Los j6venes en la historia recientePresidenta de ta NaciönDra. Cristina Fernéndez De Kirchner

# à * à * à à * * àMinistro De Educaci6n De La Naci8nProf. Alberto Sileoni participar

, inventar. hacer, marchar, peticionar, conversar, reftexionar.construir, crear, comprometerse. demandar, manifestar, organizar. votar,

Secretario De Ecl ucaci6n ! cantar. estudiar, compartir. actuar, amar, transformar, recordar... Los j6ve-

Lic. Jaime Perczyk nes de ayer y de hoy dicen presente de m tiltiptes formas en ta vida cotecti-

va. Los invitamos a conocer atgunos mom entos destacados de una historiaJefe De Gabirlete ' donde todavia queda mucho por escribir

.

As. Pabto Urquiza

Las moviLizaciones juveniLes masivas sen un fenémeno deL sigto XX. Lueqo deSubsecretario r)ta Fqu idatl Y (.'ati(ja('.l L7(i ucativa ta segunda Guerra Mundiat (1 939-1 945), L()s j6venes se convirtieron en un actorLic. Eduardo Aragundi social con fuerza propia

. En este procesta 'conftuyeron una seria de factores

. enLreettos, ta expansién det consumo, La extqnsi6n de ta escoLaridad y (a amptiacit)n de

Directol' Nacionat De Potûticas Socioaducativas tos derechos sociates, civîLes y potûticos. t-a juventud dejé de ser et simpte paso a

Lic. Alejandro Garay ta madurez y se convirti6 en una ètapa de ka vida con carécter propio.Muchos jövenes comenzaron a organizarse ccn identidad propia en movimientoscuLturates, potûticos, sindicates y religiosos, Y trallabién, por supuesto, estudiantiLes.Las escuetas, como Lugar ctave de ta socializaciön de Los jbvenes, tuvieron unaimportancia fundamentat en ta construcciôn de ciudadanla.A Lo Largc de La historia, Los movim ientos estudiantiLes tuvieron diferentes caracte-rfsticas. En aLgunos casos, Las reivindicaciones gremiaEes estudiantites eran un finen sû mismas, tos jékenes pedian un comedor, apuntes mJs baratos o becas, porejempLc. En otros casos, formaban parte de un iroyecto poLftico mJs amptio y tasreivindicaciones puntuates se entazaban con otros rectamos y consignas

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3

-antiles en la argentina . Q ' ''.- -'' ' '..'i'. Y'- --.,. 1. -7 '. ,.,. - . - , . k'Luchas estudl 5 . . ... r .- .k.,, ,., - ,.

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7 I '' '' ' ' I ' 'E n La h i s to r i a a rg e nt i n a , ta m ovi l iza c i C') n e s t u d i a n t i t reco n oc e a tj u rl q s ln') 0- . . . ' ' ..tm e nto s f u n tl a r-fl e nta t e s

, nos d et e n d rem os e n c u at ro m o m e r'l to s d e t a î) i st t-l r-i a . . . . qs . ; uj . *. : o '' ...J > ..a , . . . .. . . - . .q ue p e F m i te n pe n sa r e L ro t de Lo s est u d i a rl tes u n i ve rs i t a ri os y s ec u 1) Cl n r i o s : ' 'u ;' - ' .' . . . 3.*3k

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j .7 I 7

1) La irrupci6n de tos estudiantes universitarios en la Reforma de ' ' n , 11 9 1 8 ; ' ,

: ' 1 *l,l 11 , ,II =.1 ' o. . 11

2) Las movilizaciones por la educaci6n laica o libre durante el k ; '' . g .

obierno de Arturo Frondizi; .' . , , ',' l9 : . ,

3) Entre finates de ta década del sesenta y ta primera mitad de la ' .'' . . '

. , . ' . I . xdécada det setenta; ...

' . .

' .

I x ' jj ., I . ,, . r. : yi4) La exptosi6n participativa que coincidi: con el finat de la dictadu- j. w ,.< .j..- jY.. ; g a w ,qj, j. ,ra civico-militar (1982-83) hasta ta segunda mitad de la década ' i '' r. : . rj . ,del ochenta. ,! .,oI ' ; ''.

