Post on 28-Sep-2020
1
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE V SEZ. C
INDIRIZZO GRAFICA E COMUNICAZIONE
OPZIONE
TECNOLOGIE CARTARIE
ANNO SCOLASTICO 2019/20
2
Sommario
1. Descrizione del contesto generale………………………………..…….p. 3
1.1. Breve descrizione del contesto…………………………………...p.3
1.2. Presentazione dell’Istituto………………………………..………p.4
2. Informazioni sul curricolo………………………………………………p.4
2.1. Profilo in uscita dell’indirizzo…………………………..………..p.5
2.2. Quadro orario settimanale………………………….…………….p.6
3. Descrizione situazione classe…………………………………………....p.6
3.1. Composizione Consiglio di Classe……………………………….p.6
3.2. Continuità dei docenti…………………………………..………..p.7
3.3. Composizione e storia della classe……………………….…….…p.8
4. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione……………….…….…p.9
5. Indicazioni generali attività didattica……………………………….……p.9
5.1. Metodologie e strategie didattiche………………………..……….p.9
5.2. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento………..…p.10
5.3. Ambienti di apprendimento……………………………..…………p.11
6. Attività e progetti…………………………………………………...……..p.11
6.1. Attività di recupero…………………………………………………p.12
6.2. Attività e progetti attinenti a
“Cittadinanza e Costituzione”………………………………….….p.12
6.3. Attività di arricchimento dell’offerta formativa……………..……..p.13
6.4. Attività specifiche di orientamento…………………………...…….p.14
7. Valutazione degli apprendimenti……………………………………...…..p.14
7.1. Criteri di valutazione…………………………………………….…p.14
7.2. Criteri di attribuzione crediti…………………………………….…p.27
Tabelle conversione e attribuzione crediti…………………………p.28
7.3. Griglia di valutazione del colloquio………………………………..p.29
8. Elenco allegati…………………………………………………………….p.29
3
1 Descrizione del contesto generale
1.1. Breve descrizione del contesto
Dal punto di vista economico la Valdinievole è un’area eterogenea in cui si
possono distinguere diverse realtà. Nella zona di Pescia, di Monsummano e
delle provincie ed i comuni limitrofi, una delle attività più diffuse è quella
legate alla floricoltura italiana, europea e al vivaismo, tuttavia il tessuto
produttivo territoriale è costituito anche da imprese operanti in altri settori
(turistico, artigianale del legno e del sughero, meccanico, alimentare,
calzaturiero, tessile e abbigliamento) dove si possono trovare livelli di
eccellenza sia dei prodotti che dei processi di produzione. Sebbene le imprese
presenti siano medio/piccole, esistono anche realtà aziendali di maggiori
dimensioni e con diffusione internazionale (europea e mondiale) come nel caso
della produzione della carta e cartone. Forte è anche la presenza del terziario,
legato alla commercializzazione delle produzioni locali in tutta Europa e una
sempre crescente valorizzazione del turismo e del termalismo, risorse
inestimabili del patrimonio ambientale e paesaggistico di questo territorio
costituito da città d’arte come Lucca, Pistoia, Pisa e Firenze, borghi medioevali
dell’area collinare, Collodi, Montecatini Terme, Monsummano Terme,
Montevettolini, Padule di Fucecchio, Montalbano, etc. Anche se alcune delle
attività economiche tipiche del territorio hanno conosciuto negli ultimi anni
qualche periodo di crisi, la Valdinievole si può comunque considerare un’area
economicamente sviluppata con una forte prevalenza della piccola impresa.
Dal punto di vista culturale il territorio è contraddistinto da una serie di
moderne istituzioni culturali, ben inserite nel loro contesto territoriale e pronte
a recepire gli stimoli di un presente in rapida trasformazione. La parte orientale
della Valdinievole è tradizionalmente un centro di cultura e benessere per la
presenza sia di musei che di rinomati stabilimenti termali che tanta parte hanno
avuto nella storia del territorio. Questa immagine di area culturalmente attiva si
deve anche ad una efficace organizzazione ed integrazione con il territorio
degli istituti scolastici presenti in esso, integrata da diverse associazioni e
centri culturali quali: il Centro Studi Sismondiani, la Fondazione Collodi, la
Gipsoteca, il Museo di Scienze naturali, il Museo della Carta, il Teatro
“Pacini” (zona di Pescia) e il Centro Studi “G. Giusti” ed il Museo nazionale
“Casa Giusti”, il centro di Ricerca, Documentazione e Promozione del Padule
di Fucecchio, la Biblioteca comunale, l’Archivio Storico del comune
(Monsummano Terme), il Museo della Città e del Territorio, il Museo di Arte
Contemporanea e del Novecento, il Teatro “Y. Montand”. Dal punto di vista
sociale, gli studenti dell’Istituto “Marchi-Forti” provengono, orientativamente,
4
da situazioni socio-economiche eterogenee e da tre diverse province (Pistoia,
Lucca e Firenze) e da oltre 13 comuni, ma l’area interessata rimane
prevalentemente quella della Valdinievole. Molti studenti, sulla scia di una
sorta di continuità familiare, risultano essere i figli, i fratelli, i familiari o gli
amici di studenti che hanno frequentato in precedenza l’istituto, questo
contribuisce a mantenere sul territorio una cittadinanza con simile formazione
di indirizzo.
1.2. Presentazione dell’Istituto
L’attuale istituto “Marchi-Forti” è il risultato della fusione (avvenuta nell’anno
scolastico 2011-2012) di due istituti tecnici originariamente separati: ITS “F.
Marhi” di Pescia e ITC “F. Forti” di Monsummano Terme. L’odierna offerta
formativa deriva dalle scelte fatte dall’Istituto per rispondere alle
trasformazioni sociali ed economiche dei vari territori e delle varie realtà che li
circondano, nonché alle riforme introdotte dal Ministero dell’Istruzione.
In tal senso, l’istituto ha ampliato negli anni la propria offerta formativa
affiancando agli indirizzi del settore economico (attivi in entrambe le sedi),
l’indirizzo Turistico e tre indirizzi del settore tecnologico Informatica,
Elettronica e Tecnologie Cartarie. Il nostro Istituto è una delle tre scuole a
livello nazionale in cui è presente l’indirizzo in Tecnologie Cartarie. Il corso è
stato attivato per rispondere alle esigenze di conoscenza, innovazione e
internazionalizzazione richieste dalle multinazionali che operano nel settore
della produzione e trasformazione della carta situate nella Valdinievole e nella
Piana Lucchese. L’ampio ambito di intervento formativo, la diffusa attenzione
alle richieste provenienti dal mondo del lavoro e dell’associazionismo e la
naturale propensione alle relazioni con il territorio, hanno portato nel tempo
l’istituto ad instaurare collaborazioni con le realtà locali e con altre istituzioni
scolastiche ed universitarie.
