nave mercantile• Tempesta• Naufragio• Tecniche di sopravvivenza• Incontro con indigeni bellicosi• Prigionia• Liberazione

20 Costruisci un breve racconto in cui svilupperai gli spunti che seguono.

Cura in modo particolare l’intreccio per suscitare e mantenere l’interesse dei tuoi lettori. Aiutati con uno schema a grappolo e successiva scaletta.

• Odio di A per B• Progettazione di un omicidio• Uccisione di B• Scoperta del cadavere• Investigazione• Smascheramento di A e suo arresto

21 Costruisci un breve racconto in cui svilupperai gli spunti che seguono.

Cura in modo particolare l’intreccio per suscitare e mantenere l’interesse dei tuoi lettori. Aiutati con uno schema a grappolo e successiva scaletta.

• Base terrestre su pianeta con scarsa forza di gravità• Tecniche di sopravvivenza• Missione speciale• Lotta con avversari• Vittoria dei Terrestri

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Esporre e argomentare

Esporre significa riferire concetti, idee e ragionamenti con lo scopo di informare.Un esempio di testi espositivi che tutti conosciamo sono i testi scolastici, ma sono espositivi an-che quei testi che dobbiamo costruire frequentemente a scuola e nel mondo del lavoro: uno stu-dente, quando deve riferire i risultati di una ricerca o di un esperimento scientifico, costruisceun testo di questo tipo e così un lavoratore che debba fare una relazione su problematiche o ri-sultati del settore di cui è responsabile.Questi testi che espongono un argomento, enumerando e collegando in modo logico i vari aspettiche concorrono a darne una visione completa ed unitaria sono detti espositivi.

Poiché il destinatario deve ricevere una visione completa dell’argomento, sarà necessario da-re al testo uno sviluppo ordinato in cui le varie parti concorreranno a costruire una strutturaespositiva chiara ed efficace.

Nei fatti, chi scrive deve sempre individuare lo sviluppo che meglio si adatta alla situazione.Se, ad esempio, l’argomento è molto ampio e complesso, si dovrà prevedere una paragrafazio-ne equilibrata, indugiando quando opportuno su descrizioni e narrazioni di fatti. Nel suo insieme, tuttavia, il testo che vuole presentare con chiarezza un certo argomento do-vrà soddisfare quanto richiesto dai vari punti del nostro schema.

Vediamo alcuni modi con i quali spesso procediamo per collegare idee e problemi che svilup-pano, chiariscono o spiegano l’argomento principale: ogni legame introduce e rende esplicitoil motivo per cui chi scrive ritiene importante riportare quell’informazione.

I testi espositivi

OBIETTIVITIPO

DI LEGAME LOGICOTERMINI CHE RENDONOESPLICITO IL LEGAME

Chiarire con esempi per rendere più concreta o piùvicina al destinatario una osservazione.

Esemplificazione Per esempio, come, cioè,…

Ripetere con parole diverse per togliere qualche ambiguità o superare difficoltà lessicali di chi legge.

Riaffermazione In altri termini, in breve,infatti, …

Individuare le caratteristiche specifichedi un concetto o situazione richiamando aspetti

comuni e originali rispetto ad altri.

ConfrontoSomiglianza

DiversitàAnalogia

Allo stesso modo,diversamente da,similmente, …

©

PremessaIntroduzione

Perché si scrive.A chi ci si rivolge.Di che cosa si parla.Ambito culturale.Fonti, criteri, metodologia.

Parte centrale

Aspetti problematici: chiarire con esempi, citazioni, confronti,…

Interpretazioni o ipotesi di soluzione del problema.

Dati, ragionamenti, spiegazioni che sostengono, chiariscono e ampliano laconoscenza.

Parte finale,conclusiva

Interpretazione d'insieme risolutiva o riepilogativa.Considerazioni finali, proposte operative.

Quattro modalita Espositive: ... esporre e argomentare

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Poiché il destinatario deve ricevere una visione completa dell’argomento, sarà necessario da-re al testo uno sviluppo ordinato in cui le varie parti concorreranno a costruire una strutturaespositiva chiara ed efficace.

Stendere la relazione sui risultati di una ricercaDistinguiamo tre fasi: raccolta delle informazioni, composizione della scaletta, stesura del testo.

Nella fase preparatoria di raccolta delle informazioni è molto proficuo il lavoro di gruppo.Eventualmente si possono dividere i compiti in modo che i vari componenti esplorino docu-menti diversi oppure ricerchino i differenti aspetti dell’argomento.Ognuno può prendere appunti come crede delle informazioni che raccoglie, tuttavia risultamolto efficace concordare una forma omogenea e unitaria di raccolta dei dati. Per la ricerca, si possono utilizzare innanzi tutto i libri di testo (geografia, scienze, antologia),quindi cercare in biblioteca altri documenti su enciclopedie e riviste, oppure esplorare il pro-blema su Internet. Sarà opportuno innanzi tutto individuare degli aspetti del problema da affidare a ciascuncomponente, così da restringere per ciascuno il campo di indagine.Sarà bene poi predisporre un foglio grande (100 x 70) al centro del tavolo comune su cui cia-scuno segnerà gli appunti dei risultati della sua ricerca in un unico schema a grappolo. Inquesto modo tutti i componenti del gruppo possono apprezzare ogni singolo apporto e perce-pire il processo di indagine complessivo.Ognuno riporta in modo sintetico nel percorso appropriato l’informazione che ritiene rilevan-te, segnando documento e pagina da cui è tratta.Nel corso della ricerca si può sentire la necessità di aggiungere altri riquadri o altri percorsiperché si incontrano aspetti o argomenti non previsti, inoltre alcune ipotesi possono esseretralasciate. Si deve prevedere la massima flessibilità, lo schema deve essere uno stimolo euna guida, non un vincolo.

obiettivitipo

di legame logicotermini che rendono esplicito il legame

Riportare ulteriori dati che arricchisconoed espandono la trattazione.

Aggiunta E, poi, inoltre, anche, …

Precisare ciò che ha provocato un fatto o un problemae/o le conseguenze che si possono prevedere.

Causa, effettoPerciò, quindi, segue che,

ne risulta, …

Far discendere da una legge generale (l)la validità di un fenomeno particolare.

DeduzioneQuindi, si può dedurre,

se… allora…, …

Fondare sull’osservazione di alcuni fenomeni particolari una regola generale.

InduzioneQuindi, si può prevedere,anche negli altri casi, …

Evidenziare una situazione richiamando situazioni opposte per rendere più netta la definizione.

Contrasto Al contrario, invece,d’altra parte, tuttavia, …

Segnalare conseguenze diverse da quelle più prevedibili.

Concessione Benché, nonostante,sebbene, …

Riportare il parere di chi ha più autorità: studio, leggi, tradizioni, ecc.

Autorità Ovviamente, com’è noto,secondo gli ultimi studi, …

Richiamare l’idea centrale per rendere più efficace l’esposizione.

Conclusione Infine, riassumendo, inconclusione, …


scrivere

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Per costruire la scaletta, cioè per stabilire la successione dei punti che seguirà la stesura del te-sto finale, si deve valutare la dimensione dell’intera relazione e decidere quali dati, quali infor-mazioni ed argomenti meritano di essere riportati. Va anche concordata una conclusione condi-visa dai partecipanti. È necessario discutere, confrontarsi, stabilire delle priorità: è una fase dilavoro che arricchisce e che consolida le conoscenze.

La stesura del testo deve prevedere una breve introduzione in cui circoscrivere l’argomen-to e dar conto della quantità di lavoro svolto (tempo dedicato, numero dei componenti, testiesaminati, ecc.).Bisogna esporre i vari argomenti, come già stabilito nella scaletta, curando le opportuneconnessioni (ognuno sarà chiamato a rispettare certe dimensioni e a legare il proprio contri-buto con tutto il resto). È bene usare un tono pacato e indiretto (non è una pagina di diario, né una lettera ad uncaro amico), curando la chiarezza e la documentazione. Chi scrive si assume la responsabilitàdi quanto dice, ma indica in nota la fonte di ogni informazione, inoltre, se riporta le paroleprecise da un altro testo, le inserisce tra virgolette e dichiara con precisione opera e paginada cui le ha tratte.Infine, si deve elaborare una conclusione che richiami in sintesi gli aspetti più significativiriportati nel testo.

TRE ITINERARI PER LA RELAZIONE

Quelle che seguono sono liste di domande guida che ti possono aiutare quando devi fare una rela-zione. Sono tre itinerari che si differenziano per il tipo di argomento.In base alle caratteristiche specifiche del lavoro, qualcuno dei suggerimenti sarà da eliminare,qualche altro, invece, dovrà essere ampliato.

1. COSE FATTE1. Di che tipo di esperienza si tratta?2. Quando si è svolta?3. Chi ha partecipato?4. Dove si è svolta?5. Che ruoli hanno svolto i singoli componenti del gruppo (se l’esperienza è

stata fatta in gruppo)?6. Di quali strumenti ti sei servito?7. Che cosa ti proponevi con tale esperienza?8. Come è stato organizzato il lavoro?9. Come si sono svolti i fatti?

10. Che dati hai osservato?11. Che considerazioni hai potuto fare per ogni singolo dato?12. Dall’insieme dei dati e delle interpretazioni hai ricavato indicazioni generali?

2. LUOGHI VISITATI1. Che cosa hai visto?

• luogo geografico• ambiente di lavoro• città d’arte• ………



Nel testo di tipo argomentativo, rispetto al testo espositivo, cambia la prospettiva dell’autore;qui egli non si preoccupa soltanto di rendere chiara e comprensibile l’esposizione di un certoargomento, ma soprattutto di convincere un particolare lettore che le sue conclusioni sonogiuste, hanno valore, sono da prendere in considerazione.

• Nel testo argomentativo l’attenzione di chi comunica è concentrata sulla tesi da sostenere.• Il suo scopo è quello di ottenere un cambiamento di opinione o di atteggiamento dei suoi

lettori.• Il testo è una raccolta di tutti gli argomenti che, in vario modo, possono concorrere a far accet-

tare al destinatario una determinata idea.

Una tesi è una affermazione da dimostrare perché, a quanto è dato sapere, non si può preten-dere che venga accettata senza spiegazioni.

Prima di formulare qualsiasi discorso è opportuno capire cosa si può chiedere e che cosa èpossibile ottenere da quella determinata persona per poter così scegliere la strategia e le “ar-mi” più adeguate all’obiettivo da raggiungere. In particolare, per adeguare il testo al destina-tario è necessario curare i punti che seguono.

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I testi argomentativi

2. A quali esigenze rispondeva la visita?3. Quali conoscenze avevi del luogo? Prima della visita ti sei documentato? Con quali strumenti?4. Quando, con chi, con quali mezzi si è svolta?5. Come si è svolta? C’era una guida?6. Quali osservazioni, conoscenze, nuovi dati hai registrato?7. Quali considerazioni ti hanno permesso le nuove conoscenze?8. Hai potuto trarre delle indicazioni generali e conclusive in relazione alle esigenze iniziali?9. Ci sono stati momenti difficili, noiosi, negativi? Cosa proponi a chi volesse ripetere l’esperienza?

10. È stata produttiva l’esperienza nel suo insieme? Ne valeva la pena?

3. ARGOMENTI DI STUDIO

1. A chi ti rivolgi? Con quale scopo?2. A quale attività si collega il lavoro? (Altre ricerche, altri capitoli, altre materie?)3. Di che argomento si tratta?4. Che ruoli hanno svolto i singoli componenti del gruppo (se il lavoro è stato fatto in gruppo)?5. In che ambito scientifico e di ricerca si colloca?6. In quali luoghi hai lavorato? Che strumenti hai usato? Hai incontrato limiti e difficoltà?7. Qual era il problema principale?8. Avevi formulato qualche ipotesi di interpretazione o di soluzione?9. Quali dati, idee e ragionamenti hai incontrato e fatto nel corso dell’indagine?

10. Quali le considerazioni particolari più significative?11. Sei giunto ad una conclusione soddisfacente, definita? Hai maturato proposte?

Uso di parole e di frasi comprensibili

Un’efficace comunicazione è alla base di ogni ulterioreragionamento. Vanno usati un linguaggio ed unaterminologia accessibili all’interlocutore. La scelta deveispirarsi a criteri di chiarezza e di comprensibilità, maanche a criteri di economia e di sintesi, si deve cioèpartire da quanto l’interlocutore sa già e andare oltre: laripetizione di cose già note e scontate non è mai piacevolee l’interesse di chi ascolta svanisce. In una formula: direnel modo più chiaro con il minor numero di parole.

Sviluppo dei ragionamenti a partire da informazioni e dati noti

Va individuato un punto di intesa su cui poggiare ognisuccessiva considerazione. Ogni ragionamento sisvilupperà da quell’accordo primario fuori discussione. Senon si stabilisce un contatto positivo iniziale, ogni sforzodiventa inutile.

Scelta delle tecniche di persuasione adatte

Per sostenere una tesi si può far leva su diversi argomenti;ci si può appellare all’emotività, al riconoscimento diun’autorità, al rigore logico, alle esperienze già condotte,ecc.. È opportuno individuare gli argomenti che nel casospecifico hanno maggiore probabilità di successo.

Previsione delle difficoltà di condivisione

È buona norma mettersi nei panni dell’interlocutore perindividuare le sue possibili difficoltà. È importantescoprire le cause da rimuovere, le informazioni che glimancano, i timori, le esperienze negative da lui vissute.L’argomentazione deve rimuovere questi ostacoli fornendoadeguate osservazioni e valutazioni.

Ipotesi di possibili obiezioni Se si riesce a rispondere in anticipo alle possibili obiezionisi evita ogni contrapposizione ed è più facile l’intesa.

scrivere

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alcune tecniche di persuasione

Come si presentano gli argomenti per convincere? Come agisce la persuasione?Su quali “principi” si appoggia?

Se lo dice lui..., Tutti dicono…, I medici, gli studiosi, Gli espertiaffermano, sostengono…

Si fa riferimento all’autoritàdi qualcuno.

È consigliabile in questi casi…, Conviene invece…, In moltesituazioni analoghe si è preferito…

Si suggerisce la convenienzadi fare certe cose piuttostoche altre.

Se... allora..., Di conseguenza…, Per questi motivi…, Perciò...,Ne risulta…

Si spiegano i rapporti di causa ele conseguenze.

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produzione di testi espositivi e argomentativi

1 I rapporti con la tua famiglia, negli ultimi tempi sono cambiati. Concentra la tua attenzione su unadelle situazioni più difficili. Chiarisci il problema e formula delle tue proposte.

Segui la forma schematica del testo espositivo e inserisci i seguenti legami logici.

a volte • invece • nonostante • tuttavia • d’altra parte


La tabella va usata per gli esercizi n. 1-17.

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alcune tecniche di persuasione

Come tutti gli altri..., È un dovere..., Come stabilito..., Sarebbe un’ingiustizia…

Si richiama l’idea di rispetto delleregole.

Se pensi così… allora devi…, Hanno detto che…, ora devono…,Come fanno i tuoi amici…, Se facessero così i tuoi…,

“Il vecchio lupo di mare”…,

Si suggeriscono confrontiper far emergere il giudiziopositivo di una proposta.

Non è coerente…, Non c’è logica…, Ciò contraddice…, È il contrario di quanto dicevi…

Si fanno notare dei contrastie delle contraddizioni.

Tu non sei come quelli…, Se fai così allora sei come chi…, Non voglio sembrare uno che…

Si richiama qualche modello oesempio positivo o negativo.

Il risultato sarà il contrario…, In tal modo si otterrà un effetto opposto…

Si mette in guardia circaeffetti contrari o imprevisti.







6. I collegamenti logici sono chiari ed espliciti? punti .…./ 10

7. Il testo è costruito secondo lo schema del testo espositivo? punti .…./ 10

8. Vengono usati espressioni e termini appropriati evitando parole generiche? punti .…./ 10

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2 Espandi e completa lo schema a grappolo suggerito, quindi elabora la tua esposizione seguendo loschema del testo espositivo.

Per la valutazione, usa la tabella dell’esercizio precedente.

3 Esponi un’esperienza didattica che ti ha aiutato a capire un argomento difficile (esperimento scienti-fico, visita ad un laboratorio, spiegazione di un esperto, …).

Aiutati con uno schema a grappolo. Rispetta la struttura schematica suggerita dallo schema di pag. 91e rendi espliciti tutti i collegamenti logici tra le informazioni che riporti.

4 Tra il Nord e il Sud del mondo sono evidenti molteplici disuguaglianze. Riferisci in modo documenta-to sui vari aspetti del problema: le cause, gli effetti più drammatici, le possibili prospettive. (Hai a di-sposizione alcuni giorni).

Per la ricerca puoi utilizzare innanzi tutto i libri di testo (geografia, scienze, antologia), quindi puoiampliare le tue conoscenze con la consultazione di altri documenti in biblioteca, inoltre puoi esplo-rare il problema su Internet. Raccogli i tuoi appunti elaborando uno schema a grappolo come sugge-rito, poi elabora una scaletta e infine stendi una relazione di alcune pagine.

Spesso i compagni piùgrandi non rispettanoabbastanza quelli più

piccoli............................

.............................

.................................

..........................

..........................

..........................

.................................molti pensano

ad esempio

in realtà una primaspiegazione

interpellatiuno a uno

insiemeinvecein conclusione

situazionidrammatiche

rilevanza,dimensione dello squilibrio

reddito soliditàdella famiglia scuola migrazioni

prospettive per attenuare il problema

Nei Paesi in viadi sviluppo le condizioni

di vita sono pessimecause e fattoriattualicause remote

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5 In questo periodo i mezzi di comunicazione di massa parlano spesso dei pericoli che minaccianol’ambiente.Documentati sui testi scolastici; acquisisci in biblioteca qualche articolo da riviste o quotidiani, sul-l’argomento; cerca su Internet. Aiutati con uno schema a grappolo, elabora una scaletta più precisa, segui la struttura schematicadel testo espositivo e cura la chiarezza dei legami logici.

6 “Vecchie tradizioni che scompaiono.”

Fai una ricerca sul territorio. Se puoi, interpella qualche esperto, recati a visitare qualche bottegaartigiana, consulta testi in biblioteca…Aiutati con uno schema a grappolo, elabora una scaletta più precisa, segui la struttura schematicadel testo espositivo e cura la chiarezza dei legami logici.

7 “La fame nel mondo.”

Svolgi una ricerca sul testo di geografia, poi allarga l’indagine utilizzando altri strumenti bibliografici.Aiutati con uno schema a grappolo, elabora una scaletta più precisa, segui la struttura schematicadel testo espositivo e cura la chiarezza dei legami logici.

8 Ti piace viaggiare? In quali luoghi, paesi città, vorresti recarti?

Raccogli in un paio di pagine almeno 4 progetti di viaggio indicando per ciascuna meta gli aspettiche più ti attirano. Puoi consultare il libro di geografia o una guida turistica.

9 Concorda con l’insegnante un argomento di attualità, da seguire nel corso di una settimana ascoltan-do i notiziari televisivi e consultando giornali e riviste. Quindi stendi una relazione.

10 Utilizzando i testi che hai a disposizione, o ampliando la ricerca in biblioteca, prepara una breve ri-cerca sul fenomeno delle maree. Specifica le cause, descrivi le varie fasi, illustra le principali conseguenze positive e negative.

11 Mentre tu vai a scuola, ci sono molti tuoi coetanei che hanno interrotto gli studi e che svolgono lavo-ri clandestini e sottopagati. Spesso frequentano ambienti di lavoro malsani e pericolosi e non godo-no di alcuna forma di previdenza. È un fenomeno presente anche qui in Italia e che riguarda per lopiù ragazzi immigrati o figli di immigrati irregolari. Conduci una ricerca sul problema e poi stendi una relazione.

12 Ci sono alcuni grossi problemi che interessano ogni paese ed ogni città: difficoltà di trovare alloggio,inquinamento dell’aria, smaltimento dei rifiuti, …Parlane con i tuoi genitori, consulta qualche giornale locale, eventualmente organizza un’intervistada fare ad una persona esperta.Raccogli infine in una relazione i problemi più gravi e più sentiti nella zona in cui abiti.

13 Svolgi una ricerca sul seguente argomento:

“Il problema dei bambini abbandonati è molto diffuso nel mondo. In Brasile e nell’America del Sudraggiunge dimensioni impressionanti”.

Cerca in biblioteca articoli o documenti sull’argomento e poi riferisci in una relazione i dati raccoltie i vari risvolti del problema.

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“La ‘conquista del west’ è stata in realtà non solo un’epica espansione di coloni nei grandi territori delNord America, ma anche una brutale soppressione di popoli e di culture originarie di quei luoghi”.

Raccogli informazioni e materiali in proposito e stendi una relazione in cui riporti anche le tue opi-nioni sull’argomento.


“Recentemente la ricerca spaziale ha potuto arricchirsi grazie al successo dell’esplorazione sui pia-neti Marte e Saturno. Quali prospettive concrete ed utili per l’uomo possono derivare da queste nuo-ve conoscenze?”.


“Tecniche di difesa degli animali selvatici”.

Raccogli informazioni ed esponi poi in una relazione chiara ed esauriente.


“Ci sono nel mondo dei conflitti aperti dei quali non conosciamo i termini di contrasto né le dimensioni”.

Concorda con l’insegnante una di queste zone calde e conduci con i compagni una ricerca che tipermetta di stendere una relazione conoscitiva.

18 Immagina di sostituire per un giorno l’animatore di un campo-scuola per bambini di quarta elementa-re. Quel giorno era previsto questo tema di “discussione”:

“La salvaguardia della natura riguarda tutti e comincia spesso da piccoli atti”.

Prepara per iscritto un discorso introduttivo.Dovrai usare un linguaggio particolarmente semplice, sia nella scelta delle parole che nella costru-zione delle frasi, inoltre dovrai scegliere argomenti molto convincenti e fare qualche esempio permantenere vivo l’interesse del tuo “pubblico”.


La tabella va usata per gli esercizi n. 18-31.

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4. È ben legato in una esposizione unitaria, con un linguaggio adatto al destinatario? punti .…./ 10

5. Il testo è costruito secondo lo schema del testo argomentativo? punti .…./ 10

6. Vengono usate tecniche di persuasione efficaci? punti .…./ 10

7. Lo sviluppo (quantità di argomenti) è sufficientemente ampio? punti .…./ 10

8. Si fa uso di un lessico vario e appropriato (evitando termini generici)? punti .…./ 10

19 “È giusto denunciare un compagno che ha fatto un danno a scuola?”.

Decidi la tua tesi, trova tutte le argomentazioni possibili a sostegno o per confutazione.Attenzione: ti rivolgi ad un compagno che ha affermato una tesi opposta alla tua.Forse è il caso di fare delle precisazioni iniziali: entità del danno, responsabilità sicura, volontarietàdel gesto...

20 Ritieni utile svolgere una ricerca su questo argomento:

“Come ridurre i rifiuti inquinanti e come utilizzare quelli organici?”.

I tuoi compagni non sono molto d’accordo, cerca di convincerli.

• Argomenti relativi all’urgenza del problema.• Argomenti relativi al contatto che deve avere la scuola con la realtà.• Argomenti relativi alle possibilità di appoggio da parte dell’Amministrazione comunale.

21 “È più utile la matematica o l’italiano?”.Prepara, come ormai sai fare, un testo argomentativo sulla tua tesi. Il destinatario è indefinito, quin-di non hai problemi di stabilire il contatto.Per individuare gli argomenti rifletti sui risvolti pratici, oltre la scuola, delle due discipline.Eventualmente fa delle distinzioni in base alle attività di lavoro che uno si prospetta.Puoi anche formulare una tesi che consideri le due materie di studio di uguale utilità.

22 I mezzi di trasporto pubblici offrono maggiore sicurezza, più tranquillità nei lunghi viaggi, inoltre sul-le lunghe distanze risultano più rapidi dell’automobile privata (che non può essere guidata ininterrot-tamente oltre certi limiti fisiologici). Tuttavia, spesso, ci sono motivi che ci fanno preferire l’uso del-l’auto privata. Fai la tua scelta in proposito per un ipotetico viaggio attraverso l’Europa. A quali condizioni? Cosa ri-sponderesti a chi è di avviso contrario?

23 Con i tuoi compagni hai deciso di aprire una campagna pubblicitaria per aumentare il consumo dellemele (Le mele sono un prodotto che va preferito a molti altri).Ciascuno prepari un volantino con almeno tre argomenti convincenti.(Può essere interessante sviluppare sull’argomento un manifesto murale da pubblicizzare).

24 La Terra è diventata un “pianeta da salvare”. Molte sono le malattie che l’affliggono. La comunità in-ternazionale fa fatica a trovare degli accordi ragionevoli ed efficaci, eppure molte sono le idee e leproposte che vengono lanciate dagli studiosi e dagli scienziati.Che fare? Ci sono contributi alla portata di piccole comunità e dei singoli individui?Consulta i testi scolastici oppure allarga la tua ricerca in biblioteca e formula alla fine una tua opi-nione operativa.

25 Tra le ragazze adolescenti è molto diffusa l’abitudine di seguire una dieta. Ci sono casi in cui è giusto e utile farlo? Quali rischi si corrono? Quali sono i modelli di confronto? Dachi vengono proposti? Come andrebbe affrontato correttamente il problema della correzione del pesocorporeo? Qual è il tuo pensiero al riguardo?

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26 Pensi che sia possibile una effettiva parità tra uomo e donna?Si tratta di una condizione che richiede il rispetto e la considerazione di ogni persona al di là delsesso, per le sue qualità reali. Una vera parità, inoltre, presuppone uguali opportunità nel lavoro e nello studio.È così nell’ambiente che ti circonda? Tra i giovani? Tra gli adulti che conosci? A livello di società piùampia? E nei diversi Paesi del mondo?

27 Un viaggio è sempre molto interessante: è un’esperienza che interrompe la quotidianità, che creaaspettative e curiosità, che arricchisce e allarga i punti di vista su molti aspetti della realtà che cicirconda. Elabora una comunicazione rivolta ai genitori della tua classe per convincerli a permettervi un viag-gio di istruzione particolarmente impegnativo.

28 Il tempo libero dagli impegni di studio o di lavoro è un bene prezioso che va curato e valorizzato. In-dividua e descrivi alcuni modi interessanti ed utili di impiego di questa parte importante della nostravita.Concludi con una proposta concreta rivolta ai tuoi compagni per convincerli ad un’attività collettivadopo la scuola.

29 L’umanità ha sempre sofferto la piaga della guerra, anche se in ogni tempo e in ogni paese si molti-plicano gli appelli alla pace. Riflettendo sulla storia che hai studiato, prova a dire quali sono le cau-se che inducono gli uomini e i popoli a entrare in conflitto. Elabora anche una tua proposta da indi-rizzare agli uomini politici del tuo paese. (Può assumere la forma della lettera aperta da inserire nelgiornalino della tua scuola).

30 I genitori possono dare molto ai propri figli, come affetto, protezione, sicurezza, anche se ciò non èsempre evidente perché sono presi da molti impegni. Come potrebbero migliorare ed accentuare laloro presenza in famiglia? Come è possibile promuovere più dialogo tra figli e genitori? Quali sono icomportamenti dei genitori che pesano di più ai figli? Quali le qualità più apprezzate? Arricchisci il testo con esempi concreti.

31 Talvolta nel mondo dei giovani si incontrano comportamenti poco rispettosi di sé e degli altri con for-me di vera e propria delinquenza. Ciò viene attribuito ad un disagio derivante dalla mancanza di mo-delli famigliari, dall’assenza di sicure prospettive per il futuro, dalla scarsa attenzione da parte degliadulti e della società ai loro bisogni. Ci sono degli esempi attorno a te? Perché questo problema cicoinvolge tutti? Quali proposte si possono fare?

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Il “compito in classe”


Il testo prodotto va riletto, anche più volte.È necessario porsi nei panni di un possibile lettore e controllare che la nostra esposizione ri-sulti chiara ed efficace.Rileggendo si riscontrano delle sfasature che vanno corrette, così come vanno controllati tut-ti gli aspetti tecnici di tipo grammaticale e lessicale.Ti forniamo a pagina seguente una tabella che ti sarà utile anche per fare una valutazione tec-nica della tua capacità di esporre in modo corretto ed efficace i tuoi pensieri in ogni tipo di te-

Gli elaborati scritti in lingua italiana vengono considerati anche prove di valutazione dellamaturità complessiva dell’allievo. Infatti scrivere è un po’ rivelare il proprio modo di pen-sare, la capacità di mettere in ordine i pensieri, la competenza di comunicare con chiarezza leproprie idee.Anche nel mondo del lavoro, molto spesso, la selezione dei candidati avviene sulla base diuna prova scritta in lingua italiana.

Per questo la prova di italiano riveste a scuola un valore più alto rispetto ad una prova di pu-ra abilità tecnica e merita un adeguato esercizio di preparazione.

Il tema

Per qualsiasi tipo di testo, se possibile, è bene procedere ad una documentazione precisa:nomi, date, citazioni, dati, vanno verificati; inoltre può essere utile leggere degli articoli oconsultare qualche libro sull’argomento in modo da ampliare il punto di vista personale.

Per raccogliere le idee, e per mantenere in ordine i dati che via via si acquisiscono, nella fasedi documentazione sarà opportuno elaborare una forma di promemoria che può essere unasemplice lista dei concetti chiave o una forma più elaborata come uno schema a grappolo(vedi pag. 67).

La scaletta, più o meno complessa e dettagliata, è la fase finale del progetto; nella scalettaviene stabilito l’ordine di esposizione, la rilevanza che verrà data ad ogni punto, inoltre vienedelineato in forma schematica lo sviluppo complessivo del testo, prevedendo un’eventualeintroduzione, un modo per concludere e quanto sarà ampia la trattazione.

È il momento più creativo. Seguendo la via ormai tracciata con appunti e scaletta, verrà datatutta l’attenzione al modo di esprimersi, alla scelta adeguata delle parole, si potrà cercarequalche metafora capace di rendere bene l’idea, si curerà la chiarezza e l’efficacia del testo.Sarà bene iniziare catturando subito l’attenzione dei lettori; molto spesso la prima frase vienescritta alla fine del lavoro perché sia assolutamente pertinente e capace di preparare un’atte-sa che verrà poi soddisfatta. (Secondo il grande scrittore Gabriel Garcia Marquez, la primafrase deve essere un’artigliata che cattura il lettore.)

La progettazione

La stesura

La correzione

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scrivere

sto che produrrai. Anche quando non ti servirà un punteggio, ti potrà aiutare l’elenco dei cri-teri per controllare la bontà e la correttezza del tuo lavoro.È incredibile quanti perfezionamenti si vedano possibili su un testo che in prima stesura cisembrava perfetto. Se le condizioni lo permettono, è raccomandabile controllare e rileggere adistanza di qualche tempo: 1 o 2 ore, meglio qualche giorno.La capacità di scrivere in modo chiaro e corretto si acquisisce, infatti, con la consuetudine econ un paziente assiduo lavoro di revisione.


0-51NS

52-64S

65-69B

70-75D

76-80O



1. L’impaginazione e la grafia sono curate. punti .…./ 5

2. Non ci sono errori di ortografia e la divisione in sillabe è corretta (con tre errori 2 punti, con cinque errori 0 punti). punti .…./ 5

3. La punteggiatura è adeguata e corretta. punti .…./ 5

4. La struttura delle frasi è varia con uso corretto della subordinazione; la connessione tra le frasi è chiara. punti .…./ 5

5. I modi e i tempi dei verbi sono corretti, con cambiamenti coerenti. punti .…./ 5

6. L’uso dei pronomi è corretto. punti .…./ 5

7. Le parole sono usate in modo appropriato rispetto al significato. Il lessico è vario, senza ripetizioni ravvicinate e senza genericità. punti .…./ 5

8. Sono rispettate le indicazioni rispetto alla forma testuale o viene mantenuto costante il tipo di testo scelto (lettera, descrizione, …). punti .…./ 5

9. Non sono presenti informazioni inutili o ripetizioni. punti .…./ 5

10. I passaggi tra i concetti e la successione dei fatti sono chiari ed efficaci. punti .…./ 5

11. Lo sviluppo delle singole parti è equilibrato. punti .…./ 5

12. C’è un’idea centrale chiara e ben sviluppata. punti .…./ 5

13. Le idee e i concetti principali sono significativi e ben collegati all’idea centrale. punti .…./ 5

14. Ci sono esempi e riferimenti ad esperienze vissute. punti .…./ 5

15. Il contenuto sviluppa in modo adeguato il titolo. punti .…./ 5

16. Esposizione originale ed interessante per stile, intreccio, costruzione complessiva del testo. punti .…./ 5

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il tema [vedi anche gli spunti per i testi argomentativi alle pagg. 99-101]

1 Immagina che il tuo compagno di banco (o la tua compagna) sia assente da scuola da 4/5 giorni;rientrerà solo fra una settimana, non puoi andarlo a trovare né telefonargli. Scrivi per lui quello cheè successo oggi a scuola. Il tuo scopo è quello di tenerlo su di morale, quindi raccontagli le cose piùcarine cercando di farlo sorridere.

2 Un amico (un’amica) conosciuto durante le vacanze, e con il quale hai scambiato una certa corri-spondenza, ti ha scritto che ultimamente litiga spesso con i propri genitori. Rispondi raccontandoglialcuni tuoi litigi. Digli anche come hai fatto tu (come hai intenzione di fare) per superare questo tipodi problemi.

3 Scrivi ad un tuo vecchio insegnante per salutarlo e per fargli capire che lo ricordi con nostalgia. Fairiferimento alle sue raccomandazioni, raccontagli qualche episodio che ti ha fatto ricordare le sueparole, digli se e come sei cambiato, ecc.

4 “Ci sono momenti e circostanze in cui non mi sento compreso e non comprendo gli altri”; sviluppaquesta affermazione in una pagina di riflessione personale.

5 La mia famiglia ha recentemente ospitato alcuni parenti che abitano lontano; i ritmi e le abitudiniconsuete per alcuni giorni sono stati stravolti. Fai un resoconto di quanto è accaduto.

6 Formula una proposta di miglioramento della vita scolastica. La tua proposta può riguardare gli orari,i libri, la mensa, l’intervallo, o altri aspetti particolari. Il tuo testo avrà il tono di una relazione espo-sitiva che potrebbe essere letta in un’assemblea.

7 Se l’amministrazione del tuo comune potesse acquistare una nuova attrezzatura didattica per lascuola, tu che cosa chiederesti? Scrivi una lettera all’assessore competente formulando la tua pro-posta e spiegando perché ti pare la migliore.

8 Prepara una lettera indirizzata ad un’industria o azienda, dove si pratica un’attività che hai studiatonelle discipline tecniche, per chiedere di poter fare visita agli impianti. Spiega cosa ti interessereb-be vedere di preciso, quanti siete, da dove venite, ecc.

9 Immagina di essere un cronista del giornalino della scuola. Devi preparare una cronaca della ricrea-zione con lo scopo di divertire i tuoi lettori.

10 Componi un articolo di cronaca su un fatto grave accaduto di recente a scuola. Devi informare esau-rientemente chi ti legge.

11 Immagina di essere il cronista di un giornale locale e di voler suscitare nei tuoi lettori una buonaopinione sulla tua scuola. Scegli quindi un avvenimento adatto allo scopo e stendi la cronaca.

12 Prepara un articolo per il giornalino scolastico su uno spettacolo o un avvenimento culturale a cuihai partecipato con i tuoi compagni.

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13 Invia un articolo ad un giornale locale sul problema del trasporto degli alunni nel tragitto casa-scuo-la. Devi denunciare i disagi e fare proposte di miglioramento.

14 Prepara un articolo informativo su un problema socialmente rilevante affrontato a scuola: (inquina-mento, disoccupazione, emigrazione, emarginazione, ...). Cerca di calare nella realtà locale le even-tuali osservazioni troppo teoriche o lontane.

15 Con i compagni di squadra ho “deciso” di vincere la partita in programma (calcio, basket, palla-vo-lo…).Preparativi, organizzazione, partita: una giornata memorabile!

Puoi fare la cronaca di un’esperienza reale, oppure scrivere ad un tuo amico lontano, oppure puoi in-ventare un racconto verosimile.

16 Ho trovato una vecchia fotografia…

Puoi realizzare un racconto fantastico ambientato in quei luoghi; oppure puoi fare un’esposizioneanalitica riportando impressioni, differenze, somiglianze, ecc.; o ancora puoi scrivere una lettera aqualcuno che ti è stato ricordato dalla foto.

17 Se potessi essere un animale vorrei…

Il tuo testo può essere un racconto fantastico, oppure una pagina di diario, oppure una esposizionedella tua «scelta», con motivazioni e argomenti.

18 Vita segreta tra i banchi di scuola.

19 Il tempo libero nella mia famiglia.

20 Giochi dei genitori e dei nonni da bambini.

21 Episodi di negazione della libertà individuale (conosciuti attraverso letture, anche di quotidiani, o at-traverso esperienze dirette).

22 La violenza negli stadi.

23 Gli adulti assumono troppo spesso un atteggiamento critico e indagatore, dietro parole che simulanoincoraggiamento e apprezzamento spesso si nasconde un giudizio negativo.

24 Il progresso rende gli uomini liberi?

25 Sono utili gli esperimenti scientifici sugli animali?

26 Quali sono secondo te i problemi più gravi che assillano l’umanità?

Che cos’è e a cosa serve

Come si fa un riassunto


In molte occasioni è utile riportare il contenuto di un testo ampio e complesso in un testobreve e sintetico. Il testo breve generalmente ha lo scopo di comunicare in uno spazio e in untempo più limitati, e secondo un personale punto di vista, il contenuto del testo originario.Altre volte il testo breve risponde al bisogno di annotare idee e concetti relativi ad una certaindagine, per un utilizzo futuro.

Chi fa un riassunto, generalmente, ha la facoltà di sottolineare quegli argomenti che più ri-spondono ad una certa prospettiva di idee, di emozioni, di aspettative o che, in qualche modo,lo interessano di più in base ad un suo particolare punto di vista. L’estensore, tuttavia, si deveassumere la responsabilità delle interpretazioni personali, cercando di chiarire bene quantopuò essere attribuito al testo originale e quanto può essere frutto di una sua rielaborazione.

Il riassunto

Il primo compito di chi vuole riassumere è capire a fondo il testo originario. La procedura delriassunto può essere considerata una fase indispensabile in ogni metodo di studio. Infatti èun sistema che aiuta a comprendere e ad organizzare ogni argomento e che mette in atto di-verse abilità: capire, generalizzare, sintetizzare, organizzare.

Per fare un riassunto si seguono cinque fasi operative:

• inquadrare il testo (stabilire che tipo di testo è, individuare il suo sviluppo e l’argo-mento);

• dividere in parti il testo da riassumere;

• selezionare le parti e le informazioni più importanti in base alle proprie idee e alloscopo del riassunto;

• dare un titolo ad ogni parte;

• legare i titoli selezionati, con le opportune espansioni, in un testo unitario e collegato.

Per quanto riguarda la divisione in parti, chi fa il riassunto ha piena facoltà di scelta e decideestensione e numero delle parti. Se è possibile, fin dall’inizio tenterà di dividere il testo facen-do emergere il disegno costruttivo seguito da chi lo ha realizzato.Per un testo ampio, come un romanzo o uno studio complesso di molte pagine, si dovrà pro-cedere ad una prima divisione in blocchi ampi e, successivamente, prendere in considerazio-ne ogni blocco per smontarlo in parti più semplici.

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il riassunto1 Il testo che segue è stato diviso in parti; in ogni parte sono state sottolineate le informazioni più im-

portanti e a lato è stato indicato un titolo. Unisci tu i vari titoli realizzando un riassunto unitario e benlegato.

Computer, perché non mi parli?

Ci avevano promesso il “paperless office”, l’ufficio senza carta,tutto asettico e pulito, ronzante di computer collegati fra loro.Guardatevi intorno: non c’è mai stata tanta cartaccia sulla vostrascrivania. // Ci avevano lasciato intravedere l’alba del “telecom-muting”, del pendolare elettronico che avrebbe potuto viaggiaresenza viaggiare, vendere, comprare, studiare, disegnare adistanza, sempre grazie al computer. Guardatevi intorno: le cittànon sono mai state tanto ingombre di gente che va e viene dallavoro, dalla scuola, dallo shopping... La promessadell’informatica è rimasta, per molti aspetti, simile a queicommoventi documentari futuristici anni 40 e 50, con la robot-colf che trottola in cucina pulendo per terra e l’elicottero-jet cheporta papà al lavoro volteggiando fra i grattacieli. // Un po’sorpresi, escono vari studi in questi giorni che scoprono come ilconsumo di carta sia aumentato, negli Stati Uniti, e nondiminuito, negli ultimi dieci anni di boom informatico. E ilnumero di incontri diretti, di meeting fra esseri umani, èprodigiosamente cresciuto negli ultimi anni, anziché decrescere.//Si direbbe addirittura, sospetta uno di questi studi, che l’avventodel computer abbia scatenato un desiderio acutissimo di stringeremani, guardarsi negli occhi, battersi sulla spalla, come se gliesseri umani avessero riscoperto i loro inestirpabili istinti discimmie, quando sono stati posti davanti allo schermoelettronico. La gente ha ritrovato la voglia di toccare con mano, dipossedere fisicamente, di sentire l’odore delle altre scimmie(pardon, uomini) di vivere nel branco, ha scritto uno studio dellaUcla, l’università di Los Angeles. // Più la comunicazionetelevisiva o informatica si spersonalizza, più abbiamo bisogno dicontatti fisici, palpabili. Forse anche questo spiega perché mai,nel decennio del computer e delle informazioni elettroniche, ilnumero complessivo di copie di giornali e settimanali venduti in America sia aumentatonotevolmente. Il giornale si tocca, si palpa, si odora. La TV no. //La colpa non è naturalmente del computer, innocente, magnificoattrezzo che ha l’unico torto di fare sempre ed esattamente quelche noi gli ordiniamo di fare compresi gli errori. // La colpa èdegli eccessi promozionali che hanno prodotto milioni di utentidelusi promettendo loro di rendere tutto “facile”, e della nostranatura, più forte della macchina. Oggi le statistiche e gli studiamericani lo confermano. Per quanto sofisticato sia il computerche vi sta davanti, per quanto realistici e magnifici e veloci i suoicolori, guardare uno schermo fosforescente non sarà mai comeguardare un altro uomo negli occhi.

V. Zucconi, «L’Espresso»

Il computer non ha cambiatodel tutto l’ufficio.

E nemmeno la vita; eranopromesse immaginarie.

È aumentata la carta, sonopiù numerosi gli incontri dalvivo.

È aumentato il desideriodi comunicare in modoconcreto.

È aumentato l’uso deigiornali.

Il computer è innocente.

Delusione di aspettativecreate dalla pubblicità.

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2 Fai un riassunto del brano che segue. Trova un titolo significativo per ognuna delle nove parti in cuiil testo è stato diviso. Quindi lega i titoli in una forma unitaria, aggiungendo eventualmente qualcheulteriore informazione.

Il cacciatore più bravo

Quando incominciavano a soffiare i venti invernali e a cadere la neve, aprivamo la pancia del cavalli-no [il salvadanaio] e andavamo al bazar a comperare il bambù, la colla, il filo e la carta. Passavamoore a scortecciare il bambù per l’intelaiatura e a tagliare la carta velina, indispensabile perché l’aqui-lone potesse scendere in picchiata e riprendere quota rapidamente.// E poi dovevamo predisporre ilnostro tar. Se l’aquilone era il fucile, il tar, il tagliente filo smerigliato, era la cartuccia. Andavamo ingiardino e immergevamo fino a centocinquanta metri di filo in una miscela di vetro polverizzato ecolla. Quindi lo stendevamo ad asciugare tra due alberi. Il giorno successivo l’avvolgevamo su unrocchetto, pronto per la battaglia. […] //Il torneo invernale era un’antica tradizione afghana. Iniziava di mattino presto e non si concludeva senon quando in cielo volava solo l’aquilone vincitore. La gente faceva il tifo dai marciapiedi e dai tet-ti a terrazza delle case. Le strade si affollavano di combattenti con gli occhi rivolti al cielo. Ogniaquilonista aveva un assistente. Nel mio caso era il fedele Hassan, che teneva la spoletta e svolgevail filo. //Una volta un ragazzino hindi che si era trasferito da poco nel quartiere ci raccontò che nella sua cittàle battaglie tra aquiloni avevano regole severe. “Si sta in un’area ben circoscritta e ci si posiziona adangolo retto rispetto al vento” affermò con orgoglio. “E non si può usare l’alluminio per rendere ta-gliente il filo”. Hassan e io ci guardammo e scoppiammo a ridere. //Il bambino hindi avrebbe imparato presto quello che gli inglesi avevano imparato all’inizio del seco-lo e i russi avrebbero capito nei primi anni Ottanta: che gli afghani sono un popolo indipendente.Hanno care le loro tradizioni, ma detestano le regole. Anche nei combattimenti di aquiloni non ci so-no regole: lancia il tuo aquilone, taglia il filo degli avversari e buona fortuna. //Però questo non era tutto. Il bello cominciava dopo il taglio, quando entravano in gioco i cacciatori diaquiloni. Partivano all’inseguimento dell’aquilone tagliato che, in balia del vento, veniva sospinto daun quartiere all’altro finché, scendendo a spirale, atterrava in un campo, in un giardino, su un albero,sul tetto di una casa. // La caccia all’aquilone era qualcosa di selvaggio. Orde di cacciatori sciamava-no per le strade, travolgendosi l’un l’altro nella corsa furibonda, come quei pazzi che a Pamplonafuggono inseguiti dai tori. […] Durante il torneo, per i cacciatori il premio più ambito, il trofeo da ap-pendere a una parete del soggiorno, era l’ultimo aquilone che cadeva. // Quando in cielo rimanevanosolo due aquiloni, ogni cacciatore si preparava. Prendeva posizione, i muscoli contratti, pronti ascattare, il collo teso e gli occhi fissi al cielo. E quando il filo dell’ultimo aquilone veniva tagliatoscoppiava il pandemonio. //Anche se nel corso degli anni ho visto moltissimi cacciatori di aquiloni, Hassan era di gran lunga ilmigliore. Si dirigeva con impressionante sicurezza verso il punto in cui pensava sarebbe atterrato ilsuo obiettivo, molto prima dell’atterraggio, come se avesse una bussola interna.

K. Hosseini, Il cacciatore di aquiloni, PIEMME, Casale Monferrato 2005

3 Esegui il riassunto del testo che segue. Dividi in parti, dai un titolo ad ogni parte, individua le infor-mazioni per te più significative ed importanti, unisci quindi i tuoi titoli, con le necessarie espansioni,in un testo unitario.

E che cosa non fanno col vento queste taccole! A prima vista sembra che il vento si trastulli con lorocome il gatto con il topo. Invece le parti sono rovesciate: sono gli uccelli a trastullarsi con la furia de-gli elementi. Ecco, sembra proprio che gliela diano vinta, che si lascino scagliare dal vento in alto,molto in alto, sembra quasi che cadano in cielo: poi, con un piccolo movimento negligente di un’alasi voltano sul dorso, dal disotto aprono per una frazione di secondo le superfici portanti contro il ven-to, si lasciano cadere con un’accelerazione molto superiore a quella di una pietra, poi con un altrominuscolo movimento dell’ala ritornano nella posizione normale, e ad ali quasi completamente chiu-se si lanciano in una vertiginosa corsa di centinaia di metri contro il vento che vorrebbe sospingerli

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dalla parte opposta. E tutto ciò non costa loro alcuno sforzo; è lo stesso gigante cieco che compie illavoro necessario per spingere il loro corpo attraverso l’aria a più di cento all’ora: le taccole non fan-no nulla, si limitano a pochi blandi mutamenti di posizione, quasi impercettibili, delle loro ali nere:quale stupendo dominio sulla forza bruta, quale inebriante trionfo del vivente sulle forze elementaridell’inorganico!Venticinque anni sono trascorsi da quando la prima taccola compiva queste evoluzioni attorno ai tet-ti di Altenberg, da quando mi sono perdutamente innamorato di questi uccelli dagli occhi argentei.E, come accade così spesso con i grandi amori della nostra vita, non provai nulla di speciale quandofeci la conoscenza della mia prima giovane taccola. Se ne stava nel negozio di Rosalia Bongar, di cuisono cliente affezionato da ormai più di quarant’anni, in una gabbia piuttosto buia, e la feci mia conquattro scellini esatti. Non la comprai con intenti scientifici, ma solo perché ero stato assalito im-provvisamente dalla voglia di riempire di buon cibo la grossa bocca spalancata dell’uccello, rossa ecerchiata di giallo. Avevo intenzione di lasciar libero l’animale non appena fosse divenuto autonomo;e a dire il vero mi sono attenuto a questo proposito, ma con un risultato proprio inatteso, dato cheancora oggi le taccole vengono a nidificare sotto il nostro tetto. Mai sono stato così ben ricompensa-to per un atto di compassione verso un animale.