. l I 1, 'î I '1.. Jll '' ' t.wl I . r- ' '. ' 'î 'En et

primer caso, en eL arho 1 9 1 8, en (a Universidad de Ctrdoba. u n (; rupo .-. .. . - - . . , - - . - ' -1. - J.,,' '' -h ' , '? u

de estudiantes organizé un movimientc que Levanté banderas que procta-m a ba n ta democ ra t izac ié n je La ense rh a nza . Las med i d as q ue recta ma ba n - - , - . - - - - . .. .- . - , - - .,..-.- - .- -- - -.- - - - - - .. - - .. - .- - . .

eran revotucionarias para La época, entre ettas.. ta autonom fa universitaria; eLcogobierno (q ue tos estud i a ntes pa rt ic i pen e n et gobierno de ta u n ive rsid acll ', A f i na (es de ta décad ri d et snserta y pri n c i ii os de tcls setenta. se k'iviô CJ 11tos concursos para Las càtedras; y (a necesidad de desarrorkar polûticas (je pr cceso de importante rllovitizaciön scciat y potftlca, cal'acterizado por taextensién universitaria que acerca ran (a u niversidad a ta sociedad. prof u ncl izaciéfl de tas propuestas Nu merosol g I-tI rDOS (3CIICtICOS

, erltre 0tt0Stas or'ga nizaciontas revotucionarias, crea 1-013 SLJS f rerltes esttid ia nti LeS). Por

A fines de la década det cincuenta, eL gobierno nacionat, encabezado por ejempto, Los Mon Loneros r'etarzat-on ta UE% ( U n iôn de Esttldiantes Sectl rlArtu ro Frondizi, habfa i mputsado ta sarlciön de dos teyes'. La det Estatuto Do- cbarios), retomando ta sig La de u aa gclrroa de orça 1) izacién creatja cl urantecente (ta tey que regtamenta L(3s derechos y (as obLigac iones deL docente y eL et pri mer peroraismo. La UL- S el-a un f l-ernte de masas estudia rnti L q ue buscöEstado) y otra () ue autorizaba a (as universidades privadas a otorgar tûtutos extencler stI Inf tuencia el) 1 os centros de esttlci ia ntes de tos colag i0s secu n-profesionates. Et movi miento estud iantit, sobre todo universitario, orça ni- rja rios de tcdo et pafs.

zado por ta FUA (Federaci6n Univel'sitaria Argentlna) se cpuso con fuerza .a esta segtlnda med ida. Et confticto f ue conocido corno educacién ''Laica'' o Por otro tado. descie sectorl?G no peron istas se im pu tsa ron guerzas como ta''tibre'', Los estudiantes, que sostenl'an La consigna de una ''educacién taica'' Juventucl Guevarista, y creci: i?t protagonisr-no de La juventud colmun ista. quepedian que la IgLesia CatéLica no participara de ta vicla de Las universidades. . ya tenfa una Larga hfstoria, organizad.a bajo ek nombre de La ''Fede'' (Fet1e-

racit)n Juverl it Comu nista). Estas organizaciones agrupa I-on a jévenes potiti-l-as movitizacicnes, conducidas por tos estudiantes universitarios, tuvieron zajos (je Los afhos seterlta y muchos de ettos fueron objeto de Ea Fepl-esidn.et apoyo de atgunos sindicatos y de tos estudiantes secundarios que tam-bién se sumaron masivamente. Fueron reprimidas con dureza y se constitu- Duraote ta jictaciura de 1 976, a pesar de ta represiôn, eyistieron ciertas for-yeron en una de Las excusas que et Poder Ujecutivo utitiz: para impLementar oaas de resistencia que se votvleron mJs visiuLes ttleqo cle ta derl-ota eneL Pta n conocido como CONI NTES que dectaraba eL ''estado de conmocién ta () uerra de MaLvi nas ( 1 982), Ueqcle e ntocces se dio un proceso q ue a Lgu-interior det Estado''. Este ''estado'' perm itié que et çobierno detuviera a opo- nos investigadores caracterizan como cle ''entusiasm o delmocràtico'', porquesitores, sindicalistas y activistas estudiantites. mittares cle personas -muchas cle eLtas jévenes- se votcaron .a diferentes