2. Informazioni sul curricolo
Settore tecnologico Il percorso di studio nel settore Tecnologico presenta un
biennio comune strutturato in insegnamenti generali che sono in grado di fornire
una solida base culturale accompagnata dallo sviluppo di capacità linguistico-
espressive e logico-interpretative. A ciò si aggiungono gli insegnamenti di
indirizzo con finalità orientative propedeutiche alle specificità del secondo
biennio e quinto anno. In tutti gli indirizzi e articolazioni, i risultati di
apprendimento sono definiti a partire dai processi produttivi reali e tengono conto
della continua evoluzione che caratterizza l’intero settore, sia sul piano delle
metodologie di progettazione, organizzazione e realizzazione, sia nella scelta dei
contenuti, delle tecniche di intervento e dei materiali. Il riferimento ai processi
produttivi riflette, in tutti i percorsi del settore, la dinamicità propria dei contesti,
5
con l’introduzione graduale alle tematiche dell’innovazione tecnologica e del
trasferimento dei saperi dalla ricerca alla produzione. Le discipline di indirizzo
sono presenti nel percorso fin dal primo biennio in funzione orientativa e
concorrono a far acquisire agli studenti i risultati di apprendimento dell’obbligo
di istruzione; si sviluppano nel successivo secondo biennio e quinto anno con gli
approfondimenti specialistici che sosterranno gli studenti nelle loro scelte
professionali e di studio.
2.1. Profilo in uscita dell’indirizzo Grafica e Comunicazione
Opzione Tecnologie Cartarie
2.2. Titolo conseguito al termine del quinquennio:Diploma in Tecnologie Cartarie
È una figura professionale polivalente, caratterizzata da una buona formazione
generale e da competenze specifiche nel campo dell’industria della carta, con
particolare riferimento alla chimica cartaria, all’impiantistica, alle tecnologie
dei processi di produzione e all’innovazione tecnologica. Il diplomato in
Tecnologie Cartarie, al termine del suo percorso di studi, è ingrado di:
Assumere funzioni nell’ambito della produzione, della manutenzione
degli impianti, dell’assistenza dei clienti e dello sviluppo del prodotto;
Gestire processi e progetti secondo gli standard previsti dai sistemi
aziendali di gestione della qualità e della sicurezza;
Conoscere gli impianti di trattamento delle acque e dei reflui;
Applicare le tecniche per il contenimento dei consumi energetici.
Sbocchi Professionali
Il diplomato in Tecnologie cartarie trova possibili occupazioni nei seguenti
settori:
nelle aziende cartarie (settore produzione e settore trasformazione);
nelle aziende metalmeccaniche per la produzione di macchinari per cartiera;
nelle aziende di servizio collegate al mondo cartario
Il diplomato in Tecnologie Cartarie può proseguire negli studi universitari in
qualsiasi facoltà, in particolare negli ambiti scientifico e ingegneristico.
6
2.3. Quadro orario settimanale
prima seconda terza quarta quinta
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Matematica e complementi 4 4 4 4 3
Diritto ed Economia 2 2
Scienze integrate 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione cattolica o ins. alternativo 1 1 1 1 1
Scienze integrate (fisica) 3 3
Scienze intgrate ( chimica) 3 3
Tecnologia e tec.rapp.grafica 3 3
Geografia 1
Tecniche informatiche 3
Scienze e tecnologie applicate 3
Teoria della comunicazione 2 3
Chimica cartaria 5 4 2
Tecnologie dei processi di
produzione
3 3 5
Impianti di cartiera e disegno 4
Laboratori tecnici 6 6 6
Ore di laboratorio (compresenza) 8 17 10
Totale 32 32 32 32 32
7
3. Descrizione Situazione Classe
3.1 Composizione consiglio di classe
Cognome Nome Ruolo Disciplina/e
Tonarelli Sonia Docente Lingua e letteratura
italiana
Fumagalli Franceca Docente Lingua inglese
Moretti Cinzia Docente Matematica e
complementi
Mazzatosta Alessandra Docente Scienze motorie
Skowronski Robert Docente Religione cattolica
Bartilotti Domenica Docente Chimica cartaria
Impianti di cartiera e
disegno
Targredi Anna Docente Laboratori tecnici
Tecnologie dei processi
di produzione
Bucci Stefano ITP Laboratori tecnici
Impianti di cartiera e
disegno
Preite Sandra ITP Tecnologie dei processi
di produzione
Chimica cartaria
3.2. Continuità docenti
Disciplina 3a classe 4
a classe 5
a classe
Italiano e storia Tonarelli Sonia Tonarelli Sonia Tonarelli Sonia
inglese Fumagalli
Francesca
Fumagalli
Francesca
Fumagalli
Francesca
Matematica e
Complementi
Moretti Cinzia Moretti Cinzia Moretti Cinzia
Scienze motorie Fabbri Franco Rigacci Davide Mazzatosta
Alessandra
Religione Sarti Marco Skowronski
Robert
Skowronski
Robert
Teoria della
comunicazione
Mannelli Fabiola Mannelli Fabiola
8
Chimica cartaria Bartilotti
Domenica
Bartilotti
Domenica
Bartilotti
Domenica
Impianti di cartiera
e disegno
Bartilotti
Domenica
Laboratori tecnici Tangredi Anna Tangredi Anna Tangredi Anna
Tecnologie dei
processi di
produzione
Tangredi Anna Tangredi Anna Tangredi Anna
Lab. Chimica
cartaria
Bucci Stefano Preite Sandra Preite Sandra
Lab. Tecnici Bucci Stefano Bucci Stefano Bucci Stefano
Lab. Tecnologie
dei processi di
produzione
Bucci Stefano Bucci Stefano Preite Sandra
Lab. Impianti e
disegno
Bucci Stefano
Come si evince dalla tabella, salvo che Scienze motorie e Religione, nel triennio
gli studenti hanno avuto continuità didattica.
3.3. Composizione e storia della classe
La classe è articolata in due sezioni: indirizzo elettronico e indirizzo cartario.
La sezione a indirizzo cartario è formata da otto studenti provenienti dalla
quarta. Il gruppo si è formato in terza con studenti provenienti dalle diverse classi
seconde di questo istituto. Uno studente è stato inserito in quarta dopo avere
cambiato indirizzo e scuola ( IPS Pacinotti) e avere conseguito il titolo del corso
triennale presso la stessa.
La seguente tabella sintetizza i risultati conseguiti nello scrutinio di fine anno
delle classi terze e quarta
Promossi Promossi
con 1 debito
Promossi
con 2 debiti
Promossi
con 3 debiti
Tot
Terza
a.s.2017(2018
7 7
Quarta
a.s.2018/2019
3 1 1 3 8
9
Durante il triennio gli studenti hanno mostrato interesse più alle attività tecnico
pratiche attinenti le discipline d’indirizzo che motivazioni verso le discipline
umanistiche. Due studenti sempre responsabili, competenti e con buone capacità
di rielaborazione
Due studenti con difficoltà oggettive e che spesso hanno mostrato un
atteggiamento poco consapevole,scarsamente partecipativo e un metodo di studio
non sempre adeguato.
Quattro studenti per i quali partecipazione e interesse non sempre sono stati attivi
e studio e impegno spesso superficiali.