K. Lorenz, L’anello di re Salomone, Adelphi, Milano 1992

4 Fai un riassunto del brano che segue. Dividi il testo in parti, sottolinea le informazioni principali, daiun titolo ad ogni parte, quindi lega i titoli in un testo unitario.

Ma dove vanno i caprioli?

Le preoccupazioni di un guardiacaccia.Negli ultimi anni, il progressivo abbandono delle montagne da parte dell’uomo ha favorito lo svilup-po della popolazione dei caprioli. Questo fatto è dovuto al fenomeno di colonizzazione dei prati daparte del bosco che si espande. La fascia vegetale di transizione fra questi due ambienti, costituitada cespugli di alte erbe disposti a macchia di leopardo, offre, infatti, una zona ideale per il nutri-mento e il rifugio di questo splendido cervide. Da qualche tempo, nelle zone montane, si assistequindi a un lento ma continuo incremento della popolazione che tende ad espandere anche il suoterritorio. Una delle fasi stagionali della vita del capriolo è segnata dalla disgregazione dei branchiche si erano costituiti nel tardo autunno. Verso la fine dell’inverno, i maschi adulti si staccano daigruppi invernali e cominciano a difendere un loro territorio. In questa fase anche i giovani hanno lestesse pretese, ma, ovviamente, i territori migliori sono già occupati dai vecchi che non sono dispostia farsi scalzare dai rivali adolescenti senza esperienza né forza. Ecco quindi che i giovani devono ri-cavarsi degli spazi nel mosaico delle zone già occupate e spesso, furiosi inseguimenti da parte degliadulti, inducono gli immaturi ad uscire dall’abituale territorio. Per questo e altri motivi, ambientiprealpini e collinari vengono via via colonizzati e, zone in cui qualche decina di anni fa il capriolo eracompletamente sconosciuto, oggi sono impreziosite dalla modesta presenza di questo grazioso mam-mifero. Nelle colline della mia zona l’ambiente è molto favorevole per i caprioli, le essenze vegetalidi cui si alimenta questo ungulato sono numerosissime e abbondanti e la copertura nevosa è moltomodesta. La completa assenza di predatori naturali dovrebbe determinare un incremento straordina-rio in pochissimo tempo. Purtroppo c’è qualcosa che non va e il numero dei capi non aumenta nono-stante l’enorme potenzialità del territorio. Ormai, nella mia area di servizio, conosco tutti i posti do-ve le femmine vanno a partorire e, ogni anno, dalla fine di maggio, vado lì a controllare se ci sononuovi nati. I piccoli di capriolo restano acciambellati nell’erba alta perché non sono in grado di se-guire la madre, ma lei resta sempre nei dintorni e li controlla da lontano; ogni tanto si avvicina perallattarli e allora si riesce a vederli. Ma l’emozione più grande la provo quando riesco ad individuareun cucciolo immobile nell’erba: ha gli occhi grandissimi, sproporzionati, il suo corpo è macchiato dibianco per imitare le medaglie di sole che penetrano tra le foglie. È difficile resistervi, la tentazionedi accarezzarlo è fortissima, ma non bisogna farlo mai, le mani puzzano di sudore e se la femminasente odori strani potrebbe abbandonarlo.Quelli che non hanno la disgrazia di incontrare l’uomo o le sue macchine, crescono normalmente, equando sono in grado di seguire la madre si vedono nei pascoli e si contano facilmente. Dunque i

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giovani ci sono ogni anno, e tanti, due per ogni femmina adulta; ma allora perché la popolazione nonaumenta neppure nelle zone dove la caccia a questa specie è vietata? Perché tanti caprioli sparisco-no nel nulla ogni anno? Si fa presto a fare i conti, anche calcolando le eventuali perdite naturali lapopolazione crescerebbe di molto e, in pochi anni, ci sarebbero caprioli dappertutto. In primavera,sulla prima erba, se ne conterebbero a decine, a greggi, come le pecore. Ma allora dove sono? Tutti sichiedono. Lo so io dove vanno a finire, è facile: tutti in pentola finiscono. I caprioli non hanno le alie non migrano come i fringuelli, se spariscono qualcuno li prende. Il prelievo illegale è altissimo, ilnumero di caprioli uccisi dai bracconieri supera di gran lunga quello dei capi prelevati nel rispettodelle regole. Ma intendiamoci, una grossa responsabilità ce l’hanno anche i cacciatori così detti one-sti: molti di loro vedono tante cose ma non parlano mai. Purtroppo, le probabilità che il guardiacac-cia sorprenda il bracconiere con le mani nel sacco (o sul capriolo) sono molto remote, eventuali suc-cessi sono un impasto di fortuna e capacità in parti uguali. Alcuni capi, una piccola percentuale,vengono anche uccisi accidentalmente dalle macchine quando attraversano la strada, ma neppurequesti tante volte vengono segnalati: si trovano le tracce di sangue e di pelo sulla strada, ma il ca-priolo sparisce sempre e anche questo è illegale.

G. Ferron, Ho visto piangere gli animali, Edizioni Biblioteca dell’Immagine, Pordenone 2000

5 Fai un riassunto dell’articolo che segue. Dividi il testo in parti, sottolinea le informazioni principali,dai un titolo ad ogni parte, quindi lega i titoli in un testo unitario.

Una scelta etica

Alcune bibite e gli snack di un marchio tra i più diffusi in commercio sono stati banditi dall’Univer-sità Roma Tre: non potranno più entrare nelle liste degli alimenti e delle bibite inserite nei distribu-tori automatici dell’ateneo più giovane della capitale. Al suo posto succhi di frutta biologici e prodot-ti provenienti dal sud del mondo, alimenti equo-solidali che assicurano la maggior parte degli introi-ti ai reali produttori. La decisione è stata presa all’unanimità dal senato accademico che ha fattopropria una proposta di alcuni studenti, e che da oggi verrà applicata gradualmente. «Dobbiamo ri-spettare i contratti con i fornitori ed esaurire i prodotti già acquistati prima di passare alla sostituzio-ne e ciò avverrà con le prossime gare d’appalto - spiega il rettore di Roma Tre - tengo a precisareperò che questa linea non è stata presa contro un marchio particolare, visto che gli stessi prodotti,come altri non presenti nei distributori, potranno essere comunque acquistati nei bar interni all’ate-neo. Abbiamo solo voluto fare nostra questa sensibilità, giusta, degli studenti e dare un’alternativa diconsumo».A Roma si concentra la maggior parte delle iniziative istituzionali contro alcune multinazionali. Alcu-ni prodotti sono da mesi banditi dagli uffici della “Rete del nuovo municipio” che ha aderito allacampagna internazionale promossa dai lavoratori colombiani, che lamentano vessazioni da parte del-le società che lavorano per le multinazionali in questione. Alla “Rete” hanno pian piano aderito 250municipi e istituzioni locali. Che si sono impegnati a fare approvare nelle rispettive amministrazioniun ordine del giorno che bandisca certe bevande e merendine dagli uffici e dalle scuole. E su questastrada si avvia anche il Comune di Roma. È stato approvato nel novembre scorso “ SponsorEtico” unregolamento sulle sponsorizzazioni, primo e unico in Italia, che prevede l’inserimento di criteri eticinella selezione degli sponsor. L’impresa deve garantire il rispetto del diritto, il trattamento non di-scriminatorio, il diritto alla sicurezza dei lavoratori, il rispetto dei diritti umani e la protezione del-l’ambiente dove opera. E ora altri comuni italiani stanno attivando lo stesso provvedimento dei Muni-cipi romani e di Roma Tre.

adattamento da P. Occhipinti e P. Liquori, in «la Repubblica», 10 Marzo 2005

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Come un giardiniere pota le sue siepi per farle crescere più alte e robuste,così chi scrive per il web deve curare costantemente i suoi testi togliendo ilink e le informazioni obsolete e aggiungendone di nuovi.

L. Carrada, Scrivere per Internet, Editori di Comunicazione, 2000

Scrivere pagine per Internet è molto diverso dallo scrivere sulla carta.Un testo tradizionale, pensato per essere stampato e letto sulla carta, ha una struttura lineare:il lettore percorrerà un passo dopo l’altro, una riga dopo l’altra tutto il testo, dall’introduzionealla conclusione, seguendo le tappe previste dall’autore.

Un testo pensato per Internet (ipertesto) ha una struttura reticolare. Il lettore decide ad ogni“nodo” della rete quale direzione intraprendere. L’autore deve saper guidare il lettore all’in-terno di un labirinto, facendo leva sulle sue aspettative, sulla sua curiosità; ma il lettore devesentirsi libero di vagabondare e di seguire le proprie suggestioni. Inoltre chi scrive deve esse-re disponibile a correggere e ad integrare il testo nel tempo, a fronte di nuovi approfondimen-ti o di esigenze del lettore.

Scrivere sul Web

Un tipo di scrittura particolare

Una comunicazione frammentata

Il contenuto della comunicazione va diviso in piccoli paragrafi da pensare come unità autono-me tra loro collegate. Si deve tener presente che la lettura sul monitor permette la visione di20 righe per volta e che il numero di parole diminuisce se affianchiamo qualche immagine.Dunque i paragrafi devono avere piena autonomia, con un titolo breve ma molto significati-vo. Deve essere possibile spostarli, leggerli in successioni diverse senza che si perda una vi-sione unitaria dell’argomento in cui sono inseriti e di cui fanno parte.

Chi vuole costruire un ipertesto deve aver chiaro lo sviluppo che avrà l’argomento, quali aspettivuole trattare e a quale livello di approfondimento. Va da sé che la progettazione, sempre racco-mandata per ogni tipo di scrittura, risulta in questo caso indispensabile.

A questo proposito risulta di grande aiuto il procedimento dello schema a grappoli. Infatti, loschema a grappoli ha una struttura reticolare e i vari box di testo possono essere collegati traloro senza limiti. Possiamo immaginare ogni riquadro come una pagina collegata a tutte le al-tre. Nell’esempio che ti proponiamo a pagina seguente, le parole che compaiono possono es-sere considerate i titoli delle pagine che verranno poi sviluppate e tra le quali si potrà naviga-re cliccando sugli appositi link (collegamenti). Per ragioni di spazio qui l’espansione dell’argo-mento è solo accennata e così pure la molteplicità dei link, che tuttavia possono essere facil-mente immaginati.

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SCRIVERE SUL WEB


I link

I collegamenti elettronici che permettono di passare da un punto all’altro dell’intero testo conun semplice clic del mouse si chiamano link: essi sono i veri protagonisti dell’ipertesto e van-no studiati in modo da favorire una “navigazione” libera, rassicurante e proficua: il lettore de-ve sentirsi libero da vincoli eccessivi, deve sapere sempre dove si trova e, alla fine del viaggio,deve avere la sensazione di portare a casa un buon bottino.La coesione del testo, la visione d’insieme dell’argomento, dipendono dai collegamenti elet-tronici. Vanno perciò eliminati o ridotti all’indispensabile i connettivi linguistici come “però”,“perciò”, “eppure”, “da un altro punto di vista”, ecc. mentre verranno suggeriti i collegamentitematici ad altra parte del testo o ad altri testi, ricorrendo alle “parole calde”: parole signifi-cative rispetto all’argomento, evidenziate con un colore o con un fondo colorato, che ad unclic del mouse inviano ad un altro punto o ad altra pagina collegata.Un altro modo per collegare le pagine, in aggiunta alle parole calde, è l’inserimento di pulsan-ti in una barra o in una zona costante delle pagine. È possibile ad esempio ripetere un som-mario in ogni pagina così da permettere in ogni momento di spostarsi su un altro paragrafo,su un altro aspetto dell’argomento, oppure di ritornare alla pagina iniziale (“Home”).

capoluoghicentri industrialicentri commerciali

montagnacollinapianura

Il Veneto- territorio- città- economia- popolazione

agricolturaindustriaturismo

distribuzionepopolazione attivadisoccupazione

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Un ipertesto multimediale

Un ipertesto per il web è pensato per essere visto più che per essere letto, perciò è opportunoarricchire il medium delle parole, con un altro medium molto efficace: l’immagine. Le procedure digitali e la diffusione del computer rendono abbastanza semplice, oggi, il repe-rimento di foto, grafici, disegni e il loro inserimento nei documenti.Parole e immagini già rendono le pagine multimediali, ma possiamo arricchirle ancora, conuna colonna sonora. Non è difficile infatti inserire un sottofondo musicale appropriato o unavoce che legge o altri suoni. Noi qui ci occuperemo delle parole, lasciando a ciascuno il compito di arricchirle con altrimedia, in base alla personale competenza e alla disponibilità degli strumenti necessari.

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“Parole calde”Sommario

Aspetti linguistici per la scrittura sul web


Possiamo sintetizzare in quattro parole le caratteristiche che deve avere lo scrivere per loschermo del computer: semplicità, asciuttezza, esattezza, brevità.Non dobbiamo dimenticare che il lettore-navigatore ha poco tempo, non ama far fatica ed èmolto esigente. Solo dopo che avremo catturato un suo forte interesse potremo dilungarci inpagine di approfondimento.Quando si scrive sulla carta è spesso utile ricorrere all’uso di frasi subordinate per far emer-gere con chiarezza un ragionamento o un’idea nella sua ricchezza e nella sua complessità.Quando si scrive per il web, invece, è preferibile usare periodi brevi e concetti separati,affidando il loro collegamento ad accorgimenti grafici come colori, fondini, tabelle, linee dicollegamento tra riquadri, link.Sullo schermo del computer è faticoso comprendere un lungo periodo ed è molto fastidiosodover tornare indietro a rileggere per capire bene il messaggio: l’informazione deve fluire conespressioni che si possono cogliere con un solo colpo d’occhio.Dunque testi brevi, essenziali, con parole concrete, di uso comune oppure subito spiegate,tutto questo senza rinunciare alla precisione: breve non deve essere sinonimo di incompletoma di essenziale, di conciso.

SCRIVERE SUL WEB

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Un accorgimento che rende chiara, asciutta e precisa un’esposizione è l’uso della lista. Ognivolta che è possibile è bene mandare a capo in più righe successive i vari concetti o gli aspet-ti di un argomento. La lista, puntata o numerata, deve avere un carattere omogeneo: le vocidevono iniziare in modo uniforme, sempre con l’articolo o sempre senza, sempre con un no-me o sempre con un verbo, inoltre, le righe devono avere una lunghezza abbastanza simile.

Chiunque si sia immerso nella scrittura online e nel suo mare di vincoli, sa bene che belbagno purificatore questo significhi: via i gerghi, via il burocratese, via le parole inutili,via le comode frasi fatte; al loro posto la sintesi, parole più precise ed aderenti alle cose, lascoperta delle mille sfumature che le parole assumono vicino alle forme e ai colori, la du-ra disciplina della “costruzione” di un testo. Non sono cose nuove, solo cose da riscoprire eche molti grandi scrittori hanno sempre saputo. […]

“Ernest Hemingway indicava come modello il manuale di stile del «Kansas City Star», gior-nale per il quale scriveva in gioventù:

3 usa frasi brevi3 usa attacchi brevi3 usa una lingua robusta3 sii positivo, non negativo3 evita il passivo3 elimina ogni parola superflua

E George Orwell così scriveva nel saggio Politics and the English language (“La politica el’inglese”):

1. non usare mai metafore, similitudini o altre figure retoriche che seiabituato a vedere sulla stampa;

2. non usare mai una parola lunga se ce n’è una più corta;3. se puoi tagliare una parola tagliala sempre;4. non usare mai la forma passiva quando puoi usare quella attiva;5. non usare mai una parola straniera, un termine scientifico o un’espres-

sione gergale quando c’è un equivalente nella lingua quotidiana;6. rompi immediatamente queste regole prima di dire qualcosa di tre-

mendo.

Completate il vostro piccolo Olimpo di numi tutelari con Italo Calvino, che non ha fat-to in tempo a conoscere Internet ma che l’ha a suo modo immaginata. Rileggete le sueLezioni Americane e scrivete le sue sei parole chiave per il terzo millennio su un post-itda attaccare al vostro computer: leggerezza, rapidità, esattezza, visibilità, molteplicità,coerenza. Non c’è definizione migliore della scrittura online”.

Così si conclude un prezioso manuale che raccomandiamo a quanti vogliono approfondirequesto tipo di scrittura: L. Carrada, Scrivere per Internet, Editori di Comunicazione 2000.Della stessa autrice si può consultare il sito www.mestierediscrivere.com

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ES

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scrivere per il web1 Costruisci una serie di pagine web (un piccolo sito) per presentare le attività integrative della tua

scuola.

2 Prepara il progetto di un piccolo sito web per presentare il tuo paese o il tuo quartiere; distribuisci leinformazioni in una serie di 15-16 pagine collegate, prevedendo per ciascuna non più di 10 righe ditesto, qualche immagine e qualche grafico.

3 Prendi in considerazione un tuo testo che ritieni particolarmente riuscito, realizzato nel passato perla scuola. Trasforma la sua struttura e realizza una serie di pagine web sullo stesso argomento.

4 Se partecipi a qualche gruppo o associazione giovanile, prova a rappresentare il tuo gruppo con unaserie di pagine web. Affronta i diversi aspetti separatamente e collega il tutto in un ipertesto funzionale. Storia, scopi, obiettivi immediati, esperienze recenti, calendario degli incontri o delle attività, “cosasi dice di noi”, ….

5 Raccogli in un sito web informazioni ed immagini sul tuo hobby preferito; riservati di aggiornare iltuo sito man mano che acquisisci nuove esperienze in materia.

6 Se la classe dispone delle tecnologie necessarie, si formino dei piccoli gruppi a ciascuno dei qualiverrà affidato un argomento di attualità sociale. Ogni gruppo sviluppa il suo argomento con un sitoweb e settimanalmente lo aggiorna con nuovi interventi, dati, avvenimenti, opinioni, immagini…

In un secondo momento, se l’esperienza procede con buoni risultati, i vari siti verranno collegati aduna pagina indice del sito principale della classe o della scuola.

Argomenti

• Iniziative e proposte per non aggravare l’inquinamento ambientale ed atmosferico.• Verso un consumo responsabile: come diffondere un mercato equo e solidale. • Teatri di guerra: uno sguardo a tutte le zone di conflitto cercando di capire le cause, gli interes-

si in gioco, le vittime e le prospettive.• Integrazione culturale: come rendere positivo l’incontro con cittadini stranieri che giungono nel

nostro Paese?

ESERCIZI DI RECUPEROE DI CONSOLIDAMENTOESERCIZI DI RECUPEROE DI CONSOLIDAMENTO

morfologia

lessico

sintassi

?!

f g

: «ortografia a

b

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L’ORTOGRAFIAla consonante h1 Completa le frasi, scrivendo ha oppure a al posto dei puntini.

1. La mia squadra ............ vinto la partita.

2. ............ Natale Federica ............ ricevuto tanti regali.

3. Qualcuno ............ dato la notizia ............ Cesare?

4. Il babbo ............ parlato ............ noi in modo franco.

5. ............ Venezia si svolge ogni anno il famoso carnevale: anche Marina vi ............ preso parte.

6. Giorgio ............ passato la soluzione del compito ............ un compagno.

7. Andrò ............ Milano ............ trovare i miei parenti.

8. Il ragazzo ............ dato la risposta ............ voce bassa.

2 Completa le frasi, scrivendo hai oppure ai al posto dei puntini.

1. Non ............ ancora offerto niente ............ nostri ospiti.

2. ............ bambini piacciono i cartoni animati: ............ una videocassetta da prestarmi?

3. Se non ............ fatto i compiti, cosa dirai ............ professori?

4. Che bello! ............ preparato il dolce ............ frutti di bosco.

5. Vorrei sapere se ............ nonni ............ portato i fiori.

6. Poco fa ............ fatto ............ tuoi compagni un discorso convincente.

7. Per questa spesa, ............ già chiesto l’autorizzazione ............ membri del consiglio.

8. ............ balconi ............ appeso le bandiere della pace.

3 Completa le frasi, scrivendo hanno oppure anno al posto dei puntini.

1. I miei amici .................... organizzato una festa per la fine dell’....................

2. Sapreste dirmi in quale .................... gli Sloveni .................... ottenuto l’indipendenza?

3. Bruno e Sandra ci .................... telefonato e ci .................... invitato a cena.

4. Fra un .................... o due i genitori mi regaleranno il motorino: me l’.................... promesso.

5. I vigili .................... deviato il traffico per una via secondaria, perché i manifestanti in corteo

.......... bloccato le vie principali.

6. L’.................... scorso i nostri vicini .................... ingrandito la loro casa con l’aggiunta di un portico.

7. Di .................... in .................... Gabriele diventa sempre più bravo: forse già que-

st’.................... giocherà in prima squadra.

8. Non ricordo più se l’.................... scorso o l’altr’...................., ................... rifatto il manto stradale.

4 Completa le frasi, scrivendo ho oppure o al posto dei puntini.

1. ............ saputo che Adriana si è iscritta all’università, ............ mi sbaglio?

2. ............ a piedi ............ in bicicletta ............ voglia di uscire di casa.

3. Per la cena vuoi il passato di verdura che ............ preparato ............ preferisci la pasta?

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4. A volte ............ l’impressione che tu non mi ascolti ............, comunque, che non sia interessato.

5. ............ voglia di un gelato al cioccolato ............ alla nocciola.

6. Ieri ............ visto Mario con una ragazza: è solo un’amica ............ qualcosa di più?

7. ............ lavato la biancheria e l’............ stesa al sole.

8. ............ camminando per strada ............ in autobus ............ perso le chiavi.

la consonante q5 Completa le parole contenute nelle seguenti frasi, scrivendo al posto dei puntini cu, qu oppure cqu.

1. Dovrete a............istare un............aderno a ............adretti.

2. Il giorno cin............e del mese sarà sospesa la fornitura dell’a............a per tre ore in tutta la zona.

3. La persona a ............i hai chiesto aiuto non ha un patrimonio cospi............o.

4. Gli in............irenti hanno a............isito prove a carico del delin............ente.

5. Carlo ha a............ istato dall’anti............ario un a............erello d’autore.

6. Ormai è tardi e il ............oco può preparare soltanto ............esto menù freddo.

7. Il segretario dell’associazione ris............ote la ............ota d’iscrizione alla gita.

8. A s............ola spesso discutiamo con il professore di............estioni interessanti.

6 Completa le parole contenute nelle seguenti frasi, scrivendo al posto dei puntini cu, qu oppure cqu.

1. Nell’a............itrino c’era ............alche anatra.

2. ............i il cir............ito fa una curva stretta.

3. Lo scrittore Ignazio Silone na............e in provincia di L’ A............ila nel 1900.

4. Il cane uscito dal bagno si s............ote di dosso l’a............a.

5. Il violento a............azzone ha a............ito i problemi di viabilità nel nostro ...........artiere.

6. ............esto lavoro può essere molto profi............o se è svolto con grande impegno.

7. A ............alcuno non pia............e ............el dramma che poi avrebbe dovuto ris............otere un

grande successo.

8. Stia tran............illo: il suo ............ore è forte e sano: eviti comun............e il vino e i li............ori.

i digrammi7 Completa le parole, scrivendo sc oppure sci al posto dei puntini.

La...............eremo cre...............ere ...............egliere

co...............enza cono...............enza na...............erà

...............enziato ...............endere ...............enza

cono...............erete cre...............eva a...............ensione

8 Completa le parole, scrivendo gn oppure gni al posto dei puntini.

Guada...............o guada...............amo guada...............erò

le...............ame la...............anza dise...............o

dise...............amo dise...............ano inge...............ere

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L’ORTOGRAFIAcompa...............o accompa...............amo accompa...............ano

lasa...............a Roma...............a de...............amo

9 Completa le parole, scrivendo gl oppure l al posto dei puntini.

capi...............iatura co...............iere magno...............ia

ta...............iare cava...............iere o...............iera

trampo...............iere pa...............ia ita...............iano

a...............iante bi...............ia mi...............iardo

coni...............io pallotto...............iere fo...............iame

le doppie10 Trascrivi le parole, scrivendo singola o doppia la consonante posta tra parentesi in corsivo.

esempio: me(s)a(g)io © messaggio

pa(l)one ........................... ca(r)e(l)o .............................. gra(t)u(g)ia ...........................

pa(r)u(c)hiere ................... pe(d)a(g)io ........................... mo(l)a ..................................

fra(t)e(l)o ......................... a(p)arire ............................... colte(l)o ...............................

pa(z)ienza ........................ ra(z)o ................................... condu(r)e .............................

pe(d)one .......................... pa(s)e(g)iare ......................... de(b)ole ...............................

11 Trascrivi le parole, scrivendo singola o doppia la consonante posta tra parentesi in corsivo.

giu(b)o(t)o ....................... di(f)erente ............................ gi(r)o(t)ondo ...........................

preo(c)upato .................... so(p)ra(t)u(t)o ....................... so(t)osca(l)a ...........................

do(p)o ............................. do(p)io ................................. ca(m)e(l)o ..............................

le(z)ione .......................... ra(z)iale ................................ spa(z)iale ...............................

te(s)ile ............................ sco(r)a(z)are ......................... so(f)i(t)o ................................

l’uso dell’accento12 Completa le frasi, scrivendo è oppure e al posto dei puntini.

esempio: La via ...... tranquilla ...... silenziosa. © La via è tranquilla e silenziosa.

1. Andrea .......... preoccupato .......... triste.

2. Il nuovo modello di auto .......... sicuro .......... molto manovrabile.

3. Marta .......... Lorella stavano passeggiando .......... chiacchierando tra loro.

4. .......... possibile transitare sui passi .......... sui valichi alpini solo con le catene.

5. Il muro esterno .......... umido .......... scrostato.

6. .......... vero che Nicola .......... Maria si sposano?

7. .......... pensare che non ci credevo. Invece .......... proprio vero!

8. .......... molto improbabile che la mia squadra vinca la partita .......... il campionato.

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13 Completa le frasi, scrivendo è oppure e al posto dei puntini.

1. Mia madre .......... uscita .......... ha dimenticato le chiavi di casa.

2. L’auto .......... partita rombando .......... .......... sparita in una nuvola di polvere .......... gas.

3. Spesso l’incuria dell’uomo .......... la vera causa delle alluvioni .......... dei danni all’ambiente.

4. A causa della nebbia .......... del maltempo il servizio di traghetto .......... stato sospeso.

5. Grazie agli aiuti del Comune .......... della Provincia .......... possibile aprire il museo di tradizioni locali.

6. La gara .......... alle ultime battute; l’arrivo degli atleti .......... previsto entro poco tempo.

7. In treno .......... in pullman abbiamo viaggiato per la Germania in lungo .......... in largo.

8. Alte mura .......... torri poderose difendono la città che non .......... mai stata conquistata dai nemici.

14 Nelle seguenti frasi alcune parole richiedono l’accento grafico: scrivilo tu.

1. L’atleta da il meglio di se nelle gare olimpiche.

2. Non si puo mai essere sicuri di quello che dici tu.

3. Il treno partira alle ore 16,06 e arrivera a Milano alle 18,35.

4. L’auto e uscita di strada proprio li; qui invece l’autista del camion ha frenato.

5. Il cavaliere parti al galoppo e salto agilmente l’ostacolo.

6. Non so proprio perche sei arrabbiato con me.

7. Laggiu c’è un cane alto cosi che mi fa paura.

8. Il bambino salto giu dall’albero agilmente.

15 Segna l’accento tonico sulle seguenti parole.

esempio: finestra © finèstra

stradale larghezza autodromo spirito

albergo albero tegola spargere

farmacia nostalgia graticola permaloso

vincere cantare scivolo stabile

probabile intonaco carissimo vetrina

la divisione in sillabe16 Trascrivi i seguenti vocaboli, dividendoli in sillabe mediante un trattino.

esempio: groviglio © gro-vi-glio

spavento ....................................... ritardo .......................................

vascello ....................................... assaggiare .......................................

avventato ....................................... ombrello .......................................

automobile ....................................... girasole .......................................

cammello ....................................... consiglio .......................................

corteggiare ....................................... estrarre .......................................

indifferente ....................................... costringere .......................................

svogliato ....................................... avventura .......................................

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IL LESSICOla formazione delle parole1 Trascrivi tutti i vocaboli derivati presenti in questo brano; quindi indica di ognuno la radice.

Le gioie di quel recipiente tondo e piatto chiamato “pietanziera” consistono innanzitutto nell’esseresvitabile. Già il movimento di svitare il coperchio richiama l’acquolina in bocca, specie se uno non saancora quello che c’è dentro, perché ad esempio è sua moglie che gli prepara la pietanziera ogni mat-tina. Scoperchiata la pietanziera, si vede il mangiare lì pigiato: salamini e lenticchie, o uova sode ebarbabietole, oppure polenta e stoccafisso, tutto ben assestato in quell’area di circonferenza come icontinenti e i mari nelle carte del globo, e anche se è poca roba fa l’effetto di qualcosa di sostanziosoe di compatto.

I. Calvino, Marcovaldo, Einaudi, Torino 1973

2 Spiega il significato di ciascun prefisso e, quindi, dell’intero vocabolo.

interdipendente • retroguardia • sottocutaneo • antinebbia • preelettorale • extraurbano • retroattivo •anticamera • disintossicare • predisporre

3 Trova il contrario di ciascuno dei seguenti vocaboli usando il prefisso di negazione adatto. Trascrivi inuovi vocaboli raggruppandoli secondo il prefisso utilizzato.

a. sensibile, noto, servizio, accentrare, continuo, affamare, assetare, critico, tolleranza, avanzo.

b. leale, agevole, lecito, ubbidire, favorevole, colorare, attivare, maturo, noto, afflusso.

4 Indica qual è la “base” dei seguenti termini; quindi spiega il loro significato scomponendoli nei diver-si elementi lessicali che li formano. Non consultare il dizionario.

demoralizzante • invalidazione • diffamatorio • ammissibile • dissuasivo • essiccatoio • improponibile• decongestionante • raffreddamento • dissimulatore • infallibile

5 Scrivi i verbi corrispondenti alle seguenti definizioni, facendo attenzione al termine di base e serven-doti di prefissi e suffissi adatti.

esempio: rendere gelida (l’atmosfera di una festa) © raggelare

premere con forza rendere schiavodividere in rami rendere dolcerendere lungo essere presentediventare giallo rendere amaro (in senso figurato)rendere tranquillo dare aria (ad un ambiente)produrre paura (in qualcuno) rendere liberi (gli scambi commerciali)essere verde mettere in tascarendere differenti (o distinti) liberare dal saletogliere sensibilità rendere facile

6 Scrivi i nomi corrispondenti alle seguenti definizioni, facendo attenzione al termine di base e serven-doti di prefissi e suffissi adatti.

colpo di bastone macchina che imprime movimento ad un trenol’essere sottomessi, azione del sottomettere azione del sondarel’essere emarginati, azione dell’emarginare industria in cui si produce pasta alimentareazione sciocca da bambini azione del rilevare

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gabbia per volatili insieme dei vicini (di casa)recipiente in cui si mette la zuppa carica di segretariocondizione di chi diventa povero azione di introdurre vino in bottigliapersona che fa del bene azione di rendere Stato indipendente una coloniaazione di pilotare industria in cui si produce zucchero

7 Scrivi gli aggettivi corrispondenti alle seguenti definizioni, facendo attenzione al termine di base e ser-vendoti di prefissi e suffissi adatti.

che non si può adattare proprio della tradizioneche dura provvisto di penneche non si può sciogliere proprio della pitturache può piacere che riguarda il carnevaleche offende che ha una folta barbache corrode che emana odore gradevoleche non si può tradurre privo di armoniaciò il cui pregio è riconosciuto che suscita incanto

8 Sostituisci le espressioni in corsivo con un aggettivo derivato.

strada sulla costa centro per il commercioprogetto del governo rotazione della Terraagente che investiga corrente del marevigilanza durante la notte conoscenze basate soltanto sui libristatua di bronzo alleanza tra inglesi e americanicanzoni del popolo impero dell’Austria e dell’Ungheriaquartiere in cui ci sono soprattutto residenze impresa degna di pirati

9 Dai seguenti aggettivi ricava i nomi astratti.

abbondante • acre • caldo • elegante • estraneo • fragrante • fresco • irrequieto • pazzo • scorrevole •strano • vago • zoppo

10 Elenca i nomi che derivano dai seguenti verbi.

apparire • cadere • assumere • scrivere • crescere • fungere • comporre • piegare • spiegare • incide-re • scuotere • redigere • vedere • conoscere • illuminare

11 Utilizzando i prefissi e i suffissi adeguati, forma i nomi derivati da questi altri nomi.

casa • giorno • carta • legno • cane • salume • acqua • latte • piede • fuoco

12 Indica gli aggettivi derivati dai seguenti nomi.

a. piacere, noia, naso, odore, linea, coraggio, interesse, roccia, storia, rispetto.

b. persona, fiume, scherzo, isola, idea, lavoro, anno, nuvola, fiore.

13 Individua i verbi che derivano da ciascuno dei seguenti nomi.

fiore • arma • carta • fumo • bocca • villa • scena • morte • miniatura • onda • riva • margine

14 Individua i verbi che derivano da ciascuno dei seguenti aggettivi.

ampio • puro • libero • amaro • duro • lucido • sporco • fermo • tranquillo • pari • largo • forte

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IL LESSICO

15 Aggiungendo gli opportuni prefissi, forma altri verbi derivati dai seguenti.

prendere • muovere • abitare • spirare • battere • stare • distinguere • comporre • scrivere • dividere• incidere • chiamare

16 I seguenti nomi sembrano accrescitivi o diminutivi di altri nomi, ma assumono un significato diverso.Cerca i nomi originari e prova a spiegare quale parte di significato hanno in comune.

NOME O VERBO DA CUI DERIVA SIGNIFICATO COMUNE

cannone

cordone

straccione

scarpone

alpino

marino

zecchino

campanello

colletto

ombrello

forchetta

manette

sigaretta

17 Per ogni serie di parole, trascrivi quella che non appartiene alla stessa “famiglia” delle altre; indicaanche la radice della “famiglia”.

• Levante, levare, allevare, levataccia, levitazione.• Informare, formalina, formalismo, deformato, riforma.• Fiduciario, fidarsi, diffidente, difficile, fiducioso.• Allineare, interlinea, delineare, linimento, sottolineare.• Cartilagine, cartolina, accartocciare, incartamento, carteggio.• Vanità, vantaggio, vanificare, vanitoso, invano.• Rossetto, arrossamento, arrostire, rossore, arrossire.• Famigerato, famoso, infamante, diffamatorio, affamato.• Diramare, rammentare, ramoscello, ramificazione, ramaglia.• Semestre, inseminazione, seminativo, seminare, seme.

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18 Partendo dalla radice di ogni parola del seguente elenco, trova tutti i derivati, gli alterati, i composti,cioè costruisci la “famiglia” di quella parola.modo • popolo • nota • paese • bando • parte • arma • primo • ridere • sabbia • articolo

relazioni tra i vocaboli19 In ogni serie, sottolinea il vocabolo che comprende gli altri quattro.

spaghetti • pasta • rigatoni • orecchiette • maccheroni

astio • ostilità • avversità • malevolenza • sentimento

aviogetto • velivolo • dirigibile • aliante • elicottero

bozzetto • disegno • caricatura • vignetta • illustrazione

calcio • pallacanestro • sport • rugby • pallavolo

villa • baita • tenda • capanna • abitazione

poker • canasta • bridge • gioco • ramino

nave • vascello • galeone • caravella • feluca

sedia • cassettone • mobile • armadio • tavolo

valzer • polka • danza • tango • twist

20 Scrivi il vocabolo o l’espressione che comprende i quattro vocaboli di ogni serie.

stivale • scarpa • sandalo • pantofola ..........................................................................

pistola • baionetta • arco • catapulta ..........................................................................

carrozziere • fabbro • falegname • elettricista ..........................................................................

cappotto • giacca • pantaloni • gonna ..........................................................................

cugino • fratello • nonno • zio ..........................................................................

alpino • carrista • bersagliere • fante ..........................................................................

soggiorno • cucina • bagno • camera ..........................................................................

carota • sedano • cipolla • fagiolo ..........................................................................

termometro • stetoscopio • siringa • martelletto ..........................................................................

fruttivendolo • gioielliere • ottico • fioraio ..........................................................................

21 I termini di ciascuna serie indicano gli elementi (o le parti) di un tutto. Trova il vocabolo che esprimequesto “tutto”.

aiola • prato • siepe • vialetto ..........................................................................

umidità • precipitazioni • venti • temperatura ..........................................................................

corso • sorgente • cascata • foce ..........................................................................

testata • pagina • colonna • titolo ..........................................................................

cratere • cono • camino • magma ..........................................................................

dorso • frontespizio • copertina • pagina ..........................................................................

elica • timone • carena • chiglia ..........................................................................

colletto • polsino • manica • bottoni ..........................................................................

clavicola • sterno • omero • ulna ..........................................................................

cassa • corde • tastiera • manico ..........................................................................

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IL LESSICO22 Spiega i differenti significati trasmessi dagli stessi vocaboli in ogni coppia di frasi.

1. a. Aveva una voce cupa. – b. La notte era cupa e tempestosa.

2. a. Quand’ero piccolo vivevo in campagna. – b. Aveva in tasca un libro piccolo.

3. a. Quasi mai si ricordano i nomi delle modelle che posarono per i grandi artisti. – b. Marco, stan-chissimo, posò lo zaino a terra e si distese sull’erba.

4. a. La seduta del divano è troppo molle. – b. La seduta del consiglio si è conclusa alle ore 23,30.

5. a. La polizia riuscì a sfondare il portone e fece irruzione nella casa. – b. Dopo una serie di parti mi-nori, l’attore riuscì a sfondare.

6. a. Era pieno di buona volontà e in poco tempo imparò il mestiere. – b. Un buon numero di soldati siarrese senza combattere.

7. a. Indossava un abito di linea antiquata. – b. La linea Milano-Venezia è interrotta per la nebbia.

23 I seguenti vocaboli sono polisemici, cioè hanno più significati; cercali nel dizionario e costruisci unafrase con ognuno di questi significati.L’esercizio può essere svolto in momenti diversi.

a. capo, caro, difficile, gioco, grado.b. idea, minuto (aggettivo), osservare, parte, passare.c. pratica, prendere, sacco, seguire, semplice.

24 Collega ciascun vocabolo della colonna di sinistra con il suo sinonimo elencato in quella di destra.

alzare disporreansia affermazioneappunto calmaasserzione affannobenestante beffabrutale levarecapriccio notacollegare abbienteindiscutibile bizzaordinare connetterescherzo certotranquillità violento

25 Cerca sul dizionario i sinonimi d’uso più frequente e comune dei seguenti vocaboli.

zelo .................................... smania .........................................

sgomento .................................... frusto .........................................

soverchio .................................... accostare .........................................

dissennato .................................... saccente .........................................

sommario (nome) .................................... sommario (aggettivo) .........................................

26 Cerca sul dizionario i sinonimi d’uso più frequente e comune dei seguenti vocaboli.

ilarità ................................................ dissennato ......................................................

confabulare ................................................ ambascia ......................................................

127

incedere ................................................ ripartizione ......................................................

opificio ................................................ dissimulare ......................................................

duttilità ................................................ alterigia ......................................................

27 In ciascuna serie di espressioni, è presente lo stesso vocabolo. Sostituiscilo con un sinonimo adatto.

1. Un inverno rigido. – Un tronco rigido. – Un’educazione rigida.2. Una parte del romanzo. – Una parte nel film. – Una parte dell’Europa.3. Alzare la bandiera. – Alzare il tetto. – Alzare un peso.4. Leggere un passo de “I Malavoglia”. – Fare un passo importante nella vita. – Attraversare il passo

dello Stelvio.5. Un campo di ricerca. – Un campo di mais.6. Incidere una canzone. – Incidere un segno. – Incidere un ascesso.7. Aggiornare una riunione. – Aggiornare un abbonamento.8. Un fatto curioso. – Una persona curiosa.

28 In ciascuna serie di espressioni, è presente lo stesso vocabolo. Sostituiscilo con un sinonimo adatto.

1. Pesce alla griglia. – Auto alla griglia di partenza.2. Una decisione grave. – Un carico grave. – Un aspetto grave.3. Accomodare un tavolo (rotto). – Accomodare degli abiti (in un armadio). – Accomodare una lite.4. Accendere il fuoco. – Accendere la televisione. – Accendere gli animi.5. Una stanza calda. – Una calda accoglienza. – Un colore caldo.6. I costumi di scena. – I costumi dei Celti.7. Una partita di calcio. – Una partita di stoffa.8. Una mano sicura. – Una vittoria sicura. – Un rifugio sicuro.

29 Collega ciascun vocabolo della colonna di sinistra con il suo contrario elencato in quella di destra.

frettoloso noiosoinquieto stantìolugubre parsimoniosofresco opacodeleterio flemmaticoloquace floridofiacco allegroprodigo sedentariolucido salutarevagabondo taciturnospassoso vigorosoemaciato sereno

30 Con l’aiuto del dizionario, indica i contrari dei seguenti vocaboli.

gettare • accendere • sciogliere • istigare • accettare • indulgenza • languore • ostinazione • mancan-za • ostentazione

31 Sostituisci i vocaboli in corsivo in modo da ottenere frasi di significato opposto.

1. Paolo declinò ogni responsabilità. – 2. Enrichetta indossa un vistoso abito rosso. – 3. Giuseppe si èassunto la responsabilità di allenare la squadra. – 4. Il giudice riconobbe all’imputato delle attenuanti.– 5. Agli spettatori il fallo sul portiere sembrava quanto mai dubbio. – 6. Gli esperti hanno dimostratoche la sostanza in questione è innocua. – 7. L’impresa fallì perché era stata improvvisata all’ultimomomento. – 8. Solo pochi hanno desistito da quel viaggio avventuroso.

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128

IL LESSICO32 Con l’aiuto del dizionario, indica i contrari dei seguenti vocaboli.

odoroso • accogliente • ingenuo • morbido • ottuso • facondo

33 In ciascuna serie di espressioni è presente uno stesso termine con significati in tutto o in parte diffe-renti. Trova il suo contrario per ogni significato assunto nei diversi contesti.

1. Un negozio aperto. – Una aperta dichiarazione.2. Una superficie liscia. – Capelli lisci. – Una cornice liscia.3. Una gonna lunga. – Un lungo ritardo. – Un brodo lungo.4. Un appartamento libero. – Un linguaggio libero. – Un popolo libero.5. Un paesaggio piatto. – Un discorso piatto.6. Una persona diritta. – Una strada diritta.7. Un ragazzo alto. – Un alto funzionario.8. Una casa modesta. – Un salario modesto.

34 Individua i verbi che hanno significato contrario rispetto ai seguenti.

danneggiare ................................................ turbare ......................................................

guadagnare ................................................ distruggere ......................................................

scendere ................................................ confortare ......................................................

aprire ................................................ accogliere ......................................................

abbondare ................................................ accrescere .......................................................

35 Trova gli aggettivi che hanno significato contrario rispetto ai seguenti.

tranquillo ................................................ sano .......................................................

rumoroso ................................................ facile .......................................................

denso ................................................ necessario .......................................................

interessante ................................................ distratto .......................................................

debole ................................................ vile .......................................................

36 Forma i contrari dei seguenti nomi, utilizzando i prefissi adatti.

moralità ................................................ agio .......................................................

pareggio ................................................ compenso .......................................................

equilibrio ................................................ perturbabilità ...................................................

fortuna ................................................ armonia .......................................................

persuasione ................................................ uguaglianza......................................................

37 Forma i contrari dei seguenti aggettivi, utilizzando i prefissi adatti.

puro ................................................ conforme .......................................................

educato ................................................ critico .......................................................

clemente ................................................ salubre .......................................................

obbediente ................................................ paziente .......................................................

maturo ................................................ favorevole .......................................................

129

il dizionario38 Come sai, nel dizionario si trova soltanto una certa forma dei vocaboli (per esempio, l’infinito dei ver-

bi). Accanto ad ogni espressione scrivi il vocabolo che devi cercare nel dizionario.

rispose .................................. felicissima .......................... informerai ..............................

disporrei................................. facevi ................................. sedici.....................................

a fianco di .............................. tacquero ............................. di quando in quando ...............

volentieri ................................ vorrebbero .......................... golose ....................................

degni ..................................... realmente ........................... preghi ....................................

39 Cerca sul dizionario le seguenti parole e per ognuna indica la categoria grammaticale, il primo signifi-cato, il numero degli eventuali significati successivi, le eventuali locuzioni in cui si trova.

esempio: liquido © aggettivoprimo significato: si dice di qualsiasi corpo fluido che ha volume proprio ma che assu-me la forma del recipiente che lo contiene; contrapposto a solido e gassoso.altri significati: quattro.Il dizionario non riferisce locuzioni particolari in cui il vocabolo sia usato.

neve • particolare • mandare • pesare • pieno • attrezzo • proprio • peggio • occupare • durante

40 Cerca sul dizionario il significato dei vocaboli che sono presenti in queste frasi e che non conosci.Quindi trascrivi gli uni e gli altri.

1. Il capitano dimostrò scarsa attitudine al comando. – 2. I motivi di frizione tra i due vicini non man-cavano. – 3. Sulla facciata dell’edificio c’è un’antica meridiana, ma lo gnomone non c’è più. – 4. Ilgiovane impiegato ha ricevuto un encomio per il suo attaccamento al lavoro. – 5. In deroga alla presen-te normativa, si autorizza il richiedente ad usufruire del mezzo privato in quanto essenziale allo svolgi-mento della sua attività lavorativa. – 6. Il Comune ha indetto un concorso per due posti di messo co-munale. – 7. Gli organizzatori del concerto hanno deliberato di devolvere gli incassi a favore di un’orga-nizzazione assistenziale. – 8. Lo studio e l’esplorazione dello spazio intersiderale sono lo scopo di nu-merosi enti internazionali.

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130

IL VERBO

le caratteristiche del verbo1 Nelle seguenti frasi sottolinea i verbi (tempi semplici).

1. La giornata volgeva al termine. – 2. Anche i genitori parteciperanno al Consiglio di Classe.

– 3. Quand’ero piccolo, mio padre mi insegnò a nuotare. – 4. Anche urlando e strepitando non otterrai

niente. – 5. Il malvivente progettava una rapina in banca. – 6. Se il treno partisse in ritardo, perderem-

mo la coincidenza per Napoli. – 7. Hai un po’ di tempo per riordinare la tua stanza. – 8. Se non si prov-

vederà in tempo, anche questa specie sparirà.

2 Nelle seguenti frasi sottolinea i verbi (tempi semplici e composti).

1. L’allenatore aveva proposto l’acquisto di un nuovo portiere. – 2. Il giornalista ha confermato più vol-

te la notizia. – 3. La sentinella ha lanciato l’allarme appena ha sentito degli strani rumori. – 4. Se ave-

te completato il lavoro, confrontate i risultati tra voi. – 5. Essendo uscito in ritardo, Marco è arrivato a

scuola dopo che la campanella era suonata. – 6. Nonostante i nemici avessero circondato la trincea, i

difensori continuarono la resistenza. – 7. Pur avendo riflettuto a lungo, lo scienziato non trovò una so-

luzione convincente. – 8. Dopo aver compilato la scheda, la consegnerete all’impiegato.

QUADRO MORFOLOGICO: I VERBI

INDICANOazionicondizionimodi di essere

VARIANOSECONDO

persona

numero

tempo

modo

singolare

plurale

passatopresentefuturo

indefinito

indicativocongiuntivocondizionaleimperativo

gerundioparticipioinfinito

finito

1ª(io,noi)

(io)cant-o

(noi)cant-iamo

cant-aicant-ocant-erò

part-opart-apart-irei-

2ª(tu,voi)

(tu)cant-i

(voi)cant-ate

cant-asticant-icant-erai

part-ipart-apart-irestipart-i!