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f orm as de pa rti ci pa cit)n po Ll'tica y soc i a t. La de mocrac i a y ta Euc laa po F (os . -

j . -p i-z ..y- uh a .z.qy ..,(j e rec hes 11 u m a nos f u el-on Los cl os pi La res de ese p r'oceso ' ' g.co noc (a n a tt.l u nos de estas (rases? g-Qtlé entien-

E n e s t a h i s t c) r i a , t od a v fa q u e d a m u c h o p o r e s c r i b i r. E)- n e s t a s tl Lt i m a s cl é C) a - cl e n p o r c a cl a u 11 a d e e ( t a s ? g. () u é re L a c i 6 n h a y e n -Cj as, Los estu d ia ntes f ue ro n Fei nventa !nd o tas f orma s d e luc h a pa r-a cl efe lnci e r Lï/J''z Q it , tre Las f rases y tos mom entos h isttl Ficc)s en q ue sey mejora r La educacitln, asi comc también para pa rticipar activamente en tas .

.ty.y.i )--..s.- y-tx-t- y iltzkp prc)d ujeron? g-lltlé otras f rases retacionadas con Ea

distintas instancias de ta vida soclaL. ' vida potftica cornocen?

%b j' Fi'iaicpr---lllx-tio? u *.,. conve rse n co n pad Fins, profesores u otros a cl u Ltos. ' . k'' 1g ..14 I - , . - - j .x--

. .xa' â'vfs-' sobr.e sus recuerdos cie juver,tud. g-uutè preocupa- 1 ,

- - t . . . .,

- ... tsabfas que en ta Arqentina ta eclucaci:n secun-- - , - - .. ., : - - . .. : :

.- . . .ks.' a-''-.1. ' ciones, deseos y proyectos tenian cuando eran j(à- ' . . .. -, ? 7 . . daria era etitista, es clscrr, stlLo para atquncs y ao-'

''''*''. ','':,'':-- î'. . ? cémo era su retacit,c can La educaciun? --2..'

..-

'' i'' .,-- t' ç. . para todos? ésalafas clt'e en et arho gct)fl se san-. . - . . . . VS r3 i? S t, n . : . j ,a.?, . . ' , p. kL, , ,

. j . . . j .-. ' -' ---. - - ' '

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- ' ' '

Z - - '' é () u é v û n c u Lo t e n l a n c o n e L t ra b aj o '? g, () ul é h a c I'a n ' ': '5r' k ' , c i o rn t) L a Ley cl e E d u c a c i (f) n 2 6 . Lt () 6 q u e se rh a t a q u eLài,qL'. :; . s c . : . . ) . :.. .- I . -

, ' ' - . ;.. ' , '. r) L.I)L /.u' ;: e n s u tî e m po t i t) Fe? é, () u é k u g a $- (.? c u p a ba La po t ft i ca t a e s c u e La se c u a cl a r i a :1 e be se r' p a ra t otj os 1 o ss. c . r. ..g t. .: 'L'- t - ' : ' ? n s t

-l s v i d a s ? a (j c) t e s c e n t e t. y j (J) v e n e s d q L p a f s ?- - . - . gzsabfas qje en 1 960 stltcl et 24. 5 % de tos i6velles

y .a d c) ( e sc e nte G cl e e n t f-e 1 :$ y 1 8 a rh os a s i st l'a a Laesc u e t a se c u n cl a r i a y q u e e n La a c t u .a t i cl a (j e sa c i -

Una frmse, una lucha, lxma época '' fl'a es det 82q$7AL compa ra r tos cen scs det L? :)0 1 y et L? () 1 O se pue-