Conoscenze e competenze risultano differenziate. Per un gruppo i livelli sono di
sufficienza, un altro che ancora presenta difficoltà nella esposizione e nella
rielaborazione . Uno studente si è distinto per le competenze applicative e di
rielaborazione. Uno studente ha praticamente abbandonato durante la dad.
4. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione
Si rimanda al Pdp e alle pagine di integrazione per l’attività DAD redatto in
collaborazione con il referente DSA/BES, che sarà presentato alla commissione
di esame.
5. Indicazioni generali sull’attività didattica
5.1. metodologie e strategie didattiche
Lezione frontale
Discussione guidata
Esperienze di laboratorio
Ricerche individuali e di gruppo
Esercitazioni
Seminari di approfondimento tenuti da esperti del settore
Con la sospensione delle lezioni in classe, l’attività didattica è stata portata
avanti con gli strumenti della didattica a distanza con l’obiettivo primario
di favorire la continuità del percorso formativo dei discenti e consentire di
realizzare al meglio gli obiettivi formativi di ciascuno. Nel programmare la
la loro attività e nell’assegnazione di compiti agli studenti, i docenti del
Consiglio di Classe hanno operato una necessaria rimodulazione dell’orario
settimanale delle lezioni tenuto conto del carico di lavoro cui gli alunni
sono stati sottoposti. Per indicazioni specifiche si rimanda alle relazioni
disciplinari.
10
Orario lezioni DAD
h. inizio Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato
h: 8
h: 9 Tangredi Moretti Bartilotti
h: 10 Fumagalli
differita e
diretta
Fumagalli
differita e
diretta
Tangredi Bartilotti
differita
e diretta
Bucci
h: 11 Tonarelli Tonarelli
h: 12 Tonarelli Moretti Tangredi Moretti
5.2. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL):
attività nel triennio.
Il percorso è stato progettato in collaborazione con Assocarta,Confindustria
Toscana Nord e le più importanti aziende cartarie e cartotecniche del distretto
cartario della Lucchesia e della Valdinievole, con l’obiettivo di formare
tecnici che rispondano alle figure professionali e alle esigenze di innovazione
richieste dalle imprese e dalle multinazionali del settore.
Si è istituito già da sette anni un tavolo permanente di lavoro che ha permesso
di concordare i contenuti e le modalità di attuazione dei percorsi di alternanza,
la convenzione, il patto formativo, il progetto formativo e la valutazione degli
studenti.
Oltre al tirocinio in azienda gli studenti hanno seguito lezioni specialistiche in
aula o itineranti tenute dai esperti esterni o dai responsabili dei vari settori
aziendali.
Nella seguente tabella sono riportate in sintesi le attività svolte nel triennio.
Tirocinio in
azienda
Lezioni
specialistiche
Stage
linguistico
progetti
Classe terza 4 settimane
(circa 160 ore)
Museo della
carta (3 ore)
1 settimana a
Londra
(1 studente)
La tua idea
d’impresa
( 60 ore)
Classe quarta 4 settimane
(circa 160 ore)
12 ore 1 settimana a
wimbledon
(1 studente)
Classe quinta 1 settimana
(circa 40 ore)
17 ore
11
Quasi tutti hanno svolto il tirocinio nelle stesse aziende (cartiera e
converting/packaging): Sofidel , Essity, Lucart, SmurfitKappa..
Altre aziende che collaborano con l’Istituto sono:
Wepa, Dssmith, Bartoli, Cartiere Pieretti, Cartiere Modesto Cardella, , Big
Time Givers, Cartotecnica Galeotti, Central Carta.
Il progetto di alternanza scuola-lavoro dell’indirizzo Tecnologie Cartarie è
stato premiato da Fondazione Sodalitas di Milano nell’ambito dell’iniziativa
"We4Youth: come accelerare le partnership scuola -impresa" come uno dei 25
migliori progetti esistenti a livello nazionale.
Un’indagine sulla qualità e progettazione dell’attività PTCO ha posto la
scuola al terzo posto a livello nazionale
Sono stati riconosciuti come elementi di buona pratica del modello attuato
dall’Istituto Marchi: l’identificazione condivisa tra scuola ed impresa delle
competenze da sviluppare, la co-progettazione e la pianificazione delle
esperienze di apprendimento basate sul lavoro, le modalità della valutazione
delle competenze acquisite dagli studenti, e, soprattutto, la coerenza con la
vocazione produttiva del territorio.
Le Funzioni Strumentali al PTOF designate dal Collegio dei docenti sono state
incaricate per questa parte finale dell’anno scolastico di svolgere un’azione di
supporto e consulenza agli studenti delle classi quinte al fine di chiarire gli
aspetti relativi alla parte del colloquio sul PTCO e fornire indicazioni e
consigli in ordine all’elaborazione di prodotti multimediali utili alla
presentazione efficace delle esperienze. I docenti FFSS hanno predisposto uno
sportello di ricevimento studenti dedicato di almeno un’ora a settimana.
5.3. Ambienti di apprendimento
Strumenti- mezzi
Libri di testo
Filmati e materiale audio
Articoli scientifici e tecnici
Dispense e slides fornite dalle aziende e dagli esperti del settore
Lezioni itineranti
Spazi
Aula
Palestra e Piscina
Laboratorio di chimica
Laboratorio d’informatica
A seguito della sospensione dell’attività didattica in presenza
12
Registro elettronico: per l’annotazione degli argomenti trattati,
l’assegnazione dei compiti e la condivisione del materiale selezionato
(nella sezione “Materiale didattico”);
Una serie di applicazioni della piattaforma GOOGLE SUITE il cui
accesso è risultato immediatamente consentito essendo già stata inserita
fra gli strumenti di supporto alla didattica in aula. Quelle più utilizzate
sono state:
2.1 Google Classroom: per ciascuna classe sono state attivate le classi
virtuali, quali ambienti di condivisione di materiale didattico,
specificazione delle consegne, interazione con gli studenti e loro
supporto nel processo di apprendimento, assegnazione di verifiche;
2.2 Google Meet: canale per l’esecuzione di lezioni in sincrono
(calendarizzate in orari e giorni in modo da riuscire a svolgerne un
congruo numero a settimana ed evitare sovrapposizioni);
2.3 Google Moduli: per somministrare test di verifica
Posta elettronica istituzionale: canale utilizzato per il flusso di
informazioni mirate a stimolare e sollecitare la partecipazione didattica
dei singoli studenti.
Per ogni ulteriore dettaglio si fa riferimento alle relazioni disciplinari con
l’indicazione da parte di ciascun docente di eventuali ulteriori risorse
coerenti con la propria disciplina
L’utilizzo di questi strumenti è stato sostenuto con un’attenta e costante opera
di monitoraggio delle risorse hardware e software disponibili agli studenti allo
scopo di rispondere ad eventuali esigenze individuali con l’offerta di
consulenza tecnica da parte degli esperti della scuola e la fornitura di device
dati in comodato.
