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LICEO CLASSICO STATALE“Vittorio Emanuele II”

Corso Matteotti 48 , 60035 JESI (AN)Tel. 0731/57444 - 208151 \ Fax 0731/57444 \ e-mail [email protected]

Cod. MPI ANPC060007 \ Distretto Scolastico n.8 \ Cod. Fisc. 82001640422

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSEDOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe V sez EIndirizzo :LICEO DELLE SCIENZE UMANE

Anno scolastico 2014\2015

Jesi, 15 MAGGIO 2015

Il DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. ssa Costantina Marchegiani

INDICE

mailto:[email protected]

IL CONSIGLIO DI CLASSE..................................................................................................................3

STORIA DELLA CLASSE V sez.E.........................................................................................................4

DOCENTI E CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO.............................................................5

OBIETTIVI PROGRAMMATI COMUNI A TUTTE LE

DISCIPLINE……………………………..6

SITUAZIONE DELLA CLASSE ALLA FINE DEL PERCORSO

FORMATIVO…………………..7

OBIETTIVI GENERALI PER OGNI DISCIPLINA.............................................................................9

METODOLOGIA...................................................................................................................................22

TIPI DI PROVE OGGETTO DI VALUTAZIONE..............................................................................24

DOCIMOLOGIA…………………………...

………………………………………………………….25

ATTIVITA’ CURRICULARI, EXTRACURRICULARI E

PROGETTI……………………….......26

DOCUMENTAZIONE RELATIVA ALLA PREPARAZIONE DELLA TERZA PROVA…………

28

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA...............................................................30

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA.........................................................34

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA...............................................................35

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO.......................................................................36

CRITERI UTILIZZATI PER IL CALCOLO DEL VOTO NELLE SINGOLE PROVE………..

….37

ALLEGATO N. 1: Documentazione relativa alla preparazione della terza prova:

Prima simulazione della Terza Prova Scritta.......................................................................................40

Seconda simulazione della Terza Prova Scritta....................................................................................43

Terza simulazione della Terza Prova Scritta........................................................................................46

ALLEGATO N. 2 Percorsi formativi delle singole discipline..............................................................49

IL CONSIGLIO DI CLASSE

ITALIANO SCUPPA ELISABETTA

LATINO PELLEGRINI CINZIA

L. INGLESE RAGAGLIA ROSSELLA

FILOSOFIA GAMBADORI CLAUDIA

SCIENZE UMANE AMBROSI GIANNA

MARIASTORIA LUCARELLI ROBERTA

MATEMATICA BELGIOVANE LUCA

FISICA BELGIOVANE LUCA

SCIENZE NATURALI ROSATI CONCETTA

STORIA DELL’ARTE BALDONI MARIA

ED FISICA LATINO GIANFRANCO

RELIGIONE FERETTI MARIA ROSA

Storia della classe 5°E corso Liceo delle Scienze Umane

COMPOSIZIONE ESITI

Totale alunni Ripe-tenti

Prove-nienti da altra scuola

Non promossi

Promos-si 2° sessione

Non promos-si 2° sessione

Promos-si con debito forma-tivo

Ritirati o trasferiti

Tot. M F M F M F M F M F M F M F M F5°anno 2014/15 21 4 17

3

4° anno2013/14 21 4 17 1 1 1

3° anno2012/13 22 4 18 1 1 1 2 1 2

2° anno2011/12 22 4 18 2 1 1 1 2 3

1° anno2010/11 20 3 17 1 1 1 1 2 1 1 3

4

Docenti e continuità didattica nel triennio

cl. III a.s. 2012/13 cl. IV a.s. 2013/14 cl. V a.s. 2014/15

Italiano Scuppa Scuppa Scuppa

Latino Valentini Pellegrini Pellegrini

L. Inglese Ragaglia Ragaglia Ragaglia

Filosofia Bartolini Lucarelli Gambadori

Scienze Umane Castaldo Castaldo Ambrosi

Storia Pellegrini Lucarelli Lucarelli

Matematica Belgiovane Belgiovane Belgiovane

Fisica PierellaSup. Marcosignori

Belgiovane Belgiovane

Scienze Naturali Rosati Rosati Rosati

Storia dell’arte Panbianchi Baldoni Baldoni

Ed. fisica Latino Latino Latino

Religione Feretti Feretti Feretti

5

OBIETTIVI PROGRAMMATI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE

Formazione di una personalità libera, creativa, consapevole dei propri diritti e doveri

Sviluppo di una comprensione interculturale

Sviluppo di una mentalità logico-scientifica

Esporre in modo chiaro, personale, lessicalmente appropriato sia le conoscenze acquisite sia le proprie idee

Riflettere e ricercare i “perché” argomentando in modo logico nella comprensione e acquisizione dei contenuti

Saper cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi

Produrre testi di varie tipologie con adeguate competenze linguistiche

Ricercare in maniera autonoma la documentazione e la bibliografia necessaria agli approfondimenti delle tematiche in esame

Saper cogliere le interrelazioni tra le diverse discipline

Sviluppare capacità di adattamento a situazioni nuove

6

SITUAZIONE DELLA CLASSE ALLA FINE DEL PERCORSO FORMATIVO

OMISSIS

7

OBIETTIVI PLURIDISCIPLINARI

CONOSCENZE

Contestualizzazione storica dei singoli fenomeni. Connotazione di correnti letterarie, pedagogiche, sociologiche, antropologiche, filosofiche e artistiche. Definizione dell’identità umana e culturale dei diversi autori e conoscenza degli aspetti significativi della loro produzione. Possesso degli elementi basilari per una comprensione interculturale. Conoscenza di problematiche di varia natura per mezzo di modelli matematici. Conoscenza dei fenomeni biologici e fisiologici.

COMPETENZE

Inserire autori e testi nel periodo storico di riferimento Cogliere i diversi sviluppi letterari, pedagogici, antropologici, sociologici, filosofici ed artistici. Comprendere ed interpretare i testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto culturale. Saper organizzare, produrre e valutare una esperienza didattico – operativa. Utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di calcolo. Comprendere il funzionamento dei complessi sistemi biologici e i loro rapporti con l’ambiente.

CAPACITA’

Utilizzazione ed integrazione di conoscenze e di competenze specifiche. Analisi: individuare autonomamente i dati richiesti ed i concetti chiave Sintesi: giungere a definizioni ed interpretazioni critiche. Valutazione: esprimere giudizi motivati. Espressione: riconoscere ed utilizzare la terminologia specifica delle singole discipline nella produzione scritta e orale.

8

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina :ITALIANO

CONOSCENZE

Conoscere le linee generali dello sviluppo della letteratura italiana dall’800 al ‘900 Conoscere il Paradiso dantesco attraverso alcuni passi significativi Comprendere il significato di un testo attraverso la lettura Conoscere le tecniche fondamentali della comunicazione linguistica

COMPETENZE

leggere e comprendere un testo inserendolo, se letterario, in un confronto con le opere dello stesso e di altri autori riconoscere i caratteri fondamentali di un testo letterario e saper classificare i vari generi letterari possedere correttezza espressiva orale e scritta

CAPACITA’

Riconoscere le tematiche fondamentali di un periodo storico culturale Cogliere analogie e differenze tra i testi letterari Collegare scelte tematiche e stilistiche del testo al contesto storico culturale Utilizzare le conoscenze possedute in funzione di un apprendimento critico Saper mettere in rapporto il messaggio dell’autore con la propria esperienza e la propria sensibilità

9

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina :LATINO

CONOSCENZE

Conoscenza delle strutture morfo-sintattiche della lingua latina volta ad una interpretazione personale Conoscenza organica della letteratura latina dall’età giulio-claudiaall’età di Nerva e Traiano Conoscenza specifica degli autori attraverso la lettura e l’analisi dei testi

COMPETENZE

Riconoscere le più importanti strutture morfo-sintattiche Tradurre in lingua italiana con proprietà linguistica Cogliere nel testo, attraverso l’analisi stilistica e tematica, gli elementi utili per la sua contestualizzazione Collegare il testo con il genere letterario a cui appartiene Individuare, attraverso la conoscenza delle linee generali dello sviluppo della storia letteraria, analogie e differenze fra epoche e autori

CAPACITA’

Utilizzare le conoscenze acquisite per un apprendimento critico Sviluppare la consapevolezza del rapporto di continuità/alterità tra passato e presente

10

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina: SCIENZE UMANE

CONOSCENZE

Conoscere i principali campi d’indagine della Scienze Umane mediante gli apporti specifici ed interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologia, e socio-antropologica.

Riconoscere le specificità del lessico delle discipline. Conoscere alcuni problemi fondamentali della sociologia e antropologia in

relazione al contesto storico-culturale.

COMPETENZE

Utilizzare con proprietà il lessico disciplinare. Comprendere le dinamiche della realtà sociale soprattutto i fenomeni educativi e i

processi formativi, i servizi alla persona, il mondo del lavoro, i fenomeni interculturali, i contesti di convivenza e costruzione della cittadinanza.

Individuare il nucleo concettuale in alcuni passi delle opere degli autori.

CAPACITÀ

Verbalizzare ed elaborare adeguatamente i contenuti. Progettare brevi percorsi di ricerca

11

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina :LINGUA INGLESE

CONOSCENZE

L’età moderna: lo sviluppo del romanzo e del teatro da Conrad alla prima metà del '900 in Gran Bretagna .Contesto storico, sociale e culturale dello stesso periodo; gli autori più significativi e le loro opere.

COMPETENZE

Saper comprendere in modo globale ed analitico testi letterari Saper individuare le linee generali dell'evoluzione della letteratura inglese. Saper produrre testi orali e brevi testi scritti su temi letterari. Saper individuare le caratteristiche letterarie e collocare l'opera nel contesto

storico in base all'analisi linguistica e alle tematiche espresse.

CAPACITA'

Saper individuare i concetti chiave dell'autore e del periodo. Saper riordinare e collegare le conoscenze espresse tramite una rielaborazione

personale. Saper interpretare ed esprimere osservazioni critiche sull'autore e sull'opera. Saper rielaborare linguisticamente le proprie conoscenze.

12

OBIETTIVI GENERALI

DISCIPLINA STORIA

CONOSCENZE

- Conoscere i principali avvenimenti storici della fine dell’ottocentoe del Novecento fino alla Seconda Guerra Mondiale .- Riconoscere la specificità del lessico disciplinare .- Riconoscere le ideologie del XIX e del XX secolo in relazione al contesto culturale, sociale .

COMPETENZE

- Utilizzare con proprietà il lessico disciplinare .- Sapere individuare le coordinate spaziali, temporali, causali degli avvenimenti e delle epoche .- Sapere leggere e interpretare in modo progressivamente autonomo testi e brani di autori - Sapere riconoscere, analizzare e confrontare interpretazioni diverse dei fatti storici.

CAPACITA’

- Ricostruire i problemi in ambito diacronico e sincronico .- Esprimere un giudizio critico sui diversi avvenimenti /temi affrontati .- Esporre tesi /problemi secondo finalità logico - argomentative .