Los momentos histöricos de ta participaciön juvenit fueron acompaiha- cle obser-var et avance era La carltidad de estudian-dos por frases y consignas que en pocas patabras tograron sintetizar tes que egi-esan de ta escuela secundaria en ta thtti-parte de sus ideas. Compartimos a Lg unas de eLtas: I''n a Cjtlcad a : e n 2 0() 1 . 8.6 J8 1 ,000 a rgent i nl-)s cle mé s

cje 7 b$ .a rhcs l'labl'a n ter'm ilaacjo t.a secunclaria. FèIl et- 1#1 8- Reforma universitaria. ''La reforma dio de si todo Lo que pudo L? () 1 0 e sta c i f r-a se e tevtl a 1 L?. 1 T9. T() (.). Arge nti In adar y en et camino se encontr: con un aprendizaje'. reforma universi- tiene h-J:)y 3.t$ 1 8.000 f'rlés eg Fesados de escueta se-taria es iguat a reform a sociat''; ''Los dotores que quedan son tas tiber- cu nda ria C) ue n ueve arhc;s atrtis. is deci r. m ientl-astadas q ue fa ttan'' cj t..1t? t.a pobtac I t) rl i? n su ccl nju nto c r'ec i6 u n 1 C).6 %$

po r' cielnto. Lcs i?çJ r-esaci cs I:j(? La escueta sequ lada l-la- 1958. Educacién la/ca o libre. ''t-aica o tibre'b', ''Ni curas ni comunistas, erh C)L tcltfat fje t,a pottaciérl crecierofa tltl 40.7 î%.somos reformistas''.

) ' :1

- Décadas det sesenta y setenta. ''Obreros y estudiantes unidos ade- a , ' -%' .tante''; ''Universidad de tos trabajadores y aL que no te gusta se jode se '-Qw.. . ,

V- : . 'jode''. ''TomaLa vos, ciameta a mf, con et boleto estutiantit.,r'. ' 'e 1'- - t. tk - -, - , .

-4.91. t . .- - . . .e .u ; ;

- 1 983. Regreso de ta democracia. '' M i ticcs m uy m a t pa ridos que es ' 'L-ï' 'to clue han hecho con Los desaparecidos, La deuda externa, ta ccrrup- ' .. .,'

'

, m).ciön. son La peor mierda ;ue ha tenido ta naciön, qué pasé con Las . ....' ' ' ''

. . .1

VaLvinas, esos chicos ya no estén, no debemos otvidarnos y por eso .- z' . ''h tucha r'' ,ay q u e .

. .<

7

porque f ue u n hecho q ue af ecté f u rlda me nta tm e nte a (os jôvenes* * * * K @@ * * * @

A m ed i a dos de se ptle l-f3 b pe d e 1 9 7 6 e 11 ta c 1 u d a F1 d e t-a P tat a u ri ç; ru po d ez : : : z * estud iantt?s secundar ios foe secuestraclo pcr tas Fuerzas Ar madas. Entt eeLtos estaban: Francisco Lépez Muntaner, Maria Ctaudia Falcone, Ctaudio

El 18 de septiem bre es una fecha que actualmente estâ reconocida en de Acha. Horacio ângel Ungaro, Daniet Atberto Racero, Maria Clara Cioc-et calendario escolar por diferentes legistaciones. Sin embargo, previa- chini, Pabto Diaz. Patricia Miranda, Gustavo Calotti y Emitce Moter.m ente a esto, fueron los estudiantes quienes, desde 1 983 en adetante, la 'jfueron construyendo como una fecha propia. Les proponemos conocer y r Uurante su secuestro. tos jövenes fueron sclfzleticias a tpl-turas y vejémenesj en distintos centros ctanciestinos

. entl'e ëttos ek Pozo de Al'alna, et F'oza dereftexionar sobre aquet episodio pensando qué retaci6n tiene con nuestro

! .presente. Ba nf i ettj , ta B rig a cl a d e I nvestiga ciclnfas d e Qt1 r tl7l es y ba E3 r'i () ada cl e Ave (ta ne-

da . Se i s d e a Ltos co nt i n t1 a n desa pa rec i d C)s, F r'a nc i scc, M a F;a Cïa ud ia, C La ud io.r a , . . ar kw. .. , v- . j j to r.(.; yj so t; r.evik i r, pa b to E) ga z,. . . vus, 4 tr . . w-szw . , H o r a c i o , D a n i e L y M a r f a C L a r a . y s o L o c u a t f o p t I' ' ''*'C %4- q '' ' ' Gu stavo ca tott i