6. Attività e progetti
6.1. Attività di recupero
Le attività si sono svolte durante tutto l’anno scolastico e sono state
decise dal Consiglio di Classe in relazione a quanto indicato nel PTOF.
In particolare il recupero è stato effettuato:
in itinere ((durante la normale attività didattica, durante la
correzione delle verifiche scritte, dei compiti assegnati per casa
e durante le verifiche orali)
con la partecipazione ai corsi di recupero
13
con l’utilizzo dello “Sportello help” da parte degli studenti.
con lo studio individuale
durante la DAD è stato attivato uno “Sportello Help” di recupero
a distanza.
6.2. Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
L’attività svolta nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione ha tenuto conto
degli obiettivi dell’indirizzo di studi in coerenza con gli obiettivi del PTOF.
Gli studenti hanno partecipato ad alcuni seminari tenuti da esperti aziendali
per riflettere sulla tematica di “Cittadinanza e ambiente”. I temi trattati sono
stati:
“La gestione dei rifiuti nel processo produttivo di cartiera”
“Il trattamento delle acque di processo e relativa legislazione”
Nell’ambito di alcune discipline si sono tenute lezioni su :
Costituzione e governo nel Regno Unito
Unità 1 Lo Stato come organizzazione;
Unità 2 Le caratteristiche dello Stato e il potere politico, La sovranità
dello Stato e il consenso popolare;
Unità 4 Il principio della separazione dei tre poteri desunto dal
pensiero dell'illuminista Montesquieu;
Unità 5 Lo Statuto Albertino e la nascita della Costituzione
Repubblicana, Le differenze tra Statuto Albertino e la nostra
Costituzione;
Unità 6 Che cos'è la cittadinanza e chi è il cittadino;
Unità 7 L'istruzione come diritto e dovere;
Unità 8 L'evoluzione del sistema scolastico;
Unità9 Il diritto all'informazione;
Unità 10 L’Organizzazione delle Nazioni Unite
L’articolo 1 della Costituzione italiana;
Il lavoro (art. 4) attraverso anche l’analisi dell’opera di
Pellizza da Volpedo “Il Quarto Stato
Primo soccorso
14
Cos’è l’allenamento, fasi di una seduta, allenare le capacità
motorie
La nostra salute
Le dipendenze, il doping
Primo soccorso , traumatologia sportiva
6.3. Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Giochi di Matematica Pristem-Bocconi
Campionato interno di Matematica
Visita alla fiera MIAC a Lucca
Visita al museo della carta di Pescia
Seminari tenuti da esperti aziendali
Visite guidate allo stabilimento meccanico Toscotec
6.4. Attività specifiche di orientamento
Partecipazione ad incontri di orientamento universitari presso
l’ateneo fiorentino e pisano
Incontri di orientamento al lavoro tenuti da esperti esterni
Orientamento formativo con visite guidate ad aziende e fiere del
settore.
7. Valutazione degli apprendimenti
7.1. Criteri di valutazione
In sede di programmazione delle attività didattiche ed educative, il
Consiglio di Classe ha sottoscritto la valutazione periodica e finale
approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel PTOF. L'anno
scolastico è stato diviso in due periodi, un trimestre (dall'inizio
dell'a.s. al 22 dicembre) e un pentamestre.
Gli strumenti utilizzati per le verifiche prevedevano interrogazione
lunga e/o breve; tema o problema; relazioni; prove strutturate e
semistrutturate.
15
Criteri di corrispondenza fra voti e livelli tassonomici.
I termini di “conoscenze”, “abilità” e “competenze” sono stati
definiti secondo il Quadro Europeo delle qualifiche per
l’apprendimento permanente (EQF):
CONOSCENZE: risultato dell’assimilazione di informazioni
attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di
fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di
studio. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le
conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
ABILITA’: indicano le capacità di applicare conoscenze e di
utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere
problemi. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le
abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del
pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti
l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
COMPETENZE: comprovata capacità di utilizzare conoscenze,
abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni
di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel
contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono
descritte in termini di responsabilità e autonomia.
Giudizio
sintetico
Voto
/10
Corrispondenza tra giudizio, voto e descrittori per
l’apprendimento
E
C
C
E
L
L
E
N
T
E
10
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
ha conoscenze complete, ampie ed
approfondite su tutti i contenuti,
acquisite con assoluta serietà
sa riconoscere, classificare, definire con
notevole padronanza
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
sa tradurre da un linguaggio ad un altro,
interpretare i messaggi, distinguere i concetti
chiave, estrapolare, prevedere le conseguenze
ed indicare le conclusioni con estrema
precisione e correttezza
16
sa risolvere con assoluta padronanza e vasta
competenza qualsiasi problematica molto
complessa
sa utilizzare in modo eccellente, in situazioni
concrete, principi, metodi e procedimenti
non commette alcuna imprecisione
nell’eseguire compiti molto complessi
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
Possiede eccellenti capacità di analisi e sintesi
È in grado di combinare le varie parti, di
ordinare i concetti essenziali e di elaborare con
estrema facilità qualcosa di nuovo secondo il
materiale originario
COMPETENZE E ABILITA’ DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
possiede eccellenti capacità organizzative,
logiche, creative
ha eccellente flessibilità, ossia è sempre
disponibile ad entrare negli schemi di
riferimento degli altri ed a mutare i propri
assiomi e comportamenti in base ad esigenze
nuove
numero di idee e soluzioni nuove
ha eccellente originalità, ossia dimostra di
possedere idee nuove al di fuori della
convenzione e del conformismo
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
espone con chiarezza e completezza, usando
una terminologia accurata, in forma corretta e
con stile personale
sa esporre con ricchezza e proprietà lessicali,
originalità e personalizzazione
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
di ottimo
livello, acquisite con accuratezza
sa riconoscere, classificare, definire con ottima
17
O
T
T
I
M
O
9
padronanza
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
sa tradurre con metodo e coerenza da un
linguaggio ad un altro, interpretare i messaggi,
distinguere i concetti chiave, estrapolare,
prevedere le conseguenze ed indicare le
conclusioni
padronanza, in modo accurato, con rilevante
chiarezza in contesti non noti
sa utilizzare in modo corretto e puntuale, in
situazioni concrete, principi, metodi e
procedimenti
non commette errori nell’esecuzione di compiti
complessi
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
ha ottime capacità di analisi e di sintesi
sa cogliere con prontezza e metodo gli
elementi
di un insieme e stabilire tra di essi le relazioni
COMPETENZA E ABILITA’ DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
sa affrontare le tematiche con evidente senso
critico
ha una creatività, flessibile e fluida in grado di
produrre rielaborazioni originali
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
sa argomentarein modo puntuale ed
approfondito
B
U
O
8
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
possiede conoscenze complete ed
approfondite, di buon livello, assimilate in
modo ordinato e coerente
sa riconoscere, classificare, definire con buona
padronanza
18
N
O
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
sa tradurre in modo completo e corretto da un
linguaggio ad un altro, interpretare i messaggi,
distinguere i concetti chiave, estrapolare,
prevedere le conseguenze ed indicare le giuste
conclusioni
sa affrontare e risolvere le problematiche con
metodo e razionalità, con convinzione e
partecipazione, con notevole concretezza, con
buona padronanza
sa utilizzare in modo autonomo, in situazioni