(egli,essi)

(egli)cant-a

(essi)cant-ano

cant-òcant-acant-erà

part-epart-apart-irebbe-

part-endopart-entepart-ire

essendopartitopart-itoesserepartito

POSSONOESSERE

transitivi

intransitivi

formaattivaformapassivaformariflessiva

formaattiva

guardosonoguardatomiguardo

cammino

ª3

131ESE

RCIZI

DI RECUPER

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3 Sottolinea i verbi e indica il tempo (passato, presente, futuro).

PASSATO PRESENTE FUTURO

1. Il presidente convocò una riunione della commissione.

2. L’impresa porterà a termine il progetto entro il prossimo mese.

3. Qualche giorno fa abbiamo piantato i pomodori nel nostro orto.

4. Marisa ha uno zainetto nuovo.

5. Quando è possibile, usiamo l’autobus invece dell’automobile privata.

6. Fra qualche settimana Franco realizzerà un viaggio di studi all’estero.

7. Il fiume scorre attraverso i prati.

8. Tutti gli scolari superarono gli esami con buoni risultati.

9. Molti giovani parteciperanno all’iniziativa ecologica.

10. Il professore trascrive nel registro la valutazione dei compiti.

11. Il cavaliere saltò in sella e partì al galoppo.

12. Clarabella chiacchiera continuamente con la sua compagna di banco.

13. Il pilota ha compiuto un atterraggio di emergenza.

14. I nonni gradiranno certamente i dolci che avete preparato.

4 Attribuisci la persona ad ogni verbo.

esempio: … giocheremmo © noi giocheremmo

5 Dei seguenti verbi indica la coniugazione, il modo, il tempo, la persona e il numero.

........ dormivi ........ avrete pensato ........ cancellai

........ avessero ........ ho alzato ........ avete creduto

........ recitino ........ vorrebbero ........ provo

........ hai riparato ........ saltò ........ perdesse

........ contavano ........ muovete ........ portaste

........ avessimo indicato ........ scopriremo ........ abbiamo perduto

CONIUGAZIONE MODO TEMPO PERSONAE NUMERO

riceviate

guardammo

132

IL VERBO

CONIUGAZIONE MODO TEMPO PERSONAE NUMERO

avevano legato

era venuto

torna!

custodiscano

permettendo

capisco

temé

pagheremo

guadagniamo

avranno temuto

smetteremmo

scrivesse

punirai

ausiliari6 Cancella l’ausiliare sbagliato.

esempio: Paolo ha / è giocato a calcio.

1. Il tempo è / ha cambiato e ora fa più freddo. – 2. Qualche frutto era / aveva già caduto.

– 3. I bambini sono / hanno camminato lentamente. – 4. Quando vi sarete / avrete seduti, comincere-

mo a vedere il film. – 5. Orietta è / ha dormito tutto il pomeriggio. – 6. Orietta si è / ha svegliata prima

di cena. – 7. Quell’uomo è / ha sofferto molto. – 8. Per l’improvviso acquazzone tutti si sono / hanno ri-

fugiati in casa. – 9. Con questi pacchi pesanti sono / ho salito a piedi fino al quinto piano. – 10. Il ca-

valiere è / ha saltato l’ostacolo facilmente.

7 Aggiungi l’ausiliare mancante.

1. Il gruppo .......... sceso per le scale in ordine. – 2. Il terreno .......... sprofondato sotto i suoi piedi. –

3. Dopo quel lungo viaggio noi .......... riposato un po’. – 4. Il bambino .......... corso incontro ai nonni.

– 5. Il ciclista .......... corso a una velocità sostenuta. – 6. Il treno si .......... fermato in aperta campa-

gna. – 7. Il poliziotto .......... fermato l’automobilista imprudente. – 8. Il mio vicino si .......... lamenta-

to per il rumore. – 9. Andrea .......... camminato lungo la spiaggia. – 10. Improvvisamente ci ..........

mancato il loro aiuto.

X

133ESE

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8 Sottolinea i verbi essere e avere quando sono ausiliari.

1. Il portiere ha parato il rigore. – 2. Luca aveva in mente un nuovo progetto. – 3. Il pacco che hai por-

tato è molto pesante. – 4. Quando i lavori di restauro saranno completati, la casa avrà un aspetto diver-

so. – 5. Con tutta quella pioggia i funghi erano spuntati in fretta. – 6. Il vaso che era sul davanzale è

scivolato giù. – 7. Hai un bellissimo vestito: dove l’hai comprato? – 8. Il programma televisivo che ave-

vamo visto era molto noioso.

tempi semplici e tempi composti 9 Sottolinea i verbi e indica se i tempi sono semplici o composti.

1. Ho creduto opportuno avvertire tutti. – 2. È impossibile che abbiate già finito. – 3. Guglielmo era entrato

da poco quando squillò il telefono. – 4. Quando avrete sistemato le aiole, il giardino sarà bellissimo. – 5.

Chi immaginava che sarebbe finita così? – 6. Maria pensa di avere compiuto solo il proprio dovere.

modi10 Sottolinea i verbi e indicane il modo.

1. Mi sono addormentato guardando la televisione. – 2. Aperto il libro, ho trovato un quadrifoglio mes-

so lì a seccare. – 3. Lavate bene la frutta prima di mangiarla. – 4. Nessuno sapeva che tu avresti acqui-

stato l’auto nuova. – 5. Anch’io penso che Gabriele abbia ragione. – 6. Conoscendoti, non avrei mai im-

maginato che tu agissi in quel modo.

11 Coniuga i verbi in corsivo.

esempio: Io studiare, se ne avessi voglia. © studierei

1. Dubito che tutti i tuoi amici arrivare puntuali alla festa. – 2. Se una guida ci conducesse, visitare ilvecchio castello. – 3. Volevo che lui mi fornire subito una giustificazione. – 4. Riuscire meglio in mate-matica, se facessi regolarmente i compiti. – 5. Se non essere malato, verrei al cinema con voi. – 6. An-che se intervenire nel dibattito, nessuno vi avrebbe ascoltato. – 7. Mi pare che l’auto non procederebene. – 8. Non sapevo che Marta avere così male. – 9. Pensavo che Marco ottenere un buon risultatonella gara del giorno successivo. – 10. Credo che questi ragazzi affermare il vero.

tempi12 Sottolinea i verbi e volgili al passato remoto.

1. Noi partiamo per le vacanze. ........................................................................

2. Qualcuno sente la sirena. ........................................................................

3. I ragazzi non capiscono il significato del libro. ........................................................................

4. Frequenti volentieri il corso di nuoto? ........................................................................

5. Cinzia tratta bene i bambini. ........................................................................

6. Disegniamo la pianta. ........................................................................

7. I pescatori piegano le reti. ........................................................................

134

IL VERBO13 Volgi al futuro i verbi che hai sottolineato nell’esercizio precedente.

14 Coniuga i verbi in corsivo nei tempi dell’indicativo scritti tra parentesi.

1. Una fitta nebbia avvolgere (imperf.) ......................................... la pianura.

2. L’alpinista solitario affrontare (pass.rem.) ......................................... la difficile parete ovest.

3. Un fattorino consegnare (pass.pross.) ......................................... poco fa il pacco.

4. I signori ospiti lasciare (ind.fut.) ......................................... l’albergo entro le ore 10.

5. Durante la tappa, i campioni risparmiare (pass.rem.) ......................................... energie per la volata

finale.

6. Dopo che la festa finire (fut.ant.) .............................................., i ragazzi riordinare (fut.sempl.)

.............................................. la casa.

7. Le tue parole ci stupire (pres.) ..............................................

8. Quest’anno noi ci recare (fut.sempl.) .............................................. in montagna per le ferie.

15 Cancella la forma verbale non adatta, scegliendo tra passato prossimo e passato remoto.

1. Spartaco guidò / ha guidato la rivolta degli schiavi nell’antica Roma. – 2. Ieri, cadendo, mio fratello

si fratturò / è fratturato un braccio. – 3. Consegna il compito se lo finisti / hai finito. – 4. Mio nonno da

giovane combatté / ha combattuto in guerra. – 5. Devo sostituire la lampadina che si ruppe / è rotta. –

6. Il referendum costituzionale del 1946 sancì / ha sancito la nascita della Repubblica in Italia.

16 Cancella la forma verbale non adatta, scegliendo tra passato remoto e imperfetto.

1. Quando giocai / giocavo a calcio, ero un ottimo terzino. – 2. Quando cominciò / cominciava a

piovere eravamo ancora per strada. – 3. Mentre giocò / giocava, Loredana si ferì. – 4. Ripetei la

poesia finché non la imparai / imparavo bene. – 5. Il capitano fece ammainare le vele mentre la

tempesta già infuriò / infuriava. – 6. Quando il centravanti segnò / segnava il gol, dallo stadio si

levò un boato.

17 Coniuga al congiuntivo i verbi in corsivo.

FORMA CONIUGATA

1. Benché Ornella ti telefonare, ti sei dimenticato dell’appuntamento.

2. Se io abitare ancora nel vecchio quartiere, incontrerei spesso ivecchi amici.

3. Anche loro capirebbero la musica classica, se la ascoltare più difrequente.

4. Credo che il film già iniziare.

5. Arturo avrebbe certamente più amici, se essere meno prepotente.

135

18 Coniuga al condizionale i verbi in corsivo.

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19 Coniuga al gerundio presente o passato i verbi in corsivo.

6. Dubito che Loris parlare a ragion veduta.

7. Mario crede che i suoi genitori non lo capire.

8. Se il falegname finire i lavori, potremmo entrare nel nuovo apparta-mento.

FORMA CONIUGATA

1. Se conosceste bene Franco, avere anche voi fiducia in lui.

2. Sandra sapeva che il professore la interrogare l’ora successiva.

3. Se Pino fosse veramente interessato, seguire attentamente l’esperi-mento.

4. Ero certo che anche tu e Teresa partecipare l’indomani alla gita.

5. L’incidente non accadere, se l’automobilista fosse stato più pru-dente.

6. Se fossi al tuo posto raccontare tutto a Mariella.

7. Il ministro dichiarò che i prezzi diminuire entro pochi mesi.

8. Se il tempo migliorasse, uscire per fare una passeggiata.

FORMA CONIUGATA

1. Ho trovato queste vecchie lettere, riordinare i miei cassetti.

2. Il bicchiere è caduto rompersi in mille pezzi.

3. Parlare bene il francese, non ho avuto problemi a Parigi.

4. Superare l’esame di guida, Riccardo ha conseguito la patente.

5. Superare l’esame di guida, anche Valentina conseguirà la patente.

6. Dichiarare il falso, il testimone fu condannato.

7. Pur seguire scrupolosamente le istruzioni, non sono riuscito a farfunzionare il videoregistratore.

136

IL VERBO

20 Nelle seguenti frasi, il verbo è coniugato all’infinito presente; in alcune, tuttavia, va coniugato al pas-sato. Segnala con una X nella prima colonna se il tempo dell’infinito è adeguato. In caso contrario,scrivi la forma corretta nella seconda colonna. L’esercizio è avviato.

esercizi sui verbi irregolari21 Coniuga i verbi irregolari nella forma indicata.

1. Martino non volere (ind.pass.rem.) ....................................... chiedere scusa, perché ritenere

(ind.pass.rem.) ........................................ di avere ragione lui. – 2. Mi pare che questo vestito ti an-

dare (cong.pres.) ...................................... proprio bene, ma che dovere (cong.pres.)

...................................... essere accorciato un po’. – 3. A tutti gli invitati piacere (pass.rem.)

...................................... i tuoi pasticcini al salmone. – 4. Se voi giungere (cong.trapass.)

..................................... entro il tempo massimo, i giudici di gara non vi espellere (condiz.pass.)

........................................ – 5. Graziano, dare (imperat.) ...................................... una mano al

nonno! – 6. Tutte le luci si spegnere (ind.pass.rem.) .................................... improvvisamente e la ca-

sa rimanere (ind.pass.rem.) ................................... al buio.

22 Volgi al passato remoto i verbi delle seguenti frasi.

1. Leggo ................................... con molto piacere un romanzo giallo. – 2. I giocatori si dirigono

................................... verso gli spogliatoi. – 3. Chi chiede ................................... le informazioni allo

sportello? – 4. Giordana e Lorenzo prendono ................................... le valigie. – 5. L’armonium produce

FORMASBAGLIATA VA CORRETTA COSÌ

1. Il giovane studiava per diventare medico. no

2. Andrea è chiuso fuori casa per dimenticare le chiavi. X aver dimenticato

3. Stefano decide di iscriversi all’Istituto Tecnico.

4. Il ragazzo era contento per aiutare il suo amico.

5. Il ragazzo si prodigò per aiutare il suo amico.

6. Teresa ci ha raccontato di raccogliere un cucciolo abbandonato.

7. Il ragazzo era molto triste di rompere il suo motorino nuovo.

8. Luca è stato lodato dal professore per preparare una bella tesina.

9. Cristoforo Colombo, fino alla sua morte, non seppe di scoprire unnuovo continente.

10. Per superare il camion ho dovuto accelerare.

137ESE

RCIZI

DI RECUPER

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TRANSITIVO INTRANSITIVO

1. Speriamo nella vittoria della nostra squadra.

2. Il mio amico Sandro abitava in una bella casetta, in periferia.

3. Ricordate le fiabe della nonna?

4. Laura e Chiara parlavano tra loro sottovoce.

5. I cittadini proposero la creazione di un parco nella zona.

................................... un suono meraviglioso. – 6. Il soprammobile di ceramica si rompe

................................... facilmente. – 7. Vanna mi scrive ................................... una lettera affettuosa.

23 Volgi al passato prossimo i verbi delle seguenti frasi.

1. L’azienda assume ................................... nuovi operai. – 2. Perché non rispondete

................................... alle mie lettere? – 3. L’avvocato difende ................................... con molta

energia l’imputato. – 4. L’industria produce ................................... un nuovo farmaco molto efficace.

– 5. Trascorriamo ................................... la serata con alcuni amici. – 6. Scorgo

................................... delle ombre tra gli alberi. – 7. Spingiamo ................................... l’auto fino

al distributore di benzina.

24 Volgi al futuro i verbi delle seguenti frasi.

1. Quale città andate ................................... a visitare? – 2. Chi conduce ................................... il di-

battito? – 3. Sappiamo .................................. quale scelta fare. – 4. Tengo ................................... que-

sto segreto per me. – 5. Rimangono ................................... fermi nelle loro opinioni. – 6. Devi

................................... superare delle prove difficili. – 7. Cosa accade ................................... se non

possiamo ................................... venire?

25 Volgi al congiuntivo presente i verbi in corsivo.

1. Penso che Carlo non potere ................................... uscire. – 2. Tutti sono convinti che Giuseppe

possedere ................................... le competenze necessarie. – 3. Ho paura che fare

................................... troppo freddo per andare in gita. – 4. È possibile che Giulia non sapere

................................... quello che fa. – 5. Penso che valere ................................... la pena di ten-

tare. – 6. Temo che il sogno sparire .................................... – 7. È necessario che ognuno trarre

................................... le sue conclusioni.

verbi transitivi e verbi intransitivi26 Indica se i seguenti verbi sono transitivi (T) o intransitivi (I).

ricevere (....) • riuscire (....) • resistere (....) • difendere (....) • avere (....) • prendere (....) • giocare

(....) • provocare (....) • pensare (....) • incontrare (....) • intervenire (....) • esprimere (....) • piacere

(....) • interessare (....)

27 Sottolinea i verbi e indica se sono transitivi o intransitivi.

138

IL VERBO

COMPIE L’AZIONE SUBISCE L’AZIONE

1. Le ciliegie saranno raccolte tra qualche giorno.

2. Anna è uscita di casa verso mezzogiorno.

3. Il professore è stato colpito dalla vostra bravura.

4. La neve fu ammassata ai lati della strada.

5. Molti visitatori sono entrati oggi alla mostra.

6. Il romanzo sarà pubblicato da una nota casa editrice.

7. Molti erano usciti prima della fine dello spettacolo.

8. Andrea è interrogato dal professore di scienze.

FORMAATTIVA

FORMAPASSIVA

1. Gli ultimi corridori sono giunti al traguardo.

2. Il Consiglio d’Istituto è stato convocato per domani.

3. Lavinia fu convinta dai suoi genitori a continuare gli studi.

4. La pioggia è caduta in abbondanza al Centro-Nord.

5. Il relitto è stato recuperato da un gruppo di sommozzatori.

6. Il gattino era salito sull’albero.

7. L’antica Gallia era dominata dai Romani.

8. Gianni è andato poco fa da un suo amico.

TRANSITIVO INTRANSITIVO

6. Domani la sveglia suonerà alle 7.

7. Il cliente ha pagato la consumazione ed è uscito.

8. Tra poco l’arbitro fischierà la fine della partita.

28 I seguenti verbi possono essere usati sia come transitivi sia come intransitivi. Con ciascuno, costruisciuna frase in cui sia usato come transitivo, un’altra in cui sia usato come intransitivo.

iniziare • perdere • sognare • urlare • vincere • aspirare • finire • aspettare • combattere • aumentare

forma attiva e forma passiva29 Indica se il soggetto compie o subisce l’azione.

30 Quando il soggetto compie l’azione, il verbo è nella forma attiva, quando il soggetto subisce l’azione ilverbo è nella forma passiva. Nelle seguenti frasi, il soggetto è scritto in corsivo, il verbo in neretto: in-dica quali verbi sono nella forma attiva, quali nella forma passiva.

139ESE

RCIZI

DI RECUPER

O

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

PASSATO PRESENTE FUTURO

sarete inseriti

foste ingannati

sono fermato

eri trattato

siamo stati ricevuti

sarà comunicato

sarà stato scoperto

è stato capito

siamo interrotti

è stato ascoltato

furono costruiti

MODO TEMPO PERSONA NUMERO

sarà permesso

sareste riconosciuti

sono stati privati

foste incaricati

ero sostituito

31 Attribuisci la persona ai seguenti verbi passivi.

esempio: ......... sei stato seguito. © Tu sei stato seguito.

.......... furono salvati .......... siamo aiutati

.......... eri stato invitato .......... sarete visti

.......... era descritto .......... sono accolto

.......... fummo sconfitti .......... sei accusato

.......... siete stati promossi .......... sarà costruito

32 Dei seguenti verbi passivi, indica se sono al passato, al presente o al futuro.

33 Coniuga i verbi in corsivo nella forma passiva.

1. L’auto nuova mi consegnare ............................. domani. – 2. Spero che il pacco recapitare

............................. già al destinatario. – 3. Il manifesto affisso dal comune leggere .............................

da pochi cittadini. – 4. Nonostante fossero passati tanti anni, Luigi riconoscere ............................. subi-

to dai suoi vecchi amici. – 5. I lavori di restauro della villa antica realizzare ............................. nei pros-

simi mesi. – 6. Lo spettacolo trasmettere ............................. alla televisione questa sera. – 7. Si credeva

che il problema non studiare ............................. mai in precedenza. – 8. Nel Medio Evo, la nostra città

circondare ............................. da alte mura.

34 Dei seguenti verbi passivi, indica il modo, il tempo, la persona, il numero.

140

IL VERBO

35 Volgi le seguenti frasi nella forma passiva. L’esercizio è guidato.

1. Un mio amico ha dipinto questo quadro. 4 Questo quadro ................................ da un mio

amico.

2. Il negoziante ha riconosciuto il ladro. 4 Il ladro ................................... dal negoziante.

3. Il presidente inaugurerà la fiera. 4 La fiera ................................... dal presidente.

4. Stefania ha acquistato il disco. 4 Il disco ................................... da Stefania.

5. Il professore mi prestò questo libro. 4 Questo libro mi ................................... dal professore.

6. I ragazzi vedranno lo spettacolo teatrale. 4 Lo spettacolo teatrale ................................... dai ra-

gazzi.

36 Volgi le seguenti frasi nella forma passiva. L’esercizio è guidato.

1. La strada fu interrotta da una frana. 4 Una frana ..................................... la strada.

2. La lettera è stata spedita dall’impiegato. 4 L’impiegato ................................... la lettera.

3. I giochi sono interrotti dalla pioggia. 4 La pioggia ................................... i giochi.

4. La notizia ci fu data dai nostri amici. 4 I nostri amici ci ................................... la notizia.

5. Marta è salutata dalle amiche. 4 Le amiche ................................... Marta.

6. La bicicletta mi sarà regalata dalla zia. 4 La zia mi ................................... la bicicletta.

37 Volgi al passivo le seguenti frasi attive.

1. Quell’anno il partito democratico vinse le elezioni negli Stati Uniti. – 2. Lucia mi ha descritto la gitain barca in tutti in particolari. – 3. Alfredo esporrà ai compagni i punti essenziali del libro. – 4. Enzo haterminato in tempo il lavoro. – 5. Qualcuno ha avvisato Susanna del nuovo orario? – 6. Chi ha fattoquesto disegno?

38 Volgi all’attivo le seguenti frasi passive.

1. Giulio è stato rimproverato più volte da sua madre. – 2. La finestra è stata spalancata da un colpo divento. – 3. La popolazione fu soccorsa da centinaia di volontari. – 4. Questi reperti archeologici sonoconsiderati di grande valore dagli studiosi. – 5. La famosa cantante lirica fu fischiata dal pubblico del-la Scala. – 6. Il ragazzo fu ingiustamente accusato dai compagni.

MODO TEMPO PERSONA NUMERO

siate persuasi

fui colpito

è trasmesso

essendo stato proclamato

essere stato interpellato

fu rilevato

siano stati conclusi

saranno sorvegliati

141ESE

RCIZI

DI RECUPER

O

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

39 Sostituisci il si passivante con la forma passiva.

1. Si addestrano i cani a fare la guardia. – 2. Si sono discusse a lungo le decisioni del Consiglio. – 3. Certi vestiti si usavano una volta. – 4. Sul fantasma del castello si raccontavano storie paurose. – 5. Fra pochi giorni si festeggerà il tuo compleanno. – 6. La musica si sente anche al piano di sotto.

40 Sostituisci la forma passiva con il si passivante.

1. Il vero movente dell’assassinio era ignorato. – 2. L’uva è vendemmiata alla fine dell’estate e in au-tunno. – 3. È stata notata la tua assenza alla festa. – 4. Nel romanzo era raccontata la storia di due ra-gazzi intraprendenti. – 5. Nell’articolo, la vicenda è stata travisata. – 6. Erano state dette cose malevo-le sul conto di Giuseppe.

verbi riflessivi e pronominali41 Indica se i verbi presenti nelle seguenti frasi sono riflessivi o pronominali.

1. Ti sei lavato bene in così poco tempo? ......................................................................

2. Prego, signora, si sieda qui al mio posto. ......................................................................

3. Domani mi alzerò tardi perché è vacanza. ......................................................................

4. I ribelli si impadronirono del castello. ......................................................................

5. Ci siamo incontrati nella piazza del Mercato. ......................................................................

6. Giorgio, cadendo, si graffiò un ginocchio. ......................................................................

7. Non vi vergognate di pensare una cosa simile? ......................................................................

verbi impersonali42 Sottolinea i verbi e le costruzioni impersonali.

1. Si potrà giocare quando si saranno distribuite tutte le carte. – 2. In tribunale si dimostrò con le prove la

colpevolezza dell’imputato. – 3. Nell’ultima riunione si è deciso di rimandare l’acquisto perché è troppo

oneroso. – 4. È opportuno che valutiamo bene tutte le possibili conseguenze. – 5. In quella stanza faceva

molto freddo, ma nessuno osava lamentarsi. – 6. Sui giornali si scrive che il presidente starebbe per di-

mettersi. – 7. Al mare si stava bene: non pioveva mai, non faceva troppo caldo e naturalmente si poteva-

no fare delle belle nuotate. – 8. Non si tornerà a casa per la cena.

43 Indica se la particella si è passivante, riflessiva oppure impersonale.

1. Marcella e Caterina si sono truccate per la festa. ......................................................................

2. Si è capito subito che l’incidente era grave. ......................................................................

3. Nella notte si sentirono degli spari. ......................................................................

4. In questi giorni si possono osservare le stelle cadenti..................................................................

5. I genitori si incontreranno per discutere il problema. ..................................................................

6. L’anno scorso si parlò molto di questo film. ......................................................................

7. Gli alunni si sono preparati una traccia per la ricerca..................................................................

8. Fino alla fine non si poté capire la soluzione del giallo. ...............................................................

142

IL VERBO

verbi servili e fraseologici44 Sottolinea i verbi dovere, potere, volere quando sono servili.

1. Le dovete rispetto perché è una persona anziana. – 2. Voleva un gelato al cioccolato e gliel’ho dovu-

to comprare. – 3. Il guidatore non può nulla contro un pericolo improvviso, deve solo affidarsi ai suoi ri-

flessi. – 4. Anch’io vorrei esprimere il mio pensiero. – 5. Puoi fidarti di una persona come Giacomo. –

6. Voi volete l’impossibile da me: in questo caso non posso aiutarvi.

45 Completa le frasi con l’ausiliare mancante.

1. Laura non ....... potuto comprare il vestito che le piaceva. – 2. Ieri sera io ....... dovuto uscire.

– 3. Perché tu non ....... voluto finire questo giallo? – 4. Non so perché Francesco non ....... voluto re-

stare a cena. – 5. Tu non ....... dovuto rispondere a tuo padre in quel modo. – 6. Piero non ....... potuto

venire in gita. – 7. Durante il viaggio Daniele ....... dovuto ricorrere al meccanico. – 8. Quest’anno mio

padre ....... potuto prendere solo pochi giorni di ferie.

46 Indica se i verbi cominciare, continuare, smettere, finire, stare sono fraseologici (F) o hanno un signi-ficato proprio (SP).

1. Beatrice ha deciso di continuare (...) gli studi. – 2. Quando siamo giunti in montagna, stava (...) nevican-

do. – 3. Il film è cominciato (...) in anticipo. – 4. Quando smetterete (...) di lavorare, vi preparerò la cena. –

5. Marco stava (...) in silenzio, con aria di rimprovero. – 6. Il guerriero continuò (...) a combattere fino alla fi-

ne. – 7. Quando l’architetto finì (...) il disegno del palazzo, cominciò (...) a pensare al giardino. – 8. Il tem-

porale smise (...) improvvisamente come era cominciato (...). – 9. Quando la finirete (...) di lamentarvi? –

10. Silenzio, per favore! Lo spettacolo sta (...) per cominciare (...).

143ESE

RCIZI

DI RECUPER

O

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

IL NOME

le caratteristiche del nome1 Sottolinea i nomi e precisa se indicano persone, animali, oggetti, sensazioni, ecc.

1. La torta di frutta è una specialità di quel pasticciere.

..........................................................................................................................................

2. Sulla spiaggia i bambini hanno costruito un castello di sabbia.

..........................................................................................................................................

3. Sotto quei massi si annidano delle vipere.

..........................................................................................................................................

4. In giardino ho seminato l’erba.

..........................................................................................................................................

5. Dopo la caduta sentii un dolore acuto alla spalla.

..........................................................................................................................................

6. Un branco di camosci si muoveva lentamente ai piedi delle rocce.

..........................................................................................................................................

7. Il nonno raccontava i suoi ricordi di gioventù.

..........................................................................................................................................

QUADRO MORFOLOGICO: I NOMI

INDICANO

VARIANOSECONDO

POSSONOESSERE

HANNO UN

persone, animali“cose” (oggetti, luoghi,azioni, attività, idee, ecc.)

il i poet-a -ilo gli stel-o -iil i fium-e -i

la le maestr-a -ela le man-o -ila le ret-e -i

sono i“rivelatori”dei nomicomuni, propri

concreti, astrattiindividuali, collettivi

NUMERO

GENEREmaschile

femminile

singolare

plurale

ARTICOLI

144

IL NOME2 Sottolinea i nomi e indica se sono maschili o femminili.

1. Da quando porti gli occhiali da vista?

..........................................................................................................................................

2. Tra le nubi si comincia a vedere il cielo azzurro, ma la pioggia continua a cadere.

..........................................................................................................................................

3. Mia madre ha comprato le petunie da piantare nei vasi sul davanzale.

..........................................................................................................................................

4. Il tappezziere ha messo le tende nuove in tutta la casa.

..........................................................................................................................................

5. Fate ora una sintesi del brano appena letto.

..........................................................................................................................................

6. In questo calendario sono segnate anche le fasi lunari.

..........................................................................................................................................

7. Una nostra giornalista ha intervistato il famoso atleta.

..........................................................................................................................................

3 Sottolinea i nomi e indica se sono singolari o plurali.

Sull’isola di San Giulio, c’è la villa del barone Lamberto, un signore molto vecchio (ha novantatrè anni),

assai ricco (possiede ventiquattro banche...), sempre malato. Le sue malattie sono ventiquattro. Solo il

maggiordomo Anselmo se le ricorda tutte. Le tiene elencate in ordine alfabetico in un piccolo taccuino

[...] Accanto a ogni malattia Anselmo ha annotato le medicine da prendere, a che ora del giorno e della

notte, i cibi permessi e quelli vietati, le raccomandazioni dei dottori...

G. Rodari, C’era due volte il barone Lamberto, Einaudi, Torino 1978

4 Scrivi accanto ad ogni definizione il nome collettivo corrispondente. Attenzione: alcune definizioni dif-ferenti possono riferirsi ad uno stesso nome collettivo.

insieme di fogli di carta .....................................................................

insieme di lupi .....................................................................

insieme di anatre in volo .....................................................................

insieme organizzato di persone che discutono .....................................................................

insieme di spettatori .....................................................................

insieme di tavole o pezzi di legno .....................................................................

insieme di giocatori .....................................................................

insieme di cavalli selvaggi .....................................................................

insieme di marinai di una nave .....................................................................

insieme di persone che hanno un antenato comune .....................................................................

insieme di soldati .....................................................................

mandria • tribù • equipaggio • branco • risma • stormo • squadra • pubblico • assemblea • catasta

145

le particolarità del nome5 Quando è possibile, cambia il genere dei nomi in corsivo e adegua gli altri elementi della frase.

1. Quel signore è un mio collega.

..........................................................................................................................................

2. La tigre è un felino pericoloso, originario dell’India.

..........................................................................................................................................

3. L’autrice del romanzo è stata intervistata da un nostro inviato.

..........................................................................................................................................

4. L’elefante più vecchio fu catturato facilmente dai bracconieri.

..........................................................................................................................................

5. Tua nipote è stata promossa?

..........................................................................................................................................

6. Un bravo giornalista cerca di conoscere i fatti.

..........................................................................................................................................

7. Il nuovo direttore dell’agenzia è esperto in ricerche di mercato.

..........................................................................................................................................

6 I nomi in corsivo hanno un’unica forma per il maschile e per il femminile. Tuttavia, adattando altri ele-menti della frase, è possibile rendere i nomi maschili al femminile e viceversa: esegui l’esercizio.

esempio: I quadri esposti in questa sala appartengono a un’artista ancora poco nota.artista: femminile © forma maschile = un artista poco noto.

1. I costumi del film sono stati disegnati da un famoso stilista.2. Una giornalista sportiva commenta la corsa ciclistica.3. Nel romanzo giallo l’insospettabile omicida era un cameriere.4. La casa fu venduta dall’unica erede.5. La famosa regista fu accolta da un gruppo di ammiratori.6. Un nostro inserviente rifarà il letto e ripulirà la stanza.7. Il portalettere del mio paese è stato assunto da poco.8. L’acrobata fu applaudita a lungo dal pubblico.9. Il giovane cantante, vincitore del concorso canoro, sarà premiato al termine della rassegna.

10. Il caporeparto ha dato le istruzioni essenziali ai nuovi assunti.

7 Spesso i nomi maschili di persona sono usati per indicare non solo uomini ma anche uomini e donne.Segnala la differenza completando la tabella. L’esercizio è avviato.

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

MASCHI EFEMMINE

SOLOMASCHI

1. Raul e Ivan erano i migliori domatori di tigri del circo. X2. Per diventare domatori nel circo occorrono anni di esercizio.

3. I coristi stavano sulla sinistra del palco.

4. Nel monastero benedettino i coristi avevano una funzione fondamentale.

5. Numerosi lettori scrissero lettere indignate ai loro giornali.

146

IL NOME

8 Inventa delle frasi in cui ognuno dei seguenti nomi sia usato opportunamente. Dalle frasi si deve capi-re la differenza tra le parole di ogni coppia.

Il bollo / La bolla Il tappo / La tappa Il foglio / La foglia Il filo / La filaIl mento / La menta Il caso / La casa Il tasso / La tassa Il modo / La modaL’arco / L’arca Il palo / La pala Il mostro / La mostra Il ballo / La balla

9 Trascrivi i nomi volgendoli al plurale.

occhio ................................................... dente .......................................................

scialle ................................................... sostanza .......................................................

frutto ................................................... uomo .......................................................

premio ................................................... flautista .......................................................

ginocchio ................................................... gesto .......................................................

città ................................................... eclissi .......................................................

patriarca ................................................... mosca .......................................................

maestà ................................................... tascapane ......................................................

crisi ................................................... fossile .......................................................

riso ................................................... fantasma .......................................................

eremita ................................................... cardine .......................................................

farmacista................................................... pioggia .......................................................

linea ................................................... terapeuta .......................................................

verità ................................................... trincea .......................................................

moglie ................................................... serie .......................................................

gorilla ................................................... caffè .......................................................

10 Volgi al plurale i nomi e adegua gli altri elementi della frase.

MASCHI EFEMMINE

SOLOMASCHI

6. Questa rivista è rivolta di preferenza a lettrici piuttosto che a lettori.

7. Nell’Ottocento si assegnavano alle maestre le prime classi elementari, ai mae-stri le classi del secondo ciclo.

8. I maestri attendono le loro classi nell’atrio.

9. I ragazzi iscritti alla scuola sono più di mille.

10. A Lucia piacciono i ragazzi coi capelli ricci.

11. Nella storia della letteratura gli scrittori sono molto più numerosi delle scrittrici.

12. A scuola abbiamo letto le opere di molti scrittori francesi.

147

1. Il catalogo della mostra è venduto presso la cassa.

..........................................................................................................................................

2. Il meccanico fu veloce nella riparazione.

..........................................................................................................................................

3. La farmacia di turno sarà aperta fino a mezzanotte.

..........................................................................................................................................

4. La spiaggia più bella si trova sulla costa orientale.

..........................................................................................................................................

5. Il grido degli uccelli riempiva l’aria del parco.

..........................................................................................................................................

6. Il muro della città fu abbattuto dai barbari.

..........................................................................................................................................

7. La cassapanca era piena di vecchi indumenti.

..........................................................................................................................................

11 Volgi al plurale i seguenti nomi composti.

scioglilingua .............................................. portachiavi ..................................................

grattacielo .............................................. caposquadra ..................................................

pomodoro .............................................. fiordaliso ..................................................

sottoscala .............................................. copriletto ..................................................

frangiflutti .............................................. cavatappi ..................................................

doposcuola .............................................. pescespada ..................................................

tagliaunghie .............................................. purosangue ..................................................

12 Sottolinea gli errori nella formazione del plurale dei nomi e scrivi le forme corrette.

1. Dopo le abbondanti nevicate tutti i valici dolomitici sono chiusi. ....................................

2. Le membra del consiglio hanno approvato la delibera a maggioranza. ....................................

3. Molti stranieri vengono sulle spiaggie italiane. ....................................

4. In quel parco si possono osservare molte speci animali protette. ....................................

5. Davanti alle case erano accesi i fuoci. ....................................

6. Passami gli elastichi. ....................................

7. Rosaria si è tagliata le bellissime treccie nere. ....................................

13 Fai l’analisi grammaticale delle seguenti frasi, individuando le categorie che hai già studiato (verbo,nome).

1. Il professor Bianchi afferma di aver compiuto un’importante scoperta nel campo dell’astronomia.2. Seguendo la pista di terra battuta, i due bambini raggiunsero il loro nascondiglio.3. Dalla grande terrazza dell’albergo, i turisti ammiravano il tramonto.4. Nel suo sguardo c’era uno strano miscuglio di curiosità e di apprensione.5. Una piccola compagnia di artisti giovani metterà in scena il dramma.6. Sull’isolotto deserto non c’erano alberi, ma qua e là cresceva soltanto qualche cespuglio spinoso.

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

148

IL NOME14 Il seguente, più che un esercizio, è un gioco. Alcuni nomi solo apparentemente sono alterazioni di altri

nomi (limone sembra l’accrescitivo di limo), ma in realtà non hanno nulla a che vedere con questi. Sitratta dei cosiddetti “falsi alterati”.

Eccone un breve elenco; cerca i nomi da cui sembrano derivare, ma in realtà non derivano.

FALSO ALTERATO NOME DA CUI SEMBRA DERIVARE

bottone

pulcino

montone

burrone

gallone

covone

girino

barone

fiorino

torrone

garzone

melone

rampino

macchietta

149ESE

RCIZI

DI RECUPER

O

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

L’ARTICOLO

le caratteristiche dell’articolo

1 Sottolinea l’articolo determinativo adatto per ciascun nome.

esempi: il / lo / l’albero i / gli spiedi

il / lo / l’ zoccolo i / gli sapori

il / lo / l’ canestro i / gli scolari

il / lo / l’ scettro i / gli lampadari

il / lo / l’ sapone i / gli zii

il / lo / l’ attrezzo i / gli banchi

il / lo / l’ zaffiro i / gli stati

il / lo / l’ treno i / gli gnocchi

il / lo / l’ sciame i / gli lampi

il / lo / l’ oceano i / gli artisti

il / lo / l’ zinco i / gli scrittori

il / lo / l’ indice i / gli aviatori

PRECEDONO I NOMI E NE SEGNALANO LA PRESENZA

VARIANOSECONDO

genere

femminile

maschile

plurale

concordano con il nome

numero

determinativi

indeterminativi

partitivi

POSSONO ESSERE

singolare

il cane i cani lo scoglio gli scogli la nave le naviun cane - uno scoglio - una nave -del cibo dei cibi dello spazio degli spazi della lana delle lane

QUADRO MORFOLOGICO: GLI ARTICOLI

150

L’ARTICOLO2 Scrivi l’articolo determinativo davanti a ogni nome e poi volgi al plurale.

esempio: ...... scaffale © lo scaffale / gli scaffali

...... stecco ....................................... ...... astro ...............................................

...... sale ....................................... ...... arteria ...............................................

...... asparago ....................................... ...... frittata ...............................................

...... campo ....................................... ...... epidemia ...............................................

...... zampa ....................................... ...... esploratore ...............................................

...... stanza ....................................... ...... stivale ...............................................

...... azione ....................................... ...... impermeabile ..............................................

...... scatola ....................................... ...... zucchero ...............................................

...... ufficio ....................................... ...... tavolo ...............................................

...... getto ....................................... ...... officina ...............................................

3 Scrivi l’articolo determinativo davanti a ogni nome e poi volgi al plurale.

..... sbadiglio ....................................... ..... attrezzo ...............................................

..... gnomo ....................................... ..... insetto ...............................................

..... scopa ....................................... ..... palla ...............................................

..... idea ....................................... ..... interesse ...............................................

..... cugino ....................................... ..... zuppa ...............................................

..... zero ....................................... ..... scolaro ...............................................

..... gatto ....................................... ..... elefante ...............................................

..... tigre ....................................... ..... scimmia ...............................................

..... epidemia ....................................... ..... macchia ...............................................

..... acquisto ....................................... ..... zigomo ...............................................

4 Sottolinea l’articolo indeterminativo adatto per ciascun nome.

esempio: un / uno albero

un / uno serpente un / uno usignolo un / uno maglione

un / uno stinco un / uno abete un / uno zerbino

un / uno gnomo un / uno psicologo un / uno raggio

un / uno sarto un / uno zampillo un / uno esercito

un / uno aereo un / uno baco un / uno zoo

un / uno gatto un / uno straccio un / uno vantaggio

5 Scrivi l’articolo indeterminativo davanti a ogni nome.

...... orizzonte ...... unghia ...... zampone

...... balcone ...... ufficiale ...... costola

...... scarpa ...... schiaffo ...... operazione

151

...... operaio ...... macchina ...... libro

...... idolo ...... idea ...... sportello

...... spanna ...... ruota ...... armonia

...... armadio ...... uscita ...... stuoino

6 Sottolinea con un tratto gli articoli determinativi, con due quelli indeterminativi. Ricorda che gli artico-li si trovano soltanto davanti ai nomi.

1. In cartoleria ho acquistato un quaderno a righe e uno a quadretti. – 2. Mentre lo scoiattolo saltellava

tra i rami, noi lo potemmo osservare. – 3. La vostra stanza è sottosopra; perché non la riordinate? – 4. Gli

occorrono gli occhiali nuovi. – 5. Una valanga ha travolto gli sciatori: uno è ancora disperso, ma i soccor-

ritori lo cercano ancora. – 6. Il vigile ha fermato l’automobilista e l’ha multato. – 7. Le è venuta l’idea

che cercava da tempo. – 8. La strada è interrotta ma la riapriranno entro una settimana.

l’uso dei diversi articoli7 Spiega la differenza nell’uso degli articoli nelle seguenti coppie di frasi.

1. Ora mangerei un gelato. – Ora mangerei il gelato.2. Martino ha acquistato la bicicletta. – Martino ha acquistato una bicicletta.3. Il tuo amico è venuto a cercarti. – Un tuo amico è venuto a cercarti.4. È entrato un gatto in casa. – È entrato il gatto in casa.5. Mi puoi prestare la matita? – Mi puoi prestare una matita?6. Per l’inondazione è rimasto isolato un paese. – Per l’inondazione è rimasto isolato il paese.

8 Spiega la differenza nell’uso degli articoli nei seguenti casi.

1. Abbiamo provato gli strumenti musicali. – Abbiamo provato degli strumenti musicali.2. Vorrei bere il latte. – Vorrei bere del latte.3. I ragazzi parlavano ad alta voce. – Dei ragazzi parlavano ad alta voce.4. All’impasto aggiungete il sale. – All’impasto aggiungete del sale.5. I turisti hanno visitato la mostra. – Dei turisti hanno visitato la mostra.6. Abbiamo visto gli stambecchi in montagna. – Abbiamo visto degli stambecchi in montagna.

9 In ogni coppia di frasi, nella quale è usato lo stesso nome, manca l’articolo; inserisci tu quello adatto(determinativo, indeterminativo, partitivo).

1. Nel mio giardino c’è ...... albero di limoni. – Dovremo potare ...... albero che sta diventando troppo alto.

2. ...... cuccioli della mia Lalla sono molto simpatici. – Lungo la strada abbiamo trovato ...... cucciolo.

3. In vetrina erano esposti ...... abiti molto costosi. – Ho portato in tintoria ...... abiti da lavare.

4. Quando vado dalla nonna le porto sempre ...... fiore. – ...... fiore di pesco è rosa.

5. ...... mio medico mi ha prescritto questa medicina. – All’ospedale ho chiesto a ...... medico dov’era

il reparto di ortopedia.

6. Durante la visita all’orto botanico abbiamo scattato ...... fotografie. – Vi mostrerò ...... fotografie che

ho scattato durante le vacanze sul Garda.

10 Nelle seguenti frasi correggi gli articoli sbagliati.

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

152

L’ARTICOLO1. Il zio di Cesare ha vinto un altra gara di ciclismo. ................................................

2. Ho comprato un zaino nuovo per portare i libri. ................................................

3. Anche i adulti giocano con i aquiloni. ................................................

4. Lo scorso anno, un’estate fu molto calda. ................................................

5. Il scoiattolo è un’animale molto piccolo e lo troviamo nei boschi. ................................................

6. Apri una porta perché hanno suonato. ................................................

7. Il mese scorso i stipendi sono arrivati in ritardo per

un sciopero delle banche. ................................................

8. Si alzarono presto per vedere un’alba. ................................................

11 Completa le seguenti frasi con l’articolo adatto (determinativo, indeterminativo, partitivo).

1. ...... anno fa Sandro si è rotto ...... braccio. – 2. Ascolto sempre ...... radio quando trasmette ......

musica. – 3. ...... mare era calmo e c’erano ...... barche che lo solcavano. – 4. ...... passante chiese a

Francesca ...... informazioni. – 5. Ci sono ancora ...... arance? Vorrei prepararmi ...... spremuta. – 6.

Durante ...... ultime vacanze in Puglia, in viaggio, è scoppiato ...... pneumatico. – 7. È arrivata ......

raccomandata per te. – 8. Sulla riva del fiume erano seduti ...... pescatori.

12 Fai l’analisi grammaticale delle seguenti frasi, individuando le categorie già studiate (verbo, nome, ar-ticolo).

1. I bolidi sfrecciavano rombando lungo la pista.2. Per le ragazze, il campeggio fu un’esperienza avventurosa.3. L’investigatore ha scoperto degli indizi considerati molto interessanti.4. Sopra il tavolo troverete delle penne, delle matite colorate e una risma di fogli bianchi.5. I cacciatori seguono le tracce di un grosso branco di bufali.

153ESE

RCIZI

DI RECUPER

O

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

L’AGGETTIVO

aggettivi qualificativi1 Cerchia gli aggettivi qualificativi e sottolinea i nomi cui si riferiscono. Ricorda che gli aggettivi accom-

pagnano i nomi ed esprimono caratteristiche di persone, animali, oggetti, ecc.

Il leone si mise in moto, dapprima lento e dignitoso, poi a passo sempre più rapido. [...] Graogramàn co-

minciò a saltare con passi giganteschi, dalla cima di una duna all’altra, in una corsa vertiginosa, mentre le

sue zampe possenti quasi non toccavano il terreno. Il mutare dei colori sul suo mantello prendeva un ritmo

sempre più rapido, fino a quando Bastiano ebbe davanti agli occhi soltanto un baluginio multicolore che gli

si confondeva allo sguardo, dandogli l’impressione che l’enorme animale fosse un unico opale iridescente.

[...] Avvertiva il movimento dei muscoli del grande corpo leonino e annusava l’odore della folta criniera che

emanava un aroma inebriante e selvaggio.

Per quell’attimo i due furono una cosa sola, per quanto grande fosse la differenza fra loro. Bastiano era

come stravolto da una straordinaria ebbrezza...M. Ende, La storia infinita, Longanesi, Milano 1981.

2 Completa le seguenti frasi con gli aggettivi qualificativi adatti, scegliendoli tra quelli elencati sotto.

1. Al piano .............................. si accedeva attraverso una .............................. scala.

2. Usciti dal .............................. bosco, fummo colpiti da un sole ..............................

QUADRO MORFOLOGICO: GLI AGGETTIVI

INDICANO

VARIANOSECONDO

POSSONOESSERE

caratteristiche di persone,animali, coseoppurequantità, relazioni

alt -over -omol t -o

faci l -eutil -equal -e

NUMERO

GENEREmaschile

femminile

singolare

plurale

concordanocon il nome

-i -a -e-i -a -e-i -a -e

-i -e -i-i -e -i-i -e -i

QUALIFICATIVI(hanno vari gradi:positivo, comparativo,superlativo)

DETERMINATIVI(possessivi, dimostrativi,indefiniti, interrogativi,numerali)

154

L’AGGETTIVO3. Alla sfilata .............................., durante la festa del patrono, partecipano figuranti con i costumi

...............................

4. L’.............................. torre gettava la sua ombra .............................. sul ......................... vil-

laggio di .............................. contadini.

5. Lo scoiattolo saltava da un ramo all’altro con movimenti .................... e ..............................

6. Il profumo .............................. dei fiori era ...............................

7. Nel film si narra, con immagini molto .............................., una vicenda .............................

inebriante • accecante • piccolo • superiore • leggero • autentico • suggestivo • storico • ripido • mi-naccioso • intenso • fitto • tradizionale • antico • rapido • povero

3 Sostituisci le espressioni scritte in corsivo con l’aggettivo corrispondente. L’esercizio è avviato.

AGGETTIVO

1. Nelle festività civili agli edifici pubblici si espone la bandiera di tre colori. tricolore

2. Il professore ci porterà nel laboratorio di scienze.

3. Stefano sostiene un progetto di grandi proporzioni.

4. Per le brevi telefonate in città si paga soltanto uno scatto.

5. I carri allegorici passeranno per le vie della città.

6. In vari stati europei parte delle comunicazioni avviene lungo la rete dei fiumio lungo la rete delle ferrovie.

7. Leggo sempre con attenzione il giornale di tutti i giorni.

8. Tra qualche giorno ci sarà la festa di ogni anno del raccolto.

9. Nel calendario ci sono fotografie di paesaggi di montagna.

10. Dopo il temporale di notte, il cielo era limpido.

11. Il signor Rossi è una persona degna di rispetto.

4 Sostituisci le espressioni in corsivo con l’aggettivo adatto.

esempio: fascino a cui non si può resistere © fascino irresistibile

persona che suscita simpatia .....................................................................................

persona che sa comprendere .....................................................................................

persona che pratica sport .....................................................................................

persona o cosa che annoia .....................................................................................

persona che non ha pazienza .....................................................................................

persona o cosa che dà fastidio .....................................................................................

persona o azione che è degna di

essere ammirata .....................................................................................

cosa che non si può realizzare .....................................................................................

rumore che rende sordi .....................................................................................

dolore che non si può sopportare .....................................................................................