, E l7n i tce Moter y F'a tri ci a M i r'a l )Cï a .a1,.. . ;. . , :k' >< , (. t ,' e.)r. ' re'. ' . '. . . . ,,f=..2 La 1'n ayc) r ia d e tos jéve n i? s te n I a ! T ' i ( I ta n c. i (-9 po ( lt I ca . M u c #1 os h :.1 b fa n pa rt i c i -

l ' . 1- . . -- 1.:) .'''' p ad o , e ntre t a nta s ot ra s, e n ta s m o ji i t i z a c i o n es q t) e e n ta p ! i m av ë ! a d e 1 9 7 b.*j 11

. - . ..r' ' ,,)j ,, f-ecta m a ba n el BES (Boteto Esttld ia ntt ( Seco ncl a rir-l), u n berlef ici o coll seq u icl o

'./-' - t obierno democ pth tice de tnscs d I'a s y q ue et goh ierp o m i tita r. i rl s-, tj u r a nte e g'

r t a u ra d o e t ;? 4 d e m a rz o d e 1 9 7 6 . f tl e q u ita nd o d e a poco s tl 13 I e n d o e ( p re c i o'

d (? t t3O teto pùl u La t i rl El 713 fil rl tiH ..< .

. < I' . .- , Po r ot ro La ci (3 , bu e rl a pa r't e d e to s e st u d i a r! t ë s i nt eq ra ba ta U US ( U n i (j n d e E s-

tud i antes Sectl ln cl arios) 9 ta Juvelntt.ld Gu avari sta , entre otra s orq an izacion es.

g - .' ' . Lste e p i s c)d i o c () n st i t u ye u n o :1 e ( os c rf r7) e n e s d ë ( es a h u n7 a n i cl ta d co m e t i d o srt vv..... ... por- (a th ttima Jictadu l'a. Es tiecirl se tf'a ta cle un detito cometido por el propic,, t'a k Est a (j o y q u e p o (' s u CJ I avaci a d o f e rn cl e a L a h u m a n i d a d e n s u co nj u nto5

. . , .- = 'C- Iu I -- -.......-- - . - - - . . . - - . .- - -. . . .

zc6m o se recuerda y por qué?ôoué se recuerda?

La socié t()g a 8q- ïi z,'q beth J eti n esc 1' i b ié u rn t i L) ro t itu tado l-(?s traùajos de /J2 ale-EL 1 8 te septiem bre recuercla u n hecho represivo colnccido como La Noche mor/a en eL que expLlca pol-què es necesa rio que I as sociedadës ''hagarl me-de tos Lâpices. Y trae ,a La memoria a un grupo de jövenes estudiantes se- moria''. Dice Jelin que a na cje Las f u nciones de ta memoria es contri bu ir acu nda r'ius que f ueron secuestradcs pcr ta ûtti ma :j ictadura ( 1 976- 1 983) en procesar tos clotclres cotectivos. La dictadtl ra f ue un () ra n doLor coLectivo, cleLa ciudad de La PLata ah 1, ta necesidad de ejercitar ( a memoria sobre Lo que a(l 1, suced ié.

Para ayudarnos con esta tarea, Jeti n exptica cbm o f unciona ta m emoria, YEn ta actua Lidad La fecha tiene atcance naciorlat. E L suceso, adem às, as cono- d ice que ésta tiene tres ca racterl'sticas centrates:cido mund ia tlrente pcrque eo t.iL se sintetizan m uchos de t()s etementos més - es u n proceso subjetivo, La rnerooria se construye en f u nciön de Laprofundos de tas m emorias sobre eL terrorismo cle Estado. Aclemls, impacta rnarracién de Las experiencias, cle .ahr eL Lugar fundam entaL de tos

9

te s t i m o n i o s ; q u e a m bos tu vi e ro n u n a e n o rm e ef i ca c i a pa ra t ra n s m it i r este h ec h o . S i n