13

OBIETTIVI GENERALI

DISCIPLINA FILOSOFIA

Conoscenze

Conoscere periodizzazioni e correnti filosofiche del pensiero moderno e contemporaneo: da Kant a Jonas.Conoscere/utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica. Conoscere la storia del pensiero come testimonianza dei tentativi con cui intere generazioni hanno tentato di risolvere i problemi esistenziali sempre nuovi di fronte alle diverse condizioni culturali e storiche.

Competenze

Riconoscere/definire concetti. Individuare connessioni tra concetti.Stabilire/riconoscere nessi logici.Ricostruire nei suoi nessi fondamentali il pensiero dei maggiori filosofi.Stabilire connessioni possibili tra contesto storico-culturale e pensiero filosofico.

Capacità

Dimostrare conoscenza, capacità di analisi e comprensione delle differenti teorie filosofichePadroneggiare concetti, analizzarli e connetterli tra loro.Utilizzare un corretto apparato terminologico che consenta una verbalizzazione adeguata sia delle posizioni espresse nel testo analizzato, sia delle proprie osservazioni critiche.Interpretare in modo personale i testi.Formulare tesi e argomentazioni in opposizione a quelle dei filosofi.

14

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina: MATEMATICA

CONOSCENZE

Si rimanda alla sezione “contenuti”.

COMPETENZE

Saper applicare proprietà di potenze e logaritmi.

Saper risolvere semplici equazioni e disequazioni esponenziali o logaritmiche.

Studiare il campo di esistenza, il segno, la parità o disparità.

Saper operare coi limiti.

Calcolare il limite di alcune forme indeterminate.

Calcolare la derivata in un punto applicando la definizione.

Calcolare la derivata della somma, del prodotto, del quoziente di funzioni.

Determinare gli intervalli in cui la funzione è crescente o decrescente e i punti di

massimo, minimo, flesso a tangente orizzontale.

Determinare gli asintoti di una funzione.

Determinare gli intervalli in cui la funzione è concava o convessa e i punti di

flesso a tangente obliqua.

Saper eseguire lo studio di funzioni algebriche-razionali (intere o fratte).

CAPACITÀ

Acquisizione di conoscenze a livelli più elevati di astrazione e di formalizzazione.

Capacità di utilizzare metodi strumenti e modelli matematici in situazioni diverse.

Abitudine a studiare ogni questione attraverso l'esame analitico dei suoi fattori.

15

Attitudine a riesaminare a sistemare logicamente le conoscenze man mano

acquisite.

Rielaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente metodi di calcolo.

Possedere le nozioni ed i procedimenti indicati e padroneggiare l’organizzazione

complessiva, soprattutto sotto l’aspetto concettuale

16

Obiettivi generali - Disciplina: FISICA

CONOSCENZE

Si rimanda alla sezione “contenuti”.

COMPETENZE

Conoscere e saper interpretare in maniera corretta i fenomeni e le teorie.

Saper esprimere, pur con diversi livelli di completezza, precisione e chiarezza i

concetti fondamentali dei fenomeni e delle teorie studiate utilizzando uno

specifico linguaggio disciplinare.

Saper descrivere le motivazioni per la scelta di procedimenti risolutivi specifici.

Saper rielaborare criticamente con diverso livello di approfondimento quanto

appreso.

CAPACITÀ

Saper risolvere semplici problemi applicativi delle teorie apprese.

Essere in grado di cogliere i concetti nella loro essenzialità, di coordinali e di

rafforzarli.

Essere in grado di giungere ad interpretazioni critiche esprimendo giudizi

motivati.

17

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina : SCIENZE NATURALI

CONOSCENZE

Individuare il ruolo delle biomolecole all’interno dei processi vitali Analizzare le diverse tecniche che hanno consentito, all’inizio di questo secolo, la completa mappatura del genoma umano Identificare nei vari processi la relazione tra biotecnologia e sviluppo sostenibile Dare una graduale costruzione dei modelli globali che descrivono e spiegano la struttura e la dinamica della Terra

COMPETENZE

Comprendere la letteratura scientifica del settore Conoscere ed utilizzare un linguaggio scientifico corretto ed appropriato Comunicare i risultati mediante forme orali, scritte e grafiche, anche utilizzando moderne tecnologie

CAPACITA’

Dimostrare di aver acquisito attraverso un processo di assimilazione e rielaborazione personale i diversi contenuti Saper dare unitarietà alle conoscenze operando collegamenti e relazioni

18

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina : ARTE

CONOSCENZE

Metodologie di analisi e lettura di un prodotto artistico in relazione al suo secolo: visivo-strutturale, tecnico strutturale, iconografico, iconologico, sociologico.ILLUMINISMO-NEOCLASSICISMO-ROMANTICISMO- REALISMO-MACCHIAIOLI-IMPRESSIONISMO-POSTIMPRESSIONISMO-PUNTINISMO-DIVISIONISMO-FAUVES-ESPRESSIONISMO-LIBERTY-–BAUHAUS-RAZIONALISMO - AVANGUARDIE DEL PRIMO E SECONDO NOVECENTO

COMPETENZEComprensioneSaper comprendere i concetti chiave e gli aspetti significativi di una determinata tematica.EsposizioneSaper esporre in modo chiaro e corretto, con adeguato lessico specifico (tecnico-critico) il contenuto e gli aspetti significativi di una particolare tematica.ArgomentazioneArgomentare, anche in modo pluridisciplinare contenuti e aspetti significativi di una particolare tematica.RielaborazioneSaper rielaborare personalmente e con spirito critico il contenuto e gli aspetti significativi di una determinata tematica.

CAPACITA’AnalisiSaper individuare i concetti chiave di una particolare tematica.SintesiSaper essere in grado di rielaborare sinteticamente e criticamente un contenuto di una tematica proposta.ValutazioneFormulazione di un giudizio critico e personale sulle caratteristiche e qualità formali e sul valore espressivo ed estetico di un prodotto artistico (opera d’arte).

19

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina: SCIENZE MOTORIE

CONOSCENZE

Conoscenze pratico-teoriche delle capacità: condizionali (resistenza, forza, rapidità/velocità), di mobilità articolare ed elasticità muscolare.

Conoscenze pratico-teoriche delle capacità coordinative. Conoscenze pratico-teoriche delle metodiche di base per l’allenamento. Conoscenze pratico-teoriche per la consapevolezza dei propri mezzi e dei propri

limiti. Conoscenze pratico-teoriche di attività sportive rivolte alla formazione della

personalità e del convivere civile. Conoscenze pratico-teoriche per la tutela della salute e la prevenzione.

COMPETENZE

Comprendere gli elementi essenziali pratico-teorici della materia. Presentare in modo corretto ed appropriato i contenuti svolti.

CAPACITÀ

Individuare e collegare tra loro i contenuti svolti. Rielaborare in modo personale i contenuti svolti.

20

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina :RELIGIONE CATTOLICA

CONOSCENZE

Conoscere le linee essenziali dei contenuti propostiDefinire i caratteri fondamentali del discorso antropologico e teologico

COMPETENZEComprensione. La maggior parte degli alunni mostra di aver compreso le linee essenziali dei discorsi affrontati.Esposizione. Gli alunni sono in grado di esporre in modo corretto, chiaro ed appropriato gli argomenti trattati, nelle loro linee essenziali.Argomentazione. La maggioranza degli alunni sa argomentare le proprie opinioni e confrontarle con quelle dei compagni.Rielaborazione. Buona parte della classe sa interpretare personalmente i contenuti e formulare giudizi critici e motivati.

CAPACITA’. Analisi. La maggior parte della classe è in grado di individuare i termini fondamentali dei discorsi proposti evidenziando analogie e differenze.Sintesi. Gli alunni sanno cogliere e collegare tra loro i nuclei proposti.Valutazione. Molti alunni mostrano autonomia di giudizio e capacità critiche.

21

METODOLOGIA

Gli insegnanti hanno seguito durante l’anno scolastico le indicazioni contenute nel contratto formativo. Essi, inoltre, sono pervenuti a momenti di attività interdisciplinari, che si sono concretizzati operativamente nelle simulazioni della terza prova scritta.Per l’espletamento di esse sono stati formulati obiettivi e tabelle di valutazione (come risulta dagli allegati informativi).

Per conseguire gli obiettivi i docenti hanno utilizzato le seguenti metodologie didattiche

Discipline Lezione frontale

Lezi. Guidata

Ricerca indivi-duale

Lavoro di gruppo

Simu-lazione

Pluridi-sciplina-rietà

Esercitaz. Metod-didattiche

Italiano xLatino x xL. Inglese x x xFilosofia xScienze umane

x x x

Storia x x xMatematica x xFisica x xScienze naturali

x x

Storia arte x x x xScienze Motorie

x x x

Religione x x

22

A supporto delle metodologie didattiche altri strumenti utilizzati dai singoli docenti, in correlazione alla specificità delle discipline, sono :

Disciplina Testi Dispense

Docu-menti

Labo-ratori

Audiovisivi

Foto-copie

Biblio-teca

Palestra

Italiano x x xLatino x xL. Inglese x xFilosofia x x xScienze Umane

x x x x x

Storia x x xMatematica x xFisica x x xScienze Naturali

x x x x

Storia arte x x x xScienze Motorie

x x x

Religione x x x x

23

TIPI DI PROVE OGGETTO DI VALUTAZIONE

PROVE SCRITTEDiscipline Elaborati

argomentativiElaborati di comprensione testuale

ProblemiTraduzioni

Test Quesiti a risposteAperta

Italiano x x x xLatino x xL. Inglese x xFilosofia xScienze Umane x xStoria x xMatematica xFisica xScienze Naturali x xStoria arte x x xScienze motorieReligione x

PROVE ORALIDiscipline Esposizione

di argomenti

Discussioni Approfondimenti

Analisi dei testi

Esercizi applicativi

Italiano x x xLatino x x x xL. Inglese x x xFilosofia x xScienze umane x x xStoria x x xMatematica x x xFisica x x xScienze naturali x x x xStoria dell’Arte x x xScienze Motorie xReligione x x x

24

DOCIMOLOGIA

Sono stati usati tutti i voti da 1 a 10 per valutare il raggiungimento degli obiettivi prefissati secondo la seguente scala:

a) Raggiungimento TOTALE, che equivale a una valutazione numerica da 9/10 fino a 10/10

(OTTIMO)

b) Raggiungimento QUASI TOTALE, che equivale a una valutazione numerica da 8/10 compreso

fino al valore più prossimo a 9/10

(BUONO)

c) Raggiungimento PARZIALE, che equivale a una valutazione numerica da 7/10 compreso fino

al valore più prossimo a 8/10

(DISCRETO)

d) Raggiungimento MINIMO, che equivale a una valutazione numerica da 6/10 compreso fino al

valore più prossimo a 7/10

(SUFFICIENTE)

e) Raggiungimento INCOMPLETO , che equivale a una valutazione numerica da 5/10 compreso

fino al valore più prossimo a 6/10

(MEDIOCRE)

f) MANCATO raggiungimento che equivale a una valutazione inferiore a 5/10

(INSUFFICIENTE)

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ATTIVITA’ CURRICOLARI, EXTRACURRICULARI E PROGETTI

ATTIVITÀ DOCENTI IMPEGNATI SEDE DATA DI

EFFETTUAZIONE DISCIPLINA/E

Spettacolo in Inglese (“An Ideal Husband”O. Wilde)

Ragaglia Ancona 12/12/2014 Lingua inglese

Orientamentoin uscita Scuppa Pescara 05/11/2014

S.OR.PRENDO questionario di orientamento alle professioni

Bertolissi Jesi a.s.