155

5 Sostituisci le espressioni in corsivo con l’aggettivo corrispondente.

lavori della casa .....................................................................................

gioco che comporta pericoli .....................................................................................

persona che dorme molto .....................................................................................

passaggio che si può praticare .....................................................................................

persona che scherza volentieri .....................................................................................

scaffale coperto di polvere .....................................................................................

persona che litiga facilmente .....................................................................................

fatto che non può essere previsto .....................................................................................

persona che si alza presto la mattina .....................................................................................

bambino che piange con tono lamentoso .....................................................................................

6 Aggiungi ai seguenti nomi gli aggettivi adatti, scegliendoli tra quelli elencati sotto.

strada ..................................................................................................................................

cielo ..................................................................................................................................

azione ..................................................................................................................................

persona ..................................................................................................................................

pasto ..................................................................................................................................

stanza ..................................................................................................................................

vestito ..................................................................................................................................

terreno ..................................................................................................................................

naso ..................................................................................................................................

mobile ..................................................................................................................................

abbondante • adunco • ambigua • angusta • antico • aquilino • artistico • avida • ariosa • bonaria • capace • corretta • elegante • erta • eroica •

esagerata • fosco • frugale • gloriosa • impermeabile • impetuosa • incolto •intarsiato • intempestiva • luminosa • misteriosa • moderno • nuvoloso • pendente •

plumbeo • privata • prominente • sassoso • sciatto • sincera • sostanzioso • spaziosa •sporco • sportivo • spregevole • sterrata • stretta • tarlato • vuota

7 Scrivi i nomi ai quali potrebbe essere aggiunto in modo appropriato ciascuno dei seguenti aggettivi.

volonteroso ..............................................................................................................................

selvaggio ..............................................................................................................................

campestre ..............................................................................................................................

spoglio ..............................................................................................................................

indigesto ..............................................................................................................................

paziente ..............................................................................................................................

polveroso ..............................................................................................................................

pertinente ..............................................................................................................................

tempestivo ..............................................................................................................................

roco ..............................................................................................................................

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L’AGGETTIVO8 Concorda gli aggettivi con i nomi cui si riferiscono.

1. D’estate Maria organizza sempre dei bello ............... viaggi. – 2. Lisa ha dei bello ............... orec-

chini. – 3. Sandro mi ha regalato un bello ............... anello. – 4. Il professore in classe ci ha letto un

bello ............... racconto. – 5. Ho sentito dire che tuo zio è un buono ............... medico. – 6. Abbia-

mo assistito a un buono ............... spettacolo. – 7. Il baule e le valigie, in questo viaggio non sono

molto pratico ............... – 8. I loro progetti sembrano losco ............... – 9. Nell’auto, le gomme liscio

............... sono molto pericoloso ................ – 10. Le loro saggio ............... proposte non furono

neanche discusse.

9 Concorda gli aggettivi con i nomi cui si riferiscono.

1. Bello ................ amica che sei! – 2. Questa è proprio una bello ................ storia! – 3. Giuliana abi-

ta in un bello ................ palazzo. – 4. Corrado è un grande ................ uomo. – 5. Tutti voi quest’an-

no avete fatto un grande ................ lavoro. – 6. Un buono ................ avvocato può vincere questa

causa. – 7. E pensare che questi ragazzi sembravano tanto perbene ................ – 8. Dopo aver riordi-

nato la cantina, Pino aveva i capelli sporco ................ e le mani sudicio .................

– 9. Dei lungo ................ viali attraversano la città. – 10. Bambine e bambini felice ................ salta-

vano sui tappeti elastico ................

10 In ogni coppia di frasi è presente lo stesso aggettivo, ma in una è sostantivato: sottolinealo in quest’ul-timo caso.

1. Giovanna è una persona paziente. – Il medico visitò i pazienti in corsia.

2. Per il tuo compleanno ti preparerò un bel dolce alla frutta. – Luisa ha un carattere dolce.

3. Il vecchio impose il silenzio a tutti i familiari. – Ho conservato delle vecchie cartoline.

4. In quella stanza il caldo era insopportabile. – Rosa mi ha fatto coi ferri un caldo maglione di lana.

5. Solo le vie centrali erano illuminate. – Tutte le centrali di polizia erano in allarme.

6. Aveva una ferita al medio della mano destra. – L’ufficio statistico ha calcolato il reddito medio.

7. Non gettare il vuoto della tua aranciata, ma restituiscilo. – Passami quello scatolone vuoto.

11 Ognuno dei seguenti aggettivi può essere usato come sostantivato. Costruisci due frasi: nell’una usalocome aggettivo, nell’altra come sostantivato.

cattivo • freddo • nemico • povero • presente • passato • familiare

12 Sottolinea gli aggettivi sostantivati presenti nelle frasi.

1. Il rapporto quotidiano non è stato ancora presentato. – 2. Gli antichi saggi erano ascoltati con rive-

renza dai loro concittadini. – 3. A volte anche il pessimista rimane deluso. – 4. Cercai inutilmente la

notizia nel quotidiano. – 5. Non dare retta ai malevoli, che invidiano le tue fortune. – 6. Spesso, nelle

nostre città, gli anziani sono lasciati soli. – 7. La polizia ha scoperto che il santone ha raggirato i suoi

fedeli. – 8. Come si dice, il cane è il fedele amico dell’uomo. – 9. Spesso una parola amica è di gran-

de aiuto. – 10. Il truffatore è stato arrestato dalla mobile di Torino.

157

13 Crea delle frasi con un comparativo, utilizzando gli elementi proposti.

esempio: lepre / lento / tartaruga © La tartaruga è più lenta della lepre. Oppure: La lepre è meno lenta del-la tartaruga.

1. stagno / profondo / lago

............................................................................................................................................

2. pesca / dolce / mela

............................................................................................................................................

3. granoturco / nutriente / miglio

............................................................................................................................................

4. mare / azzurro / cielo

............................................................................................................................................

5. mezzi pubblici / inquinante / auto

............................................................................................................................................

6. mandarini / profumato / arance

............................................................................................................................................

7. indiani / numeroso / cinesi

............................................................................................................................................

8. vacanze di quest’anno / divertente / vacanze dell’anno scorso

............................................................................................................................................

14 Quando è possibile, metti i seguenti aggettivi al grado superlativo, utilizzando il suffisso -issimo.

pesante ............................................. ricco ..........................................................

semplice ............................................. atletico ..........................................................

capace ............................................. nervoso ..........................................................

inesperto ............................................. secco ..........................................................

enorme ............................................. esterno ..........................................................

immobile ............................................. pieno ..........................................................

magnifico ............................................. moderno ..........................................................

15 Sostituisci le forme più comuni del comparativo e del superlativo con quelle particolari.

1. Il regista decise che la scena era molto buona. ....................................................

2. Sembra che allevare un cucciolo sia la gioia più grande. ....................................................

3. Il danno più piccolo è venuto dalle sue parole. ....................................................

4. Provati le scarpe di una misura più grande. ....................................................

5. Questa è la barzelletta più buona che abbia mai sentito. ....................................................

6. Le vendite sono state più basse del previsto. ....................................................

7. Mio fratello più piccolo suona la chitarra molto bene. ....................................................

8. Nell’ultimo film di Mazzacurati, Marco ha avuto una

parte molto piccola. ....................................................

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L’AGGETTIVO16 Sostituisci le espressioni in corsivo con aggettivi alterati. L’esercizio è avviato.

aggettivi determinativi17 Al posto dei puntini scrivi il possessivo adatto.

1. Alla .......... età dovresti essere più maturo. – 2. Il mio amico non era in casa; c’erano invece i

.......... figli. – 3. Ho litigato col .......... migliore amico. – 4. Il nonno ha incontrato un .......... vecchio

compagno d’armi. – 5. Domani ti restituirò i .......... CD. – 6. Il re chiamò le .......... guardie. – 7. La si-

gnora Assunta mi ha dettato per telefono la .......... ricetta della pizza.

18 Al posto dei puntini scrivi il possessivo adatto.

1. Ho venduto i .......... vecchi libri di scuola, però me ne sono pentito. – 2. I signori Rossi hanno invi-

tato i .......... amici a trascorrere qualche giorno nella .......... casa in campagna. – 3. Perché non met-

ti le .......... scarpe nuove? – 4. Purtroppo Nicola ha già dimenticato i .......... buoni propositi. – 5. Lo

schiavo si ribellò ai .......... padroni. – 6. A volte, nell’antichità, i padroni trattavano i .......... schiavi

con umanità. – 7. Negli ultimi chilometri la “maglia rosa” ha distanziato il .......... diretto rivale.

19 Volgi al plurale o al singolare i nomi e adatta il possessivo.

il mio tesoro ................................. i miei amici .........................................

la mia domanda ................................. le mie compagne .........................................

il tuo disco ................................. le tue zie .........................................

il tuo zaino ................................. le tue faccende .........................................

il suo gioco ................................. le sue riviste .........................................

ALTERATI

1. C’erano nubi piuttosto nere. nerastre

2. Ho un’automobile un po’ vecchia, ma niente male.

3. Sotto la pelle delicata trasparivano le vene tendenti all’azzurro.

4. Hai un livido quasi viola sotto l’occhio.

5. Queste caramelle lasciano in bocca un sapore sgradevolmente dolce.

6. La panchina è un po’ umida: è piovuto?

7. Marzo è un po’ pazzo: vedi il sole e prendi l’ombrello.

8. Nei bimbi piccoli mi piacciono le guance piuttosto piene e paffute.

9. Quei ragazzi sono abbastanza grandi, ma sono ugualmente molto golosi.

10. Sto qui nel mio angolino ben caldo vicino alla stufa.

11. Paolo è un ragazzo piuttosto furbo, ma suo fratello è troppo semplice.

159

la sua cartella ................................. i suoi gioielli .........................................

la loro vacanza ................................. i loro figli .........................................

il loro desiderio ................................. le loro valigie .........................................

20 Metti al posto dei puntini il dimostrativo adatto.

1. Per fortuna, ............... avventura finì bene. – 2. ............... gioco è molto divertente. – 3. Chi mi ha

prestato ............... penna? – 4. ............... ragazzi erano convinti di potercela fare.

– 5. ............... inverno nevicò molto anche in pianura. – 6. Le teorie di ............... studiosi furono

convalidate da numerose prove. – 7. Rimasi affascinato da ............... quadro. – 8. ............... sciocco

di Lino ne ha fatta un’altra delle sue. – 9. Una lapide ricorda ............... ardimentosi che conquistaro-

no la vetta. – 10. Non si realizzò ............... ideale che allora avevamo.

21 Sottolinea gli aggettivi indefiniti.

1. Da quella azione Tino non ha tratto alcun vantaggio. – 2. Nessun autobus va da questo quartiere al

centro storico, ma in fondo a quel viale c’è una piazza; lì può prenderne uno qualsiasi: portano tutti in

centro. – 3. I vestiti da uomo sono esposti nell’altra vetrina. – 4. Quasi ogni inverno, nella nostra scuo-

la, si ammalano di influenza parecchi ragazzi e anche qualche insegnante. – 5. Una folata di vento ha

sparso sul pavimento molti fogli con tutti i miei appunti. – 6. Andrea sta male perché ha mangiato

troppi gelati. – 7. Alla festa in maschera hanno partecipato tanti giovani e alcuni adulti. – 8. In frigori-

fero è rimasta poca frutta, ma ci sono varie bottiglie di succo e altrettanti vasetti di marmellata. – 9. Mi

presti un libro qualsiasi da leggere durante il viaggio in treno? – 10. Pochi dischetti per il computer so-

no danneggiati e, comunque, si possono salvare quasi tutti i documenti che vi sono contenuti.

22 Sottolinea gli aggettivi determinativi e indicane il tipo.

1. Hai qualche idea nuova da proporre? ..................................................

2. Quel violento temporale danneggiò parecchie colture. ..................................................

3. Ogni mattina mi alzo alle sei e faccio qualche esercizio

di ginnastica. ..................................................

4. Quale CD mi puoi prestare? ..................................................

5. Domani verrò a studiare a casa tua e porterò questi appunti. ..................................................

6. Che fortuna ha avuto Angelo! ..................................................

7. Tutte le strade del centro erano affollate. ..................................................

8. In questa zona c’è nebbia per molti giorni all’anno. ..................................................

9. Quanti gerani hai sul tuo davanzale! ..................................................

10. Nella loro stanza ci sono alcuni poster appesi alle pareti. ..................................................

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L’AGGETTIVO23 Sottolinea gli aggettivi numerali e indica se sono cardinali (C) oppure ordinali (O).

1. Dopo dieci ore di cammino in montagna eravamo stanchissimi. ............................

2. Piero è contento di aver partecipato alla corsa, anche se è arrivato

solo ventunesimo. ............................

3. Ci siamo presi quindici giorni di ferie, di cui abbiamo trascorso i primi

cinque al mare. ............................

4. Scusi, mi sa indicare dov’è il civico numero 15 di questa via? ............................

5. Dovrebbe essere il quarto edificio a sinistra. ............................

6. Per arrivare all’albergo dovete prendere la seconda strada a destra dopo

il semaforo, poi la prima a sinistra e ancora la seconda a destra.

Sono stato chiaro? ............................

7. Osservate la quarta fotografia di pagina 122: ci mostra com’è la savana. ............................

8. Nell’anno 138 d.C. divenne imperatore Antonino Pio: era il quindicesimo

imperatore romano. ............................

9. Per questa torta sono necessari due etti di farina, uno di zucchero, due pere,

due uova, scorza di limone e un po’ di lievito. ............................

24 Fai l’analisi grammaticale delle seguenti frasi, individuando le categorie studiate finora.

1. Carlo è rimasto sveglio tutta la notte.2. Trascriverò nella mia agenda nuova il numero di telefono di alcuni amici.3. In quel giorno di festa lungo le strade viaggiavano poche automobili.4. Nella svendita di fine stagione varie camicie belle costavano soltanto 15 euro.5. Questo veloce aliscafo assicura il collegamento continuo tra le due isole.

161ESE

RCIZI

DI RECUPER

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IL PRONOME

pronomi personali1 Completa le frasi con il pronome personale di 1ª persona singolare.

1. ....... hai consigliato un libro troppo difficile per un ragazzo come ....... . – 2. Proprio a ....... vieni a

dire questo? Cosa vuoi che ....... ne importi? – 3. Con ....... puoi stare tranquillo, ....... non dimentico

mai niente. – 4. Taddeo ....... ha assicurato che non è arrabbiato con ....... . – 5. Sei stato tu a interrom-

pere ......., non ....... a interrompere te. – 6. Proprio ....... dovrei fare questo lavoro spiacevole?

QUADRO MORFOLOGICO: I PRONOMI

io, me, ...tu, te, ...lui, lei, ...

il mio, i miei, ...il tuo, i tuoi, ...il suo, i suoi, ...

questo, questa, ...quello, quella, ...ciò,costui, costei, ...colui, colei, ...

stesso, stessa, ...medesimo, medesima, ...

alcuno, nessuno,poco, tanto,ognuno, chiunque,ecc.

chi, chequale, qualiquanto, quanta, ...

il quale, la quale, ...che,cui,chi,quanto

SOSTITUISCONOnomi, aggettivi, altripronomi, frasi.

VARIANOSECONDO

genere e numero(quelli del nomesostituito)

persona

funzione svoltanella frase

in generecorrispondono agliaggettivi determinativi

©© personali

©© possessivi

©© dimostrativi

©© identificativi

©© indefiniti

©©interrogativiesclamativi

©© relativi

162

IL PRONOME2 Completa le frasi con il pronome personale di 2a persona singolare.

1. Sei ....... che raccogli i soldi per la gita? Li devo dare a .......? – 2. ....... assicuro che è l’ultima vol-

ta che chiedo un favore a ....... – 3. Laura mi ha detto che ....... ha prestato il nuovo videoclip di Zuc-

chero: lo hai davvero .......? – 4. Risolvi da ....... i tuoi problemi, ....... troverai meglio in futuro. – 5. Tua

madre ....... lo ripete in continuazione, ma ....... fai orecchi da mercante. – 6. ....... ho chiamato per

telefono, ma ....... non eri in casa.

3 Completa le frasi con il pronome personale di 3a persona singolare.

1. Marina è tornata dal mare e ....... ho vista molto abbronzata. Beata .......! – 2. ....... pensò che non

....... andava mai bene niente. – 3. ....... avvertirai che anche ....... è invitata? – 4. Umberto mi ha det-

to che ....... non mangia mai gelati, ma io non ....... credo. – 5. Il mio amico non voleva giocare a Sca-

rabeo, dicendo che non ....... piaceva, ma poi ha vinto ........ – 6. Maria mi ha chiesto se vado al cine-

ma con ......., ma ....... ho risposto di no.

4 Completa le frasi con il pronome personale di 1a persona plurale.

1. Domenica scorsa ....... siamo andati al mare, ma non ....... siamo divertiti tanto. – 2. Siamo stati .......

a scrivere la lettera al giornale, ma non ....... aspettavamo una risposta così pronta. – 3. Luigi deve essere

offeso con ......., perché non viene più a trovar....... quando passa davanti a casa nostra. – 4. Se qualcuno

....... inviterà verremo anche ....... alla festa. – 5. Quando sei venuta a trovar......., ....... hai fatto un gran-

de piacere. – 6. La settimana scorsa l’aula era semivuota: ....... eravamo presi l’influenza quasi tutti.


1. Davvero sabato ....... lasciano uscire un’ora prima? Beati .......! – 2. Proprio ....... ....... lamentate

del freddo, che indossate solo una camicia leggera! – 3. ....... scrivo per invitar....... alla nostra festa di

anniversario. – 4. Sono venuti a cercar....... dei vostri amici. – 5. A ....... bisognerebbe insegnare so-

prattutto l’educazione! Perché non .......... siete alzati in piedi quando è entrata la preside?

– 6. ....... ho visto dalla finestra e ....... ho aperto subito il portone.


1. Quando vedrò Rosa e Piero, darò ....... i biglietti. – 2. Marta e Giulia arriveranno in ritardo: ....... ho viste

per strada. – 3. Ho incontrato delle vecchie compagne di scuola e con ....... ho ricordato gli anni passati. –

4. Non trovo più i miei occhiali da sole: chi ....... ha visti? ....... hai presi tu, per caso? – 5. Prima di andare

dalle zie, ....... avvertii per telefono. – 6. Dopo molto tempo ho rivisto i tuoi cugini e ....... ho salutati con

piacere.

7 Circoletta i pronomi personali e indicane la persona e il numero.

PERSONA NUMERO

1. Ti ho detto che ieri ho visto Gianni?

2. Lorella ha detto che viene lei a prenderci alla stazione.

163ESE

RCIZI

DI RECUPER

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3. Il vostro dono li ha commossi.

4. Vi piacerebbe fare un giro in giostra?

5. Il professore mi ha fatto una domanda molto facile.

6. Il commesso porse loro gentilmente il pacco.

7. Tu non c’entri in questa storia.

8. Sandra era in vacanza con me.

9. Mauro disse che gli sembrava che piovesse.

8 Sottolinea i pronomi personali e, nella colonna di destra, sottolinea i nomi che potrebbero sostituire.

esempio: Le ho incontrate per caso. a) i miei compagni

b) le mie compagne

c) la mia professoressa

Non sapevo cosa rispondergli. a) a Luisa

b) a Luisa e Attilio

c) ad Attilio

Perché non li invitate alla vostra festa? a) Sandra e Marisa

b) Marisa

c) Carla e Stefano

Roberto le ha portato un mazzo di fiori. a) a Gianna

b) Valentina

c) a Gianna e Valentina

La incontreremo al cinema. a) un’amica

b) delle amiche

c) degli amici

Gli ho chiesto il permesso di uscire. a) a mia madre

b) a mio padre

c) ai miei genitori

Lo visiteremo nel pomeriggio. a) il museo

b) la mostra

c) le mura

Le troverete in edicola. a) i giornali

b) un quotidiano

c) le videocassette

9 Circoletta i pronomi personali e, nella colonna di destra, scrivi gli elementi che sostituiscono.

esempio: Ho comprato il giornale dall’edicolante, ma non ho ancora letto. © il giornalel’

1. I signori erano pieni di pacchi e Carlo li ha aiutati.

2. Hai scritto una lettera alla tua amica per salutarla e ringraziarla?

164

IL PRONOME

10 Sostituisci con pronomi personali gli elementi ripetuti.

1. Andrea ha cambiato lavoro perché il lavoro non piaceva più ad Andrea.

............................................................................................................................................

2. Domani andrò da Giulia per restituire a Giulia i suoi libri.

............................................................................................................................................

3. Sarà anche un bel film, ma non ho mai sentito parlare del film.

............................................................................................................................................

4. Lo studio dell’inglese mi piace e trovo molto utile lo studio dell’inglese.

............................................................................................................................................

5. Passerà un incaricato a distribuirvi i moduli; poi voi restituirete i moduli all’impiegato.

............................................................................................................................................

6. Abbiamo acquistato le sedie nuove e metteremo le sedie nuove in soggiorno.

............................................................................................................................................

7. Elena ripensò al suo comportamento e si pentì subito del suo comportamento.

............................................................................................................................................

8. Quando iniziò l’eruzione vulcanica, molti curiosi vollero vedere l’eruzione vulcanica.

............................................................................................................................................

11 Sostituisci i pronomi personali (1ª persona singolare) in forma tonica con quelli in forma atona e vice-versa.

esempio: Il professore mi ha dato un bel voto. © … ha dato a me…

1. Quale maglietta mi consigli? ..............................................................

2. Mille volte hai ripetuto a me queste cose. ..............................................................

3. Giovanni mi ha avvertito in tempo del pericolo. ..............................................................

4. Questo orologio me l’ha regalato il nonno. ..............................................................

5. Paolo ha fotografato me mentre cadevo. ..............................................................

3. Il giornalista compone l’articolo e lo invia al suo giornale.

4. Franco cercava vecchi rotocalchi per ritagliarne le fotografie.

5. Sei già tornata dalle vacanze? Dove le hai trascorse?

6. I cartelli di divieto di transito erano poco visibili e l’autista non li vide.

7. Luigi ha visto delle belle mele rosse nella cassetta e ne ha presa una.

8. I quadri più importanti del famoso pittore erano esposti nellamostra: molte persone andarono ad ammirarli.

165


1. Ho portato a te dei fiori. .........................................................

2. Tutti ti ricordano con sincero affetto. .........................................................

3. Sicuramente i tuoi genitori stimano te. .........................................................

4. Il professore ti ha assegnato un compito particolare. .........................................................

5. Quante volte te lo devo ripetere? .........................................................


1. L’allenatore lo convocò come portiere. .........................................................

2. Il caffè le sarà servito subito. .........................................................

3. Hai guardato lei con disapprovazione. .........................................................

4. Avete telefonato a lui? .........................................................

5. Un esperto alpinista guiderà lui fino alla vetta. .........................................................

6. Luca cedette a lei il suo posto. .........................................................

7. La pioggia la colse per strada. .........................................................

8. Gli daremo tutto l’aiuto possibile. .........................................................

14 Sostituisci i pronomi personali (1ª persona plurale) in forma tonica con quelli in forma atona e viceversa.

1. La guida ci ha consigliato questo ristorante. .........................................................

2. L’autobus ci porterà fino in centro. .........................................................

3. Anche il professore ce ne ha parlato. .........................................................

4. Gli alberi impediscono a noi di vedere il mare. .........................................................

5. Per la strada, un cucciolo seguiva noi. .........................................................


1. Vi ricordo che domani c’è una verifica in classe. .........................................................

2. Vi ricordo con grande simpatia. .........................................................

3. Abbiamo riconosciuto voi, nonostante le maschere. .........................................................

4. Manderò a voi una cartolina da Parigi. .........................................................

5. Ve lo ripeto per l’ultima volta: smettetela! .........................................................


1. Sono stati forniti loro tutti gli strumenti necessari. .........................................................

2. Ho riconosciuto loro da lontano. .........................................................

3. Li pregammo di intervenire. .........................................................

4. Suggerirò a loro la visita alla villa rinascimentale. .........................................................

5. Quando le pianticelle sono cresciute, le abbiamo trapiantate. ...............................................................

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IL PRONOME17 Circoletta i pronomi personali. Fai attenzione: non confonderli con gli articoli (che precedono sempre

un nome o un gruppo nominale).

1. Il motore era a posto: lo stesso meccanico lo aveva controllato. – 2. Incontrammo la nostra vicina di

casa e la aiutammo a portare in casa i sacchetti della spesa. – 3. Vi saranno consegnate le pagelle: voi

le farete firmare dai vostri genitori. – 4. L’avvocato ha difeso l’imputato e l’ha convinto a dichiararsi in-

nocente. – 5. Lo scorso anno le ferie furono brevi e le trascorremmo in città. – 6. Gli agenti hanno cir-

condato il malvivente e gli hanno imposto di alzare le mani. – 7. Siccome a occhio nudo non lo si ve-

deva bene, prendemmo il binocolo per osservare lo stambecco tra le rocce.– 8. L’hai appena detto, non

ripetere sempre lo stesso pensiero.

18 Tra i due pronomi proposti cancella quello sbagliato.

1. Telefonò al medico e gli / le chiese di venire subito a visitare il bambino. – 2. Carlo aspetta ancora

che Maria gli / le restituisca i soldi che lui gli / le ha prestato. – 3. Abbiamo preparato una sorpresa per

il nonno, ma non gli / li dire niente fino a domani. – 4. Quando Gianna ti ha invitato alla sua festa, che

cosa gli / le hai risposto? – 5. Franco ha detto che gli / le dispiace di non averti potuto salutare prima

di partire. – 6. La signora Anna nutre tutti i gattini abbandonati perché gli / le fanno pena. – 7. Gli

scarponi nuovi mi facevano male: appena giunsi a casa me gli / li tolsi. – 8. Per il compleanno di mio

fratello gli / li ho regalato un disco.

19 Sottolinea con un tratto i pronomi personali soggetto, con due i pronomi personali complemento.

1. Io non ho saputo rispondere. – 2. L’anziana signora gli chiese di aiutarla e lui è stato pronto a ri-

sponderle. – 3. Anche loro sono d’accordo con me: da che parte state voi? – 4. Mi hai stufato!

– 5. Sei stato tu a farmi questo regalo? Ti ringrazio molto. – 6. Lei ha un’amica più grande che le dà

buoni consigli.

20 Sottolinea le forme sbagliate dei pronomi personali e scrivi la forma corretta nella colonna di destra.

FORMA CORRETTA

1. Ti assicuro a te che la prossima volta non la passerai liscia.

2. Cerco di mangiare meno dolci, ma non ne posso fare a meno dei gelati.

3. Vado dalla nonna e gli porto dei fiori.

4. Avete incontrato Clara e Antonia: gli avete chiesto come stanno?

5. Ho dato un libro a Davide e ci ho raccomandato di leggerlo tutto.

6. La professoressa ha interrogato Dario e Michele e li ha dato un bel voto.

7. Il mio amico mi ha chiesto se li mando delle cartoline della mia città.

8. Non sopporto più le battute di Rosalia e non gli voglio più parlare.

9. Ah, povero io, che sfortunato che sono!

10. Se vai a casa di Martina, dalle a sua madre questa ricetta.

167

pronomi possessivi, dimostrativi, indefiniti,interrogativi ed esclamativi21 Indica se la parola in corsivo è aggettivo o pronome. Attenzione: gli aggettivi precedono o seguono

sempre un nome.

1. I nostri amici sono più simpatici dei tuoi. – 2. Qui ci sono le vostre merende, ognuno prenda lasua. – 3. Alcuni ragazzi commentavano l’accaduto e ciascuno raccontava quello che sapeva. – 4. “Quale vuoi?” “Non so, non ho ancora deciso che vestito mi metterò”. – 5. Sono arrivati tutti:quanti sono! – 6. Che volete da me? Qualcuno mi risponda! – 7. Questi fogli vanno bene, quelli sonotroppo grandi. – 8. Ho solo qualche soldo, ma te li presto tutti volentieri.

22 Sottolinea i pronomi possessivi.

1. Ho incontrato il vicino che usciva da casa sua, proprio mentre io entravo nella mia. – 2. Mia cugina

ha portato suo figlio a giocare con il tuo. – 3. Il vostro è stato molto più interessante del nostro viaggio.

– 4. Per quanto riguarda la responsabilità, è giusto che ognuno si assuma la propria. – 5. Abbiamo fat-

to uno scambio di casa: loro si sono trasferiti nella nostra al mare, noi nella loro in montagna. –

6. Ognuno ha il suo ruolo nella società: io ho il mio e tu il tuo. – 7. Se cerchi i tuoi occhiali, li ho visti

vicino ai suoi, sul frigorifero. – 8. Io penso che la loro opinione valga quanto la vostra.

23 Inserisci il pronome possessivo adatto.

1. Dille che non voglio la sua borsa, ma ...............

2. Sei sicuro che i suoi gusti siano diversi da ...............?

3. Tutti hanno i propri difetti: io ho ..............., voi avete ...............

4. Queste cassette sono ..............., me le hanno prestate ieri.

5. Gianna ha preso il tuo dizionario perché ............... è insufficiente.

6. Se ti serve l’auto puoi prendere ..............., noi non ne abbiamo bisogno.

7. Ho bisogno di un libro, se lei permette userei ...............

8. Anna e Fabio andranno in vacanza con il nostro camper perché ............... è troppo vecchio.

24 Sottolinea i pronomi dimostrativi.

1. È sempre la stessa storia: ciò che succede è colpa mia.

2. Questa camicia è stata stirata bene, quella invece è ancora spiegazzata.

3. Non so chi siano costoro che ci importunano con continue telefonate.

4. Tutti pensano questo, ma nessuno ha il coraggio di dirlo.

5. Un buon caffè è quello che ci vuole per rimetterti in sesto!

6. Costui non sa neanche di che cosa si parla!

7. Qualcuno dovrà ben saperlo!

8. A coloro che fingono di non capire dico: state attenti a ciò che può accadere!

25 Inserisci il pronome dimostrativo adatto.

1. Attenzione, scrivete .................... che sto dicendo.

2. Ti trovi meglio in questa classe o in .................... di prima?

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IL PRONOME3. Dobbiamo ignorare .................... che ci offendono.

4. È .................... il tuo quaderno? L’ho trovato in questo cassetto.

5. Giudicheranno .................... che verranno dopo di noi.

6. Luca sarebbe .................... che non ha paura?

7. Te lo ripeto ancora una volta: .................... che stai facendo non va bene.

8. Non preoccuparti, parlerò con tuo padre di ....................

26 Sottolinea i pronomi indefiniti.

1. Qualcuno mi ha detto che è venuto un tale a cercarti.

2. Sono convinto che chiunque possa fare questo.

3. Alcune persone non hanno mai niente da dire.

4. Se ti piacciono i libri di avventure, io ne ho parecchi da prestarti.

5. I ragazzi si sono divisi in gruppi: alcuni si occupano delle musiche, altri delle coreografie, tutti poi

partecipano allo spettacolo finale.

6. Ho invitato tutti gli amici, ma molti non sono venuti.

7. Non ho altro da dire su questo argomento.

27 Inserisci il pronome indefinito adatto.

1. C’è .................... che non va?

2. .................... di voi dovrebbe portare il suo romanzo preferito.

3. .................... ridevano, .................... piangevano: la confusione era totale!

4. .................... mi piace più della pizza margherita.

5. Quando si è in .................... si finisce per non concludere ....................

6. Mi hanno riferito .................... che non mi convince.

7. Non fatelo sapere a ....................

8. C’è ancora .................... in sala d’attesa?

28 Sottolinea i pronomi interrogativi ed esclamativi.

1. Chi l’avrebbe mai detto che tu saresti arrivato primo?

2. Che ne diresti di uscire con noi questa sera?

3. Se vi piacciono i dolci, ditemi subito quali preferite.

4. Vedrai in quanti risponderanno al nostro appello! Chi è stato a dirti che non ci aiuterà nessuno?

5. Queste ragazze verranno in gita domani: quante sono?

6. Finalmente sono arrivati i libri: quali e quanti devo consegnarvi?

7. Quanto sei furbo, quando ti comporti così!

8. Di quale parli, di quella ragazza con i capelli rossi, o di quella biondina?

29 Inserisci il pronome interrogativo o esclamativo adatto.

1. Dimmi la verità: .................... ha fatto questo compito?

169

2. Ho una fame! Tu .................... mangi?

3. Mi è andato male il compito di matematica: sapessi .................... me ne ha dette mio padre!

4. Vorrei sapere di .................... è questo compito, visto che il nome non è scritto.

5. Questi sono i soldi che mi ha dato lo zio per te: .................... sono?

6. Adesso scegli tra questi due biglietti: .................... preferisci?

7. .................... ne è stato della mia penna?

8. Guarda che bella torta: .................... ne vuoi?

pronomi relativi30 Sottolinea i pronomi relativi e i pronomi misti.

1. Quella che vedi seduta alla mia destra nella fotografia è Martina. – 2. Come tutti vedete, la sedia su

cui sono seduto è scomoda. – 3. Francesco ha perso le chiavi che gli avevo dato. – 4. La gatta, che dor-

me sulla poltrona di fronte a me, si chiama Gloria. – 5. Non mi vuole dire il luogo da cui provengono

queste mele. – 6. Ho radunato quanti erano disponibili a seguirmi. – 7. Siamo d’accordo con la propo-

sta che quel ragazzo ha fatto. – 8. “Chi tardi arriva, male alloggia” diceva Bruno a quelli che arrivava-

no tardi.

31 Completa i periodi con i relativi (pronomi, misti, avverbi) adatti, facendo attenzione alle preposizioniche eventualmente li precedono.

1. Ha sempre con sé quello .................... gli serve.

2. Cristina, .................... sono uscita stamattina, è proprio simpatica.

3. Luisa ha letto attentamente il libro .................... le hai prestato.

4. L’impermeabile .................... indossa Giovanna è proprio bello.

5. Questa è la stanza .................... studio.

6. Andrò a vedere il film .................... tutti parlano bene.

7. Sara è l’amica .................... mi sento più legata.

8. La signora, .................... tu conosci i figli, è mia zia.

32 Completa i periodi con i relativi (pronomi, misti, avverbi) adatti, facendo attenzione alle preposizioniche eventualmente li precedono.

1. Il film .................... mi state parlando è più interessante di quello .................... ho visto io ieri.

2. Il gatto, il .................... miagolio ti infastidisce, non è mio.

3. Il cassetto .................... ho lasciato il tuo libro è il secondo da sinistra.

4. .................... non è in grado di affrontare la prova, si faccia da parte.

5. Era l’ora .................... tutti ritornavano alle proprie case, .................... avevano lasciato all’alba.

6. .................... si avvicini alla porta della casa di Claudio, deve fare i conti con Tobia, il feroce cane

da guardia, .................... il padrone di casa è molto affezionato.

7. .................... loro vadano, incontrano persone .................... si ricordano di Anna con affetto.

8. I ragazzi .................... gioca mio figlio provengono da tutte le parti del mondo.

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IL PRONOME

33 Circoletta i pronomi relativi e sottolinea le espressioni cui si riferiscono. Attenzione: la parola che puòessere anche congiunzione.

1. Dimmi il motivo per cui non sei partito con gli altri.

2. Mi hanno riferito che è caduto l’albero che è stato colpito dal fulmine.

3. Il ragazzo che ho incontrato è quello con cui sono stato al mare.

4. Non trovo più la spilla che tenevo in quel cassetto in cui metto anche gli anelli.

5. È meglio che tu pensi bene alle difficoltà che incontrerai.

6. Gli amici che ho conosciuto in vacanza mi hanno promesso che verranno a trovarmi a casa.

7. Questo è il monte da cui scende il fiume che tu hai ammirato poco fa.

8. Il temporale, che è appena terminato, ha fatto molti danni.

34 Separa la subordinata relativa dalla principale, in modo che diventi una frase indipendente; per farequesto devi anche mettere al posto del pronome l’espressione da esso sostituita.

esempio: Questo è il mio amico Giorgio con cui faccio spesso i compiti. © Questo è il mio amico Giorgio.Con il mio amico Giorgio faccio spesso i compiti.

1. Ho visto Mara, che è una gran bella ragazza.2. La casa, in cui abbiamo soggiornato al mare, è piccola ma carina.3. Gianni, al quale l’argomento sembra non interessare, deve rispondere alla mia domanda.4. In quel palazzo, del quale è stata tinteggiata la facciata in rosso, si trova il mio appartamento.5. Mia madre, a cui dobbiamo questo ottimo pranzetto, è una grande cuoca.6. Il musicista che voi amate tanto è nato proprio qui.7. Gli ulivi, sotto i quali ci troviamo, furono piantati da mio nonno.8. La strada che conduce al paese è assai ripida.

35 Unisci le coppie di frasi con un pronome relativo, in modo che la frase (b) diventi una subordinata re-lativa.

1. a) Questo è il risultato. b) Mi aspettavo il risultato.2. a) Aveva uno scialle. b) Aveva comprato in India lo scialle.3. a) Vidi un albero. b) L’albero era tutto fiorito.4. a) Ho incontrato un gattino. b) Il gattino miagolava per la fame.5. a) Ti presento la mia amica. b) Con la mia amica sono andata in Francia.6. a) Sono questi gli ideali. b) Per gli ideali si battono i giovani d’oggi.7. a) Non ho più saputo nulla della persona. b) Della persona mi parlasti.8. a) Non posso prestarti il libro. b) Mi hai chiesto il libro.

36 Unisci le coppie di frasi con un pronome relativo, in modo che la frase (b) diventi una subordinata re-lativa.

1. a) Ester è molto triste. b) Il ragazzo di Ester è partito per New York.2. a) Luca guarda la TV. b) Luca è seduto in poltrona.3. a) Fabio ha una raccolta invidiabile. b) A Fabio piacciono i francobolli.4. a) Tiziano è un grande pittore. b) A Tiziano dobbiamo questo capolavoro.5. a) Le rose furono piantate da mia madre. b) Vedete le rose nel mio giardino.6. a) La città è molto lontana. b) Stiamo parlando della città.7. a) La vicenda è veramente tragica. b) Della vicenda ci ha parlato tuo fratello.8. a) Il taxi era molto scomodo. b) Il taxi ci ha portato a casa.

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37 Circoletta che quando è pronome relativo, sottolinealo quando è congiunzione.

1. Ti assicuro che non vorrà più venire in questa casa in cui ha tanti ricordi.

2. Stiamo guardando un film che abbiamo già visto, dato che in TV non c’è niente di bello stasera.

3. Ho sentito al telefono Sabina che dice che verrà domani.

4. Ti ho già detto che ti restituirò domani la macchina fotografica che mi hai prestato.

5. È convinto che siano giuste solo le cose che dice lui!

6. Hanno giurato che non sono stati loro.

7. Aspetta che tua sorella esca e poi vieni a portarmi le cose che mi hai promesso.

8. Le sigarette che fumate sono dannose alla salute.

38 Sostituisci le forme variabili del pronome relativo con quelle invariabili.

1. Cerco una soluzione la quale possa sbloccare la situazione nella quale mi trovo. – 2. L’ingresso saràpermesso a tutti coloro che avranno pagato il biglietto. – 3. I cani, i quali sono animali sociali, vivonospesso a contatto con l’uomo il quale riconoscono come capobranco. – 4. Mi stai dicendo cose le qua-li mi erano già note perché me le aveva riferite Donatella della quale mi fido ciecamente. – 5. Questesono le armi con le quali i nostri soldati hanno combattutto al fronte. – 6. È meglio che tu non riveli anessuno i progetti dei quali abbiamo parlato. – 7. La casa nella quale abito è laggiù, dietro quei palaz-zi. – 8. Il figlio della signora, la quale sta a Milano, è l’ingegnere del quale parlammo.

39 Sostituisci le forme invariabili del pronome relativo con quelle variabili.

1. Piero aveva un buffo copricapo di pelo con cui ripararsi dal vento gelido. – 2. Quelli che hanno per-so la partita hanno applaudito i vincitori. – 3. Raccolse un fascio di rami secchi con cui accese un belfuoco. – 4. Sono preoccupato per gli amici che sono partiti ieri: questo è il motivo per cui ti ho chiama-to. – 5. Si devono apprezzare le persone che agiscono per il bene degli altri. – 6. Giulio ha rovinato iltavolo su cui ha appoggiato una pentola bollente. – 7. Le persone, a cui ho scritto, solo in minima par-te mi hanno risposto. – 8. Mario diceva che quello era il compagno con cui si era preparato agli esami.

40 Fai l’analisi grammaticale delle seguenti frasi, prendendo in considerazione soltanto le categorie chehai già studiato.

1. Carla è l’unica vera amica che ho.2. I nostri amici ci hanno offerto una cena squisita.3. Gli è stato offerto un compito prestigioso in una nota azienda locale.4. L’uomo osservava la strada dalla quale non veniva nessuno.5. Qualcuno è stato coraggioso e ha espresso la sua opinione, altri non hanno voluto parlare.

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L’AVVERBIO, L’ESCLAMAZIONE, L’ONOMATOPEA

avverbi1 Sottolinea gli avverbi e le locuzioni avverbiali.

1. Anna e Marco si sono stancati troppo durante l’escursione. – 2. Il telefono suona continuamente. –

3. Francamente non saprei cosa risponderti. – 4. Questa battuta non è affatto spiritosa. – 5. Carlo ha

letto il romanzo malvolentieri. – 6. Tra poco le due squadre scenderanno in campo. – 7. Mia madre

compra la frutta sempre alla solita bancarella del mercato rionale. – 8. Raramente si vedono dei tra-

monti così infuocati.

2 Sottolinea gli avverbi e le locuzioni avverbiali e indicane il tipo.

QUADRO MORFOLOGICO: GLI AVVERBI

sono invariabili

modo

hanno il comparativo e il superlativo

bene, allegramente, abilmente,così, altrimenti, cavalcioni, ecc.

luogo qui, lì, laggiù, dove, ci, davanti,fuori, lontano, sopra, ecc.

tempo oggi, domani, ora, spesso, mai,subito, adesso, prima, allora, ecc.

quantità molto, poco, troppo, abbastanza,più, meno, quasi, appena, ecc.

affermazione certo, indubbiamente, appunto,davvero, ecc.

negazione non, neppure, nemmeno, ecc.

dubbio forse, probabilmente, ecc.

QUALITÀ TEMPO LUOGO QUANTITÀ NEGAZIONE

1. Le foglie cadevano lentamente dagli alberi.

2. Il giocatore tirò il pallone a casaccio.

3. La casa che si trova di fronte è stata acquistatada poco dai miei zii.

4. Laura si mise a correre, perché voleva arrivare acasa in fretta e non uscire più.

5. I poliziotti cercarono ovunque, ma l’arma del de-litto sembrava sparita.

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RCIZI

DI RECUPER

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3 Completa le seguenti frasi con gli avverbi e le locuzioni avverbiali adatti, scegliendoli tra quelli elen-cati sotto.

1. Non ci vediamo ...................., ma siamo .................... buoni amici. – 2. In autostrada si formaro-

no lunghe code, perciò tornammo a casa ..................... – 3. Marilena è rimasta .................... colpita

dalla generosità dei suoi amici. – 4. Ho promesso di aiutarti, ma .................... non posso abbandona-

re il mio lavoro. – 5. Quando è cominciato a piovere ...................., Sandro .................... ha fermato

l’auto in una piazzola di sosta. – 6. Col tuo amico è difficile discutere: è sempre così ....................

convinto delle sue idee? – 7. La neve scendeva .................... ma .................... coprì tutto. – 8. Il ra-

gazzo alzò .................... la mano, ma .................... non sapeva cosa dire.

a dirotto • adesso • prontamente • di frequente • fermamente • lentamente • nottetempo • profondamente • prudentemente • dopo • sempre • a poco a poco

4 Costruisci una frase con ognuno dei seguenti avverbi e locuzioni avverbiali.

talvolta • onestamente • altrove • abbastanza • neppure • alla svelta • di quando in quando • senzadubbio

5 Sottolinea le parole in corsivo con un tratto se sono avverbi, con due se sono aggettivi.

1. Pensi che abbia speso troppo per queste scarpe? – 2. Non ti sembra di mettere troppo zucchero nel

caffè? – 3. Si attinse l’acqua del vicino torrente. – 4. Vicino si sentiva lo scrosciare di una cascata. –

5. Carlo ha aspettato parecchio prima di farsi vivo. – 6. A piedi ci impiegheremo parecchio tempo. –

7. Luigi era sicuro che l’avreste invitato alla festa. – 8. Il lavoro sarà terminato di sicuro entro domani. –

9. Il direttore era poco convinto delle scelte aziendali. – 10. Dopo la cottura l’arrosto è diventato poco.

6 Sottolinea le parole in corsivo con un tratto se sono avverbi, con due se sono preposizioni improprie.

1. Qui ci sarà lo sportello per il pubblico, nella stanza accanto si collocherà l’archivio. – 2. Chi era la

ragazza seduta accanto a te? – 3. Susanna e Tullio si sono riconciliati? Li ho visti insieme a teatro. – 4.

Insieme al pollo arrosto starebbero bene delle patatine fritte. – 5. Se arrivate a casa prima di noi, prepa-

rate un tè caldo per tutti. – 6. Chi finisce prima il compito, può cominciare a leggere un libro. – 7. Intorno

non c’era che un deserto arido per decine di chilometri. – 8. Fu costruita una palizzata intorno all’accam-

pamento. – 9. Oltre a te, chi è al corrente di questa notizia? – 10. Siccome stava per imbrunire, si è de-

ciso di non proseguire oltre.

6. Viaggiare in auto mi piace poco; invece viaggiospesso e volentieri in treno.

7. Se abitassi vicino mi fermerei ancora un po’.

8. A questa velocità non ci arriveremo mai.

9. Signora, doveva dirlo prima che desiderava la ri-cevuta fiscale.

10. Adesso non c’è per niente pericolo.

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LA PREPOSIZIONE

le preposizioni1 Sottolinea le preposizioni semplici.

1. La gara di nuoto comincerà tra pochi minuti. – 2. Il mio nome è scritto su tutti i miei quaderni. –

3. Questa camicia è stata acquistata da Sonia in un mercatino di paese. – 4. Un’anatra andava a nuoto

sul fiume in cerca di pesciolini. – 5. La casa di mio zio sorge tra la strada e i campi. – 6. In due ci si fa

più coraggio. – 7. Vado da casa a scuola in dieci minuti. – 8. L’aereo da Madrid è in ritardo di un’ora.

2 Sottolinea le preposizioni articolate.

1. Paola si è rivolta all’insegnante in modo sgarbato. – 2. Ci si può fidare degli amici. – 3. Sono ca-

dute le foglie dagli alberi. – 4. Al mare mi recavo spesso sugli scogli. – 5. La tana dello scoiattolo è

sull’abete più alto. – 6. Vedremo un documentario sulle popolazioni dell’Africa orientale. – 7. Rac-

contai il fatto all’agente della polizia della strada. – 8. Ho messo sul davanzale il vaso dei gerani.

QUADRO MORFOLOGICO: LE PREPOSIZIONI

stabilisconoun

LEGAMEtra le parole e le frasi

introducendo

preposizioniproprie:

prima, sopra, fuoriin mezzo a, invecedi, a causa di, …

di, a, da, in, con,su, per, tra (fra)

improprie:

INVARIABILI

unite all’articolodeterminativo

preposizioniarticolate:

del, al, dal, ecc.

VARIABILI

COMPLEMENTI FRASI SUBORDINATEimplicite

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3 Completa le frasi con le preposizioni semplici e articolate adatte.

1. Abbiamo chiesto un pacco ...... pasta ...... vicini. – 2. ...... quel negozio si vendono camicie ...... uo-

mo ...... cotone. – 3. Non c’è alcuna differenza ...... noi e voi ...... allenamenti. – 4. Il motorino nuovo

...... Paolo è già ...... meccanico. – 5. Abbiamo lavorato tutti insieme ...... questa ricerca.