- es un objeto de disputa, existen Luchas por ta memoria y por eso se emba rqo, ambas representaciones, poF la época en tas q tle fueron FeaLiza-h a b ta d e m e m o r i a s e n p tu ra t y n o e n s i nd.l u l a r,' d a s, n o de st a ca n c t) n f u e rza u n d a to c e 47 t r'a ( d e t a h i s to r i a : L a pa rt i c i pa c i t) n

- es u n objeto que debe ser historizado porq t1e et sentido de L pasa- po Ll'tica cl e ta m ayorfa de tos jéven es sec t Iest Fad as.d o va c a m b i a n d o c o n t a a p a ci c i (') n d e () u evo s te st i m o n i o s , n u e v a spruebas jud iciates y con (as tra nsformaciooes poLfticas y saciates. A su vez, en aqueLLos primeros a rhos de ta democracia, La Noche de tos Lé-

pices f u nc ionö como u n a ba ncle !-a pa ra tos ce ntros de estud ia ntes q ue vcl t-La memo ria so bFe La Noche de tos Lépices es tl n ejem pto pa rad iq mético vi erorl a a b ri rse o se conf o cm a ro n , E t epi socl i o ecita ha ;) rotag on izado por es-en este sentido porq ue f ue ca m b i a ndo a ta pa F de La s tra nsf orm ac io n es d e tu d i a r tes

, to q ue provoca ba -y p Fovoca - u rna f u e rte icl e nt i f ! cac i6n . y et peseta 173 e m o r i a soc i a (. E rn p r i m e r iu (.; a r, e L e p i sod i () f u e c c) n oc i cl c) po rq u e a tca n zé d e t re ta to esta b a e rl ta Lu c h a e stud i a n ti L d e 1 C) 7 Ek io r e t bo tetu . u na ca u sa q u eceso n a nc i a pé bLica d u ra nte e L J u ic io a La s J u ntas M i Lita res, en et a rho 1 98 b, pu ede co nvoca r- a :ï hes ion es él tl n h oy en d fa .c u a n ql o Pablo Diaz, u rl o d e Los j öve n e s so b rev ivi e ra Le s , n a rFé su h i stt) ri a a n teta ju stic i y . U rl a rh :) d es pu és de ese testî mon io, La h isto ri a de '' tos ch icos '' de Fu e co n et pa sa det tiem po y ta s pro f u rl d I zrac ic, Iles en ta h istori a a rj ent i n aLa N oc h e d e to s Lé p i c e s Lo ç; f-6 a rrn p tif i ca rse t? t ravé s cl e L L i b ro es c rito po r' Lo s re c i e n t e q u e La f i CJ u ra d e to s j (J)v e ne s :5 e c u 8) st l'a cl o s ('3 d q u i ri t) ca ra c te rfst i c a speriod istas Héctor Ruiz Ntiiez y Maria Seoane, y ta pe tûc u La , basad a e n ese m èi s com p (eja s. Su ùuc h a como esl ud ia r) tes se i fl sc ri bié e n ta h i sto ria vvdeti bro, d i rig id a por Héctor olivera. (as i m po rta ntes movi Li zac io rles stlt

qe'ia L(?s de ta d éca cla deL setenta , Uste no

ret ativi za et pescl d e ( a n iversa rlo, si r)o ïj tle, po 1- C? t cont ra rio, m uestra e t ca-E t Li bro tuvo m ii s cle d i ez ed iciolnes y La petrcu la sig LI e si endo, a ti n h oy, u n a récter vita t que ta me mo ri a tie ne, c: tla n do (a s s uces iva s generac io nes secl e La s mà s vi stas e rn tas escueta s a La h C) ra de reco rcla 1- Lo su cecl i cl o. Es Clec I 1-. a pf-op i a n cle u rn h echo det pa sacltl (161 s:J (a su s preccu pa c ion t?s de L presen te

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t acontecim ieoto conccldo conao l-a noche cle 1 M-7z e n e-1 P -2. RA t o s t .'i ;) i c e s ? t P o r q u iè e s n e c (? s a (- i o q u e L a s s o c i e -

, . zI j- . < . o.'J p ' . , -'. )q , n'-t, y )r.(q û u' .,c 'n t a ci e s e j e l c i t e n t a m e r'In o r i a ?