concrete, principi, metodi e procedimenti
non commette errori nell’esecuzione di compiti
complessi
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
sa analizzare e sintetizzare con notevole
bravura e sicurezza, anche se non sempre in
modo autonomo
COMPETENZA E ABILITA’ DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
ha buone capacità logiche, di rielaborazione
personale, di approccio critico ai vari
contenuti
ha buone doti di flessibilità, fluidità e
originalità
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
espone con chiarezza ed in forma corretta,
usando una terminologia appropriata ed
accurata
D
I
S
7
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
ha conoscenze discrete dei contenuti, acquisite
con diligenza
sa riconoscere, classificare, definire con
discreta abilità
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
19
C
R
E
T
O
sa tradurre correttamente da un linguaggio ad
un altro, interpretare i messaggi, distinguere i
concetti chiave, estrapolare, prevedere le
conseguenze ed indicare le conclusioni
sa usare le sue conoscenze in modo efficace in
contesti parzialmente noti
sa utilizzare in modo nel complesso autonomo,
in situazioni concrete, principi, metodi e
procedimenti
non commette errori nell’esecuzione di compiti
abbastanza complessi, ma incorre talvolta in
imprecisioni
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
ha discrete capacità di sintesi
sa effettuare analisi complete, ma non
approfondite e con qualche imprecisione
COMPETENZA E ABILITA’DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
ha discrete capacità logiche e di rielaborazione
personale
ha discrete doti di flessibilità, fluidità e
originalità
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
sa esprimersi in modo appropriato, in forma
chiara
S
U
F
F
I
C
I
E
6
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
possiede conoscenze essenziali con qualche
incertezza
sa riconoscere, classificare, definire anche se
in modo non sempre autonomo
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
sa tradurre in modo non sempre corretto da un
linguaggio ad un altro
sa usare le conoscenze nella risoluzione di
compiti in contesti parzialmente noti
riesce a fare corretto uso, in situazioni
20
N
T
E
concrete, di principi, metodi e procedimento
non commette errori nell’esecuzione di compiti
semplici, in contesti noti COMPETENZA DI
ANALISI E DI SINTESI
le capacità di analisi e di sintesi sono
riconoscibili nell'alunno solo se indirizzato
COMPETENZA E ABILITA’ DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
ha capacità di base a livello logico e di
rielaborazione personale
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
non commette gravi errori nella
comunicazione verbale e scritta,usando in
genere una terminologia adeguata.
I
N
S
U
F
F
I
C
I
E
N
T
E
5
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
ha conoscenze superficiali, mediocri,
nozionistiche o non adeguatamente assimilate
non sempre sa riconoscere, classificare,
definire in modo autonomo
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
non riesce in modo rilevabile a tradurre da un
linguaggio ad un altro, ad interpretare i
messaggi, a distinguere i concetti chiave, ad
estrapolare, a prevedere le conseguenze ed
indicare le conclusioni
non sempre usa correttamente le conoscenze e
talvolta compie errori significativi
non sempre riesce in modo accettabile a fare
corretto uso, in situazioni concrete, di principi,
metodi e procedimenti
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
le capacità di analisi e di sintesi sono non
sempre riconoscibili nell'alunno anche se
indirizzato
COMPETENZA E ABILITA’ DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
21
non sempre sono espresse in modo adeguato le
capacità logiche di base e di rielaborazione
personale
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
commette errori
ed usa una terminologia non sempre
appropriata
I
N
S
U
F
F.
G
R
A
V
E
4
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
definire
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
ad un altro, interpretare i messaggi, distinguere i
concetti chiave, estrapolare, prevedere le
conseguenze ed indicare le conclusioni
estremamente semplici, senza un adeguato metodo
concrete, di principi, metodi e procedimenti
semplici
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
riconoscibili nell'alunno, anche se indirizzato
COMPETENZA E ABILITA’ DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
personale
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
capacità espressiva impropria e
frammentaria.
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
ha gravissime lacune e conoscenze prive di
consistenza
22
I
N
S
U
F
F
F.
M
O
L
T
O
3
non sa riconoscere, classificare, definire
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
non sa tradurre da un linguaggio ad un altro,
interpretare i messaggi, distinguere i concetti
chiave, estrapolare, prevedere le conseguenze
ed indicare le conclusioni
non sa usare le conoscenze acquisite e compie
errori numerosi e gravi
non riesce ad usare principi, metodi e
procedimenti
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
non è in grado di svolgere alcun tipo di analisi
e non sa sintetizzare le conoscenze
COMPETENZA E ABILITA’ DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
possiede scarse capacità organizzative e
logiche
non è in grado di svolgere alcuna
rielaborazione personale
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
capacità espressiva molto incerta, non
coerente e scorretta nella terminologia.
T
O
T.
I
N
S
U
1-2
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
non possiede alcuna conoscenza né comprende
la materia
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
ignora completamente le problematiche
applicative
non sa affatto orientarsi nell’uso di principi,
metodi e procedimenti
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
non sa svolgere alcun tipo di analisi e di sintesi
23
F
F.
COMPETENZA E ABILITA’ DI
RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
le capacità organizzative e logiche sono
pressoché assenti
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
espone in modo confuso ed incomprensibile
Criteri per l’attribuzione del voto di comportamento
La valutazione del comportamento, espressa in sede di scrutinio
intermedio e finale, si riferisce a tutto il periodo di permanenza
nella sede scolastica e comprende anche gli interventi e le attività
di carattere didattico-educativo poste in essere al di fuori di essa. In
quanto espressione di un comportamento relativo ad un periodo
ampio, non si riferisce ad un singolo episodio, ma scaturisce da un
giudizio complessivo della maturazione e della crescita civile e
culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico. In
particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cui
deve rispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il
Consiglio di classe tiene in debita evidenza e considerazione i
progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso
dell’anno.
Di seguito criteri generali fissati dal Collegio dei docenti per la
valutazione del comportamento, che concorre, unitamente a quella
relativa agli apprendimenti nelle diverse discipline, alla
complessiva valutazione dello studente:
il rispetto delle regole d’Istituto, rispetto delle persone, degli
ambienti, delle strutture, dei sussidi didattici;
l’interesse e la partecipazione alle attività d’Istituto, interne
ed esterne
(visite guidate, viaggi di istruzione, soggiorni studi scambi
culturali, stage, attività DAD.
24
la frequenza alle lezioni e alle attività integrative e
complementari;
l’atteggiamento tenuto durante l’attività scolastica;
gli adempimenti e la puntualità (orario di lezione, ritardi,
giustificazione delle assenze e dei ritardi, ecc.).
La valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza,
ovvero 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale,
comporta la non ammissione automatica dello stesso alla classe
successiva o all’esame conclusivo del corso di studi.