Visita d’istruzione Ragaglia Barcellona 23/4– 28/3/2015

Giovani a teatro(Mastro don Gesualdo) Scuppa Jesi a.s. Italiano

Partecipazione alle GIORNATE DI ORIENTAMENTO organizzate dalle Università Marchigiane

Bertolissi Ancona a.s.

Progettolettore madrelingua Ragaglia In classe Ogni 15 giorni

a.s. Inglese

Laboratorio teatrale Taglianini A scuola a.s.

CONFERENZE DI ORIENTAMENTO Bertolissi A scuola 8/4/2014 Docenti in orario

Certificazioni PETE First

Maceratini A scuola 12/4/2013 Docenti madrelingua

ALMADIPLOMA questionario di orientamento alla scelta universitaria

Bertolissi A scuola a.s.

Nati per leggereCastaldo Jesi a.s. 2013/14 Scienze umane

26

Giochi sportivi studenteschi Latino Jesi a.s. Scienze motorie

Progetto “Cittadini del mondo” collaborazione agenzie del volontariato

Castaldo Jesi a.s.2012/13 Scienze umane

Uscita didattica: Vicenza Ville Venete Rosati a.s. 2012/13

Uscita didattica: Trieste (centro Basaglia) Gorizia

Castaldo a.s. 2013/14

Volontariato“diritto dell’infanzia”

Castaldo Jesi a.s. Scienze umane

Impara a intraprendere Baldoni Ancona a.s.

2013/14

Stage estivi scuola infanzia Castaldo Estate 2013 Scienze umane

Alternanza per motivare ed apprendere ed agire

Castaldo Mese di maggio 2014 Scienze umane

27

DOCUMENTAZIONE RELATIVA ALLA PREPARAZIONEdella

TERZA PROVA

PROVE PLURIDISCIPLINARI SOMMINISTRATE

TIPOLOGIA DISCIPLINE COINVOLTE

DATA DURATA

ARGOMENTO ALLEGATON.

B LatinoMatematica Storia dell’ArteStoria

11.12.2014 3 h 1

B FilosofiaFisicaIngleseStoria dell’Arte

2.03.2015 3 h 1

B FilosofiaIngleseMatematicaStoria dell’Arte

11.05.2015 3 h 1

OBIETTIVIGli alunni devono essere in grado di:a) esporre le conoscenze acquisite con adeguato apparato terminologicob) interpretare e rielaborare le tematiche propostec) applicare le conoscenze in ambito scientifico e linguistico

La griglia di valutazione di ciascuna prova è annessa al relativo allegato.

La valutazione è stata assegnata in DECIMI, con il livello di sufficienza fissato a 6/10, e in QUINDICESIMI. Sono stati assegnati dodici quesiti totali per quattro discipline, rispettivamente tre in ogni disciplina.

E’ stato attribuito uguale peso a tutte le domande.

28

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

1a Prova scritta – tipologia A 1a Prova scritta – tipologia B 1a Prova scritta – tipologia C 1a Prova scritta – tipologia D

2a Prova scritta

3a Prova scritta

Colloquio

29

Esame di Stato:1ª PROVA SCRITTA – C R I T E R I D I V A L U T A Z I O N E – TIPOLOGIA ACognome e Nome del/della candidato/a:__________________________________________ classe: ___ª ___

Indicatori Descrittori Livelli (valore)

Livelli (descriz.)

CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DELLA LINGUA

Errori costanti e gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – grave povertà di lessico e espressione incomprensibile

30% 0 Gravemente

insufficiente

Errori numerosi e/o gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile 1 Insufficiente

Diverse scorrettezze e improprietà – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta 2 Mediocre

Poche improprietà – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara 3 Sufficiente

Occasionali imperfezioni di poco conto – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e abbastanza scorrevole 4 Discreto

Buona padronanza del lessico e controllo sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole 5 Buono

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica 6 Ottimo

POSSESSO DI CONOSCENZE: QUANTITÀ, QUALITÀ, PERTINENZA

Conoscenze assenti. 20% 0 Gravemente

insufficiente

Conoscenze molto limitate, rudimentali e/o usate a sproposito, in modo non appropriato e non pertinente 1 Insufficiente

Conoscenze limitate, approssimative e/o usate in modo spesso schematico, poco appropriato e poco pertinente 2 Mediocre

Conoscenze adeguate ma non molto approfondite – uso in genere appropriato benché talora schematico 3 Sufficiente

Conoscenze abbastanza sicure, usate in modo quasi sempre appropriato e pertinente 4 Discreto

Conoscenze sicure, usate in modo appropriato e pertinente. 5 BuonoConoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate in modo pertinente ed efficace 6 Ottimo

COERENZA E ORGANICITÀ DEL DISCORSO ATTITUDINE ALLO SVILUPPO CRITICO

Totale mancanza di argomentazione. 30% 0 Gravemente

insufficiente

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione –mancata individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni inconsistenti acritiche 1 Insufficiente

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione –individuazione parziale dei nuclei essenziali – argomentazioni incomplete 2 Mediocre

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali –individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni semplici ma chiare 3 Sufficiente

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – cenni di rielaborazione critica delle idee 4 Discreto

Filo conduttore chiaro e coerente – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – valida rielaborazione critica delle idee 5 Buono

Articolazione rigorosa del discorso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci Argomentazioni rigorose e convincenti – rielaborazione critica e personale delle idee 6 Ottimo

CONOSCENZE E COMPETENZE ATTE A INDIVIDUARE NATURA E STRUTTURE FORMALI DEL TESTO

Assenza di conoscenze atte a individuare natura e strutture del testo. 20% 0 Gravemente

insufficiente

Conoscenze insufficienti a individuare natura e strutture del testo – scarsa competenza metodologica, analisi sommaria e scarsa comprensione del testo 1 Insufficiente

Conoscenze limitate, individuazione approssimativa e incompleta della natura e delle strutture del testo – competenza metodologica incerta – comprensione parziale 2 Mediocre

Conoscenze sufficienti per una corretta individuazione della natura e delle strutture del testo – competenza metodologica essenziale – comprensione sostanziale 3 Sufficiente

Conoscenze discrete, discreta individuazione della natura e delle strutture del testo – discreta competenza metodologica– comprensione chiara del testo 4 Discreto

Conoscenze solide, precisa individuazione della natura e delle strutture del testo – buona competenza metodologica– comprensione chiara e articolata del testo 5 Buono

Conoscenze approfondite, individuazione puntuale e precisa della natura e delle strutture del testo– sicura competenza metodologica – comprensione profonda 6 Ottimo

VOTO su 10

su 15

30

Esame di Stato:1ª PROVA SCRITTA – C R I T E R I D I V A L U T A Z I O N E – TIPOLOGIA BCognome e Nome del/della candidato/a:__________________________________________ classe: ___ª ___


Livelli (descriz.)



30% 0 Gravemente

insufficiente









insufficiente








insufficiente







CAPACITÀ DI COMPRENDERE E UTILIZZARE I MATERIALI FORNITI. RISPETTO DELLE CONSEGNE

Comprensione nulla e uso assente dei materiali. 20% 0 Gravemente

insufficiente

Scarsa comprensione e nessun uso apprezzabile dei materiali – titolo e destinazione assenti o del tutto inadeguati – nessuna cura delle consegne 1 Insufficiente

Uso sporadico e limitata comprensione dei materiali – titolo e destinazione generici e/o poco appropriati – parziale rispetto delle consegne 2 Mediocre

Uso adeguato ma comprensione schematica e non approfondita dei materiali – titolo e destinazione appropriati – rispetto nel complesso accettabile delle consegne 3 Sufficiente

Uso discreto e comprensione chiara dei materiali – titolo e destinazione appropriati –rispetto delle consegne 4 Discreto

Uso funzionale (citazioni) e comprensione chiara e precisa dei materiali – titolo efficace e destinazione appropriata – puntuale rispetto delle consegne 5 Buono

Uso funzionale (citazioni), comprensione approfondita, capacità di “dialogare” efficacemente con i materiali proposti– titolo e destinazione appropriati e inventivi 6 Ottimo

VOTO su 10

su 15

31

Esame di Stato:1ª PROVA SCRITTA – C R I T E R I D I V A L U T A Z I O N E – TIPOLOGIA CCognome e Nome del/della candidato/a:__________________________________________ classe: ___ª ___


Livelli (descriz.)



30% 0 Gravemente

insufficiente









insufficiente








insufficiente







CONOSCENZE E COMPETENZE ATTE A TRATTARE UN TEMA DI CARATTERE STORICO

Nessuna conoscenza del tema, nessun riferimento a fatti storiografici. 20% 0 Gravemente

insufficiente

Scarsa o nulla familiarità con il tema – insignificanti o del tutto assenti i riferimenti a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) 1 Insufficiente

Una certa familiarità con gli aspetti essenziali del tema – qualche riferimento, poco approfondito e schematico, a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) 2 Mediocre

Sufficiente familiarità con gli aspetti principali del tema – riferimenti appropriati a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) interpretati in modo semplice ma corretto 3 Sufficiente

Discreta familiarità con gli aspetti principali del tema – validi riferimenti a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) interpretati in modo chiaro e talora approfondito 4 Discreto

Buona familiarità con gli aspetti principali del tema – precisi riferimenti a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) interpretati in modo chiaro 5 Buono

Sicura familiarità e visione problematica del tema – riferimenti dettagliati a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.), interpretati in modo approfondito e critico 6 Ottimo

VOTO su 10

su 15

32

Esame di Stato:1ª PROVA SCRITTA – C R I T E R I D I V A L U T A Z I O N E – TIPOLOGIA DCognome e Nome del/della candidato/a:__________________________________________ classe: ___ª ___


Livelli (descriz.)