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bbl .'('. !'+ . ,-- tsabfas que La f'epresién estatat de ta Iiltima dic- Atgunas voces insisten en decir que los j6venes ''no se comprometen'',, ! t ).. . , ' : 6 , y#jj o ,. .r .- . , . :: ' tadura afectö especiatmente a tt)5 jévenes? eL 2 1 son desinteresados . apéticos , etc. etc. Estos estigmas son desmen-'r - Y d 'A' ' ' ! ' @' '.' % de Los desparecidos eran estuciiaotes', y mhs tidos por muchas de tas acciones que tos j6venes protaqonizan en tas. '1 .iI 4v '

. .x .. ' det 43% de (os desaparecidos tenia elntre 16 y 25 escuelas. en ta catle. y en organizaciones sociales y potiticas de las mésahos at r'nomeoto cle su desaparicl6n diversas. Les proponem os conocer algunas experiencias de participaciön

juvenit de distintas regiones det mundo.j Sabl'as q ue l(3s Fespcnsa bLes de los secuestcoscle La ttarnacla Noche de tos Lépices estèhn siec- -2005. En Francia tos jévenes lnrfnigrantes protajonizan una rebeLién ur-cie Juzgados por et Tribuca t Orat en Lo Cri m i nat ba na, No querfan cam biar el mu ndo si no que los integrasen en et mundoFedera t NO 1 en ta ciudacl cle La PLata? FL ju icio at :1 Lle existe. Los un/a un sentimiento de f uerte rechazo a ta injusticia y ta dis-denom lnado ''Circuito Cam ps'', en eL marcc tet criminaci6n. La mayorfa de estos jôkerqes habûan crecido en hogares cuyost.- u a t se tLevtl adeta nte ta Noc he de (os LJ pices, pad res ha bûa n estado desoc u pados desde sie m pre,cor-raeaztl en septiem bre de 201 1 ', abarca a 281victimas y Io: acusados son 26 represores. Rlza lucha que acaba de com enzar serâ larga

, y nuestro com batees justo. La sociedad nos ha creado, lo que prueba que esta civi-lizaciôn corre a su fin''.tFrase de un ybv'arl de /(?.s fiar'r/'tls ptvnfèf-lcos de Paf-js),

-2006. En Chile su rq 1(f) ta tta r nada ''revotuciön pi nqti i n a'' (e n a tusiön a t u n if or-. - . nae de Los escota l'es) . Los eq t (1 d ia ntes rec ta ma ba n mejoras en la ed ucac ibn

,' A :t' . ',

. .

, u n i n g reso m ti s lç) t,I a t i t a f '! o y ia n a t ra rlsf () rm (a c i (à n e 13 e t m od o cl e co n ce bi r- . z

. ; et ro t de t si ste r)n a ed u c a t ivo . î'à u s, m oj os d e org a n i za ci (f) n est uvi e ro n cta ra -q ' -, ! . , .mente tigados at ciberactivismo , es decir a tas com unicacicnes virtuates, eLI

. .$. yt . , ..,. ; teléf ono cetu La r e l nternet resu tta ron centra (es pa ra q ue pudie ra n cl ff u nd i r' 7 vç- v'x'su.. .=' . . . sus ideas. Ustas m okitizacione: estud i anti tes, q ue se protongan hasta et pre-. ..- . , . .;j::.-;2ïi;f.' ' ).9 RVh r.è' :- se n te i n sta ta ro 11 e n ta a ge n d a p (1 b L ica c h i le n a e i n te rn a c i O n a t. e ( p ro b te m auh . . , r ., pafy:.b',' '

y . f.). . .r -. det i ng reso a ta educac iön y de ta inequ idad de a lp u nos sistema s ed ucativos.. . . X k 'jj1I9. : e. -' - . ''

EE n ch i te a d ifepencia de La Arqe ntina , ta educacié n universitaria es pag a.. .; . '

RDebemos romper con aquella burbuja universitaria que ins-tala el indiW dualism o, la com petencia y el exitism o personal

- . . .