– 6. Il pullman partirà ...... questo piazzale ...... mezz’ora. – 7. Ho fatto molti errori ...... esercizio ......

grammatica. – 8. Ci alzammo ...... alba per salire ...... cima ...... monte.

4 Completa le seguenti frasi (puoi trasformare le preposizioni semplici in articolate).

esempio: Marta scrive una lettera di ............. © di auguria ............. © alla sua amicaper ............. © per il suo compleannocon ............. © con molto affetto

1. Durante le vacanze andrò a ............................................................................................

per ............................................................................................

con ............................................................................................

in ............................................................................................

2. Il pettirosso si è posato su ............................................................................................

di ............................................................................................

per ............................................................................................

tra ............................................................................................

3. Il bar è frequentato da ............................................................................................

a ............................................................................................

in ............................................................................................

per ............................................................................................

4. Parlerò a Carlotta di ............................................................................................

fra ............................................................................................

con ............................................................................................

a ............................................................................................

5. È piovuto in continuazione a ............................................................................................

da ............................................................................................

in ............................................................................................

con ............................................................................................

6. Abbiamo deciso di partire a ............................................................................................

in ............................................................................................

per ............................................................................................

tra ............................................................................................

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LA PREPOSIZIONE5 Completa le frasi, dando alle preposizioni significati differenti (puoi trasformare le preposizioni sempli-

ci in articolate).

esempio: Federico è tornato da ................... / da .................... © dai nonni / da scuola / da un’ora

1. Ho studiato il capitolo di scienze con ................................ / con ................................

2. Di questo argomento discuteremo tra ................................ / tra ................................

3. I ragazzi partirono in ................................ / in ................................

4. Gianni è rimasto assente per ................................ / per ................................

5. Non vedo il mio amico Giulio da ................................ / da ................................

6. Scrivete le vostre opinioni su ................................ / su ................................

7. Finalmente abbiamo visto un film di ................................ / di ................................

6 Sottolinea con un tratto le preposizioni improprie e le locuzioni preposizionali, con due tratti le prepo-sizioni semplici o articolate.

1. Sopra il tavolo dello studio o sul tavolino contro il muro, troverai le matite colorate. – 2. A causa del

temporale abbiamo rinviato la partenza per la gita. – 3. Allo zoo, dentro ad una gabbia, c’erano dei

babbuini. – 4. Si giunse all’accordo dopo una lunga discussione. – 5. Il chiosco dei gelati si trova in

mezzo alla piazza, accanto alle aiuole. – 6. Se non arriverete prima di sera, partiremo senza di voi. –

7. Sotto il ponte due imbarcazioni cozzarono frontalmente a causa della nebbia.

7 In queste coppie di frasi sono presenti vocaboli usati una volta come preposizioni improprie, un’altracome avverbi o aggettivi o nomi. Sottolineali quando sono usati come preposizioni improprie.

1. Si viaggia più sicuri con un mezzo di trasporto pubblico. – 2. Ci aspettammo fuori del cinema.

– 3. La nave non poté salpare a causa delle violente mareggiate. – 4. Abitammo a lungo in un paese di

campagna. – 5. Non si conosce la causa di questa malattia. – 6. Andrea per la febbre dovrà rimanere

dentro per qualche giorno. – 7. Insieme con i nostri amici abbiamo trascorso una bellissima serata. –

8. Il mio vicino di casa ha vinto un premio alla lotteria. – 9. Abbiamo potuto osservare le macchie solari

per mezzo di un piccolo telescopio. – 10. Il tuo vestito stirato è dentro l’armadio. – 11. È bello passeg-

giare al tramonto lungo la riva del mare. – 12. Lorena e Matteo sono andati insieme alle giostre. – 13. Ve-

nite fuori! – 14. Vicino al fiume si trovano ancora reperti dell’antichità romana.

8 Sottolinea in nero le preposizioni improprie, in rosso le locuzioni preposizionali.

1. C’è un piccolo giardino pubblico di fronte al mio condominio. – 2. L’audace navigatore ha attraver-

sato l’oceano per mezzo di un catamarano. – 3. Dopo la scuola i ragazzi si sono fermati a chiacchie-

rare. – 4. Il piccolo borgo di montagna era raggiungibile soltanto attraverso un ripido sentiero.

– 5. A proposito di cinema, chi ha visto l’ultimo film di Pupi Avati? – 6. Un antico affresco è stato

scoperto sotto l’intonaco. – 7. A causa della protesta dei pendolari alle stazioni, molti treni sono par-

titi con notevole ritardo. – 8. Si possono ritirare i moduli per l’iscrizione al concorso presso gli uffici

comunali. – 9. Colombo navigò attraverso l’oceano Atlantico per oltre due mesi. – 10. Il pilota ha

commesso una grave scorrettezza ai danni degli altri concorrenti durante la fase iniziale della gara.

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9 Sottolinea le preposizioni improprie e, nelle colonne di destra, indica se originariamente erano agget-tivi, avverbi o verbi.

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AGGETTIVO AVVERBIO VERBO

1. Insieme con loro abbiamo fatto viaggi memorabili.

2. C’erano moltissimi fiori lungo il sentiero.

3. Il nuovo parco giochi sarà allestito vicino agli impianti sportivi.

4. Tutti hanno ricevuto l’avviso scritto, eccetto Franco e Stefano.

5. Dentro la cassetta della posta trovo quasi ogni giorno inutili ecostosi pieghevoli pubblicitari.

6. Il gatto si era accoccolato sopra la poltrona più comoda.

7. Sandro volle trascorrere qualche giorno da solo, lontano dallacittà.

8. Improvvisamente l’auto si è fermata: è rimasta senza benzina.

9. Lei può accedere al suo ufficio soltanto mediante questa tesseramagnetica.

10. L’incidente, secondo le prime ricostruzioni, sarebbe stato provo-cato dalla velocità eccessiva.

10 Sottolinea in nero le preposizioni improprie, in rosso le locuzioni preposizionali.

1. Ho deciso di rimanere fino a questa sera. – 2. La stazione balneare ha ripreso l’attività da qualche

giorno dopo la chiusura invernale. – 3. Nessuna rimostranza è pervenuta da parte degli utenti. – 4. In

compagnia di Laura e di Filippo abbiamo trascorso delle giornate splendide al mare, nonostante il tem-

po incerto. – 5. Davanti a me, allo sportello, c’era una fila lunghissima.

178

LA CONGIUNZIONE

le congiunzioni coordinative e subordinative1 Sottolinea le congiunzioni coordinative.

1. Domenica prossima potremmo andare in montagna oppure andare dagli zii. – 2. I Sumeri, cioè gli

antichi abitanti della Mesopotamia, inventarono la ruota. – 3. Ero in ritardo, perciò ho fatto una corsa,

ma non sono arrivato in tempo. – 4. La mostra di pittura è molto interessante, infatti alcune opere so-

no esposte per la prima volta al pubblico. – 5. Hai proprio ragione; anzi avrei dovuto ascoltarti prima. –

6. In Grecia il terreno ha una conformazione montuosa, perciò le comunicazioni sono lente. – 7. Non

ero d’accordo, tuttavia tacqui e me ne andai. – 8. Scrivete la vostra opinione su un fatto di cronaca op-

pure su un problema di attualità.

2 Sottolinea le congiunzioni coordinative e indicane il tipo.

QUADRO MORFOLOGICO: LE CONGIUNZIONI

Invariabili

coordinative:e, o, ma, infatti,perciò, quindi, ecc.

subordinative:mentre, perché, se,sebbene, quando, ecc.

stabilisconoun

legametra le parolee tra le frasi

TIPO

1. Lei ha una salute di ferro, perciò stia tranquillo!

2. Le lezioni di scienze sono difficili, ma molto interessanti.

3. Angela ha migliorato i risultati non solo in italiano ma anche in francese.

4. Le preposizioni segnalano i complementi; inoltre introduconosubordinate implicite.

179

3 Sottolinea le congiunzioni subordinative.

1. Mentre tutti si rintanarono in casa, Ornella si fermò a guardare le stelle cadenti. – 2. Ti darò il per-

messo di uscire purché non torni tardi. – 3. Lo considero sempre un amico, benché lui non mi abbia

trattato proprio bene. – 4. Gioco spesso con mio fratello e con i suoi amici, anche se sono più grandi di

me. – 5. Se proprio non vuoi essere riaccompagnato a casa, permettimi di darti un ombrello.

– 6. Si vedono i primi segni della primavera quando le giornate cominciano ad allungarsi. – 7. Credo

che le castagne siano pronte perché arriva un profumo invitante. – 8. Quando guardava intorno a sé, il

viaggiatore vedeva soltanto erba a perdita d’occhio.

4 Sottolinea le congiunzioni subordinative e indicane il tipo.

5 Sottolinea le congiunzioni e indica se sono coordinative o subordinative.

5. È meglio prendere l’autostrada oppure la strada panoramica?

6. In giardino abbiamo piantato delle rose e delle ortensie.

7. Franco è il responsabile del campo, quindi chiedetelo a lui.

8. Il contenuto del tema è buono, inoltre la grafia è corretta.

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TIPO

1. I negozi ormai erano chiusi, cosicché si dovette aspettare la mattinasuccessiva.

2. Dopo che avrò stampato le fotografie, te le farò vedere.

3. Gli indiani preferirono ritirarsi momentaneamente, anziché attaccare ilforte durante il giorno.

4. Finché non vedrò con i miei occhi, non crederò alle tue parole.

5. Avrò un premio se completerò la raccolta delle figurine.

6. Il giudice convocò un esperto perché l’autenticità della prova non eracerta.

7. Creta è ricca d’acqua, benché sia la regione più meridionale d’Europa.

8. Molti, mentre dormono, articolano confusamente discorsiincomprensibili.

COORDINATIVE SUBORDINATIVE

1. Avevo sonno, tuttavia non riuscivo a dormire per il caldo.

2. Le noccioline sono buone, ma possono far male quando se nemangiano troppe.

3. Alla fiera del libro c’erano tanti visitatori che era quasiimpossibile muoversi.

4. Se vuoi essere promosso, studia con impegno!

180

LA CONGIUNZIONE

6 Completa le seguenti frasi con le congiunzioni adatte, scegliendole tra quelle elencate sotto.

1. .................... i Cartaginesi oziavano a Capua, i Romani si preparavano a sconfiggerli.

2. L’architetto lavorò molto intensamente .................... il progetto fosse pronto in tempo.

3. Vorrei leggere un romanzo giallo .................... uno di spionaggio.

4. Mio fratello non mi ha risposto .................... l’ho chiamato più volte.

5. Scesero a valle .................... scoppiasse l’uragano.

6. Nessuno aveva capito .................... i ladri fossero potuti entrare.

7. .................... la pasta era scotta, .................... l’arrosto era bruciato.

8. L’allenatore ha annunciato .................... il portiere titolare si è infortunato, .................... sarà so-

stituito dalla riserva.

anche se • perché • non solo • che • oppure • perciò • ma anche • come • mentre • prima che

7 Scegli, tra quelle proposte, la congiunzione corretta e sottolineala.

1. Alcuni villeggianti hanno raccolto grandi cesti di funghi, benché / purché fosse vietato. – 2. Se / an-

che se non ero del tutto convinto, ho accettato la sua proposta. – 3. Non riuscivo a far partire la mia

auto quando / mentre arrivò il meccanico. – 4. Solo alcuni prendono appunti mentre / perché il profes-

sore spiega. – 5. Anche se / siccome i ragazzi cantavano a squarciagola, i vicini si sono lamentati. –

6. Fu tenuto ugualmente lo spettacolo all’aperto benché / perché facesse freddo. – 7. Vi ripeto queste

parole perché / purché vi siano ben chiare e non nascano equivoci. – 8. Se / anche se il treno arriverà

in ritardo, perderemo la coincidenza.

8 Unisci le coppie di frasi con le congiunzioni adatte.

1. Il vostro invito mi è molto gradito. Non posso accettare l’invito.

..........................................................................................................................................

2. Il tempo passava lentamente. Tu te n’eri andata.

..........................................................................................................................................

3. Un ciclista è uscito improvvisamente dallo stop. Giuseppe ha dovuto frenare di colpo.

..........................................................................................................................................

4. Tutti i treni sono in ritardo. È caduta molta neve.

..........................................................................................................................................

COORDINATIVE SUBORDINATIVE

5. Il consiglio ha approvato il bilancio, inoltre ha deliberato le speseper la scuola.

6. Né la pioggia né il temporale servirono a rinfrescare l’aria.

7. La mia bicicletta è rotta, allora ho deciso di comprarne una nuova.

8. Mi sono punto con un riccio mentre raccoglievo castagne.

181

5. Il castello era distante pochi chilometri. Siamo andati a visitare il castello.

..........................................................................................................................................

6. La casa di Gabriele è piccola. La casa di Gabriele è calda e accogliente.

..........................................................................................................................................

7. I rapporti tra Alba e Veronica non sono buoni. È opportuno non invitarle insieme.

..........................................................................................................................................

8. L’orchestra suonava una musica che conoscevo. Non riuscivo a ricordarmi il titolo della musica.

..........................................................................................................................................

9 Sottolinea la congiunzione che. Attenzione: non confonderla con il pronome relativo.

1. Quando capiranno che è stato un inganno, sarà troppo tardi. – 2. Il controllore si accorse subito che il

biglietto dell’autobus che gli porgevo era vecchio, e rimase perplesso. – 3. Dai discorsi che faceva, si ca-

piva subito che era un esperto. – 4. Di tutti quelli che si sarebbero dovuti preoccupare per lei, nessuno ha

sentito che Paola è uscita. – 5. Giorgio, che voleva fare una sorpresa ai genitori, non li ha avvertiti che sa-

rebbe tornato. – 6. Il comune decise che lo stadio, che si era rivelato troppo piccolo, sarebbe stato am-

pliato. – 7. Penso che cederò il posto a quella signora anziana che è appena salita in treno. – 8. Gli ope-

rai che stavano per essere licenziati speravano che la crisi dell’azienda fosse superata.

10 Completa i periodi scegliendo tra le congiunzioni mentre, quando, finché.

1. Nessuno uscirà da questa stanza ............... non salterà fuori la collana d’oro della contessa.

2. Mi è venuta questa folgorante idea ............... leggevo il giornale.

3. Il motoscafo si allontanò in fretta ............... sparì all’orizzonte.

4. ............... il vecchio tornò al suo paese originario, pochi si ricordavano di lui.

5. ............... il maratoneta solitario entrava nello stadio, tutto il pubblico si alzò ad applaudire.

6. Il cane abbaiava furiosamente ............... un estraneo si avvicinava al cancello.

7. Lorenzo dovrà stare a Torino ............... non lo trasferiranno più vicino.

8. ............... si cuoce la pasta, prepariamo il sugo per condirla.

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SINTASSI DELLA FRASE: LA STRUTTURA FONDAMENTALEla frase1 Nei seguenti periodi, sottolinea i verbi per riconoscere le frasi presenti. Quante frasi ci sono in ogni

periodo? Scrivine il numero tra parentesi.

1. Il sole era sorto presto quella mattina, e filtrava attraverso gli alberi del bosco creando effetti di lu-

ce suggestivi. (…) – 2. Quando si viaggia in macchina, in Italia si tiene la propria destra, mentre in al-

tri Paesi si tiene la sinistra. (…) – 3. Se leggerai questo libro, ti accorgerai che parla di molte situazio-

ni che conosci. (…) – 4. Sul davanzale ci sono azalee e ciclamini che fioriscono, anche se siamo in

gennaio, perché finora l’inverno è stato mite. (…) – 5. In giardino è stata sistemata una nuova altalena

per i bimbi piccoli, costruita in modo che non cadano, come avevano chiesto alcune mamme. (…) –

6. Andremo in gita scolastica a Firenze, vedremo piazze e monumenti famosi, faremo una passeggiata

fino al piazzale Michelangelo, per guardare la città dall’alto. (…) – 7. Il medico è venuto alle dieci per

visitare il ragazzo, che è stato sveglio tutta la notte perché aveva un forte mal di pancia. (…) – 8. Ab-

biamo sentito una bella lezione di Storia dell’Arte, in cui si parlava del Rinascimento italiano, con

proiezione di immagini su un grande schermo che tutti vedevamo bene. (…). – 9. Le scoperte di Gali-

leo Galilei, che aprivano nuovi orizzonti alla scienza, non erano comprese facilmente né erano accetta-

te ai suoi tempi, per cui il grande scienziato subì un’ingiusta condanna. (…) – 10. Il periodo storico

delle civiltà antiche è quello che considero più interessante, perché l’archeologia mi appassiona e so-

no affascinato dai misteri che ancora sono legati a quelle civiltà. (…)

2 Forma delle frasi (= sequenze ordinate dotate di senso compiuto) utilizzando tutti gli elementi disposticasualmente nelle seguenti liste.

1. In gli frutto alberi primavera da di coprono fiori si.2. Preferito menù nel piatto oggi il mio di è incluso.3. Particolarmente sera tesa in quella era l’atmosfera paese.4. Dopo giunse al tragitto la breve corriera un confine.5. Senza il problema tuo non avrebbe Irene risolto il trigonometria aiuto di.6. Tennis hanno partita insieme la di Coppa Davis di guardato.7. Natalizie le zii nostra in verranno festività a visita gli casa per.8. Squadra alla un del primo goal la ha fine segnato tempo.

3 Forma delle frasi che abbiano senso compiuto, utilizzando i sintagmi delle seguenti serie in tutte le pos-sibili combinazioni.

esempio: /in piazza/ /nonostante il freddo pungente/ /è andata/ /con la figlia/ /al mercato/ /Luisa/. ©

- Nonostante il freddo pungente Luisa è andata con la figlia al mercato in piazza.- Luisa è andata in piazza al mercato con la figlia nonostante il freddo pungente.- Luisa nonostante il freddo pungente è andata al mercato in piazza con la figlia. ecc.

1. /ha sognato/ /per tutto l’inverno/ /per la promozione/ /Roberto/ /la motocicletta nuova/.2. /dell’albergo/ /gli ospiti/ /un signore/ /accolse/ /nel salone/ /di circa settant’anni/.3. /delle principali città italiane/ /sulla parete/ /in bianco e nero/ /splendide fotografie/ /c’erano/.4. /l’applicazione/ /dell’ambiente/ /al convegno/ /di tutto il mondo/ /discuteranno/ /nella difesa/ /esper-

ti/ /delle nuove tecnologie/.

183

5. /dell’anziana signora/ /su quel sedile/ /la povera schiena/ /di legno/ /si era indolenzita/.6. /quel drammatico momento/ /dei protagonisti/ /nelle pagine intense e ricche/ /della storia europea/

/di uno/ /di passione civile/ /è rievocato/. 7. /per la cena/ /di scompiglio/ /a tavola/ /sedettero/ /dopo un primo momento/ /gli scout/.8. /le premesse/ /delle conoscenze/ /sulla luna/ /per lo sviluppo/ /la prima missione/ /sull’universo/

/creò/.

4 Sottolinea in rosso il verbo, in nero i suoi argomenti (sapendone il numero, che diamo tra parentesi).

1. Claudia ha portato (3 arg.) dei fiori alla nonna all’ospedale. – 2. Durante la lotta per le investiture tra

l’impero e il papato, Enrico IV andò (2 arg.) a Canossa dal papa Gregorio VII. – 3. A Ceylon il Buddhi-

smo sopravvisse (1 arg.) grazie alle comunità monastiche. – 4. Questo biglietto ferroviario per studenti

vale (1 arg.) in Italia soltanto. – 5. L’addetto alla sorveglianza della miniera porse ( 3 arg.) un elmetto

all’ingegnere. – 6. Ancora oggi in Turchia i turisti occidentali assistono (2 arg.) alle cerimonie dei Der-

visci. – 7. All’ingresso dell’autostrada il poliziotto ricordò (3 arg.) alla signora i limiti di velocità. –

8. Antonio Gramsci scrisse (2 arg.) in carcere i suoi famosi Quaderni.

5 Individualmente o in gruppo, create frasi nucleari a partire dai verbi dati.

1. arrostire (2 arg.). – 2. rischiare (2 arg.). – 3. camminare (1 arg.). – 4. dire (3 arg.). – 5. sbadigliare(1 arg.). – 6. portare (3 arg.). – 7. gettare (3 arg.). – 8. entrare (2 arg.). – 9. restituire (3 arg.). – 10. condurre (3 arg.).

il predicato

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IL PREDICATO

è l’elemento piùimportante della

frase ed esprime ciòche si dice diqualcuno o di

qualcosa.

esprime la funzione del verbo nella frase

nelle frasi ellittiche del verbopuò

essere sottinteso

mancare nelle frasi nominali

con i verbi “predicativi”

si dice

verbale

nominale

• con il verbo “essere” (copula)+ un nome o un aggettivo

• con i verbi “copulativi” (sem-brare, parere, diventare…) +un nome o un aggettivo

PREDICATOVERBALE

PREDICATONOMINALE

1. Il postino ha portato una raccomandata per te.

2. Catia sarà felice per questo regalo.

3. Il vincitore del concorso di poesia è premiato con un diploma.

4. Carlo ha trovato un impiego in un’azienda di trasporti.

6 Sottolinea i predicati e indica se sono verbali o nominali.

184

PREDICATOVERBALE

PREDICATONOMINALE

5. Il treno per Milano è partito in ritardo.

6. La soffitta è piena di vecchi mobili polverosi.

7. Luciano, dopo la gara, era molto stanco.

8. Domani Franca tornerà dalle vacanze.

7 Sottolinea i predicati verbali in nero, i predicati nominali in rosso.

1. L’ufficio del preside è ampio e luminoso. – 2. L’anno scorso sono andata in Spagna con le mie ami-

che. – 3. L’artigianato fiorentino è famoso in tutto il mondo. – 4. In riva al mare il rumore delle onde è

piacevole. – 5. Lo scrittore Ignazio Silone è nato in Abruzzo. – 6. Le temperature elevate sono caratteri-

stiche del clima estivo nell’ambiente mediterraneo. – 7. Dopo il diploma Federica sarà assunta da una

agenzia turistica. – 8. Secondo i viticoltori quest’anno la vendemmia sarà abbondante.

8 Indica (nella parentesi) se il verbo essere è ausiliare (A), copula (C) oppure se ha un significato auto-nomo (SA).

1. Ieri non ero ( ) in casa, dalle due alle cinque. – 2. Gabriele e Lucia sono ( ) figli di un attore di

teatro. – 3. I capi riportati entro otto giorni, con lo scontrino, saranno ( ) cambiati. – 4. Dante Alighie-

ri è ( ) il più grande poeta italiano. – 5. È stato ( ) sancito l’ingresso nell’Unione Europea di molti nuo-

vi Paesi. – 6. L’autostrada sarebbe ( ) comoda, ma è spesso piena di camion in fila.

– 7. Sarai ( ) assunto per il periodo estivo nell’azienda dei tuoi zii? – 8. Tiberio e Caio Gracco furono ( )

grandi tribuni della plebe, nella Roma repubblicana.

9 Sottolinea e trascrivi tutti i predicati, precisando se sono nominali o verbali.

1. Nelle tombe egizie sono stati ritrovati molti gioielli. – 2. La porta d’ingresso era rotta. – 3. Sarò a ca-

sa per le cinque. – 4. Sono andato in libreria in centro. – 5. Il mio piatto preferito è la frittata con il

parmigiano. – 6. Siamo stati molte volte a casa dei nonni. – 7. La notte scorsa c’era un temporale. –

8. Carlo non è mai venuto qui. – 9. Gli aceri in autunno sono gialli e rossi.

10 Sottolinea e trascrivi tutti i predicati, precisando se sono costituiti da verbi predicativi o da verbi copu-lativi.

1. A causa della lunga vacanza in montagna il suo viso sempre pallido divenne abbronzato. – 2. Il ragaz-

zo solo nell’angolo pareva triste. – 3. Il Consiglio di Classe di novembre era stato convocato con una va-

riazione di data. – 4. Alessandro Magno, il grande generale macedone, conquistò in breve tempo gran

parte dell’Asia. – 5. Oliver, il protagonista del romanzo, a sei anni sembrava un bambino di quattro. –

6. I ragazzi della II B in ricreazione giocano insieme, a differenza di quelli di altre classi. – 7. Mio cugino,

in realtà molto timido, sembra sicuro di sé. – 8. L’Italia, stato unitario, è divisa in venti regioni, diverse tra

loro per storia, tradizioni, dialetti. – 9. Il mare Mediterraneo, pur famoso per la sua bellezza, appare mol-

to inquinato in alcune zone. – 10. Riccardo, il figlio dei miei amici di Napoli, è diventato grande.

SINTASSI DELLA FRASE: LA STRUTTURA FONDAMENTALE

185

11 Trasforma le seguenti frasi sostituendo al verbo essere un verbo copulativo, come sembrare, parere,apparire, diventare, divenire.

1. Quel giorno il cielo era sereno in modo promettente per la gita. ...............................................

2. Eravamo sempre più contenti nel sentire quelle notizie. ...............................................

3. Mio figlio Luca ormai è grande come me. ...............................................

4. I capelli della ragazza erano d’oro. ...............................................

5. Mario già da giovane era proprio adatto alla politica. ...............................................

6. Il denaro per te è la soluzione di tutto. ...............................................

7. All’aspetto, la madre era giovane come la figlia. ...............................................

8. Il cane di mio zio era stanchissimo per le corse fatte. ...............................................

12 Sottolinea i predicati e indica se sono verbali o nominali, facendo attenzione ai verbi copulativi.

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PREDICATOVERBALE

PREDICATONOMINALE

1. Mio fratello correva sui prati per allenamento.

2. La gita sarà rallegrata da una piacevole sorpresa.

3. L’aria di questa zona è diventata irrespirabile per il traffico.

4. L’imputato ha respinto ogni accusa.

5. All’accertamento dei fatti, l’informazione apparve falsa.

6. Il tuo amico è stato troppo audace in quell’operazione.

7. L’automobilista è stato multato dal vigile per eccesso di velocità.

8. Questo quadro sembra autentico anche a persone esperte.

13 Sottolinea i predicati e indica se sono verbali o nominali, facendo attenzione ai verbi servili e fraseo-logici.

PREDICATOVERBALE

PREDICATONOMINALE

1. Federica sta per uscire con i suoi amici.

2. Durante le spiegazioni gli alunni devono essere più attenti.

3. Domenica prossima potremmo far visita ai nonni.

4. Lucia cominciò a lavorare in un ufficio pubblico subito dopo ildiploma.

5. Questo gioco potrebbe essere molto più divertente, con alcunevarianti.

6. Secondo i tecnici, i lavori cominceranno fra qualche settimana.

7. Chi va dicendo queste bugie?

8. Il discorso del direttore non poteva essere più noioso.

186

14 Sottolinea in rosso il predicato verbale, in nero quello nominale. Fai attenzione ai verbi servili e a quel-li fraseologici e alle forme complesse del predicato nominale.

1. Una scoperta archeologica di straordinario valore storico ed artistico è stata fatta nell’isola di Creta.

2. L’atleta azzurro non ha potuto partecipare agli allenamenti per la semifinale a causa di una legge-

ra indisposizione fisica.

3. L’accettazione della domanda di grazia per il vecchio detenuto era ormai sicura.

4. L’autore dell’opera è un regista sovietico di quarantadue anni con molta esperienza di documenta-

ri storici.

5. Dopo una settimana di tempo caldo e afoso, finalmente stanotte è cominciato a piovere.

6. Molti degli elettrodomestici di questo negozio sono costosi e inutili.

7. Prima dell’inizio delle vacanze estive, il governo era sul punto di dimettersi.

8. In Inghilterra una donna è stata condannata all’ergastolo per l’uccisione del marito alcolizzato.

15 Trascrivi le seguenti frasi con predicato trasformandole in frasi nominali.

esempio: Il soggetto e il verbo concordano anche nel numero. ©Concordanza del soggetto e del verbo anche nel numero

1. Secondo l’inchiesta, dagli intervistati è emerso un grosso disagio nei riguardi delle istituzioni ospeda-liere. – 2. In Italia l’anno scorso sono nati meno bambini che nell’anno precedente. – 3. Tutte le cure so-no state inutili, a causa del ritardo dell’intervento. – 4. Al festival, nonostante le previsioni, hanno trion-fato i film basati sui buoni sentimenti. – 5. L’accordo tra la categoria in sciopero e i vertici della Confin-dustria si fa sempre più difficile. – 6. I biglietti vincenti della lotteria saranno estratti la notte dell’Epifa-nia. – 7. Il ladro è stato riconosciuto per caso da una commessa alla fermata dell’autobus. – 8. Per for-tuna la segretaria addetta alla fotocopiatrice ha scoperto i documenti falsi.

16 Trascrivi le seguenti frasi nominali trasformandole in frasi con predicato.

esempio: Perdita di posti di lavoro nel campo della moda. ©Sono stati persi posti di lavoro nel campo della moda.

1. Apertura del Salone di Torino nella mattinata di domani. – 2. Previste fitte nevicate anche a bassa quo-ta su tutto l’arco alpino. – 3. Fondata in Italia una nuova società per favorire l’acquisto di case con mutuiagevolati. – 4. Nubifragi su tutto il sud, allagata la piana di Metaponto. – 5. Benzina sempre più cara, as-sociazioni dei consumatori preoccupate. – 6. Grande successo per il nuovo spettacolo televisivo della do-menica pomeriggio. – 7. Contestate le nuove proposte del governo per la riforma della scuola di base. – 8. Conclusione delle trattative con i sindacati per il rinnovo del contratto dei ferrovieri.

17 Nelle frasi evidenziate è sottinteso un verbo, che funge da predicato. Scrivilo nella riga a fianco.

Chi viene al cinema? Marco e Giovanni. ……………………………………………..

Quando hanno telefonato i nonni? Ieri. ……………………………………………..

Mi piace molto la matematica, meno le scienze. ……………………………………………..

Noi andiamo in montagna, loro invece al mare. ……………………………………………..

Vuoi sapere chi ha vinto? Noi! ……………………………………………..

Buona questa minestra! Ancora un po’, per favore. ……………………………………………..

Ti ho preso un biglietto per lo stadio: contento? ……………………………………………..

Ho mangiato da solo un intero melone. Davvero? ……………………………………………..


18 Sottolinea il soggetto delle seguenti frasi.

1. Alessandra reciterà nello spettacolo teatrale della sua classe. – 2. Ieri Gianni è partito per un lungo

viaggio in Oriente. – 3. La poltrona vicino alla finestra è più comoda delle altre. – 4. Molte regioni d’I-

talia sono zone sismiche. – 5. Le prime biciclette avevano la ruota anteriore molto alta. – 6. Alla fine

dello spettacolo il pubblico applaudì a lungo. – 7. Durante l’intervallo gli studenti devono stare nel cor-

tile della scuola. – 8. Nella prossima partita la squadra dovrà impegnarsi molto.

19 Sottolinea il soggetto delle seguenti frasi. Attenzione: può trovarsi dopo il predicato oppure essere pre-ceduto da un articolo partitivo.

1. È appena arrivata la bella notizia. – 2. Nel mio giardino è fiorito l’albero di ciliegie. – 3. Di quella

classe tutti gli studenti sono stati promossi. – 4. Sabato sera sono venuti a cena dei colleghi del bab-

bo. – 5. Per la scarsità dei servizi sociali dei cittadini si sono lamentati con il sindaco. – 6. Degli amici

di Gianni gli hanno regalato un disco per la sua promozione. – 7. Ormai in tutti gli uffici e in quasi tut-

te le abitazioni è presente il computer. – 8. Dopo il nostro rientro cominciarono a cadere delle grosse

gocce di pioggia.

20 Sottolinea il soggetto e indica a quale categoria grammaticale appartiene.

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il soggetto

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IL SOGGETTO

è l’elemento dellafrase a cui si

riferisce il predicatoe che concorda

morfologicamentecon esso

compie o subisce l’azione, si trova nella situazione o ha le qualitàespresse dal predicatomanca con i verbi impersonalipuò essere costituito da

può essere accompagnatoda

concorda con il predicatospesso precede il predicato, ma non ha una posizione obbligatapuò essere sottintesopuò essere multiplo

• nomi• pronomi• qualsiasi altra parola usata come nome• intere frasi (soggettive)

• articoli

• aggettivi• gruppi nominali

• determinativi• indeterminativi• partitivi

CATEGORIA GRAMMATICALE

1. Da un pezzo noi stiamo aspettando quella lettera.

2. Silenzio! Nella stanza accanto sta dormendo lo zio.

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CATEGORIA GRAMMATICALE

3. Fumare fa male alla salute.

4. I furbi prima o poi vengono scoperti.

5. Proprio lei dice queste cose!

6. Perdere al gioco non piace a nessuno.

7. Di quella decisione qualcuno rimase insoddisfatto.

8. Il difficile del percorso inizia solo ora.

IL SOGGETTO COMPIE L’AZIONE

IL SOGGETTO SUBISCE L’AZIONE

1. Dai sismografi è stata registrata una leggera scossa di terremoto.

2. La settimana prossima cominceranno i giochi della gioventù.

3. Dagli alberi sono cadute tutte le foglie.

4. Domani sarà aperta l’annuale mostra di fotografia.

5. La banda suonava una marcia allegra.

6. Il centralino era tempestato di telefonate.

7. Al ristorante, degli avventori si sono lamentati per il servizio.

8. La sistemazione del fondo stradale sarà completata in poche ore.

21 Nelle seguenti frasi il soggetto compie l’azione: sottolinealo.

1. I ladri erano riusciti ad aprire anche la cassaforte. – 2. Il vecchio accolse festosamente i suoi nipoti-

ni. – 3. Il quadro rappresenta un paesaggio lacustre al tramonto. – 4. Il vento ha spezzato i rami degli

alberi in giardino. – 5. In questo momento il conto alla rovescia ha inizio. – 6. Gli amici lanciano chic-

chi di riso sugli sposi. – 7. Nella grande pianura il fiume scorre lentamente. – 8. Stamattina la sveglia

ha suonato alle sei. – 9. Il cuoco ha presentato in tavola un arrosto di tacchino farcito. – 10. Verso le

dieci il postino ha portato una raccomandata.

22 Nelle seguenti frasi il soggetto subisce l’azione: sottolinealo.

1. Il ponte è stato lesionato dalla piena. – 2. I libri della biblioteca saranno distribuiti soltanto agli iscrit-

ti. – 3. Le ciliegie sull’albero sono state becchettate dagli uccelli. – 4. Il campione in carica fu sconfitto

dallo sfidante. – 5. Sono state raccolte le sottoscrizioni per i paesi colpiti dall’alluvione. – 6. In questa

casa il famoso musicista fu ospitato per un mese. – 7. Domani questi mobili antichi saranno messi all’a-

sta. – 8. Giovanni è stato svegliato presto da sua madre. – 9. Il libro di narrativa è stato scritto da Primo

Levi – 10. La settimana scorsa le schede di valutazione sono state consegnate ai genitori.

23 Sottolinea il soggetto e indica se compie o subisce l’azione espressa dal predicato verbale.

189

24 Nelle due colonne di destra scrivi il soggetto e il predicato verbale o nominale delle seguenti frasi. L’esercizio è avviato.

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

SOGGETTOPREDICATOVERBALE

PREDICATONOMINALE

1. I dinosauri si sono estinti prima della comparsadell’uomo.

I dinosauri si sono estinti

2. L’orologio della torre segnava la mezzanotte.

3. Il pubblico ascoltò in assoluto silenziol’esecuzione della sinfonia.

4. In quel punto il fiume ruppe gli argini.

5. Tu porterai lo zaino con le provviste.

6. Il serbatoio della benzina era vuoto.

7. Sul tavolo un grande vaso di fiori fa bella mostradi sé.

8. L’esperto marinaio conosce bene la rotta verso ilporto.

9. Secondo i meteorologi, il tempo sarà instabileper qualche giorno.

25 Nelle seguenti frasi evidenzia il soggetto e sottolinea il predicato. Se il soggetto è sottinteso, inserisciil simbolo 3, se manca, scrivi I (impersonale).

1. D’inverno con la nebbia gli alberi scompaiono dalla vista. ( ) – 2. Dell’incidente è stata avvertita

immediatamente la polizia. ( ) – 3. Si viaggia volentieri con il bel tempo. ( ) – 4. A Marco piacciono

i libri d’avventura. ( ) – 5. Mi ero nascosto dietro un albero. ( ) – 6. Alla televisione è cominciato il

film. ( ) – 7. Salimmo le scale di corsa. ( ) – 8. Piove da tre giorni. ( )

26 Nelle due colonne di destra scrivi il soggetto e il predicato verbale o nominale delle seguenti frasi. At-tenzione: il soggetto potrebbe essere sottinteso o posposto. L’esercizio è avviato.

SOGGETTOPREDICATOVERBALE

PREDICATONOMINALE

1. Alle cinque prenderemo il tè in salotto. noi prenderemo

2. Avete deciso l’ora della partenza?

3. Si avvicinava sempre più l’ora del confronto.

4. Quale percorso hanno seguito i tuoi amici?

5. Dopo questa camminata siamo molto stanchi.

6. A causa del violento acquazzone alcune stradenon erano percorribili.

7. Questa mattina Lina è andata alla stazione in taxi.

8. Dopo un inverno umido e mite, l’estate fu torrida.

9. Durante la notte qualcuno ha aperto il cancello.

190

27 Nelle seguenti frasi individua il soggetto e il predicato. Fai attenzione: il verbo potrebbe essere costi-tuito da una forma fraseologica o essere preceduto da un verbo servile. L’esercizio è avviato.

28 Coniuga i verbi scritti all’infinito concordandoli con i rispettivi soggetti nel modo e nel tempo indicatitra parentesi. L’esercizio è avviato.

29 Sottolinea il gruppo del soggetto.

esempio: abita a Napoli.

1. In marzo la quinta B andrà in gita scolastica ad Amalfi con due insegnanti. – 2. Le finestre del no-

stro studio sono prospicienti l’orto botanico. – 3. Nella Columbia Britannica le tribù indiane vivevano

essenzialmente di pesca. – 4. In banca è stato allestito un servizio di consulenza per i giovani rispar-

La mia nonna materna

FORMA DEI VERBI

1. Una persona volere (condiz.pres.) parlarti. vorrebbe

2. Il fiume scorrere (ind.imperf.) nella stretta valle.

3. Mia cugina e il suo fidanzato arrivare (ind.fut.) questa sera da Milano.

4. Il vento strappare (ind.pass.rem.) le ultime foglie dagli alberi.

5. Io non pensare (ind.imperf.) che voi venire (condiz.pass.) a trovarmi.

6. Carlo temere (ind.pres.) che il suo gesto essere (cong.pres.) inutile.

7. Anna ed io organizzare (ind.pass.pross.) una vacanza insieme.

8. Tutti capire (ind.pass.rem.) che l’impresa fallire (ind.trapass.pross.).

9. Se la mappa essere (cong.imperf.) precisa, indicare (condiz.pres.) ilsentiero.

SOGGETTO PREDICATO

1. Il bambino non può dormire con questo rumore. Il bambino può dormire

2. Quel giorno gli alpinisti non poterono salire sulla vetta.

3. Dopo il temporale, le giornate hanno cominciato a esserepiù fresche.

4. Anche quest’anno, con il film di un giovane regista, ècominciata la rassegna cinematografica.

5. Tutti gli iscritti devono rinnovare la tessera entro la fine delmese.

6. Gli alberi lungo il viale erano già spogli.

7. L’insegnante avrebbe voluto capire meglio i problemi deisuoi allievi.

8. L’atleta voleva la vittoria a tutti i costi.

9. Il vecchio libro era pieno di macchie e di strappi.


32 Identifica il genere e il numero del soggetto sottinteso. L’esercizio è avviato.

191

miatori. – 5. Pochi giorni fa per televisione è andato in onda un interessante documentario sulla civiltà

azteca. – 6. I due quadri nella prima sala erano di Tiziano. – 7. Alla presentazione del libro sulla storia

dell’università interverranno illustri accademici. – 8. A causa del conflitto nel Golfo Persico le compa-

gnie aeree hanno subito gravi perdite economiche.

30 Sottolinea il gruppo del soggetto e, all’interno di esso, sottolinea due volte il soggetto vero e proprio.

esempio: è il piazzale Michelangelo.

1. Nel Veneto sono molto sviluppate numerose aziende di piccole e medie dimensioni.

2. Il nuovo Piano Energetico per la regione sarà discusso dopodomani nella sala consiliare.

3. Questa camicia di seta rossa è troppo sgargiante.

4. Alle 22 inizierà l’ultima proiezione del documentario sui panda.

5. Uno scrittore contemporaneo di grande fama ha vinto il premio Bancarella.

6. Arriverà per cena la nostra gradita ospite straniera.

7. Questa malattia infettiva è molto lunga e debilitante.

8. L’atteso ritorno nel suo paese d’origine fu per Carlo una vera delusione.

31 Indica il soggetto e precisa a che categoria grammaticale appartiene (nome, pronome, congiunzione,avverbio, verbo, articolo, aggettivo, esclamazione, preposizione). L’esercizio è avviato.

Il più famoso piazzale di Firenze

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

E DI CONSO

LIDAMEN

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SOGGETTOCATEGORIA

GRAMMATICALE

1. È in arrivo il treno da Roma. treno nome

2. A causa del ritardo nella pubblicazione del programma, solopochissimi hanno assistito allo spettacolo di danza al TeatroComunale.

3. In quasi tutte le grandi città europee il traffico è diventato ilmaggiore problema delle amministrazioni comunali.

4. In questi casi piangere non serve a nulla.

5. Della colpevolezza dell’imputato purtroppo tutti erano giàconvinti prima ancora del processo.

6. Non si saprà mai il perché della fine misteriosa di EttoreMajorana.

7. Il povero davanti alla porta della cattedrale chiedeval’elemosina dall’alba al tramonto.

8. Dopo le ultime elezioni amministrative in questo comune,qualcuno si lamentò di presunti brogli elettorali.

9. A giugno forse verrà approvata la nuova legge per laregolamentazione delle emittenti private.

SOGGETTO GENERE NUMERO

1. È tornata ieri. lei femminile singolare

2. Sono partiti in ritardo a causa di un problema al mo-torino di avviamento del camper.

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33 Nelle seguenti frasi, individua il soggetto e il predicato.1. Secondo la cuoca, lo spezzatino deve cuocere per due ore a fuoco lento con le patate.2. Da domani Andrea comincerà a frequentare un corso di alpinismo nella sede del Club Alpino.3. Per un’ora ho continuato ad applicare per stupidità la regola sbagliata.4. Grazie alle recenti nevicate le stazioni sciistiche stanno per riaprire gli impianti per la discesa.5. Nel teatro gremito, un esperto parlava ai giovani delle nuove tendenze musicali.6. Le spiagge della riviera romagnola offrono occasioni di divertimento a tutti i turisti.7. Dopo il pranzo, agli ospiti è stato servito un dolce alla crema con vino passito.8. Stavamo per vincere noi la partita, ma la partita è stata sospesa per la nebbia fittissima.

34 Nelle seguenti frasi, individua il soggetto e il predicato.1. La giustificazione era firmata dalla sorella maggiore dell’alunno. 2. Nella scuola è stato installato un nuovo computer, più potente di quello vecchio, per l’insegnamen-

to dell’informatica.3. Noemi e Vanda sono amiche per la pelle fin dagli anni della scuola.4. In Italia l’artigianato comprende attività tradizionali e moderne molto importanti. 5. Per mancanza di tempo, Giuseppe non è venuto.6. Il bagno in questo tratto di spiaggia è impossibile a causa delle chiazze di petrolio.7. Ieri è stato inaugurato solennemente l’anno giudiziario presso la Corte d’Assise.8. Lunedì saranno aperti tutti i musei per permettere ai turisti di sfruttare il ponte primaverile.

35 Nelle seguenti frasi, individua il predicato e il soggetto.1. Questo romanzo si legge molto in fretta. 2. L’anno scorso eravate più impegnati e interessati di quest’anno.3. Con la neve così alta è impossibile uscire. 4. Per la rottura dell’ascensore tutti gli inquilini hanno dovuto fare le scale a piedi. 5. Il vincitore del salto in alto è un atleta del nostro gruppo sportivo.6. Nonostante la sua giovane età, mio cugino sembrava un ragazzo maturo.7. Quanti ragazzi hanno già finito il compito di matematica? 8. Margherita amava lo sci di fondo più di ogni altro sport invernale o estivo.9. A Bologna c’è il museo di Giorgio Morandi.10.Il Carnevale di Rio è il più famoso del mondo.

SOGGETTO GENERE NUMERO

3. È andata fuori con il cane proprio cinque minuti fa.

4. Immediatamente dopo il rifiuto, ci eravamo giàpentite della nostra scortesia.

5. Nonostante la dieta, mi sono mangiata un gelato contre palline alla gelateria all’angolo della strada.

6. Vi siete già dimenticati del nostro invito a cena perstasera?

7. Dopo il telegiornale, durante la telecronacadall’autodromo di Monza, ti sei addormentato comeun sasso.

8. Non sono mai stato così soddisfatto di un tuo disegnoad acquarello.

9. All’uscita di Amsterdam, con tutti quei segnalistradali, si è persa ugualmente.


38 Sottolinea in rosso i verbi transitivi, in nero gli intransitivi.

1. Il detective della polizia indagava su un traffico di banconote false. – 2. Hai ricevuto l’invito alla fe-

sta? – 3. Dopo una lunga separazione il soldato rivide la sua famiglia. – 4. Per il loro lavoro hostess e

stewart viaggiano molto. – 5. Lungo tutto il tragitto i poliziotti in motocicletta scortarono l’ambasciato-

re. – 6. Ai nostri alunni piacerà la gita in Umbria. – 7. In quel ristorante ci hanno servito la fonduta, un

piatto tipico valdostano. – 8. A causa di un’avaria, un bimotore è precipitato nel lago.

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36 Nelle seguenti frasi, individua il predicato e il soggetto.

1. Dopo una notte insonne e senza pace, infine giunse, grigia e triste, l’alba del giorno fatidico.2. Da casa mia alla scuola ci saranno all’incirca due chilometri, secondo i miei calcoli.3. Non capisco ancora il perché del tuo accanito rifiuto, riguardo al film di questa sera.4. In autunno scendevano dai monti i pastori, verso il mare Adriatico, lungo i tratturi.5. La domenica mattina, al mio risveglio, suonavano le campane della chiesa.6. Sia per la propria cultura personale, sia per la vita pratica nel futuro, è utile lo studio.7. Dalle nuvole nere e gonfie sopra le montagne giunse il borbottare del tuono.8. Mi è stata regalata una macchina fotografica digitale troppo complessa per la mia scarsa esperienza.9. Mi terresti compagnia fino all’arrivo del mio treno fra mezz’ora?10.Il famoso cardiologo dottor Bianchi ha operato mia zia nell’ospedale della sua città.

37 In piccoli gruppi o a coppie, leggete attentamente le coppie di frasi. Poi formulate la domanda a cuiciascuna frase risponde e spiegate a voce la differenza fra una frase e l’altra.

esempio: a) L’auto si è fermata. b) Si è fermata l’auto.a) cosa è accaduto all’auto? b) che cosa si è fermato?

1. Un piatto di pastasciutta fredda mi è rimasto per cena. / Per cena mi è rimasto un piatto di pasta-sciutta fredda.

2. La scatola nera dell’aereo caduto non è stata mai ritrovata. / Non è mai stata ritrovata la scatola ne-ra dell’aereo caduto.

3. Con l’arresto di due impiegate dell’ambasciata si è conclusa la vicenda di spionaggio. / La vicendadi spionaggio si è conclusa con l’arresto di due impiegate dell’ambasciata.

4. Sono stati arrestati per errore due nomadi estranei al fatto. / Due nomadi estranei al fatto sono sta-ti arrestati per errore.