30% 0 Gravemente

insufficiente









insufficiente








insufficiente







CONOSCENZE E COMPETENZE ATTE A TRATTARE UN TEMA DI ORDINE GENERALE

Nessuna familiarità con l’argomento, approccio insignificante. 20% 0 Gravemente

insufficiente

Scarsa familiarità con l’argomento – approccio privo di interesse – scarso o nullo apporto personale 1 Insufficiente

Limitata familiarità con l’argomento – approccio convenzionale – ridotto apporto personale, basato su riflessioni per lo più generiche e schematiche 2 Mediocre

Discreta familiarità con l’argomento – approccio non del tutto convenzionale –apporto personale soddisfacente, basato su riflessioni semplici ma sentite 3 Sufficiente

Discreta familiarità con l’argomento – approccio interessante – apporto personale basato su riflessioni equilibrate e abbastanza approfondite 4 Discreto

Buona familiarità con l’argomento – approccio interessante – apporto personale apprezzabile, basato su riflessioni equilibrate e approfondite 5 Buono

Sicura familiarità con l’argomento – approccio originale – apporto personale consistente, basato su riflessioni approfondite e indipendenza di giudizio 6 Ottimo

VOTO su 10

su 15

33

Esame di Stato: 2ª PROVA SCRITTA – C R I T E R I D I V A L U T A Z I O N E

Cognome e Nome del/della candidato/a:__________________________________________ classe: ___ª ___

Indicatori/Pesi Livelli di valore/valutazione Livelli

CONOSCENZE ED INFORMAZIONI RELATIVE ALL’ARGOMENTO(40%)

Scarse o non adeguate 0

Mediocri 1

Adeguate in linea generale 2

Discrete 3

Ricche e dettagliate 4

SVILUPPO LOGICO(27%)

Assente 0

Mediocre 1

Essenzialmente lineare 2

Discreto 3

Coerente e organico 4

CORRETTEZZA E PROPRIETÀ LESSICALE(20%)

Gravi errori ortografici e sintattici 0

Mediocre 1

Espressione lineare e pertinente 2

Discreta 3

Linguaggio articolato e specifico 4

RICERCA E SOLUZIONE PERSONALE(13%)

Assente 0

Mediocre 1

Essenziale 2

Discreta 3

Approfondita e documentata 4

VOTO / 15

34

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA SCRITTA

Cognome e Nome ______________________________________ Classe____ Data ________

Indicatori Peso Descrittori Livelli(descrizione)

Livelli(valore)

CONOSCENZE(correttezza, completezza, pertinenza)

35%

Produzione nulla. GravementeInsufficiente 0

Frammentaria e incompleta. Insufficiente 1

Approssimativa e limitata. Mediocre 2

Accettabile seppur non approfondita. Sufficiente 3

Adeguata e corretta. Discreto 4

Completa e approfondita. Buono 5

Approfondita e ampia. Ottimo 6

COMPETENZE(applicazione delle conoscenze, correttezza e proprietà espositiva)

40%

Nessuna produzione GravementeInsufficiente 0

Applica le conoscenze e si esprime in modo inadeguato. Insufficiente 1

Applica le conoscenze e si esprime in modo non sempre corretto Mediocre 2

Applica le conoscenze e si esprime in modo semplice e corretto. Sufficiente 3

Applica le conoscenzee si esprime con proprietà Discreto 4

Applica le conoscenze Si esprime in modo appropriato e fluido. Buono 5

Applica le conoscenze e si esprime in modo appropriato, fluido e sicuro. Ottimo 6

CAPACITÀ (organizzazione, sintesi, rielaborazione)

25%

Nessuna produzione GravementeInsufficiente 0

Non sviluppa i quesiti e organizza in modo inadeguato. Insufficiente 1

Sviluppa in modo piuttosto approssimativo e poco articolato. Mediocre 2

Sviluppa le linee essenziali in modo schematico ma coerente. Sufficiente 3

Sviluppo lineare e coerente. Discreto 4

Sviluppo organico, e sintesi coerenti. Buono 5

Sviluppo organico, rielaborato, che rivela buone doti di sintesi. Ottimo 6

Voto in quindicesimi /15

35

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO

Cognome e nome ____________________________ Classe___________ Data _____________

Indicatori Peso Descrittori Livelli(descrizione)

Livelli(valore)

CONOSCENZE (quantità, qualità, pertinenza)

35%

Conoscenze assenti o estremamente frammentarie e sconnesse Gravemente insufficiente 0

Conoscenze frammentarie e incoerenti Insufficiente 1Conoscenze superficiali, incomplete, e/o usate in modo schematico, spesso non appropriato o non pertinente Mediocre 2Conoscenze sufficienti ma non molto approfondite, usate per lo più in modo pertinente, ma schematico Sufficiente 3

Conoscenze apprezzabili, con qualche approfondimento Discreto 4

Conoscenze approfondite, usate in modo pertinente Buono 5Conoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate sempre in modo pertinente ed efficace Ottimo 6

COMPETENZE (padronanza della lingua italiana e del linguaggio disciplinare)

25%

Si esprime in modo estremamente inappropriato e scorretto Gravemente insufficiente 0

Si esprime in modo scorretto Insufficiente 1

Si esprime in modo non sempre corretto Mediocre 2

Si esprime in modo semplice ma corretto Sufficiente 3Si esprime in modo abbastanza appropriato, con una certa padronanza dei linguaggi disciplinari Discreto 4Si esprime in modo appropriato e scorrevole, con buona padronanza dei linguaggi disciplinari Buono 5Si esprime con sicurezza, originalità, e pieno dominio dei linguaggi disciplinari Ottimo 6

CAPACITÀ (sviluppo del discorso organico e coerente e capacità di argomentare e fare collegamenti)

40%

Non sviluppa le tematiche, non argomenta Gravemente insufficiente 0

Non sviluppa correttamente le tematiche, argomenta stentatamente, non fa collegamenti Insufficiente 1Sviluppa le tematiche in modo generico e poco organico, argomenta in modo incompleto. A fatica, se guidato, fa qualche collegamento. Mediocre 2Sviluppa le tematiche in modo semplice ma coerente, argomenta in modo corretto, con qualche semplice collegamento Sufficiente 3Sviluppa le tematiche in modo corretto, argomenta in modo abbastanza convincente Discreto 4Sviluppa le tematiche in modo organico, propone collegamenti interessanti Buono 5Sviluppa le tematiche in modo organico e rigoroso, argomenta in modo convincente e personale Ottimo 6

Voto in trentesimi /30

Voto in decimi /10

36

Criteri utilizzati per il calcolo del voto nelle singole prove

Per la prima prova scritta il punteggio grezzo, per ogni tipologia di prima prova, è dato dalla formulapunteggio grezzo =∑li*pi (∑ è la sommatoria su tutti i livelli)dovepiè il peso dell’indicatore i-esimo per la tipologia data e li è il livello attribuito all’indicatore i-esimo (con i che va da 1 a 4)La frazione x di punteggio grezzo è calcolata come

x=punteggio grezzo/punteggio grezzo massimodove il punteggio grezzo massimo è il punteggio grezzo ottenuto attribuendo ad ogni indicatore il livello massimo.Il voto in 15-esimi è dato dall’arrotondamento intero del valore ottenuto dalla formula -6,34*x2+20,34*x+1.Dalla formula data risulta che ad una frazione di punteggio grezzo pari a 0,5 il voto attribuito è 10/15 (prova sufficiente).

Per la seconda prova scritta: il punteggio grezzo è dato dalla formulapunteggio grezzo =∑li*pi (∑ è la sommatoria su tutti i livelli)dovepi è il peso dell’indicatore i-esimo e li è il livello attribuito all’indicatore i-esimo (con i che va da 1 a 4, per entrambi i quesiti)La frazione x di punteggio grezzo è calcolata come

x=punteggio grezzo/punteggio grezzo massimodove il punteggio grezzo massimo è il punteggio grezzo ottenuto attribuendo ad ogni indicatore il livello massimo.Il voto in 15-esimi è dato dall’arrotondamento intero del valore ottenuto dalla formula -6,34*x2+20,34*x+1.Dalla formula data risulta che ad una frazione di punteggio grezzo pari a 0,5 il voto attribuito è 10/15 (prova sufficiente).

Per la terza prova scritta: 4 materie con 12 quesiti (3 quesiti ogni materia) TIPOLOGIA Bpunteggio grezzo = (∑li*pi) (∑ è la sommatoria su tutti i livelli)dovepiè il peso dell’indicatore i-esimo e li è il livello attribuito all’indicatore i-esimo (i va da 1 a 3, ripetendosi per i 3 quesiti di ciascuna materia e per le 4 materie)

La frazione x di punteggio grezzo è calcolata come x=punteggio grezzo/punteggio grezzo massimo

Il voto in 15-esimi è dato dall’arrotondamento intero del valore ottenuto dalla formula -6,34*x2+20,34*x+1.Dalla formula data risulta che ad una frazione di punteggio grezzo pari a 0,5 il voto attribuito è 10/15 (prova sufficiente).

37

Per il colloquio il punteggio grezzo è dato dalla formulapunteggio grezzo =∑li*pi (∑ è la sommatoria su tutti i livelli)dovepiè il peso dell’indicatore i-esimo e li è il livello attribuito all’indicatore i-esimo.La frazione x di punteggio grezzo è calcolata come

x=punteggio grezzo/punteggio grezzo massimodove il punteggio grezzo massimo è il punteggio grezzo ottenuto attribuendo ad ogni indicatore il livello massimo.Il voto in 30-esimi è dato dall’arrotondamento intero del valore ottenuto dalla formula -16,85* x2+45,85* x+1.Dalla formula data risulta che ad una frazione di punteggio grezzo pari a 0,5 il voto attribuito è 20/30 (prova sufficiente).

Il file con il foglio di calcolo Excel per la traduzione dei livelli in voti in base ai principi sopra esposti è disponibile presso la segreteria dell’Istituto.

38

ALLEGATI:

ALLEGATO N. 1: documentazione relativa alla preparazione della terza prova

ALLEGATO N. 2: percorsi formativi delle singole discipline

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Liceo Classico – Liceo delle Scienze Umane – Liceo delle Scienze Economico - Sociale “Vittorio Emanuele II” JESI

Anno scolastico 2014- 15 CLASSE 5 E

Liceo delle Scienze Umane

Prima simulazione dellaTerza Prova Scritta

11 dicembre 2014

Tipologia : B - domande aperte

Discipline:Latino ( tre quesiti)Matematica ( tre quesiti)Storia ( tre quesiti)Storia dell’Arte ( tre quesiti)

Durata della prova: 3 hStrumenti Utilizzabili: Dizionario bilingue, calcolatrice non programmabile

40


Anno scolastico 2014- 15CLASSE 5 E


Seconda simulazione dellaTerza Prova Scritta

2marzo 2015


Discipline:Filosofia( tre quesiti)Fisica( tre quesiti)Inglese( tre quesiti)Storia dell’Arte( tre quesiti)


41


Anno scolastico 2014- 15 CLASSE 5 E


Terza simulazione dellaTerza Prova Scritta

11 maggio 2014


Discipline:Filosofia( tre quesiti)Matematica ( tre quesiti)Inglese( tre quesiti)Storia dell’Arte ( tre quesiti)


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ALLEGATO N. 2:

Percorsi formativi delle singole discipline

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PROGRAMMMA SVOLTOITALIANO

A.S. 2014/2015 CLASSE VE

Neoclassicismo e Preromanticismo in Europa e in Italia : caratteri generali.