Non sono previsti giudizi dall’1 al 4, visto che il 5 stabilisce la
valutazione del comportamento negativa a cui è associata la
massima sanzione, ovvero la non ammissione alla classe
successiva o la non ammissione all’esame di stato.
Voto
/10
Corrispondenzatravotoedescrittoriperlavalutazionedelcomportamento
Descrizione
10
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
pieno e consapevole rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di
corresponsabilità
RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE
STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
pieno e consapevole rispetto
INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
ruolo fortemente propositivo all’interno della classe e partecipazione
costante e costruttiva
FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E
COMPLEMENTARI
assidua
ATTEGGIAMENTO
molto corretto, consapevole e responsabile
ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
Puntuale e ineccepibile rispetto alle consegne
25
9
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
pieno e consapevole rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di
corresponsabilità
RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE
STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
pieno e consapevole rispetto
INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
ruolo propositivo all’interno della classe e partecipazione costante e
costruttiva
FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E
COMPLEMENTARI
responsabile
ATTEGGIAMENTO
corretto, consapevole e responsabile
ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
puntuale rispetto delle consegne e degli orari scolastici
8
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
sostanziale rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di
corresponsabilità
RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE
STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
pieno rispetto
INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
regolare ma non troppo costante
FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E
COMPLEMENTARI
adeguata
ATTEGGIAMENTO
corretto, disponibilità selettiva alla collaborazione con i docenti e con la
classe
ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
rispetto sostanzialmente puntuale delle consegne e degli orari scolastici
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
26
7
parziale rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di
corresponsabilità
RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE
STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
adeguato rispetto
INTERESSE EPARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
irregolare e a volte negligente
FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E
COMPLEMENTARI
non continua
ATTEGGIAMENTO
non sempre corretto e responsabile
ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
Episodi di non rispetto delle consegne e degli orari scolastici
6 RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
carente rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di corresponsabilità
RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE
STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
lievi episodi di mancatorispetto
INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
molto scarso ed episodico
FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E
COMPLEMENTARI
discontinua
ATTEGGIAMENTO
non sempre corretto, con episodi di intolleranza e di frequente disturbo
ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
carente rispetto delle consegne e degli orari scolastici
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
non rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di corresponsabilità
RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE
27
5
STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
gravi episodi di mancato rispetto
INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
completo disinteresse e scarsa partecipazione
FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E
COMPLEMENTARI
scarsa
ATTEGGIAMENTO
molto scorretto e irresponsabile
ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
mancanza assoluta di rispetto delle consegne e degli orari scolastici
La valutazione formativa nel periodo di didattica a distanza è stata effettuata con le
modalità e i criteri deliberate dai Dipartimenti nel mese di aprile e ratificate dalla
Delibera n.3 del Collegio del 18/04/2020.
Le valutazioni comunque effettuate nel secondo periodo didattico concorrono e
definiscono i fondamenti della valutazione finale agli scrutini di giugno.
In particolare il consiglio di classe procede alla valutazione degli alunni sulla base
dell’attività didattica effettivamente svolta, in presenza e a distanza,
utilizzando l’intera scala di valutazione in decimi.
7.2. Criteri di attribuzione crediti
Concorrono a formare il credito scolastico:
la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto da
ciascun candidato nell’anno scolastico in corso con riguardo al
profitto;
assiduità, frequenza, interesse ed impegno;
partecipazione ad attività complementari o integrative
organizzate dall’Istituto quali:
- attività sportive organizzate dalla scuola di livello almeno
regionale;
- attività di promozione della scuola su segnalazione del docente
referente dell'orientamento;
- partecipazione a progetti curricolari ed extracurricolari
proposti dalla scuola;
28
- partecipazione all’alternanza scuola lavoro in maniera proficua;
TABELLA C - ATTRIBUZIONE credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame di Stato
29
7.3. Griglia di valutazione del colloquio
In allegato la griglia di valutazione ministeriale.
8. ALLEGATI
1. Griglia di valutazione del colloquio
2. Griglie valutazione dei dipartimenti
3. Relazioni e programmi delle singole discipline
4. Tabelle conversione e attribuzione crediti
5. Protocollo di sicurezza anti covid-19
6. Dispense e documenti utilizzati per l’attività “Cittadinanza e Costituzione”
7. Testi d’italiano
I componenti del consiglio di classe
Materia Cognome e nome Firma
Lettere, Storia Tonarelli Sonia
Matematica Moretti Cinzia
Educazione Fisica Mazzatosta
Alessandra
Religione Skowronski Robert
Inglese Fumagalli Francesca
Chimica Cartaria Bartilotti Domenica
Laboratori Tecnici- lab.Impianti Bucci Stefano
Lab. Tecnici-Tec.Processi Prod. Tangredi Anna
Lab. Chimica – lab. Tecnici Preite Sandra
30
Allegato B Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti
e dei metodi delle diverse
discipline del curricolo, con
particolare riferimento a
quelle d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le
conoscenze acquisite e di
collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare in
maniera critica e personale,
rielaborando i contenuti
acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica, con
specifico riferimento al
linguaggio tecnico e/o di
settore, anche in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e
comprensione della realtà
in chiave di cittadinanza
attiva a partire dalla
riflessione sulle esperienze
personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della prova
LIVELLO DIMENSIONE
ESPERTO PUNTI 4
MEDIO PUNTI 3
SUFFICIENTE PUNTI 2
NON ADEGUATO PUNTI 1
PARTECIPAZIONE
Ha partecipato in maniera costante e attiva alle lezioni in streaming/in differita,manifestando proficuo interesse per le attività proposte. Ha effettuato in maniera costante e puntuale le consegne e i compiti richiesti.
Ha preso parte alle lezioni in streaming/in differita in maniera costante ma non sempre manifestando interesse attivo; ha effettuato le consegne dei compiti e dei materiali richiesti in maniera costante e puntuale.
Non sempre ha partecipato alle lezioni in streaming/in differita; ha effettuato le consegne dei compiti e dei materiali richiesti se sollecitato non sempre rispettando i tempi fissati.
Non ha mai partecipato alle lezioni in streaming/in differita, non ha mai effettuato una consegna di compiti utilizzando i canali digitali indicati (quaderno elettronico, classroom, etc…)
AUTOVALUTAZIONE
È consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni. Persevera nell’apprendimento ed è in grado di auto-correggere in maniera efficace i propri errori.
È abbastanza consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni. Organizza, tempo e informazioni, in modo abbastanza efficace per migliorare il proprio apprendimento. Se opportunamente guidato, è in grado di correggere i propri errori.
È poco consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni Si applica solo se sollecitato e ha difficoltà a gestire efficacemente le informazioni per l’autocorrezione.
Per niente consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni, ha dimostrato un grado di organizzazione inadeguato.
QUALITA’ DEL
PRODOTTO
(completezza e
correttezza)
Ha prodotto performance (quiz, compiti etc. ) in cui si evince livello ottimo.
Ha prodotto performance (quiz, compiti etc. ) in cui si evince un livello buono.