com o patr6n de conducta para 1os estudiantes por sobre ideas yconceptos fundam entales com o lo son la solidaridad, la com uni-

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dad y la colaboraci6n entre nosotros''. éconocl'a n aLgurlas de estas experlencias? g-oué

(Frase de Camila Vallelo, t/rla de Ias J/der'es estudiaptiles chileîlas) piden cada u no de estns jrtl pos a través de susAP textos y ccnsignas? g

-CILICè experiencias mititan-

- 2008. En Mexico existieron una serie de maoifestaciornes en contra cle tas (R..'Z FLL' )2I O 1'.xP tes juven iLes conocen y/o Lteva n a cabo? g-(2u.'i-

agresiones recibidas por tos grupos autodenomirados ''emosz', a quienes se tes son sus dem andas? àcuihtes son sus îorm asatacaba por su forma de vestir y sus gustos cutturates. Tanto Las agresio- de organizacién?nes como sus respuestas encontraron en ta web un espacio de visibitidad ym a n i f esta c i (f) n .

gsabias que en ta década deL veinte el sociéto-çdcualquier tipo de discrim inaciôn y de fundam entalism os no go KarL Mannheim escribi6 un tibro titutado Elson buenos para una sociedad dem ocrâtica. Un dia com ienzan ' i : ' ' problema de las qeneraciones en et que se pre-hablando mal de una persona por cômo Wste, al dia siguiente la # guntaba qué pasarfa en una sociedad donde tosgolpean y ahos después term inan en guetos y en cam pos de con- . . hombres vivieran para siem pre y no hubiera es-centraci6n. Que yo sepa nadie quiere esto. zNo estân 1os punks pacio para La renovacién generacional? La res-k

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y skaceros en contra de todo tipo de fascism o? &A. 1os darketos y .,w-. - >.x. . puesta qùe dio fue contundente: esa sociedadm etaleros 1es gusta que 1os dlscrim inen?'' se exti nçuirfa.(Fr&.5e extral-da de un bloq (an ti J/stErr/'m/'ncac/'(jrl?

-2008- Ea Grecia, a partir de ta muerte de un joven en manos de La policfa,los jövenes se organizaron por medio de comunicados virtuaLes y saLierona manif astar. Ta m bién recLam a ban una respuesta por tos attos n ivetes decorrupciön y se pronunciaban en contra de tas polûticas exctuyentes de corteneotiberat.

GDesde Internet y teléfonos celulares se tram a un invisible te-jido de comunicaciôn entre miles y miles de estudiantes de se- 'cundaria en toda Grecia. N adie se da cuenta. El hecho es queel lunes en la m adrugada las secundarias estân cerradas. Sinasam bleas, sin cualquier centro organizativo, sin la interven-ciôn de organizaciôn politica alguna, 1os jôvenes estân autoor-ganizados en 1as calles. Bloquean calles y carreteras, y enfocantoda la rabia que Ies provoca el asesinato de Alexis contra 1assedes policiacas. N o queda casi ni una com isaria que no estébloqueada por los alum nos, lo m ism o en ciudades pequehas, Coordinaciun Educacién y Memoriapequeûisim as, que en barrios de Atenas y de Salônica, que no Maria Ceteste Adamotihan conocido a lo largo de su exlstencia m anifestaci6n alguna oalgo parecido (...) Son jôvenes de 13, 15 o 16 ahos que enfocan su Equipo Educacién y Memoriarabia hacia ese objetivo.'' Santiago Cueto Rua, Matias Farias, Gecl tia F'Lachstand, Da iana Gerschfetd, Ma ria n:l(Frase de Euqenia Apostolou, periodista grieqa) Flarracii, EmmanueL Kahan, PabLc Luzuriaga. Vioteta Rosem berg- Los datos frer't?o extraidos (9.. srn/'nl()tll, Florencia ('c()mp.)' J'tlt? I , 'Ll6venes y poll'ticuv' J-tls Diserho G rêi f ico: Juaq F:u rtiqoIùnite.s de 1q3 aparente apon'ca '', Prometes, St/enos Atres. educacionymemoria@me.gov.ar

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