• Ugo Foscolo : la vita. La cultura e le idee. Le “Ultime lettere di Jacopo Ortis”. Le “Odi” e i “Sonetti”. “Dei sepolcri”. “Le Grazie”. Altri scritti letterari: “Notizie letterarie intorno a Didimo Chierico”.Testi Dalle “Ultime lettere di Jacopo Ortis”: - Il sacrificio della patria nostra è consumato- La sepoltura lacrimata- Illusioni e mondo classicoDai “Sonetti”: Alla sera, In morte del fratello Giovanni, A Zacinto.Dai “ Dei sepolcri”: vv. 1-50, 151-154, 280-295.

• L’età del Romanticismo: aspetti generali del Romanticismo europeo: “le tematiche negative”; il mutato ruolo sociale degli intellettuali, i temi del Romanticismo europeo; inquietudine e fuga dalla realtà presente; l’infanzia, l’età primitiva, il popolo; il Romanticismo “positivo” L’Italia: cenni sull’arretratezza del Paese e la formazione di una classe borghese. Gli intellettuali: fisionomia e ruolo sociale. Lingua letteraria e lingua dell’uso comune. La concezione dell’arte e della letteratura nel Romanticismo europeo. Il movimento romantico in Italia.Testi- Madame de Stael, Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni

• Alessandro Manzoni: la vita. Prima della conversione: “Carme in morte di Carlo Imbonati”. Dopo la conversione: la concezione della storia e della letteratura. La lirica patriottica e civile. Le tragedie. Il “Fermo e Lucia” e “I promessi sposi”. Dopo “ I promessi sposi”: il distacco dalla letteratura.Testi - Dalla “ Lettre à M.Chauvet” Storia e invenzione poetica- Dalla “ Lettera sul Romanticismo” L’utile, il vero, l’interessante- Dall’”Adelchi”, atto III, scena I Il dissidio romantico di Adelchi, vv. 65-102- “ “ atto V, scena VIII, Morte di Adelchi vv. 338- 364- “ “ coro dell’atto IV Morte di Ermengarda vv. 1-60, 85-114

• Giacomo Leopardi : la vita. Il pensiero. La poetica del “vago e indefinito”. Leopardi e il Romanticismo. I “Canti”. Le “Operette morali” e l’”arido vero”.Testi- Dallo “Zibaldone” Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza- “ “ L’antico- “ “ Indefinito e infinito- “ “ Il vero è brutto- “ “ Teoria della visione- “ “ Parole poetiche- “ “ Ricordanza e poesia- “ “ Teoria del suono- “ “ Indefinito e poesia- “ “ Suoni indefiniti- “ “ La doppia visione- “ “ La rimembranza

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Dai “Canti” :- L’infinito- A Silvia- Le ricordanze- La quiete dopo la tempesta- Il sabato del villaggio- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia- Il passero solitario- A se stessoDalle “Operette morali”- Dialogo della Natura e di un Islandese

• L’età postunitaria. La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati.TestiA. Boito, dal “Libro dei versi” DualismoI.U. Tarchetti, da “Fosca” L’attrazione della morte

• Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano. Il Naturalismo francese: i fondamenti teorici; i precursori; la poetica di Zola; il ciclo dei Rougon- Macquart.Il Verismo italiano: la diffusione del modello naturalista; la poetica di Verga e Capuana; l’assenza di una scuola verista; l’isolamento di Verga.Testi - E.e J.de Goncourt, “Germinie Lacerteux, Prefazione” Un manifesto del Naturalismo

• Giovanni Verga : la vita. I romanzi preveristi (cenni). La svolta verista. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista. L’ideologia verghiana. Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano. “Vita dei campi” (cenni). Il ciclo dei Vinti. I “Malavoglia”. Le “Novelle rusticane”(cenni). Il “Mastro- don Gesualdo”.Testi - da “Vita dei campi” Rosso Malpelo- “ “ “ La Lupa- “ “Novelle rusticane” La roba - “ “ I Malavoglia”, Prefazione, I “vinti” e la “fiumana del progresso” - “ “ , cap.I “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia” ( passi salienti)- “ “ , cap. XI, “Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta” ( “ “ )- “ “ , cap. XV, “La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno” ( “ “)

• Il Decadentismo. L’origine del termine “decadentismo”. La visione del mondo decadente- La poetica del Decadentismo. Temi e miti della letteratura decadente.TestiC. Baudelaire, da “I fiori del male”, Corrispondenze “ “ “ , L’albatroO.Wilde, da “Il ritratto di Dorian Gray”, cap.II Un maestro di edonismo

• Gabriele D’Annunzio : la vita. “Il piacere” e la crisi dell’estetismo. I romanzi del superuomo: D’Annunzio e Nietzsche. Il superuomo e l’esteta. Le “Laudi”: AlcyoneTesti- da “Il piacere” libro III, cap.II, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti- dalle “Laudi” La sera fiesolana- “ “ La pioggia nel pineto

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• Giovanni Pascoli : la vita. La visione del mondo. La poetica del “fanciullino”. I temi della poesia pascoliana: i miti. Le soluzioni formali. Le raccolte poetiche: “Myricae” e “Canti di Castelvecchio”.Testi - da “Myricae” X Agosto- “ “ L’ assiuolo- “ “ Novembre- “ “Canti di Castelvecchio” Il gelsomino notturno

Il primo NovecentoLa stagione delle avanguardie. I futuristi. I crepuscolari. I vociani.Testi- F.T.Marinetti, Manifesto del Futurismo- “ “ Manifesto tecnico della letteratura futurista- “ “ da “Zang tumb tum”, Bombardamento - A. Palazzeschi, da “L’incendiario”, E lasciatemi divertire- S. Corazzini, da “Piccolo libro inutile”, Desolazione del povero poeta sentimentale- G. Gozzano, da “Colloqui”, La signorina Felicita ovvero la felicità, vv.1-24, 73-90, 109-120, 157-166, 259-326.- G.Gozzano, “ “ Totò Merumeni- C.Rebora, da “Poesie sparse”, Viatico. La poesia è stata letta, commentata e messa a confronto con “Veglia” di Ungaretti

• Italo Svevo : la vita. La cultura di Svevo. Il primo romanzo: “Una vita”. “Senilità”. “La coscienza di Zeno.

• Luigi Pirandello : la vita. La visione del mondo. La poetica. I romanzi: “Il fu Mattia Pascal”e “Uno, nessuno, centomila”.

Dante Alighieri, “Divina commedia”, Paradiso. Introduzione alla cantica.Lettura e commento dei seguenti passi:I, vv. 1-36, 43-93; II, vv. 1-18 (in fotocopia) ; III vv. 34-108; VI, vv. 1-126: XI, vv. 28- 132; XII, vv 34-105; XVII vv. 43-142. Libri di testo: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, “ La letteratura” vol. 4,5,6 editore Paravia Zoli, Sbrilli ( a cura ), “La Divina Commedia”, editore Bulgarini

Le alunne L’insegnante

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PROGRAMMA FINALE DI LATINOclasse V sez. E a.s. 2014/2015

Prof.ssa Cinzia Pellegrini

Breve permessa al programma

Ho seguito la classe solamente negli ultimi due anni del liceo e, dato l’esiguo numero di ore curricolari, mi sono concentrata sul rafforzamento delle conoscenze linguistiche morfosintattiche già in possesso, anche se non complete, dando più spazio alle questioni storico letterarie, agli autori e ai testi più significativi della cultura letteraria latina.Per quanto riguarda le competenze e capacità traduttive, poiché pochissimi alunni sono in grado di lavorare autonomamente, nel corso di quest’anno scolastico ho somministrato nelle prove scritte solo testi di cui già erano stati svolti in classe la traduzione, l’analisi morfosintattica e il commento stilistico, e che compaiono nel programma sottostante.

Storia della letteratura e testi

Profilo storico letterario: la dinastia Giulio-Claudia; Tiberio; Caligola e Claudio; Nerone; L’anno “dei quattro imperatori”; la dinastia Flavia; Vespasiano; Tito e Domiziano; Nerva e Traiano (pp. 664-668)La letteratura latina nell’età di Tiberio e Claudio: Fedro; Seneca il Vecchio (pp. 669-670)La letteratura latina nell’età di Nerone::SENECA. La vita , le opere filosofiche, il teatro, la satira, lo stile (pp.678-686)La vita non è breve (De brevitate vitae 1,1-4) in latino (pp.687-688)Vita e tempus (De brevitate vitae 2,1-3) in latino (pp.692-693)L’uso del tempo (Epistulae ad Lucilium 1,1-5) in latino (pp.707-709)La scelta del ritiro ( De otio 3,2-5) in latino (pp.703-705) Il concetto di otium in Cicerone e SenecaDe Provv 2. 1-3 in italiano (in fotocopia)La schiavitù ((Epistulae ad Lucilium 47,1-21) in italiano (pp.710-712)

PETRONIO. Il problema dell’identificazione nella testimonianza di Tacito; il Satyricon: la questione del genere e dei suoi precedenti formali; lo stile del romanzo; il realismo (pp.754-757)La cena di Trimalchione (Satyricon 41,9) in italiano (pp.760-762)

La satira d’età imperiale: Persio e Giovenale (pp. 734-739)Impudenza giovanile (Giovenale II; 6, vv.268-311) in italiano (pp.742-743)

La letteratura latina nell’età Dei Flavi:QUINTILIANO . La vita, l’opera, la pedagogia, lingua e stile (pp.776-778) . Il rapporto tra l’oratore e i principeA casa o a scuola? ( Inst. or. I 2, 1-3) in latino (pp.785-786)L’intervallo e il gioco ( Inst. or. I 3, 8-12) in latino (in fotocopia)Le punizioni ( Inst. or. I 3, 14-17) in italiano (in fotocopia)Un modello di insegnante ( Inst. or. II 2, 5-8) in latino (pp.794)

MARZIALE. La vita, l’opera, il genere, la poetica, lo stile (pp.798-800)Si memini… ( Ep.I,19) in latino (in fotocopia)( Una scelta di Epigrammi, in italiano, assegnati in fotocopia)

La letteratura latina nell’età di Traiano:

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TACITO. La vita, le opere, il pensiero, i caratteri della storiografia, lo stile (pp. 822-831)La fine di un grande (Agricola 43,1-4) in latino (pp.832-833)Il discorso di Calgaco (Agricola 30, 4) in latino (in fotocopia)Origine di una menzogna: la “razza” germanica (Germania 4) in latino (in fotocopia)Il prologo (Historiae I 1,1 e 4) in latino (pp.847-848)Historiae I 3,1-2 in latino (in fotocopia)L’excursus sugli Ebrei (Historiae V, 3-5) in italiano (in fotocopia)Il matricidio (Annales XIV, 8, 3-7) in latino (in fotocopia)Il suicidio di Seneca( Annales XV, 61-64) in italiano ( in fotocopia)

Il suicidio di Seneca e Petronio a confronto ( Annales XV, 61-64 e XVI, 18-19) in italiano

PLINIO IL GIOVANE. La vita, le lettere, il Panegirico di Traiano, lingua e stile (pp. 810-811)A Traiano: una religione problematica (EpistulaeX, 96) in italiano (pp.815-816)Traiano a Plinio (EpistulaeX, 97) in italiano(in fotocopia)

Percorso tematico : LA CORRUZIONE DELL’ELOQUENZA NELL’ETA’ IMPERIALE nel giudizio di Seneca filosofo, Petronio, Quintiliano e Tacito (in fotocopia)

Morfologia e sintassi

Revisione delle principali regole morfosintattiche riscontrate nei passi delle opere dei classici sopra menzionate

Testo in adozione:

Citti - Casali – Gubellini – Pasetti - Pennesi , Candidi soles, 2, Zanichelli


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a.s. 2014/2015

PROGRAMMA SVOLTO

INGLESE

CLASSE 5EINSEGNANTE :Ragaglia Rossella

Libro di testo:

LIT &LAB : FROM THE EARLY ROMANTICS TO THE PRESENT AGEM. SPIAZZI - M. TAVELLA Ed. ZANICHELLI

CONTENUTI

Libro di testo: LIT & LAB: FROM THE EARLY ROMANTICS TO THE PRESENT AGEMarina SPIAZZI - Marina TAVELLA ED. ZANICHELLI

MODULE 1

THE VICTORIAN AGEThe Victorian Compromise (pag.402-403), The Age of Expansion and Reforms (pag.404-405). The American Civil War (pag.406).