5. Mario è tornato in Italia dopo tutti questi anni. / Dopo tutti questi anni è tornato in Italia Mario.6. Io sono qui ad aspettarti dalle cinque. / Dalle cinque sono qui ad aspettarti io.7. Voi siete stati i primi ad arrivare alla festa. / I primi ad arrivare alla festa siete stati voi.8. Il regista compare per pochi istanti alla fine del film. / Alla fine del film compare per pochi istanti

il regista.

il complemento oggetto

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

IL COMPLEMENTOOGGETTO

è l’elemento dellafrase che completa ilsignificato del predi-cato, quando questoè un verbo transitivo.

costituisce l’oggetto dell’azione espressa dal verbo

è necessario a completare il significato dei verbi transitivi

è unito direttamente al predicato, senza preposizioni

può essere introdotto dall’articolo partitivo

può appartenere a qualsiasi categoria grammaticale

di solito, segue il predicato

39 Trascrivi e completa le seguenti frasi con uno o più complementi oggetto.

1. Dante Alighieri scrisse molte … . – 2. I professori di matematica insegnano anche ... . – 3. La luce delsole, nelle foglie delle piante, innesca … . – 4. Robinson Crusoe si costruì … da solo. – 5. I più facoltosi tragli antichi Romani amavano organizzare … . – 6. Mike Bongiorno conduce … alla TV. – 7. Paganini, il notocompositore, non dava mai … . – 8. Mozart compose diverse … in onore dell’Imperatore.

40 Costruisci dieci frasi ognuna delle quali contenga uno o più complementi oggetto.

41 Espandi il significato del complemento oggetto con l’aggiunta di aggettivi o altri elementi.

esempio: Ieri sera, per televisione, abbiamo visto un film. ©Ieri sera, per televisione, abbiamo visto un classico film giallo, ricco di suspense e di colpi discena.

1. La pala meccanica scava le fondamenta. – 2. Il vigile dirige il traffico. – 3. I cronisti commenteran-no l’evento. – 4. La grandine ha danneggiato le coltivazioni. – 5. La squadra vinse il torneo.– 6. Nonostante la corsa ho perso il treno. – 7. Il libraio ha esposto in vetrina il romanzo. – 8. Gli aereibombardavano le navi.

42 Individua il predicato, il soggetto (anche sottinteso) e il complemento oggetto vero e proprio, distin-guendolo dagli altri elementi del gruppo nominale.

esempio: Marta mangia solo carne magra di vitello. ©Marta soggettomangia predicato verbalecarne complemento oggetto

1. Le scuole riapriranno i loro battenti il primo settembre. – 2. Per favore, chiudete quei vostri fastidiosicellulari. – 3. In Inghilterra i pub non ammettono ragazzi sotto i dodici anni. – 4. La zia ha messo la miapizza preferita nel forno a microonde. – 5. Alcuni ragazzi hanno pessime abitudini alimentari.– 6. Marilia dal Brasile scrive un sacco di lettere ai suoi amici in Italia. – 7. Alcune persone, senza tempoper una pausa lunga, mangiano solo un’insalata con acqua minerale, al bar, verso l’una. – 8. In Tailandiaper festeggiare l’anno nuovo la gente lancia dei secchi d’acqua addosso a tutti.

43 Nelle tre colonne di destra scrivi il soggetto (che può essere sottinteso), il predicato e il complementooggetto (se c’è). L’esercizio è avviato.

SOGGETTO PREDICATOCOMPLEMENTO

OGGETTO

1. In agosto ospitano molti turisti tutte le città italiane. le città ospitano turisti

2. La bambina prese il pallone bianco e nero di suofratello.

3. A tavola, la mamma mi guardava severamente.

4. Dei ragazzi giocavano con le biglie sulla spiaggia.

5. Qualcuno comprava dei libri di viaggi.

6. Dalla finestra Anna non vedeva niente diinteressante.

7. Non capisco il perché del tuo atteggiamento.

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195

44 Analizza le seguenti frasi, individuando le funzioni finora studiate (soggetto, predicato verbale o nomi-nale, complemento oggetto).

esempio: Alcuni animali trasmettono all’uomo, per diverse cause, delle malattie infettive. ©(Alcuni) animali soggettotrasmettono predicato verbaledelle malattie (infettive) complemento oggetto

1. I Romani rasero al suolo Cartagine nel 146 a.C. – 2. All’apice della sua carriera E. Caruso interpretònumerose opere veriste. – 3. Ottaviano intraprese una battaglia presso Filippi contro Antonio. – 4. Unincendio devastò Chicago nel 1871. – 5. In alcuni Paesi, i costruttori devono installare pannelli solarisu tutti i nuovi edifici. – 6. A Chianti i maestri vinai producono il famoso vino mescolando tre uve di-verse. – 7. Nel 1868 il generale Custer combatté i Cheyenne, a causa del conflitto per i bisonti. – 8. Trecento storici dell’ambiente ogni due anni organizzano un congresso su temi quali l’inquinamentoe i cambiamenti di clima.

45 Analizza le frasi, riconoscendo il soggetto, il predicato e il complemento oggetto.

1. Ieri pochi di noi avevano studiato bene la lezione di storia della I guerra mondiale. – 2. Marco, pererrore, ha mandato una pallonata contro il vetro della finestra della II B. – 3. Il discorso del capitanodella squadra infuse nuovo ottimismo ai giocatori. – 4. Non salite sempre le scale di corsa!– 5. I cronisti tempestarono di domande il giovane testimone dei fatti. – 6. Al corso di Inglese ho cono-sciuto un tale di Londra. – 7. Hai per caso visto qualcuno dei miei familiari? – 8. Le tue recriminazioninon hanno proprio alcun fondamento. – 9. Un compagno della mia classe mi ha prestato il più bel librodella mia vita. – 10. Il lavoro di falegnameria dà molta soddisfazione a mio padre.

46 Analizza le frasi, riconoscendo il soggetto, il predicato e il complemento oggetto.

1. Il terzo giorno di viaggio gettammo l’ancora in un porto grande e ben organizzato. – 2. Dei popoli anti-chi praticavano sacrifici umani. – 3. Gianni, dopo qualche mese di palestra, solleva dei pesi notevoli. – 4. Maria ci ha salutati dal treno con un fazzoletto bianco. – 5. L’hai vista anche tu? – 6. Ha morso unbambino, il tuo cane! – 7. Non stiamo aspettando nessuno, a quest’ora. – 8. Chi di voi ha fatto questo,dopo tutte le raccomandazioni di ieri? – 9. Qualcuno dovrebbe portare i compiti al vostro compagno am-malato. – 10. Attraversava la strada, con il semaforo rosso, un tale dal passo incerto, forse ubriaco.

8. Nel mio paese hanno aperto un nuovo centrocommerciale.

9. Il professore ha tenuto una lezione di ecologia.

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il complemento predicativo

47 Sottolinea con colori diversi il soggetto, il predicato e il complemento predicativo del soggetto.

1. Il dottor Bianchi è stato nominato primario dell’Ospedale.

2. I gattini nascono ciechi.

3. La giovane donna viveva appartata.

4. Questa notizia risulta inaspettata.

5. Graziano è riuscito simpatico a tutti.

6. Il mio medico è considerato un ottimo professionista.

7. Filippo è chiamato Fili dai compagni di scuola.

8. Franco fu eletto segretario dall’associazione.

48 Sottolinea con colori diversi il soggetto, il predicato e il complemento predicativo del soggetto.

1. La pasta è resa saporita dal condimento. – 2. Quel bambino non sta mai zitto. – 3. Giovanni partì da

solo per la Germania. – 4. Alcuni soldati furono posti come sentinelle sugli spalti del castello.

– 5. Gennaro fu ridotto povero dal vizio del gioco. – 6. L’informazione fu ritenuta infondata.

– 7. Le principesse troiane furono rese schiave. – 8. Bologna era chiamata Felsina dagli Etruschi.

49 Con ciascuno dei seguenti predicati, costruisci frasi che contengano un complemento predicativo delsoggetto.

sarà nominato • erano considerati • eri soprannominato • sei stato giudicato • sarà scelto • siamo sta-ti resi • sono considerato • si mostrò • era stato scelto

IL COMPLEMENTOPREDICATIVO

è un nome o unaggettivo, riferito al

soggetto o alcomplementooggetto, che

completa il sensodel predicato

verbale.

completa il senso del predicato verbale

è costituito da un nome o da un aggettivo

predicativodel soggetto

predicativodell’oggetto

• con i verbi appellativi, elettivi, esti-mativi, effettivi nella forma passiva

• con i verbi intransitivi nascere, vi-vere, morire, ecc.

• con qualsiasi verbo il cui significa-to sia completato da un nome o unaggettivo riferito al soggetto

• con i verbi appellativi, elettivi, esti-mativi, effettivi, nella forma attiva

• con verbi riflessivi o pronominalicome mostrarsi, comportarsi, ecc.

• con qualsiasi verbo il cui significa-to sia completato da un nome o unaggettivo riferito al complementooggetto

puòessere


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50 Completa le seguenti frasi aggiungendo al predicato verbale un complemento predicativo del soggetto.

1. Il giovane soldato fu soprannominato ……………… – 2. L’intervento del medico fu ritenuto

……………… – 3. Dopo l’incidente, la ragazza rimase per molto tempo ……………… – 4. Fabio fu assun-

to in fabbrica come ……………… – 5. Pinocchio era conosciuto da tutti come ………………–

6. Alla fine degli studi, i giovani universitari vengono proclamati ……………… – 7. L’esercito inglese tornò

in patria ……………… – 8. Alessandro Manzoni è considerato ………………

51 Inserisci nella tabella il soggetto, il predicato (verbale o nominale), eventuali attributi e apposizioni, ilcomplemento predicativo del soggetto. L’esercizio è avviato.

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SOGGETTO PREDICATO VERBALECOMPLEMENTOPREDICATIVO

DEL SOGGETTO

1. L’ospite straniero fu trattato daamico.

L’ospite straniero fu trattato da amico

2. Il ragazzo fu iscritto all’esame comeprivatista.

3. Leone era conosciuto da molti comeLeo.

4. Fu eletto deputato lo zio Carlo.

5. Lucio Quinto era chiamato Cincinnatodai Romani.

6. Virgilio accompagnò Dante comeguida e come maestro.

7. La malattia del mio amico èconsiderata rara.

8. Neri, per la sua forza, era dettoSansone.

52 Individua il soggetto, il predicato, il complemento oggetto e il complemento predicativo dell’oggetto.

1. Alcuni considerano difficile la lettura di questa poesia. – 2. La classe stima preparato ma severo ilprofessore di fisica. – 3. L’esperienza ha reso esperto Alberto. – 4. I Romani ritenevano Giove il re de-gli dei. – 5. I genitori spesso stimano i loro figli capaci di grandi cose. – 6. Alla fine dell’inverno, ho vi-sto mio nipote un po’ pallido e stanco. – 7. Il disegno lasciò stupefatta la maestra. – 8. Molti conside-rano il calcio lo sport nazionale italiano.

53 Individua il soggetto, il predicato, il complemento oggetto e il complemento predicativo dell’oggetto.

1. Gli Italiani considerano Garibaldi un grande eroe. – 2. Il lievito rende soffice la torta. – 3. Possochiamarti amico? – 4. Trovo il mio gatto il più bello del mondo. – 5. Stasera vi voglio tutti eleganti.– 6. La nonna giudicava molto buona la sua nipotina. – 7. Ritengo giusta la tua promozione.– 8. Non credere vere le storie del tuo compagno troppo fantasioso.

54 Con ciascuno dei seguenti predicati, costruisci frasi che contengano un complemento predicativo del-l’oggetto.

chiama • credono • renderà • avrà fatto • consideri • giudicano • proclamò • nominarono • teneva •stimiamo

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55 Completa le seguenti frasi aggiungendo al predicato verbale e al complemento oggetto un complemen-to predicativo dell’oggetto.

1. Quasi tutti considerano Mozart …………………. – 2. Il peperoncino rende i cibi …………………. –

3. Cimabue prese Giotto come …………………. – 4. Gli antichi Egiziani ritenevano Osiride

…………………. – 5. La primavera fa …………………. i prati. – 6. La mattina la mamma tiene le fine-

stre …………………. – 7. Il pubblico trovò lo spettacolo …………………. – 8. Gli organizzatori invita-

rono un astronomo come ………………….

56 Fai l’analisi logica delle seguenti frasi, compilando la tabella. L’esercizio è avviato.

SOGGETTO(ED EVENTUALI

ATTRIBUTI OAPPOSIZIONI)

PREDICATOVERBALE

COMPLEMENTOPREDICATIVO

DEL SOGGETTO

COMPLEMENTOOGGETTO

(ED EVENTUALIATTRIBUTI OAPPOSIZIONI)

COMPLEMENTOPREDICATIVO

DELL’OGGETTO

1. La tua promozione ha re-so felici i tuoi genitori.

La tua promozione ha reso i tuoi

genitori felici

2. Mia sorella mi crede inca-pace di qualsiasi cosa.

3. A scuola ho come compa-gno di banco Lino.

4. La seduta fu dichiarata a-perta dal presidente del-l’assemblea.

5. Gli scienziati dimostraro-no false alcune antichecredenze.

6. La casa del nonno Paolofu resa più accogliente.

7. L’insegnante di violino ac-cettò Lucia come allieva.

8. I ragazzi hanno eletto uncompagno come rappre-sentante.

57 Individua le funzioni studiate: soggetto, predicato (verbale e nominale), attributi e apposizioni, comple-mento oggetto, complemento predicativo del soggetto e dell’oggetto.

1. Alcuni credono vere le vicende mitologiche. – 2. Molti ritengono il nuoto lo sport più completo.– 3. Tutti erano restati allibiti di fronte ai record del giovane atleta. – 4. Ormai chiunque considera iltelefono cellulare un accessorio indispensabile. – 5. Alberto Moravia è stimato uno tra i maggiori auto-ri del 1900. – 6. I medici considerano l’esercizio fisico la migliore arma contro l’invecchiamento. – 7. Alcuni guidatori lenti rendono pericolosa la circolazione. – 8. Qualcuno ama apparire elegante anchenella vita quotidiana e familiare.


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l’attributo

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L’ATTRIBUTO

è un aggettivo che qualifica o

determina un nomee che dipende

da esso.

dipende da un nomeconcorda morfologicamente con il nome da cui dipendepuò trovarsi prima o dopo il nome

• al grado positivo• al grado comparativo o su-

perlativo

può essere

un aggettivoqualificativo

un participio con valore di aggettivo

un aggettivodeterminativo

• dimostrativo• possessivo• indefinito• numerale• interrogativo o esclamativo

AGGETTIVIQUALIFICATIVI

AGGETTIVIDETERMINATIVI

PARTICIPI USATICOME AGGETTIVI

1. Il mio bel pupazzo parlante si è rotto. bel mioparlante(parlare)

2. Il nostro pappagallo addomesticato dice molteparole comprensibili.

3. La mia vicina mi ha dato una notiziasorprendente.

4. Qualche bambino attraversa la strada statalesenza la dovuta prudenza.

5. Il grande scienziato aveva fatto una clamorosascoperta.

6. I nuotatori imprudenti corsero grossi rischi.

7. Tutta la classe ricordò per sempre quellasimpatica gita.

58 Per ognuno dei nomi seguenti, scrivi su un foglio il maggior numero possibile di aggettivi.

esempio: linea © dritta, obliqua, chiara, retta, curva, elegante, spezzata, orizzontale, verticale, diver-gente, perpendicolare, sottile, grossa, tratteggiata, colorata, definita, prima, seconda,libera, occupata ecc.

lago • elefante • cortile • prezzo • fortuna

59 Trascrivi nelle relative colonne della tabella gli aggettivi qualificativi, gli aggettivi determinativi (pos-sessivi, dimostrativi, indefiniti, numerali, interrogativi o esclamativi) e i participi usati come aggettivi.L’esercizio è avviato.

200

AGGETTIVIQUALIFICATIVI

AGGETTIVIDETERMINATIVI

PARTICIPI USATICOME AGGETTIVI

8. La scrittrice inglese scrive romanzi avvincenti.

9. L’alunno straniero dimostrava una gran buonavolontà.

ATTRIBUTO NOME DELPREDICATO SOGGETTO COMPLEMENTO

OGGETTO

1. Il verde è il mio colore preferito. mio preferito Il verde

2. Il tuo zaino da montagna è molto bello.

3. Tutti gli artisti amano il bello.

4. Ci volle del bello e del buono per cal-mare Luigi.

5. L’apicoltore esperto non teme perico-losi sciami di api.

6. Il giovane dovette chiamare un espertoper l’aggiornamento del computer.


60 Completa le seguenti frasi con attributi adatti. Puoi sceglierli fra quelli che ti proponiamo sotto o in-ventarne altri.

1. Un vento ……….………. scuoteva gli alberelli ……….………. e faceva volare le foglie

……….………. – 2. ……….………. spettatori hanno apprezzato l’opera ……….………. nel teatro

……….………. – 3. I ……….………. soldati riportarono una vittoria ……….………. dopo

……….………. anni di guerra ……….………. – 4. I bimbi ……….………. hanno la guance

……….………. e le gambette ……….………. – 5. I genitori del ragazzo ……….………. dovettero

spendere una ……….………. cifra per i danni ……….………. che aveva causato. – 6. I programmi

……….………. prevedono ……….………. novità nella scuola ……….………. – 7. Le vacanze

……….………. in Italia durano circa ……….………. giorni. – 8. La nave ……….………. avanzava a

vele ……….………. per il vento ……….……….

impetuoso • giovani • molti • secche • lirica • valorosi • strapieno • sani • paffute • decisiva • diversi • robuste • ministeriali • maldestro • notevoli • bella • spiegate

• favorevole • natalizie • media • quindici • crudele • importanti • nemica

61 Inventa due frasi per ciascuno dei seguenti aggettivi, collocandoli come attributi prima e dopo il nomea cui si riferiscono. Scrivi vicino a ciascuna frase il significato assunto dall’attributo.

esempio: grande © Ho preso un gran freddo. gran freddo = molto freddoDammi il quaderno grande. quaderno grande = non quello piccolo

bello • semplice • certo • buono • giovane

62 Nelle seguenti frasi e periodi gli aggettivi svolgono la funzione di attributi, nomi del predicato, sogget-to o complemento oggetto (perché sono sostantivati). Individua i diversi casi e trascrivi l’aggettivo nellarelativa colonna della tabella.L’esercizio è avviato.

201

63 Nelle seguenti frasi, aggiungi un attributo a ciascun nome (soggetto, nome del predicato, complementooggetto, altre funzioni che ancora non conosci). A seconda dell’attributo scelto, cambierà il significato della frase.

esempio: Una ragazza accolse gli ospiti dell’albergo. ©Una ragazza bionda accolse gli ospiti stranieri del lussuoso albergo. / Una ragazza maleducataaccolse gli sfortunati ospiti dell’albergo scadente.

1. Un parente fece una visita al malato nell’ospedale. – 2. La dieta era stata prescritta da mesi da undietologo. – 3. L’esercito riportò una vittoria. – 4. La costruzione della casa degli zii poggia su fondamen-ta. – 5. Nell’arte si va affermando da tempo una tendenza. – 6. Un atleta ha superato il record nel nuo-to. – 7. Un dedalo di viuzze attraversava la città. – 8. Lo sciatore si avventurò su una pista.

64 Analizza le seguenti frasi, sistemando nella tabella le funzioni richieste. L’unica colonna da riempiresempre è quella del soggetto! L’esercizio è avviato.

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

7. Le persone giovani generalmente ama-no il nuovo.

8. I miei cari sono lontani da qui.

9. Hai visto i tuoi, recentemente?

SOGGETTOATTRIBUTO

DELSOGGETTO

PREDICATOVERBALE

PREDICATONOMINALE(COPULA +NOME DEL

PRED.)

ATTRIBUTODEL

NOME DELPREDICATO

COMPLEMENTOOGGETTO

ATTRIBUTODEL COMPL.

OGGETTO

1. Nel fiume c’eranomolti lucci.

lucci molti c’erano

2. Il precedente pro-prietario della fab-brica è mio zio.

3. In Italia la vipera è ilrettile più pericoloso.

4. Il tuo maglione ros-so è vecchio.

5. Valeria ha due fra-telli maggiori.

6. Sabato la mia fami-glia festeggia il miocompleanno.

7. Con chiarezza, l’av-vocato espose le sueargomentazioni.

8. A scuola abbiamouna biblioteca po-vera.

9. Mi offri un’altra ca-ramella?

202

65 Nelle seguenti frasi individua le funzioni studiate e rappresentale con dei grafici: il predicato verbaleal centro, il soggetto a sinistra, il complemento oggetto a destra, gli attributi sotto i nomi a cui si riferi-scono, come negli esempi. Ricorda che il soggetto può essere sottinteso.

1) esempio: Ieri ho visto in centro tuo fratello.

2) esempio: Il mio bagaglio era una valigia leggera.

1. La giovane sposa portava dei fiori bianchi in mano. – 2. Molti ragazzi sognano un bello scooter. – 3.Nei giorni del Carnevale, affollano Venezia troppi turisti. – 4. Alla fermata dell’autobus abbiamo presoun gran freddo. – 5. Un bel libro è un passatempo insostituibile. – 6. Alla partita di domenica, padre efiglio si divertirono molto. – 7. Nell’orto ci sono molte specie di legumi. – 8. Dove ti ha lasciato con lamacchina, tua madre?

66 Nelle seguenti frasi individua le funzioni studiate e rappresentale come nell’esercizio precedente.

1. D’estate le spiagge italiane ospitano moltissimi turisti di ogni Paese europeo. – 2. I gladiatori romani af-frontavano nel circo gli animali feroci. – 3. Non hai visto quella bella fontana, in piazza? – 4. Una gelata tar-diva ha rovinato la frutta sugli alberi. – 5. Sopra l’orto dei vicini ci sono le nostre finestre.– 6. Verso dicembre, cadono le ultime foglie secche. – 7. È un dipinto settecentesco il quadro scuro sopra ilcaminetto dell’antiquario. – 8. Un famoso critico ha presentato un ciclo interessante di film alla TV.

fratelloio ho visto

tuo

soggetto predicato verbale

attributo del complemento oggetto

complemento oggetto

mio

attributo del soggetto

era una valigia

predicato nominale

il bagaglio

leggera

attributo del predicato nominale

soggetto


203

l’apposizione

L’APPOSIZIONE

è un nome cheviene affiancato aun altro nome per

precisarlo.

dipende da un altro nome

concorda nel numero e, quando è possibile, nel genere, con il nome acui si riferisce

dà informazioni sul nome da cui dipende, precisando professione, ruolosociale, qualifica, funzione, natura…

può essere accompagnata da attributi e gruppi nominali

può trovarsi prima del nome da cui dipende o dopo di esso

può essere introdotta da locuzioni come in qualità di, in quanto, da…

può far parte di espressioni idiomatiche come foto ricordo, ecc.

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

67 Sottolinea le apposizioni ed evidenzia con un riquadro il nome da cui dipendono.

esempio: , antica città romana, conserva la leggendaria tomba dell’eroe troiano .

1. Lo scienziato Luigi Galvani visse nel XVIII secolo. – 2. Il grande imperatore Traiano conquistò la Da-

cia, regione orientale. – 3. Rimini, bella città di mare, è un centro turistico di notevole importanza. –

4. Il generale Giuseppe Garibaldi conobbe la sua sposa Anita in America Latina. – 5. La lepre, animale

selvatico un tempo molto diffuso, è messa in pericolo dalle coltivazioni intensive. – 6. La Giordania,

paese di grande interesse archeologico, ha un clima piuttosto arido. – 7. Gli uadi, i fiumi stagionali del

Nordafrica, sono spesso asciutti. – 8. Il più lungo rettile del mondo è l’anaconda, serpente che può su-

perare i sette metri. – 9. Da piccola giocavo con tante Barbie, le mie bambole preferite.

68 Sottolinea le apposizioni ed evidenzia con un riquadro il nome da cui dipendono.

1. Einstein, l’insigne scienziato, formulò la teoria della relatività. – 2. Norimberga, città della Germa-

nia, è celebre per le sue stufe in ceramica. – 3. Il diplomatico francese Talleyrand era anche un famo-

so gastronomo. – 4. Servio Tullio, sesto re di Roma, era figlio della schiava Ocrisia. – 5. La lince, il te-

muto felino, è un abile nuotatore. – 6. Lo scrittore Isaac Singer vinse il premio Nobel nel 1978. – 7. La

Verdea, uva bianca da tavola, è coltivata nel Piacentino. – 8. Il noto ricercatore statunitense Albert Sa-

bin ha sconfitto la poliomielite.

69 Inserisci una apposizione nello spazio apposito, scegliendo nell’elenco che ti forniamo sotto.

1. I pini marittimi, …………………… tipici del Mediterraneo, producono pinoli. – 2. Mia

…………………… Gina, sorella di mia madre, ha un panificio. – 3. Il mio …………………… Fido è un

pointer bravo a caccia. – 4. Il nostro insegnante più giovane è il …………………… Bianchi, di educazione

fisica. – 5. Valentina, da ……………………, era un po’ capricciosa. – 6. Nelson, grande

…………………… inglese, tenne testa a Napoleone. – 7. Abbiamo chiamato Gianni, in qualità di

…………………… di computer. – 8. Il …………………… Giovanni XXIII è rimasto nel ricordo di molti.

zia • cane • alberi • professor • divieto • bambina • emblema • papa • ammiraglio • esperto

AntenorePadova

204

70 Trascrivi le seguenti frasi, aggiungendo ai nomi in corsivo le apposizioni adatte.

1. Franca ha deciso di iscriversi a un corso di computer. – 2. Eugenio Montale ha scritto bellissimepoesie. – 3. A scuola si legge la “Divina Commedia”. – 4. La Cappella Sistina è affrescata da Michelan-gelo. – 5. Quella signora è Maddalena. – 6. Giovanni è uscito di casa con un amico. – 7. Paolo ha pre-so un Eurostar per Roma. – 8. Alberto Sordi ha interpretato personaggi molto interessanti.

71 Sottolinea le apposizioni e (con un colore diverso) gli eventuali attributi che ad esse si riferiscono. Evi-denzia con un riquadro il nome da cui dipendono.

1. Il nostro medico è il bravissimo dottor Rossi. – 2. Le navi di Cristoforo Colombo, le tre caravelle, era-

no più moderne dei galeoni. – 3. La grande dea Giunone proteggeva il matrimonio e la maternità. –

4. Il generale tedesco Rommel era chiamato “la volpe del deserto”. – 5. Mia zia Lucia ha comprato una

bicicletta nuova. – 6. L’imperatore tedesco Barbarossa convocò la Dieta di Roncaglia. – 7. Il famoso

professor Neri ha operato mio padre l’anno scorso. – 8. Mio figlio ha imparato a sciare dal maestro al-

toatesino Gustav . – 9. Il giovane istruttore Vincenzo allena una squadra di bambini. – 10. Il lungo fiu-

me Mississippi riceve le acque del fiume Missouri.

72 Analizza le seguenti frasi.

1. I Romani, soldati formidabili, difendevano un confine difficile. – 2. Il re Riccardo Cuor di Leone or-ganizzò una Crociata. – 3. Mowgli, il piccolo uomo, affrontò la spietata tigre Shere Khan. – 4. I lama,animali andini, possono portare pesi. – 5. Il principe Cesare Borgia era un politico spregiudicato. – 6. IFenici, esperti navigatori, commerciavano ovunque. – 7. Lo scienziato Galileo Galilei inventò il metodosperimentale. – 8. Il leone, il leggendario re degli animali, ha una bella criniera.

73 Analizza le seguenti frasi.

1. I Lapponi, popolo artico, allevano renne. – 2. Molti invasori diversi conquistarono la Sicilia, impor-tante isola mediterranea. – 3. Il cane, il migliore amico dell’uomo, è un animale fedele. – 4. I Liguri,antico popolo preistorico, abitavano l’Italia settentrionale. – 5. Lo scrittore Alessandro Manzoni scris-se il famoso romanzo I promessi sposi. – 6. I coltivatori olandesi, i Boeri, occuparono vasti terreni su-dafricani. – 7. Le api, animali industriosi, sono utilissime. – 8. Il compositore Chopin era polacco.

74 Analizza le seguenti frasi, individuando le funzioni finora studiate: il predicato verbale e nominale, ilsoggetto, il complemento oggetto, gli attributi, le apposizioni.

1. Creta, isola del re Minosse, era la patria del Minotauro. – 2. I dinosauri, rettili del periodo mesozoi-co, erano diffusi in tutti i continenti. – 3. De Nicola, il primo presidente della Repubblica italiana, fueletto nel 1946. – 4. In Australia vive il dingo, mammifero carnivoro dei canidi. – 5. Genova sconfissePisa, altra città marinara, nella battaglia della Meloria. – 6. Beatrice, la donna amata da Dante, morìgiovane. – 7. Nelle città moderne vengono costruiti grattacieli, edifici di almeno quindici piani. – 8. Unfanatico schiavista uccise Lincoln, presidente degli Stati Uniti.


75 A partire dagli inizi di frase proposti, aggiungi un complemento diretto (sottolineandolo una volta) euno indiretto (sottolineandolo due volte).

esempio: Luca prende … © Luca prende un pallone / da calcio

1. Anna desiderava … – 2. Il cavallo fece … – 3. I ladri presero … – 4. Gli amici proposero …– 5. Il re chiamò … – 6. Il ragazzo preferì … – 7. Un pittore dipinse … – 8. Il barista offrì …

76 A partire dagli inizi di frase proposti, aggiungi un complemento indiretto utilizzando le preposizioni elocuzioni proposte.

esempio: Vorrei mangiare della pasta con … ©

Vorrei mangiare della pasta con le vongole.

1. Al cinema Capitol abbiamo visto un film di … – 2. Il treno delle cinque proviene da … – 3. Un gran-de noce cresceva vicino a … – 4. Abbiamo discusso a lungo su … – 5. Il gruppo di turisti provenivada… – 6. Maria studia sempre con … – 7. L’assemblea si svolse alle … in … – 8. Le vacanze inizieran-no fra …

77 Completa le seguenti frasi con i complementi indiretti, gli avverbi o le locuzioni avverbiali che ritieniopportuni.

1. Abbiamo fatto una passeggiata. – 2. Gli atleti si stanno allenando. – 3. Ti abbiamo aspettato. – 4. Te-resa ha trovato delle conchiglie molto belle. – 5. L’auto era ferma. – 6. I ragazzi giocavano. – 7. Stefa-nia era triste. – 8. Giuseppe ha offerto un gelato. – 9. Franca ha chiesto un passaggio in macchina. –10. I funghi porcini erano ottimi.

78 Fai l’analisi logica delle seguenti frasi.

1. Hai ricevuto l’invito alla cerimonia di inaugurazione del nuovo anno accademico? – 2. Secondo iracconti Carlo Magno andava sempre di fretta. – 3. Durante l’estate mi piacciono le gite in biciclettacon gli amici. – 4. L’azione dei vigili del fuoco e dei volontari per lo spegnimento dell’incendio nellapineta è stata lunga e faticosa, perché era ostacolata dal forte vento. – 5. Durante una vasta operazio-ne anti-crimine, la polizia ha catturato dei pericolosi malviventi. – 6. Sono ormai leggendarie le im-prese sportive di grandi campioni del ciclismo come Bartali e Coppi. – 7. Le popolazioni rurali ci han-no tramandato numerose favole antichissime. – 8. In questo coro non riesco a sentire chiare le duevoci femminili.

205

i complementi indiretti

COMPLEMENTIINDIRETTI

I complementiindiretti, introdottida preposizioni,completano ilsignificato delpredicato, del

nucleo della frase odei suoi elementi.

sono gruppi nominali introdotti da preposizione (sintagmi preposizionali)sono costituiti da nomi, pronomi, aggettivi sostantivati o da qualsiasiparola usata come nomespecificano e precisano il luogo, il tempo, il modo, la causa ecc. dell’e-vento espresso dal predicatopossono essere introdotti da preposizioni semplici, articolate, locuzioniprepositive

completano il significato

• del predicato• del nucleo della frase• di un elemento della frase

ESERC

IZIDI RE

CUPERO

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LIDAMEN

TO

206


1. Il presidente della società accolse con disappunto la notizia dello sciopero degli operai. – 2. Duran-te l’adolescenza avviene la più grande rivoluzione psichica e fisica di tutta la vita di un individuo. – 3. In un gruppo di musica folk Lucia canta e suona la chitarra. – 4. Grazie al suo capolavoro, Carlo Col-lodi è detto anche il padre di Pinocchio. – 5. Il WWF offre una valida assistenza alla fauna mondiale. –6. All’uscita dal municipio i due sposi sorridevano felici in mezzo agli amici in festa. – 7. Galileo Gali-lei insegnò per molti anni presso l’Università di Padova. – 8. Il cuculo “affida” le proprie uova ad altriuccelli.


1. Durante la tempesta, il comandante guidò con perizia la nave lontano dagli scogli. – 2. Il ragazzo

salì con agilità e velocemente sull’albero. – 3. Con quale mezzo potrei spedire con urgenza questo

messaggio in Australia? – 4. La notte scorsa, per la temperatura polare, è gelata anche l’acqua nei fos-

si. – 5. Con il potente telescopio di Tommaso, esperto astrofilo, abbiamo potuto vedere in modo nitido

Giove, il più grande pianeta del sistema solare. – 6. Le scarpette da ginnastica sono sempre necessarie

per gli esercizi in palestra. – 7. L’acqua sgorga limpida e freschissima dalla sorgente di montagna. –

8. Samuele scorrazza per i vialetti del parco, orgoglioso della sua bicicletta nuova. – 9. La sera, dopo

una giornata di duro lavoro, tutta la famiglia si riuniva intorno alla tavola. – 10. Un incarico così impor-

tante gli deve essere affidato personalmente dal direttore dell’agenzia.


207ESE

RCIZI

DI RECUPER

O

E DI CONSO

LIDAMEN

TO

SINTASSI DELLA FRASE: I COMPLEMENTI INDIRETTIcomplemento di agente e causa efficiente1 Sottolinea il complemento d’agente (o di causa efficiente), distinguendo il complemento vero e proprio

da eventuali attributi o apposizioni.

esempio: Questo orologio mi è stato regalato da uno zio.

1. La mia bicicletta è stata costruita su misura da un artigiano specializzato. – 2. È stato rotto un vetro

della chiesa da un colpo di pallone. – 3. Sono stati messi in freezer molti gelati da mia sorella per la

sua festa. – 4. La valle padana è stata costruita dai depositi alluvionali del Po. – 5. Mowgli fu aggredi-

to dalla tigre. – 6. Il motociclista fu multato dal vigile per eccesso di velocità. – 7. Gli amici di Raffae-

le furono invitati a cena da lui stesso. – 8. Il viaggio in Egitto fu molto apprezzato da tutti i partecipan-

ti. – 9. Un giornale di moda era stato lasciato in treno da una signora.

2 Sottolinea il complemento d’agente (o di causa efficiente), distinguendo il complemento vero e proprioda eventuali attributi o apposizioni. Attenzione: la preposizione da può introdurre anche altri comple-menti.

esempio: Il piazzale del mercato era invaso dalle bancarelle dalle otto del mattino.

1. Dal punto di osservazione predisposto, sono stati avvistati dei cinghiali dalle guardie del parco. –

2. Vengono esportati dalla Siberia abbondanti minerali da parte di industrie specializzate. – 3. La Divi-

na Commedia fu scritta da Dante Alighieri, lontano da Firenze. – 4. Alcuni studenti furono sospesi dal-

le lezioni per tre giorni dal Consiglio di Classe. – 5. Quest’anno dalle nostre parti la vendemmia è stata

fatta in anticipo da molti vignaioli. – 6. Dai monti al mare, la gente fu spaventata dal terremoto. – 7. La

notizia fu resa nota dalla televisione fin da giovedì sera. – 8. La strada è bloccata da una frana già da

un mese.

3 Con ciascuno dei seguenti predicati, costruisci frasi che contengano un complemento d’agente o dicausa efficiente.

esempio: fu visto… © Il ladruncolo fu visto da una passante.

è stato richiamato • fosti ricevuto • vengono bruciate • fu completato • siamo stati riconosciuti • sieteinvitati • era stata suggerita • sarete rallegrati • è stato comperato • era visitato

4 Trascrivi le seguenti frasi completandole con un complemento d’agente o di causa efficiente.

esempio: La strada è illuminata… © La strada è illuminata dai lampioni.

1. La posta viene recapitata .......... – 2. Nell’orologio le ore vengono indicate .......... – 3. La Via Lattea

è costituita .......... – 4. La città di Venezia è visitata ogni anno .......... – 5. Nei Paesi democratici le

leggi vengono votate .......... – 6. Le foglie dei pioppi sono agitate .......... – 7. Nei ristoranti i piatti so-

no preparati ..........

208

SINTASSI DELLA FRASE: I COMPLEMENTI INDIRETTI5 Fai l’analisi logica delle seguenti frasi. Puoi chiamare complementi indiretti i complementi che non co-

nosci ancora.

1. Il primo volo per Milano fu annunciato dall’altoparlante alle quindici. – 2. A Verbania vengono or-ganizzate visite guidate a importanti giardini da parte del Comune. – 3. Gli innesti di gemme o di ra-metti da una pianta ad un’altra vengono fatti dai giardinieri. – 4. Il monastero di Bobbio, un impor-tante centro religioso e culturale, fu fondato da San Colombano. – 5. La Rotonda di Vicenza fu pro-gettata da Andrea Palladio. – 6. La cera più pregiata è prodotta dalle api. – 7. Il cannocchiale fumesso a punto da Galileo Galilei. – 8. Il cane può essere colpito da una malattia terribile, la rabbia.

complemento di termine6 Sottolinea il complemento di termine, distinguendo il complemento vero e proprio da eventuali attribu-

ti o apposizioni.

1. Agli occhi dei bambini tutto appare nuovo e interessante. – 2. Uno scrittore ha dedicato i suoi libri

ai figli. – 3. Carlo continua a rivolgere domande al guidatore dell’autobus. – 4. Garibaldi deve la sua fa-

ma alla Spedizione dei Mille. – 5. La scoperta dell’America portò all’Europa molte nuove conoscenze.

– 6. I vassalli promettevano fedeltà al loro signore. – 7. La conquista spagnola portò alla civiltà azteca

distruzione e morte. – 8. In Italia il diritto di voto alle donne fu concesso nel 1946.

7 Sottolinea il complemento di termine, distinguendolo da eventuali attributi o apposizioni. .

1. Paolo ha scritto ai suoi amici più cari molte cartoline dal mare. – 2. Il nonno insegnò ad andare in

bicicletta ai due nipotini. – 3. Quasi tutte le signore del mio paese dedicano una parte del giardino a

un orto, anche piccolo. – 4. A quali ragazzi non piacciono le patatine fritte? – 5. Il salumiere consegnò

il pacchetto di affettati ai due clienti abituali. – 6. Di solito i genitori cercano di rispondere a tutti i

perché dei figli. – 7. Maria chiede sempre al suo amico gelataio un cono. – 8. Il professore di matema-

tica ha assegnato un compito di recupero agli studenti assenti la settimana prima.

8 Sottolinea i complementi di termine, espressi anche da pronomi (sono 10 in tutto). Attenzione: nonsempre la preposizione a introduce un complemento di termine!

1. Ho telefonato a Francesco, a casa sua, e gli ho chiesto un’informazione. – 2. La festa a cui ho parte-

cipato sabato era a Milano. – 3. Il giornale che mi hai prestato non mi piace per niente.

– 4. Bruno, al quale avevo annunciato il mio arrivo, è venuto a prendermi alla stazione. – 5. La fiorista

del mercatino ci ha consegnato i fiori a domicilio gratis. – 6. Mi sono iscritto alla scuola di teatro che

hanno aperto quest’anno. – 7. Alla fine, ai vincitori del torneo diedero un premio simbolico.

– 8. Gli elettori vi hanno dato la loro fiducia, cercate di conservarla a lungo.

9 Con ciascuno dei seguenti predicati, costruisci frasi di senso compiuto che contengano un comple-mento di termine.

diede • portano • rubarono • offriranno • fu chiesto • aveva permesso • è stato assegnato • diceste •chiama • sembra

209

10 Con ciascuno dei seguenti aggettivi, costruisci una frase di senso compiuto che contenga un comple-mento di termine.

caro • sgradito • utile • necessario • dannoso • resistente • intenzionato • disposto • abituato • pronto

11 Fai l’analisi logica delle seguenti frasi. Puoi chiamare complementi indiretti i complementi che non co-nosci ancora.

1. Il cameriere del ristorante ci versava l’acqua e il vino. – 2. La lezione era già stata spiegata agli studen-

ti dall’insegnante di scienze. – 3. La lettura fu resa possibile ai ciechi dall’invenzione del codice Braille. –

4. La lumaca, dannosa alle colture, è diffusa nei luoghi umidi di tutto il mondo. – 5. Al compositore

Johann Strass fu dato l’epiteto di “padre del valzer”. – 6. Molti programmi televisivi sono dedicati alla

fauna delle più remote regioni della terra. – 7. All’India fu riconosciuta dagli Inglesi l’indipendenza nel

1947. – 8. Ai soggetti sensibili la fioritura dei pollini può provocare reazioni allergiche.

complemento di specificazione12 Sottolinea il complemento di specificazione, distinguendolo da eventuali attributi o apposizioni.

1. L’invenzione degli antibiotici cambiò radicalmente la storia della Medicina. – 2. Il congresso di Fila-

delfia approvò la dichiarazione di indipendenza degli stati americani. – 3. Le tragedie del grande poe-

ta antico Eschilo vengono tuttora rappresentate in teatro. – 4. La fine dell’era glaciale provocò grandi

cambiamenti nelle abitudini degli uomini dell’età paleolitica. – 5. I fiori del melo in primavera sono

bianchi o rosati. – 6. Le costellazioni della volta celeste rappresentano animali o figure mitologiche. –

7. Le varietà di grano duro e di grano tenero hanno caratteristiche diverse. – 8. La miopia, comune di-

fetto dell’occhio, si corregge con l’uso di lenti.

13 Sottolinea il complemento di specificazione, distinguendolo da eventuali attributi o apposizioni. Atten-zione: la preposizione di può introdurre anche altri complementi e il complemento di specificazionepuò essere espresso da un pronome.

1. Le ore di luce in primavera aumentano di giorno in giorno. – 2. Di solito a mezzogiorno mangiamo un

piatto di pasta. – 3. Mi piace la mia casa, anche se ne vedo i difetti. – 4. Tu che hai già studiato que-

sto argomento, me ne puoi fare una sintesi? – 5. I miei familiari erano contro di me nella scelta degli

studi. – 6. Seduta di fianco a me c’era una ragazza di Venezia. – 7. Il mio compagno di banco non di-

ce mai di no. – 8. Dammi del pane per la cena di stasera.

14 Con ciascuno dei seguenti nomi, costruisci frasi che contengano un complemento di specificazione.

figlio • sala • vini • quadro • mazzolino • telefonata • cattura • potatura • partenza • discorso

15 Trascrivi le seguenti frasi completandole con uno o più complementi di specificazione.

1. Le rose .......... sono i fiori preferiti .......... – 2. La madre .......... ha ricevuto un telegramma .......... – 3. Il temporale .......... ha sradicato un alberello .......... – 4. Molti ragazzi .......... hanno apprezzato il libro.......... – 5. Il testo .......... è stato letto ad alta voce dall’insegnante .......... – 6. La vista .......... fece fug-gire il gruppo .......... – 7. Un villaggio .......... è stato abitato da cercatori .......... – 8. L’arrivo .......... eraatteso dai parenti .......... – 9. Il salvataggio .......... fu compiuto da mezzi .......... – 10. La caduta ..........provocò il blocco ..........

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CUPERO

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LIDAMEN

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SINTASSI DELLA FRASE: I COMPLEMENTI INDIRETTI16 Trascrivi i complementi di specificazione e spiega il loro significato (possono essere specificati: natu-

ra o genere, autore, appartenenza o relazione, provenienza, destinazione, epoca, chi compie un’azio-ne, chi la subisce, ecc.).

1. Paolo è il terzo figlio di Laura. – 2. L’affresco più famoso di Michelangelo è nella Cappella Sistina. –3. Le aule della scuola sono dieci. – 4. La macchina del mio amico è tedesca. – 5. Le arance della Si-cilia sono grosse e buone. – 6. La neve di ieri ha rotto dei rami. – 7. Qualche villaggio di aborigeni so-pravvive in Australia. – 8. Le torte della nonna sono famose.

17 Fai l’analisi logica delle seguenti frasi. Puoi chiamare complementi indiretti i complementi che non co-nosci ancora.

1. Chi di noi non conosce qualche film di Walt Disney? – 2. Per delibera del Consiglio d’Istituto verran-no rinnovate le attrezzature del laboratorio di scienze. – 3. Tutti i giorni mio padre dedica un’ora allalettura del giornale. – 4. Tra le opere del poeta irlandese Joyce vi è anche una breve poesia in italianodedicata a Trieste. – 5. L’arrivo del temporale fu improvviso e provocò un abbassamento della tempera-tura. – 6. Il pallone è finito nell’aiuola dei gelsomini. – 7. Il mese prossimo inizierà il corso di danza. –8. La spiegazione del professore è stata esauriente.

complementi di luogo18 Sottolinea il complemento di stato in luogo e fai l’analisi logica.

1. Napoleone nacque ad Ajaccio, in Corsica. – 2. I documenti della ditta sono custoditi in cassaforte. –

3. Durante una breve sosta presso una fontana, i ciclisti dilettanti bevvero un po’ d’acqua fresca. –

4. Gli antichi Egizi scrivevano su fogli di papiro, una pianta delle rive del Nilo. – 5. Molti attori di Hol-

lywood abitano a Beverly Hills. – 6. In alcuni paesi dell’Africa la mortalità infantile è alta. – 7. Un mo-

numento a Garibaldi è presente nelle piazze di molte città italiane. – 8. Nei paesi baltici, le estati so-

no fresche e piovose.

19 Con ciascuno dei seguenti, predicati e nomi, costruisci una frase che contenga almeno un complemen-to di stato in luogo.

esempi: nascere © Leopardi nacque a Recanati, nelle Marche.attesa © Durò molto l’attesa nel Pronto Soccorso.

aspettare • leggere • chiudere • vivere • sbocciare • costruire • soggiorno • pranzo • dormita • fermata

20 Sottolinea il complemento di moto a luogo e fai l’analisi logica.

1. Giulio Cesare condusse le legioni romane in Gallia. – 2. Francesco d’Assisi si recò in Oriente, come

pellegrino nei luoghi santi. – 3. La primavera giunge presto nelle regioni dell’Italia meridionale. –

4. Molti passeggeri si imbarcano ad Ancona per la Grecia. – 5. Per andare a Milano, a Bologna si pren-

de l’autostrada A1. – 6. Un fiume manda le sue acque a nord, verso il monte Rosa. – 7. In Sardegna i

turisti si possono avvicinare a colonie di aironi e fenicotteri. – 8. Molti viaggi organizzati da turisti asia-

tici sono diretti in Europa.

211

21 Con ciascuno dei seguenti predicati e nomi, costruisci una frase che contenga un complemento di mo-to a luogo.

partire • cadere • salire • dirigersi • imbarcarsi • condurre • fuga • cammino • via • uscita • navigazione

22 Sottolinea il complemento di moto da luogo e fai l’analisi logica.

1. Enea si allontanò da Cartagine verso i paesi dell’occidente. – 2. Dall’Olanda i coloni andarono a fon-

dare Nuova Amsterdam, sull’isola di Manhattan. – 3. Il Po, il maggiore dei fiumi italiani, scorre dal

Piano del Re ad Ariano Polesine. – 4. Beniamino Franklin, l’inventore del parafulmine, dall’America

giunse in Francia. – 5. Dal Giappone giungono molti prodotti industriali in Europa e in America. – 6.

Da una fabbrica di prodotti chimici uscì una nube tossica molto pericolosa. – 7. Napoleone riportò in

Francia dalla Russia i pochi resti di una grande armata. – 8. Dall’Impero d’Oriente, Giustiniano mandò

un grande esercito in Italia.

23 Con ciascuno dei seguenti predicati e nomi, costruisci una frase che contenga un complemento di mo-to da luogo.

tornare • giungere • provenire • andarsene • allontanarsi • spostarsi • arrivo • uscita • corsa • fuga

24 Sottolinea il complemento di moto per luogo e fai l’analisi logica.

1. La maggior parte delle merci dall’Europa ai paesi orientali passa per lo stretto di Suez. – 2. Dal boc-

caporto si può passare dai piani inferiori al ponte della nave. – 3. Attraverso la laguna, si può andare in

battello da San Marco alle isole di Murano o di Torcello. – 4. Dall’Oceano Atlantico al Pacifico si può

passare per il canale di Panama. – 5. Attraverso la galleria del Monte Bianco dall’Italia si raggiunge la

Francia. – 6. L’esercito persiano riuscì a penetrare in Grecia per il passo delle Termopili. – 7. La luce

del mattino filtra attraverso le righe delle tapparelle. – 8. Il Danubio in Romania si apre la strada attra-

verso le cosiddette “Porte di Ferro”.