Ha prodotto performance (quiz, compiti etc. ) in cui si evince un livello sufficiente.
Ha prodotto performance (quiz, compiti etc. ) in cui si evince un livello non sufficiente.
FASCE DI LIVELLO
VALUTAZIONE: Punti 3 voto 3; Punti da 4 a 5 voto 4; Punti 6-7 voto 6; Punti da 7 a 8 voto 7; punti da 9 a 10
voto 8; punti da 11 a 12 voto 9-10
MODELLO DI VALUTAZIONE PROPOSTO DAL DIPARTIMENTO DI
Insegnamento di Religione Cattolica
TIPOLOGIA DI VERIFICA
(prova somministrata)
x□ Relazione/Ricerca/Produzioni scritte svolta dagli studenti anche in
gruppi
□ Test sincroni
□ Elabora� multimediali
x□ Verifiche orali in videoconferenza alla presenza di due o più
studenti
□ Svolgimento esercitazioni
□ Esercizi di problem-solving
□ Prova autentica
□ Compito di Realtà
□ Prova di Laboratorio
□ Altro (specificare)
_________________________________________________________
_________________________________________________________
CRITERI
(sono gli indicatori misurabili
su cui costruire la
valutazione)
x□ Partecipazione alle videoconferenze
x□ Rispe)o dei tempi di consegna
x□ Cura nello svolgimento e nella consegna degli elabora�
□ Corre)ezza nell’interpretazione della consegna, nello svolgimento
della prova, nel linguaggio, nel calcolo
□ Completezza nello svolgimento della prova, nell’u�lizzo del
linguaggio, nel procedimento risolutivo
□ Altro (specificare)
_________________________________________________________
_________________________________________________________
RUBRICA DI VALUTAZIONE
(nella rubrica devono essere
specificati per ogni
indicatore i livelli raggiunti e
i corrispondenti punteggi)
□ Presenza, puntualità nella consegna max punti 10/10
- costante punti 10 /10
- saltuaria punti 7/10
- assente punti 5 /10
□ Cura nello svolgimento e nella consegna degli elaborati
max punti 10/10
- ottima punti 10 /10
- sufficiente punti 7/10
- scarsa punti 5 /10
□ Corre)ezza nell’interpretazione della consegna, nello svolgimento
della prova, nel linguaggio, nel calcolo max punti 10/10
- completa punti 10 /10
- parziale punti 7 /10
- assente punti 5 /10
□ Completezza nello svolgimento della prova, nell’u�lizzo del
linguaggio, nel procedimento risolutivo max punti 10/10
- esaustiva punti 10 /10
- adeguata punti 7 /10
- scarsa punti 5 /10
□ Altro (specificare) punti___ /10
_________________________________________________________
ALTRO
(specificare)
_________________________________________________________
Criteri di valutazione
Livello dimensione
Esperto Punti 4
Medio Punti 3
Sufficiente Punti 2
Non adeguato Punti1
Partecipazione
Ha effettuato in maniera costante e puntuale le consegne e i compiti richiesti.
non sempre manifestando interesse attivo; ha effettuato le consegne dei compiti e dei materiali richiesti in maniera costante e puntuale
ha effettuato le consegne dei compiti e dei materiali richiesti se sollecitato non sempre rispettando i tempi fissati
non ha mai effettuato una consegna di compiti utilizzando i canali digitali indicati (quaderno elettronico, classroom, etc…)
Autovalutazione
È consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni. Persevera nell’apprendimento ed è in grado di auto correggere in maniera efficace i propri errori
È abbastanza consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni. Organizza, tempo e informazioni, in modo abbastanza efficace per migliorare il proprio apprendimento. Se opportunamente guidato, è in grado di correggere i propri errori
È poco consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni Si applica solo se sollecitato e ha difficoltà a gestire efficacemente le informazioni per l’autocorrezione.
Per niente consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni, ha dimostrato un grado di organizzazione inadeguato.
Qualità del prodotto
Ha prodotto performances (quiz, compiti etc. ) in cui si evince un raggiungimento dei livelli di conoscenze ottimo.
Ha prodotto performances (quiz, compiti etc. ) in cui si evince un raggiungimento dei livelli di conoscenze buono
Ha prodotto performances (quiz, compiti etc. ) in cui si evince un raggiungimento dei livelli di conoscenze sufficiente.
Ha prodotto performances (quiz, compiti etc. ) in cui si evince un raggiungimento dei livelli di conoscenze non sufficiente.
Fasce di livello Punti 3 voto 3; Punti da 4 a 5 voto 4; Punti 6-7 voto 6; Punti da 7 a 8 voto 7; punti da 9 a Valutazione 10 voto 8; punti da 11 a 12 voto 9-10
MODELLO DI VALUTAZIONE PROPOSTO DAL DIPARTIMENTO DI
Italiano
____________________________________________________________________
TIPOLOGIA DI VERIFICA
(prova somministrata)
□ Prove scri�e delle �pologie previste dalla Programmazione
disciplinare
□ Relazione/Ricerca svolta dagli studen� anche in gruppi
□ Test sincroni
□ Elabora� mul�mediali
□ Verifiche orali in videoconferenza alla presenza di due o più
studenti
□ Svolgimento esercitazioni
□ Compito di Realtà
CRITERI
(sono gli indicatori
misurabili su cui costruire la
valutazione)
□ Partecipazione alle videoconferenze e al dialogo educa�vo
□ Rispe�o dei tempi di consegna
□ Per i criteri rela�vi alla valutazione degli elabora� scri$ e dei
colloqui orali si rimanda alle griglie di valutazione progettate per la
didattica in presenza
RUBRICA DI VALUTAZIONE
(nella rubrica devono essere
specificati per ogni
indicatore i livelli raggiunti e
i corrispondenti punteggi)
□ Presenza, partecipazione, puntualità nella consegna
max punti__ /5
- costante punti 5/5
- saltuaria punti 2,5/5
- assente punti 0,5/5
□ Svolgimento degli elabora� scri$ valutati con le griglie
dipartimentali
max
punti___/2,5
□ Svolgimento di colloqui
orali valutati con la griglia
dipartimentale max punti___/2,5
Nota: i punteggi relativi allo svolgimento degli elaborati e dei colloqui saranno calcolati
proporzionalmente alle valutazioni in decimi (o con altra base) ottenute nelle prove scritte ed orali
del percorso formativo a distanza
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DIDATTICA A DISTANZA
TIPOLOGIA DI VERIFICA
(prova somministrata)
□ Esercitazioni con diversi livelli di difficoltà