The Victorian Novel :Introduction, the main features(pag.408).

Charles Dickens.The author’s life and his works(pag.478-479).The novels:“Oliver Twist” (pag.480-481). “A Christmas Carol”(pag.484). “Hard Times”(pag.489-490).

Oscar WildeWilde’s Life and his works (pag.508). The Aesthetic Movement(pag.419), O. Wilde and his the image of the Dandy, The author’s works. The novel “The Picture of Dorian Gray” (pag.510). (Ripasso: studiatol’annoprecedente).Alla commedia “An Ideal Husband” è stata data maggiore attenzione che alle altre opere dell’autore in quanto la classe ha partecipato alla rappresentazione teatrale in lingua inglese.

MODULE 2THE MODERN AGE: Anxiety and Rebellion ( pag.574-575). Two World Wars and After (pag.576-577-578- 579).

MODULE 3FICTION: The ModernNovel:Modernism (pag.589); the Stream of Consciousnessand the Interior Monologue.

MODULE 4Fiction: J.Conrad: from “Heart of Darkness” the text “The Horror” (pag,613,614,615).

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MODULE 5Fiction: D.H.Lawrence: from “Sons and Lovers” the text “Mother and Son” (pag.619,620,621).

MODULE 6Fiction: J.Joyce: from “Dubliners” (pag.690) the text “Eveline”(pag.693)

MODULE 8Fiction: V.Woolf: “Mrs Dalloway”. MrsDalloways, text “Clarissa and Septimus” (pag.7

MODULE 9FICTION: G.Orwell. (pag.718), “Animal Farm”, “1984” (pag.725-726)

MODULE 10Drama in the 20th CenturyThe Theatre of the Absurd (pag.593): S.Beckett(pag.630): “Waiting for Godot”The Theatre of Anger (pag.596): J.Osborne(pag.634):“Look back in Anger”.

Jesi, 15 maggio 2015

L’Insegnante:

Le alunne :

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LICEO CLASSICO STATALELICEO DELLE SCIENZE UMANE VITTORIO EMANUELE II JESIPROGRAMMA DI STORIA V E ANNO SCOLASTICO 2014 /2015Modulo 0 La difficile unità italiana. La nascita del regno d’Italia.Il completamento dell’unità.La terza guerra d’indipendenza . (argomento svolto in forma sintetica)

Modulo 1 I problemi dell’Italia Unità.La destra storica (1861- 1876).La sinistra storica(1876 - 1887).La crisi di fine secolo .L’età giolittiana.Modulo 2 L’imperialismo e il colonialismo. La situazione delle grandi potenze .L’Europa dal 1870 al 1900. L’Inghilterra tra liberali e conservatori.La Germania di Bismarck.Che cos’è l’imperialismo ?I modi della colonizzazione in Asia e in Africa .

Modulo3Russia la grande utopiaLa fine dello zarismo.La rivoluzione d’ottobreLa guerra civile e la rivoluzione bolscevicaI primi anni difficili dell’Unione Sovietica .L’avvento di Stalin e il primo piano quinquennale

Modulo 4 Il mondo in guerra .Introduzione al Novecento : il secolo breveLa situazione Europea tra otto e novecento La crisi dell’impero turco e le guerre balcaniche .L’intervento italiano e statunitenseI trattati di pace .Il mondo dopo la guerraL’Italia e la “vittoria mutilata “

Modulo 5 L’ avvento del fascismo. Il fascismo in parlamento e la marcia su Roma.Il fascismo al potere .Il fascismo e l’economia italiana .La costruzione dello stato totalitario .

Modulo 6 La Germania Nazista .L’ascesa del Partito Nazional Socialista Dall’incendio del Reichsthag ai pieni poteri .Lo Stato totalitario e l’accentramento del potere IL Razzismo e l’ideologia della “comunità pololare”L’organizzazione dello spazio estero .

Libro di Testo : Germano Maifreda Tempi Moderni vol 2 e 3

L’insegnante Roberta Lucarelli

Le alunne

Addi 15 maggio 2015

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FILOSOFIAclasse 5 E

PROGRAMMA SVOLTO

Kant Il criticismo come filosofia del limite.La "rivoluzione copernicana" e la distinzione tra fenomeno e noumeno.L'Estetica trascendentale: la teoria dello spazio e del tempo.L'Analitica trascendentale: le categorie, la deduzione trascendentale e l'Io penso.La Dialettica trascendentale: la genesi della metafisica e delle sue tre idee, critica della psicologia razionale e della cosmologia razionale, critica alle prove dell’esistenza di Dio, la funzione regolativa delle idee.La Critica della Ragion pratica: realtà e assolutezza della legge morale, la “categoricità” dell’imperativo morale, la teoria dei “postulati” pratici e la fede morale, il “primato” della ragion pratica.Caratteri generali de "Per la pace perpetua".

Dal kantismo all’idealismo: FichteLa Dottrina della scienza e i suoi tre principi.La struttura dialettica dell'Io.La scelta tra idealismo e dogmatismo.Il fine dell'uomo nella società e la missione del dotto.

HegelI capisaldi della filosofia hegeliana.Idea, natura e spirito, schema generale delle partizioni della filosofia.La dialettica servo-padrone.Il pensiero politico, la società civile e lo Stato. La filosofia della storia.

SchopenhauerIl mondo della rappresentazione come “velo di Maya” e la scoperta della via d’accesso alla cosa in sé. I caratteri e le manifestazioni della “volontà di vivere”. Il pessimismo e l’illusione dell’amore. Dolore, piacere e noia, la sofferenza universale. La critica alle varie forme di ottimismo. Le vie della liberazione dal dolore.

KierkegaardIl singolo, le possibilità, la scelta e l'aut-aut.La vita estetica, etica e religiosa.

Caratteri generali del positivismo

Auguste ComteLa legge dei tre stadi.Sociologia e sociocrazia

Feuerbach

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La critica alla religione.Umanismo e filantropismo.

MarxLa critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione e della religione. La concezione materialistica della storia: dall’ideologia alla scienza, struttura e sovrastruttura, la dialettica della storia.Borghesia, proletariato e lotta di classe. Merce, lavoro e plus-valore, tendenze e contraddizioni del capitalismo.La rivoluzione e la dittatura del proletariato, le fasi della futura società comunista.

NietzscheL'analisi della tragedia greca: apollineo e dionisiaco. Utilità e danno della storia per la vita.L'annuncio della “morte di Dio", il superuomo, l’eterno ritorno dell’identico e il nichilismo. Le tre metamorfosi dello spirito.La “morale dei signori” e la “morale degli schiavi”.

Aspetti della filosofia del Novecento

Freud La realtà dell’inconscio e le vie per accedervi. La scomposizione psicoanalitica della personalità. I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici.La teoria della sessualità e il complesso edipico.La religione e la civiltà.

ArendtLe origini del totalitarismo.La politéia perduta (la vita activa)La banalità del male.

JaspersLa questione della colpa.

JonasUn'etica per la civiltà tecnologica.La responsabilità verso le generazioni future e il nuovo imperativo ecologico.

Libro di testo :

Abbagnano-Fornero, Percorsi di filosofia, voll. 2B, 3A, 3B, Paravia La conoscenza delle tesi di fondo dei singoli autori è stata affiancata dalla lettura diretta dei

testi presenti nel manuale o tratti da altri saggi sull'argomento.

Jesi, 15 maggio 2015La docente

A.Claudia GambadoriLe alunne

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LICEO CLASSICO STATALE LICEO DELLE SCIENZE UMANE-LICEO ECONOMICO SOCIALE

“VITTORIO EMANUELE II”-JESI-

Classe 5E Liceo delle Scienze Umane Anno Scolastico 2014/2015

SCIENZE UMANE

Insegnate: AMBROSI GIANNA MARIA

Libro di testo: R. TASSI - S. TASSI, “I saperi dell’educazione” Pedagogie del Novecento. Educazione, sviluppo e vita sociale. Zanichelli U. AVALLE- M. MARANZANA- P. SACCHI-E . SERAFINO, “Percorsi di scienze umane” Antropologia, Sociologia. Zanichelli

CONTENUTI DISCIPLINARI

MODULO 1 – PEDAGOGIA E IDEOLOGIA

U.D. 1 - La pedagogia non-direttiva Alexander Sutherland Neill: l’uomo autoregolato

a) I fondamenti teorici: la psicanalisi di Freud, la psicologia individuale di Adler, Lane e Reichb) La concezione educativa: spontaneità e autosviluppo

La bontà originaria della natura umana Il conflitto con l’adulto: paura e odio

c) La metodologia non-direttiva: libertà e accettazione incondizionata del bambino

Dagli scritti Da “Il fanciullo difficile” : “I fondamenti psicologici: la psicologia del profondo e l’infelicità dell’infanzia” “La criminalità nel fanciullo” “ Risentimenti esistenziali e fede nella libertà”

Da “Summerhill” “L’equilibrio psichico come fine e l’educazione come autoregolazione” “Summerhill: tra scuola e gruppo informale ” “Una sguardo su Summerhill: tra scuola e tempo libero”

U.D. 2 - Marxismo e pedagogia del collettivo.Anton S. Makarenko: l’uomo disciplinato

a) Makarenko e il “collettivo” (dispensa)b) Neill e Makarenko: l’educazione del soggetto disadattato

Dagli scrittiDa “ Pedagogia scolastica sovietica”: “Fondamenti del metodo educativo e lo scopo politico dell’educazione” “La centralità del collettivo e la subordinazione dell’individuo”

MODULO 2 – PEDAGOGIA E PSICOLOGIA SPERIMENTALE

U.D. 1 - La psicologia scientifica Maria Montessori : Psicologia associazionistica e didattica di orientamento