25 Costruisci frasi che contengano complementi di moto per luogo dipendenti dai seguenti predicati enomi.

passare • scappare • trasportare • scorrere • sfilare • filtrare • strisciare • viaggio • diffusione • irru-zione

26 Individua i complementi di luogo e indica se si tratta di stato in luogo, moto a (oppure da, oppure per)luogo.

1. Si organizzerà un viaggio a Philadelphia, una delle più antiche città degli Usa, passando per altre lo-calità della Pennsylvania. – 2. Siamo andati in una libreria nuova: passando per un cortile all’aperto, siraggiunge una caffetteria a disposizione dei clienti. – 3. Andando al laghetto dietro la scuola, attraver-so una strada sterrata, ho forato una gomma della bicicletta. – 4. Alcune farfalle volano sulle foglie diquercia o di pino, dove si mimetizzano. – 5. Gli scarafaggi entrano nelle cantine o sotto i pavimentidelle abitazioni, perché stanno bene in luoghi caldi e umidi. – 6. La bora, vento freddo, soffia dagli al-tipiani delle Alpi orientali su Trieste. – 7. Attraverso un passaggio segreto, ci troviamo con gli amicidietro casa. – 8. Nel bosco spontaneo, fra gli alberi d’alto fusto ci sono arbusti e cespugli e vi si na-sconde la fauna selvatica.

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SINTASSI DELLA FRASE: I COMPLEMENTI INDIRETTI27 Nel seguente brano, individua i complementi di luogo e indica se si tratta di stato in luogo, moto a (op-

pure da, oppure per) luogo.

Lui ha un grande senso dell’orientamento; io nessuno. Nelle città straniere, dopo un giorno, lui si muo-ve leggero come una farfalla. Io mi sperdo nella mia propria città; devo chiedere indicazioni per ritor-nare alla mia propria casa. Lui odia chiedere indicazioni; quando andiamo per città sconosciute, in au-tomobile, non vuole che chiediamo indicazioni e mi ordina di guardare la pianta topografica. Io non soguardare le piante topografiche, m’imbroglio su quei cerchiolini rossi, e s’arrabbia. Lui ama i viaggi, lecittà straniere e sconosciute, i ristoranti. Io resterei sempre a casa, non mi muoverei mai. Lo seguo tut-tavia in molti viaggi. Lo seguo nei musei, nelle chiese, all’opera. Lo seguo anche ai concerti, e mi ad-dormento. Siccome conosce dei direttori d’orchestra, dei cantanti, gli piace andare, dopo lo spettaco-lo, a congratularsi con loro. Lo seguo per i lunghi corridoi che portano ai camerini dei cantanti, loascolto parlare con persone vestite da cardinali e da re.

N. Ginzburg, Le piccole virtù, Einaudi, Torino 1970


1. L’altalena in giardino è stata rotta da un ragazzo troppo grande. – 2. In Scandinavia, si può vedere ilsole di mezzanotte. – 3. Dalla Calabria siamo andati per mare fino in Sardegna. – 4. Attraverso bellecampagne, si arriva alla città di Rouen, la splendida capitale normanna. – 5. I corridori giunsero trafe-lati al traguardo. – 6. Per andare a Sant’Apollinare in Classe, a Ravenna, si passa per la zona portuale.– 7. Per la cattedrale, deve svoltare a sinistra e fermare la macchina nel parcheggio. – 8. Passando perla finestra, Giulia entrò in camera sua. – 9. Antonio vorrebbe andare al cinema nella multisala dietrol’aeroporto. – 10. La Corsica è bella e abbastanza vicina: ci vogliamo andare?

complementi di tempo29 Sottolinea il complemento di tempo determinato e fai l’analisi logica.

1. Fra tre giorni devo riportare il libro alla biblioteca. – 2. Lunedì prossimo saranno interrogati i primi

quattro studenti. – 3. L’inverno scorso non è mai nevicato al di sotto dei mille metri. – 4. Il mercato del

mio paese d’origine è di sabato. – 5. Durante la notte mi sono svegliato tre volte. – 6. Domani mattina

la scuola inizia alle nove. – 7. Sotto Traiano, l’impero raggiunse la sua massima estensione. – 8. Da

piccoli, siamo andati molte volte al Luna Park.

30 Amplia le seguenti frasi con un complemento di tempo determinato.

1. Luca aspettava Maria davanti alla stazione dei treni. – 2. Sono andata al cinema Arlecchino con miofratello e qualche amico. – 3. Si andrà tutti in pizzeria per i saluti di fine anno. – 4. La strada fu chiu-sa per una frana improvvisa. – 5. Ho preso l’autobus in ritardo. – 6. Festeggerai il tuo compleanno conuna torta con le candeline? – 7. Ho visto Simona in biblioteca, al computer. – 8. Ho notato che stannospuntando le primule in giardino.

31 Sottolinea il complemento di tempo continuato e fai l’analisi logica.

1. Per parecchi mesi, Luisa è stata in cura dal dentista. – 2. Per dodici anni, mio fratello ha lavorato

come commercialista. – 3. Durante l’estate, si cerca un po’ di fresco nei luoghi di mare o di montagna.

– 4. Per mesi e mesi, il fronte della seconda guerra mondiale in Italia rimase fermo. – 5. Fino a qual-

che anno fa, la lince in Italia sembrava assente. – 6. Ho aspettato per tutta la vita un’occasione come

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questa. – 7. Ho preso il sole per mezz’ora circa, sulla riva del fiume. – 8. Per secoli l’Italia subì le in-

vasioni dei barbari.

32 Amplia le seguenti frasi con un complemento di tempo continuato.

1. Siamo andati a casa dei nonni, sul lago. – 2. La scuola ha organizzato uno stage in Francia. – 3. Re-mo lavorò come apprendista nel laboratorio dello zio. – 4. Alessia aspetta sempre sua sorella all’uscitadella scuola. – 5. In molti paesi europei i Romani furono conquistatori e dominarono. – 6. Daniela du-rante l’influenza guardava la televisione. – 7. L’amicizia delle due ragazze rimase salda. – 8. La campa-gna rimase allagata dalle acque del fiume.

complemento di causa33 Sottolinea il complemento di causa e fai l’analisi logica.

1. Dato il tuo comportamento, non ti inviteranno più. – 2. Alla vista della mamma, il bambino voleva attra-

versare la strada di corsa. – 3. In seguito all’incidente, Loredana ebbe una gamba ingessata per un mese. –

4. Con il caldo, la nonna esce poco di casa. – 5. La gioia per la vittoria esplose rumorosamente. – 6. Sandra

è caduta dalla bicicletta per il cattivo funzionamento dei freni. – 7. Lucia aveva gli occhi lucidi per la com-

mozione. – 8. Gabriele è rimasto sbalordito per l’emozione, alla vista dei vecchi amici.

34 Amplia le seguenti frasi con un complemento di causa.

1. Ruggero può essere davvero orgoglioso. – 2. Il compagno di banco di mio fratello si è offeso.– 3. La proiezione del film alla televisione è stata interrotta alle dieci. – 4. Non sono riuscito a mangia-re niente, stasera. – 5. Il bambino fece un salto all’indietro, spaventato. – 6. Il babbo di Giacomo, ca-mionista, viaggia su e giù per l’Italia. – 7. Maurizio si prese un gran raffreddore, l’altra sera.– 8. Tutta la famiglia era veramente stanca, all’ora di cena.

complemento di fine35 Sottolinea il complemento di fine e fai l’analisi logica.

1. Bisogna studiare non solo per la promozione, ma anche per la propria cultura personale. – 2. Um-

berto ha preparato una valigia leggera per il viaggio in aereo. – 3. A volte si vuole guardare qualche

spettacolo per pura evasione. – 4. Tutta la classe ha voluto impegnarsi per la realizzazione del labora-

torio teatrale. – 5. L’ago e il filo servono spesso in casa per piccole riparazioni. – 6. L’esercito si preparò

per la guerra imminente. – 7. Le scarpe da tennis dei ragazzi si sono sporcate. – 8. Siamo tutti pronti

per la partenza?

36 Amplia le seguenti frasi con un complemento di fine.

1. Signora, accettiamo assegni, bancomat o carte di credito, a suo piacere. – 2. Il padre regalò a Nadiadelle nuove racchette. – 3. Le signore dell’associazione benefica organizzarono una grande festa. – 4. Ilbanco del falegname è tutto segnato da intaccature e tagli. – 5. Dopo i rimproveri dei genitori, il ragazzocercò di parlare. – 6. Chiara, per dimenticanza, andò in piscina senza il costume. – 7. In cortile è rimastoda ieri un pallone. – 8. La mia amica fa qualche chilometro di corsa ogni mattina nel parco.

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SINTASSI DELLA FRASE: I COMPLEMENTI INDIRETTI

complemento di mezzo37 Sottolinea il complemento di mezzo e fai l’analisi logica.

1. Le pareti delle case più ricche un tempo erano interamente ricoperte di quadri. – 2. La famosa “Ban-

da del buco” ha scassinato moltissime casseforti, con trapani e fiamma ossidrica. – 3. La profondità di

un corso d’acqua va misurata nel mezzo con una sonda. – 4. Cicerone catturava l’attenzione della pla-

tea con la sua abilità oratoria. – 5. Prima dell’introduzione del cavallo gli Indiani d’America si sposta-

vano sempre e solo a piedi. – 6. Un viaggio con il treno è conveniente perché è veloce e sicuro. – 7. Gli

studenti antichi scrivevano con uno stiletto appuntito su una tavoletta di cera. – 8. La fotosintesi cloro-

filliana si attua grazie alla luce solare.

38 Amplia le seguenti frasi con un complemento di mezzo.

1. I bimbi della scuola dell’infanzia disegnano molto. – 2. Il cane sa dimostrare la sua amicizia allepersone. – 3. Gli alberi prendono le sostanze nutritive dal terreno. – 4. Ogni sera molte famiglie ascol-tano la trasmissione delle notizie del giorno. – 5. Ormai è molto facile tenersi in contatto con gli amicianche tutti i giorni. – 6. Gli alpinisti scalano le vette più ardite. – 7. Gli animali carnivori ghermisconole loro prede. – 8. Di solito, i pacchetti da regalo sono ben confezionati.

complemento di modo39 Sottolinea il complemento di modo e fai l’analisi logica.

1. Il Gatto e la Volpe agivano con l’inganno nei confronti di Pinocchio. – 2. Gli escursionisti camminarono di

buon passo per molte ore. – 3. A scuola durante alcune ore si possono scambiare parole a bassa voce con i

compagni. – 4. La proposta del padre fu accolta dai figli con scarso entusiasmo. – 5. Un ragazzo arrivò di

corsa, con qualche minuto di ritardo. – 6. Paolo accettò con piacere la proposta di Anna. – 7. I veri sportivi si

allenano con passione e costanza. – 8. I giovani di solito mangiano di gusto la pizza.

40 Amplia le seguenti frasi con un complemento di modo.

1. L’istruttore fece molte raccomandazioni agli allievi per la partita del giorno dopo. – 2. Il bambinochiese qualcosa a sua madre, davanti alla gelateria. – 3. Il lunedì mattina mi sveglio e vado a scuolacon il solito scuolabus. – 4. Flavia rispose alla madre riguardo alla mattinata scolastica. – 5. Un pas-sante si rivolse a Luigi per un’informazione sulla strada. – 6. Giuseppe sta leggendo un libro sulla pri-ma guerra mondiale. – 7. L’autobus partì dal capolinea con molte persone a bordo. – 8. Un ciclista pe-dalava quasi invisibile davanti a noi nella nebbia.

gli altri complementi indiretti41 Sottolinea il complemento di compagnia o unione e fai l’analisi logica.

1. I tifosi più accaniti vanno ogni domenica allo stadio con gli amici. – 2. Con la tua cartolina mi è ar-

rivata anche dell’altra posta. – 3. Il cantante è salito sul palco assieme a tutti i suoi musicisti.

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– 4. L’aumento del rischio va di pari passo con l’aumento della velocità. – 5. Per ognuno di noi è fon-

damentale passare del tempo in compagnia di amici. – 6. Gli sherpa nepalesi raggiungono la cima del-

l’Everest con le pesanti bombole dell’ossigeno sulle spalle. – 7. Mettendo assieme alcuni tipi di frutta

con un po’ di latte e zucchero, si ottengono degli ottimi frullati. – 8. Molte persone fanno passeggiate

quotidiane intorno a casa con il loro cane.

42 Amplia le seguenti frasi con un complemento di compagnia o unione.

1. La mia classe è andata a Roma in gita scolastica. – 2. Durante la ricreazione mi piace molto chiac-chierare. – 3. Mia sorella in vacanza ha fatto molte nuove amicizie. – 4. Ho parlato del nostro progettoper domenica prossima. – 5. Posso offrirti un tè? – 6. Silvano è arrivato a scuola in ritardo stamattina. –7. Sabato pomeriggio devo andare in centro. – 8. Posso venire anch’io a casa di Fabio?

43 Sottolinea il complemento di rapporto (o relazione) e fai l’analisi logica.

1. Probabilmente le formiche comunicano tra di loro per mezzo di segnali emessi dalle antenne. – 2. La

buona comunicazione tra studenti e professori è il segreto di un insegnamento efficace. – 3. I maleducati

parlano tra di loro sussurrandosi nelle orecchie. – 4. I rapporti tra i vicini possono essere messi in crisi dal-

la diversità delle abitudini. – 5. Non voglio tagliare i ponti con i vecchi amici. – 6. Tra opposte tifoserie a

volte si scatenano tafferugli durante e dopo le partite. – 7. I ritardatari abituali hanno un cattivo rapporto

con le lancette dell’orologio. – 8. Dopo la tua cortesia, mi sento davvero in debito con te.

44 Sottolinea il complemento di denominazione e fai l’analisi logica.

1. Il passo della Futa si trova nell’Appennino tosco-emiliano. – 2. Il promontorio del Circeo è circonda-

to da un parco nazionale. – 3. La sponda occidentale del lago di Garda è in Lombardia. – 4. La laurea

conferisce il titolo di dottore. – 5. L’isola d’Elba ha una ricca vegetazione di tipo mediterraneo. – 6. Il

grande commediografo francese J-B. Poquelin prese lo pseudonimo di Molière. – 7. Nel mese di feb-

braio a Venezia si svolge un famoso Carnevale. – 8. Il cardinale Angelo Roncalli, da papa, scelse il no-

me di Giovanni XXIII.

45 Sottolinea il complemento partitivo e fai l’analisi logica.

1. Alcune fra le piante del giardino aprono i loro fiori la mattina e li chiudono la sera. – 2. Il melo è uno

degli alberi più diffusi in Asia e in Europa. – 3. Il più famoso dei formaggi italiani è il parmigiano. – 4.

A Numa Pompilio, il secondo dei re di Roma, è attribuita l’istituzione del calendario romano. – 5. Le

doline e gli inghiottitoi sono alcune delle forme del carsismo. – 6. Fra le regioni africane, molte soffro-

no di condizioni climatiche difficili. – 7. La Francia è uno dei paesi del mondo più visitati da turisti. –

8. Napoleone era il quarto dei figli di Carlo Buonaparte.

46 Inventa tre frasi con un complemento partitivo e tre con un complemento di denominazione.

47 Sottolinea il complemento di origine o provenienza e fai l’analisi logica.

1. Il loto è una pianta erbacea originaria dell’Asia tropicale. – 2. Molte leggende, ma anche le favole

destinate ai bambini, hanno origine non solo dalla fantasia, ma anche da tradizioni reali di popoli pri-

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SINTASSI DELLA FRASE: I COMPLEMENTI INDIRETTImitivi. – 3. Dopo alcuni mesi il distacco dai vecchi amici gli sembrava meno doloroso. –

4. Molte persone anziane provengono da famiglie contadine. – 5. I risultati del lavoro provengono dal-

l’impegno e dall’abilità. – 6. La lana si ricava dalla tosatura delle pecore. – 7. L’imperatore Diocleziano

era originario dell’odierna città di Spalato. – 8. Molte parole del linguaggio dell’informatica derivano

dall’inglese.

48 Sottolinea il complemento di allontanamento o separazione e fai l’analisi logica.

1. Una siepe separa la nostra casa da quella dei vicini. – 2. I bambini spartani venivano presto separa-

ti dalla madre. – 3. Garibaldi attraverso le valli di Comacchio si liberò dal pericolo della cattura. – 4. Il

mio gatto mi sembra diverso da tutti gli altri gatti. – 5. Il divorzio è la separazione di un coniuge dal-

l’altro. – 6. Cerca di liberarti della tua timidezza esagerata. – 7. L’Australia dista moltissimo dall’Euro-

pa. – 8. Non è difficile distinguere il gatto selvatico da quello domestico.

49 Inventa tre frasi con un complemento di origine e tre con un complemento di provenienza.


1. Non giudicare il mio amico Silvano dall’apparenza. – 2. Le Sirene della mitologia greca incantavanoi naviganti con le loro voci melodiose. – 3. La facciata della casa dei nonni sul lago di Como era stataabbellita con rampicanti meravigliosi. – 4. Grazie all’aiuto della mamma, ho preparato una torta con lafarina di castagne. – 5. I pompieri possono entrare dalle finestre grazie ad apposite scale. – 6. Non riu-scirai a convincere il babbo né con le proteste né con le lacrime. – 7. Alcuni parassiti delle piante pos-sono essere combattuti con l’introduzione di insetti utili. – 8. Fino a sei mesi i bambini si nutrono pre-valentemente di latte. – 9. Tutte le mattine faccio una passeggiata a piedi per ragioni di salute. – 10. Con un po’ di esercizio, puoi migliorare la tua pessima calligrafia.

51 Sottolinea il complemento di argomento e fai l’analisi logica.

1. Sigmund Freud ha scritto diversi trattati sulla psicanalisi. – 2. Sui giornali del mattino non era ripor-

tata alcuna notizia sulla rapina alla banca. – 3. L’opinione del direttore del giornale sulle recenti vicen-

de politiche è espressa nell’articolo di fondo. – 4. L’insegnante discuterà con gli alunni del romanzo

letto in classe. – 5. Il capitolo sulla società spartana è a pagina 116 del testo di storia.– 6. Luca stava

discutendo con i suoi amici a proposito della musica contemporanea. – 7. Molti ragazzi giovani si inte-

ressano con fatica di temi politici. – 8. Leonardo da Vinci si occupava di tanti ambiti della scienza. –

9. Quasi tutti i giovani hanno almeno qualche nozione di informatica.

52 Sottolinea il complemento di paragone e fai l’analisi logica.

1. Il monte Everest è leggermente più alto del K2. – 2. L’Italia esporta più prodotti finiti che materie

prime. – 3. L’alta velocità sulle strade pubbliche è tanto inutile quanto pericolosa. – 4. Le Olimpiadi

hanno meno successo di pubblico dei campionati mondiali di calcio. – 5. Pochi gruppi rock moderni

sono celebri come i Beatles. – 6. Stranamente a volte luglio è meno caldo e afoso di giugno.

– 7. Il contrabbasso ha un suono più cupo e grave di quello del violoncello. – 8. Le cassette a nastro

sono meno durature e affidabili che i compact disc.

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53 Sottolinea il complemento di vocazione e fai l’analisi logica.

1. Signor vigile, potrebbe indicarmi la strada per Piazza di Spagna? – 2. Ehi, mamma, che buona que-

sta torta! – 3. Mi accompagni tu al lavoro stamattina, tesoro? – 4. Alberto, finiscila di disturbare la le-

zione! – 5. Allora, Enrico, vieni in gita con noi domani? – 6. Mosè, per favore, sorreggi un attimo il qua-

dro mentre pianto il chiodo. – 7. Alcide, vieni qui, ho qualcosa da dirti.

54 Inventa tre frasi con un complemento di paragone, tre con un complemento di argomento e tre con uncomplemento di vocazione.

55 Sottolinea i complementi di vantaggio e di svantaggio.

1. Eseguire i compiti lentamente per svogliatezza va a scapito del tempo libero. – 2. Sovente le parroc-

chie organizzano pesche di beneficenza a favore dei più poveri. – 3. È fondamentale per una squadra

che si instauri un buon rapporto tra atleti e allenatore. – 4. Un uso sconsiderato di farmaci è dannoso

per la salute. – 5. Alcune persone dimostrano grande amore per gli animali. – 6. Le trattative di pace

sono sempre svantaggiose per le popolazioni politicamente più deboli. – 7. Le incomprensioni tra com-

pagni di squadra vanno a vantaggio degli avversari. – 8. Il 2 giugno 1946 la maggioranza dei cittadini

italiani si espresse a favore della proclamazione della repubblica.

56 Sottolinea il complemento di esclusione e fai l’analisi logica.

1. La volpe mangia praticamente qualsiasi cosa, esclusi gli insetti. – 2. Tutti i muscoli striati, eccetto il

miocardio, sono mossi da stimoli volontari. – 3. Gli orsi sono tutti esclusivamente carnivori, ad eccezione

dell’orso bruno, che è onnivoro. – 4. I telefoni portatili senza filo sono sempre più diffusi. – 5. Tutti gli

sport di squadra, tranne la pallavolo, prevedono il contatto con l’avversario durante le azioni di gioco. –

6. L’intero viaggio di un aereo di linea, salvo il decollo e l’atterraggio, può svolgersi senza l’intervento dei

piloti. – 7. Un bravo alpinista non affronta una scalata in mancanza dell’attrezzatura adatta. – 8. Il codice

della strada vieta la circolazione in macchina senza le cinture di sicurezza.

57 Sottolinea il complemento di sostituzione (o scambio) e fai l’analisi logica.

1. In caso di sciopero dei giornalisti, in luogo del telegiornale viene trasmesso un notiziario molto sin-

tetico. – 2. A volte per le personalità importanti prende la parola un loro portavoce. – 3. Può essere

dannoso nutrire gli animali con un mangime qualsiasi in luogo di quello specifico. – 4. Molti leggono

abitualmente i fumetti, invece di un libro. – 5. È salutare mangiare frutta e verdura, di tanto in tanto,

al posto del secondo. – 6. Puoi andare al posto mio, con il mio biglietto, a quel concerto.

– 7. Nel consiglio di classe, è il rappresentante degli studenti a parlare per i propri compagni.

58 Inventa tre frasi con un complemento di vantaggio, tre con un complemento di esclusione e tre con uncomplemento di sostituzione.

59 Sottolinea il complemento concessivo e fai l’analisi logica.

1. Ogni estate ettari di bosco bruciano nonostante l’opera di salvaguardia forestale. – 2. Malgrado il mal-

contento dei teleutenti aumenta continuamente lo spazio dedicato agli spot pubblicitari. – 3. Nonostante

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SINTASSI DELLA FRASE: I COMPLEMENTI INDIRETTIl’avvio di campagne antinquinamento, lo smog continua a gravare sulle nostre città.– 4. Nonostante la

presenza di mucillagine nelle acque costiere, le spiagge italiane non sono state abbandonate dai turisti. –

5. Diverse specie animali rischiano l’estinzione, nonostante gli interventi di importanti organizzazioni in-

ternazionali. – 6. Malgrado il continuo aumento dei suoi costi d’esercizio, l’automobile rimane un bene ir-

rinunciabile. – 7. Le vacanze in luoghi esotici, nonostante i prezzi proibitivi, registrano ogni anno numero-

se adesioni. – 8. Nonostante la massiccia introduzione dell’elettronica nel mondo del lavoro, l’intervento

dell’uomo rimane ovunque fondamentale.

60 Sottolinea il complemento di limitazione e fai l’analisi logica.

1. Leonardo da Vinci era una grande personalità sia in campo artistico sia in campo scientifico. –

2. Secondo recenti studi, in un futuro molto remoto l’Africa dovrebbe staccarsi e allontanarsi dalla pe-

nisola arabica. – 3. Il numero dei laureati nei vari rami dell’ingegneria è in costante aumento. –

4. Pietro Mennea rimane tuttora il più valido atleta italiano di tutti i tempi nella corsa veloce. – 5. In

fatto di discussioni di carattere filosofico, sembra che Socrate fosse insuperabile. – 6. Sembra che già

a tre-quattro anni d’età Mozart fosse molto portato per la musica. – 7. In quanto a dimensioni, tra gli

animali terrestri nessuno supera in altezza la giraffa. – 8. Secondo alcuni il traffico andrebbe bandito

dai centri abitati.

61 Inventa tre frasi con un complemento concessivo e tre con un complemento di limitazione.

62 Sottolinea il complemento di materia e fai l’analisi logica.

1. L’industria delle bibite fa sempre più uso dei contenitori di plastica. – 2. Murano vanta una antica e

raffinata tradizione di manufatti in vetro. – 3. Gli utensili degli uomini dell’età della pietra erano rica-

vati da ciottoli di selce. – 4. Le vaste vetrine in materiale antiurto dei moderni negozi sono praticamen-

te impenetrabili. – 5. Gli indumenti di cotone sono i più usati nella stagione estiva.– 6. I sacchetti di

plastica abbandonati costituiscono l’aspetto più evidente dell’inquinamento ambientale. – 7. Le cas-

seforti sono protette da spesse porte di ghisa o di acciaio. – 8. Il bulbo di vetro delle lampadine ha il

vuoto atmosferico, al suo interno.

63 Sottolinea i complementi di abbondanza e di privazione e fai l’analisi logica.

1. La cassetta della posta è piena di lettere e cartoline. – 2. Spesso gli immigrati mancano di una fissa di-

mora e di una sia pur minima fonte di reddito. – 3. Quasi tutti i giornali sono stati riempiti di pagine pub-

blicitarie. – 4. Solo un terreno ricco di sali minerali e sostanze nutritive può dare un raccolto abbondante. –

5. I bambini piccoli sono bisognosi di continue cure e di affetto. – 6. D’estate le spiagge italiane abbonda-

no di turisti d’ogni nazionalità. – 7. Tutti i paesi del terzo mondo sono estremamente gravati di debito pub-

blico. – 8. Non di rado gli elettrodomestici mancano dei necessari requisiti di sicurezza.

64 Inventa tre frasi con un complemento di materia, tre con un complemento di abbondanza e tre con uncomplemento di privazione.

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65 Sottolinea il complemento di età e fai l’analisi logica.

1. Dante iniziò la Divina Commedia nel 1307, all’età di quarantadue anni. – 2. A quattro-cinque anni

un cane è già adulto. – 3. Loris Capirossi vinse il mondiale di motociclismo su pista del 1990, a soli

diciassette anni. – 4. Il successo del personaggio di Topolino, ad oltre settanta anni d’età, non accen-

na a diminuire. – 5. Un ragazzo di diciannove anni è scomparso durante la notte di Capodanno, l’anno

scorso. – 6. Un’auto è considerata un pezzo d’epoca dai trent’anni d’età in su. – 7. È un giovane uomo

sulla trentina il responsabile dei recenti furti con scasso avvenuti nel mio paese.– 8. Gli strumenti mu-

sicali elettronici a due o tre anni d’età sono già vecchi.

66 Sottolinea il complemento di qualità e fai l’analisi logica.

1. Il leopardo è un felino dalla straordinaria agilità. – 2. Non si può dire che Paganini fosse un uomo di

grande diplomazia. – 3. Sembra che Garibaldi fosse un uomo di poche parole. – 4. L’avvoltoio è un volati-

le dalle macabre abitudini. – 5. I vestiti di alta moda sono sempre confezionati con tessuti di qualità. –

6. Lucio Battisti scrisse canzoni di rara bellezza. – 7. Il tartufo è un fungo dalla forma di tubero dal gusto

intenso e particolare. – 8. Il visone è un piccolo mammifero dalla pelliccia molto pregiata.

67 Inventa tre frasi con un complemento di età e tre con un complemento di qualità.

68 Sottolinea il complemento di colpa e fai l’analisi logica.

1. Il generale fu ritenuto colpevole di alto tradimento. – 2. Non sono poche le ammende inflitte per of-

fese a pubblico ufficiale. – 3. Gli imputati erano stati condannati al carcere per associazione a delin-

quere. – 4. I tifosi sono stati ritenuti responsabili degli incidenti avvenuti nello stadio. – 5. L’operaio

era imputato di truffa ai danni dello Stato. – 6. In Italia sono frequenti le condanne per edificazione

abusiva. – 7. L’accusato era ritenuto responsabile di duplice omicidio. – 8. Il conducente accusato di

guida in stato di ebbrezza rischia la sospensione della patente.

69 Sottolinea il complemento di pena e fai l’analisi logica.

1. Il reato di omicidio volontario prevede la condanna all’ergastolo. – 2. Fino a qualche decennio fa il

maestro puniva gli scolari negligenti con sonore bacchettate sulle nocche. – 3. Dopo averlo sconfitto, la

coalizione di nazioni europee punì Napoleone con l’esilio a S. Elena. – 4. L’ONU può punire una nazio-

ne intemperante con pesanti sanzioni economiche. – 5. L’amministrazione comunale può punire un

esercente con l’ingiunzione di chiusura dell’esercizio. – 6. La condanna minima è quella al pagamento

delle spese processuali. – 7. Gli evasori fiscali accertati sono puniti con pesanti ammende.

70 Inventa tre frasi con un complemento di colpa e tre con un complemento di pena.

71 Sottolinea il complemento di quantità, indicando anche di che tipo si tratta (stima, prezzo, estensione,peso, distanza, distributivo)

1. Esiste una specie di canguro alto fino a due metri. – 2. Il mio orologio va avanti di mezzo minuto al gior-

no. – 3. Una Jaguar d’epoca all’asta può essere facilmente valutata diversi milioni di euro. –

4. Sei automobilisti su dieci ammettono di superare abitualmente il limite di velocità. – 5. Messina dista

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SINTASSI DELLA FRASE: I COMPLEMENTI INDIRETTIcirca tre chilometri dalla Calabria. – 6. I ragazzi procedevano in fila due a due. – 7. Il babbo ha pagato la

televisione nuova quasi mille euro. – 8. Il panorama dalla vetta del monte vale bene la salita.

72 Sottolinea il complemento di quantità, indicando anche di che tipo si tratta, e fai l’analisi logica.

1. Il supermercato è a dieci minuti da casa mia. – 2. Il Sole è lontano mediamente dalla terra 150 mi-

lioni di chilometri. – 3. Il Reno scorre per 375 km nel territorio svizzero. – 4. I funghi devono essere

controllati uno per uno da qualche esperto. – 5. Un’automobile di media cilindrata costa sui 20.000

euro. – 6. Un cinghiale adulto pesa circa due quintali. – 7. Il vestito da sposa di Sonia è costato 3000

euro. – 8. La pianura padana si estende per oltre 46.000 chilometri quadrati.

73 Inventa tre frasi con un complemento di stima, tre con uno di prezzo, tre con uno di estensione, tre conuno di peso, tre con uno di distanza e tre con uno distributivo.

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SINTASSI DEL PERIODOcoordinazione e subordinazione1 Individua i periodi del seguente brano e separali con una barra.

Avevamo appena spento la tele, eravamo appena andati a letto:

– Marco, Marco, vieni a vedere!

Era la voce di Sara; tante volte, d’estate, mi chiama la sera tardi, così vado fuori nel giardino e parlia-

mo, nell’angolo dietro il cespuglio di ibisco dove c’è una sbarra rotta e c’è lo spazio per passarci le co-

se, le figurine, eccetera.

[...]

Mi sono affacciato alla finestra facendo segno di aspettarmi, mi sono infilato i calzoncini e sono scap-

pato giù scalzo per non fare rumore, per non farmi sentire dai miei. Sara era là dietro il cespuglio di

ibisco dove c’è la sbarra rotta, e al lume del lampione ho visto che aveva fra le braccia un fagottino ne-

ro. Lo ha fatto passare tra le sbarre, me lo ha dato, era la sua gatta.

L. Conti, Una lepre con la faccia da bambina, Editori Riuniti, Roma 1978

2 Individua le frasi semplici contenute nei seguenti periodi e separale con una barra.

1. Siccome la distanza è notevole e non ho molto tempo, prenderò l’aereo.

2. Anna è arrivata da poco, ma è impegnata al telefono.

3. Quando nel paese vicino organizzavano il mercatino notturno, facevamo due passi tra le bancarelle

dopo aver cenato in un ristorantino lì vicino.

4. Arrivò il professore, vide la situazione, richiamò tutti all’ordine e si fece silenzio.

5. Anche se il compito era difficile, ho risolto da solo il problema senza che nessuno mi aiutasse.

6. Sara non telefona mai, invece Anna chiama tutti i giorni, perché è lontana e si sente un po’ sola.

7. Capirai il mio punto di vista dopo che avrai esaminato la situazione e avrai raccolto tutte le informa-

zioni necessarie.

8. Siccome sono caduto e ho distrutto la mia vecchia bicicletta, ho chiesto a mio padre se me ne re-

gala una nuova.

3 Individua le frasi semplici contenute nei seguenti brani e separale con una barra; quindi sottolinea laprincipale.

1. Quando ha cominciato a piovere, tutti i bagnanti sono scappati e la spiaggia è rimasta vuota.

2. Si sente già il profumo della primavera, anche se al mattino l’aria è ancora piuttosto fredda.

3. Se la libreria fosse aperta, potremmo entrarci per comprare un romanzo.

4. Vorrei incorniciare questo tuo disegno perché mi piace ed è molto originale.

5. Il conducente dell’auto si fermò per far passare i pedoni, ma fu tamponato da un’altra auto.

6. Il professore raccomandò ai suoi studenti che leggessero con attenzione il racconto prima di farne la sin-

tesi.

7. La signora Rossi ha lasciato le finestre aperte e, quando è piovuto, tutto l’appartamento si è bagnato.

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SINTASSI DEL PERIODO8. Nella nostra terrazza è fiorito il gelsomino che emana un profumo dolcissimo e che naturalmente

attira molte api.

4 Separa con una barra le frasi contenute nei seguenti periodi; quindi sottolinea con un tratto la princi-pale, con due tratti le eventuali coordinate alla principale.

1. Avevo fame, ma il frigorifero era vuoto.

2. Prima di partire per le vacanze, Luisa cerca di fare tutti i compiti, così poi si sente più libera e serena.

3. Poiché aveva lavorato più del previsto, tornò a casa stanca, eppure preparò il dolce per la festa.

4. Esci con me a fare una passeggiata oppure resti in casa a guardare la televisione?

5. Armando ha sbagliato il compito perché non aveva studiato abbastanza e non era stato attento alle

spiegazioni.

6. Anche se l’architetto aveva realizzato il progetto da tempo, i lavori di costruzione non furono avvia-

ti, quindi la vendita degli appartamenti subì un ritardo.

7. Quando il mese prossimo Michele compirà cinque anni, gli faremo una bella festa e inviteremo tut-

ti i suoi amichetti.

8. Da lontano vedemmo uno stambecco, cercammo di fotografarlo, ma scappò via subito.

5 Trascrivi i periodi nella tabella, una singola frase per ogni riga; quindi, indica se si tratta della principale, diuna coordinata alla principale, di una subordinata, di una coordinata alla subordinata.

1. Abbiamo trascorso una bella giornata di svago e ci siamo divertiti molto, perché eravamo una bella

compagnia e c’erano alcuni amici molto spiritosi.

2. Mi ero appena seduto a tavola e stavo per iniziare la cena, quando il principale mi telefonò e mi

chiese alcune spiegazioni.

3. Corro al supermercato ad acquistare gli ingredienti che mi servono per la torta e che non ho in casa.

4. Guardavo i gabbiani che si fermavano sul vento e poi si tuffavano tra le onde in cerca di pesci.

5. Anna ha incontrato Dario che andava in palestra e gli ha detto di telefonarle prima di sera.6. Camilla va al mare se c’è un bel sole caldo e può fare un nuotata.

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6 Riscrivi i seguenti periodi sostituendo la costruzione per coordinazione con quella per subordinazione.

esempio: C’era molto traffico, quindi siamo arrivati in ritardo. ©

Siccome c’era molto traffico, siamo arrivati in ritardo.Oppure: Siamo arrivati in ritardo, perché c’era molto traffico.

1. Ho sempre amato la montagna, perciò trascorrerò le vacanze in un paese delle Dolomiti.2. La mattina faccio colazione e poi vado a scuola.3. Il fiume era in piena ma il ponte era ancora transitabile.4. Volevamo fare una passeggiata e ti siamo venuti incontro.5. Lorenza prepara la cena, intanto tu apparecchi la tavola.6. Luca ha cominciato i compiti in ritardo ma è riuscito a finirli prima di sera.7. Sono andato dal mio amico ma prima ho comprato dei giornalini.8. C’è molta nebbia, quindi guida con prudenza.

7 Riscrivi i seguenti periodi sostituendo la costruzione per subordinazione con quella per coordinazione.

esempio: Nonostante il tempo sia incerto, andiamo al mare. ©

Il tempo è incerto, ma andiamo al mare.

1. Abbiamo visto il sorgere del sole perché siamo usciti presto.2. Siccome volevo chiacchierare un po’ con Elena, l’ho accompagnata a casa.3. Anche se era ammalato, Gabriele partecipò alla corsa campestre.4. Dopo aver amalgamato bene gli ingredienti, metti l’impasto in una teglia.5. Prima di uscire di casa, ho ritirato la biancheria stesa.6. Alcune imbarcazioni presero il largo, benché il mare fosse mosso.7. Ho telefonato a Graziella per farle gli auguri di compleanno.8. Il negozio era così affollato che ho rinunciato agli acquisti.

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SINTASSI DEL PERIODO8 Trasforma, quando è possibile, le espressioni in corsivo da subordinate in complementi e viceversa.

1. Il premio fu attribuito allo scienziato perché aveva fatto scoperte importanti nel campo della medi-cina. – 2. Il ragazzo stupì tutti per essere stato capace di prestare il primo soccorso al ferito. – 3. Unmusicista, suonando vecchie canzoni, crea facilmente un momento di intensa socialità. – 4. Pochissi-mi sono riusciti a fare veramente fortuna giocando d’azzardo. – 5. Si comprende che è utile la raccoltadifferenziata dei rifiuti. – 6. Nonostante la richiesta di una dura condanna da parte del pubblico mini-stero, l’imputato fu condannato ad una lieve pena detentiva. – 7. I personaggi del nuovo romanzo, se-condo quanto pensano i critici, sono privi di profondità. – 8. I nostri vicini hanno messo inferriate atutte le finestre del piano terreno per timore dei ladri. – 9. Comincerò a studiare l’informatica utilizzan-do uno speciale programma didattico per principianti. – 10. Il lino e la lana, fibre tessili naturali, veni-vano lavorati fin dall’età neolitica con l’uso di strumenti rudimentali.

subordinate: forma e grado9 Sottolinea con un tratto le subordinate esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Finché non ci ascolterà, non potremo spiegargli le nostre ragioni.

2. Perché i tuoi interlocutori siano disponibili nei tuoi confronti, trattali con rispetto ascoltandoli con

attenzione.

3. Dovendo sostenere l’esame con quel professore così severo, Arianna era così impaurita da non riu-

scire a studiare con la concentrazione necessaria.

4. Per curare la sua otite Gianni si è rivolto a uno specialista che gli ha prescritto queste medicine.

5. Il giovane pittore era contento di essere stato ammesso alla mostra, anche se non ha venduto nes-

sun quadro.

6. Pur essendo tranquillo e pieno di verde, il quartiere in cui abito non mi piace perché è troppo lon-

tano dal centro della città.

7. Avendo poco tempo, Renato ha scorso talmente in fretta i titoli del giornale che neppure li ricorda.

8. Per superare l’avversario il pilota ha commesso una scorrettezza che gli costerà la squalifica.

10 Trasforma le subordinate implicite in esplicite.

esempio: Avendo dimenticato l’ombrello, mi sono bagnato tutto. ©

Siccome ho dimenticato l’ombrello, mi sono bagnato tutto.Oppure: Mi sono bagnato tutto perché ho dimenticato l’ombrello.

1. Solo esibendo lo scontrino potrai sostituire i pantaloni appena acquistati.2. Francesca dice di studiare meglio ascoltando musica.3. Il professore invitò gli alunni a consegnare il compito entro dieci minuti.4. Il turista uscì in mare con la barca pur essendo stato avvertito del pericolo.5. Dopo aver ascoltato attentamente la lezione, Remo ha chiesto alcune spiegazioni al professore.6. Avrete una conoscenza più approfondita dell’argomento leggendo qualche articolo su riviste specia-

lizzate.7. Aperta la finestra, si presentò un panorama magnifico della città.8. Alessandra si è sentita isolata per aver espresso un’opinione diversa dagli altri.

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11 Trasforma le subordinate esplicite in implicite.

esempio: Mentre raccoglievo more lungo il sentiero, ho trovato un bel fungo porcino. ©

Raccogliendo more lungo il sentiero, ho trovato un bel fungo porcino.

1. Dopo che avrete fatto gli esercizi di riscaldamento, farete una breve partita.2. Claudio, quando si arrampicò sull’albero, trovò un nido di cincia.3. Era così felice del nuovo lavoro che volle festeggiare subito con i suoi amici.4. Daria pensava che non avrebbe superato facilmente la prova pratica.5. Se seguirete questa via fino in fondo, troverete un buon ristorante.6. Anche se era una brava nuotatrice, Alessandra non riusciva a superare la forte corrente del fiume.7. Perché i cani siano felici, devono avere la compagnia dei loro padroni per molte ore al giorno.8. Ti chiedo scusa perché sono stato maleducato con te.

12 Dividi con una barra i seguenti periodi in frasi; quindi, per ogni frase, indica se è la principale oppureuna coordinata oppure una subordinata. Delle subordinate specifica anche il grado.

esempio: Il nonno raccontava che da ragazzo dovette lavorare in fabbrica e aiutare il padre a mante-nere la famiglia, dato che il lavoro dei campi rendeva poco.Il nonno raccontava / che da ragazzo dovette lavorare in fabbrica / e (dovette) aiutare il padre /

principale subord. 1° coordin. alla subord. 1°a mantenere la famiglia, / dato che il lavoro dei campi rendeva poco.

subord. 2° subord. 3°

1. Mentre arrivava il pullman che aspettavo da mezz’ora, ho visto Francesca e sono tornato a casa con

lei.

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2. Quando ascolto questa sinfonia di Brahms, non riesco a leggere né a studiare, perché mi piace

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troppo e presto più attenzione alla musica che ad ogni altra cosa.

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3. In luglio, in montagna, la temperatura scese a tal punto che tutti i giorni accendemmo la stufa

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per poter resistere al freddo.

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4. All’inizio delle vacanze preparo la mia vecchia macchina fotografica per riprendere i paesaggi

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più belli che incontrerò mentre viaggio per l’Italia.

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5. Il testimone fu interrogato a lungo, ma confermò le sue dichiarazioni precedenti, di aver visto

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soltanto un’auto nera che si allontanava, mentre il negoziante usciva di corsa in strada.

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6. L’imputato era accusato di aver falsificato i bilanci della sua azienda e di aver truffato i suoi so-

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ci, perciò fu condannato dal tribunale.

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13 Dividi con una barra i seguenti periodi in frasi; quindi per ogni frase indica se è la principale oppure unacoordinata oppure una subordinata. Delle subordinate indica anche il grado e se è esplicita o implicita.

L’esempio dell’esercizio n. 12 andrebbe analizzato così:

Il nonno raccontava / che da ragazzo dovette lavorare in fabbrica / e (dovette) aiutare il padre /principale subord. 1° espl. coordin. alla subord.

a mantenere la famiglia, / dato che il lavoro dei campi rendeva poco.

subord. 2° impl. subord. 3° espl.

1. Spero che tu venga a casa in tempo per salutare tua cugina di Roma che arriverà questa sera.

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2. Ho domandato allo sportello quali documenti servono per richiedere il passaporto e quanto tempo

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è necessario per averlo.

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3. Gianni sosterrà la prova scritta del concorso anche se non ha ancora studiato tutti gli argomenti

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previsti, perché spera di essere ammesso all’orale e di completare per allora la preparazione.

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4. Penso che utilizzeremmo meglio la prima giornata a Parigi se prendessimo le cuccette e se

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riposassimo mentre viaggiamo.

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5. Non so perché Anna usi ancora il vecchio computer per scrivere nonostante abbia il nuovo

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portatile che le ho regalato quando ha compiuto gli anni.

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6. Il sindaco ha dato disposizione che la strada principale venga chiusa per permettere la

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manifestazione, anche se sono contrari i negozianti che perciò hanno protestato.

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subordinata temporale14 Sottolinea con un tratto le subordinate temporali esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Dopo aver camminato per un’ora per raggiungere il rifugio, dovemmo fermarci e tornare indietro.

2. Quando scoppiò il temporale, tutti scapparono dalla spiaggia che rimase completamente vuota.

3. Sdraiati all’ombra di un tiglio, sentivamo il profumo dell’erba che i contadini stavano falciando.

4. Pensavo a come avrei giustificato il mio ritardo in ufficio, mentre procedeva a rilento la lunga coda

di auto in cui mi trovavo.

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5. Partendo portarono con sé parecchi libri perché pensavano di leggere molto.

6. Prima che calassero le tenebre, il peschereccio rientrò nel porto dopo aver trascorso molte ore in

mare aperto.

7. Tornando da scuola, fermati dal fornaio e compra qualche panino.

8. Mentre viaggiava in treno, Gabriele guardava fuori dal finestrino, ma la nebbia era così fitta che non

vedeva assolutamente nulla.

15 Trasforma le subordinate temporali esplicite in implicite e viceversa.

esempio: Quando lo riconobbi, lo salutai con affetto.

Una volta riconosciuto, lo salutai con affetto.

1. Appena allontanatasi dalla sua città, Veronica ne sentì nostalgia.2. Dopo che ebbe ricevuto la lettera del figlio, la signora Giulia si sentì più tranquilla.3. Chi vuol ricevere informazioni più dettagliate è pregato di scrivere il suo indirizzo nel modulo prima

di lasciare la sala.4. Guardando il film mi sono accorto che alcune scene erano state tagliate per lasciare posto alla pub-

blicità.5. Quando sono stato informato del tuo ritorno ho cercato invano di telefonarti.6. Dopo aver trascorso tutta la giornata in casa per la pioggia, volle uscire a fare una passeggiata ap-

pena fu possibile.7. Quando avvistarono la scialuppa dei naufraghi, i soccorritori aumentarono la velocità per raggiun-

gerli il più presto possibile.8. Fate qualche corsa di riscaldamento e qualche esercizio prima di cominciare la partita.

16 Fai l’analisi dei seguenti periodi, individuando la principale, le subordinate temporali ed eventuali coor-dinate. Ci potrebbero essere subordinate di altro tipo, che indicherai genericamente come subordinate.

1. Quando percorrevano un lungo tratto in discesa, i ciclisti indossavano la giacca a vento per nonprendere freddo.

2. Progettando il nostro viaggio in Abruzzo, abbiamo pensato di fare una deviazione e di visitare anchequalche paese delle Marche.

3. Il maratoneta, dopo essersi accorto degli inseguitori, accelerò la sua andatura vedendo che l’arrivoera ormai prossimo.

4. Mentre mi concentravo nello studio e cercavo di capire il teorema di geometria, sono stato disturba-to dal mio fratellino che voleva giocare con me.

5. Quando è iniziata la salita, il ciclista si è alzato sulle gambe per pedalare con più forza, ma il ventocontrario lo ostacolava.

6. Cercò pazientemente il documento che si credeva perso, finché non lo trovò e lo presentò al giudi-ce per discolparsi.

subordinata causale17 Sottolinea con un tratto le subordinate causali esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Siccome lo spettacolo all’aperto è stato annullato per il cattivo tempo, gli spettatori che hanno già

pagato il biglietto verranno rimborsati.

2. Essendo scoppiato un incendio nel bosco, i vigili del fuoco sono intervenuti prontamente per spe-

gnere le fiamme.

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SINTASSI DEL PERIODO3. Ho cominciato a tradurre in italiano il testo inglese ma, siccome non capisco il significato di alcu-

ne parole, ho dovuto consultare il dizionario.

4. Dobbiamo preparare le valigie dato che domani partiremo per le vacanze e resteremo lontani da ca-

sa per un paio di settimane.