□ Test sincroni
CRITERI
(sono gli indicatori misurabili
su cui costruire la
valutazione)
□ Partecipazione alle videoconferenze
□ Rispe�o dei tempi di consegna in itinere
□ Cura nello svolgimento e nella consegna degli elabora� in itinere
□ Corre�ezza nell’interpretazione della consegna, nello svolgimento, nel
calcolo e nel linguaggio delle esercitazioni assegnate in itinere
□ Completezza nello svolgimento della prova, nel procedimento risolu�vo
e nell’utilizzo del linguaggio delle esercitazioni assegnate in itinere
□Risultato test sincrono di fine modulo
RUBRICA DI VALUTAZIONE (nella rubrica devono essere
specificati per ogni
indicatore i livelli raggiunti e
corrispondenti punteggi)
□ Presenza, puntualità nella consegna max punti 2/10
- costante e partecipativa punti 2 /10
- costante punti 1,5/10
- saltuaria punti 1 /10
- saltuaria e passiva punti 0,5/10
- assente punti 0 /10
□ Cura nello svolgimento e nella consegna degli elaborati in itinere
max punti 1 /10
- ottima punti 1 /10
- buona punti 0,75/10
- sufficiente punti 0,5 /10
- scarsa punti 0,25 /10
- nulla punti 0 /10
□ Corre-ezza nell’interpretazione della consegna, nello svolgimento, nel
calcolo e nel linguaggio delle esercitazioni assegnate in itinere
max punti 1/10
- completa punti 1/10
- adeguata punti 0,75 /10
- parziale punti 0,5/10
- scarsa punti 0,25/10
- assente punti 0 /10
□ Completezza nello svolgimento della prova, nel procedimento
risolutivo e nell’utilizzo del linguaggio delle esercitazioni assegnate in
itinere max punti 1 /10
- esaustiva punti 1 /10
- adeguata punti 0,75/10
- parziale punti 0,5/10
- scarsa punti 0,25 /10
- assente punti 0 /10
□ Risultato test sincrono di fine modulo max punti 5 /10
- ottimo punti 5 /10
- buono punti 4/10
- sufficiente punti 3/10
- insufficiente punti 2/10
- gravemente insufficiente punti 1 /10
Griglia di valutazione adottata dal dipartimento di Scienze motorie
MODELLO DI VALUTAZIONE PROPOSTO DAL DIPARTIMENTO DI
Elettronica, Informatica, Tecnologie Cartarie
TIPOLOGIA DI VERIFICA
(prova somministrata)
□ Relazione/Ricerca/Produzioni scri�e svolta dagli studen� anche in
gruppi
□ Test sincroni
□ Elaborati multimediali
□ Verifiche orali in videoconferenza alla presenza di due o più
studenti
□ Svolgimento esercitazioni
□ Esercizi di problem-solving
□ Disegni a mano (laddove non è possibile utilizzare il CAD)
CRITERI
(sono gli indicatori misurabili
su cui costruire la
valutazione)
□ Partecipazione alle videoconferenze
□ Rispe�o dei tempi di consegna
□ Cura nello svolgimento e nella consegna degli elabora�
□ Corre�ezza nell’interpretazione della consegna, nello svolgimento
della prova, nel linguaggio, nel calcolo
□ Completezza nello svolgimento della prova, nell’u�lizzo del
linguaggio, nel procedimento risolutivo
□ Collaborazione e disponibilità ad aiutare i compagni e a condividere
le proprie abilità.
□Serietà e correttezza nella produzione in autonomia dei lavori
assegnati
RUBRICA DI VALUTAZIONE
(nella rubrica devono essere
specificati per ogni
indicatore i livelli raggiunti e
i corrispondenti punteggi)
□ Presenza, puntualità nella consegna max punti 2/10
- costante punti 2 /10
- saltuaria punti 1 /10
- assente punti 0,5 /10
□ Cura nello svolgimento e nella consegna degli elabora�
max punti 2/10
- ottima punti 2 /10
- sufficiente punti 1 /10
- scarsa punti 0,5 /10
□ Corre�ezza nell’interpretazione della consegna, nello svolgimento
della prova, nel linguaggio, nel calcolo max punti 3/10
- completa punti 3 /10
- parziale punti 2 /10
- assente punti 0-1 /10
□ Completezza nello svolgimento della prova, nell’u�lizzo del
linguaggio, nel procedimento risolutivo max punti 3/10
- esaustiva punti 3 /10
- adeguata punti 2 /10
- scarsa punti 0-1/10
Questi sono i testi che vi troverete davanti all’esame:
Dal libro di testo L'ATTUALITÀ’ DELLA LETTERATURA di Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria Vol 2 e 3 ed. PARAVIA: MODULO 1: GIACOMO LEOPARDI (dal vol.2)
● L’infinito pag.962-964 ● La sera del dì di festa pag.968-971 ● A Silvia pag.977-982 ● La quiete dopo la tempesta pag.983-986 ● Il sabato del villaggio pag.987-990 ● Il passero solitario pag. 998-1001 ● A se stesso pag.1002-1004 ● Dialogo della Natura e di un Islandese pag. 1029-1036 ● Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere pag. 1061-1063
MODULO 2: L’ETA’ POST-UNITARIA Unità 1, 2, 3 : Il Naturalismo francese
● Da L’Assommoir L’alcol inonda Parigi pag. 64-67 Unità 4, 5, 6, 7 : Il Verismo italiano
● Da Vita dei campi la novella: Fantasticheria pag.166-169 ● Da Vita dei campi la novella: Rosso Malpelo pag.170-181 ● Lettura da I Malavoglia, cap.I Il mondo arcaico e l’irruzione della storia pag.195-199 ● Dalle Novelle rusticane la novella: La roba pag.211-216 ● Dalle Novelle rusticane la novella Libertà pag.217 ● Da Vita dei campi la novella La lupa pag.254-257
MODULO 3: IL DECADENTISMO
● Da I fiori del male la poesia Corrispondenze pag. 286-287 MODULO 4:L’ESTETISMO IN ITALIA Unità 1,2,3: Gabriele D’Annunzio
● Da Alcyone La sera fiesolana pag. 377-381 ● Da Alcyone La pioggia nel pineto pag. 384-389
MODULO 5: L’ALTRA FACCIA DEL DECADENTISMO ITALIANO Unità 1: Giovanni Pascoli
● Da Myricae, Lavandare pag. 438-439 ● Da Myricae, X Agosto pag. 440-442
Unità 3: Luigi Pirandello Dalle Novelle per un anno, Il treno ha fischiato pag.732-737
● Dalle Novelle per un anno La carriola (pdf) ● Da Il fu Mattia Pascal, capp. VIII e IX La costruzione della nuova identità e la sua crisi
pag.748-756 ● Da Il fu Mattia Pascal, capp. XII e XIII Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia
pag.756-761 Unità 4: Giuseppe Ungaretti ( Dal volume L’attualità della letteratura 3.2)
● Da L’allegria, Il porto sepolto pag. 171-172 ● Da L’allegria, Veglia pag. 173-174 ● Da L’allegria, Sono una creatura pag.175-176 ● Da L’allegria, San Martino del Carso pag.181-182 ● Da L’allegria, Mattina pag. 183 ● Da L’allegria, Soldati pag.184
MODULO 6 LA DIVINA COMMEDIA, IL PARADISO
● Lettura analisi e commento del Canto I vv. 1-33. ● Lettura analisi e commento del Canto II vv.1-45.