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analiticoa) Dalla psicologia misuratrice alla pedagogia modificatrice della personalitàb) La concezione educativa: il nuovo profilo psicologico dell’infanzia liberata; l’embrione

spirituale e le forme del suo sviluppoc) Il metodo: normalizzazione psichica e sviluppo sensorialed) La Casa dei Bambinie) Metodo Montessori e metodo Agazzi a confronto

Dagli scritti Da “La scoperta del bambino”: “Dalla psicologia della misurazione alla pedagogia modificatrice della personalità” “La Casa dei Bambini laboratorio didattico della pedagogia montessoriana” “L’ambiente scolastico condizione di liberazione del bambino segreto” “Il materiale sensoriale e gli esercizi di sviluppo” Da “Il segreto dell’infanzia” : “Il processo di deviazione/ normalizzazione e il profilo psicologico del bambino segreto”

U.D. 2 - Le “scuole nuove” e l’attivismo (dispensa)La Riforma Gentile e Giuseppe Lombardo Radice e la Scuola serena( dispensa)

Dagli scritti Da “”Lezione di didattica e ricordi di esperienza magistrale”: “La scuola come comunità e l’educazione come collaborazione” “Indicazioni didattiche: l’educazione estetica e l’avviamento al pensiero riflessivo” U.D. 3 - La psicologia socialeOvideDecroly : Psicologia sperimentale e didattica di orientamento globale

Fondamenti storico- culturali: dalla psicologia positivistica alla pedagogia sperimentale L’idea pedagogica: educazione alla vita attraverso la vita Il metodo: centri d’interesse, il programma delle idee associate, la funzione di globalizzazione L’educazione dei soggetti “irregolari”

Dagli scritti Da “ La funzione di globalizzazione e l’insegnamento”: “ Funzione di globalizzazione e didattica psicologica” “La critica alla teoria associazionista e la funzione di globalizzazione” Da “ Una scuola per la vita attraverso la vita” : “ Centri di interesse e programma delle idee associate” Da “ Nozioni generali sull’evoluzione effettiva del fanciullo” : “ L’educazione dei soggetti irregolari”

MODULO 3 – PEDAGOGIA E FILOSOFIA

U.D. 1 - La prospettiva pedagogica del pragmatismo americano John Dewey : attivismo pedagogico ed esperienza (dispensa)

Scuola e istruzione negli USA Il significato e il compito dell’educazione:

educazione e vita sociale il valore della cultura il “credo pedagogico di Dewey” una scuola attiva la funzione sociale della scuola

L’esperimento di Chicago Esperienza ed educazione: una revisione critica

Dagli scritti Da “Democrazie e educazione”: “ L’interesse in educazione e il coinvolgimento dell’alunno nell’apprendimento”

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“Dall’esperienza diretta alle materie di studio” “L’educazione nelle “comunità progressive” “L’ideale democratico e l’educazione” Da “Il mio credo pedagogico”: “La continuità tra scuola e società” Da “Scuola e società”: “Il lavoro come punto di partenza” Da “Esperienza ed educazione” : “L’organizzazione didattica dell’esperienza”

MODULO 4 – SCUOLA E SISTEMA EDUCATIVO INTEGRATO

U. D. 1 - Disabilità ed educazione Modelli interpretativi della disabilità Il sistema di classificazione internazionale ICF del 2001 Il significato di un percorso: dalla medicina alla pedagogia La sfida dell’inclusione: la scuola dei bisogni educativi speciali ( dispensa) L’educazione delle persone diversamente abili nella scuola italiana: legislazione scolastica (dispensa) Deficit e riflessione pedagogica: linea di pensiero idealistica e positivista, la psicopedagogia e il

comportamentismo, la psicoanalisi, la pedagogia speciale e l’integrazione ( dispensa)LettureU.D. 2 - Svantaggio socioculturale e integrazione avanzataLetture U.D. 3 - Società multiculturale e scuola

MODULO 6 – EDUCAZIONE E VITA SOCIALE

U. D. 1 - Per una pedagogia della terza etàLetture U.D. 2 - Educazione e ambiente virtualeLetture

Lettura di un opera della Montessori

ANTROPOLOGIA

MODULO 1 – TEMI E APPROFONDIMENTO DELLO STUDIO ANTROPOLOGICO DELLA SOCIETA’

U. D. 1 - Forme religiose e ritualiLetture : “Totem, religione e società” di E. Durkheim “Ernesto de Martino: la possesione della taranta” di de Martino “Vudu: il sincretismo religioso a Haiti” di A. Metraux “Halloween, un rtuale di ribellione” di C. Kottak

U.D. 2 - Culture, identità, convivenzaLetture: “Gli antropologi e l’educazione: “LacioDrom”: scuole speciali per bambini zingari” “I roma, il cibo e l’identità” di J. D. Zatta “Le difficoltà della comnicazione interculturale: i bambini rom tra famiglia e scuola” di C. Saletti Salza “Dall’etnicizzazione al conflitto etnico: tutsi e hutu in Rwanda” di U. Fabietti “Etnicità e opportunità nell’America urbana” di U. HannerzU.D. 3 - L’indagine antropologica sul campo: modi e strumenti della ricerca etnografica

SOCIOLOGIA

MODULO 1 – DAGLI INDIVIDUI ALL’ORGANIZZAZIONE. SGUARDI SULLA SOCIETA’ CONTEMPORANEA

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U. D. 1 - L’orientamento dell’azione sociale: il controllo e la devianzaLetture: “I problemi dell’organizzazione sociale del tempo nella società contemporanea” di G. Gasparini “Le cerimonie di degradazione” di P. Poalo Giglioli “La famiglia nella mafia imprenditrice” di P. Arlacchi “Tifosi e ultrà” di V. Marchi

U.D. 2 - La socializzazione e le politiche: □ famiglia e scuola come agenzie di socializzazione□ il terzo settore e le politiche per la famiglia e la scuola

U.D. 3 - Il disagio, i servizi e le politiche: malattia, diversa abilità, svantaggio e servizi Approfondimenti sulle strutture manicomiali, antipsichiatra e Basaglia, la legge 180 (dispensa)Letture: “I sociologi e l’educazione: L’evoluzione normativa e culturale sull’handicap in Italia” “ICF: una classificazione della disabilità” “La carta dei diritti del bambino in ospedale”

U. D.4 - Multiculturalità. Natura e difficoltà: □ l’individuo nella società multiculturale e globalizzata

Letture: “Il difficile cammino dell’individuazione” di E. Fromm “Globalizzazione e crisi del Welfare State” di J. Estefania “Costruire un Soggetto nuovo” di A. Touraine

□ razzismo, antisemitismo, xenofobiaLetture: “I sociologi e l’educazione: i bambini stranieri a scuola: pedagogia, didattica e ricerca interculturale” “Alcune storie per indagare il patrimonio culturale degli immigrati” di William J. Thomas “Interpretazione e cause della Shoah” di Luzzatto Voghera “Alcuni dati sui Rom nei campi di Roma” di Massimo Livi Bacci

U.D.5 - I mass media e la società di massa

JESI, 12.05.2015

Le alunne L’insegnante Prof.ssa AMBROSI GIANNA MARIA

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Programma svolto di Matematica 2014/15classe 5°E, Liceo delle Scienze Umane

Potenze e LogaritmiProprietà delle potenze ad esponente reale. Funzioni esponenziali. Equazioni esponenziali. Disequazioni esponenziali. Logaritmi e loro proprietà. Calcolo di logaritmi. Cambiamento di base. Funzioni logaritmiche. Equazioni logaritmiche. Disequazioni logaritmiche.

Intervalli di numeri realiIntervalli limitati di numeri reali. Ampiezza di un intervallo. Intervalli illimitati. Unione e intersezione di intervalli. Intorno di un numero reale. Intorno destro e sinistro. Intorno circolare. Centro e raggio di un intorno circolare. Intorno di infinito. Estremi di un insieme.

FunzioniFunzioni matematiche. Variabili di una funzione. Dominio e codominio. Classificazione delle funzioni. Simmetria assiale e funzioni pari. Simmetria centrale e funzioni dispari. Estremi di una funzione in un intervallo. Simmetria rispetto alla prima bisettrice e funzioni inverse. Studio del segno di una funzione e localizzazione del grafico.

LimitiI quattro casi di limite di una funzione. Calcolo di limiti. Forme indeterminate e loro risoluzione. Alcuni limiti notevoli. Limite destro e limite sinistro.

AsintotiRicerca degli asintoti verticali, orizzontali, obliqui.

DerivateRapporto incrementale e significato geometrico. Limite del rapporto incrementale. Derivate fondamentali. Derivata di una costante per una funzione. Derivata di una somma algebrica di funzioni. Derivata di un prodotto di funzioni. Derivata di un quoziente di funzioni. Derivate delle funzioni goniometriche. Derivate delle funzioni logaritmica ed esponenziale. Retta tangente a una curva in un suo punto.

Crescenza/decrescenza e punti di stazionarietàFunzioni crescenti o decrescenti in un intervallo. Studio del segno della derivata prima. Punti di stazionarietà di una funzione.

Concavità/convessità e flessi a tangente obliquaFunzioni concave o convesse in un intervallo. Studio del segno della derivata seconda. Flessi a tangente obliqua. Calcolo della tangente di flesso di una cubica.

Studio di funzioneStudio di funzioni algebriche-razionali (intere o fratte).

Jesi, 15 Maggio 2015

L’insegnante:

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Le alunne:

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Programma svolto di Fisica 2014/15classe 5°E, Liceo delle Scienze Umane

Carica elettrica e legge di CoulombElettrizzazione per strofinìo. Conduttori e isolanti. Definizione operativa della carica elettrica. Legge di Coulomb. Forza di Coulomb nella materia. Elettrizzazione per induzione. Polarizzazione dei dielettrici.

Campo elettrico e potenzialeVettore campo elettrico. Campo di una carica puntiforme. Densità superficiale di carica. Campo di uno strato carico. Principio di sovrapposizione. Campo di più cariche puntiformi. Campo del doppio strato. Linee di campo elettrico. Flusso del campo elettrico attraverso una superficie. Teorema di Gauss. Energia potenziale elettrica. Potenziale elettrico. Superfici equipotenziali.

Fenomeni di elettrostaticaDistribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Campo elettrico e potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico. Capacità di un conduttore. Capacità di una sfera carica. Condensatore. Capacità di un condensatore piano.

Corrente elettrica continuaCorrente elettrica. Intensità di corrente. Corrente continua. Generatori di tensione e circuiti elettrici. Prima legge di Ohm. Resistori in serie e in parallelo. Resistenza equivalente. Legge dei nodi. Effetto Joule. Potenza dissipata. Il Kilowattora.

Corrente elettrica nei metalliElettroni di conduzione. Velocità di deriva. Seconda legge di Ohm e resistività. Reostati. Conduttori, semiconduttori, isolanti. Dipendenza della resistività dalla temperatura. Superconduttori.