5. Il ragazzo fu rimproverato dal professore per essere arrivato in ritardo a scuola e per non aver alcu-

na giustificazione.

6. Piero era contento di essere stato invitato alla festa, ma era anche preoccupato perché non sapeva

quale regalo portare all’ospite.

7. Il poliziotto mi ha fermato perché ho superato il limite massimo di velocità che era consentito in

quel tratto di strada.

8. Se l’inaugurazione della mostra fosse avvenuta di pomeriggio, sarei stato presente molto volentieri,

ma, essendo occupato la mattina, purtroppo ho dovuto rinunciarvi.

18 Trasforma le subordinate causali esplicite in implicite e viceversa.

esempio: Avendo superato l’asticella posta a 140 cm, Carlo ha vinto la gara di salto in alto ai Giochi dellaGioventù della sua scuola.Siccome ha superato l’asticella posta a 140 cm, Carlo ha vinto la gara di salto in alto...

1. Mario, essendo tornato molto stanco dall’ufficio, quella sera non volle andare al cinema.2. Dato che non ti ho trovato a casa, ti lascio questo breve messaggio nella buca delle lettere.3. Rimasto bloccato in autostrada per un guasto al motore, l’automobilista dovette chiamare il soc-

corso stradale.4. Franco era triste di aver lasciato il suo vecchio quartiere e di non aver trovato nuovi amici.5. Quando scoppiò il temporale il contadino era preoccupato perché temeva che la grandine distrug-

gesse i germogli.6. Siccome non si sentiva ancora in perfetta forma, il pugile intensificò gli allenamenti.7. Prima di risponderti con sicurezza, vorrei consultare l’enciclopedia o un manuale specifico, non es-

sendo esperto di questa materia.8. L’agenzia della banca era sorvegliata da videocamere e da agenti dal momento che in passato ave-

va subito dei tentativi di rapina, uno dei quali era riuscito.

19 Fai l’analisi dei seguenti periodi, individuando la principale, le subordinate causali, le temporali ed e-ventuali coordinate. Ci potrebbero essere subordinate di altro tipo che non hai ancora studiato e cheindicherai genericamente come subordinate.

1. Non conosco bene il programma della manifestazione perché ho perso il foglietto illustrativo dopoche mi era stato consegnato dagli organizzatori.

2. Fallito il piano originale, i comandanti si riunirono per valutare la situazione dal momento che lesorti della battaglia stavano rovesciandosi.

3. La donna, per aver testimoniato il falso, fu incriminata dal tribunale e fu condannata.4. Se prendete la strada che attraversa i campi, non arriverete prima perché è sì più corta, ma è anche

molto accidentata.5. Avendo esaurito i miei giorni di ferie, dovrò ritornare in città domenica prossima, ma vorrei fare una

bella gita prima di lasciare la valle.6. Prendete qualche appunto mentre leggete questo brano, dato che è lungo e potreste dimenticare le

informazioni che vi interessano.

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subordinata finale20 Sottolinea con un tratto le subordinate finali esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Domani devo uscire presto per non perdere il treno, visto che a quell’ora c’è molto traffico verso il

centro.

2. L’allenatore spiegò per l’ennesima volta la tattica ai giocatori perché la ricordassero bene durante la

partita.

3. Durante la notte sono entrati in funzione i “gatti delle nevi” allo scopo di preparare la pista per lo

slalom del giorno dopo, perché è nevicato abbondantemente.

4. Tutte le classi si stanno impegnando moltissimo affinché la festa di fine anno riesca al meglio e

perché ne abbiano soddisfazione sia gli insegnanti sia i genitori.

5. Lungo quel tratto di autostrada sono state aumentate le segnalazioni perché gli automobilisti viag-

gino con maggiore attenzione e con maggiore prudenza, dopo che proprio lì si sono verificati nume-

rosi incidenti.

6. Andrea è andato dal giornalaio a comprare il solito quotidiano e a chiedergli se ha ancora la video-

cassetta sugli Egizi.

7. Alcune vie della città sono state chiuse al traffico perché si svolgesse la classica maratona annuale,

a cui partecipano molti dilettanti ma anche alcuni grandi campioni.

8. Le chiuse del fiume furono aperte a valle del paese per impedire che le acque tracimando lo inon-

dassero.

21 Trasforma le subordinate finali esplicite in implicite e viceversa; per fare questo è necessario modifi-care in parte le frasi stesse.

esempio: Il professore ha distribuito un fascicolo per informarci sulle scuole superiori.Il professore ha distribuito un fascicolo perché fossimo informati sulle scuole superiori.

1. Ho portato la mia bicicletta da corsa al meccanico perché la ripari.2. Il Comune mette a disposizione molti autobus per trasportare i tifosi allo stadio.3. Il medico mi ha prescritto una dose più elevata del farmaco per far scendere la febbre.4. Perché i visitatori affluiscano più ordinatamente alla mostra, la direzione ha deciso di far entrare

solo quelli che hanno prenotato la visita anticipatamente.5. Il Consiglio d’Istituto ha deliberato che la spesa per le gite scolastiche sia contenuta al fine di per-

mettere la partecipazione di tutti gli allievi.6. Siccome non riesco a risolvere questo problema, telefonerò al mio compagno Daniele perché melo

spieghi e perché mi aiuti.7. Perché tutti i soci partecipino all’assemblea e conoscano i problemi da discutere, è opportuno in-

viare loro subito l’avviso con l’ordine del giorno.8. Il comandante diede disposizioni alla cavalleria di schierarsi per la carica.

22 Fai l’analisi dei seguenti periodi. Dovresti essere in grado di riconoscere la principale, le subordinatecausali, temporali, finali ed eventuali coordinate. Indicherai genericamente come subordinate quelleche non hai ancora studiato.

1. Ho installato nel computer una nuova scheda e un programma per catturare le immagini video e percreare dei brevi filmati.

2. Siccome nelle vie del centro si creano ingorghi di traffico, l’Amministrazione comunale ha deciso diimpedire il transito alle automobili private per rendere più scorrevole la circolazione.

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SINTASSI DEL PERIODO3. Dopo aver ricevuto alcune valutazioni negative in italiano, Matteo si sta impegnando molto di più

per migliorare la sua situazione e per non rischiare la bocciatura.

4. Il Comitato dei genitori della nostra scuola ha presentato al Dirigente Scolastico una richiesta per-ché sia organizzato un laboratorio teatrale per gli alunni perché si ritiene necessario che sia svilup-pata anche l’espressività corporea dei ragazzi.

5. La biblioteca comunale si sta rinnovando e quest’anno organizza delle attività per promuovere tra iragazzi e i giovani l’interesse per la lettura e per far conoscere le opere classiche oltre che i roman-zi moderni.

6. Più volte l’anno le organizzazioni ambientaliste promuovono iniziative per ripulire le aree in cuispesso i cittadini meno educati abbandonano i rifiuti, e cercano di sensibilizzare l’opinione pubbli-ca affinché si modifichi questo comportamento dannoso.

subordinata consecutiva23 Sottolinea con un tratto le subordinate consecutive esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Per recuperare il ritardo il treno viaggiava a velocità tale che il macchinista non vide il semaforo

rosso e proseguì la corsa provocando così l’incidente.

2. Ha sempre fatto il proprio dovere con tanto scrupolo da rinunciare anche a qualche giorno di ferie.

3. Quell’attentato è stato così atroce che ha prodotto una immediata alleanza tra molti paesi per la

lotta al terrorismo.

4. Durante le vacanze la ragazza si era così impegnata in attività fisiche e atletiche da dimagrire di

qualche chilo.

5. Si era talmente impaurito, per l’incidente che aveva evitato per poco, da non riuscire a tranquilliz-

zarsi e da rimanere in agitazione per parecchie ore.

6. Verso sera faceva così tanto freddo che non potevamo stare all’aperto, perciò rinunciammo alla ce-

na in giardino.

7. Anche se il paziente aveva molta paura, l’operazione è riuscita bene cosicché i medici lo hanno di-

messo quasi subito.

8. Franco era così poco attento da non accorgersi che il professore lo stava chiamando per interrogarlo.

24 Trasforma le subordinate consecutive esplicite in implicite e viceversa.

1. Ho trovato la salita tanto facile che l’ho superata quasi senza accorgermene.2. Valter trova Teresa talmente simpatica da desiderare di trascorrere più tempo con lei.3. Abbiamo scoperto in riva al mare un campeggio tranquillo così che vi abbiamo piantato la tenda ..

per tutta l’estate.4. La scossa di terremoto che si è avvertita nella regione non è stata tanto forte da spaventare la popo-

lazione.5. Assaggiando tutti quei dolci abbiamo fatto una colazione così abbondante che salteremo il pranzo.6. In primavera c’è stata un’improvvisa gelata tale da danneggiare gravemente gli alberi da frutto.7. Il rumore della cascata era così forte che ci impediva di sentirci quando parlavamo.8. Il negoziante ha venduto così in fretta la sua merce scontata da dover chiudere il negozio prima del

tempo.

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25 Fai l’analisi dei seguenti periodi.

1. Le fragole erano così tante che in poco tempo ne raccogliemmo abbastanza per fare la marmellata.2. L’affresco sulla parete era talmente rovinato che il restauratore propose che non lo si toccasse.3. Essendo stato avvertito solo adesso del vostro arrivo, non ho potuto preparare una cena adeguata,

cosicché andremo al ristorante.4. Ho letto un romanzo talmente avvincente da restarci inchiodato per ore, quindi non ho finito gli al-

tri lavori.5. Ci siamo qui riuniti per discutere un problema così preoccupante che la soluzione non può più es-

sere rimandata.6. L’estate fu talmente calda e secca che anche in montagna l’erba dei prati si seccò e morirono mol-

ti alberi.

subordinata condizionale26 Sottolinea con un tratto le subordinate condizionali esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Se non pioverà nelle prossime settimane la qualità dell’uva sarà veramente ottima.

2. Dando il nostro aiuto ai Paesi in via di sviluppo, aiuteremmo molti bambini a non morire di fame.

3. Sicuramente Mirco avrebbe superato l’esame se non avesse perso tempo in tante belle ma inutili

attività.

4. Accettando quell’offerta di lavoro temporaneo avresti potuto risolvere almeno alcuni dei tuoi proble-

mi finanziari.

5. Valeria sarà certamente promossa esercitandosi quotidianamente e attentamente nel calcolo mate-

matico, così da imparare bene tutti i meccanismi.

6. Il traghetto che porta all’isola sarebbe già partito da un’ora se il mare non fosse mosso.

7. Se lo sciopero dei controllori di volo sarà sospeso, arriveremo domani verso le 11.

8. Non ho molto tempo ma, tornando a casa entro la mattinata, potrei aiutarti nei lavori in giardino.

27 Trasforma le subordinate condizionali esplicite in implicite e viceversa.

1. Usufruendo delle facilitazioni per i dipendenti, ti conviene fare questo acquisto presso la tua azienda.2. Se non fossero stati raggiunti in tempo, i naufraghi sarebbero certamente annegati.3. Queste istruzioni, se seguite punto per punto, ti permettono di realizzare un bellissimo modellino.4. Entrando subito potremmo visitare tutto il castello con calma prima della chiusura.5. Rischi di prendere un multa a parcheggiare l’auto in questo spazio.6. Qualora la delibera di spesa fosse approvata entro oggi dal Consiglio, potrebbe essere eseguita già

domani.7. Troverai in frigorifero una cena fredda se decidessi di tornare tardi.8. Se portiamo nello zaino un ombrellino stiamo più tranquilli nel caso dovesse piovere.

28 Fai l’analisi dei seguenti periodi. Indica genericamente come subordinate quelle che non hai ancorastudiato.

1. Se la lava non cesserà di avanzare si dovrà sgomberare il borgo dato che il fiume incandescente èormai a poche centinaia di metri.

2. Cambieremo volentieri programma per stare con te, nel caso domani tu ci faccia visita.3. Se si rompono i freni in questa discesa è un vero guaio perché si è molto veloci e alla fine c’è una

curva strettissima.

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SINTASSI DEL PERIODO4. Ignorando i segnali di pericolo e i divieti di accesso per vedere da vicino lo spettacolo di un vulcano

in eruzione, si corre un rischio inaccettabile anche se si assumono cautele.

5. Siccome c’è una stanza libera, se volete stare qualche giorno tranquilli, venite nell’appartamentoche abbiamo affittato in montagna.

6. Se sei preoccupato per l’interrogazione di domani e se ti senti incerto, posso aiutarti a ripassare ilcapitolo.

subordinata concessiva29 Sottolinea con un tratto le subordinate concessive esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Pur essendo state predisposte eccezionali misure per l’ordine pubblico, si sono verificati inaccetta-

bili atti di violenza e di devastazione.

2. I bambini si impaurivano dei ruggiti del leone, anche se la belva era addomesticata.

3. Per quanto si siano date da fare, le guardie forestali non sono riuscite a contenere il numero di cer-

vi che popolano il parco naturale.

4. Sono sicuro che Tommaso, per quanto non invitato, farebbe una bella sorpresa se venisse alla festa.

5. Cesare, pur avendo bisogno di guadagnare, non ha accettato quell’impiego perché gli sembrava po-

co qualificato.

6. Dario sudava molto, benché la temperatura non fosse alta, perché era emozionato.

7. Anche se non richiedono cure particolari, i nostri gerani non crescono bene.

8. Pur sembrando sicuro di sé, Ruggero non riusciva a nascondere del tutto l’imbarazzo che provava.

30 Trasforma le subordinate concessive esplicite in implicite e viceversa.

1. Pur essendo per ora scongiurato, il pericolo di frane incombe sempre sulle prime case del villaggio.2. Non ho dormito molto, benché avessi sonno, perché il vento scuoteva paurosamente i teli della

tenda.3. Per quanto risentito per l’atteggiamento offensivo del compagno, Sebastiano non ha rivelato i suoi

sentimenti.4. Alfredo volle offrire il gelato a Beatrice anche se aveva pochi soldi.5. Gabriele, pur non avendo vinto, si sentiva felice di aver partecipato alla gara.6. L’imputato è stato riconosciuto colpevole benché durante tutto il processo abbia sempre negato la

sua partecipazione all’evento delittuoso.7. I volontari della Protezione Civile sono intervenuti rapidamente per quanto ostacolati dalle avverse

condizioni climatiche.8. In spiaggia al sole ho preso una brutta scottatura anche se mi ero spalmato la pomata protettiva su

tutto il corpo.


1. Quando andiamo alla sagra paesana, compriamo qualche biglietto della lotteria di beneficenza, an-che se i premi non sono molto allettanti.

2. Se siete d’accordo e se collaborate anche voi ai preparativi, potremmo organizzare un picnic incampagna anche se le previsioni meteorologiche non sono del tutto rassicuranti.

3. Finché hai qualche linea di febbre, non devi uscire benché la giornata sia calda e limpida.

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4. Pur non condividendo le scelte della maggioranza dei tuoi compagni, potresti collaborare anche tua realizzare questo progetto che ci vede tutti impegnati.

5. Anche se avessi trovato dei funghi non li avrei raccolti perché non sono esperto e perché avrebbe-ro potuto essere pericolosi.

6. Benché ci fosse poco traffico quando siamo partiti, abbiamo viaggiato lentamente e abbiamo impie-gato molte ore per arrivare, per poterci godere i panorami dei paesaggi che abbiamo attraversato.

altre subordinate complementari32 Sottolinea con un tratto le subordinate modali esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Il falegname ha costruito un armadio su misura lavorando con grande precisione.

2. La bimba entrò nella stanza trattenendo il respiro per non farsi sentire, dato che avrebbe dovuto es-

sere a letto da un pezzo.

3. Tutto si è concluso come avevamo sperato, anche se abbiamo passato momenti di preoccupazione.

4. Mario si comporta in pubblico come gli suggerisce la madre, ma in casa non lo frena nessuno.

5. La ragazza fissava la sua amica come se non la vedesse nemmeno, persa nei suoi pensieri.

6. Il libro era aperto sulla scrivania come Paolo l’aveva lasciato, quando era partito un mese prima.

7. Spiegandosi faccia a faccia, forse i due litiganti potranno capirsi e riconciliarsi.

8. Comunque vada a finire, potrai contare su di me, che ti sarò sempre vicino.

33 Sottolinea con un tratto le subordinate limitative esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Per quanto ne so, la partenza sarà verso le otto di domani mattina, a meno che il programma sia

cambiato.

2. Filippo ha studiato molto, ma è stato sfortunato nell’interrogazione, a suo dire.

3. Per quel che mi riguarda, andrò avanti per la mia strada, secondo i miei progetti.

4. Quanto a lamentarsi, sono capaci tutti, ma pochi sanno fare proposte utili per migliorare la situa-

zione.

5. Rita non ha ancora deciso dove andare in vacanza, che io sappia, ma molte prenotazioni sono già

state fatte.

6. Per quanto riguarda il futuro orario di lavoro, non se ne sa ancora nulla, e si spera di avere notizie

domani.

7. Ho sempre avuto grande fiducia, per quanto concerne le tue capacità, ma ti devi impegnare di più.

8. Questo libro, per quanto riguarda la prima parte, è di difficile lettura, ma in seguito diventa avvin-

cente.


1. Quando c’è un temporale, il cane di Anna si spaventa e reagisce correndo e latrando per il giardino.2. La padrona dell’albergo, benché fuori stagione, accoglierà gli ospiti come meglio potrà.3. Per quanto ne sapeva, Matteo era stato promosso con buone valutazioni.4. Per imparare l’informatica, occorrono impegno e tenacia, a quanto mi risulta. 5. L’aria è così tiepida e limpida che non si può stare chiusi in casa, a quanto penso io.6. Se non vuoi andare a scuola correndo per il ritardo, è meglio che ti affretti.

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SINTASSI DEL PERIODO35 Sottolinea con un tratto le subordinate eccettuative esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Sono disponibile per qualunque programma, fuorché andare in discoteca.

2. Toni ama tutti gli sport, tranne sciare e nuotare.

3. A meno che non lo chieda lui, non proporrò a Sandro di uscire oggi pomeriggio.

4. La classe aveva svolto tutto il programma previsto, fuorché finire la lettura del testo di narrativa.

5. Posso immaginare qualsiasi cosa, tranne che Maria si faccia ingannare nei conti.

6. Non c’é più niente da fare, a meno che non capiti un colpo di fortuna.

7. Vorrei vedere anch’io il film di stasera, purché non sia un poliziesco.

8. Tutto posso credere, tranne che Antonio sia stato un traditore.

36 Sottolinea con un tratto le subordinate avversative esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Invece di iscriversi al Liceo classico, come aveva sempre pensato, Silvia preferì iscriversi a un Liceo

tecnologico.

2. Lucia credeva che sarebbero rimasti sempre insieme, mentre invece Marco decise all’improvviso di

andare a studiare negli Stati Uniti.

3. Il bimbo credeva di aver raccolto castagne vere, mentre aveva le tasche piene di quelle dell’ippoca-

stano.

4. Invece di tacere sempre, dovresti imparare a dire le tue ragioni.

5. Martina uscì con la febbre e con un grande malessere, quando il medico le aveva raccomandato di

tenersi riguardata.

6. La colomba nelle favole è considerata il simbolo della pace, mentre il lupo è considerato quello del-

la brutalità.

7. Poseidone per il Greci era il dio del mare, mentre Ade era quello dell’aldilà.

8. Cappuccetto Rosso, invece di passare per il bosco, avrebbe dovuto prendere un’altra strada.


1. Non andrò a fare spese oggi pomeriggio, a meno che tu non venga con me, come ti ho chiesto.2. Nella mia famiglia si gioca sempre a carte, mentre io preferisco gli scacchi, anche se sono più im-

pegnativi.3. Per prendere la macchina devi andare in garage, a meno che ieri sera non sia rimasta fuori, dato che

il papà è rientrato tardi.4. Per quanto ne so, oggi dovrebbe esserci uno sciopero dei trasporti urbani, perciò è meglio usare la

bicicletta invece di aspettare l’autobus.5. Anziché contraddirmi subito, ascolta fino in fondo quello che ti dico, prima di fare di testa tua.6. La nonna ha bisogno degli occhiali da presbite, per leggere da vicino, mentre sua nipote ha bisogno di

quelli da miope, perché non ci vede bene da lontano.

38 Sottolinea con un tratto le subordinate esclusive esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Senza che Carlo lo sospettasse, gli amici gli organizzarono una festa di compleanno a sorpresa.

2. Da molti giorni Francesca cerca di elaborare il grafico richiesto dall’insegnante, senza venirne a capo.

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3. Giovanni vide il regalo dell’amico ma, essendo molto risentito con lui dal giorno prima, si voltò sen-

za dire neppure grazie.

4. Il bambino attraversò la strada di corsa, senza potersi trattenere, quando vide la mamma dall’altra

parte.

5. Il dentista estrasse il dentino al piccolo paziente, senza che se ne accorgesse nemmeno.

6. Senza usare alcun microfono, l’attore si faceva sentire perfettamente fino in fondo alla sala.

7. Passarono tre mesi senza che cadesse una goccia di pioggia, poi diluviò per settimane.

8. Senza fare innesti opportuni, non si ottengono buone piante da frutto.

39 Sottolinea con un tratto le subordinate comparative esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. In vacanza, è meglio trovarsi qualche impegno e interesse che stare senza fare niente tutto il giorno.

2. Quanto più il cibo è masticato in bocca, tanto meglio si digerisce nell’intestino.

3. Nella tua situazione è importante che cerchi di risolvere i tuoi problemi, più che impicciarti di quel-

li degli altri.

4. Spero che mio padre abbia tanti riconoscimenti dei suoi meriti quanti gli spettano.

5. Sonia e Renato hanno assistito a uno spettacolo in piazza più interessante di quanto prevedevano.

6. Con il sole, anche se è freddo, è molto meglio che i bambini siano portati all’aperto che tenuti chiu-

si in casa.

7. Le prospettive erano più rassicuranti di quanto si sarebbe potuto temere in un primo momento.

8. Alla notizia del matrimonio della figlia, il padre fu più contento di quanto avesse pensato.


1. Luca fu più generoso di quanto gli fosse richiesto dai suoi debitori.2. Senza saperlo, Mara ha fatto alla sua amica Giulia un favore più grande di quanto si aspettasse.3. Il nonno preferisce lavorare troppo che stare con le mani in mano tutto il giorno.4. Il medico raccomandò un periodo di immobilità più lungo di quanto si sperasse.5. Quel ragazzo, come dicono tutti i suoi insegnanti, vale tanto oro quanto pesa.6. Il licaone, diffuso in Africa e a sud del Sahara, ha le orecchie più grandi di quanto le abbia il lupo.

subordinata soggettiva41 Sottolinea con un tratto le subordinate soggettive esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Non ci è stato detto di richiedere i documenti allo sportello prima di salire sul traghetto.

2. Quest’anno sembra che l’estate non arrivi mai perché le temperature sono più basse del solito e

non fa neppure tanto caldo.

3. Secondo i membri del consiglio d’Istituto sarebbe stato opportuno indirizzare le visite d’istruzione

verso i monumenti e i musei della provincia, per permettere agli allievi di conoscere innanzitutto gli

ambienti più vicini.

4. Sul cartello era scritto che era vietato entrare nel cantiere senza il caschetto di protezione.

5. Da quando mio figlio si collega a internet con il computer, è difficile trovare libera la linea telefonica.

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SINTASSI DEL PERIODO6. Siccome il traffico automobilistico è stato impedito in città, è necessario che si aumenti la frequen-

za degli autobus.

7. All’ingresso è scritto che è vietato a chiunque di entrare senza il biglietto.

8. Poiché c’è stata una richiesta in tal senso, si autorizza la società Polisportiva a usare la palestra.

42 Trasforma le subordinate soggettive esplicite in implicite e viceversa; per fare questo potrebbe esserenecessario modificare in parte le frasi stesse.

1. Ci è sembrato opportuno chiedere l’autorizzazione al Comune.2. Potrebbe essere necessario che si modifichi in tutto o in parte il progetto originario.3. Si prevedeva che fosse dato più tempo alla trattazione di un argomento così impegnativo.4. Quando ci si trova in una situazione come questa è bene non prendere decisioni affrettate.5. Per promuovere il turismo e le attività serali in città, in Consiglio comunale si è deliberato che il

centro storico rimanga chiuso al traffico dalle 20 alle 24.6. Non capita spesso che in montagna si incontrino animali selvatici come i daini e gli scoiattoli.7. Nell’ultima assemblea di condominio si è stabilito di porre una sbarra all’ingresso del cortile comune.8. Sarebbe spiacevole preparare il picnic per tante persone se poi si ritrovano i soliti quattro gatti.


1. Era opinione diffusa che il progresso scientifico e tecnologico sarebbe stato inarrestabile e avrebbefavorito anche il progresso culturale e sociale.

2. Non occorre che mi telefoni perché di sicuro verrò da te domani pomeriggio per continuare la partita.3. Il piano era molto preciso e si prevedeva che arrivassimo alle 15,30 alla stazione e che visitassimo

il centro storico anche se fosse piovuto.4. Se vuoi andare al cinema questa sera, è opportuno che torni a casa per la cena un po’ prima del solito.5. Quando si cammina per i boschi di montagna, è bene stare attenti perché si possono incontrare

delle vipere.6. Nell’Eneide si racconta che Enea, il protagonista del poema, fuggito da Troia in fiamme, fosse giun-

to nel Lazio dopo aver viaggiato a lungo per mare.

subordinata oggettiva44 Sottolinea con un tratto le subordinate oggettive esplicite, con due tratti quelle implicite.

1. Il collega mi ha detto che mi sostituirà in ufficio mentre io vado a parlare con i professori di mia figlia.

2. Durante il viaggio di ritorno avevamo deciso di darci il cambio ogni tre ore alla guida dell’auto per

procedere senza soste fino a casa.

3. La nonna ci raccontava di aver lasciato la scuola molto presto e di aver cominciato a lavorare a 10

anni perché la sua famiglia ne aveva bisogno.

4. Il medico mi ha detto che devo assolutamente diminuire di peso se non voglio complicazioni alla

circolazione sanguigna.

5. Quando arriverai in Australia telefonami per raccontarmi come è andato il viaggio: ricordati però

che il fuso orario è diverso.

6. Francesca, poiché il primo anno di Università non aveva sostenuto neanche un esame, decise di

iscriversi a un’altra facoltà.

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7. Scrivigli che ci venga a trovare appena può e che a casa nostra è sempre gradito.

8. Al telegiornale hanno comunicato che il prezzo della benzina aumenterà ancora perché la produzio-

ne di greggio è inferiore alla domanda.

45 Trasforma le subordinate oggettive esplicite in implicite e viceversa.

1. Martina decise di interrompere gli studi e di cercarsi un lavoro.2. Mio fratello pensava che sarebbe arrivato sulla cima della montagna in due ore.3. Il professore ci suggerisce sempre di prendere degli appunti durante la lezione.4. Il ministro ha dichiarato che si dimetterà se non verranno accettate le sue proposte.5. Se faremo questo viaggio, pensiamo di prenotare gli alberghi con un po’ di anticipo.6. Giacomo sperava di essere promosso a un nuovo incarico, se si fosse messo in buona luce con i su-

periori.7. Carlotta ha proposto che andiamo tutti a casa sua a vedere alla televisione la finale del campio-

nato.8. Penso che tornerò a casa presto e che poi andrò al cinema con Rosa.

46 Sottolinea in nero le subordinate soggettive, in rosso quelle oggettive.

1. Fino a pochi secoli fa si pensava che il Sole girasse intorno alla Terra.

2. Fino a pochi secoli fa anche le persone colte pensavano che il Sole girasse intorno alla Terra.

3. Va ricordato che molte persone hanno dato la vita per la libertà.

4. L’insegnante ha ricordato che molte persone hanno dato la vita per la libertà.

5. Ci sembrava che il temporale non finisse mai e che si dovesse trascorrere la notte in quella capanna.

6. Credevamo che il temporale non finisse mai e che si dovesse trascorrere la notte in quella capanna.

7. Il signor Verdi raccontò alla moglie che nella sua azienda numerosi dipendenti rischiavano di esse-

re licenziati.

8. Si temeva che nell’azienda del signor Verdi numerosi dipendenti fossero licenziati.


1. Prima di procedere con l’esperimento, vi comunico che potrebbe essere pericoloso e quindi che do-vete munirvi di guanti di gomma e di mascherina.

2. L’annunciatrice ha spiegato che i notiziari sono stati sospesi perché i giornalisti sono in scioperoper rinnovare il contratto di lavoro.

3. Anche se il pubblico lo reclamava a gran voce, il cantante annunciò di non voler concedere il bis edi volersi ritirare subito dopo la fine dello spettacolo.

4. L’arbitro ha sospeso momentaneamente la partita, ha chiamato i capitani delle due squadre e hadetto loro che non ammetterà più il gioco pesante e che punirà severamente i falli.

5. Siccome Marco ha detto che non andrà alla festa di Anna, lei si è sentita un po’ delusa e ha pensa-to di rinviarla.

6. Il falso santone proclamava che la fine del mondo era prossima e parlava così bene che molti sem-pliciotti gli credettero.

subordinata interrogativa indiretta48 Sottolinea con un tratto le subordinate interrogative indirette esplicite, con due quelle implicite.

1. Carlo chiese ad Alice se sarebbe andata a cena con lui.

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SINTASSI DEL PERIODO2. Il ragazzo si chiese se i genitori gli avrebbero permesso di assistere ai tempi supplementari della

partita anche se era tardi.

3. Il professore interrogandomi mi ha chiesto quali eventi portarono all’unità nazionale italiana, alla

metà del XIX secolo.

4. Vorrei sapere chi ringraziare per questa ammaccatura sull’auto.

5. Quando Antonio ha chiesto se sarebbe stato trasferito in un’altra sede, i suoi superiori non sono sta-

ti in grado di rispondergli chiaramente.

6. In confidenza ti domando come hai fatto a dimagrire di cinque chili in poche settimane senza se-

guire diete troppo rigorose.

7. Molti cittadini telefonarono all’azienda dei trasporti per sapere se le corse degli autobus sarebbero

state regolari.

8. Trovandosi di fronte ad una scelta impegnativa, Francesca si chiede se iscriversi all’istituto tecnico

oppure se seguire un corso di formazione che possa offrirle uno sbocco professionale.

49 Analizza i seguenti periodi, individuando le subordinate interrogative indirette.

1. Non pioveva da due mesi e nessuno sapeva quando sarebbe finita la siccità. – 2. Mi chiedo come ca-varmela con quel seccatore senza offenderlo. – 3. Vorrei vedere sul giornale che programmi ci sono sta-sera alla televisione, dato che staremo in casa. – 4. Siccome non riesco a capire le istruzioni, qualcu-no mi spiega come si usa questo decoder? – 5. Non capisco perché sei tanto insicuro di te stesso, puressendo una persona capace. – 6. Non chiedere a Umberto se dà la sua disponibilità per prendere nuo-vi impegni, perché è già molto occupato.– 7. Non sa dove appoggiare la sua giacca, dato che non c’èun attaccapanni. – 8. Non ti so dire quante volte al giorno quel cane si metta ad abbaiare a quelli chepassano. – 9. Giorgio chiese a Dario di che cosa stesse ridendo quando era entrato nella stanza. – 10. Il cliente, seduto a un tavolino, chiese al cameriere quanto ci fosse da aspettare.


1. Mi ero sempre chiesto perché Gianni avesse tanto successo con le ragazze, ma ora ho capito che lamaggior parte delle sue avventure è inventata.

2. Dopo avergli intimato l’alt, il vigile urbano chiese all’automobilista di mostrargli libretto di circola-zione e patente.

3. Per fare le prove del concerto, possiamo chiedere al preside se ci concede un’aula della scuola ben-ché ciò sia possibile soltanto nel tardo pomeriggio.

4. Vedendo le fotografie della mia vacanza, i miei amici mi hanno domandato che macchina fotografi-ca ho usato.

5. Avendo trascorso un lungo periodo di lavoro intenso e faticoso, Irene si chiese quando avrebbe po-tuto concedersi una vacanza anche breve.

6. Anche se noi avevamo un altro invito, Lucia e Andrea ci hanno chiesto insistentemente di restare acena da loro per chiacchierare insieme.

subordinata dichiarativa51 Sottolinea con un tratto le subordinate dichiarative esplicite, con due quelle implicite.

1. Ester sostiene questo: che noi dovremmo metterci a dieta e iscriverci a un corso di ginnastica in pa-

lestra.

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2. La signora avanzò la proposta di scrivere una protesta collettiva.

3. Il ragazzo aveva già esposto la sua idea, cioè di trovarsi un pomeriggio a provare i canti per la cerimonia.

4. Questo è stato stabilito, che uno di noi vada a parlare con il professore per spiegare la nostra richiesta.

5. Carmen ha la certezza di aver ragione, e non ammette che qualcuno la contraddica.

6. Ho fiducia nel fatto che ti comporterai come hai sempre fatto, con diplomazia e cortesia.

7. Mi angustia il pensiero di aver perso un’opportunità importante per una dimenticanza.

8. Il programma di andare al mare sfumò alla vista della giornata piovosa.


1. Il datore di lavoro sottoscrisse la dichiarazione che Paolo aveva prestato servizio nell’azienda dadieci anni.

2. Selene e Franca fecero il patto che si sarebbero sempre dette la verità, senza tacersi nemmeno lecose sgradevoli.

3. La trattativa con i genitori finì in questo modo: che Renato poteva usare il motorino, ma doveva tor-nare entro le sette.

4. L’idea che quella fosse una casa silenziosa e tranquilla si dimostrò presto infondata.5. Alla mamma sembrò giusta la richiesta di Luca di avere una piccola somma settimanale per orga-

nizzare le sue spese.6. Cesare raggiunse lo scopo di dividere l’esercito nemico, come aveva sperato.

subordinata relativa53 Sottolinea con un tratto le subordinate relative esplicite, con due quelle implicite.

1. Lo studente che è entrato poco fa se ne è uscito perché ha sbagliato classe.

2. Roberta mi ha riferito che il professore ha assegnato questi brani da leggere durante le vacanze.

3. Chioggia, che è una cittadina molto bella della laguna veneta, nel passato fu a lungo rivale di Venezia.

4. Nicola cercava un locale vuoto in cui depositare momentaneamente dei vecchi mobili.

5. Avevano notato due globi luminosi fermi nel cielo, dai quali si erano staccate due luci minori che si

erano spostate verso terra.

6. I passeggeri impauriti sentirono un ticchettio proveniente da una valigia depositata nel bagagliaio:

era la sveglia di uno dei passeggeri.

7. Agli studenti che si impegnano regolarmente non possono far paura gli esami.

8. I progetti che aveva in mente si rivelarono dei bei sogni nati dalla sua vivace fantasia e alimentati

dalla lettura di romanzi.

54 Trasforma le subordinate relative esplicite in implicite e viceversa.

1. Lo spettacolo che è stato allestito nella piazza del paese ha attirato frotte di bambini.2. I cigni del lago, disturbati dai ragazzi, si erano nascosti dietro un ciuffo di canne.3. Il racconto che è stato premiato dalla giuria sarà pubblicato in una nota rivista.4. Il treno proveniente da Genova giungerà alla stazione con dieci minuti di ritardo.5. Per il mio compleanno i miei compagni mi hanno regalato un CD contenente le più belle canzoni

uscite nell’ultimo anno.6. Siamo costretti a rimandarvi la merce che non corrisponde ai requisiti fissati nel contratto.7. Il quadro raffigurante un gentiluomo con la sua famiglia è stato venduto all’asta.

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SINTASSI DEL PERIODO8. Il programma della rassegna cinematografica presentato dagli organizzatori al pubblico e alla stam-

pa ha suscitato molte critiche.

55 Unisci le frasi indipendenti di ogni coppia in modo che la frase (b) diventi una subordinata relativa.

1. a) Ascolto spesso il CD di Battiato. – b) Mi avete regalato il CD di Battiato.2. a) La penna è completamente esaurita. – b) Ho usato la penna per l’intero anno scolastico.3. a) Per problemi tecnici è stata rimandata la partenza dell’aereo. – b) La partenza dell’aereo era pre-

vista per le 16,10.4. a) Sono stato multato per eccesso di velocità dal vigile. – b) Il vigile era appostato dietro la curva.5. a) Ognuno di noi è legato a persone care. – b) Ognuno di noi è disposto a fare dei sacrifici per le

persone care.6. a) L’istituto superiore è dotato di laboratori informatici modernissimi. – b) Luca si è iscritto all’isti-

tuto superiore.7. a) Nel bar della piazza si vendono delle brioches deliziose. – b) Faccio sempre colazione nel bar

della piazza.8. a) Il professore mi ha dato una risposta semplice e chiara. – b) Ho chiesto una spiegazione al professore.


1. Dario è partito nel pomeriggio per raggiungere i suoi familiari che sono al mare già da qualche giorno.2. L’ufficio tecnico del comune ha dato l’incarico ad una nuova ditta che provveda allo sfalcio dell’er-

ba delle aree verdi prima che inizino le scuole.3. Ho partecipato anch’io alla festa di Luisa in cui ha suonato il gruppo rock che avevamo già incon-

trato l’estate scorsa al mare, ma mi pareva che fosse cambiato il batterista.4. Quando ormai sembrava che la partita fosse perduta e che la squadra avversaria fosse padrona del

campo, Gianni effettuò un cross perfetto che Piero trasformò nel gol del pareggio.5. Dalle ceneri del bivacco che fumavano ancora la guida capì che i fuggitivi se ne erano andati da po-

co tempo.6. Mi domando perché non è ancora arrivata la cartolina che vi ho spedito da Budapest quando ci so-

no andato per lavoro un mese fa.

discorso diretto e discorso indiretto57 Trascrivi i periodi, sostituendo il discorso diretto con quello indiretto.

1. Mentre salivo in treno una signora mi chiese: «Per cortesia mi aiuta ad alzare la valigia? Io proprionon ce la faccio».

2. Daniele annunciò felice: «Finalmente tra pochi giorni mi leverò il gesso!».3. Franco avvisò suo padre: «Le pagelle verranno consegnate domani pomeriggio» e lo pregò: «Fai il

possibile per andare a ritirare la mia».4. Dopo aver rimproverato i figli, la madre soggiunse: «Se vi sento litigare ancora per il telecomando

spengo la televisione».5. Telefonai all’agenzia per chiedere: «È possibile partire da Venezia o è necessario prendere l’aereo a

Roma?».6. Quando Luca incontrò Daniela, quel pomeriggio, le disse: «Domani uscirò un po’ prima dall’ufficio,

così potremo stare insieme di più».7. La signora Giulia chiese a suo figlio: «Vuoi invitare i tuoi amici a restare a cena questa sera?» e lui

le rispose: «Mi farebbe proprio piacere».8. Il poliziotto intimò all’autista: «Mi mostri il libretto di circolazione e la patente»; poi aggiunse: «Ma

lei lo sa che in questa via c’è il limite di velocità a 50 chilometri l’ora?».

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58 Trascrivi i periodi, sostituendo il discorso indiretto con quello diretto.

1. Gabriella chiese a Sara se la aiutava a preparare il dolce.2. Quando arrivava in ritardo Elena raccontava sempre che le si era rotta la bicicletta.3. I ragazzi ci hanno telefonato dal campeggio e ci hanno raccontato che lì il mare è splendido e che

loro si divertono molto.4. Mio padre telefonò in ufficio che i documenti erano pronti e che li avrebbe portati entro la giornata.5. Roberta chiese al cameriere se le portava una bistecca con patatine fritte, ma lui rispose gentil-

mente che le patatine erano finite.6. Il negoziante spiegò ai miei genitori che il computer che avevo scelto io era una macchina molto

buona e adatta all’uso che ne avrei fatto.7. Dopo aver consultato gli esiti delle mie analisi, il medico affermò che ora era chiara l’origine della

mia allergia e che si sarebbe trovato un rimedio efficace.8. L’avvocato invitò il testimone a rispondere con precisione alle sue domande, ricordandogli che era

sotto giuramento e che sarebbe stato incriminato se avesse dato una testimonianza falsa.

59 Trascrivi i periodi, sostituendo il discorso diretto con quello indiretto.

1. Dopo un lungo girovagare Matteo disse: «Per quel che riesco a vedere con questa nebbia, forse ab-biamo sbagliato strada».

2. Lorella mi si è avvicinata e mi ha detto: «Credo che Marco abbia cambiato gusti, perché non l’homai visto rifiutare una fetta di torta».

3. Mentre usciva, la signora Rossi raccomandò al marito: «Tornando a casa, per favore, fermati al ne-gozio in cui vado di solito e prendi della ricotta; ma stai attento che sia fresca».

4. Enrica, che aveva organizzato la gita sulla neve, concluse la sua esposizione dicendo: «State tranquil-li, anche se non ci sarà molta neve ci divertiremo lo stesso perché l’importante è stare insieme».

5. Il giorno prima della partenza Sara mi disse: «È necessario che ci mettiamo d’accordo per trovarcidomani, perché io non conosco la strada».

6. Ogni sera quando sto uscendo, la nonna mi ripete sempre: «Prima di uscire, ricordati di prendere lachiave del portone, perché non ti capiti di restare chiuso fuori».

7. Franco disse ad Antonio: «Verso le cinque ti mando per e-mail il testo tradotto in inglese», e Anto-nio gli rispose: «Io ti manderò la soluzione del problema di matematica appena l’avrò finito».

8. Federica mi chiese: «Come si chiama quel tuo amico con cui studiavi? Mi dai il suo numero di te-lefono?», e io pensai: «Federica vuole incontrare Matteo».

60 Trascrivi i periodi, sostituendo il discorso indiretto con quello diretto.

1. Quando gli offrimmo la nostra automobile rispose che ci era grato per la nostra gentilezza, ma chela sua auto avrebbe dovuto essere pronta dopo un’ora soltanto.

2. Quando la signora Renata telefonò al marito in ufficio, lui le rispose che non voleva che lo chiamas-se tanto spesso durante il lavoro perché il suo capoufficio non ammetteva telefonate private.

3. Giorgio ci raccontò che il giorno prima aveva giocato la finale del torneo di pallavolo e che poi conla sua squadra aveva festeggiato la vittoria.

4. Luca disse alla professoressa di scusarlo, ma che non aveva capito bene il problema di matematica;lei gli rispose di non preoccuparsi perché poco dopo lo avrebbe spiegato di nuovo a tutti.

5. Cominciò la lettera scrivendo che si scusava per non essersi fatta viva per tanto tempo, ma che spe-rava si ricordassero ancora di lei.

6. Una signora domandò a Daniele se le poteva indicare una macelleria e il ragazzo le rispose cortese-mente che ce n’era una lì vicino, subito dopo il giornalaio.

7. La signora Gianna raccontò alla sua vecchia amica che due mesi prima suo figlio si era laureato iningegneria e che gli aveva preparato una grande festa.

8. Francesco, parlando con i suoi genitori, affermò che da grande gli sarebbe piaciuto diventare medi-co; loro gli dissero che ne erano contenti, ma aggiunsero che il corso di studi sarebbe stato lungo efaticoso e che avrebbe richiesto molto impegno e volontà forte e che da parte loro lo avrebbero aiu-tato sempre.

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CUPERO

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SINTASSI DEL PERIODO

concordanza dei modi e dei tempi dei verbinelle subordinate

61 Trascrivi i periodi, sostituendo la forma verbale in corsivo con quella indicata sotto: anche i verbi del-le subordinate cambieranno di conseguenza. Fai attenzione perché potrebbero cambiare anche altrielementi della frase.Tieni presente anche che i fatti espressi dalla principale e dalla subordinata sono contemporanei.

1. L’altoparlante annuncia che il treno sta entrando in stazione in questo momento.L’altoparlante annunciò che il treno …

2. Giulio vorrebbe sapere se ora Cristina è in casa.Giulio avrebbe voluto sapere se …

3. Non so se questo romanzo sia bello o brutto, non l’ho ancora letto.Non sapevo se quel romanzo …

4. Credo che il bimbo abbia fame perché lo sento piangere.Credevo che il bimbo …

5. Penso che la proposta che mi fate sia allettante.Pensavo che la proposta …

6. So che oggi Andrea si trova a Roma.Sapevo che …

7. Il ragazzo si rende conto che i suoi risultati scolastici non sono brillanti.Il ragazzo si rese conto che i suoi risultati scolastici …

8. Anna scrive a sua sorella che in questo periodo sta lavorando molto e che vorrebbe fare una vacanza.Anna scrisse a sua sorella che …

62 Trascrivi i periodi, sostituendo la forma verbale in corsivo con quella indicata sotto: anche i verbi del-le subordinate cambieranno di conseguenza. Fai attenzione perché potrebbero cambiare anche altrielementi della frase.Tieni presente anche che il fatto espresso dalla subordinata è precedente a quello espresso dalla prin-cipale.

1. Lorenza racconta apertamente quello che le è successo ieri tornando a casa.Lorenza raccontò apertamente quello che …

2. Bruno chiede a Franco se ha riparato la bicicletta che ha rotto la settimana scorsa.Bruno chiese a Franco se …

3. L’amministrazione provvede alla riparazione del ponte che è stato danneggiato qualche giorno fa.L’amministrazione provvide alla riparazione del ponte che …

4. Non vedendolo scendere dal treno, temo che Giorgio abbia perso la coincidenza a Bologna.Non vedendolo scendere dal treno, temetti che Giorgio …

5. Chiedo a Umberto di prestarmi il libro che ha comprato ieri, dopo che l’avrà letto.Chiesi a Umberto di prestarmi il libro che …

6. I genitori sono contenti che Aldo sia stato promosso anche quest’anno.I genitori erano contenti che …

7. Non capisco perché il motore poco fa si sia fermato improvvisamente.Non capii perché il motore …

8. Ho il dubbio che Simonetta non sia venuta alla festa di domenica scorsa perché nessuno l’ha invitata.Avevo il dubbio che …

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63 Trascrivi i periodi, sostituendo la forma verbale in corsivo con quella indicata sotto: anche i verbi del-le subordinate cambieranno di conseguenza. Fai attenzione perché potrebbero cambiare anche altrielementi della frase.Tieni presente anche che il fatto espresso dalla subordinata è successivo a quello espresso dalla prin-cipale.

1. Lo informo che oggi pomeriggio passerò da lui perché mi spieghi il problema.Lo informai che …

2. A chi gli domanda cosa farà da grande, Mattia risponde che gli piacerebbe fare il pilota.A chi gli domandava …

3. Nessuno può prevedere se gli investigatori riusciranno a scoprire i colpevoli prima che commettanoaltri crimini.Nessuno poteva prevedere se gli investigatori …

4. L’assessore ai trasporti conferma ai cittadini che il nuovo raccordo sarà pronto entro la prossimaestate.L’assessore ai trasporti confermò ai cittadini che …

5. L’amministratore comunica ai condomini che il costo per la riparazione della grondaia non supereràil preventivo.L’amministratore comunicò ai condomini che …

6. Il professore ci avverte che sabato prossimo darà una verifica di comprensione del testo.Il professore ci avvertì che …

7. Temo che domani pioverà, proprio quando noi staremo facendo la nostra passeggiata in riva al mare.Temevo che …

8. Graziano mi manda un biglietto per comunicarmi che il mese prossimo suo figlio si sposerà.Graziano mi mandò un biglietto per comunicarmi che …

64 Trascrivi i periodi, sostituendo la forma verbale in corsivo con quella indicata tra parentesi: anche iverbi delle subordinate cambieranno di conseguenza. Fai attenzione perché potrebbero cambiare an-che altri elementi della frase.

1. L’azienda del gas avvertì (avverte) gli utenti che l’erogazione sarebbe stata sospesa il giorno succes-sivo per due ore.

2. L’agenzia di assicurazioni mi comunicò (comunica) che la mia polizza era scaduta la settimana pre-cedente.

3. Rosa chiese (chiede) a Piero perché non le dava retta e non rispondeva alle sue domande.4. La signora Franca, non vedendo arrivare il marito, temeva (teme) che avesse avuto un incidente.5. Speravo (spero) che avresti risposto alla mia lettera entro la settimana successiva.6. Stefano non capiva (capisce) perché il giorno precedente la sua ragazza si fosse arrabbiata con lui.7. Il professore credeva (crede) che non avessi studiato bene e che, quindi, quel giorno non avrei ri-

sposto all’interrogazione.8. Il tecnico voleva (vuole) sapere se il televisore funzionava e se riceveva anche le emittenti locali.

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