Fenomeni magnetici fondamentaliMagnetite. Sostanze ferromagnetiche. Interazione magnete-magnete. Campo magnetico. Linee di campo magnetico. Campo magnetico terrestre. Confronto tra campo magnetico e campo elettrico. Linee del campo magnetico di un filo percorso da corrente. Interazione magnete-corrente ed esperienza di Faraday. Interazione corrente-corrente e legge di Ampère. Intensità del campo magnetico. Forza magnetica su un filo percorso da corrente. Campo magnetico di un filo percorso da corrente e legge di Biot-Savart. Campo magnetico di una spira. Campo magnetico di un solenoide. Il motore elettrico.

Jesi, 15 Maggio 2015

L’insegnante:

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Le alunne:

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PROGRAMMA SVOLTO

SCIENZE NATURALICLASSE 5Fa.s. 2014/2015

INSEGNANTE :ROSATI CONCETTA

Libro di testo:Tottola/Righetti/Allegrezza “BIOCHIMICA” A. Mondadori

Curtis/Barnes/Schnek/ Flores“ INVITO ALLA BIOLOGIA.BLU” Zanichelli

PignocchinoFeyles“ SCIENZE DELLA TERRA” SEI

PROGRAMMA: BIOCHIMICA

GENERALITA’ MACROMOLECOLE BIOLOGICHEMetabolismo: il ruolo dell’energia, anabolismo e catabolismo

CARBOIDRATI: Caratteristiche generali, formule di struttura (catena lineare e formule chimiche), funzioniClassificazione dei Glucidi: Monosaccaridi, Oligosaccaridi e legame glicosidico, Polisaccaridi: Amido, glicogeno, cellulosaMetabolismo dei glucidi: Glicogenolisi, glicogenosintesi,Glicolisi, ciclo di Krebs fosforilazione ossidativa,Fermentazione alcolica e lattica

LIPIDICaratteristiche generali, formule di struttura, funzioniAcidi grassi saturi e insaturiTrigliceridi Fosfolipidi

PROTEINEStruttura degli AmminoacidiLegame peptidicoOrganizzazione strutturale delle proteineIl ruolo delle proteine negli esseri viventiGli enzimi e loro azione

PROGRAMMA: BIOLOGIA

GENETICA DEI VIRUS E BATTERIStruttura dei batteriLo scambio di materiale genetico nei batteri: trasformazione, trasduzione, coniugazioneCaratteristiche dei virusCicli riproduttivi dei virusMeccanismo di infezione da retrovirus, AIDS

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DALLA DOPPIA ELICA ALLA GENOMICABiologia molecolare e ingegneria geneticaLa tecnologia del DNA ricombinanteEnzimi e siti di restrizione, estremità adesiveLa PCR: reazione a catena della polimerasiElettroforesi su frammenti di DNALe librerie genomicheOGM e biotecnologie

PROGRAMMA:SCIENZE DELLA TERRA

FENOMENI SISMICI:I terremoti, cause e distribuzione geograficaOnde sismiche (P, S, L)Rilevamento delle onde sismiche: sismografi e sismogrammiIntensità e magnitudo dei terremoti

STRUTTURA DELLA TERRA:Lo studio delle onde sismicheLe superfici di discontinuitàIl modello della struttura interna della terra (crosta, mantello e nucleo)Litosfera, astenosfera, mesosferaCalore interno e flusso geotermico

MODELLI PER SPIEGARE LA DINAMICA DELLA LITOSFERALa teoria della deriva dei continentiLa teoria dell’espansione dei fondali oceaniciLa teoria della Tettonica delle Zolle (Margini divergenti, convergenti, conservativi)


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Programma Svolto 2014-15

PROF. Baldoni MariaMATERIA STORIA DELL’ARTECLASSE 5^ SEZ. E

Dalla Rivoluzione industriale alla Rivoluzione Francese- ILLUMINISMO:- Boulleé ( Cenotafio di Newton), - Piranesi (Carcere VII, fondamenta del Mausoleo di Adriano)- NEOCLASSICISMO:- Canova (Teseo e il Minotauro, Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funebre a M.

C. d’Austria), - David (Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat), - Ingres (La grande odalisca), - Goya (Le fucilazioni del 3-5-1808 sulla montagna del Principe Pio); - architettura:Piermarini (Teatro alla Scala)

L’Europa della Restaurazione- ROMANTICISMO: - Constable (studio di nuvole e cirro), - Turner (ombra e tenebre – la sera del diluvio, tramonto), - Gericault (La zattera della Medusa, l’alienata), - Delacroix (la libertà che guida il popolo),- Hayez (Il bacio, Il ritratto di A. Manzoni),- REALISMO- Corot (La cattedrale di Chartres),- Courbet (Gli spaccapietre, L’atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della Senna),- MACCHIAIOLI- Fattori (In vedetta, la rotonda di Palmieri),- La nuova architettura del ferro in Europa- Paxton, Eiffel

La stagione dell’Impressionismo- IMPRESSIONISMO, FOTOGRAFIA: - Manet (Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle FoliesBergere), - Monet (Impressione sole nascente, La Cattedrale di Rouen), - Degas (La lezione di Danza, L’assenzio), - Renoir (Moulin de la Galette),

Tendenze post impressioniste- Cezanne (I giocatori di carte, La Montagna di Santa Vittoria), - Seraut (Una domenica alla Grande Jatte), - Gauguin (Il Cristo Giallo, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo), - Van Gogh (I mangiatori di patate, Notte stellata, campo di grano con volo di corvi),

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Verso il crollo degli imperi centrali- ART NOUVEAU, Arts and Crafts- Klimt (Giuditta I, Ritratto di Adele Bloch Bauer),- FAUVES- Matisse (La stanza rossa, La danza),- ESPRESSIONISMO- DIE BRUCKE- Kirchner (Due donne per strada)- Munch (Il grido, Pubertà)

Inizio arte contemporanea- CONCETTO DI AVANGUARDIA - CUBISMO- Picasso (Poveri in riva al mare, Famiglia di saltinbanchi, Lesdamoiselles d’Avignon,

Guernica), - Braque (Le quotidien, violino e pipa),- FUTURISMO- Marinetti, - Boccioni (La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche della continuità nello spazio), - Sant’Elia, - Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio),- AEROPITTURA- Dettori (Primavera umbra),

Arte , provocazione e sogno- DADAISMO- Duchamp (Fontana, La Gioconda con i baffi), - Ray (Cadeau),- SURREALISMO- Ernst (Au premier mot limpide), - Mirò (Il carnevale di arlecchino, Blu III), - Magritte (L’uso della parola I, La condizione umana), - Dalì (Sogno causato dal volo di un’ape)

Oltre la forma ASTRATTISMO

- DER BLAUE REITER- Marc (I cavalli azzurri), - Kandinskj (Composizione VI, Alcuni cerchi), - Klee (Monumenti a G.),- Mondrian e il De Stijl(Il mulino winkel al sole, Alberi, Composizione 10 con bianco e nero

– molo e oceano, Composizione 11),- BAUHAUS - Beherens (Fabbrica di turbine AEG),- Gropius (sede del Bauhaus a Dessau),- Le Corbusier (Villa Savoye), - Wright ( Casa sulla cascata), - architettura Fascista- Terragni,- Piacentini,

Tra metafisica, richiamo all’ordine ed Ecole de Paris- De Chirico (L’enigma dell’ora, Le muse inquietanti), - Carrà (La musa metafisica, Funerali dell’anarchico Galli), - Chagall (Io e il mio villaggio, Re David in blu),

Dalla ricostruzione al sessantotto (dalla guerra fredda al maggio francese) - Informale: Burri (Sacco e rosso), Fontana (concetto spaziale, attese),

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- Espressionismo astratto in America: Polloch (Foresta incantata),- Un dialogo a distanza Manzoni (Merda d’artista),- Pop Art: Warhol (Marilyn),- Arte concettuale- Arte povera

Tendenze e sperimentazioni del contemporaneo (cenni)- Land Art- Body Art- Iperrealismo

Ritorno alla tradizione figurativa (cenni)- Transavanguardia- Graffiti Writing

Testo in adozione, Cricco, Di Teodoro, “itinerario nell’arte”, versione verde, volume 3, Zanichelli


Jesi, 03-05-2015 Maria Baldoni

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PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE MOTORIECLASSE V°E A. S. 20014 – 2015

Prof. Gianfranco Latino

CONOSCENZE PRATICO-TEORICHE

Esercizi a corpo libero. Esercizi con attrezzi. Esercizi per il tono e la forza muscolare. Esercizi per la resistenza. Esercizi per la mobilità articolare. Esercizi per la coordinazione motoria. Preatletici generali. La pista di atletica leggera. La corsa veloce. La staffetta.Giochi propedeutici adattati alle situazioni operative. Attività di gioco: calcetto, pallavolo. Nomenclatura e terminologia del corpo nello spazio. Terminologia specifica dei movimenti essenziali. Le posizioni e i movimenti del corpo in relazione ai suoi assi e piani. La motricità. I movimenti fondamentali o schemi motori di base. Comunicare con il corpo (lettura). I principi fondamentali della teoria e della metodologia dell’allenamento. Le qualità, le capacità motorie e loro classificazioni. La forza. La resistenza. La velocità o rapidità. La mobilità articolare. La coordinazione, le capacità coordinative e loro classificazioni. L’equilibrio. Il gioco e lo sport. I giochi sportivi di squadra con la palla (lettura). I giochi sportivi con la racchetta (lettura). La prevenzione. Attività motoria e salute. Il doping. Effetti positivi del movimento per alcuni sistemi e apparati. Traumi e danni da sport. Corpo movimento e salute (lettura).Testo in adozione: P.L. Del Nista - J. Parker - A. Tasselli “In Perfetto Equilibrio” G. D’Anna

Jesi

Le alunne L’ insegnante

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PROGRAMMA SVOLTO anno scolastico 2014-2015RELIGIONE CATTOLICA

classe 5 E prof. Maria Rosa Feretti

L’UOMO DIFRONTE ALLA VERITA’

La verità nella scienza. Lettura di brani di Heisenberg, PopperFilosofia e veritàLa verità secondo il magistero della Chiesa. Lettura di brani tratti da Gaudium et spes, Fides et Ratio, Le vie altre alla verità: mito, poesia, pittura.

IL CAMMINO VERSO LA REALIZZAZIONE:

Modelli antropologici a confronto con quello cristiano.I luoghi della crisi: il vuoto, lo smarrimento, la solitudine, lo sballo.Alla ricerca del significato della vitaLa dignità dell’uomo nel cristianesimo e nel Magistero della Chiesa

L’UOMO DI FRONTE ALL’INFINITO E AL MISTERO DI DIO.

L’esperienza umana di Dio.Il sentimento religioso come apertura dell’uomo all’infinitoDalla Bibbia il volto cristiano di Dio

LLBRO DI TESTO:

A. P. CARDINALI, M. CONTADINI, A. MARCUCCINI “Nuovi Confronti” Eurelle

Le alunne L’insegnante Feretti Maria Rosa

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